Рабочая программа музыкального руководителя № 2 на 2015
advertisement
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга Принято: на Педагогическом совете протокол от 29.08.2015 г. № 1 Утверждаю: заведующий ГБДОУ № 27 _____________/О.Н Светличная/ Рабочая программа Музыкального руководителя 2015-2016 уч. г. Музыкальный руководитель: Волкова Н.А. Санкт-Петербург 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. В своей педагогической концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности. Задачи: формирование основ музыкальной культуры дошкольников; формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей. Программа разработана в соответствии с: Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ; Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993) Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155) Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является компилятивной и составленной на основе: «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, М., «Мозаика-синтез», 2006. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург, 1998. «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990. Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы: восприятие; пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах. В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности: исполнительство; ритмика; музыкально-театрализованная деятельность; арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей. Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения: 1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет; 2 год – младшая группа с 3 до 4 лет; 3 год – средняя группа с 4 до 5 лет; 4 год – старшая группа с 5 до 6 лет; 5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет. Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. Возрастные особенности детей Ранний возраст (с 2 до 3 лет) На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться нагляднодейственное мышление. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Старшая группа (от 5 до 6 лет) В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения: различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские); Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность) Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом. Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок: ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становления эстетического отношения к окружающему миру; формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства; сопереживания персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности. Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.) В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста: предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал); условия для взаимодействия со взрослыми; условия для взаимодействия с другими детьми. Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы Восприятие Ценностно-целевые ориентиры: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной культуры. Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовител ьная к школе группа 1. Ребенок овладевает культурными способами деятельности: слушает спокойные, бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера. 2.Ребенок эмоционально реагировать на содержание. 3. Учить различать звуки по высоте 4. Различать звучание музыкальных инструментов: колокольчик, фортепиано, металлофон. 5.Проявляет интерес к песням и сказкам, движению под музыку. 1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки. . определяет 1 и 2 –частную форму произведения. 2.Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет речью. 3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан. 4. Ребенок овладевает культурными способами деятельности. Ребенок проявляет интерес к слушанию музыки, 2. Ребенок эмоционально откликается на знакомые мелодии, узнает их, различает динамику, темп музыки, высоту звуков. 3.Ребенок хорошо владеет устной музыкальной речью. 4.Ребенок может контролировать свои движения под музыку, способен к волевым усилиям. 1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений. 2. Ребенок ритмично двигается под музыку, Узнает произведения по фрагменту. 3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими. 1. 1.Ребенок обладает навыками воображения.. Сформирован музыкальный вкус, развита речь, словарный запас. 2.Ребенок знает элементарные музыкальные понятия, имена и фамилии композиторов и музыкантов. 3 Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельн ость в музыкальных движениях, играх и постановках. 2. Пение Ценностно-целевые ориентиры: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха; развитие ценностно – смыслового восприятия детской вокальной культуры. Ранняя группа Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовитель ная к школе группа - вызыв ать активность детей при подпевании и пении; учить внимательн о слушать песню; развив ать умение подпевать фразы в песне (совместно со взрослым); постепенно приучать к сольному пению. Целевые ориентиры ( по ФГОС) проявляет интерес к песням. способс твовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне РЕ (МИ) - ЛЯ (СИ); учить пень в одном темпе со всеми; чисто, ясно произносить слова; - передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Целевые ориентиры( по ФГОС) проявляет интерес к песням, эмоционально откликается на них. - обучать выразительно му пению; формир овать умению петь протяжно (РЕ – СИ1); развивать умение брать дыхание; способс твовать стремлению - петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно; - учить петь с инструментал ьным сопровождени ем и акапельно (с помощью