Тема 1. Анализ документов, которыми должен

Тема 1.
Анализ документов, которыми должен руководствоваться
учитель истории при планировании и осуществлении своей
преподавательской деятельности
(4 часа)
План:
1. Понятие «концепция» применительно к школьному образованию. Поиски оптимальной
стратегии исторического образования на примере сравнительного анализа двух
проектов концепций.
2. Общее понятие «стандарта образования», его назначение и структурное построение.
Функциональная роль школьных учебных планов, их виды и внутренняя структура.
3. Анализ стандарта по истории для неполной (основной) средней общеобразовательной
школы с позиций соответствия целей, содержания, результатов образования
возрастным особенностям и познавательным возможностям учащихся, личностной
ориентации, деятельностного характера образования.
4. Сравнительный анализ стандарта среднего (полного) общего образования по истории
для базового и профильного уровней. Оценка возможности профильной подготовки по
истории на основе стандарта второго уровня.
5. Реализация идеи непрерывности в содержании и структуре образования неполной и
полной средней школы на основе сопоставления стандартов базового уровня для
основной и старшей школы.
6. Характеристика примерной школьной программы по истории, ее соотношение со
стандартом и практическое назначение.
Раздаточные материалы
Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание
истории и обществознания в школе. - 2009. - № 6. – С.
Базисные учебные планы (общеобразовательные школы) // Преподавание истории в школе. – 2004.
- № 5. – С. 24-32.
Данилов Д.Д. Концепция курсов истории и обществоведения // «Школа – 2100».Непрерывное
образование: начальная, основная и старшая школа. Вып. 5. / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев,
А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, Т.А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, А.С. Раутцан. –
М., 2001. – С. 125-135.
Образовательный стандарт основного общего образования по истории / А.М. Водянский,
М.В. Пономарев,
А.Б. Безбородов,
И.Н. Данилевский,
Н.В. Загладин,
А.С. Орлов,
Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории / А.М.Водянский,
М.В. Пономарев,
А.Б. Безбородов,
И.Н. Данилевский,
Н.В. Загладин,
Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm
А.С. Орлов,
Примерная программа по истории для общеобразовательных учебных заведений 10-11 классы
(базовый уровень) // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. - № 2. – С. 14 – 22;
№ 3. – С. 35 – 42.
Примерная программа по истории для общеобразовательных учебных заведений 10-11 классы
(профильный уровень). Проект // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. - № 4.
– С. 44 – 53; № 5. – С. 38 – 48.
Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования
по
истории
//
http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003
Примерная программа среднего (полного) общего образования. История. Обществоведение /
Л.Н. Алексашкина, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, О.В. Кишенкова. – М.: Просвещение, 2003. – С.
3-25.
Программы
общеобразовательных
учреждений:
обществоведение.
История.
5-11
кл.
/
А.Н. Сахаров, А.А. Левандовский, Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин,
А.В. Ревякин, А.А. Улезнян, Е.Ю. Сергеев. – М.: Просвещение, 2005. – С. 27-143.
Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. 2-е изд. /
Н.С. Борисов, А.А. Левандовский, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова и др. – М.:
Просвещение, 2007. – С. 3-17, 27-46.
Литература:
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш.
учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 2,
4, 9, 15-16.
История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 208 с.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях:
Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1999. – Тема 4.
Мишина И.А. Учитель истории в условиях стандартизации образования // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2007. - № 5. – С. 21-24.
Статус примерной учебной программы // http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=2658
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений: В 2 ч. / А.Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 1, гл. 1,
§ 1.
Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В.
Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 185-186, 35-36, 311-312, 315-316.
Тема 2.
Дидактическое построение и методический аппарат
школьного учебника по истории
(2 часа)
План:
1. Понятие
«учебно-методический
комплекс»
(УМК)
по
истории,
его
составляющие. Место учебника в УМК.
2. Дидактические функции и методический аппарат главной учебной книги на
основе анализа учебника истории по избранному годовому курсу.
3. Использование методического аппарата школьного учебника истории для
организации классной и домашней работы учащихся по избранному разделу
программы.
Раздаточный материал
Дидактические функции и методический аппарат школьного учебника // Зуев Д.Д.
Школьный учебник / Д.Д. Зуев. – М.: Педагогика, 1983. – С. 58-60, 99-108, 138-189
(краткие извлечения из текста монографии).
