Технологическая карта урока ФИО педагога Предмет

Технологическая карта урока
ФИО педагога
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи
Планируемый
результат
Организация
пространства
Ресурсы
Билецкая Светлана Владимировна
МКОУ Березовская СОШ
Русский язык
3 класс
Неопределённая форма глагола.
Открытие нового знания (ОНЗ)
-познакомить учащихся с глаголами неопределённой формы
- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Познакомиться с неопределенной формой
Личностные УУД
глагола, её грамматическими признаками.
Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе,
проявлять
интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.
Познавательные УУД
Осуществлять поиск нужной информации, высказываться в устной форме и письменной
форме, ориентироваться на разные способы
решения задач, анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение,
классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.
Коммуникативные УУД
Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения.
Стремиться к
координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для
регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Регулятивные УУД
Самостоятельно добывать и формулировать тему и цель урока, планировать свои
действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, оценивать свои действия,
вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Фронтальная, парная, групповая
Проектор, компьютер , раздаточный материал (карточки для работы в парах, для самостоятельной работы в группах),
презентация, сигнальные карточки для самооценки
Технология
проведения
1.Мотивация
к учебной
деятельности
Цель: создание
условий для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цель: побуждение
детей к активной
мыслительной
деятельности;
Выявление
затруднений в
деятельности
учащихся.
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Видеть мир привыкли люди
Белым, жёлтым, синим, красным –
Пусть же всё вокруг нас будет
Удивительно прекрасным.
(Слайд 1)
- А чтобы все вокруг было удивительно прекрасным,
давайте улыбнёмся друг другу. Ведь улыбки
располагают к приятному общению. У всех прекрасное
настроение; и мы начинаем урок.
- Сегодня нас ждут новые открытия. Готовы?
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
Приветствует
обучающихся
Создаёт условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность, а также
атмосферу
доброжелательности.
Эмоциональный
настрой.
Приветствуют
учителя.
Личностные:
мотивация к
учебной
деятельности и
самоопределение.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других.
- Однажды у одной части речи корреспондент взял
интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за
часть речи.
Кор.: Что вы больше всего любите делать?
Часть речи: Люблю действовать!
Кор.: Что вы больше всего не любите?
Часть речи: Не люблю предлоги и известную всем
частицу НЕ!
Кор.: Какими необыкновенными талантами вы
обладаете?
Часть речи: Могу путешествовать во времени!
Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?
Часть речи: Чтобы русский все ребята.
на "пятёрку" знали.
На письме и в разговоре
Предлагает
вспомнить, что уже
знают дети о глаголе
( по алгоритму).
Организует работу в
парах.
Работают в
парах.
Самостоятельно
формулируют
ответы на
поставленные
вопросы.
Делают выводы.
Познавательные:
осуществление
поиска необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
материальной
громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я придуВсё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
- Ребята, какая часть речи давала интервью?
О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке?
(О глаголе)
- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.
Почему я так сказала?
- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе по
алгоритму.
(Алгоритм «Части речи»)
(Слайд 2 )
- Что такое глагол?
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- С какой частью речи связан в предложении?
- Каким членом предложения чаще всего бывает
глагол?
- Как изменяется?
-А хотели бы вы ещё больше знать о глаголе?
- Молодцы! Теперь вы легко справитесь со следующим
заданием.
Работа в парах .
слушать и понимать
речь других.
Использовать речь
для регуляции своего
действия.
- Разделите слова на группы (отъехал, удивит,
чувствует, засмеётся, празднует, мечтать, съел)
(Слайд 3 )
Проверка. (Слайд 4)
3.Выявление места -Что интересного заметили?
- Какое слово оказалось лишним? Почему?
и причины
- Какой частью речи оно является?
затруднения
Цель: организовать - В форме какого времени стоит глагол?
анализ учащимися
- В форме какого числа стоит глагол?
возникшей
- В чём наше затруднение?
ситуации, выявить
места и причины
затруднения,
осознать то, чем
именно поможет
ранее изученный
материал для
выполнения нового
задания
4. Целеполагание и -Кто догадался, что мы будем исследовать на уроке?
(Новую форму глагола)
построение
проекта выхода из - Какова цель нашего урока? ( Узнать, что это за форма
глагола и её отличительные черты)
затруднения
Цель: постановка
- Что нам необходимо сделать для реализации
целей учебной
поставленной цели? ( Вывести правило)
деятельности,
- Как чаще всего мы выводим правило? ( На основе
выбор способа и
сравнения и наблюдения)
средств их
реализации.