взрослого). Целевые ориентиры( по ФГОС) ребенок откликается на музыку разных песен, проявляет интерес к пению. - формировать умение петь легкими звуком в диапазоне РЕ1 – до2; брать дыхание перед началом песни, эмоционально передавать характер мелодии; соблюдать динамику в пении (умеренно, громко, тихо); развивать сольное пение с аккомпанемент ом и без него; содействовать проявлению самостоятельно сти и творческому исполнению песен разного характера; развивать музыкальный вкус (создавать фонд любимых песен). Целевые ориентиры ( по ФГОС) – ребенок обладает элементарными музыкальными представления ми - совершенс твовать певческий голос и вокальнослуховую координацию; закреплять практические навыки выразительного исполнения песен; - учить брать дыхание и - удерживать его до конца фразы; чисто артикулировать; закреплять умения петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с аккомпанементо м и без него. Целевые ориентиры ( по ФГОС) у ребенка складываются предпосылки музыкальной грамотности. 3. Музыкально-ритмические движения Ценностно-целевые ориентиры: развитие ритмического компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию и воспроизведению движений под музыку. Ранняя группа развивать эмоциональнос ть и образность восприятия музыки через движения; воспринимать и воспроизводит ь движения, показываемые взрослым; учить начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой; передава ть художественны е образы; совершен ствовать умения ходить и бегать; выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную. - Младшая группа учить двигаться соответственн о 2-х частной форме музыки; соверше нствовать основные виды движений (ходьба, бег); улучшат ь качество танцевальных движений; развивать умения выполнять движения в паре; эмоцион ально передавать игровые и сказочные образы; формировать навыки ориентировки в пространстве. - Средняя группа - продол жать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; соверше нствовать танцевальные движения, расширять их диапазон; обучать умению двигаться в парах в танцах, хороводах; выполнять простейшие перестроения; продол жать совершенство вать навыки основных движений. Старшая группа - развивать танцевально е творчество: учить придумыват ь движения к танцам, проявляя оригинально сть и самостоятел ьность; учить импровизир овать движения разных персонажей; - побуждать к инсценирова нию содержания песен, хороводов. Подготовител ьная к школе группа способст вовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений; продолж ать учить выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; знакоми ть с особенностям и национальных плясок и бальных танцев; развиват ь танцевальноигровое творчество; формиро вать навыки художественн ого исполнения разных образов в песнях, танцах, театральных постановках. 3.Игра на детских музыкальных инструментах Ценностно-целевые ориентиры: развитие исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности. Ранняя группа различа ть и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен; учить играть на погремушке громко-тихо, медленнобыстро. - Младшая группа Средняя группа Старшая группа знаком ить с дудочкой, металлофоно м, барабаном, с их звучанием; способс твовать приобретени ю элементарны х навыков подыгрывани я на детских музыкальных инструментах .. формиров ать умения подыгрыв ать простейш ие мелодии на деревянны х ложках, других ударных инструмен тах; четко передават ь простейш ий ритмическ ий рисунок. учить исполнять на музыкальных инструментах простейшие песенки индивидуально и в группе; развивать творчество детей; побуждать детей к активным самостоятельны м действиям. - Подготовител ьная к школе группа знакоми ть с музыкальным и произведения ми в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; учить играть на металлофоне, ударных инструментах (русских народных); исполня ть музыкальные произведения в оркестре, ансамбле. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития Ранняя группа - разли чать высоту звуков (высокий низкий); узнав ать знакомые мелодии; вместе с педагогом подпевать музыкальн ые фразы; двига ться в соответств ии с характером музыки, начинать движения одновреме нно с музыкой; выпо лнять простейши е движения; разли чать и называть музыкальн ые инструмен ты: Младшая группа - слушат ь музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; различать звуки по высоте (октава); замечат ь динамически е изменения (громкотихо); - петь не отставая друг от друга; выполн ять танцевальные движения в парах; двигаться под музыку с предметом. Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоциональ но вовлечен в музыкально Средняя группа слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; узнавать песни, мелодии; различат ь звуки по высоте (секстасептима); петь протяжно, четко поизносить слова; выполнять движения в соответствии с характером музыки» инсцени ровать (вместе с педагогом) песни, хороводы; играть на металлофоне Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательн ость, владеет - Старшая группа различат ь жанры в музыке (песня, танец, марш); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); узнавать произведения по фрагменту; петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанемен том; ритмичн о двигаться в соответствии с характером музыки; самостоя тельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; самостоятельн о инсценировать - Подготовител ьная к школе группа узнавать гимн РФ; определя ть музыкальный жанр произведения; различат ь части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительн ые моменты; воспроиз водить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; сохранят