Document 696667

1. Наименование дисциплины
Б3. Б 1. Психология
2. Аннотация к рабочей программе (модулю).
Цель освоения дисциплины «Психология» - реализация социально-психологических
компетенций в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего,
дополнительного и профессионального образования, предполагающая:
 повышение уровня образованности и компетентности специалистов в
вопросах научной психологии
 формирование у студентов представлений о фактах, механизмах и
закономерностях психической жизни человека;
 формирование знаний о развитии психологических особенностей личности
как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социальноисторического развития общества;
 выработку у студентов способности осуществлять научный подход к
определению содержания наиболее целесообразных приемов, форм методов,
средств психолого-педагогической деятельности.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю)
«Психология», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы:
В
соответствии
с
«ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
СТАНДАРТОМ
ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР»),
утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22
марта 2010 г. N 200, бакалавр, обучающийся по курсу «Психология» должен обладать
следующими профессиональными компетенциями (ПК):
050100.62 Педагогическое
образование,
Профиль
«Дополнительное
образование
(дизайн и компьютерная
графика,
дизайн
интерьера)»
050100.62
Педагогическое
образование, Профиль
«Дошкольное
образование. Музыка»
- осознанием социальной
значимости своей будущей
профессии,
обладанием
мотивацией
к
осуществлению
профессиональной
деятельности (ОПК-1);
способностью
нести
ответственность
за
результаты
своей
профессиональной
деятельности (ОПК-4);
владеет
культурой
мышления, способен к
обобщению,
анализу,
восприятию
информации, постановке
цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1);
- способен понимать
значение культуры как
формы
человеческого
существования
и
руководствоваться
в
своей
деятельности
современными
принципами
толерантности, диалога и
сотрудничества (ОК-3);
050100.62
Педагогическое
образование,
Профиль Физическая
культура,
дополнительное
образование
(физкультурнооздоровительная,
спортивная
и
туристскорекреационная
деятельность)
владеет
культурой
мышления, способен к
обобщению,
анализу,
восприятию
информации, постановке
цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1);
- способен анализировать
мировоззренческие,
социально и личностно
значимые философские
проблемы (ОК-2);
050100.62 Педагогическое
образование,
Профиль
«Иностранный
язык,
второй
иностранный
язык (по выбору)»
- сознает социальную
значимость своей будущей
профессии,
обладает
мотивацией
к
осуществлению
профессиональной
деятельности (ОПК-1);
способен
нести
ответственность
за
результаты
своей
профессиональной
деятельности (ОПК-4);
- способностью решать
задачи
воспитания
и
духовно-нравственного
развития
личности
обучающихся (ПК-2);
готовностью
к
взаимодействию
с
учениками,
родителями,
коллегами,
социальными
партнерами (ПК-6);
- способностью
организовывать
сотрудничество
обучающихся,
поддерживать активность и
инициативность,
самостоятельность
обучающихся, их
творческие способности»
(ПК-7) и др.
- способен использовать
знания о современной
естественнонаучной
картине
мира
в
образовательной
и
профессиональной
деятельности, применять
методы математической
обработки информации
теоретического
и
экспериментального
исследования (ОК-4);
- способен понимать
движущие
силы
и
закономерности
исторического процесса,
место
человека
в
историческом процессе,
политической
организации
общества
(ОК-15);
- осознает социальную
значимость
своей
будущей
профессии,
обладает мотивацией к
осуществлению
профессиональной
деятельности (ОПК-1);
- способен понимать
знание культуры как
формы
человеческого
существования
и
руководствоваться в соей
деятельности
современными
принципами
толерантности, диалога и
сотрудничества (ОК-3);
готов
применять
современные методики и
технологии, в том числе
информационные,
для
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса на конкретной
образовательной ступени
конкретного
образовательного
учреждения (ПК-2);
- готов к взаимодействию
с коллегами, к работе в
коллективе
(ОК-7);
- способен организовывать
сотрудничество
обучающихся
и
воспитанников (ПК-6);
- способен использовать
систематизированные
теоретические
и
практические
знания
гуманитарных,
социальных
и
экономических наук при
решении социальных и
профессиональных задач
(ОПК-2);
- готов к обеспечению
охраны жизни и здоровья
обучающихся в учебновоспитательном процессе
и
внеурочной
деятельности
(ПК -7).
владеет
основами
речевой
профессиональной
культуры (ОПК-3);
готов
применять
современные методики и
технологии, в том числе
информационные,
для
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса на конкретной
образовательной ступени
конкретного
образовательного
учреждения (ПК-2);
- способен использовать
возможности
образовательной среды, в
том
числе
информационные,
для
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса (ПК-4);
способен
организовывать
сотрудничество
обучающихся
и
воспитанников (ПК-6);
- готов к обеспечению
охраны жизни и здоровья
обучающихся в учебновоспитательном
процессе и внеурочной
деятельности
(ПК -7).
- владеет одним из
иностранных языков на
уровне
профессионального
общения (ОПК-5).
4. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Учебный курс «Психология» относится к дисциплинам профессионального цикла и
включает 4 модуля:
 общая психология;
 социальная психология;
 возрастная психология;
 педагогическая психология.
В процессе изучения всех модулей психологии студенты осваивают систему
фундаментальных понятий психологической науки, важных для становления их
профессиональной компетентности, знакомятся с методами этой науки.
5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся.
1
2
220
212
468
ПР
ЛБ
30
26
56
42
42
84
-
72
68
140
образование
Из них в
интерактивной форме
7
6
13
ЛК
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
1
1
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
050100.62 Педагогическое образование Профиль «Дополнительное
компьютерная графика, дизайн интерьера)»
Контактная работа
24
22
46
Кол-во
часов
на СРС
148
144
292
(дизайн
Форма
контроля
Зачет
Экзамен
и
1
2
220
212
468
ПР
ЛБ
30
26
56
42
42
84
-
72
68
140
Из них в
интерактивной форме
7
6
13
ЛК
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
1
1
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
050100.62 Педагогическое образование, Профиль «Иностранный язык, второй иностранный язык (по
выбору)»
Контактная работа
24
22
46
Кол-во
часов
на СРС
148
144
292
Форма
контроля
Зачет
Экзамен
1
2
220
212
468
ПР
ЛБ
30
26
56
42
42
84
-
72
68
140
Из них в
интерактивной форме
7
6
13
ЛК
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
1
1
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
050100.62 Педагогическое образование, Профиль «Дошкольное образование. Музыка»
Контактная работа
24
22
46
Кол-во
часов
на СРС
148
144
292
Форма
контроля
Зачет
Экзамен
1
2
220
212
468
ПР
ЛБ
30
26
56
42
42
84
-
72
68
140
Из них в
интерактивной форме
7
6
13
ЛК
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
1
1
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
050100.62 Педагогическое образование, Профиль Физическая культура
Контактная работа
24
22
46
Кол-во
часов
на СРС
148
144
292
Форма
контроля
Зачет
Экзамен
1
2
220
212
468
ПР
ЛБ
30
26
56
42
42
84
-
72
68
140
Из них в
интерактивной форме
7
6
13
ЛК
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
1
1
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
050100.62 Педагогическое образование, Профиль Физическая культура, дополнительное образование
(физкультурно-оздоровительная, спортивная и туристско-рекреационная деятельность)
Контактная работа
24
22
46
Кол-во
часов
на СРС
148
144
292
Форма
контроля
Зачет
Экзамен
6. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием
отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов
учебных занятий.
Контактная
работа (час.)
№
п/п
Наименование темы (раздела)
Модуль I. Общая психология
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
I.
Введение
в
общую
психологию:
1.1. Предмет
психологии.
Структура
современной психологии
1.2. Развитие психики в филогенезе
Раздел II. Личность и деятельность:
2.1. Сознание как высшая форма развития
психики
2.2. Личность, ее структура и проявления.
2.3. Деятельность.
Раздел III. Индивидуальнотипологические особенности личности:
3.1. Темперамент.
3.2. Характер
3.3. Способности.
Раздел IV. Эмоционально-волевая сфера
личности
4.1.Эмоции
4.2.Воля.
Раздел V. Познавательная деятельность
личности
5.1. Внимание.
5.2. Ощущение.
5.3. Восприятие.
5.4. Память.
5.5. Мышление.
5.6. Речь.
5.7. Воображение.
Модуль II.
Социальная психология
1.
2.
3.
Раздел I.
Введение в социальную
психологию
1.1.Становление и развитие социальной
психологии как науки
1.2.Методологические принципы и актуальные
проблемы социальной психологии
Раздел II. Проблема общения в
социальной психологии
2.1.Межличностные отношения. Проблема
общения.
2.2.Общение
как
обмен
информации
(коммуникативная сторона общения).
2.3.Интерактивная сторона общения.
2.4.Общение как взаимопонимание и
взаимопознание людей (перцептивная
сторона общения)
Раздел III. Проблема группы в социальной
психологии
3.1.Социально-психологическая среда.
3.2.Психология больших социальных групп
3.3.Социально-психологические параметры
ЛБ
Всего
контактн
ых часов
Из них
в
интера
ктивно
й
форме
Колво
часов
на
СРС
ЛК
ПР
16
22
38
10
74
2
2
4
2
14
2
6
8
2
15
4
4
8
2
15
2
2
4
2
15
6
8
14
2
15
14
20
34
2
2
4
2
14
4
6
10
4
15
4
4
8
2
15
12
74
малых групп
3.4.Структура власти в малой группе.
3.5.Проблема развития социальной группы.
Раздел IV. Личность в социуме
4.1.Проблема соотношения личности и
социума.
4.2. Проблема социализации.
4.3. Социальное
развитие человека.
4.4. Личностные
сценарии, роли и
установки
Раздел
V.
Прикладное
значение
социальной психологии
5.1. Актуальное состояние и перспективы
социальной психологии
2
6
8
2
15
2
2
4
2
15
30
42
72
22
12
148
14
22
36
2
2
4
1
12
2
2
4
2
12
2
2
4
1
12
2
4
6
2
12
6
12
18
1
24
12
20
32
4
4
8
2
14
2
2
4
4
6
6
2
2
14
14
4
Предмет, задачи и методы педагогической
психологии
Психология воспитания.
Психологическая
сущность
процессов
научения, учения и обучения.
Современные психологические модели
обучения.
2
4
6
2
15
5
Психология деятельности учителя.
2
4
6
26
56
42
84
68
140
4
22
46
15
144
4.
5.
Всего по I и II модулю:
Модуль III.
Педагогическая психология
1.
2.
3.
4.
5.
Предмет, задачи и методы возрастной
психологии.
Методы изучения возрастных изменений в
общем психическом развитии человека.
Предпосылки, условия, движущие силы и
закономерности развития.
Проблема
возраста
и
периодизации
возрастного развития.
Основные ступени и возрастного развития
человека:
5.1.Психологические особенности развития в
младенческом, раннем и дошкольном
возрасте.
5.2.Психологические особенности развития в
младшем школьном возрасте.
5.3.Психологические особенности развития в
подростковом возрасте.
5.4.Психологические особенности развития в
старшем школьном возрасте.
5.5.Психологические особенности развития в
юности, зрелости и старости.
Модуль IV.
Педагогическая психология
1.
2
3
Всего по III и IV модулю:
ИТОГО:
72
10
72
292
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю):
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины (модуля)
Модуль
I.
Общая
психология
1.
Раздел I. Введение в
общую психологию:
1.1. Предмет
психологии.
Структура
современной
психологии
1.2. Развитие психики в
филогенезе
2.
Раздел II.
Личность
и
деятельность:
2.1. Сознание
как
высшая
форма
развития психики
2.2.
Личность,
ее
структура
и
проявления.
2.3. Деятельность.
3.
Раздел III.
Индивидуальнотипологические
особенности личности:
3.1. Темперамент.
3.2. Характер
3.3. Способности.
4.
Раздел IV.
Эмоциональноволевая сфера
личности
4.1.Эмоции
4.2.Воля.
5.
Раздел V.
Познавательная
деятельность
личности
5.1. Внимание.
5.2. Ощущение.
5.3. Восприятие.
5.4. Память.
5.5. Мышление.
5.6. Речь.
5.7. Воображение.
Модуль II.
Социальная психология
1. Раздел I. Введение в
социальную
психологию
1.1.Становление
и
развитие социальной
психологии как науки
1.2.Методологические
принципы
и
актуальные проблемы
социальной
Форма самостоятельной
работы
Колво
часо
в
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
74
Вопросы для самостоятельного
изучения, Выполнение заданий в
интерактивной форме, Написание эссе
Реферат
14
Собеседование,
проверка эссе
защита реферата
15
Проверка контрольной
работы
Защита реферата
Собеседование
Тестирование, решение
психологических задач
Подбор и решение психологических
задач, конспектирование
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
15
Выполнение тестов
Проверка решения
психологических задач,
конспектов
Защита реферата
Подготовка сообщения на тему
«Способы управления эмоциями»
Участие в разборе кейс-заданий, АСТтестирование
15
Заслушивание
сообщения
Проверка результатов
тестирования
Составление таблиц: «Особенности
развития внимания в онтогенезе»
«Приемы развития внимания».
Тестирование.
Вопросы для самостоятельного
изучения.
Составление доклада на тему:
«Приемы развития памяти».
Составление аннотации на книгу,
решение психологических задач.
Конспектирование.
АСТ-тестирование
15
Проверка таблиц
Выполнение тестов.
Собеседование.
Прослушивание
доклада. Проверка
аннотации. Проверка
конспектов. Проверка
результатов
тестирования.
Контрольная работа
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Вопросы для самостоятельного
изучения
74
Вопросы для самостоятельного
изучения, Выполнение заданий в
интерактивной форме, Написание эссе
Реферат
14
Собеседование,
проверка эссе
защита реферата
психологии4
2.
3.
4.
5.
Раздел II. Проблема
общения
в
социальной
психологии
2.1.Межличностные
отношения. Проблема
общения.
2.2.Общение как обмен
информации
(коммуникативная
сторона общения).
2.3.Интерактивная
сторона общения.
2.4.Общение
как
взаимопонимание и
взаимопознание
людей
(перцептивная
сторона общения)
Раздел III. Проблема
группы в социальной
психологии
3.1.Социальнопсихологическая
среда.
3.2.Психология
больших
социальных групп
3.3.Социальнопсихологические
параметры
малых
групп
3.4.Структура власти в
малой группе.
3.5.Проблема развития
социальной группы.
Раздел IV. Личность в
социуме
4.1.Проблема
соотношения
личности и социума.
4.2.
Проблема
социализации.
4.3.
Социальное
развитие человека.
4.4.
Личностные
сценарии, роли и
установки
Раздел V. Прикладное
значение социальной
психологии
Актуальное состояние
и
перспективы
социальной
психологии
Всего:
Модуль III.
Возрастная психология
1. Предмет,
задачи
и
методы
возрастной
Контрольная работа
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Вопросы для самостоятельного
изучения
15
Проверка контрольной
работы
Защита реферата
Собеседование
Тестирование, решение
психологических задач
Подбор и решение психологических
задач, конспектирование
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
15
Выполнение тестов
Проверка решения
психологических задач,
конспектов
Защита реферата
Подготовка сообщения
Участие в разборе кейс-заданий,
Информационно-аналитическая работа
(реферирование и аннотирование,
составление библиографии по теме,
поисковая работа с различными, источниками информации
АСТ-тестирование
15
Заслушивание
сообщения
Защита реферата
Проверка аннотации.
Проверка результатов
тестирования
Составление таблиц: Тестирование.
Вопросы для самостоятельного
изучения.
Составление доклада Составление
аннотации на книгу, решение
психологических задач.
Конспектирование.
АСТ-тестирование
15
Проверка таблиц
Выполнение тестов.
Собеседование.
Проверка доклада.
Проверка аннотации.
Проверка конспектов.
Проверка результатов
тестирования
148
72
Контрольная работа
Реферат, выполнение заданий в
12
Собеседование,
проверка эссе
психологии.
2.
Методы
изучения
возрастных изменений в
общем
психическом
развитии человека.
3.
Предпосылки, условия,
движущие
силы
и
закономерности
развития.
4.
Проблема возраста и
периодизации
возрастного развития.
Основные ступени и
возрастного
развития
человека:
5.1.Психологические
особенности
развития
в
младенческом,
раннем
и
дошкольном
возрасте;
5.2.Психологические
особенности
развития
в
младшем школьном
возрасте;
5.3.Психологические
особенности
развития
в
подростковом
возрасте;
5.4.Психологические
особенности
развития
в
старшем
школьном возрасте;
5.5.Психологические
особенности
развития
в
юношести, зрелости
и старости.
Модуль IV.
Педагогическая психология
1. Предмет,
задачи
и
методы педагогической
психологии
5.
2
3
Психология
воспитания.
Психологическая
сущность
процессов
научения, учения и
интерактивной форме
Вопросы для самостоятельного
изучения
Контрольная работа
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Вопросы для самостоятельного
изучения
Тестирование, решение
психологических задач
Подбор и решение психологических
задач, конспектирование
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Подготовка сообщения
Участие в разборе кейс-заданий, АСТтестирование
Составление таблиц: Тестирование.
Вопросы для самостоятельного
изучения.
Составление доклада Составление
аннотации на книгу, решение
психологических задач.
Конспектирование.
АСТ-тестирование
защита реферата
12
Проверка контрольной
работы
Защита реферата
Собеседование
12
Выполнение тестов
Проверка решения
психологических задач,
конспектов
Защита реферата
12
Заслушивание
сообщения
Проверка результатов
тестирования
Проверка таблиц
Выполнение тестов.
Собеседование.
Проверка доклада.
Проверка аннотации.
Проверка конспектов.
Проверка результатов
тестирования
24
72
Вопросы для самостоятельного
изучения, Выполнение заданий в
интерактивной форме, Написание эссе
Реферат
Контрольная работа
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Вопросы для самостоятельного
изучения
Тестирование, решение
психологических задач
Подбор и решение психологических
14
Собеседование,
проверка эссе
защита реферата
14
Проверка контрольной
работы
Защита реферата
Собеседование
14
Выполнение тестов
Проверка решения
психологических задач,
обучения.
4
Современные
психологические
модели обучения.
5
Психология
деятельности учителя.
задач, конспектирование
Реферат, выполнение заданий в
интерактивной форме
Подготовка сообщения на тему
«Способы управления эмоциями»
Участие в разборе кейс-заданий, АСТтестирование
Составление таблиц: «Особенности
развития внимания в онтогенезе»
«Приемы развития внимания».
Тестирование.
Вопросы для самостоятельного
изучения.
Составление доклада на тему:
«Приемы развития памяти».
Составление аннотации на книгу,
решение психологических задач.
Конспектирование.
АСТ-тестирование
Всего:
ИТОГО:
конспектов
Защита реферата
Заслушивание
сообщения
Проверка результатов
тестирования
Проверка таблиц
Выполнение тестов.
Собеседование.
Проверка доклада.
Проверка аннотации.
Проверка конспектов.
Проверка результатов
тестирования
15
14
144
292
8. Формы оценочных средств
1. Кафедра
Психологии
2. Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование,
Профиль «Дополнительное образование
(дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»
050100.62 Педагогическое образование,
Профиль «Дошкольное образование. Музыка»
050100.62 Педагогическое образование,
Профиль Физическая культура, дополнительное образование
(физкультурно-оздоровительная, спортивная и туристскорекреационная деятельность)
050100.62 Педагогическое образование,
Профиль Физическая культура
050100.62 Педагогическое образование,
Профиль «Иностранный язык, второй иностранный язык
(по выбору)»
3. Дисциплина
4. Тип заданий
Количество этапов
формирования
5.
компетенций (разделов,
тем и т.д.)
Психология
Тест
4
Перечень
компетенций для 050100.62 Педагогическое
«Дополнительное образование
(дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»
образование,
Профиль
Общепрофессиональные компетенции:
осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности
ОПК-1
Общепрофессиональные компетенции:
ОПК-4
- способностью нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности
способностью решать задачи воспитания и духовнонравственного развития личности обучающихся
ПК-2
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями,
коллегами, социальными партнерами
ПК-6
способностью организовывать сотрудничество обучающихся,
поддерживать активность и инициативность, самостоятельность
обучающихся, их творческие способности»
ПК-7
Перечень компетенций для 050100.62 Педагогическое образование, Профиль «Дошкольное
образование. Музыка»
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения
способен понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества
способен использовать знания о современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации теоретического и
экспериментального исследования
способен понимать движущие силы и закономерности
исторического процесса, место человека в историческом
процессе, политической организации общества
осознает социальную значимость своей будущей профессии,
обладает мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности
владеет основами речевой профессиональной культуры
владеет одним из иностранных языков на уровне
профессионального общения
ОК-1
ОК-3
ОК-4
ОК-15
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-5
Перечень компетенций 050100.62 Педагогическое образование, Профиль Физическая
культура, Профиль Физическая культура, дополнительное образование (физкультурнооздоровительная, спортивная и туристско-рекреационная деятельность)
ОК-1
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения
способен анализировать мировоззренческие, социально и
личностно значимые философские проблемы
способен понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества
способен использовать знания о современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации теоретического и
экспериментального исследования
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе
ОК-2
ОК-3
ОК-4
ОК-7
способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и
экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач
готов применять современные методики и технологии, в том
числе информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения
способен использовать возможности образовательной среды, в
том числе информационные, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
способен организовывать сотрудничество обучающихся и
воспитанников
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в
учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности
ОПК-2
ПК-2
ПК-4
ПК-6
ПК-7
Перечень компетенций для 050100.62 Педагогическое образование, Профиль
«Иностранный язык, второй иностранный язык (по выбору)»
Общепрофессиональные компетенции:
осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной
деятельности
ОПК-1
Общепрофессиональные компетенции:
ОПК-4
- способностью нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности
способностью решать задачи воспитания и духовнонравственного развития личности обучающихся
ПК-2
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями,
коллегами, социальными партнерами
ПК-6
способностью организовывать сотрудничество обучающихся,
поддерживать активность и инициативность, самостоятельность
обучающихся, их творческие способности»
ПК-7
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
 предмет, методы и основные категории психологии (общей, социальной,
возрастной и педагогической);
 общие представления о проблемах психологии (общей, социальной, возрастной и
педагогической), методы их изучения;
 фундаментальные понятия психологии (общей, социальной, возрастной и
педагогической), основными теоретическими направлениями и подходами;
 основные факты, механизмы и закономерности функционирования психики
человека и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных
факторов в становлении психики;
 структуру человеческой психики, сущность, виды и функции основных
психических феноменов;
 сущность культурно-исторической и деятельностной концепций психики и
сознания;
 основные психические механизмы функционирования и развития личности в
различных видах деятельности;

психологические методы познания и самопознания, развития, коррекции и
саморегуляции.

основные проблемы взаимодействия личности и социума; особенности,
факторы и динамику групповых процессов.
Умения:
 ориентироваться в различных психических проявлениях;
 сформировать научное мировоззрение и широкий профессиональный кругозор;
 совершенствовать собственные психологические способности, выявлять
психологические
особенности,
развивать
свой
интеллектуальный
и
профессиональный потенциал;
 давать психологическую характеристику личности; интерпретацию собственного
психического состояния;
 использовать результаты психологического анализа личности в интересах
повышения эффективности работы.
Навыки:
 владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи;
 способностью выступать публично и работать с научными текстами;
 навыками работы с психологической литературой, с материалами конкретных
психологических исследований по тематике, близкой к их профессиональной
деятельности;
 навыками практического использования полученных психолого-педагогических
знаний в различных условиях деятельности;
 навыками разработки модели профессиональной деятельности с учетом влияния
реальных условий и факторов.
Опыт деятельности:
Этапы формирования компетенций
Раздел 1. Общая психология
Раздел 2. Социальная психология
Раздел 3. Возрастная психология
20
20
15
Раздел 4. Педагогическая психология
15
70
ИТОГО
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
Кол-во баллов
от 27 до 30
от 23 до 26
от 18 до 22
от 0 до 17
«5» – 91-100%
Отметка
5
4
3
2
Примерные зачетные тестовые задания
по модулю I «Общая психология»
Вариант 1
1. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:
А) деятельности
Б) бессознательного
В) подкрепления
Г) интроспекции
2. Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития
психики означает принцип:
А) единства психики и деятельности
Б) единства содержания и формы
В) единства и борьбы противоположностей
Г) всесторонности
3. Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:
А) единства психики и деятельности
Б) деятельностного опосредования межличностных отношений
В) единства строения внутренней и внешней деятельности
Г) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического
развития человека
4. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:
А) С.Л. Рубинштейн
Б) А.Н. Леонтьев
В) Г.А. Ковалев
Г) Л.С. Выготский
5. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме используется принцип:
А) детерминизма
Б) развития
В) активности
Г) системности
6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:
А) Л.С.Выготский
Б) А.Н.Леонтьев
В) А.Р. Лурия
Г) П.Я.Гальперин
7. Развитие организма человека называется:
А) онтогенезом
Б) филогенезом
В) социогенезом
Г) антропогенезом
8. Развитие человека как вида называется:
А) онтогенезом
Б) филогенезом
В) социогенезом
Г) антропогенезом
9. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:
А) Л.С. Выготским
Б) Д.Б. Элькониным
В) А.Н. Леонтьевым
Г) С.Л. Рубинштейном
10. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая
все другие формы отражения, называется:
А) волей
Б) рефлексом
В) сознанием
Г) эмоциями
11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:
А) конкретностью
Б) предметностью
В) всегда высокой степенью (уровнем) ясности
Г) объективностью
12. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе
межличностных отношений называется:
А) самооценкой
Б) самопрезентацией
В) самовосприятием
Г) самоощущением
13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы,
называется:
А) анализатором
Б) рецептором
В) проводящими нервными путями
Г) рецепцией
14. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это
порог ощущений:
А) нижний абсолютный
Б) дифференциальный
В) временный
Г) верхний абсолютный
15. Восприятие часто принято называть:
А) осязанием
Б) апперцепцией
В) перцепцией
Г) наблюдательностью
16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, это:
А) апперцепция
Б) иллюзии
В) наблюдательность
Г) осязание
17. Высшим видом памяти считается память:
А) двигательная
Б) образная
В) эмоциональная
Г) вербальная
18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:
А) объем
Б) концентрация
В) распределение
Г) переключение
19. Теоретическое и практическое мышление различают:
А) по типу решаемых задач
Б) по характеру обобщений
В) по активности субъекта
Г) по ведущему анализатору
20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
А) восприятием
Б) мышлением
В) воображением
Г) вниманием
Вариант 2
1. Общая психология – это наука изучающая:
А) процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в
виде ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики
Б) наука о фактах, механизмах и закономерностях поведения человека
В) наука об особенностях физической и психической сферы человека
Г) отрасль биологической науки, занимающаяся исследованием функционирования
нервных процессов головного мозга
2. Свойство особым образом организованной материи, заключающееся в способности
отражать объективный и независимый от нее окружающий мир и на основе этого отражения
регулировать поведение человека- это:
А) сознание
Б) самосознание
В) рефлексия
Г) психика
3. Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет
суть принципа:
А) детерминизма
Б) системности
В) развития
Г) управления
4. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности
ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей,
называется:
А) трудовой
Б) учебной
В) предметной
Г) ведущей
5. Данный процесс в отличие от других процессов не имеет своего собственного содержания:
А) ощущение
Б) восприятие
В) память
Г) внимание
6. Познавательный процесс, характеризующийся отражением отдельных свойств и
особенностей предмета:
А) ощущение
Б) восприятие
В) память
Г) мышление
7. Свойство ощущения, определяемое силой действующего раздражителя и функциональным
состоянием рецептора:
А) качество
Б) интенсивность
В) длительность
Г) пространственная локализация
8. О каком свойстве восприятия идет речь: в предметах и явлениях действительности
отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой зависимости, в
восприятии отражаются устойчивые связи между компонентами предмета или явления:
А) предметность
Б) целостность
В) структурность
Г) избирательность
9. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей это:
А) механическая
Б) логическая
В) эмоциональная
Г) аудиальная
10. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии
определенного времени после окончания заучивания- это:
А) реминисценция
Б) интерференция
В) интериоризация
Г) экстериоризация
11. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
А) новизна раздражителя
Б) неожиданность раздражителя
В) интерес человека
Г) усталость человека
12. Способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и
практические действия в ней с материальными предметами - это:
А) теоретическое мышление
Б) наглядно-действенное мышление
В) наглядно-образное мышление
Г) словесно-логическое мышление
13. Расчленение объекта на части или характеристики составляет сущность такой
мыслительной операции, как:
А) анализ
Б) сравнение
В) классификация
Г) абстракция
14. Прием создания образов воображения, связанный с увеличением или уменьшением
предмета, изменением количества частей предмета или их смещением, - это:
А) гиперболизация
Б) схематизация
В) типизация
Г) агглютинация
15. Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека это:
А) собственно эмоции
Б) аффект
В) настроение
Г) чувство
16. Укажите неверное определение темперамента:
А) качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе
генетически обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере
определяющее стиль его деятельности
Б) динамическая характеристика психической деятельности индивида
В) индивидуально
своеобразная,
природно
обусловленная
совокупность
динамических проявлений психики
Г) качество личности, не связанное с наследственностью
17. Свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей
психикой и поступками, преодолевать препятствия на пути достижения цели - это:
А) генерализация стимула
Б) воля
В) возбудимость
Г) влечение
18. Укажите неверное определение характера:
А) совокупность
устойчивых
индивидуальных
особенностей
личности,
складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая
типичные индивидуальные способы поведения
Б) совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются темп и сила его
эмоционального реагирования
В) качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и
потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности;
«каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры
Г) совокупность свойств личности, определяющих способы его реагирования на
жизненные обстоятельства
19. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая крайние
варианты нормы - это:
А) психопатии
Б) акцентуации
В) эмпатия
Г) астения
20. Укажите неверное определение способностей:
А) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями
успешного выполнения определенной деятельности
Б) это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность
приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний,
умений и навыков не сводятся
В) закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений
Г) индивидуальные особенности личности, от которых зависит успешность выполнения
человеком различных видов деятельности
Примерные зачетные тестовые задания
по модулю II «Социальная психология»
1 вариант
1. Объектом исследований в социальной психологии выступает:
А) личность, социальная группа (от диады до нации и массового общественного движения),
их поведение и деятельность, процессы развития личности и конкретной группы, процессы
межличностного и межгруппового восприятия
Б) психологические методы, используемые в социологических исследованиях
В) социологические методы, применяемые в психологических исследованиях
Г) развивающийся человек
2. Разделом социальной психологии не является:
А) психология личности
Б) психология группы
В) психология управления
Г) психология массовидный явлений психики
3. Отраслью социальной психологии не является:
А) экономическая психология
Б) политическая психология
В) этническая психология
Г) индустриальная психология
4. Зарубежная социальная психология как самостоятельная наука сформировалась:
А) в начале Х1Х в.
Б) на рубеже Х1Х- ХХ в.в.
В) в середине ХХ в.
Г) в конце ХХ в.
5. Источником социальной психологии (по Г.М.Андреевой) не является:
А) теория психологии народов
Б) теория психологии масс
В) теория психологии народов и масс
Г) теория социальных инстинктов
6. Не является методом социальной психологии:
А) наблюдение
Б) социометрия
В) «фотография» рабочего дня
Г) референтометрия
7. Эффект межличностного восприятия, характеризующийся склонностью людей доверять
информации, представленной им в научном, магическом или ритуальном контексте - это:
А) эффект ореола
Б) эффект установки
В) эффект Барнума
Г) эффект проекции
8. Тип взаимодействия, характеризующийся достижением индивидуальных или групповых
целей и интересов в условиях противоборства между людьми - это:
А) кооперация
Б) конкуренция
В) скрытое
Г) пересекающееся
9. К механизмам социальной перцепции не относится:
А) заражение
Б) идентификация
В) аттракция
Г) атрибуция
10. Один из механизмов социальной перцепции, с помощью которого осуществляется
познание личностью или группой других людей через сравнение или сопоставление
внутренних состояний или положений партнера по общению со своими психическими или
другими характеристиками или через осознанное или бессознательное уподобление себя
другому человеку или его себе - это:
А) атрибуция
Б) идентификация
В) эмпатия
Г) рефлексия
11. Механизм познания другого человека, основанный на формировании устойчивого
положительного отношения к нему - это:
А) эмпатия
Б) рефлексия
В) аттракция
Г) стереотипия
12. Социально-психологическое воздействие на поведение и процесс формирования
мировоззрения других людей через неосознаваемое спонтанное включение личности в
определенное эмоциональное состояние - это:
А) убеждение
Б) заражение
В) подражание
Г) мода
13. Способ социально-психологического воздействия (словесного или образного),
предполагающий наличие у человека психологической готовности к принятию данного
воздействия, вызывающий некритическое восприятие и (или) усвоение какой-либо
информации - это:
А) убеждение
Б) заражение
В) подражание
Г) внушение
14. Эффект межгруппового восприятия, заключающийся в отрицательной оценке членов
чужой группы и их результатов деятельности – это:
А) эффект последовательности
Б) эффект фаворитизма
В) эффект дискриминации
Г) эффект гомогенности аутгруппы
15. К коммуникативным барьерам непонимания других людей или групп не относится:
А) логический барьер
Б) фонетический барьер
В) семантический барьер
Г) недоверие к другим
16. Стиль межличностного общения, целью которого является подкрепление связи с
собственной группой, своих установок и ценностей, повышение самооценки и самоуважения
- это:
А) ритуальный стиль
Б) конформистский стиль
В) альтруистический стиль
Г) манипулятивный стиль
17. Не является способом коммуникативного влияния:
А) убеждение
Б) заражение
В) идентификация
Г) внушение
18. Группа, которая имеет официально заданную извне структуру - это:
А) условная
Б) реальная
В) формальная
Г) неформальная
19. В структуру малой группы не входит:
А) коммуникативная
Б) структура власти
В) социометрическая
Г) аутосоциометрическая
20. Метод социальной психологии, направленный на осознание членом группы своего места
в системе межгрупповых отношений - это:
А) экспертных оценок
Б) беседа
В) опрос
Г) аутосоциометрия
2 вариант
1. Социальная психология - это наука, изучающая:
А) психологические механизмы и процессы, лежащие в основе потребления и других видов
экономического поведения
Б) закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в
социальные группы, а также психологические характеристики этих групп
В) психологические закономерности формирования преступной установки и преступного
умысла, создания преступного стереотипа поведения
Г) психологические и социально-психологические факторы, обуславливающие особенности
личности человека
2. Предметом социальной психологии является:
А) закономерности обучения и воспитания подрастающего поколения
Б) изучение особенностей развития личности и психики человека на разных этапах
онтогенетического развития
В) закономерности психической деятельности, поведения и взаимодействия людей как
представителей социальных групп, психологические характеристики этих групп и
психологические аспекты иных явлений социальной жизни
Г) изучение фактов, механизмов и закономерностей психической жизни человека
3. Из перечисленных задач выберите ту, которая не является задачей социальной
психологии:
А) изучение и осмысление социально-психологических явлений и процессов
Б) гуманизация трудовой деятельности, содействие развитию личности в ней
В) выявление закономерностей проявления социально-психологических явлений и процессов в
различных условиях
Г) прогнозирование политических, национальных и других процессов в развитии государства,
общества
4. Относительно устойчивая совокупность людей, связанная системой отношений,
регулируемых общими ценностями и нормами - это:
А) коллектив
Б) социум
В) группа
Г) общество
5. Выберите неправильное определение общения:
А) сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между
людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий обмен
информацией и выработку единой стратегии взаимодействия
Б) обмен информацией между людьми, их взаимодействие
В) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное
потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в
совместной деятельности, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера
Г) активность, направленная на удовлетворение потребностей и преобразование окружающего
мира
6. Из перечисленных компонентов в структуру общения не входит:
А) невербальный
Б) коммуникативный
В) перцептивный
Г) интерактивный
7. Стратегия взаимодействия в конфликте, для которой характерно ведение переговоров
участниками конфликта и стремление идти на взаимные уступки - это:
А) приспособление
Б) конкуренция
В) компромисс
Г) сотрудничество
8. Метод социометрии не позволяет выявить:
А) мнения различных людей о социально-психологических явлениях и процессах
Б) взаимные симпатии и антипатии между членами группы
В) наличие и связи между микрогруппами
Г) социально-психологическую структуру взаимоотношений в малой группе
9. К невербальным средствам общения не относится:
А) устная и письменная речь
Б) визуальные средства
В) аудиальные средства
Г) тактильные средства
10. Компонент общения, состоящий в обмене знаниями, идеями, взаимными побуждениями и
действиями - это:
А) коммуникативный компонент
Б) интерактивный компонент
В) перцептивный компонент
Г) мотивационно-целевой компонент
11. Механизм социальной перцепции, состоящий в интерпретации поступков и чувств
другого человека (группы) через приписывание причин, лежащих в основе этих чувств и
поступков - это:
А) атрибуция
Б) идентификация
В) эмпатия
Г) рефлексия
12. Объективность межличностного конфликта означает:
А) люди могут оценивать конфликт объективно
Б) в любом конфликте есть объект конфликта
В) любой конфликт имеет собственную логику возникновения и развития
Г) люди сознательно контролируют межгрупповые конфликты
13. Большие организованные социальный группы, занимающие строго определенное место в
исторически сложившейся системе экономических и социальных отношений конкретного
общества, различающиеся по их отношению к средствам производства, по их роли в
общественной организации труда, по способам получения и размерам той доли богатств,
которой они располагают, - это:
А) нации
Б) классы
В) толпа
Г) политические партии
14. Двусторонний процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального
опыта того общества, к которому он принадлежит, - это:
А) воспитание
Б) социализация
В) адаптация
Г) ресоциализация
15. Состояние готовности индивида или группы определенным образом реагировать на те
или иные явления социальной действительности, основанное на прошлом опыте, который
направляет, искажает или иным образом воздействует на поведение людей, - это:
А) социальные установки
Б) социальные нормы
В) религиозная установка
Г) политическая установка
16. Группа, цели, мнения и ценности которой разделяет человек, на которую он
ориентируется при оценке себя и других, - это:
А) референтная группа
Б) реальная группа
В) первичная группа
Г) формальная группа
17. В какой из групп наиболее ярко проявляется такой вид конформизма как
коллективистское самоопределение:
А) референтная
Б) диффузная
В) высокоразвитая
Г) коллектив
18. К способам принятия группового решения не относится:
А) групповое интервью
Б) «мозговой штурм»
В) групповая дискуссия
Г) огрупление мышления
19. Тип лидера, который выдвигает и защищает ценности, цели, нормы, правила группы,
отвечает за решение официальных задач, поставленных перед группой администрацией это:
А) формальный
Б) институциональный
В) эффективный
Г) межличностный
20. Некритическое принятие человеком чужого мнения, податливость реальному или
воображаемому давлению со стороны группы или лидера- это:
А) инфантилизм
Б) дезадаптация
В) интеграция групповая
Г) конформизм
Примерные зачетные тестовые задания
по модулю III «Возрастная психология»
1. Введение в возрастную психологию
Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история
1. «Периодом бурь и страстей» Ж.-Ж.Руссо называл возрастной период:
1) от рождения до 2 лет
2) от 2 лет до 12 лет
3) от 12 до 15 лет
4) от 15 лет до совершеннолетия
2. В XX веке разработал «Культурно-историческую теорию развития высших психических
функций человека»:
1) Л.С. Выготский
2) Д.Б. Эльконин
3) П.Я. Гальперин
4) А.Н. Леонтьев
3. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни
человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации, - это:
1) этап
2) кризис
3) психологический возраст
4) хронологический возраст
4. Организационный метод возрастной психологии, позволяющий непрерывно и длительно
прослеживать ход индивидуального психического развития человека, - это:
1) контент-анализ
2) наблюдение
3) социометрия
4) лонгитюд
5. Возрастная психология как наука возникла:
1) в конце ХIХ в.
2) в середине ХIХ в.
3) в начале ХХ в.
4) в начале ХIХ в.
6. Среди выделенных в возрастной психологии трех основных стратегий исследований
отсутствует стратегия:
1) наблюдения
2) констатирующего эксперимента
3) формирующего эксперимента
4) контент-анализа
7. Под развитием психики человека понимается развитие:
1) личности и познавательных процессов
2) инстинктов социального поведения
3) личностных деформаций
4) физиологических состояний и свойств
8. Связь возрастной психологии с ... психологией объясняется тем, что невозможно
эффективно обучать и воспитывать ребёнка, не зная его психологических особенностей.
1) общей
2) социальной
3) экспериментальной
4) педагогической
9. Накопление фактов и расположение их во временной последовательности - это цель
стратегии:
1) естественно-научного констатирующего эксперимента
2) наблюдения
3) формирующего эксперимента
4) контент-анализа
10. Предметом возрастной психологии являются закономерности:
1) психического развития человека на протяжении жизненного пути
2) процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях обучения и воспитания.
3) функционирования психики
4) поведения людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы
11. Возрастная психология изучает … человека.
1) психику
2) динамику психического развития
3) психические явления
4) психические свойства и процессы
12. Основным понятием возрастной психологии является:
1) психика
2) процесс
3) психические свойства
4) психическое развитие
13. В структуру возрастной психологии входит:
1) психология детства
2) психология дифференциальная
3) экспериментальная психология
4) социальная психология
14. В XX веке наиболее значимый вклад в развитие возрастной психологии внёс:
1) К.Д. Ушинский
2) З. Фрейд
3) А.Н. Леонтьев
4) Р. Заззо
15. В структуру возрастной психологии входит:
1) психология юности
2) социальная психология
3) экспериментальная психология
4) общая психология
2. Теории и закономерности психического развития
Учебные элементы: основные подходы к развитию психики ребенка в отечественной и
зарубежной психологии, базовые теории
1. Ведущая деятельность – это деятельность, в которой:
1) формируются личностные и психические новообразования возраста
2) ребенок получает удовольствие
3) ребенок проводит свое свободное время
4) происходит освоение социального опыта
2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание,
развертывание наследственных данных, - это:
1) социогенетический подход
2) теория конвергенции двух факторов
3) биогенетический подход
4) теория рекапитуляции
3. Отечественная возрастная психология в качестве движущей силы психического развития
рассматривает:
1) социальные условия
2) игровую деятельность
3) мотивацию
4) противоречия
4. Степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на
различных этапах формирования его личности называются … психического развития.
1) уровнями
2) движущими силами
3) факторами
4) предпосылками
5. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в
социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в
совместной деятельности с другими людьми, - это:
1) центральное новообразование возраста
2) уровень развития общения
3) ведущая деятельность
4) социальная ситуация развития
6. Зафиксировать существование опосредованных потребностей, имеющих сознательный
характер, и доказать, что в процессе развития мотивационно-потребностной сферы
происходит освобождение от диктата «натуральных» потребностей, удалось российскому
психологу:
1) Д.Б. Эльконину
2) Л.И. Божович
3) А.Н. Леонтьеву
4) П.Я. Гальперину
7. Принцип отечественной психологии – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет
его за собой» - сформулировал:
1) Л.С. Рубинштейн
2) Б.Г. Ананьев
3) П.П. Блонский
4) Л.С. Выготский
8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
1) негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной
действительностью
2) нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов
3) результат нарушения детско-родительских отношений
4) «болезни роста»
9. Зона ближайшего развития (по Л.С. Выготскому) характеризуется как:
1) уровень потенциального развития
2) достигнутый уровень развития
3) степень сложности высказываний ребенка
4) степень сложности задач, предъявляемых ребенку ближайшим окружением (родителями,
учителями)
10. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:
1) экстериоризации
2) трансформации
3) идентификации
4) интериоризации
11. Неустойчивые, обратимые изменения развития, требующие закрепления и последующих
упражнений, называют:
1) эволюционными
2) революционными
3) ситуационными
4) сложными
12. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей,
можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности,
таланты, соответствует концепции (теории):
1) социогенетической
2) рекапитуляции
3) конвергенции двух факторов
4) культурно-исторической
13. Изменение, выраженное в количественных и качественных преобразованиях
психических процессов, называется:
1) эволюцией
2) соматогенным развитием
3) психическим развитием
4) возрастом
14. Основанием для определения психологических критериев возрастного развития
являются:
1) познавательные процессы и личностные характеристики
2) особенности роста
3) деятельность нервной системы
4) возможности нравственного, эстетического, трудового воспитания
15. Теорию конвергенции двух факторов, которые в равной мере значимы для психического
развития ребенка, предложил:
1)
А. Бине
2)
Х. Вернер
3)
В. Пейер
4)
В. Штерн
3. Периодизации психического развития
Учебные элементы: определение понятий возраста, социальной ситуации развития,
ведущей деятельности, стабильных, критических, сенситивных периодов в развитии человека;
основных подходов к построению периодизаций психического развития в зарубежной и
отечественной психологии
1. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими
психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым
для поступательного развития человека, называются:
1) возрастные кризисы
2) возрастные особенности
3) индивидуальные этапы развития
4) индивидуальные кризисы
2. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого
возрастного этапа, - это:
1) идентификация
2) рефлексия
3) возрастные новообразования
4) социальная адаптация
3. Такие симптомы как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт,
обесценивание взрослых, деспотизм являются показателями кризиса:
1) новорожденности
2) 3 лет
3) 1 года
4) 7 лет
4. Такие
психологические реакции как эмансипация, «отрицательная имитация»,
группирование, увлечения (хобби-реакция) возникают в ... возрасте.
1) дошкольном
2) младшем школьном
3) подростковом
4) юношеском
5. Чувство взрослости является психологическим новообразованием ... возраста.
1) дошкольного
2) младшего школьного
3) раннего юношеского
4) подросткового
6. Периодом формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного
мышления является:
1) младенчество
2) раннее детство
3) дошкольный возраст
4) младший школьник
7. Хронологический возраст определяется:
1) индивидуальными особенностями развития
2) физиологическими особенностями развития
3) временными рамками
4) психологическими рамками
8. По периодизации Д.Б. Эльконина, непосредственно-эмоциональное общение выступает в
качестве ведущего вида деятельности в... возрасте.
1) младенческом
2) дошкольном
3) младшем школьном
4) раннем юношеском
9. Интегральная характеристика состояния организма, отражающая степень его
биологической зрелости и соответствие средним групповым характеристикам, называется:
1) паспортным возрастом
2) биологическим возрастом
3) психологическим возрастом
4) здоровьем
10. Автором работы «Проблемы возраста в психологии», в которой выделены различные
характеристики возраста, является:
1) Д.Б. Эльконин
2) Ж. Пиаже
3) Л.С. Выготский
4) А.Н. Леонтьев
11. Латентная стадия психического развития (по З.Фрейду) соответствует возрастному
периоду:
1) от 2 до 6 лет
2) от 6 до 12 лет
3) от 12 до 18 лет
4) от 18 до 20 лет
12. Согласно теории Ж. Пиаже, процесс включения нового объекта, новой проблемной
ситуации в уже существующие у ребёнка схемы понимания и действия, называется:
1) аккомодацией
2) адаптацией
3) уравновешиванием
4) ассимиляцией
13. По Д.Б. Эльконину, дошкольное детство является периодом с преимущественно развитой
... сферой.
1) мотивационно-потребностной
2) операционно-технической
3) познавательной
4) эмоционально-волевой
14. Возрастная периодизация, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур,
разработана:
1) Л. Колбергом
2) Ж. Пиаже
3) Л.С. Выготским
4) А.Н. Леонтьевым
15. Согласно психоаналитической концепции З. Фрейда, доминирующим фактором,
определяющим психическое развитие, является:
1) смена господствующих умственных структур
2) овладение ребенком исторически сложившимися способами родовой человеческой
деятельности
3) постоянная самоактуализация
4) сексуальный инстинкт
4. Психическое развитие детей от рождения до 6 лет
Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности
социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в
младенческом возрасте, раннем детстве и дошкольном возрасте; кризис новорожденности;
«комплекс оживления»; кризис 1-го года; кризис 3-х лет
1. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием
периода:
1) младенчества
2) раннего детства
3) дошкольного возраста
4) новорожденности
2. Личностным новообразованием периода раннего детства является:
1) чувство взрослости
2) произвольность познавательных процессов
3) гордость за собственные достижения
4) иерархия мотивов
3. Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является:
1) игровая деятельность
2) предметная деятельность
3) непосредственно-эмоциональное общение
4) общение со сверстником
4. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у
ребенка вследствие «дефицита» общения, лишения внимания, любви и заботы, - это:
1) девиация
2) госпитализм
3) ассимиляция
4) абулия
5. Речь, предметная деятельность и
ходьба являются тремя важнейшими
новообразованиями:
1) младенчества
2) младшего дошкольного возраста
3) раннего детства
4) старшего дошкольного возраста
6. Положительное эмоциональное отношение к окружающему миру, формирующееся у
ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла,
поддержки со стороны взрослых, - это:
1) базальная тревога
2) базовое доверие
3) аффективная реакция
4) атрибуция
7. Знаково-символическая функция сознания формируется:
1) в младенчестве
2) в дошкольном возрасте
3) в младшем школьном возрасте
4) в раннем детстве
8. Вид деятельности, при которой дети в условных ситуациях воспроизводят ту или иную
сферу деятельности и общения взрослых, - это:
1) непосредственно-эмоциональное общение
2) учебная деятельность
3) игровая деятельность
4) предметно-манипулятивная деятельность
9. Ребёнок играет в одиночку («рядом, но не вместе»), воспроизводя действия взрослых,
которые он наблюдает в жизни в:
1) 2-3 года
2) 3-4 года
3) 4-5 лет
4) 5-6 лет
10. Переживаемое ребенком противоречие между возросшей самостоятельностью и старыми
формами общения с взрослыми является причиной кризиса:
1) 1 года
2) 3-х лет
3) 7 лет
4) 11 лет
11. Новообразованием дошкольного возраста является:
1) соподчинение мотивов
2) формирование речи
3) произвольное внимание
4) становление мировоззрения
12. Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является:
1) игровая деятельность
2) общение со сверстниками
3) предметная деятельность
4) учебная деятельность
13. Внеситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым характерна для … лет.
1) 3-4
2) 4-5
3) 2-3
4) 5-6
14. Контакт ребенка с матерью непосредственно после родов важен для формирования:
1) привязанности
2) восприятия
3) темперамента
4) самооценки
15. Социальная ситуация развития в раннем возрасте имеет вид:
1) «ребенок – взрослый»
2) «ребенок – предмет – взрослый»
3) «ребенок – предмет»
4) «ребенок – предмет – сверстники»
5. Психическое развитие младшего школьника
Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности
социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности младшего
школьника, проявления кризиса 7 лет
1. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим
новообразованием в ... возрасте.
1) дошкольном
2) подростковом
3) раннем юношеском
4) младшем школьном
2. Показателем интеллектуальной готовности к обучению в школе является:
1) самостоятельность в умственной деятельности
2) произвольность поведения
3) желание быть школьником
4) умение строить свои взаимоотношения с взрослыми, сверстниками на основе
соподчинения мотивов
3. Компонентом психологической готовности ребенка к школе является ... готовность.
1) позиционная
2) ситуационная
3) личностная
4) школьная
4. Сформированность познавательных процессов относится к ... компоненту
психологической готовности к школе.
1)
личностному
2)
интеллектуальному
3)
эмоционально-волевому
4)
коммуникативному
5. Сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками относится к ...
компоненту психологической готовности к школе.
1) коммуникативному
2) личностному
3) эмоционально-волевому
4) интеллектуальному
6. Сформированность адекватной самооценки относится к ... компоненту психологической
готовности к школе.
1) интеллектуальному
2) личностному
3) коммуникативному
4) эмоционально-волевому
7. Сформированность настойчивости и целеустремленности относятся к ... компоненту
психологической готовности к школе.
1) интеллектуальному
2) коммуникативному
3) личностному
4) эмоционально-волевому
8. Новообразованием младшего школьного возраста является:
1) гордость за достижения
2) чувство взрослости
3) внутренний план действий
4) активность
9. Возрастной период, сенситивный для развития воли, - это ... возраст.
1) младший школьный
2) дошкольный
3) подростковый
4) ранний юношеский
10. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:
1) учебно-профессиональная деятельность
2) общение со сверстниками
3) эмоциональное общение
4) учебная деятельность
11. Для социальной ситуации развития детей младшего школьного возраста основная линия:
1) «ребенок – учитель»
2) «ребенок – ближайшее окружение»
3) «ребенок – родители»
4) «ребенок – сверстники»
12. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности
является новообразованием кризиса:
1) 1 года
2) 3 лет
3) 7 лет
4) 11-13 лет
13. Мышление, которое получает преимущественное развитие в начальной школе и
позволяет ученику решать задачи, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и
отношения объектов, называется:
1) наглядным
2) образным
3) практическим
4) теоретическим
14. Одним из авторов теории развивающего обучения, разработанной в отечественной
психологии, является:
1) Д.Б. Эльконин
2) А.Н. Леонтьев
3) Л.И. Божович
4) Л.С. Выготский
15. Признаки кризиса 7 лет:
1) аффективные реакции и проявления самостоятельности
2) потеря непосредственности и манерничанье
3) негативизм и упрямство
4) обесценивание и строптивость
6. Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте
Учебные элементы: основные новообразования, ведущий тип деятельности, особенности
социальной ситуации развития, познавательных процессов, формирования личности в
подростковом и юношеском возрасте
1. По периодизации Д.Б.Эльконина, интимно-личностное общение является ведущим видом
деятельности в ... возрасте.
1) подростковом
2) дошкольном
3) младшем школьном
4) раннем юношеском
2. Познавательные процессы подростка преимущественно развиваются в:
1) общении с взрослым
2) трудовой деятельности
3) учебной деятельности
4) общении со сверстником
3. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим
новообразованием в ... возрасте.
 раннем юношеском
 дошкольном
 подростковом
 младшем школьном
4. Субъективное переживание подростка, желающего считаться полноправным членом
общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной
точки зрения, называется:
1) потребность в достижении
2) чувство взрослости
3) потребность в признании
4) чувство отчужденности
5. Складывающаяся у старшеклассников система взглядов на объективный мир и место
человека в нем называется:
1) экспектации
2) просоциальное поведение
3) чувство взрослости
4) мировоззрение
6. Ведущим видом деятельности подростка является:
1) общение со сверстниками
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) эмоциональное общение
7. Новообразованием подросткового возраста является:
1) произвольность познавательных процессов
2) интенсивное развитие психических процессов
3) чувство взрослости
4) профессиональное самоопределение
8. Одной из причин пубертатного кризиса подростка является:
1) половое созревание
2) социальная зрелость
3) негативизм в отношениях со взрослыми
4) критичность мышления
9. Развитие личности в юношеском возрасте определяется преимущественно процессом:
1) социализации
2) индивидуализации
3) адаптации к ближайшему социальному окружению
4) освоения многообразных знаний, умений, навыков
10. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является:
1) половая идентификация
2) развитие мышления
3) адаптация к социуму
4) формирование мировоззрения
11. Основное отличие, характеризующие отношения со сверстниками в юношеском возрасте
по сравнению с подростковым, является:
1) расширение круга общения
2) приверженность компании сверстников
3) избирательность в общении
4) соревновательность и конкурентность
12. Сочетание критического отношения к себе в прошлом и устремлённость в будущее
характерно для ... возраста.
1) дошкольного
2) подросткового
3) младшего школьного
4) раннего юношеского
13. Мотивы учебной деятельности в подростковом возрасте обусловлены в первую очередь:
1) стремлением к положению школьника
2) заботой о будущей профессии
3) ориентацией на мнение сверстников
4) желанием похвалы со стороны взрослого
14. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте является:
1) учебная деятельность
2) учебно-профессиональная деятельность
3) межличностное общение
4) дружба и любовь
15. К психологическим новообразованиям ранней юности относится:
1) профессиональное самоопределение
2) чувство взрослости
3) критическое отношение к окружающим
4) словесно-логическое мышление
7. Психология взрослости, особенности старения и старости
Учебные элементы: особенности социальной ситуации развития, когнитивного развития,
самосознания, профессионального и личностного самоопределения взрослого человека; кризис
зрелого человека; проблемы старости и старения
1. Традиционно, для обозначения пожилого возраста выделяют следующие границы:
1) 50-60 лет
2) 60-75 лет
3) 75-90 лет
4) более 90 лет
2. Возрастные границы кризиса средних лет:
1) 25+3
2) 30+2
3) 40+3
4) 55+3
3. Обострение противостояния инволюционных и эволюционных процессов характерно для
... возраста.
1) подросткового
2) юношеского
3) зрелого
4) старческого
4. Кризис, способствующий развитию самопознания и самоактуализации, характерен для ...
возраста.
1) зрелого
2) юношеского
3) подросткового
4) старческого
5. Активность и направленность личности в сочетании с развитым самосознанием в
структуре «Я-концепции» являются важнейшими характеристиками ... личности.
1) незрелой
2) сформированной
3) зрелой
4) деформированной
6. Отечественный психолог, создатель школы исследования зрелой личности, давшей новую
оценку зрелости как этапа онтогенетического развития человека:
1) Л.С. Выготский
2) Б.Г. Ананьев
3) Д.Б. Эльконин
4) Л.И. Божович
7. Кризис зрелого возраста:
1) проходит незаметно и не проявляется в каких-либо качественных изменениях личности
2) несет в себе разрушительное начало как результат осознания невозможности приблизиться
к целям, поставленным в юности
3) отмечается не у всех индивидов и часто приводит к регрессу, к инфантильному уровню
развития личности
4) несет в себе положительное начало, так как способствует самопознанию и саморазвитию
8. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения
человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, - это:
1) эгоцентризм
2) индивидуация
3) целостность «эго»
4) катарсис старости
9. Наиболее типичным психическим состоянием в старости является:
1) возрастно-ситуативная депрессия
2) эйфория
3) фрустрация
4) постоянная тревожность
10. «Вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный»
проявляет тенденцию к угасанию - характерно для познавательной сферы ... возраста.
1) подросткового
2) юношеского
3) зрелого
4) старческого
11. Душевное здоровье стареющего человека определяется его вовлеченностью в:
1) общение
2) общественную деятельность
3) творчество
4) профессиональную деятельность
12. Реализация индивидуального права человека на добровольную смерть (убийство из
милосердия) обозначается термином:
1) регрессия
2) ребёфинг
3) эвтаназия
4) эффект плацебо
13. Страх смерти является … свойством психики человека.
1) врожденным
2) приобретаемым в ходе жизни
3) стеническим
4) асоциальным
14. Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни, согласно
исследованиям школы П. Балтеса, - это:
1) мировоззрение
2) жизненный опыт
3) мудрость
4) философия жизни
15. Старость - это период, характерной чертой которого является:
1) биологическая инволюция и стабилизация на личностном уровне
2) инволюция на биологическом и психологическом уровнях
3) неизбежная деградация личности
4) стабилизация на уровне познавательных процессов
Модуль IV «Педагогическая психология»
1. Введение в педагогическую психологию
Учебные элементы: предмет, задачи, методы, история
1. Термин «педагогическая психология» ввел в научный оборот:
1) К.Д. Ушинский
2) Л.С. Выготский
3) П.Ф. Каптерев
4) П.П. Блонский
2. Основоположником русской педагогической психологии является:
1) К.Д. Ушинский
2) Л.С. Выготский
3) П.Ф. Каптерев
4) П.П. Блонский
3. Автором высказывания: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех
отношениях, то она должна прежде его узнать во всех отношениях» - является:
1) П.Ф. Лесгафт
2) Н.И. Пирогов
3) Л.Н. Толстой
4) К.Д. Ушинский
4. Метод педагогической психологии, направленный на изучение изменений психики ребенка
в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого, – это:
1) пилотажный эксперимент
2) формирующий эксперимент
3) констатирующий эксперимент
4) включенное наблюдение
5. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль научного знания
сформировалась в:
 конце XVIII в.
 начале XIX в.
 в середине XIX в.
 в начале XX в.
6. Дидактическая концепция педагогической психологии, в которой главная роль отводится
учению, т.е. деятельности ребенка, называется:
1) традиционная
2) педоцентрическая
3) обучающая
4) современная
7. Объект педагогической психологии - это:
1) закономерности обучения и воспитания
2) психологические новообразования
3) методы обучения и воспитания
4) развивающийся человек и образовательный процесс
8. Факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и
вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного
развития человека как субъекта учебной деятельности являются ... педагогической
психологии (по И.А. Зимней).
1) объектом
2) базой
3) предметом
4) задачами
9. По мнению А.М. Столяренко, условия и закономерности формирования психических
новообразований под воздействием образования, являются ... педагогической психологии.
1) предметом
2) объектом
3) базой
4) задачами
10. В работе «Человек как предмет воспитания» обозначил предметом труда учителя
воспитание, обучение и знание различных сторон человека педагог:
1) К.Д. Ушинский
2) А.С. Макаренко
3) П.Ф. Каптерев
4) А.В. Сухомлинский
11. В истории развития педагогической психологии существовало следующее психологопедагогическое направление:
1) педология
2) физиология
3) возрастная психология
4) специальная психология
12. В педагогической психологии наблюдение, осуществляемое педагогом-психологом в
процессе совместной деятельности с учащимися, называется:
1) внешним
2) внутренним
3) формализованным
4) включённым
13. Среди трех дидактических концепций педагогической психологии отсутствует:
1) традиционная
2) педоцентрическая
3) обучающая
4) современная
14. В структуру педагогической психологии входит психология:
1) общая, возрастная и социальная
2) ученика и учителя
3) развития личности
4) обучения, воспитания, педагогической деятельности
15. Совершенствованием методов воспитательного воздействия занимается ... психология.
1) социальная
2) педагогическая
3) общая
4) возрастная
2. Психология обучения
Учебные элементы: понятие учебной деятельности, мотивация учения, механизмы
образовательного процесса, соотношение обучения и развития, проблемы школьной
неуспеваемости
1. Собственные действия ученика, направленные на развитие у него способностей,
получение знаний, умений и навыков, называются:
1) обучение
2) учебная деятельность
3) образование
4) учение
2. Совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний
школьниками и овладение способами приобретения знаний,
называется (по А.К.
Марковой):
1) учебная деятельность
2) обучение
3) учение
4) образование
3. Один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение знаний в
процессе решения теоретических задач, называется:
1) обучение
2) учение
3) учебная деятельность
4) образование
4. Способность человека к освоению культурно-исторического опыта называется:
1) обученность
2) воспитуемость
3) развиваемость
4) обучаемость
5. Очень быстрое, практически автоматическое обучение с использованием генетически
заложенных, т.е. готовых с рождения форм поведения, называется:
1) импринтинг
2) оперантное научение
3) инсайт
4) викарное научение
6. Уровень актуального развития психики характеризуют:
1) обученность, обучаемость
2) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
3) самообучаемость. самовоспитуемость, саморазвиваемость
4) обученность, воспитанность, развитость
7. Мотивы учения, характеризующиеся ориентацией учащегося на овладение знаниями
(фактами, явлениями, закономерностями), называются:
1) социальные
2) игровые
3) познавательные
4) личные
8. Главной целью традиционного обучения является формирование:
1) способности и потребности в саморазвитии
2) гражданского долга и чувства ответственности
3) интеллектуальных функций
4)
знаний, умений и навыков
9. С точки зрения Н.Ф. Талызиной, в умение учиться обязательно входят действия:
моделирование, кодирование, декодирование, которые являются … действиями.
1) знаково-символическими
2) контролирующе-оценивающими
3) корректирующими
4) планирующими
10. Закрепление правильных реакций в программированном обучении достигается
посредством:
1) анализа ответов
2) повторения
3) упражнения
4) подкрепления
11. Высший уровень проблемного обучения характеризуется:
1) умением решать сложные задачи
2) самостоятельной формулировкой проблемы и поиском ее решения
3) возникновением познавательной потребности
4) быстрым темпом усвоения учебного материала
12. Создателем концепции усвоения учащимися младших классов научных понятий
является:
1) В.В. Давыдов
2) П.Я. Гальперин
3) Н.А. Менчинская
4) Л.С. Выготский
13. В основу развивающего обучения легло понятие:
1) научение
2) зона ближайшего развития
3) поэтапное формирование умственных действий
4) личностный смысл
14. Обучение, при котором учебная информация разбивается на небольшие части и
обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев
предыдущим, составляет суть ... обучения:
1) традиционного
2) развивающего
3) проблемного
4) программированного
15. Обучение, направленное на стимулирование осознания какого-либо противоречия в
процессе деятельности, приводящее к потребности в новых знаниях, называется ... обучение:
1) программированное
2) проблемное
3) репродуктивное
4) дифференцированное
3. Психология воспитания
Учебные элементы: воспитание, мораль, нравственность, духовность, нравственные
нормы
1. Направление психологии, признающее внешнее воздействие на поведение личности
основным воспитывающим фактором:
1) бихевиоризм
2) психоанализ
3) когнитивизм
4) гештальтпсихология
2. С позиции деятельностного подхода, воспитательное влияние должно быть направлено,
прежде всего, на ... сферу личности.
1) волевую
2) эмоциональную
3) мотивационно-потребностную
4) познавательную
3. Представители гуманистической психологии считали, что воспитательное воздействие
следует осуществлять, целенаправленно влияя на … воспитанника.
1) поведение
2) сознание
3) систему мотивов
4) среду, окружающую
4. Основоположником теории коллективного воспитания считается:
1) А.С. Макаренко
2) К.Д. Ушинский
3) Л.С. Выготский
4) А.В. Сухомлинский
5. Для ребенка педагог становится наиболее значимой фигурой в ... возрасте.
1) дошкольном
2) подростковом
3) младшем школьном
4) юношеском
6. В воспитательном плане считается наиболее эффективным ... обучение.
1) традиционное
2) программированное
3) догматическое
4) проблемное
7. По мнению бихевиористов, психика – это ... объект воздействия окружающего мира.
1) пассивный
2) активный
3) позитивный
4) формальный
8. Целенаправленный психолого-педагогический процесс организации и стимулирования
разнообразной деятельности по овладению нравственным и этическим опытом называется:
1) воздействием
2) обучением
3) общением
4) воспитанием
9. Невозможность для человека нарушения норм, ставших внутренними регуляторами
поведения, определяется как:
1) социализация
2) воспитанность
3) толерантность
4) мировоззрение
10. Свойство родителя влиять на ребёнка, который признаёт за ним право принимать
ответственные решения и изменять его поведение, называется:
1) направленностью
2) авторитарностью
3) авторитетом
4) взрослостью
11. Сознательная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей
индивидуальности в соответствии с ясно поставленными целями, называется:
1) самовоспитанием
2) самообразованием
3) самообучением
4) саморазвитием
12. Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения
психолого-педагогических задач в совместной деятельности, общении, называются …
воспитания.
1) формами
2) целями
3) методами
4) задачами
13. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на:
1) эмоциональные и поведенческие
2) осознанные и неосознанные
3) одинарные и комплексные
4) прямые и косвенные
14. Способы организации воспитательного процесса и деятельности учащихся называются
… воспитания.
1) формами
2) целями
3) задачами
4) методами
15. Конвенциальный уровень нравственности (с 10 до 13 лет) характеризуется (по Л.
Кольбергу):
1) суждением о поступке в соответствии с пользой для себя
2) ориентацией на принципы других людей и на законы
3) суждением о поведении, исходя из своих критериев
4) совершением нравственных поступков ради одобрения взрослых
4. Психология педагогической деятельности
Учебные элементы: педагогическая деятельность, личность учителя, профессиональноличностный рост педагога, профессиональное мастерство
1. По мнению Н.Ф. Талызиной, способность педагога проникать во внутренний мир ученика,
психологическая наблюдательность составляют суть ... способностей.
1) дидактических
2) академических
3) организаторских
4) перцептивных
2. Профессиональные изменения личности педагога считаются негативными деформациями
в том случае, если эти изменения:
1) затрудняют деловое и личностное взаимодействие
2) проявляются в процессе организации учебной работы
3) осуждаются другими людьми
4) заставляют уделять работе много времени и внимания
3. Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям обозначается термином:
1) личностный рост
2) воспитуемость
3) воспитанность
4) самовоспитание
4. Способ психологического воздействия, обращенный к сознанию и логике воспитанника, это:
1) внушение
2) эмоциональное заражение
3) убеждение
4) подражание
5. В структуру педагогической деятельности включены следующие компоненты:
1) конструктивный, коммуникативный, организаторский
2) мотивационный, личностный, физический
3) интеллектуальный, эмоциональный, социальный
4) перцептивный, интерактивный, коммуникативный
6. Умение наладить личные контакты с каждым из учащихся присуще в наибольшей
степени:
1) учителю-воспитателю
2) учителю-организатору
3) учителю-предметнику
4) учителю-коммуникатору
7. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности учителя передавать учащимся учебный
материал доступно и интересно, побуждать учащихся к мыслительной активности,
называются:
1) дидактическими
2) коммуникативными
3) организаторскими
4) перцептивными
8. Требования, предъявляемые к качествам специалиста, его возможностям и способностям,
устанавливает:
1) моральная норма
2) профессиограмма
3) закон об образовании
4) законодательная норма
9. По классификации Е.А. Климова, профессия педагога относится к типу:
1) «человек-человек»
2) «человек-природа»
3) «человек-искусство»
4) «человек-знак»
10. В модель личности учителя (по Л.М. Митиной) входят педагогические:
1) интроверсия, экстраверсия
2) планирование, оценивание
3) целеполагание, мышление, рефлексия
4) мышление, эмоции, идеалы
11. По мнению Н.Ф. Талызиной, способности педагога к общению с детьми, умение найти
правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки
зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, - это … способности.
1) коммуникативные
2) речевые
3) перцептивные
4) организаторские
12. Ученику предоставляется полная свобода, возможность влиять на педагогический
процесс при ... стиле педагогического руководства.
1) авторитарном
2) демократическом
3) либеральном
4) автократическом
13. Компонент педагогической деятельности, связанный с умением мысленно планировать
воспитательно-образовательный процесс, называется:
1) гностический
2) проектировочный
3) конструктивный
4) коммуникативный
14. А.К. Маркова выделяет три основные стороны труда педагога:
1) собственно педагогическую деятельность, педагогическое общение и личность учителя
2) педагогические знания, педагогические действия, личность учащегося
3) педагогическое предвидение, педагогическая рефлексия, педагогическое мышление
4) любовь к детям, знание предмета, педагогическое общение
15. Стиль педагогического общения, при котором ученик рассматривается как
равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний, называется:
1) либеральным
2) авторитарным
3) демонстративным
4) демократическим
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
Модуль I «Общая психология»
Вариант 1
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Номер
правильного
ответа
А
В
Г
А
А
А
А
Г
В
В
Количество
баллов
Номер
вопроса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Номер
правильного
ответа
А
Г
А
А
Г
Количество
баллов
Номер
вопроса
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
Номер
правильного
ответа
Г
А
Б
А
В
Г
Г
Б
А
В
Количество
баллов
Номер
правильного
ответа
Г
Б
А
А
В
Количество
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вариант 2
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
1
1
1
1
1
А
Б
Б
Б
А
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
Г
Б
Б
Б
В
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
Модуль II «Социальная психология»
Номер
вопроса
Номер
правильного
ответа
Количество
баллов
Номер
вопроса
Номер
правильного
ответа
Количество
баллов
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
В
Б
Г
В
Г
А
В
В
Г
Г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
А
В
Б
Б
А
А
Г
Г
Б
Г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вариант 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А
В
Г
Б
В
В
В
Б
А
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Б
В
Б
В
Г
А
В
А
А
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вариант 2
Модуль III «Возрастная психология»
№
Наименование ДЕ
1. Введение в возрастную
психологию
2. Теории и закономерности
психического развития
3. Периодизации
психического развития
4. Психическое развитие
детей от рождения до 6
лет
5. Психическое развитие
младшего школьника
6. Психическое развитие в
подростковом и
юношеском возрасте
7. Психология взрослости и
старости
1
г
2
а
3
в
4
г
5
а
6
г
7
а
8
г
9
б
10
а
11
б
12
г
13
а
14
в
15
а
а
в
г
а
г
б
г
б
а
г
в
а
в
а
г
а
в
б
в
г
б
в
а
б
в
б
г
а
б
г
г
в
а
б
в
б
г
в
а
б
а
в
г
а
б
г
а
в
б
а
б
г
в
а
г
а
в
г
а
б
а
в
а
б
г
а
в
а
б
г
в
г
в
б
а
б
б
в
а
в
б
г
в
а
г
а
в
б
в
а
Модуль IV «Педагогическая психология»
№
Наименование ДЕ
4.1. Введение в
педагогическую
психологию
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
в
а
г
б
г
б
г
в
а
а
а
г
в
г
б
4.2. Психология обучения
г
б
в
г
а
г
в
г
а
г
б
а
б
г
б
4.3. Психология воспитания
а
в
г
а
в
г
а
г
б
в
а
в
г
а
б
4.4. Психология
педагогической
деятельности
г
а
б
в
а
г
а
б
а
в
а
в
б
а
г
Вопросы к зачету/экзамену
по Модулю I. «Общая психология»
1. Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления. Определение современной
психологии. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками.
Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
2. Предмет психологии. Понятие о психике, психическом отражении, его особенности.
Методология психологии. Методологические принципы психологии.
3. Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
4. Бессознательное, его содержание и проявления.
5. Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного
исследования. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его
организации и проведению. Классификация методов психологии.
6. Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
7. Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
8. Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
9. Деятельность, ее структура. Освоение деятельности. Характеристика основных видов
деятельности: игра, учение, труд.
10. Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в
психологии.
11. Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей.
Потребность и значимость объектов.
12. Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
13. Самосознание личности.
14. Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
15. Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента. Роль
темперамента в трудовой и учебной деятельности.
16. Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном
процессе.
17. Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.
Структура характера. Основные черты и свойства характера.
18. Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей
в учебно-воспитательном процессе.
19. Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема
наследования способностей. Структура способностей, их уровни и виды.
20. Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование
способностей.
21. Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
Эмоциональные состояния и формы переживания чувств. Высшие чувства, их виды.
Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
22. Воля, ее социальная природа. Волевой акт, его структура. Волевые качества личности.
Воспитание и самовоспитание воли.
23. Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания. Виды
внимания. Факторы, определяющие внимание. Структура свойств внимания.
24. Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.
Виды ощущений, их характеристика. Основные свойства и закономерности ощущений.
25. Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами.
Физиологические основы восприятия. Основные свойства восприятия.
26. Виды восприятия, их классификация и характеристика. Индивидуально-типологические
различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.
27. Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.
Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
28. Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения. Виды памяти. Индивидуальнотипологические различия памяти.
29. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности
мышления.
30. Мыслительные процессы и операции. Формы и виды мышления. Индивидуальные
особенности мышления. Качества ума.
31. Речь, ее значение и функции. Виды речи. Физиологические механизмы речи.
32. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические
основы воображения. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества
воображения.
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
по Модулю I. «Социальная психология»
1. Становление и развитие социальной психологии как науки. Предмет социальной
психологии. Основные этапы развития социальной психологии как науки. Первые
теоретические концепции в области социальной психологии. Вклад ведущих
психологических школ в разработку проблем социальной психологии.
2. Методологические основания социальной психологии. Основные методологические идеи XX
века и их влияние на развитие социально - психологической мысли. Методы социальной
психологии: исследовательские, коммуникационные, порождающие, транслирующие,
воздействующие, тренинговые, игровые, оргдеятельностные и пр.
3. Основные теоретические концепции современной социальной психологии.
4. Межличностные отношения. Чувство как аналитическая единица определения
межличностных отношений. Переживание как фактор социальной адаптации.
5. Общение. Понятие общения. Виды общения. Особенности общения в современном мире.
Уровни общения. Диалогическое и монологическое общение. Социальные и социальнопсихологические функции общения. Критерии удовлетворенности общением. Педагогическое общение.
6. Общение как обмен информации (коммуникативная сторона общения) Понятие
коммуникации. Психологическая обратная связь. Коммуникативные барьеры.
7. Функции коммуникации. Структура коммуникации. Вербальная и невербальная
коммуникация.
Механизмы коммуникативного влияния. Внушение. Подражание.
Психологическое заражение. Убеждение. Массовая коммуникация. Функции и задачи
массовой коммуникации. Психологические эффекты массовых информационных
процессов.
8. Интерактивный аспект общения. Сущность интеракции. Структура взаимодействия по
Т.Парсонсу. Понятие норм, ценностей, ценностных ориентаций.
9. Детерминация
межгруппового
взаимодействия
(деятельностная,
когнитивная,
эмоциональная).
10. Кооперация и конкуренция как два основных типа взаимодействия. Согласие (ассоциация)
и конфликт (диссоциация). Ассертивное поведение. Конфликт: функции, структура, виды,
динамика. Педагогический конфликт.
11. Мотивы взаимодействия (кооперация, личный мотив, конкуренция, альтруизм, агрессия,
равенство). Психологическая совместимость. Акт и трансакция как функциональные
единицы взаимодействия.
12. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей (перцептивная сторона общения)
Социальная перцепция. Сущность социальной перцепции. Факторы, определяющие
социальную перцепцию (качества наблюдателя, объекта и процесса наблюдателя).
13. Механизмы социальной перцепции. Эксперименты в области каузальной атрибуции.
Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ. Эффекты социальной
перцепции: эффект ореола, первичности и новизны.
14. Социально-психологическая среда. Основные характеристики социальной среды. Понятия
социума, социальной среды, социального контекста. Общие особенности структуры и
динамики социальной среды.
15. Проблема групп в социальной психологии. Социальные группы. Понятие социальной
группы. Основные признаки социальной группы. Типологии групп.
16. Нормы, ценности, приоритеты группы; ее намерения. Групповая реализация.
Конвенциональность ценности социального опыта.
17. Психология больших социальных групп. Особенности больших групп и массовидных
социальных явлений. Проблемы социально-психологического исследования больших
социальных групп.
18. Типологический подход к большим общностям. Проблемы прогнозирования групповой
динамики в массовых явлениях. Структура больших групп. Классы, страты, слои, этносы,
нации, профессиональные цехи, возрастные группы, общности по половому признаку и пр.
19. Концепции этнопсихологии, психологии наций. Понятие о национальном характере. Этноцентризм. Национализм. Патриотизм. Космополитизм. Интернационализм. Глобализм.
20. Социально-психологические параметры малых групп. Законы динамики малой группы.
Стадии и уровни развития малой группы.
21. Структура малой группы: социометрическая, коммуникативная и структура власти.
Структура коммуникации: централизованные и децентрализованные коммуникативные сети.
22. Структура власти в малой группе. Лидерство и руководство: единство и различие. Авторитет.
23. Проблема развития социальной группы. Групповые процессы. Феномен группового поля,
давления, воздействия. Конформность и нонконформизм. Социально-психологический
климат.
24. Межгрупповые отношения. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.
Межгрупповые отношения на уровне социальной стратификации. Развитее группы.
Динамика развития малой группы. Стадии развития группы:
25. Социально-психологические проблемы коллектива. Признаки коллектива.
26. Проблема соотношения личности и социума.
27. Образ Я и Я-концепция. Влияние самосознания и самооценки на восприятие другого.
Специфика межличностного восприятия.
28. Социальный контроль. Признаки социальных норм. Виды санкций. Формы социального
контроля.
29. Теоретические и практические проблемы социализации. Особенности современной
социализации. Институты социализации. Социальное развитие человека.
30. Социальная виктимология.
31. Личностные сценарии, роли и установки. Социальные роли.
32. Прикладное значение социальной психологии. Актуальное состояние и перспективы
социальной психологии
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
по модулю III «Возрастная психология»
1. Предмет возрастной психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные
категории возрастной психологии.
2. История развития и современное состояние возрастной психологии.
3. Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
4. Принципы и особенности организации психологического исследования в возрастной
психологии.
5. Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
6. Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения
детского развития.
7. Характеристика организационных методов возрастной психологии.
8. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
9. Применение метода эксперимента в возрастной психологии.
10. Группа биографических методов. Группа психогенетических методов. Группа
психодиагностических методов.
11. Исторический обзор теорий развития ребенка. Факторы психического развития человека.
12. Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека.
13. Активность человека как фактор развития его психики и личности.
14. Системный подход в изучении психического развития.
15. Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического
развития.
16. Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.
17. Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
18. Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития. Проблема
отклонений в развитии.
19. Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
20. Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных
психологов.
21. Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм
возрастных переходов по Л.С. Выготскому. Динамика развития: характеристика
стабильных и критических периодов.
22. Критерии построения возрастных периодизаций в отечественной и зарубежной возрастной
психологии.
23. Возрастная периодизация общего психического развития Д.Б. Эльконина.
24. Проблема соотношения возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей
развития человека.
25. Общая характеристика психического развития в младенчестве и в раннем детстве.
26. Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
27. Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте.
28. Психологические особенности развития в подростковом и старшем школьном возрасте.
29. Общая характеристика периода молодости и зрелости.
30. Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
по модулю IV «Педагогическая психология»
1. Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные
понятия, связи с другими науками). История становления педагогической психологии.
2. Структура педагогической психологии, её изменение в связи со сменой научной
парадигмы. Личностно ориентированное обучение. Задачи и проблемы педагогической
психологии.
3. Исследовательские и практические методы педагогической психологии. Психодиагностика
в работе педагога и психолога.
4. Общая характеристика научения, его механизмы. Типы научения и его виды.
5. Психологические концепции учения. Факторы успешности учения.
6. Характеристики субъектности. Ученик как субъект учебной деятельности.
7. Строение учебной деятельности и характеристика ее основных элементов.
8. Представления о мотивационной сфере человека. Внешняя и внутренняя мотивация.
Структура мотивации учения. Типы отношения к учению.
9. Психологические компоненты усвоения, его этапы и характеристики. Обучаемость как
восприимчивость к усвоению знаний. Уровни усвоения знаний и их связь с методами
обучения.
10. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Роль самоконтроля и
самооценки в процессе учения.
11. Проблема успеваемости. Особенности мотивации учения и состояния учебной
деятельности у отстающих учеников.
12. Психолого-педагогический мониторинг (основные объекты, задачи). Способы
осуществления мониторинга в учебной деятельности и перспективы его развития.
13. Основные направления современного обучения. Психологические особенности различных
моделей обучения. Сильные и слабые стороны традиционного обучения.
14. Психологическая характеристика программированного обучения.
15. Управление процессом усвоения. Теория П.Я. Гальперина о поэтапно-планомерном
формировании умственных действий.
16. Психологические особенности проблемного обучения. Этапы мыслительной деятельности
ученика в проблемном обучении.
17. Проблема обучения и развития. Современное представление о развивающем обучении.
Развитие интеллекта. Уровни умственного развития (по Л.С. Выготскому). Проблема
интеллектуального воспитания личности ученика.
18. Характеристика педагогической деятельности (структура, компоненты, этапы, мотивация,
педагогические функции и профессионально важные умения). Общие и специальные
способности педагога.
19. Понятие субъектности педагога. Требования к личности учителя.
20. Факторы, влияющие на эффективность деятельности педагога. Критерии эффективности
педагогической деятельности.
21. Индивидуальный стиль деятельности учителя. Пути и способы развития педагогического
мастерства.
22. Динамика профессионализации учителя (модели профессионального развития по
Л.М.Митиной). Роль психологического самообразования.
23. Профессиональные деформации личности педагога. Синдром «эмоционального сгорания».
Психологические основы педагогической саморегуляции.
24. Взаимодействие
субъектов
образовательного
процесса.
Учебно-педагогическое
сотрудничество.
25. Характеристика педагогического общения. Возможные затруднения в педагогическом
взаимодействии.
26. Психологический анализ урока (предмет, аспекты, виды, уровни, отличие от
педагогического анализа).
27. Психология педагогической оценки.
28. Концепции развития личности ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы и
механизмы становления личности.
29. Психологическое содержание воспитательно-развивающей работы педагога. Основы
гуманистического подхода к воспитанию личности. Роль общения-диалога.
30. Социально-психологические аспекты воспитания (семейная среда, референтная группа).
Двойственность воздействия реального коллектива на личность.
Комплект экзаменационных билетов
по модулю III-IV
(утвержденных зав. кафедрой до начала сессии).
.
Экзаменационный билет № 1
1. Психологические особенности развития в подростковом и старшем школьном возрасте
2. Социально-психологические аспекты воспитания (семейная среда, референтная группа).
Двойственность воздействия реального коллектива на личность.
Экзаменационный билет № 2
1. Общая характеристика периода молодости и зрелости
2. Психологическое содержание воспитательно-развивающей работы педагога. Основы
гуманистического подхода к воспитанию личности. Роль общения-диалога
Экзаменационный билет № 3
1. Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
2. Концепции развития личности ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы и
механизмы становления личности.
Экзаменационный билет № 4
1. Психологические особенности развития в младшем школьном возрасте.
2. Психология педагогической оценки.
Экзаменационный билет № 5
1. Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
2. Психологический анализ урока (предмет, аспекты, виды, уровни,
педагогического анализа).
отличие
от
Экзаменационный билет № 6
1. Общая характеристика психического развития в младенчестве и в раннем детстве.
2. Характеристика педагогического общения. Возможные затруднения в педагогическом
взаимодействии.
Экзаменационный билет № 7
1. Проблема соотношения возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей
развития человека.
2. Взаимодействие
субъектов
образовательного
процесса.
Учебно-педагогическое
сотрудничество.
Экзаменационный билет № 8
1. Возрастная периодизация общего психического развития Д.Б. Эльконина.
2. Факторы, влияющие на эффективность деятельности педагога. Критерии эффективности
педагогической деятельности.
Экзаменационный билет № 9
1. Критерии построения возрастных периодизаций в отечественной и зарубежной возрастной
психологии.
2. Индивидуальный стиль деятельности учителя. Пути и способы развития педагогического
мастерства.
Экзаменационный билет № 10
1. Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм
возрастных переходов по Л.С. Выготскому. Динамика развития: характеристика
стабильных и критических периодов.
2. Динамика профессионализации учителя (модели профессионального развития по
Л.М.Митиной). Роль психологического самообразования.
Экзаменационный билет № 11
1. Исторический обзор теорий развития ребенка. Факторы психического развития человека.
2. Профессиональные деформации личности педагога. Синдром «эмоционального сгорания».
Психологические основы педагогической саморегуляции.
Экзаменационный билет № 12
1. Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека.
2. Психологическая характеристика программированного обучения.
Экзаменационный билет № 13
1. Активность человека как фактор развития его психики и личности.
2. Управление процессом усвоения. Теория П.Я. Гальперина о поэтапно-планомерном
формировании умственных действий.
Экзаменационный билет № 14
1. Системный подход в изучении психического развития.
2. Психологические особенности проблемного обучения. Этапы мыслительной деятельности
ученика в проблемном обучении.
Экзаменационный билет № 15
1. Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического
развития.
2. Проблема обучения и развития. Современное представление о развивающем обучении.
Развитие интеллекта. Уровни умственного развития (по Л.С. Выготскому). Проблема
интеллектуального воспитания личности ученика.
Экзаменационный билет № 16
1. Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.
2. Характеристика педагогической деятельности (структура, компоненты, этапы, мотивация,
педагогические функции и профессионально важные умения). Общие и специальные
способности педагога.
Экзаменационный билет № 17
1. Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
2. Понятие субъектности педагога. Требования к личности учителя.
Экзаменационный билет № 18
1. Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных
психологов.
2. Представления о мотивационной сфере человека. Внешняя и внутренняя мотивация.
Структура мотивации учения. Типы отношения к учению.
Экзаменационный билет № 19
1. Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
2. Психологические компоненты усвоения, его этапы и характеристики. Обучаемость как
восприимчивость к усвоению знаний. Уровни усвоения знаний и их связь с методами
обучения.
Экзаменационный билет № 20
1. Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития. Проблема
отклонений в развитии.
2. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Роль самоконтроля и
самооценки в процессе учения.
Экзаменационный билет № 21
1.Группа биографических методов. Группа психогенетических методов. Группа
психодиагностических методов.
2.Проблема успеваемости. Особенности мотивации учения и состояния учебной деятельности
у отстающих учеников
Экзаменационный билет № 22
1. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
2. Психолого-педагогический мониторинг (основные объекты, задачи). Способы
осуществления мониторинга в учебной деятельности и перспективы его развития
Экзаменационный билет № 23
1. Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения
детского развития.
2. Основные направления современного обучения. Психологические особенности различных
моделей обучения. Сильные и слабые стороны традиционного обучения.
Экзаменационный билет № 24
1. Применение метода эксперимента в возрастной психологии
2. Специфика педагогической психологии как научной дисциплины (предмет, основные
понятия, связи с другими науками). История становления педагогической психологии.
Экзаменационный билет № 25
1. Характеристика организационных методов возрастной психологии.
2. Структура педагогической психологии, её изменение в связи со сменой научной
парадигмы. Личностно ориентированное обучение. Задачи и проблемы педагогической
психологии.
Экзаменационный билет № 26
1. Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
2. Исследовательские и практические методы педагогической психологии. Психодиагностика
в работе педагога и психолога.
Экзаменационный билет № 27
1. Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
2. Общая характеристика научения, его механизмы. Типы научения и его виды.
Экзаменационный билет № 28
1. Принципы и особенности организации психологического исследования в возрастной
психологии.
2. Психологические концепции учения. Факторы успешности учения.
Экзаменационный билет № 29
1. История развития и современное состояние возрастной психологии.
2. Характеристики субъектности. Ученик как субъект учебной деятельности.
Экзаменационный билет № 30
1. Предмет возрастной психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные
категории возрастной психологии.
2. Строение учебной деятельности и характеристика ее основных элементов.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
Модуль 1. «Общая психология».
Литература из библиотеки МГГУ
1. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учебник для студ. вузов, обуч.
по направл. и спец. "Психология" / В. Н. Дружинин. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер,
2003.
2. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: учебник для
вузов / Т.В. Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2005.
3. Краснов А.Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е.В. Мензул, Н.М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
4. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
5. Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский, М. Г.
Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
6. Хозиев, В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие для студ. вузов,
обуч. по направл. и спец. психологии / В. Б. Хозиев. - Изд. 2-е., стер. - М.:
Академия, 2005.





