Социология молодой семьи - Тюменская государственная

Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Тюменской области
«ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
2.5. Реализация образовательных программ
СМК – РОП - РУП - 2.5.60 - 2013
СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДОЙ СЕМЬИ
СОГЛАСОВАНО
Проректор по учебной работе
_______________ Т.А. Кольцова
"20" ____июня______ 2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
Решением Учёного совета
(протокол № 11 от 03.07.2013 г.)
И. А. ГРОШЕВА
СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДОЙ СЕМЬИ
Рабочая учебная программа
Направление подготовки
040700.62 «Организация работы с молодёжью»
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тюмень
2013
ББК 60.5
С69
СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДОЙ СЕМЬИ [Текст]: рабочая
программа. Тюмень: ГАОУ ВПО ТО «ТГАМЭУП». 2013. – 24 с.
учебная
Рабочая учебная программа по дисциплине «Социология молодой
семьи» разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования и
учебным планом, рекомендациями и ПрООП ВПО по направлению
подготовки 040700.62 «Организация работы с молодёжью».
Рабочая учебная программа включает цели освоения дисциплины;
место дисциплины в структуре ООП бакалавриата; компетенции
обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины; структуру
и содержание дисциплины; образовательные технологии; учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины; учебно-методическое и информационное
обеспечение
дисциплины;
материально-техническое
обеспечение
дисциплины.
Одобрено на заседании кафедры философии, истории и социологии
(протокол № 9 от 31.05.2013 г.), печатается по решению Учебнометодического совета (протокол № 9 от 19.06.2013 г.).
Автор-составитель: к.с.н., доцент И. А. Грошева
© «ТГАМЭУП», 2013
© Грошева И.А., 2013
2
1. Цели освоения дисциплины
Изучение дисциплины призвано достичь цели, имеющей три основных
аспекта:
а) фактический индивидуально-личностный – рефлексия жизненного
опыта семьи и своей позиции в ней, в т.ч. с неизбежно присущими этому
опыту ограничениями «внешней валидности»;
б) собственно научный – знакомство с имеющимися научными (как
отечественными, так и зарубежными), прежде всего, социологическими
данными, отражающими основные закономерности развития молодой семьи
и методологией их получения;
в) потенциальный индивидуально-личностный – рефлексия ожиданий и
установок в отношении собственной семьи и родительства с учётом
сложившегося научного дискурса.
Задачи учебного курса:
 обеспечение усвоения основных понятий социологии молодой семьи;
 показать разнообразие исторических и культурных форм семьи;
 дать представление об основных теоретических подходах в
современной социологии семьи;
 сформировать навыки социологического анализа семьи как
социального института и малой группы.
В результате усвоения курса «Социология молодой семьи студенты
должны овладеть компетенцией, позволяющей четко представлять
«предметное поле» социологии семьи: интерпретации исторической
эволюции семьи, понимание ее разнообразных культурных форм, типов,
функций, особенностей жизненного цикла, теоретико-методологических
подходов, а также тенденций развития семьи и особенностей современной
семейной социальной политики.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Социология молодой семьи» является одной из
дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического
цикла (Б1) ОПП направления подготовки «Организация работы с
молодёжью». Содержание и преподавание учебной дисциплины
«Социология молодой семьи» тесно связаны с дисциплинами «Молодая
семья – объект молодёжной политики», «Теория измерений социальных
проблем молодёжи», «Методы комплексного исследования и оценки
положения молодёжи в обществе». Для освоения курса необходимы знания
по таким дисциплинам как «Социология», «Социология молодёжи», «Общая
теория статистики», «Государственная молодёжная политика в Российской
Федерации». Студент должен:
 знать основные функции социологии молодой семьи, современные
социально-правовые и социально-экономические проблемы российского
общества, связанные с возрастной стратификацией, основные методы и
направления исследований семейных молодёжных проблем;
3
 иметь представления о теоретических концепциях семьи, молодёжи,
социализации и взросления, об основных этапах социализации и возрастных
кризисах молодёжи;
 быть
компетентным в
определении
специфики
научноисследовательской и социально-проектной работы с молодыми семьями.
Студент должен быть готов к получению теоретических знаний, а
также формированию научных знаний об исследовании и анализе
общественной жизни.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Социология молодой семьи»
выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями
по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью»:
 уважительное отношение к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-2);
 умение осуществлять профессиональную самооценку (ОК-6);
 способность и готовность осуществлять свою деятельность в
различных сферах общественной жизни с учётом принятых в обществе
моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7);
 осознание необходимости и способность к непрерывному
саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОК-9);
 готовность к повышению своего культурного уровня (ОК-10);
 готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-12);
 способность к восприятию информации, готовность к использованию
основных методов, способов и средств получения, хранения,
переработки информации (ОК-14).
Профессиональными компетенциями:
 общенаучные компетенции (способность осуществлять сбор и
систематизацию научной информации по молодёжной проблематике;
навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии
по молодёжной тематике; способность выступать с докладами и
сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах,
научно-практических конференциях; способность участвовать в
подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике)
(ПК-1);
 инструментальные компетенции (уметь осуществлять сбор и
классификацию информации; владение навыками составления
информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность
применять статистические и социологические методы сбора
социальной информации; владение навыками участия в социальных
проектах по реализации молодёжных программ; владение
педагогическими приёмами и техниками, необходимыми для работы с
4
различными категориями молодёжи) (ПК-5).
В
результате
прохождения
курса
студенты
обучаются
следующим практическим навыкам:
1)организации социологического исследования в предметном поле
социологии молодой семьи;
2) получения информации от различных ювенальных групп;
3)использования информационных технологий для поиска, сбора и
визуализации информации.