ь правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); выразите льно двигаться в соответствии с характером музыки, погремушк а, бубен, колокольчи к. Целевые ориентир ы по ФГОС ДО: ребенок эмоционал ьно вовлечен в музыкальн ые действия. – образовател ьный процесс, проявляет любознатель ность. основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальны ми представлени ями. содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу; играть мелодии на металлофоне по одному и в группе. Целевые ориентиры по ФГОС ДО Ребенок знаком с музыкальны ми произведения ми, обладает элементарны ми музыкально – художественн ыми представлени ями. образа; передава ть несложный ритмический рисунок; выполнять танцевальные движения качественно; инсцени ровать игровые песни; исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. Целевые ориентиры по ФГОС ДО ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественн ой деятельности. 2. Содержательный раздел рабочей программы 2.1. Содержание образовательной работы с детьми Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка): Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. 2.1.1.Основные направления развития: Физическое : включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Познавательное Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Речевое: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; Художественно-эстетическое: предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), восприятие музыки, фольклора; реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей: Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. Основная часть. Восприятие музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей. Заключительная часть. Игра или пляска. 2.1.2.Составляющие воспитательно-образовательного процесса: 1.Организованная образовательная деятельность 2.Образовательная деятельность в режимных моментах 3.Самостоятельная деятельность детей 2.1.3.Формы образовательной деятельности: 1.Непосредственно-образовательная деятельность Экспериментирование, наблюдение, беседы, решение проблемных ситуаций, игры, викторины, чтение и обсуждение, инсценирование и драматизация, оформление выставки или портфолио, продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), в музыкальной деятельности – пение, слушанье, танцы и т.д. НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина. Группа Возраст Длительность занятия (минут) Ранняя с 2 лет Младшая с 3 лет Средняя с 4 лет Старшая с 5 лет Подготовительная с 6 к школе лет до 3 10 до 4 15 до 5 20 до 6 25 до 7 30 Программа рассчитана на 120 часов. Принципы проведения 1. Системность подачи материала. 2. Наглядность обучения. 3. Цикличность построения занятий. 4. Доступность. 5. Проблемность. 6. Развивающий и воспитательный характер учебного материала. Каждое занятие содержит в себе следующие этапы: 1.Организационный этап. Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей. 2.Мотивационный этап. Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий; Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме. 3.Практический этап. Подача новой информации на основе имеющихся данных; Задания на развитие зрительного восприятия и познавательных процессов (памяти, мышления, воображения) и творческих способностей. Обработка полученных навыков на практике. 4.Рефлексивный этап. Обобщение полученных знаний. Подведение итогов образовательной деятельности. 2.Образовательная деятельность в режимных моментах Физическое развитие – закаливающие процедуры, гимнастика, подвижные игры, упражнения, оздоровительная прогулка Социально-коммуникативное развитие- ситуативные беседы, развитие трудовых навыков, навыки самообслуживания, формирование навыков безопасного поведения в режимных моментах. Речевое развитие – создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, беседы с детьми, чтение. Художественно-эстетическое развитие – использование музыки в повседневной жизни, в игре, на прогулке, в гимнастике, в изо-деятельности, привлечение внимания к звукам. Познавательное развитие – создание познавательной предметнопространственной среды, наблюдения, экспериментирование, конструирование и т.д. 3.Самостоятельная деятельность детей Подвижные, спортивные игры и упражнения, индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками, все виды игр, в том числе сюжетно-ролевые, рисование, лепка, конструирование, слушанье музыки и т.д. 4.Взаимодействие с семьями воспитанников. Родительские собрания, круглые столы, семинары, выпуск газет, информирование через сайт ОУ и т.д. 2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы ГБДОУ № 27. Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой ГБДОУ № 27. Объект педагогической диагностики (мониторинга) Формы и методы Периодичность педагогической проведения диагностики педагогической диагностики Индивидуальные достижения детей в -Наблюдение -Анализ продуктов контексте детской образовательных деятельности областей: 2 раза в год Длительность проведения педагогической диагностики Сроки проведения педагогической диагностики 1-2 недели Сентябрь Май "Социальнокоммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественноэстетическое развитие", "Физическое развитие". 2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников Моя задача ориентировать родителей на создание условий в семье, способствующих развитию и социализации ребенка. Ведем просветительскую работу с родителями (лицами их заменяющими) в форме консультаций, семинаров-практикумов и круглых столов, способствующих наиболее полному погружению их в воспитательно-образовательный процесс ГБДОУ, формированию родительской ответственности. 