5.Реализация
Нацеливает детей на
формулирование темы
урока учащимися и
постановку
учебной задачи
Осуществляют
действия,
которые
приведут к
формулированию
темы и цели
урока .
Познавательные.
Регулятивные:
целеполагание –
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
неизвестно.
Коммуникативные:
формулировать в
рамках учебного
диалога фиксацию
места , вызвавшего
затруднение.
Подводит детей к
определению темы и
цели урока.
Формулируют
тему урока.
Составляют план
достижения
цели и
определяют
средства,
аргументируют
свои
высказывания,
делают выводы.
Познавательные:
формулировать тему
и цели.
Регулятивные:
планирование –
составление
плана действий (с
помощью учителя).
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего
действия, строить
монологическое
высказывание.
Предметные:
-Вернемся к нашему глаголу. Смогли мы определить Организует
Отвечают на
построенного
проекта.
Первичное
закрепление во
внешней речи
Цель: построение
учащимися нового
способа действия;
Усвоение
учащимися нового
способа действия
при решении
типовых задач.
время глагола?
исследовательскую
- А число?
деятельность детей.
- Подумайте, как может называться форма глагола, у Подводит учащихся к
которой нельзя определить число и время?
выводу с помощью
В русском языке такая форма глагола так и наводящих вопросов.
называется – неопределенная. (Слайд 5)
Контролирует
выполнение работы.
- Проведем исследование глаголов неопределённой
формы.
- Задай вопрос и распредели глаголы в два столбика:
рассказать, придумать, нести, везти, испечь, лечь,
рисовать.
Что сделать?
Что делать?
- Сделайте вывод (Слайд 6)
(глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы
что делать? Что сделать?)
- Что ещё заметили? (глаголы оканчиваются
буквосочетаниями –ть, -ти, -чь.)
- Что вы можете сейчас сказать о глаголах
неопределённой формы? (Слайд 7)
вопросы учителя.
Находят
признаки
глаголов
неопределённой
формы.
Делают вывод.
6.Физминутка
- А теперь немного отдохнём. (Слайд 8)
Нужно назвать действие в неопределённой форме,
которое вы увидите на экране и повторить его.
(Плавать, прыгать, чистить, вязать, спать, бежать,
кружиться, улыбаться, хлопать)
Дети выполняют
движения.
Организует
двигательную
физминутку
проводить
наблюдение за
глаголами
неопределённой
формы.
Познавательные:
выдвижение гипотез
и их обоснование.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции своего
действия, строить
монологическое
высказывание.
7.Самостоятельная
работа в группах.
Цель: организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися типовых
заданий на новый
способ действия.
Икра «Корректор»
Деление детей на группы.
- Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами
неопределённой формы.
Красива и богата Россия. Её надо (берегу). Нужно
(охраняла) леса, поля и луга. (Защищают) моря, реки и
озёра от загрязнения. (Озеленяем) улицы городов и сёл.
И тогда наша родина будет (радую) нас своей
красотой.
Организует
самостоятельную
работу детей в
группах по карточкам.
Учатся
образовывать
глаголы
неопределённой
формы
Делают выводы.
Осуществляют
взаимопроверку.
Предметные:
развивать умение
работать
самостоятельно.
Регулятивные:
действие по
намеченному
плану, сохранение
учебной задачи
урока на каждом
этапе.
Коммуникативные:
контролировать
действия
партнёра,владеть
речью.
Отвечают на
вопросы учителя.
Оценивают
результаты
своей
деятельности
на уроке
(показывают
сигнальные
карточки)
Предметные:
умение делать
выводы,
формулировать
определение.
Регулятивные:
уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Личностные:
способность к
самооценке на
-Прочитайте полученный текст.
-О чём этот текст? (О том, что нужно беречь и
охранять природу)
(Слайд 9,10,11 )
8.Рефлексия
учебной
деятельности.
Цель: соотнесение
поставленных задач
с достигнутым
результатом.
Самооценка
учащимися
собственной
учебной
деятельности.
- Подведём итоги.
Организует
-Какая тема урока у нас сегодня была?
фиксирование нового
-Какую мы ставили перед собой цель?
содержания.
-Удалось ли нам её достигнуть?
Организует
- Чему научились на уроке?
рефлексию и
- Оцените свою деятельность на уроке с помощью самооценку
сигнальных карточек.
учениками
собственной
деятельности.
основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания.