Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса

Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 2 класса
( уровень общеобразовательный)
учитель высшей категории
Грицаева ЕкатеринаВладимировна
Рабочая программа составлена на основе:
Примерной программы по учебным предметам.
Начальная школа.В 2ч.- 5-е., перераб.- М.:
Просвещение, 2011.- 400с. – ( Стандарты второго
Поколения).- ISBN 978-5-09-025230-0
Савенкова Л.Г., Изобразительное искусство.
Интегрированная программа: 1-4 классы
/ – М. :Вентана-Граф, 2012.
2013 – 2014 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования 2010 года, примерной программы по изобразительному
искусству и на основе авторской программы Изобразительное искусство»
(образовательная программа« Начальная школа XXI века») .
«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды
искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуруи включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;
различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также
постижение роли художника
в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе
выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности
присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в
единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на
деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на
каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани,
природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего
мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной
культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого
осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного
ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Новизна данной программы, в отличие от авторской Кузина В.С., заключается также в том, что:
- внесен материал о художниках Зауралья, с целью расширения кругозора учащихся. Воспитания чувства гордости за свою малую Родину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция
— осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Основные содержательные линии
В концепции программы Начальная школа 21 века выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип
предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)»;
«Развитие фантазии и воображения»; «Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искус-ства (музейная
педагогика)» .
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Предполагается учителем форм и методов обучения: на уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Особенности контроля. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставокдает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные
на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение учащимся начальной школы определенных личностных качеств, метопредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
В программе содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным передано все содержание материала, представленное в УМК по
образовательной программе «Школа России». Материал определенный Федеральным компонентом государственного стандарта начального
общего образования, то есть тот образовательный минимум, который подлежит освоению каждым первоклассником. Курсивом выделен н овый
материал.
Результаты обучения содержат два компонента: ученик научится-перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, владение
конкретными умениями и навыками и ученик имеет возможность научится, в котором содержатся требования повышенного уровня.
Учебно- тематический план
№п/п Тема
Количество В том числе на:
часов
уроки Рисование
с натуры
17
Развитие
дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в
художест-венную
форму (изобразительное искусство и
окружающий мир).
2
11
Развитие фантазии и
воображения .
3
6
Художественнообразное восприятие
произведений
изобразительного
искус-ства (музейная
педагогика) .
Итого:
34
1
Рисование
на темы
Проектная
работа
Аппликация
3
17
7
6
1
11
5
5
1
6
34
2
6
12
17
Экскурсии
Беседы об
изобразительном
искусстве
2
6
2
3
10
Содержание тем учебного курса « Изобразительное искусство» во 2 классе (34 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)
(17 часов).
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике
аппликации.Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в
зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о
художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.
Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной
плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение
(размещение) предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя
архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках — графике,
живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение
компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера
комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной Деятельности.
Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства.
Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная
бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём
складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике
компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие фантазии и воображения (11 часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование
былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе
знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной
пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование
несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении.
Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Создание
плоскостных или глубинно-пространственных композиций — карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы.
Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете
или форме).
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов
разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение твор* ческих манер, «языков» разных
художников. Разнообразие от тенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художникаиллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета
глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном,драматическом
театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
Требования к уровню усвоения курса « Изобразительное искусство» за 2 класс
Восприятие искусства и виды художественной деятельности . »
Ученик научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно
прикладное искусство) и участвовать в художественно творческой деятельности, используя различные художественные материалы - и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
• эмоционально ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
Ученик получит возможность научиться:
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента;
Ученик получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Ученик научится:,
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего
отношения к ним;
Ученик получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
Результаты формирования универсальных учебных действий за 2 класс:
Личностные УУД:
У ученика будут сформированы:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Ученик получит возможность для формирования:
1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
2. адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
Метопредметные
Регулятивные УУД
У ученика будут сформированы:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие инструменты художника: кисть, краски, палитра .
5. Ученик получит возможность для формирования:
1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
2. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
3.