Федеральный перечень учебников: Приказ (извлечения) «Об утверждении федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных
образовательном
процессе
образовательные
программы
в
или
допущенных
образовательных
общего
образования
к
использованию
учреждениях,
и
имеющих
в
реализующих
государственную
аккредитацию, на 2012/13 учебный год // Преподавание истории иобществознания в
школе. – 2012. - № 3. – С. 24 – 35.
Литература:
Вяземский Е.Е. Тенденции развития методического аппарата школьных учебников
истории в современной России / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2012. - № 4. – С. 38-43.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. - § 18, 20.
Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замыслу урока: Кн. для
учителя / И.М. Грицевский, С.О. Грицевская. – М.: Просвещение, 1990.
Гуляев А.С. Учебник как условие организации эвристического обучения истории //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - № 5. – С. 33-37.
Зуев Д.Д. Школьный учебник / Д.Д. Зуев. – М.: Педагогика, 1983.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
описаниях: Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Тема 9.
Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост.
Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 54-57.
Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации // Преподавание истории в
школе. – 2007. - № 1. – С. 7-13.
Стрелова О.Ю. Новая жизнь учебных иллюстраций // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2005. - № 1. – С. 9-18.
Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под
ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. Шк., 2007. – С. 312-315.
Троицкий Ю.Л. Нужен ли школе учебник истории? // История: Еженедельное приложение
к газете «Первое сентября». – 1997. - № 25.
Современные учебники истории по избранным студентами школьным историческим
курсам.
Тема 3.
Цели (задачи) современной системы школьного
обучения истории
(2 часа)
План:
1. Понятия «цель» и «задачи» в обучении, их соотношение. Ведущая цель. Виды
частных целей (задач), различные подходы к их выделению.
2. Исходя их целей современного стандарта образования по истории и избранной
программы по конкретному годовому курсу, сформулировать годовые,
тематические (к разделу программы), поурочные цели (задачи). Все группы
целей (задач) должны быть взаимосвязаны друг с другом и каждая
последующая цель (задача) конкретизировать предшествующую. Выделение
последней группы – поурочных целей (задач) предусматривает разработку
структуры раздела программы, ее обоснование и выдвижение предложений по
формулировке цели для учащихся.
Раздаточный материал
Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе //
Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 6. – С. 20-21.
Данилов Д.Д.
Концепция
курсов
истории
и
обществоведения
//
«Школа
–
2100».Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа. Вып. 5. /
Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, Т.А. Ладыженская,
А.А. Леонтьев, А.С. Раутцан. – М., 2001. – С. 125-135.
Образовательный стандарт основного общего образования по истории / А.М. Водянский,
М.В. Пономарев,
А.Б. Безбородов,
И.Н. Данилевский,
Н.В. Загладин,
А.С. Орлов,
Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории /
А.М.Водянский, М.В. Пономарев, А.Б. Безбородов, И.Н. Данилевский, Н.В. Загладин,
А.С. Орлов, Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm
Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования
по
истории
//
http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003
Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования.
История.
Обществоведение / Л.Н. Алексашкина, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, О.В. Кишенкова. –
М.: Просвещение, 2003. – С. 3-25.
Программы общеобразовательных учреждений: обществоведение. История. 5-11 кл. /
А.Н. Сахаров,
А.А. Левандовский,
Е.Е. Вяземский,
О.Ю. Стрелова,
В.И. Уколова,
В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин, А.А. Улезнян, Е.Ю. Сергеев. – М.: Просвещение, 2005. – С.
27-143.
Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. 2-е
изд. / Н.С. Борисов, А.А. Левандовский, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова и др.
– М.: Просвещение, 2007. – С. 3-17, 27-46.
Разработка целей образовательного модуля по истории для учеников 10-11 классов
«Управленческое мышление в истории» (на материале истории управленческих решений в
России XX века)», воплощенная студенткой М. Балашкиной.
Литература:
Абдулаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований
нового стандарта /А.Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе. – 2012. - № 1. – С. 3-6.
Алексашкина Л.Н. О системном подходе к развитию умений школьников при изучении
истории / Л.Н. Алексашкина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. № 5. – С. 16-24.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. - § 7, 8, 29, 30.
Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. –
М.: Просвещение, 1988. - § 4-6.
Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: Кн. для
учителя: Из опыта работы / И.М. Грицевский. – М.: Просвещение, 1987.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
описаниях: Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Темы 5, 22.
Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост.
Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 7-30.
Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под
ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 325-329.
