Технология активных методов обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА
Технология активных методов обучения
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент
шифр и наименование
Профиль подготовки
Менеджмент в образовании
тип ООП
Программа академической магистратуры
Владивосток 2015
Рабочая
программа
дисциплины
«Технология
активных
методов
обучения»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки по
направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент и Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N
1367)
Составитель:
Межонова Л.В., к.э.н., доцент кафедры экономики и менеджмента,
Email: Lyudmila.Mezhonova@vvsu.ru
Утверждена
на
заседании
кафедры
экономики
и
менеджмента
09.06.2015г., протокол № 19
Заведующий кафедрой _______________
подпись
Терентьева Т.В. _____
фамилия, инициалы
«__»__________2015г.
Заведующий кафедрой _____________________ _________________
подпись
«____»_______________2015г.
фамилия, инициалы
от
1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Целью изучения дисциплины «Технология активных методов обучения» является
развитие критического и творческого мышления студентов на основе овладение ими
компетенциями в области использования активных форм обучения.
Задачи дисциплины:
- знание технологии активных методов обучения;
- умение применять активные методы обучения в области экономики и
менеджмента;
овладение навыками использования активных методов для обобщения,
критического анализа и оценки результатов исследований актуальных проблем
управления; моделирования программ организационного развития; командоформирования
под решение конкретных управленческих задач.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения
образовательной программы
Планируемыми результатами обучения по дисциплине (модулю) «Технология
активных методов обучения» являются знания, умения, владения и/или опыт
деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и
обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной
программы в целом.
Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины,
приведен в таблице 1.
Таблица 1 – Формируемые компетенции
Название
ООП ВО
(сокращенное
название)
Компетен
ции
ПК-2
38.04.02
Менеджмент.
Технология
активных
методов
обучения
ПК-7
Название
компетенции
Способность
разрабатывать
корпоративную
стратегию,
программы
организационного
развития
и
изменений,
обеспечивать их
реализацию
Способность
обобщать и
критически
оценивать
результаты
исследований
актуальных
проблем
управления,
полученные
отечественными и
зарубежными
исследователями
Составляющие компетенции
Знания
Умения
Владения
Знания
Умения
Владения
Активных методов и способов разработки
экономических
(бизнес)
стратегий,
моделей и проектов
Выявлять проблемы, определять цели
организации и разрабатывать модели,
стратегию
и
тактику
реализации
программ
развития,
формировать
команду под решение конкретных задач
Способами
моделирования,
стратегического
и
тактического
планирования
организационных
изменений, командоформирования под
решение конкретных задач
Технологий и методов проблемного и
деятельностного обучения, основ
критического анализа поведения
экономических агентов и рынков
Критически анализировать и обобщать
результаты исследований актуальных
проблем управления, формулировать
проблемы управления
Навыками критического мышления в
части обобщения, анализа и оценки
результатов исследований актуальных
проблем
управления,
полученных
отечественными
и
зарубежными
исследователями
3. Место дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной
программы
Дисциплина «Технология активных методов обучения» по направлению подготовки
38.04.02 «Менеджмент», профилю «Менеджмент в образовании» относится к вариативной
части дисциплин направления магистратуры. Изучается в 4 семестре на 2 курсе
магистерской программы.
Приобретенные в ходе изучения данной дисциплины компетенции необходимы для
изучения дисциплин экономической и управленческой направленности, а также для
прохождения магистрантом научно-исследовательской практики и подготовки выпускной
квалификационной работы.
4. Объем дисциплины (модуля)
Объем дисциплины (модуля) «Технология активных методов обучения»
в
зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на
контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную
работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.
Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины
Объем контактной работы (час)
Назва
ние
ООП
МО
Форма
обучен
ия
ОФО
Индекс
М.2.ДВ.Б.01
Семе
стр
курс
4
Трудоем
кость
(З.Е.)
3
Аудиторная
Внеаудиторная
СРС
Форма
аттеста
ции
80
экзамен
Всего
108
лек
прак
лаб
8
20
-
ПА
КСР
5 Структура и содержание дисциплины (модуля)
5.1 Структура дисциплины (модуля)
Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и
тем), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в
соответствии с учебным планом, приведен в таблице 4.
Таблица 4 – Структура дисциплины
№
1
2
Название темы
Вид занятия
Управление знаниями
и Лекция 1
технология активных методов
обучения.
Практическое
занятие 1
Активизация
учебного Лекция 2
Объем
час
Кол-во
часов в
интерактивной
и
электронной
форме
2
1
2
2
1
СРС
15
15
3
4
5
6
процесса. Виды интенсивных Практическое
технологий
Занятие 2
Практическое
Занятие 3
Технологии анализа ситуаций Лекция 3
для
активного
обучения. Практическое
Игровое проектирование.
занятие 4
Практическое
занятие 5
Игровые
интерактивные Лекция 4
технологии,
их
виды, Практическое
характеристики
и занятие 6
эффективность.
Практическое
занятие 7
Групповые активные техники. Лекция 5
Технологии
экономической Практическое
лаборатории и педагогической занятие 8
мастерской.
Практическое
занятие 9
Технологии обратной связи
Лекция 6
Практическое
занятие 10
Итого
2
2
2
2
1
2
2
2
2
15
2
2
12
2
2
2
1
2
2
2
2
12
1
2
11
2
28
21
80
5.2 Содержание дисциплины (модуля)
Тема 1. Управление знаниями и технология активных методов обучения (2 ч)
Содержание лекции: Инновационные образовательные парадигмы, ФГОС и
активные методы обучения. Компетенция обновления компетенций. Технология активных
методов обучения: цели и сущность. Критическое и творческое мышление. Проблемный и
деятельностный подходы как основа активных методов обучения. Классификация
активных методов обучения.
Практическое занятие 1: ФГОС и технология активных методов обучения
(2 ч)
Обсуждение вопросов:
1. Компетентностная образовательная парадигма и активные методы обучения.
2. Формирование компетенции обновления компетенций.
3. Сущность критического и творческого мышления.
4 . Классификация активных методов обучения.
6. Структура образовательного мероприятия и использование активных методов
обучения на каждом его этапе.
Дискуссия: Как Вы считаете – какие метанавыки в условиях перемен имеют
ключевое значение?
Литература по теме: [1,2,4,7,8]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – дискуссия,
разбор конкретных ситуаций с объединением студентов в рабочие команды.
Форма текущего контроля. Собеседование.
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Подготовка сообщений на темы (по выбору):
- Деятельностное обучение и обучение на опыте.
- Саморазвивающаяся организация.
- Критическое мышление. Сущность и характеристики.
Тема 2. Активизация учебного процесса. Виды интенсивных технологий (1 ч)
Содержание лекции: Развивающий потенциал интенсивных технологий
активизации обучения. Виды и сущность интенсивных технологий: активная лекция,
дискуссионные формы, мозговые штурмы и эвристические техники
Практическое занятие 2: Интенсивные технологии обучения (2час)
Обсуждение сообщений:
1. Деятельностное обучение и обучение на опыте.
2. Саморазвивающаяся организация.
Обсуждение вопросов:
1. Интенсивное обучение и условия его эффективности.
2. Организационное обучение как трехступенчатый процесс
3. Активная лекция и ее эффективность.
Педагогическая мастерская
«Применение и рефлексия интенсивных
технологий»:
Задание 1.«Мозговой штурм»
Задание 2. «Жужжащие группы»
Практическое занятие 3: Применение интенсивных технологий (2час).
Обсуждение сообщений:
1. Критическое мышление. Сущность и характеристики.
Обсуждение вопросов:
1. Групповая дискуссия: техника «3-D» и GROW.
2. Картирование мышления.
3. Баскетметод.
Педагогическая мастерская
«Применение и рефлексия интенсивных
технологий»:
Задание 1. «Интеллект-карты»
Задание 2. «Папка» с входящими документами
Задание 3. Информационный лабиринт
Литература по теме: [4,5,11,13]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – активная
лекция, дискуссия, педагогическая мастерская (работа в группах).
Форма текущего контроля. Собеседование и самоконтроль (лист рефлексии).
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Подготовка сообщений на тему «Мозговые штурмы (МШ)» (по выбору):
- Метод Осборна,
- Обратный МШ,
- Теневой МШ,
- МШ на доске,
- МШ в стиле «соло»,
- Визуальная мозговая атака.
3. Разработка заданий по менеджменту с использованием активных технологий (по
выбору):
- «Интеллект-карты»
- «Папка» с входящими документами
- Информационный лабиринт
Тема 3. Технологии анализа ситуаций для активного обучения. Игровое
проектирование (2 часа)
Содержание лекции: Методы, основанные на ситуационном анализе, и их
назначение. Анализ конкретных ситуаций. Методы ситуационных упражнений и задач
(ситуации - иллюстрация, оценка, упражнение). Метод кейс-стади и разновидности
ситуаций (известная, подобная, случайная). Анализ казусов. Анализ «инцидентов».