умение
адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
У ученика будут сформированы:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Ученик получит возможность для формирования:
1 .осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (интернета с помощью взрослого);
2. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
У ученика будут сформированы:
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
Ученик получит возможность для формирования:
1. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
2. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
3. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс 2 «а»
Учитель высшей категории Грицаева ЕкатеринаВладимировна
Количество часов
Всего 34 час; в неделю 1 часа.
Плановых контрольных уроков 0, зачетов 0, тестов 0 ч.;
Планирование составлено на основе
Примерной программы по учебным предметам.
Начальная школа.В 2ч.- 5-е., перераб.- М.:
Просвещение, 2011.- 400с. – ( Стандарты второго
Поколения).- ISBN 978-5-09-025230-0
Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа ХХI века».- 3-е изд., дораб. и доп.-М.:
Вентана- Граф, 2010.-160с.
Учебник
1.Савенкова Я.Г., Ермолинская ЕЛ. Изобразительное искусство : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.:
Вентана-Граф, 2012
2. Савенкова Л.Г., ЕрмолинскаяЕЛ., Изобразительное искусство : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.
– М: Вентана-Граф, 2011.
Дополнительная литература
Савенкова Л.Г., ЕрмолинскаяЕЛ., Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя. – М: Вентана-Граф, 2012.
Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе
№
урока
1-1
2-2
3-3
Учебная тема
Передача в рисунке формы.
Рисование вазы по форме
цветка.
Тип урока
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
Урок изучения и
Изучать окружающий мир природы.
Наблюдать за разнообразием формы
Личностные УУД: первоначальное
первичного
и цвета в природе (формы стеблей,
осознание роли прекрасного в жизни
закрепления новых
листьев, лепестков у цветов).
человека.
знаний
Передавать, рисуя вазу, разнообразие
Регулятивные УУД: принимать учебную
форм цветов.
задачу; планировать совместно с учителем
Выполнять работы различными
свои действия в соответствии с
художественными материалами:
поставленной задачей.
акварелью, карандашом, фломастером, с
Познавательные УУД: включаться в
помощью аппликации.
творческую деятельность под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Использование в работе
симметрии, стилизация
форм и цвета. Рисование и
роспись цветка.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Применять в работе симметрию базовых
форм лепестков цветка.
Видеть разнообразие форм окружающих
нас объектов природы, предметов быта.
Выполнять работы различными
художественными материалами: гуашью,
акварелью, восковой пастелью.
Арт.терапия (клякса)
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Представление
о
художественных средствах
изображения.
Рисунок
дерева.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Изучать окружающий мир природы.
Наблюдать за разнообразием формы
и цвета в природе (формы стволов, ветвей,
листьев, корней деревьев).
Уметь: изображать ветки деревьев с
определенным характером.
Иметь представление о художественных
средствах изображения.
Выражать с помощью цвета различные
чувства и настроения вызванные от
встречи с природой, от наблюдений за
природой (два состояния).
Вид контроля
Текущий
10.09
Практическая
работа
Текущий
Личностные УУД: формирование
интереса к художественно-творческой
деятельности.
Регулятивные УУД: определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на урок
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
изобразительной деятельности;развитие у
школьников способности восприятия и
порождения художественного образа и его
3.09
Практическая
работа
Текущий
Личностные УУД: первоначальное
осознание роли прекрасного в жизни
человека.
Регулятивные УУД: принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
составление плана и последовательности
действий.
Познавательные УУД:выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Дата
проведения
Практическая
работа
17.09
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
Выполнять работы различными
художественными материалами:
карандашом, фломастером, с помощью
техники обрывной аппликации
4-4
5-5
Работа по представлению и
воображению. Машина для
жителя Цветочного города.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Работать с литературными текстами.
Передать характер персонажа жителя
Цветочного города в форме машинки для
него.
Перевоплощать литературно-сказочные
словесные описания в зрительно-цветовые
образы.
Выполнять работы различными
художественными материалами.
Работа по представлению и
воображению.
Рисунок
сосуда для аромата цветка.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Выражатьпервые представления о
пространстве как о среде (все существует,
живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова,
звука, аромата) с тем окружением, в
котором он находится.
Чувствовать, ощущать в пространстве
свои ароматы и звуки, которые создают
настроение и форму.
Характеристика деятельности
учащихся
Вид контроля
Дата
проведения
посильного отражения в собственных
художественных работах.
Коммуникативные УУД: использовать
простые речевые средства для передачи
своего впечатления от произведения
живописи; задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Текущий
Личностные УУД: интерес к
художественно-творческой деятельности.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с учебными
задачами,
инструкцией
учителя
и
замыслом художественной работы;
- выполнять действия в устной форме.
Познавательные УУД: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные УУД: составлять
небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные
доказательства.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства: донести
свою позицию до собеседника.
Практическая
работа
Текущий
Личностные УУД: выражение в
собственном творчестве своих чувств и
настроений.
Регулятивные УУД: принимать учебную
задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом
художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
- прогнозирование результата.
Познавательные УУД: построение
логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого характера.
Коммуникативные УУД: составлять
небольшие устные монологические
24.09
Практическая
работа
1.10
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
Вид контроля
Дата
проведения
высказывания, «удерживать» логику
повествования, приводить убедительные
доказательства.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства: донести
свою позицию до собеседника.
6-6
7-7
8-8
Передача
в
рисунке
контраста и нюанса цвета и
формы. Рисование птиц.
комбинированный
урок
Изучать окружающий мир природы.
Наблюдать за разнообразием размеров,
форм и цвета птиц в природе (формы
хвоста, крыльев, клюва).
Передавать, рисуя двух разных птиц,
разнообразие форм.
Выполнять работы различными
художественными материалами:
акварелью, карандашом, фломастером, с
помощью аппликации.
Работа
различными
художественными
материалами:
гуашь,
акварель.
Рисунок
необычного
воздушного
змея.
комбинированный
Изучать окружающий мир природы.
Применять в работе симметрию,
стилизацию форм и цвета. Понятие о
дизайне.
Украшать работы различными
художественными материалами:
акварелью, карандашом, фломастером,
росписью, узором, с помощью аппликации
с учётом формы изделия и его назначения.
Цветная
Аппликация.
сказочного героя.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
бумага.
Дом
Изучать окружающий мир природы.
Передать через форму крыши, балкона,
окон, дверей дома характер и увлечения
сказочногогероя, а украшая дом –
подчеркнуть его форму.
Выполнять работы различными
Текущий
Личностные УУД: проявление
познавательных мотивов.
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке; отличать верно
выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД: включаться в
творческую деятельность под
руководством учителя; читать простое
схематическое изображение.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и понимать высказывания собеседника,
пользуясь языком изобразительного
искусства.
Практическая
работа
Текущий
Личностные УУД: проявление
познавательных мотивов.
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу; определять с
помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке; отличать верно
выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации, используя
материал учебника и сведения,
полученные от сверстников.
Коммуникативные УУД: договариваться
и приходить к общему мнению.
Высказывать суждения, выражать свое
мнение терпимо и убедительно.
15.10
Практическая
работа
Текущий
Личностные УУД : развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с учебными
8.10
Самостоятельная
работа
22.10
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
художественными материалами:
фломастерами, цветными карандашами,
пастелью.
9-9
10-10
Использование тёплой и
холодной гаммы цвета.
Зимний пейзаж.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Сравнивать и сопоставлять природные
формы (горы – это небо, покрытое камнем
и снегом),
осваивать приемы создания пейзажа и
линий горизонта на севере и юге, на западе
и востоке.
Пониматьразницу в изображении
природы в разное время суток, года, в
различную погоду.
Приниматьценность искусства в
сотворении гармонии между человеком и
окружающим миром.
Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,
- жёлтый,
- оранжевый
и холодные (ЗИМА ) цвета - белый,
- голубой,
- фиолетовый.
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания и замысла.
Работа по представлению и воображению
Использование тёплой и
холодной гаммы цвета.
Смешивание
красок.
Подобрать цвет для каждой
ноты.
Комбинированный
урок
Различать тёплые (СОЛНЦЕ): -красный,
- жёлтый,
оранжевый
и холодные (ЗИМА ) цвета - белый,
- голубой,
- фиолетовый.
Характеристика деятельности
учащихся
Вид контроля
Дата
проведения
задачами, инструкцией учителя и
замыслом художественной работы.