Основная литература
Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная литература
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.,1993.
Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. - М.,1991.
Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. - М. - Воронеж, 1996 (Гл. 5).
Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности//
Вопросы психологии. - 1978. - № 1. - С.37-50.
5. Анцыферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на
личность, ее развитие и формирование // Психологические исследования
социального развития личности / От вред. И.А. Джидарьян. - М., 1991.- С.5-38.
6. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. - М.,1999.
7. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений.- М.,1993.
8. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.-М.Воронеж,1996.
9. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. - М.,1997.
10. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.,1995.
11. Большой психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. СПб.,2003.
12. Братченко С.Л. Основные зарубежные психологические концепции ХХ века. СПб.,1996.
13. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.,1998.
1.
2.
3.
4.
14. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.,1999.
15. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,1998.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1997.
17. Годфруа Ж. Что такое психология. - в 2-х т.-М.,1992.
18. Грановская Р.М. Психология в примерах. - СПб.,2002.
19. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб.,2000.
20. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994.
21. Гуревич П. С. Психология: учебник для бакалавров: [учебник для студ. вузов, обуч.
по непсихол. направл. и спец.] / Гуревич П.С. - М.: Юрайт, 2012. - 607 с. (Бакалавр). - ISBN 978-5-9916-1402-3 [Гриф]: 266-00; 316-69.
22. Дружинин В.Н. Психология. - СПб.,2003.
23. Запорожец А.В. Психология действия: Избранные психологические труды.-М.Воронеж,2000.
24. Зиганом М. Мнемотехника: технология запоминания на основе визуального
мышления. - М.,2000.
25. Зинц Р. Обучение и память.- Минск, 1984.
26. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.,2002.
27. Ительсон И.В. Лекции по общей психологии. - М.,2002.
28. Киршбаум З.И. Психологическая защита. - М.,2000.
29. Климов Е.А. Введение в психологию. - М.,1992.
30. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. - М.,1996.
31. Коссов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность. - М.- Воронеж,1997.
32. Куликов Л. В. Психологическое исследование. - СПб: Речь, 2001.
33. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. - М.,1958.
34. Лапп Д. Невероятные возможности вашей памяти.- СПб., 2003.
35. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2000.
36. Леонтьев А.Н. Философия психологии. - М.,1994.
37. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб., 2004.
38. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Ум мнемониста. - М., 1968.
39. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.,2002.
40. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. - СПб, 1999. (Приложение В).
41. Маслоу А. Психология бытия. - М.,1997.
42. Мерлин В.С. Психология индивидуальности.- М-Воронеж,1996.
43. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание.Пермь,1990.
44. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учеб. пособие для вузов. М., 1998.
45. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. - М.,1990.
46. Наатанен Р. Внимание и функции мозга. - М., 1998.
47. Немов Р.С. Психология. - М.:Владос,1999. - Т.1.
48. Николаев Л. Структуры человеческой деятельности. - М.,1984.
49. Нуркова В.В. Психология: [учебник для студ. вузов] / Нуркова В.В., Березанская Н.
Б. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 575 с. - (Основы наук). - ISBN 9785-9916-1112-1(Юрайт).
50. Обозов Н.Н. Психология субъекта познания. - СПб., 1997.
51. Общая психология : в 7 т. : [учебник для студ. вузов, обуч. по направл. 521000 Психология и спец. 020400 - Психология, 022700 - Клиническая психология] / под
ред. Б. С. Братуся ; Фак. психологии Моск. гос. ун-та им. М. В. Ломоносова, Каф.
общ. психологии. - М.: Академия, 2008- . - (Университетский учебник по
психологии).
ISBN
978-5-7695-5632-6[Гриф].
Т.2. : Ощущение и восприятие / А.Н. Гусев / Гусев А.Н. - 2-е изд. стер. - 2009. - 414,
[1] с. - ISBN 978-5-7695-6625-7(Т. 2) : 459-92.
52. Общая психология : в 7 т. : [учебник для студ. вузов, обуч. по направл. 521000 Психология и спец. 020400 - Психология, 022700 - Клиническая психология] / под
ред. Б. С. Братуся ; Фак. психологии Моск. гос. ун-та им. М. В. Ломоносова, Каф.
общ. психологии. - М. : Академия, 2008- . - (Университетский учебник по
психологии).
ISBN
978-5-7695-5632-6
[Гриф].
Т. 3.: Память / В. В. Нуркова / Нуркова В. В. - 2-е изд. стер. - 2008. - 317, [1] с. ISBN 978-5-7695-5148-2(Т. 3): 402-69.
53. Общая психология: в 7 т.: [учебник для студ. вузов, обуч. по направл. 521000 Психология и спец. 020400 - Психология, 022700 - Клиническая психология] / под
ред. Б.С. Братуся ; Фак. психологии Моск. гос. ун-та им. М. В. Ломоносова, Каф.
общ. психологии. - М.: Академия, 2008- . - (Университетский учебник по
психологии). - ISBN 978-5-7695-5632-6[Гриф]. Т.1. : Введение в психологию / Е. Е.
Соколова / Соколова Е. Е. - 3-е изд. стер. - 2008. - 351, [1] с. - ISBN 978-5-76955631-9(Т. 1) : 402-69.
54. Общая психология: Курс лекций/ сост. Е.И.Рогов. - М., 2003.
55. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.
Богоявленской. - М.,1997.
56. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. - М.,1983.
57. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.,1998.
58. Популярная психология. Хрестоматия./ Сост. В.В.Мироненко. - М.,1990.
59. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д.Балин,
В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. –
СПб.: Питер, 2003.
60. Психология / Под ред. А.А.Крылова. - М., 1998.
61. Психология / Ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998.
62. Психология ХХ1 века /Под ред. В.Н.Дружинина. - СПб., 2003.
63. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
64. Русалов В.М. Актуальные проблемы психологии личности и индивидуальных
различий // Иностранная психология. - 1993.- № 1-2.- С.7-8.
65. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий.М.,1979.
66. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А.
Ядова.-Л.,1979.
67. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема предмета и метода психологического
изучения рефлексии // Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред.
Я.А. Пономарев. - М.,1983.- С.154-182.
68. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.
69. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.,1966.
70. Современная психология: Справочное руководство. - М.,1999.
71. Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. - М.,1995.
72. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.,1989.
73. Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - Дубна,1997.
74. Стернберг Р., Григоренко Е.Л. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура
без фундамента // Основные современные концепции творчества и одаренности /
Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М..,1997.
75. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д:, 2003.
76. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно ориентированной
психологии.-М.,1996.
77. Франкл В. Человек в поисках смысла.- М., 1990.
78. Фрейд А. Эго и защитные механизмы.- М., 2003.
79. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия.-М.,1992.
80. Френкин Р. Мотивация поведения. - СПб.,2003.
81. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М.,1997.
82. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. - М.,1988.
83. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М.,1993.
84. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. - М.,1977.
85. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность.- М.,1996.
Модуль II. «Социальная психология»






Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в
детской субкультуре.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
НПО «МОДЭК», 2000.
2. Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития:
Учеб. Пособие для студ. Вузов. - М.: Академия, 1999.
3. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. - М., 1990.
4. Андреева Г. М. Психология социального познания: Учеб.пособие для студентов
высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2000
5. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2000.
6. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная
психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. - М.:
Аспект Пресс, 2001.
7. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2003.
8. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. - М., 1999.
9. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию /Пер. с
англ. М.А.Ковальчука под ред. В.С.Магуна. - М.: Аспект Пресс, 1999.
10. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
11. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное
пособие для вузов - М.: Аспект Пресс, 2001.
12. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб., 1992.
13. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. М.,1995.
14. Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.
15. Большой психологический словарь /Сост. и общ.ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
16. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1996. - Т.2. - С. 71-123.
17. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. - М., 1996.
18. Донцов А. И. Психология коллектива. - М., 1984.
19. Донцов А. И. Психология коллектива. - М., 1984.
20. Жуков Ю. М. Точность и дифференцированность межличностного восприятия. - М,
1992.
21. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
22. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонения. - М., 1996.
23. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное
пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
24. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. - М., 2001.
25. Крысько В. Г. Секреты психологической войны. - Минск, 1999.
26. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
27. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
28. Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 2000.
29. Мацумото Д. Психология и культура - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
30. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер, 2000.
31. Ничипоров Б. В. Введение в христианскую психологию. - М., 1994.
32. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. - Киев, 1990.
33. Политическая психология /Под ред. А.А.Деркача, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева. Екатеринбург, 2001.
34. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное
пособие. - СПб: Речь, 2000.
35. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
36. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М.: Прогресс, 1988.
37. Социальная психология /Под ред. А.М.Столяренко. - М., 2001.
38. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие /Под
ред.проф.В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2001.
39. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия, 2002.
40. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
41. Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия.
Новосибирск, 1994.
42. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории эксперименты, упражнения. - СПб:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. (Психологическая энциклопедия).
43. Хьелл Л., Зинглер Д. Теории личности. - СПб., 1997.
44. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер, 2001.
45. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
46. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. М., 1995.
47. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
48. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис Ю.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер,
1999.
Модуль III. «Возрастная психология»
Основная литература
1. Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
2. Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
3. Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
4. Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
5. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
6. Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
7. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов по спец.
"Психология", "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и психология" /
Абрамова Г. С. - 5-е изд. - М. : Академический Проект, 2005 ; Альма Матер. - 697,
[5] с. : ил. - (Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0265-Х[Гриф] : 220-00.
8. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.,1997.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.-Воронеж, 1995.
10. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А. В.Петровского.-М.,1979.
11. Возрастная и педагогическая психология. Тексты. МГУ, 1992.
12. Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981.
13. Выготский Л.С.
Обучение и умственное развитие в школьном возрасте
//Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т.
14. Выготский Л.С. Развитие научных и житейских понятий у школьников. //В.кн.:
Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М.,Л.:Учпедгиз,
1935.- С.96-115.
15. Гуревич П. С. Психологический словарь / Гуревич П. С. ; [под общ. науч. ред. П. С.
Гуревича]. - М. : ОЛМА Медиа Групп : ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с. ISBN 978-5-373-00614-9 (ОЛМА Медиа Групп).
16. Ермолаева М. В. Основы возрастной психологии и акмеологии : учеб. пособие /
Ермолаева М. В. - М. : Ось-89, 2011. - 414 с. - ISBN 978-5-86894-809-1 : 330-00.
17. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. - М.,1991.
18. Карпей Ж., Ван Урс Б. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии
//Вопросы психологии. - 1993 - №4 - С.20-26.
19. Матюшкин А.М. Загадки одаренности – М.,1993.
20. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль, 1995.
21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц.
"Возрастная психология" / Обухова Л. Ф. - М. : Юрайт, 2011. - 460 с. : ил. - (Основы
наук). - ISBN 978-5-9916-1280-7(Юрайт).
22. Одаренные дети /Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М.,1991.
23. Перинатальная психология и психиатрия : [учеб. пособие для студ. мед. вузов] /
Володин Н. Н., Сидоров П. И., Чумакова Г. Н., Щукина Е. Г., Яковлева В. П. ; под
ред. Н. Н. Володина, П. И. Сидорова. - М. : Академия, 2009. - (Высшее
профессиональное образование. Медицина). - ISBN 978-5-7695-6031-6[Гриф].
Т. 1 - М.: Академия, 2009. - 297, [1] с. - ISBN 978-5-7695-6030-9(Т. 1): 482-79.
Т. 2 - М.: Академия, 2009. - 249, [1] с. - ISBN 978-5-7695-6032-3(Т. 2): 430-64.
24. Поддьяков Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до
шести лет : [новый взгляд на дошкольное детство] / Поддьяков Н. Н. - СПб.: Речь;
Образовательные проекты, 2010. - 144 с. : табл. - (Большая энциклопедия
маленького мира). - ISBN 978-5-9268-0899-2: 130-00.
25. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д. Шадрикова.М.: Просвещение, 1990.
26. Практикум по возрастной и педагогической психологии /под ред. А.И. Щербакова.
– М.:Просвещение, 1987.
27. Симановский А.Е. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996.
28. Стоунс Э. Психопедагогика. М., 1984.
29. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.:
Знание, 1983.
30. Хрестоматия по возрастной психологии /Ред. Д.И. Фельдштейн. – М.,1994.
31. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова
и В.Я. Ляудис. Работы 1918-1945г.г.-М.,1980.
32. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова
и В.Я. Ляудис. Работы 1946-1980г.г. – М.,1981.
33. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.,1980.
34. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.,1995.
35. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Выпуск IV. – М.:Прогресс,
1973.
36. Феномен насилия (от домашнего до глобального): взгляд с позиции
пренатальной и перинатальной психологии и медицины: [коллектив.
монография] / Всемир. ассоц. пренатальной и перинатальной психологии и
медицины (ISPPM) [и др.] ; под ред. Г. И. Брехмана и П. Г. Федора-Фрайберга; [пер.
с англ. Г. И. Брехмана]. - СПб. : ИПТП, 2005. - 349 с. - ISBN 5-902247-06-3: 95-00.
Дополнительная литература
1.
2.
2.
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М.,1979.
Возрастная и педагогическая психология. Тексты. - МГУ, 1992.
Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. –
М.,1990.
Модуль IV. «Педагогическая психология»
Основная литература
1. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
2. Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
3. Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.,1986
5. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.,1997.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.-Воронеж, 1995.
7. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемного обучения. – М.: Знание,
1983.
8. Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании
творческого мышления учащихся //Формирование творческого мышления
школьников в учебной деятельности. - Уфа, 1985.
9. Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981.
10. Выготский Л.С. Обучение и умственное развитие в школьном возрасте //Выготский
Л.С. Собр. соч. В 6-ти т.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996.
12. Выготский Л.С. Развитие научных и житейских понятий у школьников. //В.кн.:
Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. – М.,Л.:Учпедгиз,
1935.- С.96-115.
13. Габай Т.В. Педагогическая психология. – МГУ, 1995.
14. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М.,1988.
15. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М., 1985.
16. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб:ЛГУ, 1992.
17. Гуревич П. С. Психологический словарь / Гуревич П. С. ; [под общ. науч. ред. П. С.
Гуревича]. - М.: ОЛМА Медиа Групп: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с. ISBN 978-5-373-00614-9 (ОЛМА Медиа Групп).
18. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.,1972.
19. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и
экспериментального психологического исследования. - М., 1986.
20. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
21. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Р-на-Д., 1997.
22. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. - Минск, 1996.
23. Изучение личности школьника учителем /Под ред. З.И. Васильевой и др. – М.,1991.
24. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.
25. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения.Владимир, 1972.
26. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.,1981.
27. Карпей Ж., Ван Урс Б. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии
//Вопросы психологии. - 1993 - №4 - С.20-26.
28. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.
29. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. – М.:Просвещение, 1976.
30. Левина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М.:Знание, 1980.
31. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2001.
32. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,1981.
33. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.,1980.
34. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
35. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М.,1993.
36. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Книга П. Психология образования.- М., 1999.
37. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль, 1995.
38. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.:Просвещение, 1996.
39. Одаренные дети /Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М.,1991.
40. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.,1990.
41. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) /Под ред. З.И.
Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. - М.,1986.
42. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д. Шадрикова.
– М.:Просвещение, 1990.
43. Польская О. Я. Психологический практикум в школе. - М., 1984.
44. Практикум по возрастной и педагогической психологии /под ред. А.И. Щербакова.
– М.:Просвещение, 1987.
45. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. – Калуга, 1992.
46. Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе
/ Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. - М., 1981.
47. Психологические проблемы неуспеваемости школьников /Под ред. Н.А.
Менчинской. – М.,1971.
48. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб:
Питер, 1999.
49. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. - Томск,
1997.
50. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.
51. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.,1981.
52. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М., 1998.
53. Симановский А.Е. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996.
54. Стоунс Э. Психопедагогика. М., 1984.
55. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.:
Знание, 1983.
56. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль.-1996.
57. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. -Ярославль.1995.
58. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.,1995.
59. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М.,
1982.
60. Фридман Л. М. , Волков К. Н. Психологическая наука - учителю. - М., 1985.
61. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М.,1987.
62. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.,1991.С.201-273.
63. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова
и В.Я. Ляудис. Работы 1918-1945г.г. - М.,1980.
64. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова
и В.Я. Ляудис. Работы 1946-1980г.г. – М.,1981.
65. Хрестоматия по возрастной психологии /Ред. Д.И. Фельдштейн. – М.,1994.
66. Хрестоматия по педагогической психологии /Сост. А.И. Крысило, А.П.
Новгородцев. – М.,1995.
67. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. - М., 2001.
Дополнительная литература
1. Айсмонтас Б.Б. Психология и педагогика развития (схемы, рисунки, таблицы). - М., 2004.
2. Айсмонтас Б.Б. Психология общения (схемы, рисунки). - М., 2004.
3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.
4. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Педагогика, 1977. - 369 с.
5. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн. для учителя / Пер. с макед. - М.:
Просвещение, 1991. 159 с.
6. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и
мышления. - М.: Экономика, 1991.
7. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. - М.:
Просвещение, 1983.
8. Бегухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти... (Техника профессионального
поведения): Кн. для учителя. - М.: Нар. образование, 1994.
9. Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
10. Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. - М.: Изд-во
"Совершенство", 1998.
11. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования
личности. - М.: МПА, 1995.
12. Братченко
С.Л.
Введение
в
гуманитарную
экспертизу образования
(психологические аспекты). - М.: Смысл, 1999.
13. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
14. Волович М.Б. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М.: РОУ,
1992.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. Габай
Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М.: МГУ, 1988.
16. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.: МГУ,
1985.
17. Глассер У. Школы без неудачников / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1991.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Готссданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1992.
Зюбин Л.М. Психология воспитания: Учеб. пособие. М.: Высш. шк., 1991.
Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1990.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для
учителей и родителей. - М., 1987.
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.,
1989.
Ершов А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя.
(Педагогика как практическая режиссура). Пособие для учителя. - М.: ИПП, 1995.
Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. - М.: МГУ,
1982.
Захарова А.В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 240 с.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 1999.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.
Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 1997. 365 с.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. пособие для школьных
психологов и педагогов. М.: ИПП, - 1997. 256 с.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.:
Просвещение, 1990. 192 с.
Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1986.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. - М., 1975.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы).
- М.: "Дело", 1994.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. М.:
"Просвещение": "Учебная литература", 1996.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.
Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / Под ред. З.И.
Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. - М., 1986.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-метод. пособие. 2-е
изд., испр. и доп. - М.: "Гном-Пресс", Московское городское пед. общество, 1999.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с
элементами учебного пособия и научной фантастики. - М.: Новая школа, 1996. 160
с.
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М.
Борисовой. - М.: МПА, 1995.
Психологическая служба в школе: Учеб. пособие для студентов / Под ред. И.В.
Дубровиной. - М.: МПА, 1995.
Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М,
1981.
Психология и учитель: Пер. с анлг. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. - М.:
"Совершенство", 1997.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: МПА, 1995.
376 с.
Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы /
Пер. с англ. - М.: "Когито-Центр", 1999.
50. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.: МГУ,
1985.
51. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М.:
Народное образование, 1998.
52. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства
преподавателя. - М.: МПА, 1995.
53. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.:
ИЧП "Изд-во Магистр", 1997.
54. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология
человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. - М.:
Школа-Пресс, 1995.
55. Социально-психологический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. М.: Педагогика, 1988.
56. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: МГУ, 1983.
57. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. - М., 1987.
58. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр.
психол. тр. - М.: МПА, 1995. 368 с.
59. Формирование приемов математического мышления / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М., 1995.
60. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М.:
Педагогика, 1982.
61. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. М., 1987.
62. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991.
63. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (психологические основы
развивающего обучения). М., 1995. 192 с.
64. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 1971.
Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Пед. общество
России, 1998.
65. Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей.
Киев, 1987.
10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные
и поисковые системы:
1. http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная
библиотека)
2. http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);
3. http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);
4. www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).
5. http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
6. http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки
7. http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н.
Нечаева
8. http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
9. www.//flogiston.ru
Научные учреждения и общества психологов
1. htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН
2. htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО
3. htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество
4. www.rospsy.ru — Федерация психологов образования России
5. htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество
6. htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов
7. htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева
(Санкт-Петербург)
8. htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Федерация
9. htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
10. htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:
1. htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
2. htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государственного университета
3. htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет
4. htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа
5. htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного
университета
6. htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)
7. htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского
университета (США)
8. htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Великобритания)
9. htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского университета (Великобритания)
10. htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного
университета
11. htpp://www.kcn.ru/tat_ru/unuversitet/F17/main.ruh.tml — факультет психологии Казанского государственного университета
12. htpp://www.flogiston.ru — факультет психологии МГУ
Учреждения дополнительного психологического образования:
1. htpp://imaton.ru — Институт практической психологии «Иматон»
2. htpp://www.igisp.ru — Институт групповой и семейной психологии и психотерапии
3. htpp://www.ipd.ru — Институт развития личности
4. htpp://www.gestalt.ru — Московский Гештальт Институт
5. htpp://www.psyinst.ru — Институт психотерапии и клинической психологии
Психологические журналы и периодика:
1. htpp://www.voppsy.ru - «Вопросы психологии»
2. htpp://www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование»
3. htpp://magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал»
4. htpp://psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психоанализа
5. htpp://oedipus.ru/ - Вестник психоанализа
6. htpp://www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»
7. psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог»
8. htpp://gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир»
9. htpp://www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциации
10. htpp://www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал
11. htpp://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московского университета. Серия 14. Психология
12. htpp://www.courier.com.ru — Курьер образования
13. htpp://www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник
Психологические сайты:
1. htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии,
психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
2. htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
3. htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
4. htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты.
5. htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
6. htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии,
психологические консультации
7. htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические
тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
8. htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах
для психологического обследования.
9. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной
и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология,
психология эмоциональных отношений
10. http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
—
Методические
рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической
службы
Психологические тесты и методики:
1. htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
2.
3.
4.
5.
htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
1.
2.
3.
4.
http:// magazine.mospsy.ru/dictionary (психологический толковый словарь);
http://disserr.ru/contents/222876.html (каталог диссертаций);
http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
http://www.syntone.ru/library/psychology_dict.php (психологический словарь);
14. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология»:
 перечень используемых технических средств: мультимедийные средства,
компьютер;