4. Структура и содержание дисциплины «Социология молодой
семьи»
4.1.Структура дисциплины «Социология молодой семьи»
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 5 зачётных единиц или
180 часов.
Лекции – 17 час.
Практические занятия – 51 час.
Самостоятельная работа – 112 час.
Вид аттестации – экзамен, 36 час.
Структура дисциплины
Виды учебной работы,
Тема 3. История
зарождения и
становления науки
о семье
(западная традиция)
4
2,3
13
1
4
8
4
4,5
16
2
6
8
5
СРС
1
занятия
4
Практич.
Лекции
Тема 1. Молодая
семья: особенности
и проблемы
изучения
Тема 2. Жизненный
цикл молодой семьи
Всего
(темы)
Неделя семестра
дисциплины
Семестр
Раздел
Формы
текущего
включая СРС и
контроля
трудоемкость (в часах) успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Контрольная
14
2
4
8 работа,
дискуссия
Опрос, доклады,
тестирование,
дискуссия
Опрос, практ.
задания,
доклады,
тестирование,
дискуссия
Тема 4. Социология
семьи в России
Тема 5.
Методология и
методика
исследования
молодой семьи
Тема 6. Структура
семьи
Тема 7. Социальноэкономические
основы
современной
молодой семьи
Тема 8. Семейная
социализация
Тема 9. Социальный
аспект семейных
конфликтов
Экзамен
ИТОГО
4
6,7
17
2
7
8
4
8,9
21
2
7
12
4
10,11 15
2
5
8
4
12,13 16
2
6
8
4
14,15 16
2
6
8
2
6
8
4
1617
16
4
36
1
1-17 180
Опрос, практ.
задания,
доклады,
тестирование,
дискуссия
Контрольная
работа, проект
Опрос, практ.
задания,
доклады,
тестирование,
дискуссия
Опрос, практ.
задания,
доклады,
тестирование,
дискуссия
Опрос, практ.
задания,
доклады,
тестирование
Контрольная
работа
36
17
51
112 экзамен
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Молодая семья: особенности и проблемы изучения
Понятие молодой семьи. Социально-психологические характеристики
молодых супругов.
Проблема предбрачного ухаживания. Социально-психологическая
адаптация к семейной жизни. Некоторые причины возникновения трудностей
и разочарований, противоречий и конфликтов в начальный период брака, при
становлении семьи. Пути стабилизации. Молодёжные (пробные) браки.
Сексуальное поведение молодёжи и прокреация. Рост внебрачных
зачатий. Гармония половых отношений. Ранние браки: против и за.
Культура брачно-семейных отношений. Уровень культуры и
образования супругов и семейные проблемы. Взаимодействие поколений и
6
семейная жизнедеятельность. Взаимоотношения с родителями супругов:
невестка – свекровь, зять – тёща. Автономная семейная жизнь молодых
супругов: плюсы и минусы. Проблема освоения семейных ролей. Ролевое
взаимодействие; глава и лидер в молодой семье. Роль отца в семье.
Семейный демократизм как благо. Эгалитаризм как черта молодой семьи.
Традиционное и инновативное в поведении молодых супругов. Быт, бюджет,
семейная экономика.
Причины распада семьи. Проблема разводов как преимущественно
молодёжная. Эгоизм как враг семьи и счастья.
Своеобразие студенческой семьи, общее и особенное студенческого
брака. Семья и учёба. Свободное время студенческой семьи, досуг и
духовность. Социальная однородность студенческих браков. Материальные
проблемы. Основные факторы детности студенческой семьи. Нравственный
потенциал студенческой семьи.
Подготовка молодёжи к браку: культурологическая, сексологическая,
юридическая, этико-психологическая. Брачный контракт. Пути укрепления
молодой семьи. Стабильность брака и крепость молодой семьи. Опора
брачной пары на собственные силы. Помощь молодой семье со стороны
государства, общества, меценатов как шаг к ее прогрессу.
Тема 2. Жизненный цикл молодой семьи
Представление о значимых семейных событиях, важнейших
результатах семейной жизнедеятельности. Проблема этапов жизненного
цикла семьи. Характеристика динамики изменений в семье от её
формирования до распада. Стадии семейного цикла и значимость семейных
событий. События, изменяющие структуру семьи. Жизненная история семьи.
Адаптация к семейным изменениям.
Разнообразие оснований для выделения этапов жизненного цикла
семьи. Критерии жизненного цикла. Этапы в функционировании семейной
группы. Родительство как главный критерий семейного цикла. Стадии
родительства, фазы продолжительности брака, возрастные этапы.
Жизненный цикл молодой семьи, его основные социологические
характеристики. Различные показатели понятия «молодая семья».
Типологизация молодых семей по стилю жизнедеятельности. «Зрелые»
семьи. Целесообразность теоретического выделения и изучения семей
пожилых людей.
Теоретическая картина жизненного цикла семьи. Учёт реальных
тенденций возникновения, функционирования и распада семей в России в
схемах семейного цикла.
Тема 3. История зарождения и становления науки о семье
(западная традиция)
Исторический подход к семье в трудах И. Бахофена и Дж. МакЛеннана. Идеи эволюционизма в работах Л. Моргана. Книга Ф. Энгельса
«Происхождение семьи, частной собственности и государства» и
7
современные данные этнографии.
Родоначальник социологической традиции, эмпирического изучения
семьи Ф. Ле Пле. Культура и семья в работах Б. Малиновского.
Эволюционизм и функционализм – основные подходы к изучению
семьи как социального института. Традиция изучения семьи как социальнопсихологической группы. (Э. Бёрджесс, У. Джемс, Ж. Пиаже, З. Фрейд).
Вклад в теорию Р. Хилла, У. Гуда Р. Кенига, Р. Флетчера, Л. Русселя, Р.