Познавательные УУД: общеучебные УД:
смысловое чтение текста задания;
самостоятельное создание алгоритмов
работы.
Коммуникативные УУД: воспринимать
настроения и увлечения других людей, их
эмоции; вести диалог при обсуждении
выполненной работы.
Текущий
Личностные
УУД:
эмоциональночувственного восприятия окружающего
мира
природы
и
произведений
искусства;пробуждение и обогащение
чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в
соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом
художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
-адекватно оценивать правильность
выполнения действий.
Познавательные:
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной
информации, используя материал
учебника и сведения, полученные от
взрослых, сверстников.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- выполнять работу со сверстниками;
- договариваться, приходить к общему
решению.
Личностные УУД: осознание своих
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
понимать смысл задания.
29.10
Практическая
работа
Текущий
практическая работа
12.11
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
Ощутить эмоциональные возможности цвета,
объединяя тепло и холод, получатьсложные
цвета путём смешения двух красок (жёлтыйкрасный, синий - жёлтый, красный- синий);
составлять оттенки цвета, используя белую и
чёрную краски.
Передаватьс помощью цвета настроение,
впечатление в работе, создавать художественный
образ.
Использовать в своих работах тёплую
и холодную гаммы цвета.
Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы от содержания и замысла.
Работа по представлению и воображению.
Выполнять упражнения на цветовое
восприятие звука (например, ноты до, ре,
ми, фа, соль, ля, си можно изобразить
в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Проведение музыкально-цветовых игр
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Личностные УУД: осознание своих
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения
действия; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств и жизненного опыта.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и понимать высказывания собеседника;
управлять поведением партнера.
11-11
Передача
наглядной
перспективы. Пейзаж по
мотивам стихов Тютчева.
Комбинированный
Создавать зрительные художественные
образы.
Уметь работать с литературными
произведениями.
Использовать элементарные правила
перспективы для передачи пространства на
плоскости в изображениях природы.
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в
изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт,
зрительное уменьшение удалённых
предметов, использовать загораживание
Видеть ночь и день (знакомство со светом
и тенью в природе).
Видеть краски заката и рассвета
(знакомство с особенностями цветового
освещения Земли при закате и на
рассвете).
12-12
Архитектурный
проект.
Создание
объёмнопространственной
композиции с помощью
цветного
пластилина.
Комбинированный
Иметь представление об архитектурном
проекте.
Создавать свой архитектурный проект.
Иметь представление о связи
архитектурных элементов.
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
Вид контроля
Дата
проведения
Текущий
Самостоятельная
работа
19.11
Текущий
Практическая
работа
26.11
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Проект детской площадки
13-13
14-14
15-15
Работа по представлению и
воображению.
Песенка
жаворонка.
Комбинированный
Работа
различными
художественными
материалами:
гуашь,
акварель.
Рисование
осенних листьев.
Комбинированный
Передача изменения цвета,
пространства и формы в
природе в зависимости от
Комбинированный
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
Передавать в работе соответствие формы
проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки
в природном ландшафте.
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств и жизненного опыта.
приобретать практические навыки и
умения в изобразительной деятельности.
Коммуникативные УУД: учиться
согласованно работать в группах,
разрешать конфликты.
Понимать ценность искусства в
сотворении гармонии между человеком и
окружающим миром;
- разницу в изображении природы в разное
время суток, в различную погоду.
Различать и передавать в художественнотворческой деятельности эмоциональные
состояния и свое отношение к ним
средствами художественного языка.
Улавливать взаимосвязь между цветом,
звуком, движением
Наблюдать за разнообразием формы
и цвета листьев растений в природе.
Уметь: изображать осеннюю листву, используя выразительные возможности
материалов, работать пастелью, мелками,
акварелью.
Наблюдать, замечать и передавать
изменения цвета, пространства и формы в
природе в зависимости от освещения:
Личностные УУД:
- расширять представления о труде
художника, его роли в жизни общества;
выражать в собственном творчестве свои
чувства и настроений.
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя; прогнозирование :
«Как ты думаешь…».
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
изобразительной деятельности;
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Личностные УУД: формирование
социальной роли ученика,
положительного отношения к учению.