Игровое проектирование. Виды проектов.
Практическое занятие 4: Технологии анализа ситуаций в действии (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Технологии анализа ситуаций, формируемые метакомпетенции.
2. Ситуация, виды и типы ситуаций.
3. Классификация технологий анализа ситуаций
4. Метод кейс-стади
Задания:
Задание1. Анализ казусов
Задание2. Анализ «инцидентов»
Практическое занятие 5. Игровое проектирование (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Игровое проектирование как активная технология.
2. Процесс создания или совершенствования проектов.
3. Проекты: исследовательский, поисковый, аналитический, прогностический.
Задания:
Задание 1. Экономическая лаборатория «Проектирование орг.структуры
организации»
Литература по теме: [4,5,8,11]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – активная
лекция, дискуссия, экономическая лаборатория (работа в группах).
Форма текущего контроля. Собеседование и самоконтроль (лист рефлексии).
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Разработка заданий-кейсов по менеджменту.
Тема 4. Игровые интерактивные технологии, их виды, характеристики и
эффективность (2ч)
Содержание лекции: Сущность и эффективность игровых технологий. Виды
игровых
интерактивных
тренингов:
видеотренинг,
экстрим-тренинги,
нейролингвистические тренинги. Ролевые игры. Имитационные игры. Игровое
пространство для группового взаимодействия.
Практическое занятие 6: Интерактивные тренинги (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Разновидности тренингов.
2. Игровое пространство, правила организации.
3. Тренинги командообразования
Задания на апробацию новых технологий.
Задание1. Упражнение-тренинг «Колобок и лисица»
Задание2. Упражнение-тренинг «Обьединяемся»
Задание3. Командный тренинг «Башни»
Практическое занятие 7. Ролевые и имитационные игры (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Ролевой метод, ролевые игры.
2. Энкаунтер и Т -группы.
3. Имитационные игры.
4. Деловые игры
Задания на апробацию новых технологий:
Задание 1. Ролевая игра «Рынок»
Задание 2. Имитационная игра-катастрофа «ЧП на Луне».
Литература по теме: [3,4,5,11]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – активная
лекция, ролевые игры, тренинг, симуляция, работа в группах.
Форма текущего контроля. Собеседование и самоконтроль (лист рефлексии).
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Проектирование игр (разработка одной игры на свое усмотрение).
Тема5. Групповые активные техники. Технологии экономической
лаборатории и педагогической мастерской(2ч)
Содержание лекции: Комплексные технологии активного обучения: творческая
мастерская, мастер-класс, ассессмент-центр.
Практическое занятие 8.
Экономическая лаборатория «Моделирование
бизнеса» (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Групповые техники, их особенности.
2. Групповая дискуссия. Балинтовская сессия
3. Мастер-класс.
4. Технология лаборатории бизнес-моделирования .
Задания на апробацию новых технологий.
Задание 1. Проектируем экономическую лабораторию «Моделирование бизнеса»
Практическое занятие 9. Педагогическая мастерская (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Технология творческой мастерской.
2. Основные признаки творческой мастерской.
Задания на апробацию новых технологий:
Задание 1. Разбираем примеры: Игротехнический менеджмент.
Задание 2. Проектируем творческую мастерскую «Педагогическая мастерская».
Литература по теме: [4,5,8,9]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – активная
лекция, ролевые игры,симуляция, работа в группах, творческая мастерская.
Форма текущего контроля. Собеседование и самоконтроль (лист рефлексии).
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Подбор и презентация примеров творческой мастерской (работа в группах).
Тема 6. Технологии обратной связи (1 час)
Содержание лекции: Сущность и компетенции обратной связи, самоанализа.
Послеигровая дискуссия. Дебрифинг. Рефлексия.
Практическое занятие 10: Технологии обратной связи (2 часа)
Обсуждение вопросов:
1. Ценность самоанализа и рефлексии.
2. Технология дебрифинга.
3. Послеигровая дискуссия.
4. Рефлексия
Дискуссия на тему: «Поддается ли тренировке рефлексия?»
Задания на апробацию новых технологий.