Нойберта. Совмещение «микро» и «макроанализа» семьи в работах Т.
Парсонса и К. Дэвиса. Рассмотрение вопросов семьи в работах Э. Гидденса,
А. Карлсона, Дж. Масиониса, Я. Щепаньского, П. Штомпки.
«Либерально-прогрессистская»
и
«консервативно-кризисная»
парадигмы в объяснении сути семейных изменений. Крайние точки зрения на
тенденции развития современной семьи.
Тема 4. Социология семьи в России
Периодизации эволюции социологии семьи в России.
Литературный памятник XVI века –«Домострой» как семейный кодекс,
его назначение и содержание. Труд М.М. Ковалевского «Очерк
происхождения и развития семьи и собственности» и современность. Работы
И. Кухаржевского, П. Каптерева, В.М. Хвостова.
Вклад в становление отечественной социологии семьи П.А. Сорокина
(«Брак в старину», «Кризис современной семьи (социологический очерк)» и
др. Актуальность проблем, выдвинутых социологом, для нашего времени.
Первые годы Советской власти: пролетарская диктатура и изучение
проблем семьи (В. Быстрянский, С.Я. Вольфсон, Я.И. Лившиц, А.М.
Коллонтай, А.Б. Залкинд и др). Вакуум 30-50-х годов. Возрождение
фамилистики в годы «хрущевской оттепели». Развитие социологии брака и
семьи с середины 60-х годов по 90-е годы XX века.
Исследования проблем брака и семьи в начале ХХI столетия.
Основные теоретические концепции семьи (А.Г. Харчев, С.И. Голод).
Работы А.И. Антонова, И.В. Бестужева-Лады, В.А. Борисова, Э.К.
Васильевой, С.И. Голода, Т.А. Гурко, Г.А. Заикиной, Е.И., Клецина, Л.В.
Карцевой, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, М.С. Мацковского, В.М. Медкова,
Б.С. Павлова, А.Б. Синельникова, Г.В. Соколовой, Н.Я. Соловьева, В.А.
Сысенко, А.Г. Харчева,
В.И. Чекалина, Е.М. Черняк, Н.Д. Шимина, В.Э. Шляпентоха, Н.Г.
Юркевича, З.А. Янковой и др. по социологии семьи. Рубрикатор М.С
Мацковского как отражение наглядной картины основных направлений
научных разработок.
Неравномерность и многоаспектность изучения основных проблем
брачно-семейных отношений. Недостаточно исследованная проблематика и
задачи на будущее.
8
Тема 5. Методология и методика исследований молодой семьи
Теоретические подходы к социологическому исследованию семьи.
Институциональные и групповые исследования семьи. Грамотное
применение научных парадигм для теоретического анализа брачно-семейных
отношений.
Методы исследования семьи и их особенности.
Основные понятия социологического исследования семьи, специфика
их анализа на примере семьи. Проблема операционализации теоретических
понятий в рамках подготовки программы научного исследования. Типология
изучения семьи и объяснительные модели при разработке программ
эмпирических исследований семьи. Нахождение и стандартизация
эмпирических индикаторов исследования брачно-семейных отношений.
Проблемы выборки. Типичные ошибки эмпирических исследований. Роль
системы переменных в сборе и обобщении эмпирических данных.
Значение эмпирических социологических исследований семьи. Анализ
и интерпретация социологических данных как отражение наглядной картины
семейных процессов. Важность теоретического осмысления брачносемейных отношений для укрепления института семьи. Специальная
социологическая теория семьи и проблемы укрепления её социального
потенциала.
Специфика социологического подхода к изучению семьи,
плодотворность её рассмотрения как социальной системы.
Тема 6. Структура семьи
Структура семьи как многообразная совокупность взаимодействий
между ее членами. Социологическая значимость теоретического анализа
сущности
основных
структур
семьи.
Многообразие
критериев
структурирования семей. Семейная группа.
Схемы семьи: элементы структуры и связи. Основные «срезы»
структуры семьи: структура родства, власти, наследования, коммуникаций,
ролей. Структура власти и характер решений в семье – демократический,
авторитарный, эгалитарный. Ролевая структура и ролевые предписания,
ролевые отношения. Традиционные роли. «Набор» ролей индивида.
Целесообразность и важность изучения связи ролей члена семьи с
внесемейными ролями. Комплектность внутрисемейных ролей. Созвездия
межличностных ролей в семье. Генеалогическое дерево семьи.
Многообразие типов семейных и брачных структур структур. Виды
брака. Супружество – моногамия, полигамия: полигиния, полиандрия,
групповой брак. Экзогамные и эндогамные браки: гомогамные и
гетерогамные. Индивидуальный и родительский брак. Организованные
браки.
Формы семьи. Патрилинеальные и матрилинеальные семьи. Семьи
патриархальные, матриархальные, эгалитарные. Партнёрская семья.
Гомогенные и гетерогенные семьи. Патрилокальные, матрилокальные
9
унилокальные семьи. Нуклеарная и расширенная (родственная) семья и
кровнородственная. Повторные семьи. Демографическое деление семей на
мало-, средне- и многодетные. Патриархальный, детоцентристский и
супружеский типы семьи. Внебрачные семьи – неполная и материнская.
Статусные, личностные, ролевые характеристики членов семьи,
структура отношений между ними.
Многообразие типов семейных структур и их зависимость от характера
супружества-родительства-родства, кровного родства, порождения и
свойства: значимость их выделения и схематизации.
Тема 7. Социально-экономические основы современной молодой семьи
Социально-экономическое положение семей с несовершеннолетними
детьми. Уровень обеспеченности. Прожиточный минимум. Потребительская
корзина. Минимальные государственные стандарты обеспеченности семей.
