«Развитие художественно-эстетических способностей старших

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №10
«Инновационный поиск-2015»
ДОКЛАД
на тему: «Развитие художественно-эстетических
способностей старших дошкольников в условиях кружка
«Музыкальная фантазия»»
Подготовила
Музыкальный руководитель:
Лысогоря А.В.
2015 г.
2
«Развитие художественно-эстетических способностей старших
дошкольников в условиях кружка
«Музыкальная фантазия»».
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования возникла
необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования,
введения программно-методического обеспечения дошкольного образования
нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и
познавательных способностей детей. Огромными возможностями обладает
организация и внедрение в педагогическую практику инновационной
деятельности для повышения качества образования. Инновации определяет
новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в
педагогической практике, ориентированные на личность ребенка, на развитие
его способностей. Исследования в области социологии, психологии,
медицины, педагогики,
этнографии свидетельствуют об особой роли
искусства в образовании, о его целительной силе и здоровье сберегающим
значении в жизни ребенка. Исходя из этого, необходимо выстраивать
систему художественно-эстетического воспитания и развития на основе
современных методов и новых интегрированных технологий.
Поиск новых форм работы привел к тому, что в практике дошкольного
учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.
Сущность понятия «художественно-эстетическое развитие»
В наше время проблема художественно-эстетического развития
личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших
задач, стоящих перед образованием вообще и дошкольным образованием в
частности.
Педагогика определяет художественно-эстетическое развитие детей
дошкольного возраста как целенаправленный процесс формирования
творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и
оценивать прекрасное в жизни и искусстве.
Ситуация современного периода развития
российского общества
приводит к необходимости гуманизации образования и предпочтения
ценностей художественно-эстетического развития личности. Это еще раз
подтверждается обстоятельством, что в настоящее время в условиях
современного общества наблюдается дефицит художественно эстетического
развития детей. Поскольку основы личности закладываются в раннем
возрасте, то развитие художественно-эстетических способностей в
дошкольном возрасте становится наиболее актуальным.
3
Целью моего проекта является: создание условий для формирования и
развития художественно-эстетических способностей детей старшего
дошкольного возраста.
Для достижения поставленной мной цели были решены следующие
задачи:
1. Разработать положение о кружке «Музыкальная фантазия».
2. Разработать программу развития художественно-эстетических
способностей для детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и провести культурно-досуговая программа «Волшебная
флейта» в целях мотивирования детей к циклу занятий по программе
развития художественно-эстетических способностей для детей старшего
дошкольного возраста в рамках осуществления проекта.
4. Развивать художественно-эстетические способности у детей старшего
дошкольного возраста в процессе музыкальных занятий в рамках кружка.
5. Способствовать накопления ребенком опыта восприятия искусства.
6. Активизировать проявления творчества у детей старшего
дошкольного возраста.
По продолжительности проект рассчитан на год, предполагает
проведение одного занятия в неделю во вторую
половину дня.
Продолжительность деятельности – 30 минут. Участники: дети
подготовительной группы (15-20 человек), музыкальный руководитель,
воспитатель.
На первом этапе моего проекта дети становились участниками
театрализованного представления, основная цель которого – мотивировать
детей к участию в проекте и к занятиям в рамках разработанной программы
«Уроки красоты». Основная идея спектакля заключается в символическом
моменте, когда флейта превращается в кисточку, что означает что музыку
можно не только исполнять на музыкальных инструментах, но и воплощать в
музыкальный образ.
Метод «рисования музыки», базирующий на принципах музыкальноориентированной полихудожественной деятельности, является одним из
способов развития художественно эстетических способностей детей
старшего дошкольного возраста. Основой организации комплексных
музыкальной образовательной деятельности может выступать формирование
у детей художественно-эстетических способностей в процессе восприятия
(слушания) музыки в комплексе с таким видом искусства как
изобразительное.
На всей образовательной деятельности по программе «Уроки красоты»
дети слушали музыку, читали стихи и рассматривали картины, отражали
свои впечатления в рисунках. Основным показателем развития
художественно - эстетических способностей ребенка старшего дошкольного
возраста, на мой взгляд, является его эмоциональная отзывчивость,
4
поскольку она отражает интерес ребенка к музыке, а также сопереживание,
желание выразиться в других видах деятельности.
Цель программы «Уроки красоты»:
развитие художественноэстетических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе
музыкальной деятельности.
Задачи программы:
1.Организовать интегрированные (комплексные) занятия рисования
музыки, на которых восприятие музыкальных произведений объединяется с
рисованием.
2.Активизировать познание эталонов красоты, присваивать ценный
культурный опыт поколений путем приобщения к культурному
музыкальному наследию.
3.Ориентировать ребенка в выявлении важных для него мыслей, чувств,
настроений, выраженных в художественных образах, в значимом для него
содержании.
4.Развивать эмоциональную отзывчивость, музыкальный слух,
мыслительную деятельность, память, способность к сотворчеству
посредством восприятия музыки (слушание).
5.Развивать способность детей старшего дошкольного возраста к
самостоятельному художественному творчеству и созданию прекрасного на
основе музыкальной деятельности.
6.Развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в жизни и
искусстве, сопоставляя выразительность и красоту художественного слова,
живописи, музыки.
В целом можно сказать, что разработанные занятия с детьми развивали
их художественно-эстетические способности. Рисуя музыку, дети
запоминали ее содержание, автора, название, происходило развитие
изобразительной культуры
В начале проекта проводилась диагностика художественно-эстетических
способностей детей по разработанной таблице
были получены следующие результаты.
Высокий уровень – 0% (о человек).
Средний уровень – 60 % (12 человек).
Низкий уровень –40% (8 человек).
Обследование показало, что детей с высоким уровнем развития нет, в
начале года дети затрудняются в выполнении заданий (диаграмма 1).
Результаты обследования детей в кружке на время окончания проекта
8
1 Высокий уровень
40%
человек
10
2 Средний уровень
50%
человек
3 Низкий уровень
2
10%
5
человек
Таким образом, обследование показало, что к концу проекта уровень
развития художественно-эстетических способностей детей заметно
улучшился.
Все дети талантливы, поэтому необходимо вовремя заметить,
почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать
возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с
помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт
новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он
каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в
своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядночувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции)
адекватными изобразительно – выразительными средствами
Результативность процесса формирования художественно-эстетических
способностей детей старшего дошкольного возраста зависит от выполнения
ряда требований:
1. Учета
возрастных
особенностей
старших
дошкольников,
определяющих характер развития их способностей.
2. Использования эффективных приемов, форм, методов музыкальной
деятельности при организации процесса развития художественноэстетических способностей.
3. Опоры на общепедагогические и специфические условия
формирования художественно-эстетических способностей в процессе
музыкальной деятельности.
4. Использования приема комплексных интегрированных занятий в
процессе творческой деятельности, направленной на развитие
художественно-эстетических способностей.
Вся
успешность
художественно-эстетической
деятельности
определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать
приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и
находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно
развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение.
«Искусство является уникальным средством формирования
важнейших сторон психической жизни- эмоциональной сферы, образно
мышления, художественных и творческих способностей»