Задание 1. Выявить возможные варианты анализа и самоанализа результатов
АМО: экономической лаборатории «Бизнес-моделирования».
Литература по теме: [4,10,11]
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые образовательные
технологии. Образовательные технологии – технология проблемного обучения,
технология проектного обучения. Для занятий используется презентационный материал.
Используются следующие интерактивные формы проведения занятия – активная
лекция, ролевые игры, работа в группах, творческая мастерская, самоанализ.
Форма текущего контроля. Собеседование и самоконтроль (лист рефлексии,
эссе).
Виды самостоятельной подготовки студентов по теме.
1. Изучение материалов основной и дополнительной учебной литературы.
2. Эссе на тему «Формирование метакомпетенций саморазвития и управления
изменениями через АМО».
Итоговое тестирование по курсу (1 час).
6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
Программой дисциплины «Технология активных методов обучения» предусмотрено
чтение лекций (8 часов) и проведение практических занятий (20 часов), на которых
магистрам предстоит апробировать, анализировать примеры использования АМО,
участвовать в организации экономической лаборатории и педагогической мастерской,
принимать педагогические решения, а также выполнять письменные работы, в том числе
в форме эссе и теста.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах обучения , составляет
80% аудиторных занятий.
В процессе изучения дисциплины «Технология активных методов обучения» студент
должен обращаться к основным и дополнительным источникам литературы, а также к
полнотекстовым базам данных и интернет ресурсам для поиска информации при
подготовке к сообщениям и практическим занятиям.
Отдельные темы дисциплины предлагаются студентам для самостоятельного
изучения. Цель самостоятельной работы студентов по изучению АМО в процессе
обучения заключается, как в усвоении знаний АМО, так и в формировании
метакомпетенций по их использованию в меняющихся условиях, на новом материале.
Оформление письменных самостоятельных работ (докладов и сообщений)
выполняется в соответствии со стандартом СТО 1.005-2007.
В соответствии с учебным планом студенты по согласованию с руководителем
должны выполнять самостоятельную индивидуальную работу в течение семестра.
По результатам работы студент может заработать:
за участие в обсуждении ситуаций – 20 баллов
за участие в экономической лаборатории -10 баллов
за участие в педагогической мастерской – 10 баллов
за подготовку сообщений - 10 баллов
за разработку кейсов и выполнение практических заданий – 20 баллов
за итоговое тестирование – 20 баллов.
Участие в семинарах, дискуссиях, в обсуждении ситуаций (в аудитории) оценивается в 10
баллов.
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы
Дисциплина обеспечена
презентационными
материалами, практическими
заданиями и тестами СИТО.
На практических занятиях студенты обеспечиваются раздаточным материалом,
комплектами для индивидуальных и групповых заданий.
8. Фонд
аттестации
оценочных
средств
для
проведения
промежуточной
В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений планируемым результатам обучения по
дисциплине созданы фонды оценочных средств.
9. Перечень основной и дополнительной
необходимой для освоения дисциплины (модуля)
учебной
литературы,
а) основная литература
1. Резник С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности :
учебное пособие для системы доп. образования - повышения квалификации
преподавателей вузов / С. Д. Резник, О. А. Вдовина ; под общ. ред. С. Д. Резника. - 3-е
изд., доп. и стер. - М. : ИНФРА-М, 2014. - 361 с. - (Менеджмент в высшей школе).
2. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в
образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев; Ун-т информатизации и
управления. - 2-е изд. - М. : Дашков и К°, 2013. - 320 с.
3. Федорова Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и
профессиональных проблем / Л. И. Федорова. - М. : ФОРУМ, 2015. - 176 с. (доп.
литература).
4. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства и профессионального
саморазвития: [учеб. пособие для студентов] / С. Д. Якушева. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М,
2014. - 416 с. - (Высшее образование).
5. Лапыгин Ю.Н. Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов /
Ю.Н. Лапыгин. – М.:Издательство Юрайт, 2015. – 248 с. http://www.biblioonline.ru/thematic/?10&id=urait.content.412634A1-FAD6-45C6-83A26104860D16F&type=c_pub.
б) дополнительная литература
6. Современные образовательные технологии : учебное пособие для студ.,
магистрантов, аспирантов, докторантов, шк. педагогов и вузов. преподавателей / [авт.
кол.: Н.В. Бордовская, Л.А. Даринская, С.Н. Костромина и др.]; под ред. Н.В. Бордовской.