Регулятивные УУД: планирование,
волевая саморегуляция: «Раскрась так…»,
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном.
Познавательные УУД: осуществлять для
решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы
Личностные УУД: выражение в
собственном творчестве своих чувств и
Вид контроля
Дата
проведения
Текущий
Самостоятельная
работа
3.12
Текущий
Самостоятельная
работа по образцу
10.12
Текущий
Самостоятельная
17.12
№
урока
Учебная тема
Тип урока
освещения.
Рисунок
солнечного и пасмурного
дня.
16-16
17-17
Цветная бумага.
Аппликация. Композиция
«Корзина с фруктами»
Комбинированный
Представление
о
композиционном
центре,
предметной
плоскости,
первом и втором планах.
Закат солнца.
Комбинированный
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства,
вызванные состоянием природы, —
радость, тревогу, грусть, горе, веселье,
покой.
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Иметь представление о художественных
средствах изображения
настроений.
Регулятивные УУД: планирование,
коррекция.
Познавательные УУД: логические УД:
сравнение, классификация по выделенным
признакам.
Коммуникативные УУД: воспринимать и
учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия произведений
искусства; разрешать конфликты.
Создавать композицию принимая целое,
состоящее из различных частей, оценивать
ипонимать их роль в
пространстве картины, рисунка, выделять
главное и второстепенное, видеть
соподчиненность элементов, выстраивать
последовательность планов «ближедальше», «больше-меньше», « вышениже».
Выполнить работу в технике обрывной
аппликации, используя бумагу разных
цветов.
Личностные УУД: развитие
эстетического чувства
Регулятивные УУД: планировать свои
действия; оценивать правильность
выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарищей; вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД: логические УД:
сравнение, классификация по выделенным
признакам. - осуществлять поиск нужной
информации, используя материал
учебника.
Коммуникативные УУД: смысловое
чтение учебного текста.
Создавать сюжетные композиции,
Личностные УУД: развитие
применяя «золотые правила» композиции.
эстетического чувства.
Иметь представление о композиционном
Регулятивные УУД:
центре, предметной плоскости, первом и
- принимать учебную задачу;
втором планах и находить их в работе.
планировать
свои
действия
в
Осваивать способы решения проблем
соответствии с учебными задачами и
поискового характера; развивать
замыслом
художественной
работы;
творческий потенциал личности,
прогнозировать.
способности оригинально мыслить и
Познавательные УУД: сравни, найди
самостоятельно решать творческие
отличия.
задачи.
Коммуникативные УУД: смысловое
чтение учебного текста; узнавать мнение
одноклассников; вести диалог.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Вид контроля
Дата
проведения
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
24.12
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
18-1
Передача
в
работе
волшебства
сказки.
Композиция
«Заколдованный
лес»
(сказка
«Аленький
цветочек»)
Комбинированный
Выполнять композиции на передачу
настроения, созданного чтением сказки
«Аленький цветочек» С.Т. Аксакова.
Применять «золотые правила»
композиции.
Передавать в работе волшебство сказки
19-2
Работа с литературными
произведениями
для
создания
композиций.
Иллюстрация
к
стихотворению
К.И.
Чуковского
«Федорино
горе».
Комбинированный
Выполнять композиции на передачу
настроения, созданного чтением
стихотворения К.И. Чуковского
«Федорино горе».
Передавать в рисунке планы,
композиционный центр, динамику,
контраст и нюанс цвета и формы.
Воплотить в работе волшебство сказки и
ритм стиха.
Использование в работе
знаний
о
замкнутом
пространстве. Автопортрет
в интерьере.
Комбинированный
20-3
Использовать в работе знания о замкнутом
пространстве.
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный,
горизонтальный формат).
Изобразить себя всвоей комнате,
предметы которой расскажут об
увлечениях хозяина.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён
интерьер.
Осваивать и изображать в рисунке
замкнутое пространство.
Характеристика деятельности
учащихся
Личностные УУД: развитие
эстетического чувства;
понимание роли иллюстраций к
литературным произведениям(сказкам).
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование.
Познавательные УУД: приобретать
практические навыки и умения в
изобразительной деятельности.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства;
понимание роли иллюстраций к
литературным произведениям (сказкам).
