Учебная практика пленэр - детская школа искусств ФЛАМИНГО

ПЛЕНЭР
Программа для детской школы искусств «Фламинго»
Адаптированная к примерной программе рекомендованной
Национальной ассоциацией учреждений и учебных заведений
искусств, Методическим кабинетом по учебным заведениям
искусств и культуры, Комитетом по культуре г. Москвы,
Институтом переподготовки работников искусств, культуры и
туризма.
Москва 1999 г
Пятилетнее обучение
Пояснительная записка.
Учебная
практика
(пленэр)
является
частью
предпрофессионального процесса обучения. Она проводится в
начале лета, и является продолжением классных учебных занятий
по рисунку, живописи и композиции.
На пленэре дети учатся изображать окружающую
действительность,
передавая
при
этом
световоздушную
перспективу и естественную освещенность. Выполнение этих
сложных даже для профессионального творчества задач связано с
глубоким изучением натуры в естественной природной среде. Здесь
необходимы навыки по всем творческим дисциплинам (рисунку,
живописи, композиции). Пленэр является хорошей школой для
дальнейшего развития этих навыков.
При
обучении
навыкам
передачи
световоздушной
перспективы педагог должен учитывать индивидуальные качества
ребенка, возрастные особенности его психики. Во время пленэра
учащиеся собирают материал для работы над композицией,
изучают объекты живой природы, особенности работы над
пейзажем; познают способы передачи большого пространства,
движущейся и постоянно меняющейся натуры, законы линейной
перспективы, равновесия, плавности. На пленэре учащиеся
изображают архитектурные мотивы, городские и сельские пейзажи
и т.п. При этом длительные задания чередуются с краткосрочными,
живописные работы – с работами по рисунку.
-2-
В настоящей работе представлен подробный перечень заданий,
определен характер каждого из них, а также материал и время его
выполнения. В первом разделе представлены общие задачи
обучения на пленэре и методические указания к ним. Во втором –
программа занятий. В третьем содержатся рекомендации по
организации работы на пленэре.
Методические указания к основным заданиям.
1 класс.
Этюд дерева (куста).
Прежде чем начать работу, внимательно рассмотрите натуру.
Вместе с ребятами обсудите форму дерева, вызовите определенные
ассоциации (например: береза может напоминать пламя свечи,
крона тополя – очертания животного, группы животных и т.п.).
Здесь очень уместны поэтические сравнения. Такая подготовка
активизирует восприятие учащимися натуры, дает хороший
творческий импульс.
Нужно проследить за правильностью размещения композиции
в листе, продуманностью решения. Для определения цветовых
отношений зелени к небу и к земле в углу планшета можно
поместить кусочек бумаги, окрашенной в яркий зеленый цвет. Этот
«камертон» не дает раскрашивать открытым цветом-краской. Не
бойтесь даже излишней дробности, разноцветности в разборе
зелени. Можно поставить условие: кто больше оттенков увидит
в кроне дерева; попробовать писать зелень без зеленой краски.
Размер – 1/8 листа.
Этюды камней; пейзажа с архитектурной постройкой, лодкой.
Для выбора композиции воспользуйтесь видоискателем –
листочком бумаги с вырезанным прямоугольным отверстием.
Глядя через это «окошко», ребята легче представят будущий этюд,
его композицию. Не злоупотребляйте этим приемом. Его можно
применять в 1 – 2 классах, но постепенно следует приучать детей
компоновать без вспомогательных средств.
-3-
Мотивы для этюдов на первых занятиях педагог указывает
сам.
В дальнейшем приучайте ребят к самостоятельному выбору
мотивов в соответствии с заданием. Педагог следит за тем, чтобы
ребята не ставили непосильных задач.
2 класс.
Этюды пейзажа с ярко выраженной плавностью.
Более углубленно нужно изучить воздушную перспективу,
изменения цветовых отношений в световоздушной среде,
проследить за последовательностью в работе. Начинать этюд
следует с определения основных контрастов, последнего плана,
самого темного пятна; смотреть через передний план на
последующие.
Зарисовки надо выполнять различными материалами с
использованием тонированной бумаги (пастели, туши, кисти). При
этом необходимо обратить внимание на линейную перспективу в
большом пространстве, на умение обобщать, выявлять основные
светотеневые отношения; разнообразить технические приемы:
линию, штрих, пятно и т.п.
При включении в этюд фигуры человека и животных нужно
избегать излишней деталировки, решать их в связи с окружением,
с учетом освещения.
Этюды характерных уголков природы.
Эти задания направлены на развитие наблюдательности,
остроты восприятия, раскрытие индивидуальных способностей
учащихся. Мотивы для работы ребята выбирают самостоятельно
(в пределах обусловленного места).
-4-
3, 4 классы.
Колористическое решение пейзажа, передача состояния:
пасмурно, солнечно, ветер, утро и т.п. Изучение особенностей
выбора характерных мотивов, их тематическая направленность.
Совершенствование техники работы: выполнение a La prima
коротких этюдов на состояние, многослойной живописи с
лессировками, с подробной проработкой деталей.
Перед выходом на пленэр необходимо настроить ребят на
серьезную, увлекательную работу, создать творческую атмосферу:
провести небольшую беседу с показом этюдов из методического
фонда, репродукций работ мастеров акварельной живописи,
графики (например: этюдов Т. Остроумовой-Лебедевой, В. Серова,
М. Врубеля, В. Сурикова, рисунков И. Шишкина).
Занятия пленэром с I по IV классы позволяют учащимся
совершенствовать от года к году профессиональные знания и
умения, изучить свой родной край: его растительный и животный
мир, характерные особенности пейзажа, памятники архитектуры.
-5-
Содержание курса
1 класс.
Преодоление стереотипа в цветовом решении пейзажа.
Приобретение навыка передачи освещения, состояния воздуха;
многокрасочность палитры, тоновые отношения. Изучение
последовательности в работе. «Постановка глаза».
Решение зелени как отражение сложного взаимодействия
различных оттенков зеленого, обусловленного световоздушной
средой. Изучение воздушной перспективы, технических приемов
решения травы, деревьев, неба, воды и т.п.
Учебно-тематический план
1 класс
Номер
задания
Наименование задания
1
2
Этюды цветов и трав
Зарисовки листьев различных пород
деревьев
Зарисовки и этюд цветущих растений
(одуванчиков) в среде
Этюд ствола березы
Этюд чучела птицы на фоне травы
Рисунок ветки сосны
Зарисовки деревьев разных пород
Этюд с деревьями
Зарисовки людей и животных
Этюд яблони
Этюд поляны в окружении деревьев
Всего в I классе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Кол-во часов
на
выполнение
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
45
-6-
Содержание предмета
1 класс
В 1 классе изучается многообразие растительного мира;
характерные особенности отдельных растений, цветов, деревьев;
выполняются этюды пейзажа. Задачами этого периода являются:
развитие наблюдательности, изучение природы родного края,
обретение навыка передачи связи изображаемых объектов со
средой, воздушной перспективы, выделения главного.
На всех этапах работы нужно обращать внимание на
выразительность композиции листа.
Задание 1. Этюды цветов и трав.
Цель: изучение разнообразия растительного мира, передача
характерных особенностей цветов и трав.
Задачи: выбор характерного растения; передача пропорций,
движения, цветовое решение без связи с фоном (силуэт).
Материалы: бумага, акварель, кисти.
Задание 2. Зарисовки листьев различных пород деревьев.
Цель: изучение листьев разнообразных пород деревьев.
Задачи: изучение и передача характерных особенностей
листьев различных пород деревьев.
Материалы: бумага, перо, тушь, карандаш.
Задание 3. Зарисовки и этюд цветущих растений (одуванчика)
в среде.
Цель: изучение и передача характерных особенностей цветка
(например, одуванчика) в среде.
Задачи: выбор группы цветов с листьями, передача пропорций,
выявление главного, обобщение окружающего пространства.
Материалы: бумага, акварель, карандаш.
Задание 4. Этюд ствола березы.
Цель: развитие наблюдательности и выбор выразительного
ствола дерева (например, березы).
Задачи: изучение особенностей и характера ствола дерева,
выделение главного, влияние среды на цвет.
Материалы: бумага, акварель, кисти.
-7-
Задание 5. Этюд чучела птицы на фоне травы.
Цель: изучение влияния среды на предмет.
Задачи: передача характера чучела птицы, рефлексов, связи со
средой.
Материалы: бумага, акварель, кисти.
Задание 6. Рисунок ветки сосны.
Цель: изучение конструктивных особенностей строения
предмета.
Задачи: выбор характерной ветки, изучение и передача
особенностей конструктивного построения ветки, расположения
иголок.
Материалы: бумага, карандаш, графитные материалы.
Задание 7. Зарисовки деревьев разных пород.
Цель: развитие наблюдательности, изучение различных пород
деревьев.
Задачи: выбор композиции, передача пропорций и
характерных особенностей строения ствола и ветвей деревьев.
Материалы: бумага, карандаш, перо, тушь.
Задание 8. Этюд с разными породами деревьев.
Цель: развитие наблюдательности изучение различных пород
деревьев.
Задачи: выбор композиции, передача пропорций и
характерных особенностей различных пород деревьев; решение
работы в цвете, изображение листьев на фоне неба и дальнейшего
плана.
Материалы: бумага, акварель, кисти.
Задание 9. Зарисовки людей и домашних животных.
Цель: развитие наблюдательности и остроты восприятия
предметов.
Задачи: развитие навыков в работе с кистью; передача
пропорций и движения.
Материалы: бумага, акварель, кисть.
Задание 10. Этюд яблони.
Цель: изучение характерных особенностей строения ствола
яблони и передача воздушной среды.
-8-
Задачи: изучение пропорций, движения ветвей; выделение
главного в этюде, обобщение заднего плана.
Материалы: бумага, акварель, кисти.
Задание 11. Этюд поляны в окружении деревьев.
Цель: развитие способности цельного восприятия натуры.
Задачи: выбор композиционного решения этюда; передача
пространства, глубины.
Материалы: бумага, акварель, кисти.
-9-
Содержание курса
2 класс.
Решение больших цветовых и тоновых отношений неба, земли,
зелени, воды и т.д. Освоение принципов выбора мотива, его
композиционного решения. Совершенствование техники работы
акварелью. Решение пространственных задач. Выполнение
зарисовок архитектурных построек, набросков животных в
движении.
Учебно-тематический план
2 класс
Номер
задания
Наименование задания
1
2
Зарисовки жилых домов,
прилегающих построек, предметов
быта.
Этюд предметов домашнего обихода
на фоне сельской постройки.
Зарисовки деревьев и их частей.
Этюд дерева на фоне неба.
Зарисовки групп деревьев.
Этюд группы деревьев и кустарников.
Рисунок строения (группы строений
с отдельными деревьями,
кустарниками и их группами.
Этюд пейзажа с деревьями
и архитектурными сооружениями.
Зарисовки деревьев, строений и
отражений их в спокойной воде.
Этюды с изображением глади воды
(с передним планом)
Зарисовки лодок, судов на воде.
Этюды пейзажа с изображением
водной поверхности и плавающих
объектов на ней.
Всего во II классе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Кол-во часов
на
выполнение
3
2
4
2
4
2
4
4
4
2
6
3
8
45
-10-
Содержание предмета
2 класс
Во II классе учащиеся продолжают углубленно изучать
природу, свой край. Дети учатся более выразительно передавать
характер растений и деревьев, сельских и городских построек;
планы с соблюдением линейной и воздушной перспективы;
изучают влияние воздушной среды на тональную и цветовую
характеристику предметов. При этом учащиеся используют
графические материалы и акварельную технику, совершенствуют
навыки рисования карандашом, тушью и другими материалами,
приемы проработки отдельных деталей и предметов.
В работе акварелью учащиеся овладевают приемами письма по
сырому и навыками многослойной живописи, расширяют цветовую
палитру.
Прослеживается влияние атмосферных условий (времени дня,
погоды) на окружающую среду, воздушной среды на цветовую
характеристику предметов.
Во II классе дети учатся изображать воду, передавать отражение
неба и предметов в ней. Заключительное задание – выполнение
композиций по сделанным этюдам. Учащиеся используют в своих
композициях – этюды, зарисовки и наброски (фигуры человека,
животного, построек и деталей строений). Наброски и зарисовки,
рассчитанные на 20-30 минут, чередуются с длительными
заданиями.
Задание 1. Рисунок: зарисовки жилых домов, прилегающих
построек, предметов быта.
Цель: изучение сельской и народной архитектуры.
Задачи: закрепить занятия линейной перспективы, умение их
применять при рисовании с натуры; изучить сельскую и городскую
архитектуру.
Материал: бумага, карандаш.
Задание 2. Живопись: этюд предметов обихода на фоне
сельской постройки (сарая, гаража, изгороди).
Предварительно составить палитру зеленых тонов.
Цель: изучение влияния среды на цветовую характеристику
предметов.
Задачи: проследить изменение цвета зелени под действием
воздуха; передать связь предметов с окружающей средой, ее
влияние на цветовую характеристику предметов.
Материал: бумага, акварель, кисти.
-11Задание 3. Рисунок: зарисовки отдельных деревьев и их
деталей.
Цель: изучение составляющих различных пород деревьев
(ствол, крона, силуэт).
Задачи: изучение породы деревьев, их части (ветки, листья)
передать характер ствола и кроны дерева, силуэт.
Материалы: бумага, карандаш, тушь, уголь.
Задание 4. Живопись: этюд дерева на фоне неба.
Цель: изучение взаимосвязей формы и фона.
Задачи: дать цветовую характеристику ствола и кроны дерева;
проследить касание изображения дерева с фоном.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 5. Рисунок: зарисовки групп деревьев.
Цель: изучение перспективных сокращений, выявление
особенностей формы, умение обобщать детали.
Задачи: передать связь деревьев в группе; выявить ее главные
особенности, сообщить детали; передать перспективное
сокращение величины деревьев в зависимости от расстояния.
Материалы: бумага, карандаш, тушь.
Задание 6. Живопись: этюд группы деревьев и кустарников.
Цель: изучение влияния воздушной среды на цветовую
характеристику деревьев.
Задачи: дать цветовую характеристику группе деревьев;
проследить влияние освещения на цветовую гамму, воздушной
среды – на цветовую характеристику деревьев.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 7. Рисунок: рисунок строения (группы строений) с
отдельными деревьями, кустарниками и их группами. Включение
переднего плана (дороги, тропинки).
Цель: освоение законов линейной и воздушной перспективы.
Задачи: научиться передавать связь архитектуры с природой,
Материалы: бумага, карандаш, тушь, перо, гелиевая ручка
(черная).
Задание 8. Живопись: этюд пейзажа с деревьями и
архитектурными сооружениями.
Цель: умение выявить связь архитектуры с окружающей
средой.
-12Задачи: передать влияние состояния погоды на характер
цветовой гаммы мотива; уметь применять воздушную перспективу
при решении планов.
Материалы: бумага, карандаш, тушь, перо, гелиевая ручка
(черная).
Задание 9. Рисунок: зарисовки деревьев, строений и их
отражений в спокойной воде.
Цель: изучение особенностей в передаче отражения предметов
в воде.
Задачи: научиться передавать характер отражения предметов в
воде.
Материал: бумага, карандаш, акварель, кисти.
Задание 10. Живопись: этюды с изображением глади воды (с
передним планом).
Цель: изучение особенностей в изображении глади воды.
Задачи: через передний план, используя законы линейной и
воздушной перспективы, передать плоскость воды и цветовые
отношения изображаемого.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 11. Рисунок: зарисовки лодок, судов на воде.
Цель: изучить особенности изображения сооружения на воде,
на берегу (мосты, причалы и т.д.).
Задачи: научиться правильно размещать различные объекты на
горизонтальной поверхности воды.
Материалы: бумага, карандаш, тушь.
Задание 12. Живопись: этюды пейзажа с изображением водной
поверхности и плавающих объектов на ней.
Цель: изучение различных приемов живописи акварелью.
Задачи: передача воздушной перспективы разными
живописными приемами.
Материал: бумага, акварель, кисти.
-13-
Содержание курса
3, 4 классы.
Длительные этюды желательно выполнять на натянутой бумаге.
Для этого используйте планшет.
Нужно соблюдать последовательность в работе: продумать
композицию. Этюд следует сопровождать композиционными
зарисовками, цветовыми эскизами – «нашлепками», сознательно
подходить к изображению; избавляться от случайного,
подчеркивать характерное.