перечень используемых пособий: электронные учебно-методические
комплексы, контрольно-тестирующие комплекты;
 magazine.mospsy.ru/dictionary (психологический толковый словарь);
 http://disserr.ru/contents/222876.html (каталог диссертаций);
 http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
 http://www.syntone.ru/library/psychology_dict.php (психологический словарь)
Перечень видео- и аудиоматериалов: учебные видеофильмы, аудиозаписи.
Программное обеспечение:
электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы:
1. http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная
библиотека)
2. http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);
3. http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);
4. www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).
5. http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
6. http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
7. www.//flogiston.ru
8. htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
9. htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
10. htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
11. htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
12. htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
11. Методические указания для обучающихся по дисциплине (модулю):
Планы практических и лабораторных занятий
Модуль I. Общая психология
Раздел 1. Введение в психологию
Практическое занятие 1.
Тема 1.1. Предмет психологии
План
1. Становление предмета психологии. Определение психологии как науки, ее задачи.
Классификация отраслей психологии.
2. Методологические принципы психологического исследования. Характеристика
методов психологии.
3. Понятие о психике, ее функции, проявления. Особенности психического
отражения.
Вопросы для коллективного обсуждения
 Решение задач № 2,4,8,9,15,18,21,24,25,35 из кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей
психологии. – М., 2001.
 Дискуссия на тему: «Причины длительного пути становления психологии в
самостоятельную науку».
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные понятия темы: психология, психика, отражение.
2. Составить схемы:
1) «Система и уровни основных форм отражения», «Основные функции
психики». – Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2003. - с.17–18.
2) «Специфика психического отражения»-Литература: Айсмонтас Б.Б. Общая
психология: Схемы.-М.,2003.-с.14.
3) «Взаимосвязь психологии с другими науками», «Отрасли психологии».Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. с.26.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная








Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.,2003.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003.
Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.,1996.
Корнилова Т. В. Экспериментальная психология : Теория и методы : учебник для
вузов / Т. В. Корнилова. - М. : Аспект Пресс, 2005.
Краснов А. Н. Общая психология : учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // В кн.:
Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – с. 25-39.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания // Хрестоматия по психологии. –
М., 1987. – с. 39-50.
 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. психология человека. – М., 1995.
 Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. - М.,1995.
Практическое занятие 2
Тема 1.2. Развитие психики в филогенезе
План:
1. Взаимосвязь психики и материи.
2. Формы отражения и формы поведения.
3. Развитие психики животных:
а) Раздражимость. Тропизмы. Таксисы;
б) Инстинктивные формы поведения;
в) Интеллектуальное поведение животных;
4. Общение и «язык» животных.
5. Качественные различия психики животных и человека.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Решение задач № 107, 108, 109, 110, 114, 118, 133, 135 из кн.: Сапогова Е. Е.
Задачи по общей психологии. – М., 2001.
2. Просмотр и обсуждение видеофильма «Интеллектуальное поведение
животных».
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные понятия темы: отражение, раздражимость, чувствительность,
тропизмы, инстинкт, научение интеллектуальное поведение, «язык» животных,
орудийная деятельность.
2. Составить таблицы:
1) «Основные этапы развития психики в животном мире», Важнейшие
особенности активности животных и деятельности человека».- Литература:
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.,2003. - с.48,55
2) «Стадии и уровни развития психики и поведения животных». - Литература:
Немов Р.С. психология. Кн. 1. – М., 1998. – с. 114,115
3. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии.- М., 1976.- Составить аннотацию.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная
1. Войтонис Н. Ю. Предыстория интеллекта//Хрестоматия по психологии – М.,1977.с.98-104.
2. Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. -М.,1958.
3. Общая психология : курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007.
4. Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А.В. Петровский, М.Г.
Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
5. Леонтьев А. Н. Общая характеристика психики животных//Хрестоматия по
психологии – М.,1987.- с.62-68.
6. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии.- М., 1976
Раздел 2. Личность и деятельность
Практическое занятие 3
Тема 2.1. Сознание как высшая форма развития психики
План
1. Понятие о сознании, его функции, структура.
2. Самосознание: понятие, функции, структура.
3. Характеристика бессознательных процессов.
4. Механизмы психологической защиты.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 117, 119, 120, 123, 134 из кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей
психологии. – М., 2001.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные понятия темы: самосознание, самопознание, самоотношение,
саморегуляция, самоконтроль, самооценка и ее виды, сознание, личностный
смысл, уровень притязаний, локус контроля.
2. Составить схему «Структура сознания» (по В.П. Зинченко)- Литература:
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.- с. 188 или по:
Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.,2003.- С.121.
3. Составить таблицы:
 «Механизмы психологической защиты».- Литература: Слободчиков В.И., Исаев
Е.И. Психология человека. - М., 1995.- С. 196.
 «Виды бессознательных процессов». - Литература: Гиппенрейтер Ю.Б.
Введение в общую психологию. - М.,1996.- С. 67-87
 «Этапы развития самосознания» Литература: Айсмонтас Б.Б. Общая
психология: Схемы. - М.,2003.- С.127.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная
1. Бассин Ф.В. В вестибюле осознания //Хрестоматия по психологии. - М., 1987.с.56-62.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1996.
3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии.- М.,2000.
4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.,2004.
5. Общая психология : курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007.
6. Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.
8. Общая психология: Курс лекций/ сост. Е.И.Рогов.-М.,2003.
9. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов н/Д:,2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
Практическое занятие 4.
Тема 2.2. и 2.3. Личность и деятельность.
План
Становление понятия «личность» в психологии. Научная психология о сущности
личности.
Психологическая структура личности.
Потребности как источник активности личности, их классификация.
Мотивация поведения человека как проявление потребностей личности:
Понятие о мотивах, их виды.
Формирование личности и движущие силы ее развития.
Понятие о деятельности, ее структура.
Психологическая характеристика видов деятельности: игра, учение, труд.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 265, 266, 274, 294, 296 из кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей
психологии. – М., 2001.
Тренинг личностного роста (элементы) – обсуждение содержания и степени его
эффективности.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать
основные
понятия темы:
индивид,
индивидуальность,
личность, потребности, мотив, деятельность,
активность,
операции,
потребности, мотив, цель, интериоризация, экстериоризация, умения, навыки,
игра, труд, взаимодействия навыков, интерференция навыков.
2. Составить схемы: «Соотношение объёмов понятий «человек», «личность»,
«индивид», «индивидуальность»; «Структура личности», «Основные формы
направленности личности».- Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас
по психологии. - М., 2003. - с. 60-73.
3. Составить таблицу «Сравнительный анализ основных видов деятельности»:
Деятель
ность
Структура
Содержание
Развивающее
воздействие
на психику и личность
Игровая
Учебная
Трудова
я


Литература
Основная
Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :



Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная
1. Ананьев Б.Г. Социальная ситуация развития личности и ее статус //Хрестоматия.
Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб, 2001.- с. 319-324.
2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.-СПб., 2000.
3. Краснов А. Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность // Там же.- С. 20-27.
5. Леонтьев А.Н. Индивид и личность//Там же. - .39-48.
6. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по психологии. - М.,
1987.- с. 93-101.
7. Мерлин В.С. Психология индивидуальности.- М-Воронеж, 1996.
8. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека // Там же. - С.95-105.
9. Общая психология : курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007.
10. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности //
Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.,
1982.- с. 28-34.
11. Холл К., Линдсей Г. Теории личности.- М.,1997.
Раздел 3. Индивидуально-типологические особенности личности
Практическое занятие 5.
Тема 3.1, 3.2. Темперамент. Характер.
План
1. Понятие о темпераменте в психологии.
2. Характеристика типов темперамента.
3. Взаимосвязь темперамента и деятельности.
4. Понятие о характере, его структуре.
5. Акцентуации характера, типы акцентуаций.
6. Формирование характера.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Решение задач № 300,301,305,310,312,317, 330,331,347,355,359 из кн.: Сапогова
Е. Е. Задачи по
общей психологии. – М., 2001.
2. Решение ситуационных задач.
3. Ролевая игра «Определи тип акцентуированного характера и способы
воздействия на него».
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать в словарь основные понятия темы: темперамент, уравновешенность,
подвижность, динамичность, лабильность нервных процессов, реактивность,
активность, темп реакции, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия,
эмоциональная возбудимость, индивидуальный стиль деятельности, характер,
черты характера, акцентуации характера, психопатия.
2. Составить схемы: «Соотношение типов нервной системы и темперамента»,
«Соотношение темперамента и психических реакций».- Литература: Гамезо М.В.,
Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. – с.219; «Черты характера». Литература: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы.-М.,2003.-с.269.
3. Сделать краткие выписки по следующим вопросам по кн.: Стреляу Я. Роль
темперамента в психическом развитии. - М.,1982.
 Понятие о темпераменте (с.67-85)
 Темперамент и тип ВНД (с.54-55, 63-65)
 Связь темперамента со способностями и личностью (с.109-113, 127-128)
 Принципы изучения темперамента (с.142-152).
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная:
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003.
2. Краснов А. Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
3. Личко А.А. Психопатии и акцентуации характера подростков. - Л.,1983.
4. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание.-Пермь,
1990.
5. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
6. Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
7. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных
свойств человека// Вопросы психологии.- 1985.- № 11.
8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.
9. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М.,1982.
10. Трофимова И.Н. Взаимосвязь характеристик темперамента с некоторыми
особенностями познавательной деятельности человека // Вопросы психологии.1997.- №1.
Практическое занятие 6.
Тема 3.3. Способности
1. Понятие о способностях.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Количественная и качественная характеристика способностей.
Уровни способностей.
Виды и структура способностей.
Развитие способностей.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 368,371,373,374,378,379,386,394,400,403,408,421,424,427 из кн.:
Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.
Задания для самостоятельной работы
Выписать в словарь основные понятия темы: способность, задатки, одаренность,
талант, гениальность, склонность,
Составить схемы:
1) «Общая структура способностей». - Литература: Гамезо М.В., Домашенко
И.А. Атлас по психологии. - М.,2003. – с.232.
2) «Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности». Литература: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.,2003.-с.280.
Литература
Основная
Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная
Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- СПб., 2000.
Краснов А. Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб., 2002.
Общая психология курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1997.
Дружинин В.Н. Психология.- СПб., 2003.
Психология индивидуальных различий. Тексты./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Я. Романова.- М.,1982.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.,1994.
Раздел IV. Эмоционально-волевая сфера личности
Практическое занятие 7.
Тема 4.1., 4.2. Эмоции. Воля.
План:
1. Общая характеристика эмоций и чувств, их функции и качественные
характеристики.
2. Формы переживания эмоций и чувств.
3. Понятие о воле, ее функции, связь с другими психическими процессами.
4. Волевой акт, его структура. Волевые качества личности.
5. Воспитание и самовоспитание воли.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Решение задач № 368,371,373,374,378,379,386,394, 400,403,408,421,424,427 из кн.:
Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.
2. «Мозговой штурм»: «Способы управления эмоциями».
3. Работа в группах: «Пути и методы развития воли».
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать в словарь основные понятия темы: чувства, эмоции, аффект, настроение,
страсть, стресс, амбивалентность чувств, эмпатия, высшие чувства, чувственный
тон, воля, волевые усилия, волевой акт, саморегуляция, волевые качества, волевые
привычки, произвольность,
4. Составить схемы:
1) «Качества чувств», «Функции эмоций», «Формы эмоций». - Литература:
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995. – с. 268-270.
2) «Схема этапов волевого действия» и «Схема волевых свойств личности». Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003.с. 210,213.
3) «Структура произвольного поведения» и «Структура волевого поведения».Литература: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.- с.
255-265.
4) «Функции воли» - Литература: Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. М.,2003.- С.208.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140




Дополнительная
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.,1997.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- СПб., 2000.
Дружинин В.Н. Психология.- СПб., 2003.
Краснов А. Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак.
вузов России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д :






Феникс, 2006.
Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб., 2002.
Общая психология курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Я. Романова.- М.,1982.
Рубинштейн С.Л. Эмоции// Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.
Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1984. - С. 152-161.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.,1994.
Раздел V. Познавательная деятельность личности
1.
2.
3.
1.
1.
2.





Практическое занятие 8.
Тема 5.1. Внимание.
План
Понятие о внимании, его проявления. Место внимания в психической деятельности
человека.
Виды и свойства внимания.
Расстройства внимания.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 447,448,450,452,462,476, 625, 626, 628, 629, 630, 637, 638, 656 из
кн.: Сапогова Е. Е. Задачи по общей психологии. – М.,2001.
Задания для самостоятельной работы
Выписать основные понятия: внимание, произвольное внимание, непроизвольное
внимание,
послепроизвольное
внимание,
устойчивость внимания,
распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, концентрация,
рассеянность внимания.
Составить схемы:
1) Составить таблицы: «Виды внимания и их сравнительные характеристики»,
«Качества внимания».- Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по
психологии. - М., 2003.- с.112,113.
2) Составить аннотацию: Худолеев Ю. Активизация внимания аудитории. - М.,
1983.
Литература
Основная
Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная
Гальперин П.Я. К проблеме внимания// Там же. - С.220-228.
Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания / Там же. - С. 243-260.
Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Хрестоматия по психологии. –
М., 1987.- с. 260-269.
Ильин Е.П. Психология воли.- Спб., 2002.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб., 2004.
Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Е. И.
Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007.
Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А. В. Петровский, М. Г.
Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Хрестоматия по вниманию /Под ред.
А.Н. Леонтьева. - М., 1976.- С.229-242.
Практическое занятие 9.
Тема 5.2, 5.3. Ощущение. Восприятие.
План:
1. Понятие об ощущении и восприятии, физиологические основы ощущений и
восприятия.
2. Классификация видов ощущений и восприятия.
3. Свойства ощущений и восприятия.
4. Закономерности ощущений. Сенсорная организация личности.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 521, 534, 542, 555, 563 из кн.: Сапогова Е.Е. Задачи по общей
психологии. – М., 2001.
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные понятия темы: ощущения, восприятие, качество ощущения,
интенсивность ощущения, длительность ощущения, пространственная локализация
раздражителя, экстероцептивные
ощущения,
интероцептивные
ощущения,
проприоцептивные ощущения, адаптация сенсорная, сенсибилизация, синестезия,
предметность
восприятия,
целостность
восприятия,
структурность
восприятия, константность
восприятия,
осмысленность
восприятия,
апперцепция,
иллюзии восприятия, восприятие пространства, восприятие
времени, восприятие движения.
2. Составить схемы:
1) «Возникновение ощущений», «Общие свойства ощущений», «Восприятие
и его свойства» -Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по
психологии. - М., 2003. -с.124,125,129,139,149.
2) «Классификация ощущений», «Классификация восприятия» - Литература:
Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы.-М.,2003.-с.151,154.
3. Составить аннотацию: Котлярская А.М., Афанасьев А.П. Почему мы смотримся в
зеркало. - М., 1991.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :


Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
1.
2.
Дополнительная
Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.- М.,
1998.
Общая психология : курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е. И. Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007.
Петровский, А. В. Психология : учебник для студ. вузов / А. В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2006.
Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под
ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. М., 1999.
Грановская Р.М. Психология в примерах. - СПб.,2002.
Кравков С.В. Пороги ощущения и их измерение // Познавательные психические
процессы. Хрестоматия./ Под ред. А.Г.Маклакова.- СПб., 2001.-с.26-35.
Осгуд Ч. Значение термина «восприятие» // Познавательные психические
процессы. Хрестоматия./ Под ред. А.Г.Маклакова.- СПб., 2001.-с.54-57.
Олпорт Ф.Х. Феномены восприятия // Познавательные психические процессы.
Хрестоматия./ Под ред. А.Г.Маклакова.- СПб., 2001.-с.123-133.
Практическое занятие 10.
Тема 5.4, 5.5. Память. Мышление.
План
Понятие о памяти, ее место в психической деятельности человека. Процессы
памяти.
Виды памяти.
Понятие о мышлении, его виды.
Операции мышления. Логические формы мышления.
Мышление как процесс решения задач. Качества ума
Индивидуальные особенности мышления и памяти.
Вопросы для коллективного обсуждения
Решение задач № 663, 665, 670, 672, 686, 590, 591, 597, 608 из кн.: Сапогова Е. Е.
Задачи по общей психологии. – М., 2001.
Тренинг «Управление памятью» (элементы).
Задания для самостоятельной работы
Выписать основные понятия темы: память, реминисценция, ретроактивное и
проактивное торможение, виды памяти, процессы памяти, мышление, внутренняя
речь, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение,
абстрагирование, проблемная ситуация, задача, качества ума.
Составить схемы и таблицы:
1) «Память в системе познавательной деятельности», «Продуктивность памяти,
причины, влияющие на нее», «Этапы логического запоминания», «Виды
памяти».- Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. -М.,
2003.- с.158-171; «Виды мышления», «Мыслительные операции», «Этапы
мыслительного действия», «Этапы решения мыслительных задач».- Литература:
Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М., 2003. -с. 172-185.





2) Подготовить сообщение: Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Ум
мнемониста.- М.,1968.
Литература
Основная
Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. - М. :
Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ, 2011.
– 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
Дополнительная
1. Краснов А. Н. Общая психология: учеб. пособие для студ. психолог. фак. вузов
России / А. Н. Краснов, Е. В. Мензул, Н. М. Рязанцева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
2. Лапп Д. Невероятные возможности вашей памяти.- СПб.,2003.
3. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
4. Петровский, А.В. Психология: учебник для студ. вузов / А.В. Петровский,
М. Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. Рубинштейн С.Л. О природе
мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.
/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1981.- с. 71-77.
5. Хрестоматия по психологии. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.
Романова - М., 2000.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Там же. – С. 368-395.
7. Зейгарник Б.П. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий
// Познавательные психические процессы. Хрестоматия./ Под ред. А.Г.Маклакова.СПб., 2001.- С.311-339.
8. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Там же. - С.270-281.
9. Леонтьев А. Н. Мышление // Познавательные психические процессы. Хрестоматия. СПб., 2001. - С.356-367.
10. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Там же- С.259-270.
11. Теплов Б.М. Практическое мышление // Там же. - С. 466-469.
1.
2.
3.
4.
5.
Практическое занятие 11.
Тема 5.6, 5.7. Речь. Воображение.
План
Понятие о языке и речи. Место речи в психической деятельности человека.
Виды и функции речи.
Понятие о воображении, его связь с другими психическими процессами. Функции
воображения.
Виды и операции воображения.
Индивидуальные особенности воображения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Решение задач № 168, 169, 172, 174, 175, 690, 693, 708, 711, 721 из кн.: Сапогова Е.
Е. Задачи по общей психологии. – М., 2001.
2. Дискуссия на тему: «Развитие творческого воображения».
Задания для самостоятельной работы
1. Выписать основные понятия темы: речь, язык, значение и смысл слова, виды и
функции речи, воображение, агглютинация, заострение, схематизация, грезы,
типизация, воссоздающее воображение, творческое воображение, мечта.
3. Составить схемы: «Функции речи», «Виды речи».- Литература: Гамезо М.В.,
Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. – С. 95-99; «Этапы творческого
воображения». - Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.,2003. - С.187; «Классификация видов воображения»; «Решение творческих
задач». - Литература: Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,
1995.- С. 308.
4. Составить психологическую модель порождения и функционирования речи. –
Литература: Немов Р.С. Психология.- Кн 1. -М., 1997. - С.317.
Литература
Основная
 Баданина, Л.П. Основы общей психологии : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Л.П. Баданина. – М. : Флинта, 2012. – 448 с. –
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103315
 Гуревич, П.С. Психология : учебник [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М. :
Юнити-Дана, 2012. - 320 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130
 Коссов, Б.Б. Психология личности (теория, диагностика и развитие). Учебное
пособие для высших учебных заведений [Электронный ресурс] / Б.Б. Коссов. М. : Академический проект, 2003. - 303 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235185
 Морозов, А.В. Основы психологии. Учебник для вузов [Электронный ресурс] /
А.В. Морозов. - М. : Академический проект, 2005. - 352 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210843
 Разумникова, О.М. Общая психология: когнитивные процессы и состояния.
Практиукм [Электронный ресурс] / О.М. Разумникова. – Новосибирск : НГТУ,
2011. – 76 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229140
 Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост.
Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2007.
 Петровский, А. В. Психология: учебник для студ. вузов / А.В. Петровский, М.
Г. Ярошевский. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006.
Дополнительная:
1. Большой психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. СПб.,2003.
2. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.,2003.- Гл. 11.- С. 470-490.Развитие речи и мышления.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.
4. Ительсон И.В. Лекции по общей психологии.- М.,2002.
5. Соколов А.Н. Психологические исследования внутренней речи // Хрестоматия по
психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. - МГУ, 1981. - с.
215-221.
6. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.
по направл. и спец. психологии. - Изд. 2-е., стер. - М.: Академия, 2005.
7. Слобин Д. Лингвистическая относительность и детерминизм// Хрестоматия по
психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. - МГУ, 1981. - с.
221-227.
Модуль II. Социальная психология
Раздел I. Введение в социальную психологию
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.