- М. : КНОРУС, 2010. - 432 с.
7. Резник С.Д. Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры:
учебное пособие [для студентов вузов] / С. Д. Резник, И. А. Игошина ; под ред. С. Д.
Резника. - М. : ИНФРА-М, 2011. - 475 с. - (Менеджмент в высшей школе).
8. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение:
учебное пособие для студентов вузов / Н. В. Матяш. - М. : Академия, 2011. - 144 с. (Высшее профессиональное образование).
9. Пашкевич А.В. Основы проектирования педагогической технологии.
Взаимосвязь теории и практики: Уч.-метод. пос./ А.В. Пашкевич. - 2 изд., испр. и доп. М.:
ИЦ
РИОР:
НИЦ
ИНФРА-М,
2015.
76
сhttp://znanium.com/bookread2.php?book=480767.
10. Градусова Т. К. Педагогические технологии и оценочные средства для
проведения текущего и промежуточного контроля успеваемости и итоговой аттестации
студентов: учебное пособие / Т.К. Градусова, Т.А. Жукова. – Кемерово: КГУ, 2013. – 100
с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=232489&sr=1
11. Мандель Б.Р. Современные и традиционные технологии педагогического
мастерства: учебное пособие для магистрантов / Б.Р. Мандель. – М., Берлин: ДиректМедиа, 2015. – 260 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=364342&sr=1
12. Засобина Г. А. Психолого-педагогические основы образовательного процесса в
высшей школе: учебное пособие / Г.А. Засобина, Т.А. Воронова, И.И. Корягина. – М.,
Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 231 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=272317&sr=1.
13. Околелов О. П. Справочник по инновационным теориям и методам обучения,
воспитания и развития личности: настольная книга педагога / О.П. Околелов. – М.,
Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 272 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=278853&sr=1
10. Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети
«Интернет»
а) полнотекстовые базы данных
Рекомендуются к использованию полнотекстовые русско- и англоязычные базы
данных библиотеки ВГУЭС:
Электронно-библиотечная система BOOK.ru;
Электронно-библиотечная система РУКОНТ;
ЭБС znanium.com издательства «ИНФРА-М»;
Электронная библиотека OECD iLibrary;
Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ);
EBSCO Publishing;
а также публикации в следующих отраслевых журналах:
Гид руководителя проектов
http://www.pmguide.info/
Журнал Управление компанией
http://www.zhuk.net/
Кадры предприятия
http://www.kapr.ru/
Корпоративный менеджмент http://www.cfin.ru/
Креативная экономика и Российское предпринимательство www.creativeconomy.ru/
Менеджмент в России и за рубежом http://www.mevriz.ru/
б) интернет-ресурсы
Источником дополнительной информации для студентов могут выступать следующие
Интернет-ресурсы:
http://www.aup.ru (cайт журнала «Административно-управленческий портал»)
http://www.bcp.ru (cайт журнала «Управление непрерывностью бизнеса в России»)
http://www.businessdecision.ru (портал «Business & Decision»)
http://www.chumanresources.com (cайт журнала «Change Management and Organization
Development»)
http://www.cio.com (cайт журнала «Change Management»)
http://www.ecsocman.edu.ru (портал «Экономика. Социология. Менеджмент»)
http://www.elitarium.ru/management/upravlenie_izmenenijami (портал «Элитариум: Центр
дистанционного образования»)
http://www.gpronline.ru (cайт журнала «Система совместного управления»)
http://www.institutiones.com (cайт журнала «Экономический портал»)
http://www.strategy-business.com (cайт журнала «Strategy & Business»)
http://www.ptpu.ru (сайт журнала «Проблемы теории и практики управления»)
http://mc-ma.narod.ru/portal.htm (портал «Русский менеджмент»)
11. Электронная поддержка дисциплины (модуля) (при необходимости)
Электронная поддержка дисциплины (модуля) электронным обучающим курсом в
среде Moodle не предусмотрена.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Преподавание дисциплины «Технология активных методов обучения»
организованав аудиториях, оборудованных мультимедийным оборудованием для
проведения лекций и семинарских занятий (проектор, компьютер/ноутбук/нетбук) с
выходом в Интранет и Интернет для использования ресурсов университета и сети
Интернет.
13. Словарь основных терминов
Активные методы обучения (АМО) – методы, стимулирующие познавательную
деятельность, характеризующиеся высокой степенью активности участников в свободном
обмене мнениями о путях решения той или иной проблемы.
Ассессмент-центры – комплексные диагностические методы оценки компетенций,
которые в динамике регистрируют достижения и недостатки поведения персонала,
участвующего в ряде упражнений, имитирующих реальные рабочие ситуации.
Дебрифинг - процесс пересмотра суждений или мнений участников интерактивного
обучения, обсуждения возможных инициатив.
Деловая игра – модель взаимодействия людей в процессе достижения целей
экономического, политического или престижного характера.
Деятельностный подход (action) – подход к организации процесса обучения, в
котором на первый план выходит проблема самоопределения обучающегося.
Интерактивные технологии (interaction) – обучающие и развивающие личность
технологии, построенные на целенаправенной групповой и межгрупповой деятельности и
«обратной связи» между всеми ее участниками для достижения взаимопонимания.
Игровое проектирование – метод создания или совершенствования проектов в
игровом взаимодействии.
Картирование мышления – метод предоставления информации, используемый для
структурирования мыслительного процесса, схематичного отражения ассоциативных
связей.
Критическое мышление (critical thinking) – способность анализировать информацию
с позиций логики, здравого смысла и эффективности принятия решений, делать
обоснованные выводы и оценку, корректно применять полученные результаты.
Мастер-класс- яркая детальная, законченная демонстрационная модель для
подражания, показывающая оптимальный путь получения результата.
Метакомпетенции – способность индивида управлять своими базовыми навыками в
условиях непредвиденных обстоятельств, адаптировать имеющиеся у них знания, умения
и владения к новым обстоятельствам, целям, задачам, разным профессиональным
специализациям.
Метод кейс-стади- метод ситуационного обучения, в основу которого положено,
конструирование единичных и множественных ситуаций, носит междисциплинарный
характер, формирует у обучающихся самостоятельность и инициативность, умение
ориентироваться в широком круге вопросов, связанных с профессиональной
деятельностью.
Метод «инцидента» - анализ случаев, проблем или происшествий, цель которого –
научение поиска и отбора информации для принятия обучающимся самостоятельного
решения.решения
Мозговой штурм – активный метод взаимодействия при принятии управленческого
решения, обеспечивающий упорядочение, организованность и рационализацию
творческого процесса.
Обратная связь – фиксирование внешних проявлений (сигналов) реагирования
сознания слушателей на излагаемую информацию.
Обучающаяся организация – организация, способствующая обучению всех своих
членов и трансформирующаяся как единое целое.
Приобретение знаний (компетентностей)- бесконечный процесс развития личности,
процесс получения знаний или развития навыков в какой-либо области путем
самостоятельного изучения, накопления опыта или обучения с помощью преподавателя .
Проектный подход – способ достижения дидактической цели через детальную
проработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом.
Рефлексия – размышление, полное сомнений и противоречий по поводу прошедшей
работы, анализ ее продуктивности или неэффективности.
Ситуация базовая – обобщенное описание совокупности конкретных ситуаций ,
которые можно отнести к одному классу.
Ситуация критическая – нетипичная, как правило неожиданная ситуация,
разрушающая первоначальные расчеты и планы, способная разрушить установленные
нормы, режимы и ценности и нанести моральный или материальный ущерб.
Ситуация стандартная – типичная, часто повторяющаяся ситуация при одних и тех
же обстоятельствах и имеющая одни и те же причины.
Творческое мышление (creative thinking) – способность создавать и находить новые
оригинальные идеи, отклоняясь от принятых схем мышления, успешно решать задачи
нестандартным образом.
Технология обучения АМО – образовательная технология, позволяющая системно и
эффективно использовать АМО в процессе обучения.
Творческая мастерская – технология, направленная на погружение участников в
процесс поиска, познания и самопознаня, построенная в виде цепочки заданий.
Тренинг - интерактивная технология игрового обучения, предметом которого
становится профессиональное взаимодействие, формирующее метакомпетенции.
Лист изменений и согласований
Дополнения и изменения в учебной программе на 201 __/201__ учебный год.
В
рабочую
программу
вносятся
следующие
изменения:
_________________________________________________________________ ____
__
Редакция
_________г.
утверждена
на
заседании
кафедры
_____________от
__.__.__.___г., протокол № __
Заведующий
кафедрой
(разработчика)
_____________________
___________________
подпись
инициалы
«____»_______________20__г.
фамилия,