Композиционные зарисовки выполняются различными
материалами в зависимости от мотива важно почувствовать
характер мотива; выявить его композиционный центр, ритмическое
построение, расставить акцент.
Зарисовки выполняются на улице, на вокзале, на стройке; носят
характер набросков с частичной проработкой существенных
деталей.
Этюды на состояние полезно писать с одного мотива,
сопоставлять различные колористические решения.
Композиционные эскизы нужно выполнять по этюдам,
композиционным зарисовкам, наброскам. Выбрав определенную
тему, например, «На рыбалке», «Стройка», «Летний день на озере»
и т.п., следует решать эскиз в тоне и в цвете: определить
пластический мотив, ритм, композиционный центр, основной
колорит.
Необходимо выполнить несколько вариантов решения. Эскизы
выявляют недостающий материал и определяют направление
поиска. В конце каждого рабочего дня желательно вместе с
ребятами проводить просмотр, обсуждение и оценку работ.
За пропущенные по каким-либо причинам дни ученик должен
представить выполненные домашние работы. В конце пленэра
проводится общешкольный просмотр работ с участием
администрации и всех преподавателей. На нем утверждают оценки
за практику, отбираются работы на отчетную выставку.
-14-
Учебно-тематический план
3 класс
Номер
задания
Наименование задания
1
2
Раздел I. Рисунок
Зарисовки городских мотивов.
Рисунок фрагмента архитектурного
сооружения.
Зарисовки архитектурных деталей.
Рисунок 1 – 2 деревьев на фоне
каменного архитектурного
сооружения.
Рисунок деревьев на фоне деревянной
постройки.
Рисунок архитектурного сооружения.
Наброски фигур людей.
Всего по разделу
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Раздел II. Живопись
Этюд панорамный.
Этюд фрагмента архитектурного
сооружения.
Этюд архитектурной детали.
Этюд деревьев на фоне каменного
архитектурного сооружения.
Этюд с деревьями на фоне
деревянного сооружения.
Этюд архитектурного сооружения.
Этюд городского пейзажа по выбору
учащегося.
Всего по разделу
Всего
Кол-во часов
на
выполнение
3
3
4
2
4
2
4
2
21
4
2
2
4
4
4
4
24
45
-15-
Содержание предмета
3 класс
Учащиеся III класса на занятиях по пленэру продолжают
изучать воздушную перспективу; роль тональной и цветовой среды
в изображении природы; особенности изображения архитектурных
сооружений; связи с окружающей средой.
Дети знакомятся с памятниками архитектуры, особенностями
их конструкции; связью их с историческим прошлым, что является
важным фактором в идейно-воспитательной работе.
Приобретенные знания и навыки используются в дальнейшем в
работе над композицией. Для изображения педагог выбирает
объекты, наиболее методически целесообразные (выразительные,
доступные), позволяющие сочетать длительные и короткие
зарисовки; художественно-эстетические, с явно выраженными
конструктивными стилевыми особенностями.
Раздел I.
Рисунок.
Задание 1. Зарисовки городских мотивов.
Выполнить быстрые зарисовки в ходе экскурсий по городу, по
местам предполагаемых занятий на пленэре.
Цель: изучение целостного восприятия городского мотива.
Задачи: знакомство с характерными для города
историческими памятниками архитектуры, с экспозицией
городского музея; научиться целостному восприятию конструкции
(например, памятника).
Материалы: бумага, карандаш, перо, уголь.
Задание 2. Рисунок фрагмента архитектурного сооружения
(портика, башни, части фасада и т.д.)
Цель: изучение конструктивных особенностей больших и
малых форм.
Задачи: изучение особенности конструктивного построения
объекта соотношение его больших и малых форм.
Материалы: бумага, карандаш, тушь, перо, гелиевая ручка
(черная).
Задание 3. Зарисовки архитектурных деталей (купола, части
башни, дымников и т.д.).
Цель: изучение деталей архитектурного памятника.
-16-
Задачи: передача пропорций и характерных особенностей
различных конструктивных форм.
Материал: бумага, карандаш.
Задание 4. Рисунок 1-2 деревьев на фоне каменного
архитектурного сооружения.