Регулятивные УУД:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
планировать
свои
действия
в
соответствии с учебными задачами,
инструкцией
учителя
и
замыслом
художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль в ходе
творческой работы.
Познавательные УУД: включаться в
творческую деятельность под
руководством учителя.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать
свое мнение
Личностные УУД: развитие этических
чувств и эстетических потребностей.
Регулятивные УУД:планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;оценивать правильность
выполнения действия, саморегуляция
(установка:«Ты сможешь…»)
Познавательные УУД: строить
рассуждения о воспринимаемых
произведениях.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать
Вид контроля
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Дата
проведения
№
урока
21-4
22-5
23-6
24-7
Учебная тема
Тип урока
Создание
плоскостных
композиций. Графическая
композиция
–
схема
маршрута путешествия с
друзьями.
Комбинированный
Передача
впечатлений
прочитанного.
сказочного замка.
своих
от
Рисунок
Комбинированный
Передача
в
работе
волшебства
сказки.
Сказочный образ зверя,
птицы,
насекомого
по
контуру раскрытой ладони.
Комбинированный
Работа с литературными
произведениями
для
создания
композиций.
Иллюстрирование
сказки
«Теремок».
Комбинированный
Вид работы
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён
интерьер
Создавать плоскостную графическую
композицию с использованием значков.
Передавать высокий и низкий горизонт,
зрительное уменьшение удалённых
предметов, использовать загораживание
Представлять и объяснять, почему
у каждого народа своё природное
пространство и своя архитектура: изба,
хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи,
характерные для разных стран, и образцы
народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений
и фотографий народной архитектуры
Моделироватьхудожественными
средствами сказочные и фантастические
образы.
Осознавать разнообразие красоты цвета и
формы в природе и искусстве.
Передавать в работе волшебство сказки.
Иметьпредставление о работе художникаиллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения
при обсуждении тем: «Сказочные образы и
образы природы, созданные
Характеристика деятельности
учащихся
Вид контроля
свое мнение, договариваться, приходить к
общему решению.
Личностные УУД: развитие чувства
прекрасного и эстетического чувства
Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль,используя схематическое
изображение; различать условные знаки.
Коммуникативные УУД: договариваться
и приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности.
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: дополнить (означает
довести до полного рисунка).
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения.
Коммуникативные УУД: договариваться
и приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности.
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Какие трудности могут возникнуть и
почему?», учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств ( литература) и жизненного
опыта.
Коммуникативные УУД: составить отзыв
на работы одноклассников твоей группы..
Личностные УУД: понимание роли
иллюстрации к литературным
произведениям (сказкам); позиция зрителя
и автора художественного произведения.
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Дата
проведения
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
Характеристика деятельности
учащихся
Вид контроля
иллюстраторами детских книг».
Находить в Интернете иллюстрации
художников к сказкам
Передавать характер и намерения объекта
в иллюстрации к авторским и русским
народным сказкам.
Передавать в работе волшебство сказки.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Как ты думаешь, какой результат может
получиться?», учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств ( литература) и жизненного
опыта.
Коммуникативные УУД: монологическая
речь (составить рассказ от имени
персонажа).
Личностные УУД: понимание роли
мастера и мастерства, позиция зрителя и
автора художественного произведения.
Регулятивные УУД: прогнозирование:
«Как ты думаешь, какой результат может
получиться?».
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств ( литература) и жизненного
опыта; ориентироваться в способах
решения исполнительской задачи.
Коммуникативные УУД: монологическая
речь (составить рассказ от имени мастера
или флюгера).
Текущий
Практическая
работа
25-8
Создание
плоскостных
композиций.
Рисование
флюгеров для домов двух
разных мастеров (работа
одним цветом, используя
фломастер)
Комбинированный
Понимать и объяснять на примере
изделий
декоративно-прикладного
искусства взаимосвязь формы и фактуры,
формы и назначения, формы и украшения.
26-9
Трансформация
литературносказочных
образов
в
зрительноцветовые образы. Образ
Костромы
из
книги
А.Ремизова «Посолонь»
Комбинированный
Перевоплощать литературно-сказочные и
образно-цветовые словесные описания в
зрительно-цветовые образы.