Практическое занятие 1.
Тема 1.1. Становление и развитие социальной психологии как науки
План
Предмет социальной психологии.
Основные этапы развития социальной психологии как науки.
Первые теоретические концепции в области социальной психологии.
Вклад ведущих психологических школ в разработку проблем социальной
психологии.
Методология и методы исследования социальной психологии.
Вопросы по теме
Что изучает социальная психология как наука? Существует ли ненаучное
социально-психологическое знание? Обоснуйте ответ. Приведите примеры.
Назовите «материнские» дисциплины социальной психологии.
Какие социально-психологические проблемы вышли из философии?
По каким критериям выделены этапы развития социальной психологии как науки?
Назовите основные теоретические концепции в области социальной психологии на
первом этапе ее развития как науки.
Почему ведущие психологические школы не могли не внести свой вклад в развитие
социальной психологии?
Выделите основные социально-психологические проблемы, которые были
исследованы в рамках ведущих психологических школ. Как иначе можно было бы
сформулировать эти проблемы?
Какие методы социальной психологии позволят выявить социальнопсихологическую структуру взаимоотношений в малых группах?
Задания для самостоятельной работы
Исходя из предмета социальной психологии, сделайте вывод о ее связи с другими
науками 1,2,3.
Используя дополнительную литературу, подберите материал, иллюстрирующий
исторические
предпосылки
оформления
социальной
психологии
в
самостоятельную науку.
Проанализируйте таблицы и схемы №№ 1.3, 1.7, 1.9, 1.10, 1.13, 1.14,
представленные в работе В.Крысько 3.
Подготовьте вопрос о месте социальной психологии среди других наук и, прежде
всего, психологии и социологии 1, С.19-22.
Сравните периодизации, представленные в учебных пособиях Г.М.Андреевой 1, С.
8-68, Е.В.Андриенко 2, С. 7-24и Е. В.Крысько 3, С. 36-37. Что общего и в
чем различия?
Дайте краткие характеристики (письменно) методам социально-психологического
исследования: наблюдение, изучение документов, опрос, тест, эксперимент 1, С.
58-63.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :



Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный
заведений. - М.: Аспект Пресс, 2005. – С. 8 – 68.
2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная
психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов.
- М.: Аспект Пресс, 2001.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 7-24.
4. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию
/Пер. с англ. М.А.Ковальчука под ред. В.С.Магуна. - М.: Аспект Пресс, 1999.
5. Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.
6. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. С. 7-44.
7. Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 2000.
8. Мацумото Д. Психология и культура – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
9. Оллпорт Г. Личность в психологии. - М., 1998. - С. 35-45.
10. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред.
А.Н.Сухова, А.А.Деркача. – М.: Академия, 2002.
11. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов
/Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
12. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Практическое занятие 2.
Тема 2.1. Межличностные отношения
План
Чувство как аналитическая единица определения межличностных отношений.
Социальные функции чувств.
Типология чувств.
Филогенетическое и онтогенетическое развитие чувств.
Переживание как фактор социальной адаптации.
Социометрическая структура группы.
Педагогические возможности изменения социометрического статуса ученика.
Вопросы по теме
1. Каким образом чувства человека регулируют межличностные отношения?
Регулируют ли межличностные отношения эмоции? Поясните свой ответ. Что ещё
определяет регуляцию межличностных отношений? Подумайте, какие факторы
могут негативно влиять на онтогенетическое развитие чувств человека?
2. Как вы думаете, по каким поведенческим признакам можно определить тип
переживаний человека на уровне наблюдения?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.






1.
2.
3.
4.
3. Каким образом изменение социометрической позиции человека в группе может
влиять на его социальную адаптацию?
4. Чем позиция социометрической звезды отличается от позиции лидера? Почему
индивид может иметь различные социометрические статусы в личных группах?
Почему индивид может иметь один и тот же социометрический статус в различных
группах?
5. Каковы основные характеристики социометрической структуры группы? Как
можно оценить уровень благополучия социально-психологических отношений в
группе, исходя из анализа особенностей ее основных характеристик?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь основные понятия темы и сравните их: эмоции и чувства.
Подготовьте краткие ответы на вопросы темы, используя учебник Е.В. Андриенко
2.
Изучите методику выявления социометрической структуры группы 5, С.53-59,
446-448.
Сделайте конспект статьи М.Р.Битяновой 3.
Познакомьтесь с точкой зрения Г.М. Андреевой на метод социометрии 1, С.75-76.
Подготовьте памятку для учителя, включающую в себя этические правила
использования социометрической методики в педагогической деятельности.
Подумайте, какие негативные социально-психологические явления могут возникнуть в классе (или любой другой группе) при нарушении этики проведения
социометрического исследования?
Проанализируйте таблицы и схемы №№ 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, представленные в работе
В.Крысько 3.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 69-83.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 160-178.
Битянова М.Р. Социометрический метод в школьной практике //Школьный
психолог. - 1999. - № 5.
Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
56-63.
5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М., 1995. - С. 53-59, 446 448.
6. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
7. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1996. - Т.2. - С. 71-123.
8. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
9. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
10. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
11. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
12. Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия. Новосибирск, 1994.
13. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер, 2001.
14. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
15. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Практическое занятие 3.
Тема 2.1. Проблема общения
План
Понятие общения.
Виды общения.
Особенности общения в современном мире.
Уровни общения.
Диалогическое и монологическое общение.
Функции общения.
Критерии удовлетворенности общением.
Педагогическое общение.
Вопросы по теме
Какое из общих определений общения вы бы использовали как основу для
характеристики педагогического общения? Почему?
Какие изменения, с вашей точки зрения, произошли в общении школьников в
течение XX века? Как они могут дальше меняться в следующем столетии? Почему?
Какие функции общения вы знаете?
В чем специфика педагогического общения?
Задания для самостоятельной работы
Подготовьте конспект работы Г.М.Андреевой 1, С.76 - 83.
Изучите уровни общения, описанные А.Б. Добровичем 3 и Е.В. Андриенко 2,
С.185 -187. Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций,
иллюстрирующих каждый уровень общения по любой типологии.
Предложите дополнительно критерии удовлетворенности общением, помимо
указанных в учебнике Е.В.Андриенко 2, С. 193 -195.
Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Подумайте,
какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и
педагогическим общением в школе?
Проанализируйте таблицы и схемы №№ 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, представленные в
работе В.Крысько 4.
Используя дополнительную литературу, подготовьте сообщение о стилях
педагогического общения.
Проанализируйте ваш способ общения с человеком, отношения с которым у вас не
складываются. Используйте книгу М.Е. Литвака 5. Постарайтесь ответить на
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.






вопросы: Какие ваши социальные потребности не удовлетворяются в процессе
общения? Удовлетворение каких социальных потребностей партнера вы блокируете
своим поведением? Как вы должны изменить свое поведение, чтобы изменилось
качество общения с данным человеком?
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 76-83.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - М., 2008. - С. 179-202.
3. Добрович А.Б. Психологический анализ общения учителя и ученика / Хрестоматия
по педагогической психологии. - М., 1995.
4. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
62-73.
5. Литвак М. Е. Психологическое айкидо. - Ростов н/Д, 1992.
6. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
7. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1996. - Т.2. - С. 71-123.
8. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
9. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
10. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
11. Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия. Новосибирск, 1994.
12. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер, 2001.
13. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
14. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Практическое занятие 4.
Тема 2.2. Общение как обмен информацией
(коммуникативная сторона общения)
План
1. Понятие коммуникации.
Психологическая обратная связь.
Коммуникативные барьеры.
Феномены межличностного влияния.
Субъективные каналы восприятия и передачи информации.
Специфика межличностного информационного обмена.
Вопросы по теме
1.
Что означает понятие коммуникации в узком и широком смысле слова? Что
общего и каковы различия между паралингвистическими средствами общения и
субъективными каналами восприятия и передачи информации?
2.
Каковы основные различия между межличностным информационным обменом и массовым информационным обменом?
3.
Является ли психологическая обратная связь информационным процессом?
Какие коммуникативные барьеры могут возникать при взаимодействии учителя с
учеником?
4.
Почему семантический барьер является одним из наиболее распространенных препятствий в понимании субъектов друг друга при взаимодействии?
5.
Каким образом барьеры социально-культурных различий связаны с ценностями субъектов общения?
6.
Что представляют собой феномены межличностного влияния? Какие
субъективные каналы восприятия и передачи информации наиболее востребованы
современным школьным обучением? Обоснуйте свой ответ.
Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь основные понятия темы: коммуникация, коммуникативный
барьер, хронотоп, внушение, убеждение, психологическое заражение, подражание.
Подготовьте перечень положительных и отрицательных санкции, которые может
использовать учитель на уровне психологической обратной связи как коммуникатор
и реципиент.
Опишите приемы, которые могут способствовать преодолению коммуникативных
барьеров при взаимодействии: а) родителей с детьми; б) учителя с учениками; в)
руководителя с подчиненными. Как могут меняться данные приемы, если субъект
меняет позицию коммуникатора на реципиента и наоборот?
Проанализируйте педагогические возможности изменения хронотопов в школе.
Может ли учитель использовать изменение хронотопа в качестве средства
воспитательного влияния или условия, обеспечивающего данное влияние.
Приведите соответствующие примеры.
Проанализируйте схемы № 2.15 и № 6.7, представленные в работе В.Крысько 3.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.






академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 84-99.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 234-250.
3. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
74-75, 236-237.
4. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
5. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
6. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. М., 2002.
7. Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 2000.
8. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
9. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
10. Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия. Новосибирск, 1994.
11. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб: Питер, 2001.
12. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
13. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Тема 2.3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
Практическое занятие 5.
Интерактивная сторона общения
План
Сущность интеракции.
Психологическая совместимость.
Акт и трансакция как функциональные единицы взаимодействия.
Стратегии взаимодействия.
Ассертивное поведение.
Конфликт.
Педагогический конфликт.
Вопросы по теме
В чем сущность интерактивного аспекта общения?
Какие уровни совместимости определяют продуктивность
педагогического
общения?
Что является функциональной единицей общения?
На основании каких критериев выделяют стратегии взаимодействия?
Почему стратегия компромисса является более перспективной в социальной плане,
чем стратегия сотрудничества? Что является основным условием реализации
стратегии компромисса?
Каковы трудности реализации ассертивного поведения в современной социальной
жизни человека?
Каковы положительные и отрицательные стороны конфликта?
Почему открытый конфликт предпочтительнее латентного?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь основные понятия темы: интеракция, психологическая
совместимость, экстраверсия, интроверсия, трансакция, стратегия взаимодействия,
2.
3.
4.
5.
6.






1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
соперничество, компромисс, сотрудничество, приспособление, избегание,
ассертивное поведение.
Приведите примеры, иллюстрирующие психологическую совместимость или
несовместимость интроверта с экстравертом. Попробуйте определить, почему в
одном случае субъекты взаимодействия оказались совместимы, а в другом нет.
Подготовьте реферат на тему «Соционика о психологической совместимости
людей» с использованием публикаций К. Юнга и А.Аугустинавичуте [5].
Дайте развернутую характеристику взаимодействия субъектов (героев художественных произведений) с точки зрения их совместимости, используя
категории: экстраверт, интроверт, мобильный, ригидный, доминантный,
недоминантный.
Используя книги Э. Берна 3, подготовьте сообщение по теме «Типы трансакций и
их влияние на межличностное общение». Обязательно используйте примеры на
каждый тип трансакции.
Используя таблицы и схемы №№ 6.16, 6.17, 6.18, представленные в работе В.Г.
Крысько 4, подготовьте анализ наблюдаемого вами конфликтного взаимодействия
субъектов.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С.100-116.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 215-233.
Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное
пособие для вузов - М.: Аспект Пресс, 2001
Берн Э. Игры, в которые играют люди... Люди, которые играют в игры. - Л.,1992.
Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
254-259.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
10. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
11. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
12. Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия.
Новосибирск, 1994.
13. Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер, 2001.
14. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.



Практическое занятие 6.
Тема 2.4. Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей
(перцептивная сторона общения)
План
Сущность социальной перцепции.
Механизмы социальной перцепции.
Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.
Эффекты восприятия.
Особенности формирования социальных установок.
Вопросы по теме
В чем заключается специфика социальной перцепции в отличие от простого
восприятия?
Какую роль в социальной перцепции играет образ?
Какие механизмы социальной перцепции являются наиболее распространенными с
вашей точки зрения. Какие из них наиболее важны для учителя и его
педагогической деятельности при взаимодействии с учениками?
Почему каузальную атрибуцию часто называют самым «коварным» механизмом
социальной перцепции?
Что общего и каковы различия между эмпатией и идентификацией как механизмами социальной перцепции?
Всегда ли восприятие человеком самого себя является социальной рефлексией?
Какие изменения могут произойти с социальными установками человека после 30
лет?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь основные понятия темы: социальная перцепция, эмпатия,
аттракция, каузальная атрибуция, идентификация, социальная рефлексия,
социальная установка, социальный стереотип.
Приведите примеры, иллюстрирующие разрыв между воспринимаемым и
передаваемым имиджем человека («разрыв достоверности»). Проанализируйте
причины разрыва.
Проанализируйте таблицы и схемы №№ 2.18, 2.19, представленные в работе
В.Крысько 3.
Используя учебник Е.В.Андриенко 2, С. 212 - 213, проанализируйте особенности
формирования, компоненты и функции социальной установки.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :



1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 117-136.
Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 203-214.
Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
80-86.
Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб: Питер, 2000.
Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 2000.
Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
Филатова Е. Соционика для вас: наука общения, понимания и согласия. Новосибирск, 1994.
Чалдини Р. Психология влияния. - СПб: Питер, 2001.
Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Раздел III. Проблема группы в социальной психологии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практическое занятие 7.
Тема 3.1. Социальные группы
План
Понятие социальной группы.
Основные признаки социальной группы.
Типологии групп.
Проблема развития социальной группы.
Конформность и нонконформизм.
Групповые процессы. Феномен группового поля, давления, воздействия.
Конформность и нонконформизм. Коллективистское самоопределение. Понятие
групповой сплоченности. Ценностно-ориентационное единство как показатель
сплоченности. Сработанность. Групповая совместимость. Уровни совместимости.
Групповая эффективность. Внутригрупповое общение. Общение членов различных
групп. Социально-психологический климат
Вопросы по теме
1. Дайте три определения социальной группы в зависимости от уровня её
сплочения.






2. Каковы основные признаки социальной группы?
3. В чем сущность коллективизма как социальной тенденции? В чем сущность
индивидуализма как социальной тенденции?
4. Почему противопоставление индивидуализма и коллективизма несет в себе
опасность для существования общества?
5. Можно ли назвать А. С. Макаренко конформистом (нонконформистом)?
6. Какие социальные условия способствуют усилению конформности человека в
группе? Какие социальные условия связаны с формированием нонконформизма?
Задания для самостоятельной работы
1. Составьте развернутую социально-психологическую характеристику любой
группы, которую вы очень хорошо знаете, с описанием интегральных
психологических характеристик и всех параметров группы.
2. С использованием материала главы «Социальные группы» учебника
Е.В.Андриенко 2 и дополнительных источников представьте наглядно
классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы.
3. Подготовьте реферат на тему «Диалектика коллективизма и индивидуализма в
педагогической теории и практике А. С. Макаренко».
4. Используя работу С. Аша 3, проанализируйте социальные и личностные
условия конформизма личности.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений.
- М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 137-186.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 112-125.
3. Аш С. Влияние группового давления на модификацию и искажение суждений
//Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб: Питер, 2000. С.210-245.
4.
Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы:
Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
5.
Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
6.
Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
7.
Мацумото Д. Психология и культура - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
8.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное
пособие. - СПб: Речь, 2000.
9.
Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов
/Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
10.
Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
11.
Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
1.
2.
3.





Практическое занятие 8.
Тема 3.2. Психология больших социальных групп
План
Содержание и структура психологии большой социальной группы
Особенности психологии социальных классов.
Общая характеристика и типы стихийных групп.
Психологические особенности этнических групп, религиозных групп,
политических групп.
Социально-психологические особенности полов.
Роль средств массовой информации и коммуникации.
Психологическое воздействие и руководство большими общностями.
Вопросы по теме
Какие этапы можно выделить в историческом развитии устойчивых больших
социальных групп?
Какими факторами определяется уровень развития психологии больших
социальных групп?
Каковы способы воздействия, реализуемые в стихийных группах?
Задания для самостоятельной работы
Сравните подходы к определению структуры психологии больших социальных
групп в учебнике Г.М.Андреевой 1. С.154 и учебном пособии В.Г.Крысько 2,
С.182 –183.
Проанализируйте понятия «толпа», «масса», «аудитория», «публика» 1. С.173 175.
Используя таблицы и схемы, представленные в работе В.Крысько 2, а также
дополнительную литературу, подготовьте сообщение о психологических
особенностях а) этнических групп 2, таб. №№ 5.6, 5.7, 5.8,5.9, 5.10; б)
социальных классов 2, табл. №№ 5.11, 5.12, 5.13; в) политических групп 2, табл.
№№ 5.14, 5.15, 5.16; г) религиозных групп 2, табл. №№ 5.20, 5.21, 5.22, 5.23, 5.24.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148

Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 151-187.
2. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
173-222.
3. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002. - С.198-221.
1. Введение в этническую психологию /Под ред. Ю.П.Платонова. - СПб, 1995.
2. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
3. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов.- М., 2002.
4. Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 2000.
5. Мацумото Д. Психология и культура – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
6. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
7. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
Практическое занятие 9.
Тема 3.4. Структура власти в малой группе
(Лидерство и руководство)
План
Лидерство и руководство: единство и различие.
Авторитет.
Теории лидерства.
Стили лидерства.
Управленческие функции.
Индивидуальные факторы эффективного управления группой.
Вопросы по теме
В чем заключается социально-психологический смысл власти на различных
уровнях существования общества - от малых групп до больших социальных групп?
Каковы основные различия между лидерством и руководством?
Почему стили лидерства и руководства идентичны?
От чего зависит изменение стиля лидерства?
Каким образом можно использовать теории лидерства для анализа конкретной
управленческой деятельности?
Кого из выдающихся деятелей прошлого и настоящего вы могли бы назвать
харизматическими личностями? Почему?
Можно ли дать характеристику деятельности школьного учителя с использованием
анализа его основных управленческих функций? Обоснуйте свой ответ.
Какие индивидуальные факторы эффективного управления группой вы могли бы
назвать в дополнение к тем, что представлены в главе?
Задания для самостоятельной работы
Дайте определение понятиям «лидер», «авторитет», «харизма», «управление».
Опишите лидерство и руководство как субъективный и объективный феномены.
Опишите ситуации, в которых было бы целесообразным доминирование какоголибо одного стиля лидерства. Объясните почему.
Проанализируйте непосредственные и отдаленные последствия осуществления
управления группами в зависимости от разных стилей: директивной модели
(авторитарный стиль); кооперативной модели (демократический cтиль);
«недирективной» модели (попустительский стиль) 5 .
5. Подготовьте развернутую характеристику руководителя (реального, воображаемого
или с использованием художественного образа), учитывая различные критерии.
6. Используйте табл. № 6.2, представленную в работе В.Крысько 4, для определения
различий между понятиями «лидерство» и «руководство».
7. Познакомьтесь с исследованием И.П.Волкова 3 и сделать краткие выписки.
Основная литература
 Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
 Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
 Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
 Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 217-235.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 141-159.
3. Волков И.П. Исследование функции как групповой задачи //Социальная психология
в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С. 199-205.
4. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
226-227.
5. Робер М.А., Тильман Ф. Групповая динамика. Руководство и лидерство в малой
группе / Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1994. - С. 152-155.
1. Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.
2. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное
пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
3. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
4. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
5. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное
пособие. СПб: Речь, 2000.
6. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
7. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
6. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Практическое занятие 10.
Тема 3.5. Межгрупповые отношения
(проблема развития социальной группы)
План
1. Дифференциация и интеграция в межгрупповых отношениях.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.






Межгрупповые отношения на уровне социальной стратификации.
Доминирование малой социальной группы.
Интегративные межгрупповые феномены.
Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы.
Вопросы по теме
Какая взаимосвязь существует между макро-, мезо- и микроуровнями
межгрупповых отношений в обществе?
В чем заключается социальный смысл тенденции интеграции и дифференциации
при взаимодействии группы с другими субъектами?
Что такое «социальная стратификация общества»? Может ли существовать
общество без социальной стратификации? Почему?
Каковы критерии деления общества на страты? Почему именно средний класс
определяет стабилизацию общественных отношений? Какие социальнопсихологические причины могут способствовать «вымыванию» среднего класса в
другие социальные слои?
Почему маргинальное состояние социальной группы и человека определяет их
активность как субъектов взаимодействия?
Какой уровень общественных отношений затронули данные исследования?
Какие ведущие стратегии взаимодействия существуют между малыми группами?
Каким образом внешние отношения группы могут влиять на ее внутренние
отношения?
Задания для самостоятельной работы
Используя моделирование, попробуйте графически изобразить социальную
стратификацию общества: а) в стабильном состоянии; б) в состоянии
дестабилизации. Дате пояснения к своей модели. Подумайте, как должны меняться
социально-психологические отношения между стратами в первом и во втором
случае.
Дайте развернутую характеристику стратегиям взаимодействия между группами на
уровне социальной стратификации с использованием конкретных примеров
(исторических, художественных).
Охарактеризуйте межгрупповые отношения с точки зрения уровня (макро-, мезо-,
микро-) их социальной реализации.
Используя различные источники, подготовьте самостоятельно вопрос
«Межэтническое взаимодействие и социальные стереотипы восприятия национального характера».
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. -
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 187-248.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 126-140.
3. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
131-172.
4. Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.
5. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
6. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
7. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
8. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
Раздел IV. Личность в социуме
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Практическое занятие 11.
Тема: Проблема соотношения личности и социума
(социальный контроль)
План
Понятия социального контроля и социальной нормы. Признаки социальных норм.
Виды санкций и форм социального контроля.
Переход внешней социальной регуляции во внутреннюю.
Вопросы по теме
Что такое социальный контроль? Может ли существовать общество без
социального контроля? Обоснуйте ответ.
Обоснуйте необходимость изучения темы «Социальный контроль» в рамках
социальной психологии, исходя из ее предмета.
Какие факторы влияют на становление и развитие социального контроля?
Каким образом изменение социального контроля может влиять на изменение
моделей воспитания и обучения в обществе? Проиллюстрируйте ответ, исходя из
истории России.
Назовите главное условие эффективности санкций.
Чем обычаи отличаются от традиций? Как вы думаете, при каких условиях обычай
становится традицией?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите в словарь основные понятия темы: социальный контроль, социальные
нормы, социальные санкции, обычай, традиции.
Подготовьте описание-характеристику социального контроля в семье, школьном
классе, студенческой группе, компании друзей, рабочей группе, государстве и т.д.
(на выбор).
Используя дополнительную литературу, подготовьте доклад об изменении степени
значимости тех или иных форм социального контроля в зависимости от
исторического периода и различия социально-экономических условий жизни
общества.
Используйте таблицу № 6.1 из работы В.Крысько 2, С.224 для структурирования
изученного материала.
Дайте развернутое описание признаков социальных норм с использованием
иллюстративных примеров 1, С.27-29.
Используя предложенную литературу 4, подготовьте аналитическое сообщение о
различии подходов к исследованию данной темы.
Выполните одно из практических заданий 3, С.239-240. Ответьте на вопросы.
Основная литература
1. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 25-39.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
3. Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
4. Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
5. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
6. Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
7. Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. - М., 1990.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в
детской субкультуре. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
НПО «МОДЭК», 2000.
3. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное
пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
4. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
224-225.
5. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб: Питер, 2000. 528 с. - (Серия «Практикум по психологии»)
6. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1999. - С. 31-152.
7. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
8. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
9. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
10. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
11. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/д: Феникс, 1998.
12. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Практическое занятие 12.
Тема: Проблема социализации
План
Понятие социализации, содержание процесса социализации.
Особенности современной социализации.
Стадии развития личности в процессе социализации.
Механизмы социализации.
Институты социализации.
Вопросы по теме
В чем сущность социализации личности? Дайте несколько определений
социализации, исходя из понимания ее сущности.
2. Какие факторы социализации действуют стихийно, а какие целенаправленно?
3. Что в большей степени предопределяет усвоение и воспроизводство социального
опыта человека: стихийное или целенаправленное влияние социализации?
4. Подумайте, какие новые особенности социализации человека могут появиться в
XXI веке, исходя из тенденций развития общественной жизни, науки, производства,
политики и т.д.?
5. Почему механизмы социализации рассматриваются как относительно сложные
способы усвоения социального опыта? В чем заключается их сложность?
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовьте конспекты ответов на предложенные вопросы, используя указанную
литературу 1,2,5.
2. Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий
ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс
ресоциализации с использованием концепции А. В. Петровского 2, С.45-47.
3. Используйте схемы и таблицы №№ 3.20, 3.21, представленные в работе В.Г.
Крысько 3, для изучения факторов и механизмов социализации.
4. Используя работу С.Милграма 4, С.283-295, проанализируйте
факторы,
влияющие на поведение жителей больших американских городов. Оцените влияние
этих факторов на поведение жителей больших российских городов.
Основная литература
 Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
 Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
 Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
 Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. - С. 274-287.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2003. - С. 40-58.
3. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
126 – 130.
4. Милграм С. Опыт городской жизни: психологическое исследование //Пайнс Э.,
Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб: Питер, 2000. - 528 с.
5. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1999. - С. 396- 423.
1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
2. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии. - СПб., 2003.
3. Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.
4. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб:
Питер, 2000.
6. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
7. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
8. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие /Под
ред.проф.В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2001.
9. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.

Практическое занятие 13.
Тема: Социальное развитие человека
План
Общее понятие социального развития человека.
Стереотипы понимания социального развития человека.
Модели социального развития.
Временные характеристики индивидуального и социального развития человека.
Динамика социального развития человека в процессе онтогенеза.
Личностная зрелость.
Закономерности социального развития человека.
Вопросы по теме
В чем сущность развития? Проанализируйте основные характеристики развития на
примере социализирующего человека.
Что входит в понятие «социальное развитие человека»? Может ли быть развитие
человека несоциальным? Являются ли идентичными понятия «социальное развитие
человека» и «развитие личности»?
Каковы основные признаки высших психических функции человека?
В чем сущность социального стереотипа? Проранжируйте стереотипы социального
развития человека по степени их распространенности в обществе (с вашей точки
зрения). Какие стереотипы, касающиеся развития человека в обществе, вы можете
назвать?
Как вы понимаете понятие «модель социального развития человека»? Смогли бы
вы наглядно изобразить модели социального развития в виде рисунка, графика,
диаграммы или схемы? Попробуйте сделать это в течение пяти минут.
Какие возрастные периодизации развития человека вы знаете?
Что понимается под закономерностями социального развития человека?
Задания для самостоятельной работы
Подготовьте сопоставительную таблицу «Хронологии социального развития
человека» с использованием различных периодизаций развития 2.
Подготовьтесь к обсуждению проблемы «Инфантилизм как социальное явление:
факторы возникновения». Проработайте понятия: «инфантилизм личностный»,
«инфантилизм психический», «инфантилизм социальный» 4.
Подготовьте сообщение по теме «Изменение педагогической тактики и стратегии
родителей в зависимости от динамики сензитивных периодов развития ребенка (от
рождения до 18 лет)».
Подготовьтесь к обсуждению вопроса «Социальные функции возрастного
нормативного кризиса».
Проанализируйте таблица №№ 3.2, 3.4, 3.8, 3.19, представленные в работе
В.Крысько 4.
Основная литература
Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /





Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Дополнительная литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 263 - 317.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений /Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - С. 59 -85.
3. Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С.
87-125.
4. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 тт. /Гл. Ред. В.В.Давыдов - М.:
Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 522-524. – Т. 1. – А – М – 1993.
5. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы
поведения человека в социуме. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное
пособие для вузов - М.: Аспект Пресс, 2001.
7. Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.
8. Мацумото Д. Психология и культура. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
9. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов /Под ред. А.Н.Сухова,
А.А.Деркача. - М.: Академия. - 2002.
10. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов /Сост.
Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2000.
11. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие /Под
ред.проф.В.А.Лабунской. - М.: Гардарики, 2001.
12. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории эксперименты, упражнения. - СПб:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
13. Хьелл Л., Зинглер Д. Теории личности. - СПб., 1997.
14. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми себя, чтобы
понять других. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
Практическое занятие 14.
Тема: Прикладное значение социальной психологии
План
1.
Специфика и эффективность прикладного исследования в социальной
психологии.
2.
Практическая социальная психология.
3.
Направления прикладных исследований в нашей стране.
4.
Повышение социально-психологической грамотности.
5.
Социально-психологические перспективы развития человечества.
Вопросы по теме
1. Какие отношения между академической и практической социальной психологией
существует в настоящее время?
2. Имеет ли психолог, на ваш взгляд, право участвовать в конфликтах?
3. Какие основные стратегии работы в организации имеет социальный психолог и чем
определяется выбор стратегии?
4. В чем проявляется эффективность прикладных исследований в социальной
психологии?
5. Каким образом можно повысить социально-психологическую компетентность
участников образовательного процесса?
6. Как вы считаете, с какими понятиями социальной психологии дети должны
знакомиться в школе?
Задания для самостоятельной работы
1.
2. Используя учебник Г.М. Андреевой, С.336 – 358, заполните таблицу:
№№
Сфера деятельности
людей
Направления исследований социального
психолога
3. Подготовьте сообщение об одной из областей практической социальной
психологии: психология рекламы 6,10, работа в организациях с кадрами 1,9,
психология политики2,8, психология общения 4,5,7, психология маркетинга 3,
работа в образовательных учреждениях и другие по вашему выбору, используя как
указанную, так и самостоятельно подобранную литературу.
Основная литература
 Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Г.М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 368 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104416
 Горбунова, М.Ю. Социальная психология. Краткий курс лекций для вузов
[Электронный ресурс] / М.Ю. Горбунова. - М. : Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2006. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56651
 Морозов, А.В. Социальная психология. Учебник для студентов высших и средних
специальных учебных заведений [Электронный ресурс] / А.В. Морозов. - М. :
Академический проект, 2008. - 336 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143535
 Социальная психология : учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана, 2012. 511 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Сухов,
М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин, А.В. Чечкова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 616 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118148
 Социальная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] / М. : Российская
академия правосудия, 2012. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140629
Литература для подготовки сообщений
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебный заведений. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 318-359.
2. Базаров Т.Ю. Практика работы с персоналом в организациях //Введение в
практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М. Жукова и др. - М., 1994. - С.
46-59.
3. Гозман Л.Я. Психология в политике - от объяснений к воздействию //Введение в
практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М. Жукова и др. - М., 1994. С.89-102.
4. Гришина Н.В. Обучение психологическому посредничеству в разрешении
конфликтов //Социальная психология в трудах отечественных психологов /Сост. и
общая редакция А.Л.Свенцицкого. - СПб., 2000. - С. 424-438.
5. Емельянов Е.Н., Поварницына С.Е. Психология маркетинга. Формирование
маркетингового мышления //Введение в практическую социальную психологию
/Под ред. Ю.М. Жукова и др. - М., 1994. - С. 32-46.
6. Емельянов Ю.Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе //Социальная
психология в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция
А.Л.Свенцицкого. - СПб., 2000. - С.414-424.
7. Лебедев А.Н. Психологические исследование воздействия рекламы на поведение
потребителей //Социальная психология в трудах отечественных психологов /Сост. и
общая редакция А.Л.Свенцицкого. - СПб., 2000. - С.497-510.
8. Петровская Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений
оказания психологической помощи
//Социальная психология в трудах
отечественных психологов /Сост. и общая редакция А.Л.Свенцицкого. - СПб., 2000.
- С.438-453
9. Семенов В.Е. Типология российских менталитетов и имманентная идеология
России //Социальная психология в трудах отечественных психологов /Сост. и общая
редакция А.Л.Свенцицкого. - СПб., 2000. - С.485-492.
1. Соловьева О.В. Стратегии работы социального психолога-практика //Введение в
практическую социальную психологию /Под ред. Ю.М. Жукова и др. - М., 1994. - С.
24-31.
10. Чикер В.А. Подбор, расстановка, оценка и аттестация кадров //Социальная
психология в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция
А.Л.Свенцицкого.- СПб., 2000. - С.453-467
11. Ширков Ю.Э. Практические направления социально-психологических работ в
области рекламы //Введение в практическую социальную психологию /Под ред.
Ю.М.Жукова и др. - М., 1994. - С.127-137.
Модуль III. Возрастная психология
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Практическое занятие 1.
Тема: Специфика возрастной психологии
как научной дисциплины.
План
Предмет и разделы возрастной психологии, ее значение и место в структуре
научного знания.
Основные категории возрастной психологии.
История становления и современное состояние возрастной психологии.
Проблемы и задачи современной возрастной психологии.
Детство как предмет психологического исследования.
Задания для выполнения
Составить схему "Место возрастной психологии в структуре научного знания и ее
связи с другими науками".
К вопросу 4 сделать выписки из источников:
 Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1995. – Кн. 2, с. 7-9; Кн. 3, с. 9-10;
 Бодалев А.А. Неотложные задачи возрастной и педагогической психологии.
//Вопросы психологии, 1983, № 4;
 Митькин А.А. На пути к системной психологии развития //Вопросы
психологии, 1997, № 3.
3. По статье А.А. Митькина составить перечень теорий и концепций развития
психики.
4.
Проанализировать таблицу "Парадигмы развития в психологии" в статье:
 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии
развития. //Вопросы психологии, 1998, № 6.
5.
Выписать в словарь определения понятий:
 объект и предмет научной дисциплины, психическое развитие, созревание,
рост, научение, социализация, онтогенез, жизненный цикл, жизненный путь,
психология развития, педология.
6.
Подготовить сообщение к вопросу 5 по источникам:
 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.–М., 1995.– с.
13-25;
 Как построить свое "Я". //Под ред. В.П. Зинченко. – М., 1991. – с. 23-29, 3235;
 Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – с. 31-35.
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
 Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
 Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
 Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
 Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
1. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1995. – Кн. 2, с. 5-9, 16-22.
2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – предисловие, гл. 1 (с. 10-35).
3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. –
М., 1996. – с. 4-10.
4. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В.Гамезо. – М., 1984. – с. 1011, 27-33, 36-46.
5. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979. –
с.5-20.
6. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985. - с. 10-15.
7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – гл. I, II.
8. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998. – гл.1 (пп. 1.1 – 1.3,
1.7, 1.8).
Практическое занятие 2.
Тема: Методы и структура психологического исследования в психологии
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.






1.
2.
3.
4.
5.
6.
План
Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
Принципы и особенности организации психологического исследования.
Этические нормы проведения психологического исследования.
Специфика методов психологии возрастного развития.
Стратегии исследования детского развития.
Задания для выполнения.
Сделать выписки из источников:
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1995. – Кн.3, с. 7, 8, 13, 18-24, 52-56, 6067, 83-87;
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. –
С. 28-32.
Подготовить сообщение по одной из статей:
 Орлов А.Б. Основные исследовательские методы возрастной и педагогической
психологии.//Вопросы психологии, 1981, № 1;
 Максименко С.Д. Проблема метода в возрастной и педагогической психологии.
//Вопросы психологии, 1989, № 4.
Решить психологические задачи (по выбору):
 Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. –
М., 1991. - №№ 22-78 (с. 13-28);
 Практикум по возрастной и педагогической психологии./Под ред. А.И.
Щербакова. – М., 1987. – с.42-55.
Выписать в словарь определения: объект и предмет исследования, проблема,
гипотеза, методология, метод, методика.
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
Возрастная и педагогическая психология./Под ред. М.В.Гамезо.– М., 1984.– с. 1426.
Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985. – с. 15-25.
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1995. – Кн.3, гл. 1-6.
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1995. – Кн. 2, с. 10-12.
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – гл. 1, с. 35-56.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – с. 6-10.
7. Практикум по возрастной и педагогической психологии./Под ред. А.И. Щербакова.
– М., 1987. – с. 8-9, 36-40; тема 2.
8. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 1999. – гл. "Основные
методы исследования в возрастной психологии".
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.





Практическое занятие 3.
Тема: Индивидуальные особенности возрастно-психологического
развития человека (“круглый стол”)
План
Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
Виды норм.
Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития.
Проблема отклонений в развитии.
Соотношение возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей
развития человека. Варианты развития.
Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
Задания для выполнения.
Составить конспекты:
 Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей //Хрестоматия
по возрастной психологии - М., 1994, с.32-42;
 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии - СПб, 1997, с.27-39.
Подготовить сообщения по статьям (по выбору):
 Накамура К. Вокруг толкования понятия зоны ближайшего развития.
//Психологический журнал, 1996, № 4.
 Мясоед П.А. Проблема “ненормативного” психического развития. //Вопросы
психологии, 1994, № 6.
 Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и
особенности развития личности. //Психологический журнал, 1997, № 3.
 Мухамедрахимов Р.Ж. Игротека для детей с риском отставания в развитии:
опыт русско-шведского сотрудничества. //Вопросы психологии , 1997, № 4.
Опираясь на книгу Л. Пожара “Психология аномальных детей и подростков патопсихология” - М.-Воронеж, 1996:
 составить таблицу основных понятий патопсихологии (С.28-40),
 выписать основные критерии нормальности (С.60-63),
 дать определение видам нормы (статистическая, функциональная, идеальная С.48-54).
Литература
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
1.

Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная:
Кулагина И.Ю. Возрастная психология - М.,1996. - С.5-10, 16-17.
Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991. С.165-166, 179-185, 238-248.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - гл.7.
Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое
консультирование. - М., 1990. - С.7-14, 17-29.
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. – М.Воронеж, 1996. - С.41-60.
Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992. - Т.1, гл.9, С.420-434, 438-444, 447460; Т.2, гл.12, С.124-127, 140, 175-183.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1991. - С.368-381.
Практическое занятие 4.
Тема 4. Факторы возрастно-психологического развития человека
План
Проблема генетической и средовой обусловленности развития ребенка.
Представление об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях
психического развития.
Активность человека как фактор развития его психики и личности.
Системный подход в изучении развития (взаимосвязь развития организма,
поведения, познавательных процессов и личности человека).
Задания для выполнения
Составить конспекты:
 Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка.
//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии - М., 1981. - С.7-10
(конспект);
 Костюк Г.С. Принцип развития в психологии //Там же, с.10-13 (конспект);
 Басов М.Я. Проблема развития человека //Хрестоматия по возрастной
психологии - М., 1994. - С.8-17 (выписки);
 Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М., 1977. с.50-61 (выписки).
2.
Выписать в понятийный словарь: созревание, научение, генотип,
биогенетический закон, среда, система.
3.
Решить психологические задачи:
 Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М.,
1991. - № 2-8, 15-18, 20, 21 (с.9-10, 12, 13).
4.
Подготовить сообщения к вопросу №4 по источникам:
 Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. - С.55-59.
 Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М., 1977. с.60-62.
 Митькин А.А. На пути к системной психологии развития. //
Психологический журнал, 1997, №3. - С.3-10.
Литература Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.






Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная:
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М.,1995. - Кн.2, с.14-22, 122-146.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996. - С.10-26.
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо. - М., 1984. - с.4755.
Мухина В.С. Детская психология. - М., 1985. - С.28-44.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М., 1977. - с.39-62.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. - С.26-36, 43-59, 72-96.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996. - С.28-64, 103-132, 182-197.
Практическое занятие 5.
Тема: Проблема возраста в психологии
План
Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и
зарубежных психологов.
Понятие возраста. Виды возраста, их взаимосвязь.
Структура возраста и механизм возрастных переходов (по Л.С. Выготскому).
Динамика развития. Стабильные и критические периоды. Возрастные кризисы.
Задания для выполнения

Составить конспекты:
 Выготский Л.С. Проблема возраста. //Собр. соч. в 6 т. - М., 1984. - Т.4, с.244269 (выписки);
 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб, 1997. - С.3-27 (выписки);
 Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологичес-кое
консультирование. - М., 1990. - раздел 1.2 (краткие выписки).

Составить словарь терминов по теме.

На занятии провести определение психологического возраста (по
А.Кронику).
Литература Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889

Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
 Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
 Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная:
1.
Выготский Л.С. Проблема возраста //Собр. соч. в 6 т. - М., 1984. - Т.4.
2.
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В.Гамезо. - М., 1984. С.31-32, 37-41, 43-46, 55-58.
3.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. - С.214220.
4.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996. - С.27-31.
Практическое занятие 6.
Тема: Интегральная периодизация общего
психического развития человека
План
1.
Понятие человеческой общности (по В.И.Слободчикову).
2.
Со-бытийная общность: природа, функции, строение, совместная
деятельность.
3.
Периоды становления совместности (кризисы рождения и стадии принятия).
4.
Периоды становления самобытности (кризисы развития и стадии освоения).
Задания для выполнения
1.
Составить словарь основных понятий по теме.
2.
Сделать необходимые выписки из статьи В.И.Слободчикова и Г.А.Цукерман
«Интегральная периодизация общего психического развития» //Вопросы
психологии, 1996, № 5.
3.
Дать характеристику ступеням, периодам, кризисам, стадиям развития и
возрастным новообразованиям по В.И.Слободчикову.
4.
Провести
сравнительно-сопоставительный
анализ
интегральной
периодизации В.И.Слободчикова с возрастными периодизациями других авторов
(Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон и др.).
Литература
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
 Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
 Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709

Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
 Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная:
1.
Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития.
//Вопросы психологии, 1991, № 2.
2.
Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего
психического развития //Вопросы психологии, 1996, № 5.
3.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995. – С.171-175.
4.
Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.– М., 1995.– С.5362.
Практическое занятие 7.





Тема: Психологические особенности развития ребенка
в раннем онтогенезе
План
1.
Характеристика родового кризиса.
2.
Психофизиологическое развитие новорожденного.
3.
Особенности психического развития младенца.
4.
Основные психические новообразования младенческого возраста и их
значение для дальнейшего развития ребенка.
Задания для выполнения
1.
Составить словарь основных понятий по теме.
2.
Сделать выписки из статей:
 Карпова С.Н. Развитие ориентировки на речь и ее элементы //Хрестоматия по
возрастной и педагогической психологии, часть 2. - М., 1981, С.220-226;
 Рошка Г.Н. Что и почему запоминает ребенок //Психология дошкольника.
Хрестоматия. - М., 1997, С.171-175.
3.
Составить резюме по разделам «Схема тела и система внутреннего
представления» и «Ориентировочно-исследовательская деятельность» из кн.
«Основы психофизиологии» /Отв.ред. Ю.И.Александров. - М., 1997.- С.105-111,
200-201.
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дополнительная литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998, гл.2 и приложения.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М., 1991,
С.28-32 (или Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в задачах и ответах. М., 1996, С.46-53).
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997, раздел «Младенческий
возраст», §1-5.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996, гл.1, §1-3. (читать)
Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998, гл.1У, §1,2. (читать)
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 1995. - Кн. 2, гл. 3,9,17.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995 (или
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996) - гл. УП, п.1,2. (читать)
Практическое занятие 8.
Тема: Познавательное развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
План
1. Психологическое содержание кризиса 1-го года.
2. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.
3. Особенности развития познавательной сферы ребенка от 1 года до 6 лет
(восприятие, представления, память, воображение, внимание).
4. Общая характеристика развития мышления ребенка (взгляды Ж.Пиаже,
Л.С.Выготского).
5. Становление речевой функции в детском возрасте.
6. Интеллектуальный компонент готовности к школьному обучению.
Задания для выполнения
1. Составить таблицу «Особенности познавательного развития ребенка первых 6-ти
лет жизни»:
Характеристика развития психических функций
Возраст
восприятие
память
воображение
мышление
речь
внимание
ранний
дошкольный
2. Раскрыть содержание основных терминов по теме.
3. Выписать основные положения из статьи - Поливанова К.Н. Специфические
характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года). //Вопросы
психологии, 1999, №1.
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
 Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
 Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – гл. У (§1,2,4), гл. УI (§2).
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – раздел 1, гл.5 (§1,2); раздел П,
гл.1 (§3), гл.2 (§1), гл.3 (§2), гл.4 (§1,2).
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. – гл. V, VI, VIII, IХ.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – гл.V (§14), гл. VII(§3).
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – С. 112-154, 160-185.
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб, 1998. – гл.3 (п.3.1-3.5), гл.4 (п.
4.2, 4.4, 4.7), гл.5 (п.5.5).
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 1996. – раздел III.
Психология дошкольника. Хрестоматия /Сост. Г.А.Урунтаева. – М., 1997. – раздел
II.
Практическое занятие 9.
Тема: Личностное развитие ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
План
1. Генезис общения ребенка в детстве.
2. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте.
3. Негативные и позитивные черты кризиса 3-х лет.
4. Общая характеристика игровой и продуктивной деятельности детей.
5. Личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте.
6. Личностная готовность к обучению в школе.
Задания для выполнения
1. Составить таблицу по статье М.И Лисиной «Общение со взрослыми у детей
первых семи лет жизни» //Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. с.136-143:
Форма
общения
Возрастные
границы
Ведущая
потребность
Ведущий
мотив
Доступные
средства
Результат, продукт
общения
1.
2.
3.
4.
2. Составить тезисы статьи
Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные
новообразования у детей в период кризиса 3-х лет. //Психология дошкольника.
Хрестоматия. – М., 1997. – С. 286-296.
3. Составить резюме статьи - Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И.
Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе
кризиса 7 лет. //Вопросы психологии, 1999, №1.
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. -





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – гл. У (с.125-127, §3), гл. УI
(§1,3,4).
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – раздел П, гл.2 (§2,3), гл.3
(§1,3), гл.4 (§2,3).
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. – гл. УП, Х.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – гл.УП
(§4), гл. УШ (§1,2).
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – С. 154-160, 186-196.
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб, 1998. – гл.3 (п.3.6-3.9), гл.4 (п.
4.3, 4.5, 4.6).
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 1996. – раздел П, IУ.
Психология дошкольника. Хрестоматия. /Сост. Г.А.Урунтаева. – М., 1997. – раздел
I, Ш.
Практическое занятие 10.
1.
2.
3.
4.
5.
Тема: Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте
План
Учебная деятельность как основной фактор развития младшего школьника.
Умственное развитие младшего школьника.
Интеллектуализация психических процессов, их осознание и развитие
произвольности.
Развитие речи в младшем школьном возрасте.
Влияние других деятельностей на развитие младшего школьника.
Задания для выполнения
1.
Составить конспекты:
 Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности
в младшем школьном возрасте. //Хрестоматия по возрастной и педагогической
психологии, часть 2. – М., 1981. – С.84-85;
 Маркова А.К., Абрамова Г.С. Учебная деятельность как предмет
психологического исследования //Там же. - С.88-93 (выписки).
2.
Заполнить таблицу «Познавательное развитие младшего школьника»:
Психические функции
1. восприятие
Виды, уровни, качества (и т.д.);
направления развития
2. …
3. …






1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В.Гамезо. – М., 1984. – С.8489, 97-101, 121-136.
Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. –
М., 1976. – С.82-90, 102-122, гл.УI.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977. – гл. УIIХ.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – гл.УШ
(п.2,3).
Психическое развитие младших школьников. /Под ред. В.В.Давыдова. - М., 1990. –
С.12-24, 69-96.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – гл.УП (§2,4).
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998. – гл.5 (п.5.1-5.4).
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – С..120-132.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. – М., 1992. – С.353-381.
Практическое занятие 11.
1.
2.
3.
4.
5.

Тема: Личностное развитие младшего школьника.
План
Развитие мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности
младшего школьника.
Начальные этапы развития рефлексии и формирование самооценки; возникновение
чувства компетентности.
Взаимоотношения младших школьников со взрослыми и сверстниками и их
влияние на становление личности.
Усвоение моральных норм и правил поведения (концепция Л.Кольберга).
Индивидуально-половые различия в поведении детей младшего школьного
возраста.
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература:
Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В.Гамезо. – М., 1984. – гл.У
(§3), гл.УI.
Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. –
М., 1976. – гл.IУ; с.99-102; гл.УП, УШ.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М., 1977. – гл. Х.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – гл.УП (§1,3).
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – с.37-46, 132-139.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. – М., 1992. – с.381-390, гл.ХП.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – гл.УШ
(п.3).
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998. – гл.5 (п.5.6-5.8).
Задания для выполнения
1. Сделать выписки:
 Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. //Хрестоматия по
возрастной психологии /Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1994(1996). – С.87-98;
 Фельдштейн Д.И. Закономерности поуровневого развития личности в
онтогенезе //Там же. С.176-189.
2.Составить таблицу «Мотивы учения младших школьников».
3. Решить психологические задачи:
 Практикум по возрастной и педагогической психологии
/Под ред.
А.И.Щербакова. – М., 1987. - С.111-114 (№5-10);
 Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. – М., 1992. – С.431-432.
Практическое занятие 12.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Тема: Познавательное и личностное развитие подростка
План
Особенности интеллектуального развития подростков.
Характеристика личностной нестабильности.
Развитие Я-концепции.
Отношение к себе (принятие себя) в подростковом возрасте.
Чувство взрослости как особая форма самосознания.
Задания для выполнения
Дать характеристику чувства взрослости по кн. Д.Б. Эльконина «Возрастные и
индивидуальные особенности младших подростков» - М., 1967.
2. Составить словарь по теме.
3. Сделать выписки:
 Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка // Хрестоматия по
возрастной психологии. - М., 1994(1996). - С.211-215 (232-236);
 Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психологопедагогические характеристики переходного возраста. //Там же, с.217-226 (239247);
 Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере
подросткового возраста. //Там же, С.226-236 (248-258);
 Божович Л.И. Личность и учение подростка. //Психологическая наука и
образование, 1997, № 1;
 Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте.
//Психологическая наука и образование, 1997, № 4.
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
 Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
 Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
 Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
 Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
1. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998. – гл. У, ХI.
2. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000. – гл. 6, 7,
8.
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – гл. 12. - С. 586-594.
4. Мастеров Б.М. Риск развития и саморазвития. //В кн. Цукерман Г.А., Мастеров
Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995. - С.159-195.
5. Аверин В.А. Психология детей и подростков.– СПб, 1998. – гл.6 (п. 6.1, 6.2, 6.4).
6. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. //Вопросы
психологии, 1996, №1.
7. Фрейд А. Психология “Я” и защитные механизмы. - М., 1993. - С.120-136.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996. – гл.6 (§1,2,4).
9. Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. - С.454-467.
10. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В.Гамезо. - М., 1984. - с.220231.
Практическое занятие 13.
1.
2.
3.






1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема: Психологические особенности старшего школьного возраста
План

Социальная ситуация развития возраста.

Особенности физического развития юношей и девушек.

Развитие познавательных процессов у старшеклассников.

Мотивационная сфера старшеклассников.
Задания для выполнения.
Составить конспекты:
 Кон И.С. Психология старшеклассника //Хрестоматия по возрастной
психологии. - М., 1994 (1996). - с.237-244 (259-266);
 б). Мудрик А.В. Современный старшеклассник //Там же, с.244-252 (266-274).
Дать ответы на вопросы – см.: Возрастная и педагогическая психология /Под ред.
М.В.Гамезо – М., 1984. - с.244.
Решить психологические задачи:
 Практикум по возрастной и педагогической психологии /Под ред. А.И.
Щербакова. - М., 1987. - С.152-155 (№ 1-8).
Основная литература
Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В.Гамезо. - М., 1984. -с.220244;
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 1995. - Кн.2, с.114-120;
Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- Лен.,1988 - с.368-377.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992. - с.492-508.
Кон И.С. Открытие «Я». – М., 1990.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1984.
Как построить свое «Я» /Под ред. В.П.Зинченко. – М., 1991. – с.81-125.
Дубровина И.В., Круглов Б.С. (ред.) Особенности обучения и развития школьников
13-17 лет. – М., 1988.
Практическое занятие 14.
Тема: Психология ранней юности.
План
Стабилизация структуры личности в юности.
Поиск смысла жизни и самоопределение.
Варианты взросления.
Осознание временной перспективы и принятие жизненных планов.
Юность: авторство собственного образа жизни.
Содержание кризиса юности.
Характер общения в юношеском возрасте.
Задания для выполнения
1. Составить конспекты (краткие выписки):
 Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1996. – с.102-109;
 Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.,
1991. – с.34-40.
2. Раскрыть содержание понятий: самоопределение личности, мировоззрение,
профессиональная
ориентация,
самообразование,
интеллектуальная
самостоятельность, социальная зрелость, гражданская зрелость, образ жизни,
жизненные планы, временная перспектива.
Основная литература
 Батюта, М.Б. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М. : Логос, 2011. - 306 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119428
 Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный
ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М. : Академический проект, 2008. - 672 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889
 Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология. Учебн :
практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. - М. : Евразийский
открытый институт, 2011. - 119 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709
 Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие. Выпуск 2. Возрастная психология
[Электронный ресурс] / Т.И. Лях, М.В. Лях. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.
- 171 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник [Электронный ресурс] /
Л.Ф. Обухова. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 402 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93278
 Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие [Электронный ресурс] /
Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2011. - 100 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
Дополнительная литература
1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996. - С.161-172.
2. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991. с.145-162.
3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 1995. - Кн.2, С.193-203, 214-219; Кн.1, с.
506-523.
4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997. – С.227-230, 239-246.
5. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996. – С.100-152 («Жизненный
цикл: кризис идентичности»); С.244-276 («К современным проблемам: юность»).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Модуль IV. Педагогическая психология
Практическое занятие 1.
Тема: Педагогическая психология как научная дисциплина.
Задания для выполнения
1. Составить таблицу Психологические теории, оказавшие влияние на осмысление
педагогического процесса.
Психологические
течения и теории
Исторический
период
Представители
Вклад в педагогическую
психологию, заслуги
Источник: Зимняя И.А. Педагогическая психология, М.,1999, с.10-14.
2. Составить таблицу Этапы становления педагогической психологии.
Этап
Главная задача
Исследователи
Основные труды
Идеи, понятия
1
II
III
Источник: Зимняя И.А. Педагогическая психология, М.,1999, с.14-21, 56-62.
3. Составить краткий конспект по вопросу «Концепция личностно-ориентированного
обучения», используя статьи:
 Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения
//Вопросы психологии, 1995, №2;
 Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на
личностное развитие школьников //Вопросы психологии, 1994, №2.
Основная литература
 Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,1999. – часть 1, гл.1, 2; часть П, гл.
1.
 Немов Р.С. Психология. - М., 2007.
 Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995.
 Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996.
Практическое занятие 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

Тема: Основы психологии воспитания
План
Взгляды отечественных и зарубежных психологов на развитие личности.
Этапы и механизмы становления личности.
Концепции воспитания (воспитательные цели и средства).
Основы гуманистического подхода к воспитанию личности.
Психологические факторы семейного воспитания.
Двойственные аспекты влияния коллектива на развитие личности.
Роль общения - диалога в воспитании.
Задания для выполнения
Дать характеристику роли диалога в воспитании по статье: Петровская Л.А.,
Спиваковская А.С. Воспитание как общение-диалог. //Вопросы психологии., 1983,
№ 2.
Охарактеризовать процесс, критерии, этапы, механизмы формирования личности, а
также функции самосознания: по кн. Гиппенрейтер Ю.Б. “Введение в общую
психологию”. - М., 1988 (1996), лекция 16.
В статье Г.А. Ковалева “Психическое развитие ребенка и жизненная среда”
(Вопросы психологии, 1993, № 1) найти характеристику семьи и семейной среды
как социоэкологической системы.
Основная литература
Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный


ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468
Дополнительная литература
1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
2. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
4. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
5. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
6. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
7. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
9. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
10. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
11. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
12. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
13. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
14. Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
15. Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
16. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Практическое занятие 3.
1.