Цель: изучение взаимосвязи архитектурной формы с
окружающей природной средой.
Задачи: проследить взаимосвязь природных и архитектурных
форм.
Материал: бумага, карандаш.
Задание 5. Рисунок деревьев на фоне деревянной постройки.
Цель: изучение особенности взаимосвязи деревянной
постройки с природными формами.
Задачи: передача особенностей изображения постройки, ее
связь с живым деревом.
Обратить внимание на материал, в котором решается
конструктивный замысел архитектуры.
Материалы: бумага, карандаш, перо, уголь.
Задание 6. Рисунок архитектурного сооружения.
Цель: изучение целостного восприятия больших и малых
конструктивных форм.
Задачи: передача ритма пропорций, единства больших и малых
форм, характера конструкции.
Материал: бумага, карандаш.
Задание 7. Наброски фигур людей для создания итоговой
композиции.
Цель: умение находить и передавать выразительные движения
человека.
Задачи: найти в натуре выразительные движения и позы
человека для использования в итоговой композиции.
Материал: по выбору учащегося.
-17-
Раздел II. Живопись.
Задание 1. Этюд панорамный (например, вид архитектурного
ансамбля с противоположного берега).
Цель: изучение законов воздушной перспективы.
Задачи: проследить законы воздушной перспективы; влияние
воздушной среды на изображение переднего и дальнего планов.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 2. Этюд фрагмента архитектурного сооружения.
Цель: изучение связи тона и цвета в условиях различного
влияния воздушной среды.
Задачи: изучение тонального и цветового решения в условиях
пленэра.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 3. Этюд архитектурной детали (купола, части башни,
дымников, абсиды, закомаров).
Цель: изучение целостного восприятия цветового колорита.
Задачи: передать цветовое решение архитектурных деталей.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 4. Этюд деревьев на фоне каменного архитектурного
сооружения.
Цель: изучение взаимосвязи архитектурного сооружения с
окружающей средой.
Задачи: передать светотональную среду.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 5. Этюд с деревьями на фоне деревянного сооружения.
Цель: изучение взаимосвязи формы со световоздушной средой.
Задачи: передать связь деревянного сооружения с окружающей
световоздушной средой.
Материал: бумага, акварель, кисти.
Задание 6. Этюд архитектурного сооружения.
Цель: изучение и умение передавать целостность изображения.
Задачи: передача больших цветовых отношений
архитектурного памятника.
Материал: бумага, акварель, кисти.
-18-
Задание 7. Этюды городского пейзажа по выбору учащегося
(с человеческими фигурами, архитектурными памятником) для
итоговой композиции.
Цель: обобщение знаний и навыков, приобретенных на
занятиях по пленэру;
Задачи: выполнить эскиз композиции.
Материалы: бумага, акварель, гуашь, кисти.
Учебно-тематический план
4 класс
Номер
задания
Наименование задания
1
2
Пейзаж с индустриальным мотивом
Тема «Трудовая река (море, озеро)»
г. Коломна.
Тема «Город строится».
Тема «Магистральщики».
Тема «Асфальтировщики».
Городской и сельский пейзаж.
Всего
1
2
3
4
5
6
Кол-во часов
на
выполнение
3
8
6
8
7
8
8
45
Содержание предмета
4 класс
Летняя практика в 4 классе расширяет представления
учащихся об окружающей действительности, закрепляет основные
понятия о законах «пленэра», служит для сбора материала по
композиции на определенные темы.
Задание 1. Тема «Пейзаж с индустриальным мотивом».
Цель: изучение различных мотивов к заданному сюжету.
Задачи: сбор материала (зарисовки, наброски, этюды) к
заданному сюжету.
Материалы: бумага, карандаш, гелиевая ручка.
-19-
Задание 2. Тема «Трудовая река (море, озеро)».
Цель: познакомить учащихся с рабочей акваторией порта.
Задачи: сбор материала (зарисовки, наброски, этюды) к
заданному сюжету.
Материалы: бумага, карандаш, гелиевая ручка.
Задание 3. Тема «Город строится».
Цель: познакомить учащихся с новым районом города.
Задачи: обратить внимание на своеобразие современной
архитектуры.
Выполнить зарисовки, наброски, этюды с новостройками.