Личностные УУД: развитие творческого
потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии.
Регулятивные УУД:
• контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата;
• оценка — выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные УУД: сопоставлять
впечатления при восприятии разных видов
искусств ( литература) и жизненного
опыта; ориентироваться в способах
Текущий
Практическая
работа
Дата
проведения
№
урока
Учебная тема
Тип урока
Вид работы
27-10
Конструирование
несложных форм предметов
в
технике
бумажной
пластики,
аппликации.
Карнавальная маска.
Комбинированный
Проявлять интерес к искусству разных
стран и народов.
Развивать нравственные, эстетические,
этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты на
уроках изобразительного искусства.
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы
предметов в технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в
театральном и кукольном представлении.
28-11
Передача
своих
впечатлений
от
услышанного в музыке,
художественном слове (в
графике, цвете, форме).
Рисунок песенки тёплого
дождя, солнечной радуги.
Комбинированный
Понимать и передавать свои впечатления
(в графике, цвете или форме) от
услышанного, увиденного,
прочитанного — в музыке, в стихе,
художественном слове и народной речи.
Выполнять упражнения на цветовое
восприятие звука (например, ноты до, ре,
ми, фа, соль, ля, си можно изобразить
в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Проведение музыкально-цветовых игр
Красота
форм
в
архитектуре. Знакомство с
архитектурой своего города
(прогулки по городу).
Коллективный
проект
«Архитектура
моего
города»
Красота форм в
архитектуре. Знакомство с
архитектурой своего города
Комбинированный
29-1
30-2
Характеристика деятельности
учащихся
решения исполнительской задачи.
Коммуникативные УУД: владение
диалогической речью (отгадай о ком
говорим).
Регулятивные УУД: планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;оценивать правильность
выполнения действия; адекватно
воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей;вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
Познавательные УУД: расширять свои
представления об искусстве.
Коммуникативные УУД: владение
диалогической речью (отгадай о ком
говорим, опиши устно).
Личностные УУД: осознание своих
творческих возможностей.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный
диалог.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
Комбинированный
Иметь представление об архитектурном
проекте.
Участвовать в обсуждении тем: «Красота
форм в архитектуре».
Иметь представление о связи
архитектурных элементов.
Создавать свой архитектурный проект.
Передавать в работе соответствие формы
проекта его содержанию.
Создавать коллективный проект
Личностные УУД: развитие
представлений о труде художникаархитектора и его роли в жизни общества.
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
Вид контроля
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
Дата
проведения
№
урока
Учебная тема
Тип урока
(прогулки по городу).
Коллективный проект
«Архитектура моего
города»
31-3
32-4
Вид работы
«Архитектура моего города» в природном
ландшафте.
Находить в поисковых системах
Интернета достопримечательные
архитектурные объекты Армавира.
Понимать связи народного искусства с
окружающей природой, климатом,
ландшафтом, традициями и особенностями
региона.
Средства художественной
выразительности. Красным
по зеленому (о творчестве
А.И. Куинджи);
Загадка красных рыбок (о
творчестве А.Матисса).
Комбинированный
Представление о работе
художника-иллюстратора.
Е.И.
Чарушин,
Т.А.
Маврина, Ю.А. Васнецов,
В.М.
Конашевич,
В.В.
Лебедев, М.П. Митурич.
Комбинированный
Наблюдать объекты и явления природы и
окружающей действительности; понимать
их образы в картине.
Сопоставлять, объяснять, высказывать
суждения по теме «Отличите понятия:
работа над композицией и работа над
колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства
художественной выразительности при
воплощении замысла.
Видеть различия в художественновыразительном языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в
произведениях живописи (в том числе в
поисковых системах Интернета).
Иметь представление о работе художникаиллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения
при обсуждении тем: «Я напишу сказку,
ты её
нарисуешь» ( о творчестве художников –
иллюстраторов).
Находить в Интернете иллюстрации
художников к сказкам.
Знакомство с музеем: Государственный
музей им.А.С.Пушкина.
Характеристика деятельности
учащихся
в результате совместной деятельности
всего класса.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе; планирование учебного
сотрудничества.