1.
2.
3.
Тема: Психология ученика как субъекта учебной деятельности.
Задания для выполнения
Дать краткую характеристику основным положениям статей:
 Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия.
//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981, часть 2.
– с.79-83;
 Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной
деятельности в младшем школьном возрасте //Там же - с. 84-85;
 Маркова А.К., Абрамова Г.С. Учебная деятельность как предмет
психологического исследования. //Там же - с. 88-93.
Основная литература
Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468
Дополнительная литература
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
4. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
5. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
6. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
7. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
9. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
10. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
11. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
12. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
13. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
14. Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
15. Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
16. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Практическое занятие 3.
Тема: Управление процессом усвоения.
Задания для выполнения
1.Составить схему «Этапы и стадии усвоения» по учебникам И.А.Зимней и
Н.Ф.Талызиной.
1. Составить таблицу «Свойства действий»:
 Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. //Хрестоматия по
психологии. - М., 1977. - с. 425-431;
 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998. – гл. 6, п.3.
3. Составить таблицу «Типы ориентировочной основы действия (ООД)»:
 Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании
умственных действий //Хрестоматия по психологии. - М., 1977. - с. 416-425;
 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998. – гл. 6, п.5.
Основная литература
 Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
 Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
 Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468













Дополнительная литература
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.



Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Практическое занятие 4.
Тема: Психологический анализ урока и воспитательного мероприятия
Задания для выполнения
1. По кн.: Педагогическая диагностика в школе./Под ред. А.И.Кочетова. – Минск,
1989, гл.4. –
 обозначить функции анализа урока;
 дать характеристику видам анализа урока.
2. По учебнику И.А.Зимней "Педагогическая психология" – М., 1999, гл. 4. –
ответить на вопросы:
 в чем значение психологического анализа урока (ПАУ) для учителя;
 что может составлять предмет ПАУ;
 обозначить формы ПАУ;
 охарактеризовать три плана ПАУ и объекты педагогической рефлексии;
 охарактеризовать уровни ПАУ и соотнести их с этапами деятельности
педагога;
 проанализировать задачи учителя при ПАУ.
3. Дать характеристику одной из схем ПАУ (по выбору) по источникам:
 Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979. - гл.IV, с.74-99;
 Практикум по возрастной и педагогической психологии. /Под ред. А.И.
Щербакова - М., 1987. - с.70-73, 202;
 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Ростов-на-Дону, 1995. с.78-81;
 Познавательные процессы и способности в обучении./Под ред. В.Д. Шадрикова
- М.,1990. - с.29-30, 59, 77, 99-100, 118-120;
 Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984. - с.200, 219-220, 250-251, 272, 299-300,
328-329;
 Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999 - с.298-301 (схема
Л.Т.Охитиной).
10.
Изучить схему анализа воспитательного мероприятия и дать ее
характеристику по кн.:
 Польская О.Я. Психологический практикум в школе. - М., 1979. - гл.V, с.100107.
Основная литература
 Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
 Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
 Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468




Дополнительная литература
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.












Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Практическое занятие 5.
Тема: Психология учителя как субъекта педагогической деятельности.
Задания для выполнения
1. Охарактеризовать
различные
психологические
модели
педагогической
деятельности по кн.:
1. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.,
1999. – с.223-234.
2. Дать описание развивающей деятельности педагога по Д.А.Белухину (Основы
личностно ориентированной педагогики. Курс лекций, часть 2. - М., 1997, с.38-77,
106-137):
 сущность и содержание РД,
 характер РД,
 компоненты РД,
 виды и направления РД,
 группы методов и их характер,
 этапы и аспекты педагогического консультирования.
3. Описать две модели профессионального развития педагога по статье:
 Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых
социально-экономических условиях. //Вопросы психологии, 1997, № 4.
Основная литература
 Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
 Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
 Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дополнительная литература
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
10. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
11. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
12. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
13. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
14. Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
15. Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
16. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Практическое занятие 6.
Тема: Психологические основы взаимодействия
в образовательном процессе
Задания для выполнения
1. По учебнику: Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999. – часть VI, гл. 1
– 4:
 составить характеристику-схему взаимодействия субъектов;
 обозначить приемы, фазы и условия учебного сотрудничества:
 составить схему " Педагогическое общение"
(содержание, функции,
характеристики, объектная и субъектная ориентированность, специфика,
единицы, уровни, стиль);
 составить таблицу "Затруднения в общении":
область затруднений содержание
способы
преодоления
в общении
затруднений
1.
2.
…
6.
2. Проанализировать одну из методик изучения коммуникативного (вербального и
невербального) взаимодействия по источникам:
 Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.,
1999. – С.308-320 (методика Н.Фландерса и ее модификация);
 Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984. – гл.6 (системы Фландерса, Белокка,
Синклера и др.);
 Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1996(!) – С.34-35 (система
Шпанхеля).
Основная литература
 Демидова, И.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ф. Демидова. - М. : Академический проект, 2006. - 224 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236405
 Кулагина, И.Ю. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.Ю. Кулагина. - М. : Академический проект, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137559
 Шабанова, Т.Л. Педагогическая психология : учебное пособие [Электронный
ресурс] / Т.Л. Шабанова, А.Н. Фоминова. - : Флинта, 2011. - 320 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79468
Дополнительная литература
1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997, гл.3.
2. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. - М., 1986.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999, с.108-116.
4. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
5. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. - М., 1996.
6. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. - Кн.1, гл.13, 22; Кн.2, гл.8, 21-25.
7. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995, гл.IV.
9. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.
10. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М., 1996.
11. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.,1996, гл.II-V.
12. Психология воспитания./Под ред. В.А. Петровского - М.,1995, гл.I.
13. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
14. Слуцкий В.М. Элементарная педагогика. - М.,1992, с.24-43, 48-72
15. Социальная психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987, гл. 4,7.
16. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. - М., 1986.
Примерная тематика рефератов, докладов, эссе, презентаций, тестов, кроссвордов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Модуль I. Общая психология
Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления.
Предмет психологии. Психическое отражение, его специфические особенности.
Методология психологии. Уровни методологии. Методологические принципы психологии.
Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
Бессознательное, его содержание и проявления.
Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура
современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного
исследования.
Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и
проведению.
Классификация методов психологии.
Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
Деятельность, ее структура. Освоение деятельности.
Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.
Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в
психологии.
Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей.
Потребность и значимость объектов.
Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
Самосознание личности.
Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Проблема изменчивости
темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере.
Структура характера. Основные черты и свойства характера.
Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей
в учебно-воспитательном процессе.
Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема
наследования способностей.
Структура способностей, их уровни и виды.
Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование
способностей.
Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств.
Эмоциональные состояния и формы переживания чувств.
Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
Воля, ее социальная природа.
Волевой акт, его структура.
Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания.
Виды внимания. Факторы, определяющие внимание.Структура свойств внимания.
Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений.
Виды ощущений, их характеристика.
Основные свойства и закономерности ощущений.
Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами.
Физиологические основы восприятия.
Основные свойства восприятия.
Виды восприятия, их классификация и характеристика.
Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии.
Наблюдение и наблюдательность.
Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти.
Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения.
46. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.
47. Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности
мышления.
48. Мыслительные процессы и операции.
49. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
50. Речь, ее значение и функции.
51. Виды речи. Физиологические механизмы речи.
52. Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические
основы воображения.
53. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.
Модуль II. Социальная психология
1. Общение в системе детско-родительских отношений.
2. Общение в студенческой группе как фактор развития личности.
3. Коммуникативные особенности группы.
4. Пути разрешения конфликтов. Влияние индивидуальных особенностей на поведение в
конфликте.
5. Современные средства общения: плюсы и минусы.
6. Примитивные межличностные реакции и их предпосылки.
7. Этика общения.
8. Деловое общение.
9. Застенчивость как отрицательный мотиватор общения.
10.Возрастные особенности мотивации общения.
11.Трудность в общении как один из симптомов аутизма.
12.Особенности супружеских коммуникаций.
13.Семейный конфликт.
14.Толерантность как основа общения.
15.Модели общения.
16.Влияние эмоциональных реакций на общение.
17.Общение на разных стадиях взаимоотношений
18.Проблемы личности в социально-психологических концепциях и классической
социологии.
19.Социализация личности.
20.Социализация как инкультурация.
21.Социализация как интернализация.
22.Социализация как адаптация.
23.Социализация как конструирование социальности.
24.Основные направления исследований социализации.
25.Проблема социализации: актуальный контекст исследования. Основные теоретические
подходы к анализу социализации.
26.Культура как агент социального влияния.
27.Институциональный уровень социального влияния.
28.Семья как институт социализации. Образовательные институты и личность. Влияние
средств массовой информации.
29.Уровень социального влияния в межличностном взаимодействии.
30.Феномен группового влияния.
31.Влияние в межличностном взаимодействии.
32.Ценностно-нормативная регуляция социального поведения.
33.Ценности и ценностные ориентации личности.
34.Социальная установка.
35.Изменение социальных установок.
36.Социальная идентичность личности.
37.Личность и современная информационная среда
38.Социализационное влияние новых информационных технологий. Интернет-коммуникации,
проблема социальной идентичности в Интернете.
39.Исторические аспекты социально-психологических исследований малой группы.
40.Теоретико-методологические аспекты исследования малой группы.
41.Социально-психологические характеристики сложившейся малой группы.
42.Экологический аспект группового функционирования.
43.Межличностные отношения в групповом процессе.
44.Феномены управления групповым процессом (лидерство и руководство).
45.Социально-психологические аспекты командообразования.
46.Группа сверстников как институт социализации.
47.Руководство в педагогическом процессе. Авторитет роли и личности педагога.
48.Социально-психологический климат группы.
49.Методы изучение социально-психологического климата.
50.Модель социально-психологического климата А.Н.Лутошкина.
51.Генезис развития малой групп (групповая динамика). Автономная группа и группакорпорация. Группа-ассоциация. Номинальная группа.
52.Социально-психологический тренинг: виды, техника
53.Тренинг коммуникативных умений, чувственности, ролевые игры, групповая дискуссия.
54.Психогимнастика и психотехнические приемы при работе с детьми.
55.Проблема коллектива в социальной психологии.
Модуль III. Возрастная психология
1. Предмет возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе научного знания,
связь с другими науками.
2. Актуальные проблемы и задачи возрастной психологии.
3. Стратегии исследования в возрастной психологии.
4. Методы исследования в возрастной психологии, специфика их применения при изучении
разных возрастных групп.
5. Зарубежные теории психического развития.
6. Биологический фактор как предпосылка психического развития.
7. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие.
8. Движущие силы и закономерности психического развития.
9. Роль деятельности ребенка в психическом развитии. Понятие ведущей деятельности.
10.Влияние общения на психическое развитие.
11.Взаимосвязь воспитания, обучения и психического развития.
12.Понятие «возраст». Структура возраста.
13.Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии (Л.С.Выготский, Д.Б.
Эльконин, А.В. Петровский).
14.Общая характеристика этапа новорожденности.
15.Общая характеристика психического развития в младенчестве. Кризис одного года.
16.Общая характеристика психического развития в раннем детстве.
17.Кризис трех лет, его психологическая сущность и симптомы.
18.Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
19.Развитие деятельности дошкольника.
20.Развитие личности дошкольника.
21.Развитие познавательных процессов у дошкольника.
22.Психологическая готовность к школьному обучению.
23.Социальная ситуация развития младшего школьника.
24.Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
25.Роль разных видов деятельности в психическом развитии младшего школьника.
26.Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
27.Развитие самосознания и самооценки у младшего школьника.
28.Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником.
29.Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
30.Общение со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
31.Проблема адаптации ребенка к школьной жизни.
32.Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
33.Кризис подросткового возраста.
34.Развитие самосознания и чувства взрослости у подростков.
35.Развитие эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
36.Общение подростка с педагогами и родителями.
37.Общение подростка со сверстниками.
38.Учебная деятельность подростка.
39.Развитие познавательных процессов у подростков.
40.Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в подростковом возрасте.
41.Социальная ситуация развития в ранней юности.
42.Профессиональное самоопределение в ранней юности.
43.Учебная деятельность в ранней юности.
44.Развитие познавательных процессов в ранней юности.
45.Развитие самосознания и мировоззрения в ранней юности.
46.Самопознание в ранней юности.
47.Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов в ранней юности.
48.Общение со сверстниками в ранней юности.
49.Особенности общения с педагогами и родителями в ранней юности.
50.Общая характеристика периода молодости.
51.Общая характеристика периода зрелости.
52.Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
Модуль IV. Педагогическая психология
1. К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.
2. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности
детей к обучению в школе.
3. Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе
психологических знаний о ребенке.
4. Педология как комплексная наука о ребенке.
5. Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.
6. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования.
7. Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования.
8. Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.
9. Применение метода беседы в изучении личности учащегося.
10. Проблема валидности психолого-педагогических исследований.
11. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Основные теории
научения.
12. Проблемы теории научения. Виды научения у человека.
13. Основные теории учения в отечественной психологии.
14. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
15. Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
16. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической
психологии.
17. Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития в настоящее время.
18. Основные ориентации человекознания (по А.Г. Асмолову).
19. Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
20. Основные направления разработки проблемы обучения и развития.
21. Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
22. Проблема обучаемости в педагогический психологии.
23. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
24. Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.
25. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
26. Основные аспекты диагностики учебной деятельности.
27. Мотивация как психологическая категория. Основные источники учебной мотивации.
28. Характеристики и функции учебной мотивации.
29. Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.
30. Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся.
31. Основные формы проявления учебных мотивов в учебном процессе.
32. Проблемы мотивации достижения успеха.
33. Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.
34. Феномен "обученной беспомощности".
35. Проблема знаний в психолого-педагогической литературе.
36. Формы существования учебных знаний.
37. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
38. Основные этапы процесса учебного познания.
39. Основные уровни овладения умениями и навыками.
40. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
41. Основные типы ориентировочной основы действия.
42. Формирование общеучебных умений и навыков как одна из основных педагогических
задач.
43. Сущность традиционного обучения.
44. Основные противоречия традиционного обучения.
45. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
46. Проблемное обучение Дж. Дьюи.
47. Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
48. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.
49. Программированное обучение: достоинства и недостатки.
50. Типы обучающих программ.
51. Бихевиоральный подход к программированному обучению.
52. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.
53. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
54. Проблема соотношения обучения и развития.
55. Назовите основные предпосылки создания СРО Эльконина - Давыдова.
56. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
57. Типы мышления в учебном процессе.
58. Различия эмпирического и теоретического знания.
59. Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
60. Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.
61. Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.
62. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.
63. Проблема целей воспитания.
64. Междисциплинарный подход к воспитанию.
65. Взаимосвязь обучения и воспитания.
66. Типы взаимосвязи обучения и воспитания.
67. Воспитывающее обучение.
68. Формирование нравственной основы учащихся.
69. Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.
70. Концепция нравственного развития Кольберга.
71. Особенности применения метода убеждения в воспитании.
72. Убеждение как один из основных способов влияния.
73. Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.
74. Принципы воспитания.
75. Педагогические закономерности воспитания.
76. Технократический подход к воспитанию.
77. Гуманистический подход к воспитанию.
78. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
79. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
80. Структура педагогической деятельности.
81. Основные противоречия педагогической деятельности.
82. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
83. Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?
84. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.
85. Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической
направленности.
86. Типы педагогической направленности.
87. Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
88. Концепция "мотивационного комплекса" педагога.
89. Проблема способности в психологии.
90. Талант и гениальность как уровни способностей.
91. Основные направления изучения способностей в психологии.
92. Ведущие свойства педагогических способностей.
93. Базовые педагогические способности.
94. Перцептивные способности педагога.
95. Педагогическое воображение как основа прогностических способностей.
96. Структура педагогических способностей.
97. Функциональные компоненты педагогической системы.
98. Общие педагогические способности.
99. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
100. Аутопсихологическая компетентность.
101. Рефлексивно-перцептивные умения учителя.
102. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.
103. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
104. Базовые организаторские умения педагога.
105. Стили педагогической деятельности.
106. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
107. Педагогическая акмеология.
108. Проблема общения в психологии.
109. Междисциплинарный подход к общению.
110. Педагогическое общение глазами психологов.
111. Основные функции педагогического общения.
112. Основные модели педагогического общения.
113. Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
114. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их
характеристика.
115. Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.
116. Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.
117. Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.
118. Коммуникативные способности.
119. Стили педагогического общения.
120. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.
121. Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
1. Текущий
2. Промежуточный
3. Итоговый
Форма контроля
Эссе
Доклад
Презентация
Тест
Экзамен (4 часа)
Вид контроля
Письменная работа
Устное выступление
Электронная работа
Письменная работа
Устный ответ по билету
Все письменные работы студентов проверяются в системе «Антиплагиат», сдаются в
письменной форме преподавателю, а также размещаются в электронной форме в
системе LMS (http://lms.hse.ru).
Доклад – расширенное письменное или устное сообщение, на основе совокупности
ранее опубликованных исследовательских, научных и опытно-конструкторских работ или
разработок, по соответствующей отрасли научных знаний, имеющих большое значение
для теории науки и практического применения, представляет собой обобщённое
изложение результатов проведённых исследований, экспериментов и разработок,
известных широкому кругу специалистов в отрасли научных знаний.
Презентация – документ или комплект документов, предназначенный для
представления чего-либо (организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации —
донести до аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной
форме.
Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок,
компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё
вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет,
сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть
создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.
В зависимости от места использования презентации различаются определенными
особенностями. Презентация, созданная для самостоятельного изучения, может содержать
все присущие ей элементы, иметь разветвленную структуру и рассматривать объект
презентации со всех сторон. Реализуется, как правило, с использованием
элементов гипертекста. Презентация, созданная для поддержки какого-либо мероприятия
или события отличается большей минималистичностью и простотой в плане наличия
мультимедиа и элементов дистанционного управления, обычно не содержит текста, так как
текст проговаривается ведущим, и служит для наглядного представления его слов.
Эссе – вид письменной работы, выражающий индивидуальное рассуждение и
мнение автора по конкретному вопросу. Эссе выполняются и оцениваются в соответствии
с требованиями, представленными в методических рекомендациях по написанию и
оформлению эссе и рефератов по психологии. В процессе написания эссе важно
продемонстрировать:
 умение осмыслить конкретную проблему и сформулировать определенную
позицию относительно нее;
 умение самостоятельно проводить поиск литературы по определенной
тематике (в том числе и на иностранных языках);
 умение на основании прочитанного материала по определенной проблеме
проанализировать конкретную ситуацию;
 умение аргументировано изложить свою позицию по определенному вопросу;
 умение правильно оформлять цитаты и ссылки на литературу.
Объем эссе 7-8 страниц (включая титульный лист и список литературы). Эссе должно
быть оформлено в соответствии с требованиями, изложенными в разделе 1 методических
рекомендаций по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии.
В ходе написания эссе студент может:
1) проанализировать конкретный случай, пример, взятый из художественной или
биографической литературы, кинематографа, общественной жизни или собственного
опыта автора;
2) проанализировать проблему, не имеющую очевидного ответа и предложить свой
вариант ее решения;
3) представить критический анализ какого-либо значимого для понимания определенной
темы тезиса.
Эссе не имеет жестко заданной структуры, т.к. она зависит от специфики конкретной темы
и предпочтений автора. В общем виде эссе может иметь следующую структуру:
1. Титульный лист
2. Введение.
3. Основная часть.
4. Заключение.
5. Список литературы.
Согласно методическим рекомендациям по написанию и оформлению эссе и
рефератов по психологии, критериями оценки эссе являются:
• соответствие содержания текста выбранной теме;
• наличие четкой и логичной структуры текста;
• наличие в эссе авторской позиции по рассматриваемой проблематике;
• обоснованность,
аргументированность,
доказательность
высказываемых
положений и выводов автора;
• отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также
фактических ошибок;
• соответствие оформления работы предъявляемым требованиям.
• сдача эссе в установленный срок.
Тест - тестирование — метод изучения уровня наличных знаний студентов. При
освоении данной дисциплины применяется бланочное тестирование.
Учитывая перечисленные выше критерии оценки эссе, преподаватель оценивает
данный вид работы по 10-балльной системе следующим образом:
ОЦЕНКА / баллы
«Отлично» /10 баллов
«Отлично» / 9, 8
«Хорошо» / 7, 6
«Удовлетворительно» / 5, 4
«Неудовлетворительно» / 3,
2, 1
КРИТЕРИИ
Данная оценка может быть выставлена только при условии
полного соответствия эссе всем критериям. Оценка «10»
может быть выставлена только при условии, что при
анализе литературы для написания эссе использовалось не
менее двух источников на иностранном языке, вышедших
за последние 5 лет.
Данные оценки могут быть выставлены только при условии
соответствия эссе всем критериям при наличии
незначительных ошибок в оформлении, отдельных
неточностей в логике обсуждения. Оценки «8» и «9» могут
быть выставлены только при условии, что при анализе
литературы для написания эссе использовалось не менее
одного источника на иностранном языке, вышедшего за
последние 5 лет.
Оценка «7» может быть выставлена только при условии
полного соответствия эссе 6 из 7 предъявляемым
критериев, а 1 критерий выполнен частично.
Оценка «6» может быть выставлена только при условии
полного соответствия эссе 5 из 7 предъявляемым
критериев, а 2 критерия выполнены частично.
Оценка «5» может быть выставлена только при условии
полного соответствия эссе 4 из 7 предъявляемым
критериев, а 3 критерия выполнены частично.
Оценка «4» может быть выставлена только при условии
полного соответствия эссе 4 из 7 предъявляемым
критериев, а 1 критерий выполнен частично.
Данные оценки выставляются в случае несоответствия
работы большинству предъявляемых критериев.
«Работа не принимается»: 0
Работа является плагиатом, авторский вклад менее 80%.
Студент должен представить другую работу.
Экзамен принимается в устной форме по заранее составленным билетам. В рамках
экзамена оценивается знание студентов основных тем и разделов курса, рассмотренных в
ходе лекционных и практических занятий.
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) – не предусмтрено
13. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) учебные и учебнометодические средства дистанционного обучения:
6. специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями;
7. электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные
учебники, учебные пособия;
8. тренинговые компьютерные программы;
9. компьютерные лабораторные практикумы;
10. контрольно-тестирующие комплекты;
11. учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для
передачи по телекоммуникационным каналам связи.
№
п\п
2
Наименование оборудованных учебных кабинетов,
объектов для проведения занятий с перечнем
основного оборудования
№ 303 – Телевизор, видеомагнитофон, проектор,
экран
№ 306 – Телевизоры, видеомагнитофон
3
№ 311 – Проектор, экран
4
№ 312 – Проектор, экран
5
№ 316 – Проектор, экран
6
№ 408 – Проектор, экран
7
№ 415 – Проектор, экран
1
Фактический адрес учебных
кабинетов и объектов,
номер ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 303
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 306
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 311
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 312
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 316
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 408
ауд.
Мурманск, Егорова, 16, 415
ауд.
Перечень используемых технических средств:
1. мультимедийный проектор;
2. компьютерные мультимедийные презентации;
3. компьютерный класс;
4. обучающая компьютерная оболочка «Competentum Magister»;
5. обучающая интерактивная среда LMS MOODLE;
6. официальный сайт МГГУ - www.mshu.edu.ru.
14. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА дисциплины (модуля)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по направлению подготовки бакалавриата
(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
Б3. В.1
Дисциплина
Психология
Курс
семестр
1
1
Кафедра
психологии
Ежова Елена Анатольевна, к.ф.н., доцент каф.
психологии
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
Кол-во семестров 2 Интерактивные формыобщ./тек. сем.
180/5
6
Форма
ЛКобщ./тек. сем.
ПР/СМобщ./тек. сем.
16
20 ЛБобщ./тек. сем.
зачет
контроляобщ/тек.сем.
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
Содержание задания
Знакомство с дисциплиной
Посещение лекционных и
практических занятий
Участие в интерактивных формах
занятий
Конспектирование научной
литературы
Составление тестов, кроссвордов
Подготовка рефератов, докладов
Тестирование по дисциплине
Максимальное
количество
баллов
Срок
предоставления
-
сентябрь
36
-
сентябрь - ноябрь
20
10
октябрь-декабрь
20
20
октябрь-декабрь
Количество
мероприятий
Вводный блок
1
Основной блок
5
5
1
10
10
10
Всего:
60
1 вопрос – 20
Зачет
1
2 вопрос – 20
Всего:
40
Итого:
100
Дополнительный блок
Подготовка презентаций, аннотаций
20
Составление кейс-заданий, работа с интернет20
источниками
Всего:
40
октябрь-декабрь
октябрь-декабрь
декабрь
декабрь
по согласованию с
преподавателем
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по направлению подготовки бакалавриата
(код, направление, профиль)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Шифр дисциплины по РУП
Б3. В.1
Дисциплина
Психология
Курс
семестр
1
2
Кафедра
психологии
Ежова Елена Анатольевна, к.ф.н., доцент каф.
психологии
Общ. трудоемкостьчас/ЗЕТ
Кол-во семестров 2 Интерактивные формыобщ./тек. сем.
180/5
6
Форма
ЛКобщ./тек. сем.
ПР/СМобщ./тек. сем.
16
20 ЛБобщ./тек. сем.
экзамен
контроляобщ/тек.сем.
Ф.И.О. преподавателя, звание, должность
Содержание задания
Максимальное
количество
баллов
Срок
предоставления
5
февраль - март
36
-
февраль - июнь
20
10
февраль - июнь
20
20
февраль - июнь
Количество
мероприятий
Вводный блок
Контроль остаточных знаний
студентов по дисциплинам «Общая
психология», «Социальная
психология» (тестирование)
1
Основной блок
Посещение лекционных и
практических занятий
Участие в интерактивных формах
занятий
Конспектирование научной
литературы
Составление тестов, кроссвордов
Подготовка рефератов, докладов
Тестирование по дисциплине
5
5
1
10
10
10
Всего:
60
1 вопрос – 20
Экзамен
1
2 вопрос – 20
Всего:
40
Итого:
100
Дополнительный блок
Подготовка презентаций, аннотаций
20
Составление кейс-заданий, работа с интернет20
источниками
Всего:
40
февраль - июнь
апрель - май
май
июль
по согласованию с
преподавателем
15. Иные сведения и материалы на усмотрение ведущей кафедры – не
предусмотрено