Совокупный доход семьи, минимальные государственные стандарты
обеспеченности семей. Доходы семей с несовершеннолетними детьми:
заработная плата, пенсии, пособия, алименты, компенсации.
Тема 8. Семейная социализация
Социализация как процесс приобщения к принятым в обществе и его
подсистемах ценностям и нормам. Семейная социализация как усвоение
опыта семейно-родственных поколений. Социокультурные модели
социализации детей. Пути социализирующего воздействия семьи на
личность.
Социально-нормативная регуляция поведения личности в семье.
Семейная преемственность. Бабушки и дедушки в семье. Семейные обряды.
Семейный конформизм.
Особенности семейной социализации в истории цивилизации.
Процессы индустриализации, урбанизации и нуклеаризации семьи.
Конфликтная социализация. Ослабление авторитета родителей. Кризис
семейного авторитета. Позитивные и негативные санкции в процессе
формирования личности ребенка. Проблема дефицита эмоциональных
контактов в семье. Депривация в семье. Семья – ребенок - неформальная
группа. Семья как референтная группа. Внесемейные социализирующие
инстанции.
Проблемы воспитания и самовоспитания, самоконтроля и
саморегуляции в процессе становления личности. Формирование личности
семьянина. Роль семейного МЫ в становлении Я. Статус личности в семье.
Фамилизм как средство ограничения индивидуализма. Полноценная
самореализация и активная самоактуализация как результат оптимальной
семейной социализации.
Тема 9. Социальный аспект семейных конфликтов
Противоречие и конфликт. Группировка конфликтов по форме и
содержанию. Уровни конфликтности. Затяжные и неразрешенные,
10
функциональные и дисфункциональные, конструктивные и деструктивные
конфликты. Социальные и психологические факторы, способствующие
возникновению противоречий и конфликтов в брачно-семейных отношениях.
Инновационное развитие семьи и проблема конфликтности.
Основные причины внутрисемейных конфликтов. Влияние моделей
родительских семей на супружеские интеракции. Сущность супружеского
конфликта. Упрёк, размолвка, ссора, скандал. Конфликтность и уровень
культуры супругов. Браки по любви, рассудку, расчёту, их стабильность и
степень конфликтности. Любовь, уважение, верность как скрепы брака.
Адюльтер как угроза семье. Девиантное поведение в семейной группе.
Семейное насилие. Семья и суицидальное поведение. Супружеское убийство
как социальная проблема.
Общие условия профилактики конфликтов в современной семье.
Основные способы разрешения конфликтов в браке и семейных отношениях
и пути достижения супружеского согласия и семейного счастья.
Неравенство полов как социальная проблема. Феминистские теории о
путях полной эмансипации женщин. Равноправие женщин и мужчин:
действительность и идеал. Гендерные исследования и их социологическая
интерпретация. Общественно-политическая активность женщин. Женщина в
сфере общественного производства. Семейно-бытовые роли. Социальные
проблемы женщин. Социологические проблемы женского труда.
Феминизация профессий.
Пути достижения гармонии семейных и профессиональных ролей
женщин:
признание
материнства
социально-значимой
функцией,
рационально обоснованная занятость женщин в общественном производстве,
устранение тяжёлых и вредных для женского организма работ, расширение
сферы обслуживания и его индустриализация, механизация домашнего быта
и компьютеризация хозяйственного труда, равномерное распределение
семейно-бытовых обязанностей между мужем и женой, совершенствование
деятельности детских учреждений, значительное усиление социальной
защиты материнства и детства.
Влияние
нового
положения
женщин,
их
экономической
самостоятельности, потребности к самореализации на структуру, функции
семьи и стабильность брака.
5. Образовательные технологии
В
соответствии
с
требованиями
ФГОС
ВПО
реализация
компетентностного подхода предусматривает использование в учебном
процессе следующих технологий: компьютерных технологий (компьютерный
опрос, лекция – презентация, доклады студентов в сопровождении
мультимедиа); диалоговых технологий (опрос, взаимоопрос, дискуссия между
студентами, дискуссия преподавателя и студентов); метода опережающего
обучения и др.
11
Учебный процесс происходит с использованием разнообразных методов
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
(словесные, наглядные и практические методы передачи информации,
проблемные лекции и др.); стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности (дискуссии и др.); контроля и самоконтроля
(индивидуального и фронтального, устного и письменного опроса, зачёта и
экзамена);
также
применяются
структурно-логические,
игровые,
компьютерные, диалоговые технологии. Широко (более 20% аудиторных
занятий) используются инновационные формы проведения занятий. Деловые
игры как модель взаимодействия людей в процессе достижения целей
экономического, политического или престижного характера, имитирующая
те или иные практические ситуации как одно из средств активизации
учебного процесса. Метод мозгового штурма; синектики (совмещения
разнородных элементов); ассоциаций. Дискуссионные методы (групповая
дискуссия, разбор случаев из практики, анализ ситуаций морального выбора,
моделирование практических ситуаций, метод кейсов и др.). Тест как
стандартизированное, ограниченное во времени испытание. Типология
тестов: терминологические (выбор одного-двух вариантов правильных
ответов).
Формы и методы обучения
Применяемые методы
Виды оценочных
Форма занятия
обучения
средств
Лекции
Интерактивные методы: Тестовые задания,
дискуссия, метод
вопросы к экзамену,
анализа конкретной
вопросы по докладам и
ситуации
др.
Практические занятия
Интерактивные методы: Тестовые задания для
дискуссия, проекты
блиц-опроса, тестовые
задания для
промежуточного
контроля, задания
Лабораторные занятия
Данный вид нагрузки не предусмотрен учебным
планом
Самостоятельная работа Метод проектов
Тестовые задания,
студентов
задания для
самостоятельной работы
Задания для интерактивных форм обучения предоставляются
студентам в момент проведения занятия с применением интерактивных
методов обучения. Данные задания являются составной частью учебнометодического комплекса дисциплины.