Тема 4.
Организационное построение учебного процесса при
изучении истории в школе
(4 часа)
План:
1. Господство
в
представленной
современной
школе
классно-урочной
и
групповой
структуры
лекционно-семинарской
общения,
(лекционно-
практической) системами обучения. Их краткая характеристика.
2. Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по истории. Выбор
классификации типов и видов уроков (видов лекций, семинаров, практикумов,
лабораторных занятий) к разделу программы. Обоснование сделанного выбора,
практический подход к планированию организационного построения раздела
программы, показ структурного построения одного занятия.
3. Пути совершенствования групповых форм занятий. Выбор не менее двух
способов
повышения
эффективности
классно-урочной
(лекционно-
семинарской) системы обучения, его обоснование и показ практического
воплощения на своем разделе программы.
Литература:
Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания истории в школе:
Пособие для учителей и студ. / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов. – М.: «Поматур», 2001. –
Гл. 4 – 5.
Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя / Л.П. Борзова – М.:
Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2001.
Ворожейкина Н.И. Вариативное моделирование уроков истории в основной школе //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 5. – С. 18-22.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. - § 27-30.
Дьяченко В.К. Сотрудничество и обучение: О коллективном способе учебной работы: Кн.
для учителя / В.К. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
Ильин Е.Н. Искусство общения: Из опыта работы учителя литературы 516-й школы
Ленинграда / Е.Н. Ильин. – М.: Педагогика, 1982.
Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа
организации деятельности учащихся / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. –
2012.- № 1. – С. 7-13.
История-литература: Интегрированные уроки. 11 класс /Сост. Л.Л. Кочергина,
Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2003.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории /
М.В. Короткова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2001.
Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост.
Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2011. – Ч. 2.
Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф. Шаталова //
Преподавание истории в школе. – 1990. - № 4. – С. 76-91.
Нестандартные уроки истории. 10 класс. / Сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова. –
Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя /
П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М.: Изд-во Рос. пед. агентство, 1998. – С. 49-116.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений: В 2 ч. / А.Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2002. – Ч. 1, § 13-14; Ч. 2. § 25-31.
Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под
ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 322-323, 176-177, 193,
205, 275-276, 280-283, 296-309, 37-38, 198, 64-70, 142-143.
Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя / Л.М. Фридман.
– М.: Просвещение, 1987. – Ч. II.
Шаталов В.Ф.
Точка
опоры:
Об
экспериментальной
методике
преподавания
/
В.Ф. Шаталов. – М.: Педагогика, 1987.
Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого / С.Д. Шевченко. – М.:
Просвещение, 1991.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения /
В.В. Шоган. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – С. 351-462.
Тема 5.
Современная система методов и методических приемов
обучения истории
(2 часа)
План:
1. Определиться с дискуссионным понятием «метод обучения». В соответствии со
сделанным выбором предложить соответствующую содержанию понятия
классификацию методов.
2. Определиться с понятием «методический прием обучения» и конкретизировать
каждый из избранных методов методическими приемами.
3. Осуществить обоснованный отбор методов, методических приемов обучения к
каждому учебному часу избранного раздела программы. Сопроводить
сделанный выбор профессиональными комментариями и быть готовым
конкретизировать любую позицию в предложенной разработке.
Литература:
Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания истории в школе:
Пособие для учителей и студ. / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов. – М.: «Поматур», 2001. –
Разд. 3.2. – 3.5.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ.
высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2003. - § 17, 21-26.
Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. –
М.: Просвещение, 1988.
Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход к использованию наглядных средств
на уроках истории / М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. – 2011. - № 1. – С.
3-8.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,
описаниях: Практическое пособие для учителей / М.В. Коротков, М.Т. Студеникин. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Темы 11-19, 21.
Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах: Пособие для
учителя / П.С. Лейбенгруб. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987.
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для
учителей / И.Я. Лернер. – М.: Просвещение, 1982. С. 43-52, 78-138.
Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах /
Ф.П. Коровкин, Н.И. Запорожец. – М.: Просвещение, 1970. – Гл. XVI, § 3-5.
Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост.
Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2012. – Ч. 3.
Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий / Н.Н. Поспелов.
– М.: Просвещение, 1979.
Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под
ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 151-160, 183-184, 309310, 180-184, 269-270, 277-278, 214-224, 20-21, 198, 194-197, 226-228, 56-61, 202-204.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения /
В.В. Шоган. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – С. 44-351.