Материалы: бумага, карандаш, гелиевая ручка.
Задание 4. Тема «Магистральщики».
Цель: познакомить учащихся с трудом рабочихжелезнодорожников.
Задачи: собрать материал к заданному сюжету (наброски,
этюды, зарисовки).
Материалы: бумага, карандаш, гелиевая ручка.
Задание 5. Тема «Асфальтировщики».
Цель: познакомить ребят со спецификой труда строителей
дорог.
Задачи: собрать материал к заданному сюжету (этюды,
наброски, зарисовки).
Материалы: бумага, карандаш, гелиевая ручка.
Задание 6. Зарисовки, этюды городского и сельского пейзажа.
Цель: закрепление полученных навыков, владение различными
техническими методами работы.
Задачи: сбор материала для использования в композициях
(ритм строений, выразительность силуэта построек).
Передать определенное состояние в природе, конкретизировать
выявить главное, обобщить увиденное.
Материалы: бумага, акварель, гуашь, графические средства по
выбору учащегося.
-20-
Раздел III.
Организация работы на пленэре.
На пленэре ребята сталкиваются с рядом трудностей,
обусловленных необходимостью передавать большое
пространство; изменчивостью освещения, погодных условий; с
неудобствами в организации рабочего места. Поэтому проведение
летней практики должно быть тщательно продумано заранее и
четко организовано.
Каждому ученику необходим этюдник или специальная папка
с твердыми непромокаемыми корками; раскладной стульчик,
краски, банка и фляжка для воды, кисти, карандаш, бумага. Без
этой экипировки ученик к практике не допускается. Перед
практикой, в конце 3 четверти рекомендуется проводить собрание
родителей. На родительских собраниях даются практические
советы о необходимых приспособлениях и материалах. Помимо
этого, для учащихся оформляется стенд, на котором они знакомятся
с программой и лучшими работами, выполненными во время
пленэра.
Занятия летней практики, рассчитанные на 45 часов, проходят
обычно с 1 июня, в течение двух недель, по 4 – 5 часов ежедневно.
В тематическом плане занятий по пленэру определяются
ежедневные задания, место и время сбора учащихся, маршруты,
транспорт. Тематическому планированию предшествует большая
работа. Педагог должен побывать на предполагаемых местах
проведения практики, наметить варианты размещения учеников и
примерные сюжеты заданий в соответствии с программой,
продумать организацию выездов. Преподаватели заранее
подбирают объекты будущих зарисовок и этюдов, продумывают
задания на случай плохой погоды. В этом случае занятия обычно
проходят в музее, где учащиеся знакомятся с этнографическим
материалом, делают зарисовки, этюды народных костюмов, утвари;
наброски птиц и животных. Занятия могут проводиться и на ферме,
станции юных натуралистов (с оранжереей и живым уголком); на
почте, на предприятиях и т.п.).
В конце занятий в школе проводится просмотр работ за летнюю
практику, где оцениваются и подводятся итоги пленера.
Примечание
Допускается частичное изменение заданий и перераспределение
количества часов на выполнение по конкретным темам в
зависимости от обстоятельств и индивидуальных особенностей
учащихся.
-21-
Литература.
1. Как рисовать цветными карандашами. М.: Изд. «АСТ»;
2. Как рисовать углем, сангиной и мелом. М.: Изд. «АСТ»;
3. Как писать пастелью. М.: Изд. «АСТ»;
4. Как рисовать акварелью. М.: Изд. «АСТ»;
5. Как рисовать пейзаж. М.: Изд. «АСТ»;
6. Как нарисовать воду. М.: Изд. «АСТ»;
7. Робертсон Брюс «Как научиться рисовать пейзаж: Пособие по
рисованию». М.: Изд. «ЭКСМО-ПРЕСС». 2001.
8. Эджертон Чармиан «Как научиться рисовать цветы. Пособие по
рисованию». М.: Изд. «ЭКСМО-ПРЕСС». 2001.
9. Барбара Айзенбарт «Полный курс акварели». «АСТ. Астрель».
М. 2004.
10. Элизабет Дэлби «Чудеса и тайны живой природы».
М.: «РОСМЭН». 2005.
11. Пленэр. М. 1996.