Тематический план проведения занятий с применением интерактивных
форм обучения
12
Тема
Количество Интерактивный
часов
метод
Тема 1. Молодая семья: особенности и
проблемы изучения
Тема 2. Жизненный цикл молодой семьи
Тема 3. История зарождения и
становления науки о семье (западная
традиция)
Тема 4. Социология семьи в России
2
дискуссия
2
дискуссия
дискуссия
2
2
дискуссия
Тема 5. Методология и методика
исследования молодой семьи
6
Тема 6. Структура семьи
1
дискуссия,
метод анализа
конкретной
ситуации,
публичная
защита проекта
дискуссия
Тема 7. Социально-экономические основы
современной молодой семьи
1
дискуссия
ИТОГО
16 (24%)
Дискуссии осуществляются в следующих формах.
«Круглый стол» – одна из форм организации дискуссии, в которой на
равных участвуют 15–25 человек; в ходе нее происходит обмен мнениями
между всеми участниками. Основное целевое назначение метода –
обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных
вопросов (тем) на основе постановки всех студентов в равное положение по
отношению друг к другу. Как правило, перед участниками не стоит задача
полностью решить проблему. Они ориентированы на возможность
рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше информации,
осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения,
согласовать свои точки зрения. При проведении «круглого стола» участники
располагаются по кругу, процесс коммуникации происходит «глаза в глаза»,
что приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний,
возможности включения каждого в обсуждение, стимулирует невербальные
средства общения. Преподаватель также располагается в общем кругу как
равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку.
«Мозговой штурм» («мозговая атака») представляет собой
разновидность групповой дискуссии, которая характеризуется отсутствием
критики поисковых усилий, сбором всех вариантов решений, гипотез и
предложений, рожденных в процессе осмысления какой-либо проблемы, их
13
последующим анализом с точки зрения перспективы дальнейшего
использования или реализации на практике. «Мозговой штурм» включает три
этапа: подготовительный, этап генерирования идей, этап анализа и оценки
идей. Продолжительность «мозгового штурма», как правило, не менее 1,5–2
часов.
Лекции проводятся в активной и интерактивной формах.
Проблемная лекция. Преподаватель в начале и по ходу изложения
учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает студентов в
их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях,
обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые
преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний.
Лекция-визуализация.
В
данном
типе
лекции
передача
преподавателем информации студентам сопровождается показом различных
рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм и
т. п. с помощью установок мультимедиа (слайды, видеозапись, дисплеи,
интерактивная доска и т. д.).
Лекция «пресс-конференция». Преподаватель просит студентов
письменно в течение 23 минут задать ему интересующий каждого из них
вопрос по объявленной теме лекции. Далее преподаватель в течение 35
минут систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать
лекцию, включая ответы на заданные вопросы в ее содержание.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Самостоятельная работа студентов реализуется в разных видах. Она
включает подготовку студентов к семинарским (практическим) занятиям.
Для этого студент изучает лекции преподавателя, источники, основную,
дополнительную литературу, журнальные публикации, Интернет-ресурсы,
рекомендованные в разделе 8 «Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины». Самостоятельная работа предусматривает также
решение во внеучебное время проблемных вопросов, приведённых в разделе
7 «Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины». К
самостоятельной работе студента относится подготовка к экзамену или
зачёту. Вопросы для подготовки к экзамену приведены также в разделе 7.
Обязательным является подготовка студентом в течение семестра доклада
или реферата.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
1. Семейные отношения в древности.
2. Моногамные семьи.
3. Типология теоретических подходов к изучению семьи.
4. Изучение семьи в концепции символического интеракционизма.
5. Изучение семьи в теории обмена.
14
6. Изучение семьи в этнометодология, феноменологическая социология.
7. Психоанализ семьи.
8. Основные направления изучения социологии семьи.
9. Изучение семьи М.М.Ковалевским.
10.Вклад П.А. Сорокина в развитие социологии семьи.
11.Признаки кризиса современной семьи по Сорокину.
12.Исторические изменения семьи как социального института.
13.Семья в дофамилистическую эпоху.
14.Семья в доиндустриальную эру.
15.Индустриализация и семья.
16.Ф. Ле Пле и его исследование семей.
17.Дети как товар в теории Дж. Хоманса.
18.Жизненный цикл семьи.
19.Эволюция семейно-брачных отношений в истории развития общества.
20.Православные семьи.
21.Взаимоотношения в мусульманских семьях.
22.Отношение к детям в семьях с древности до наших дней.
23.Социокультурные модели социализации детей. Соотношение
социализации и социального воспитания.
24.Человек и семья в информационном обществе: социальнопсихологические проблемы и пути их разрешения.
25.Изображение семьи в русской (зарубежной) литературе.
26.Роль национальных традиций в семейных отношениях.
27.Роль семьи в процессе социализации личности.
28.Брачное поведение как социальный феномен.
29.Потребность в браке и в брачном партнёре.
30.Брачный выбор и брачный рынок.
31.Социально-демографические предпосылки брачного выбора и заключения брака.
32.Потенциал брачности – определение, факторы, определяющие степень
его реализации.
33.Стадии и факторы брачного отбора — общее и особенное.
34.Ценностно-мотивационные аспекты брачного выбора.
35.Основные теоретические концепции и парадигмы изменения брака и
брачного поведения в мире.
36.Основные причины идеализации партнёра.
37.Психологические критерии любви
38.Основные компоненты психологической готовности к браку.
39.Исследование мотивов вступления в брак в дисфункциональных
семьях.
40.Основные типы половой морали.
41.Основные тенденции изменения сексуального поведения в мире и
России.