Личностные УУД:
формированиеэмоциональной
отзывчивости на доступные и близкие
ребенку по настроению произведения
изобразительного искусства.
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция,
самооценка.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе.
Личностные УУД: развитие
представлений о труде художникаиллюстратора и его роли в жизни
общества.
Регулятивные УУД: восприятие
произведений искусства с позиции:
ученик-зритель.
Познавательные УУД: осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять работу между участниками
проекта, выполнять различные роли в
группе.
Вид контроля
работа
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Дата
проведения
№
урока
33-5
34-6
Учебная тема
Выразительность форм
цвета
глиняной
деревянной игрушки.
Тип урока
и
и
Комбинированный
Разнообразие
оттенков
цвета природных объектов.
В.Д.
Поленов,
И.И.
Шишкин, И.И. Левитан.
Комбинированный
Вид работы
Наблюдать и характеризовать
разнообразие форм народной игрушки и её
украшения.
Передавать в словесных образах
выразительность форм и цвета глиняной и
деревянной игрушки.
Знакомство с музеем: Государственный
музей палехского искусства.
Осознавать разнообразие красоты цвета и
формы в природе и искусстве.
Участвовать и вносить свои предложения
при обсуждении тем: «Жизнь дерева» ( о
творчестве художников И.И.Шишкина).
Передавать разнообразие оттенков цвета
объектов природы (растений, птиц,
насекомых)
Представлять особенности работы
художника.
Уметь объяснять различие в деятельности
разных художников, находить общее в их
работе.
Характеристика деятельности
учащихся
Личностные УУД: проявление
познавательных мотивов.
Регулятивные УУД: планировать
совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: оформлять свою
мысль в устной форме по типу
рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные УУД: формирование образа
Родины , отраженного в художественных
произведениях, в том числе через
восприятие пейзажей России.
Регулятивные УУД: восприятие
произведений искусства с позиции:
ученик-зритель и собственную
творческую деятельность с позиции:
ученик-художник.
Познавательные УУД:осуществлять
поиск нужной информации из разных
источников; оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения.
Коммуникативные УУД: владение
навыками совместной деятельности в
группе: учиться планировать,
распределять различные роли между
участниками беседы.
Вид контроля
Текущий
Практическая
работа
Текущий
Практическая
работа
Дата
проведения
Литература
Нормативные документы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. :
Просвещение, 2010. - 31 с. — (Стандарты второго поколения). — 978-5-09-022995-1.
2.Примерные программы по учебным предметам. П76 Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. -- 400 с. -(Стандарты второго поколения). - 15ВЫ 978-5-09-021952-5.
3.Примерные программы по учебным предметам. П76 Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.— 3-е изд., перераб.- М. : Просвещение, 2010.- 231 с. (Стандарты второго поколения). - 15ВЫ 978-5-09-023597-6.
Учебно- методическая литература учителя:
а) основная литература:
1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. И доп. – М: Вентана- Граф , 2010. -176с.
2. Как проектироватьуниверсальные учебные действия К16 в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. - 152 с.: ил. - 15ВЫ 978-5-09-022831-2
3. Проектные задачи в начальной школе : пособие П79 для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.] ; под ред. А. Б.
Воронцова. 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010. -- 176 с. -- (Стандарты второго поколения). -- 18ВМ 978-5-09-019234-7.
4.Савенкова Л.Г., Изобразительное искусство. Интегрированная программа: 1-4 классы / – М. :Вентана-Граф, 2012.
5.Савенкова Я.Г., Ермолинская ЕЛ. Изобразительное искусство : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: ВентанаГраф, 2012.
6.Савенкова Л.Г., ЕрмолинскаяЕЛ., Изобразительное искусство : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М:
Вентана-Граф, 2011.
7.Савенкова Л.Г., ЕрмолинскаяЕЛ., Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя. – М: Вентана-Граф, 2012.
б) дополнительная литература для учителя
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 –
234 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла (1-4 кл.)
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Учебные пособия для обучающихся:
1.Савенкова Я.Г., Ермолинская ЕЛ. Изобразительное искусство : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.:
Вентана-Граф, 2012
2. Савенкова Л.Г., ЕрмолинскаяЕЛ., Изобразительное ис¬кусство : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М: Вентана-Граф, 2011.