42.Теории добрачного сексуального поведения,
15
43.Сексуальное поведение в браке и соотношение с репродуктивным
поведением. Внебрачное (сверхбрачное) сексуальное поведение.
44.Контрацепция – определение, основные виды, эффективность.
45.Сексуальное поведение как объект социологического анализа.
46.Сексуальное поведение супругов: основные характеристики и
специфические особенности (в России, мире).
47.Половая культура и половая мораль: основные исторические типы.
48.Мировые религии о сексуальности.
49.Типология проблемных семей.
50.Семейные конфликты: виды, источники. Следствия.
51.Психологическая помощь семье в конфликтных ситуациях.
52.Стратегия поведения в конфликте и способы выхода из него.
53.Типологии родительского отношения.
54.Изменение структуры и функции семьи в связи с рождением ребёнка.
55.Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
56.Психологические особенности родительского отношения к единственному ребёнку.
57.Зависимость психического развития ребёнка от его позиции в семье.
58.Психологические особенности многодетной семьи.
59.Родительское отношение приёмного родителя.
60.Родительский стиль и сценарий жизни ребёнка.
61.Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.
62.Прародительство как возрастная задача развития средней и поздней
взрослости.
63.Типологии прародительского поведения.
64.Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
Методические указания по подготовке рефератов
Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы
по проблеме, то есть систематизированное изложение чужих
обнародованных мыслей с указанием на первоисточник и в обязательном
порядке с собственной оценкой изложенного материала. Студент обязан
показать самостоятельную творческую работу.
Источником для написания реферата может быть любое
опубликованное произведение, включая работы в Интернете (с указанием
точного адреса веб-страницы), а также интервью, которое автор реферата
взял у того или иного специалиста (с обязательным указанием даты и места
интервью).
Все цитаты и любые не общеизвестные сведения (мнения
специалистов, цифры, факты, и пр.), почерпнутые из этих источников,
должны иметь свои ссылки или сноски. Переписанные без ссылок и сносок
монографии, учебники, рефераты, статьи из журналов расцениваются как
неудовлетворительная работа. Минимальное количество источников – пять,
причем статьи и заметки из газет и ненаучных журналов, конспекты лекций и
16
семинарских занятий источниками не признаются.
Рекомендуемый объем реферата – от 15 до 25 машинописных страниц,
не считая титульного листа и страницы с указанием использованной
литературы.
Реферат должен быть сдан не позже оговорённой с преподавателем
даты.
Методические рекомендации по выполнению проекта
Проект показывает уровень самостоятельного освоения выбранной
студентом темы.
Цель подготовки и представления проекта заключается в определении:
–уровня
овладения
студентом
требований
налогового
законодательства;
–умения излагать концептуальное видение проблемы по заданной
тематике;
–умения практически представить и в дальнейшем реализовать в своей
профессиональной деятельности теоретические
знания в области
налогообложения организаций налогом на прибыль.
Для подтверждения компетентности перед студентом при написании
проекта ставятся задачи:

самостоятельно изучить основные концепции, принципы и
положения по заданной теме;

освоить практический опыт по направлению деятельности с
учетом специфики конкретного случая.
Этапы подготовки проекта. Основными этапами подготовки проекта
являются:

определение темы проекта;

составление плана проекта;

сбор и обработка необходимых информационных материалов;

написание введения проекта с обоснованием актуальности, цели,
задач;

формирование основной части проекта (одного- двух разделов, в
зависимости от выбранной темы);

подготовка резюме (заключения проекта, формирование
выводов);

формирование списка используемых источников;

оформление проекта с учётом
необходимых приложений
(приложения формируются в зависимости от выбранной темы);

представление проекта на практическом занятии в виде
презентации PowerPoint.
Рекомендации по написанию проекта. Проект должен строиться в
соответствии с планом, иметь органическое внутреннее единство, стройную
логику изложения, смысловую завершённость раскрытия заданной темы.
Проект должен состоять из введения, одного, двух разделов основной
17
части, заключения, списка использованных источников, приложений.
Разделы могут иметь подразделы.
Во введении (не более 2 страниц) раскрываются актуальность темы,
новизна и практическая значимость, степень разработки, цели и задачи
данного проекта.
В основной части (не менее ¾ объема проекта) раскрываются основные
аспекты проекта. Изложение и обоснование формулируемых положений и
выводов. Текст каждого раздела должен завершаться краткими выводами по
существу излагаемого вопроса.
Раскрывая содержание темы, важно обеспечить логическую связь
между параграфами, выдержать последовательность в изложении материала.
В проекте студентом должно быть продемонстрировано знание новых
правовых,
технических,
нормативных
документов
и
изменения
действующих, что возможно оформить отдельным разделом (подразделом)
проекта или путем включения в список использованных источников.
В заключение (не менее 2 страниц) студент формулирует выводы.
В список использованных источников включают:
 актуализированные правовые и нормативные документы;
 учебно-методические пособия;
 Интернет-ресурсы сайтов официальных российских и зарубежных
организаций;
 материалы, опубликованные в отраслевых журналах и других печатных
изданиях.
Рекомендации по оформлению проекта. Объем проекта не ограничен.
Проект должен быть выполнен машинописным текстом.
Интервал – 1,5; шрифт - Times New Roman 12; поля – верхнее, нижние
– 20 мм, правое – 10 мм, левое - 30 мм с пронумерованными страницами;
нумерация страниц - в правом нижнем углу арабскими цифрами; абзацный
отступ – 1, 25 см; выравнивание текста – по ширине.
Проект
открывается
титульным
листом,
оформленным
соответствующим образом, далее должно быть представлено содержание
проекта, затем (на новом листе) – введение и т.д. Каждый раздел начинается
с новой страницы.
Разделы и
подразделы проекта должны иметь
наименование. В конце работы даётся список использованных источников.
Допускается проект дополнять приложениями (схемами, таблицами, копиями
документов).
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
1. Проблемные ситуации на лекциях.
2. Индивидуальные беседы.
3. Устный и письменный опрос.
4. Тесты (на бумажных и электронных носителях).
18
5. Дискуссии.
6. Выступление на семинаре.
7. Выступление на лекции-конференции.
8. Защита проекта программы социологического исследования.
9. Проверка контрольной работы.
10.Экзамен (с использованием различных форм контроля).
7.1. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Молодая семья: особенности и проблемы изучения
Контрольные вопросы
1. Какие специфические особенности имеет молодая семья?
2. Как Вы понимаете предбрачное ухаживание?
3. Некоторые молодые супружеские пары не желают иметь детей,
говоря, что хотят «пожить для себя». Не станут ли они сожалеть о такой
установке в недалёком будущем?
4. В какой конкретно помощи нуждается молодая семья?
5. Выполните домашнее задание: попытайтесь заполнить бланк
брачного контракта.
Дискуссия: особенности предбрачного поведения и установки
молодожёнов (2 часа).
Тема 2. Жизненный цикл молодой семьи
Контрольные вопросы
1. Что такое жизненная история семьи?
2. Какие события изменяют структуру семьи?
3.Как влияет стиль жизнедеятельности на типологизацию молодых семей?
4. Представьте схему жизненного цикла семьи.
5. Чем отличается родство ритуальное от кровного?
6. Что такое геносоциограмма?
Дискуссия: стиль жизнедеятельности и жизненная история (2 часа).
Тема 3. История зарождения и становления науки о семье (западная
традиция)
Контрольные вопросы
1. Чем характеризуется функциональный подход в исследовании семьи?
2. Какие две парадигмы имеют место в науке о семье?
3. Определите теоретические традиции изучения семьи как малой группы.
4. Один из учёных трактовал род как социальную форму, предшествующую
семье. А Ваше мнение?
5. Какова, по мнению Ф. Энгельса, трансформация семьи в первобытную
эпоху?
6. Оцените с современных позиций взгляды великого учёного на семью.
Дискуссия: парадигмы и тенденции развития семьеведения в
19
зарубежных странах (2 часа).
Тема 4. Социология семьи в России
Контрольные вопросы
1. Дайте краткую характеристику дореволюционного периода развития
социологии семьи в России.
2. Считал ли М.М. Ковалевский, что семью можно понять через один какойлибо фактор?
3. Воспроизведите определение семьи, данное учёным, в изучаемой работе.
Сделайте его анализ.
4. Что писал П.А. Сорокин по поводу дезинтеграции семьи?
5. Сохранится ли в будущем семья как союз супругов и союз родителей и
детей, по словам исследователя?
6. Назовите этапы изучения проблем брачно-семейных отношений в
интерпретации санкт-петербургских исследователей.
7. Какие две ведущие теоретические концепции исследования семьи в России
Вы знаете?
8. Определите проблемы социологии семьи, над которыми предстоит
работать учёным в нынешнем десятилетии.
Дискуссия: перспективы развития семьи в России (2 часа).
Тема 5. Методология и методика исследования молодой семьи
Контрольные вопросы
1. Какие методы преимущественно используются в исследовании семьи?
2. Расскажите о возможностях контент-анализа в изучении семейной
проблематики.
3. А.И. Антонов считает, что целесообразно расширить исследовательскую
работу с документами разного рода. Почему?
4. М.С. Мацковский обнаружил, что в публикациях об итогах
социологических исследований по проблемам семьи собственно о методиках
крайне мало сообщений (в 2-3 % работ). Не является ли такой поход явно
негативным?
Проектная
деятельность:
выполнение
социологического
исследования на выбранную студентом тему по согласованному с
преподавателем инструментарию (6 часов).
Тема 6. Структура семьи
Контрольные вопросы
1. В чем состоит структурное многообразие моделей семьи?
2. Какие критерии используются в социологии для классификации типов
семей и браков?
3. Какова структура нуклеарной семьи?
4. Классификация семьи.
5.Структура власти в семье. В чём особенность партнёрских отношений?
20
6. Альтернативные формы брачно-семейных отношений.
7. Влияние бытовых условий на формирование и функционирование семьи.
8. Влияние национальных традиций на формирование и функционирование
семьи.
Дискуссия: новые формы сосуществования семейно-брачных
отношений (1 часа).
Тема 7. Социально-экономические основы современной молодой семьи
Контрольные вопросы
1. Уровень обеспеченности и социально-экономическое положение семьи с
несовершеннолетними детьми.
2. Доходы семей с несовершеннолетними детьми: заработная плата, пенсии,
пособия, алименты, компенсации.
3. Совокупный доход семьи.
4. Минимальные государственные стандарты обеспеченности семей.
5. Прожиточный минимум и потребительская корзина членов семьи с учётом
возрастных категорий и региона (на примере Тюменской области).
6. Жилищные условия семей.
7. Доступность услуг здравоохранения для семей.
8. Образование детей.
Дискуссия: потребительская корзина для молодой семьи (1час).
Тема 8. Семейная социализация
Контрольные вопросы
1. Что такое социализация как процесс?
2. Насколько велика роль семьи в формировании личности? Докажите.
3. Сделайте анализ роли бабушек и дедушек в воспитании внуков.
4. Отчего семья не всегда является для её члена референтной группой?
5. Почему в укреплении семьи обоюдно заинтересованы личность и
общество?
Тема 9. Социальный аспект семейных конфликтов
Контрольные вопросы
1. Что такое противоречие в отношениях людей?
2. Определите понятие семейного конфликта.
3. Чем семейный конфликт отличается от супружеского?
4. Какие меры предлагают ученые для разрешения конфликтов?
5. Бывает ли семейная жизнь без конфликтов?
6. Какие методы разрешения конфликтов вы знаете?
7.2. Примерные вопросы для подготовки к экзамену
1. Предмет социологии молодой семьи; основные дефиниции.
2. Функции семьи: общественные и личностные.
3. Структуры молодой семьи: содержание, многообразие.
21
4. Этапы жизненного цикла семьи.
5. Сети родства и свойства. Генеалогическое древо семьи.
6. Зарубежная социология семьи.
7. Социология семьи в России.
8. Вклад П.А. Сорокина в становление науки о семье.
9. Особенности семьи как социального института.
10.Специфика молодой семьи как малой социально-психологическая
группы.
11.Брак как социальное явление.
12.Роль семьи и воспроизводстве населения.
13.Сексуальное поведение.
14.Социализация в семье.
15.Семейная идеология.
16.Качество брака и успешность функционирования брачно-семейных
отношений.
17.Социальный аспект семейных конфликтов и основные пути их
разрешения.
18.Супружеские конфликты.
19.Социальные последствия развода.
20.Немоногамные модели брака и семьи.
21.Современная российская семья: основные проблемы и тенденции
развития.
22.Особенности жизнедеятельности молодой семьи.
23.Методология и методика социологического исследования семьи.
24.Социально-экономические основы современной молодой семьи.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
ЛИТЕРАТУРА
основная:
1. Горшков, М.К. Молодёжь России: социологический портрет [Текст] /
М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги - М.: ЦСПиМ, 2010. URL:
http://www.isras.ru/files/File/Molodez_Rossii.pdf
2. Грошева И.А. Социология [Текст]: рабочая учебная программа.
Тюмень: ГАОУ ВПО ТО «ТГАМЭУП». 2011.
3. Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология: учебник для вузов. - СПб.:
Питер, 2010.
4. Назаренко С.В. Социология: учебное пособие.- 2-е изд.-СПб.:
Питер,2009.
дополнительная:
5. Антонов А.И. Понятие семьи: функции и структуры // Социология
семьи: Учебник /Под ред. А.И. Антонова. 2-е изд. М., 2010.
6. Баженова О.И. Действительность брака в РФ. – М.: ЦентрЮрИнфоР,
22
2006. – 191 с.
7. Баймашева А. Социально уязвимые категории семей с детьми //Власть.
– 2009. – № 2. – С. 90-94.
8. Белобородов, И. Правовые аспекты современной семейнодемографической политики в РФ // Власть. – 2008. – № 6. – С. 22-27.
9. Бэттлер А.О. О любви, семье и государстве: Философскосоциологический очерк. – М.: КомКнига, 2006. – 166 с.
10.Коряковцева С.Н. Комплексная поддержка молодой семьи: учеб.методич. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 204 с.
11.Кузьменко Т.В. Прогноз семейно-демографической ситуации в России
// Вестник МГУ. Сер. Социология и политология. – 2008. – № 2. –С.
133-145.
12.Литвинов В.А. Категории семьи и типы домашних хозяйств // Уровень
жизни населения регионов России. – 2008. – № 7. – С. 9-13.
13.Логунова Л.Ю. Структурные характеристики семейно-родовой памяти
// Вестник МГУ. Серия Социология и политология. – 2009. – № 1. –С.
120-133.
14.Лыткина Т.С. Трансформация семьи и домашнего хозяйства // СОЦИС.
– 2008. – № 5. – С. 119-125.
15.Материалы Комиссии Общественной палаты по социальной и
демографической политике 2006–2008 гг. // Уровень жизни населения
регионов России. – 2008. – № 9. – С. 4-84.
16.Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения //
Социальное обслуживание. – 2008. – № 1. – С. 61-62.
17.Организация работы с приёмными семьями, взявшими на воспитание
детей, оставшихся без попечения родителей: методические материалы
Самарского
социально-реабилитационного
центра
для
несовершеннолетних // Социальное обслуживание. – 2007. – № 3. – С.
58-80.
18.Пчелинцева Л.М. Семейное право России: краткий учеб. курс. – М.:
НОРМА, 2006.
19.Социальное обслуживание семей и детей, проживающих на селе //
Работник социальной службы. – 2008. – № 3. – С. 72-125.
20.Чернова, Ж.В. Семейная политика в Европе и России: гендерный
анализ. – СПб.: НОРМА, 2008. – 360 с.
Журналы
1. Социологические исследования
2. Вестник МГУ. Серия 18. «Социология и политология»
Сайты Internet
1. Левада-Центр. Аналитический центр Ю. Левады: http://www.levada.ru/
2. «Социология от А до Я»: http://www.glasnet.ru/~asch/sociology/
3. Всероссийский центр изучения общественного мнения:
23
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
http://www.wciom.ru
Фонд Общественное Мнение: http://fom.ru/
Центр социологических исследований МГУ: http://www.opinio.msu.ru/
Журнал «Социологические исследования»:
http://www.isras.rssi.ru/R_Socis.htm
Центр независимых социологических исследований:
http://www.indepsocres.spb.ru
http://www.heritage.org/Research/Lecture/
http://www.transparency.org
ЭБС
http://www.gumer. info.ru
http://socioline.ru/book/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудиторные занятия и СРС по дисциплине «Социология молодой семьи»
проходят в аудиториях, в том числе, оборудованных мультимедийными
средствами обучения, в компьютерных классах, обеспечивающих доступ к
сетям типа Интернет.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины………………………………………………
3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………….
3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины……………………………………………………………………
4
4. Структура и содержание дисциплины «Социология молодой семьи»….
5
5. Образовательные технологии……………………………………………..
11
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 14
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины……………
18
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…
22
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………..
24
24