3. Организационный раздел рабочей программы. 3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осеннезимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.) см. календарнотематическое планироване. 1.2. Структура реализации образовательной деятельности Совместная деятельность педагога с детьми Планируемые сроки проведения Занятия коррекционно- Праздники и досуги: развивающей направленности. День Знаний Образовательные проекты. Праздники. Развлечения. Осень Золотая Экскурсии. День Народного Единства Организация различных видов День Матери деятельности в рамках образовательной программы Новый год сентябрь октябрь ноябрь ноябрь декабрь День снятия Блокады январь День Защитника Отечества февраль День Весны март День Победы май Выпускной бал май День города май Экскурсии: октябрь – май Библиотека им.Н.Рубцова (в соответствии с планом работы с данными организациями) Школа № 350 Проектная деятельность: В соответствии с календарно – тематическим планированием групп Участие с детьми в конкурсах на уровне ДОУ, района, города и т.д. Октябрь - май Сентябрь - май Индивидуальная работа. Этот вид работы включает в себя: 1. Индивидуальный подход к ребенку на занятиях, в режимные моменты, учет особенностей при составлении коррекционной работы и в консультировании родителей 2. Индивидуальное развитие детей с недостатками, пробелами и проблемами в речевом развитии с учетом потребностей каждого ребенка Взаимодействие в режимные моменты. Работа проходит в течение всего дня, во всех формах, ситуациях, запланированных и возникших произвольно. Взрослый предоставляет ребенку свободу действий и подключается незаметно для ребенка (если это требуют обстоятельства) для решения проблемы или затруднения. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса Вид музыкальной деятельности 1. Восприятие: Учебно-методический комплекс 1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999. 2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000. 3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет. 4. Портреты русских и зарубежных композиторов 5. Наглядно иллюстративный материал: сюжетные картины; пейзажи (времена года); комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 6. Музыкальный центр «Soni». 7. Кассио Вид музыкальной Младший дошкольный деятельности возраст 2.Пение: музыкально- 1. «Птица и птенчики» слуховые 2. «Мишка и мышка» представления 3. «Чудесный мешочек» 4. «Курица и цыплята» 5. «Петушок большой и маленький» 6. «Угадай-ка» 7. «Кто как идет?» - ладовое чувство 1. 2. 3. - чувство ритма 1. 2. 3. Вид музыкальной деятельности «Колпачки» «Солнышко и тучка» «Грустно-весело» «Прогулка» «Что делают дети» «Зайцы» Старший дошкольный возраст 1. Музыкальное лото «До, ре, ми» 2. «Лестница» 3. «Угадай колокольчик» 4. «Три поросенка» 5. «На чем играю?» 6. «Громкая и тихая музыка» 7. «Узнай какой инструмент» 1. «Грустновесело» 2. «Выполни задание» 3. «Слушаем внимательно» 1. «Ритмическое эхо» 2. «Наше путешествие 3. «Определи по ритму» Наглядно-иллюстративный материал 3. Музыкальноритмические движения 4. Игра на детских музыкальных инструментах Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000. 2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков. 3. Разноцветные шарфы - 25 штук. 4. Разноцветны платочки – 50 штук. 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. 7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки. 1. Детские музыкальные инструменты: Ударные инструменты: бубен – 7 штук; барабан – 6 штук; деревянные ложки – 10 штук; трещотка – 1 штука; треугольник – 5 штук; колотушка – 2 штуки; коробочка – 3 штуки; спандейра - 5 штук; музыкальные молоточки – 2 штуки; колокольчики – 20 штук; металлофон (хроматический) – штуки; 2 маракас – 7 штук; металлофон (диатонический) – 10 штук; ксилофон – 9 штук; 3. Духовые инструменты: свистульки – 3 штуки; дудочка – 1 штука; губная гармошка – 2 штуки; 4. Струнные инструменты: арфа; цитра. - Тематическое планирование I и II младшая группа 2,5-4 года Месяц Общее кол-во занятий Сентябрь 2 Музыкально Постановка Танцевальные ритмические корпуса элементы Этюды Танцы Инсценировки песен, танцевальные игры, творческие импровизации движения. Диагностика. Определение уровня музыкальных способностей детей 50 мин 2 «Мы играем «Хлопай» «Пружинка» «Качели» «Танец в кругу» «Заводные игрушки» М.Михайлова М.Михайлова рус.нар.мел. М.Михайлова М.Михайлова М.Михайлова танцевальная игра «Найди себе пару» «Шарик» 50 мин Октябрь 4 1ч.40 мин Ноябрь 4 1ч.40 мин М.Михайлова «Руки вверх» «Веселая птичка» «Простой шаг» «Тик-так» «Зверобика» муз.сопров. Л.И.Дмитриенко «Приставной шаг» И.Э.Бриске И.Э.Бриске «Хэнде ап» «Паровозик» Т.Суворова И.Э.Бриске Музыкальноритмическое «Воздушный шарик» композиция (позиция рук классического танца» «Автобус» Л.И.Дмитриенко А.И.Буренина «Топотушки» «Раз-два-три» «Зверобика» танцевальная игра (рус.нар.мел.) (ритмический этюд» разр.И.Э.Бриске «Качели» «Мячики» Л.Шитте С.Паради Л.И.Дмитриенко Декабрь 4 музыкальноритмическое упражнение «Стирка» 1ч.40 мин «Ножки поссорились «Разрешите пригласить» -ножки помирились» М.Михайлова «Зайчики трусишки» Т.Суворовой «Танец обручами» «Птичка» И.Э.Бриске танец- игра «Веселые зайчики» М.Михайлова «Пробуждение» «Полуприседа-ние с М.Михайлова И.Э.Бриске с выставлением ноги» М.Михайлова Январь 4 1ч.40 мин музыкальноритмическое упражнение хлопками с упражнение «Игра с водой» «Капельки» «Отталкивание «Ветер и ветерок» Т.Суворова Т.Суворова М.Михайлова «Веселые палочки» «Выставление ноги вперед пятку» «Танец обручами» с «Антошка» М.Михайлова М.Михайлова ( стр 7) Т.Суворова Февраль 4 1ч.40 мин музыкальноритмическая композиция Г.П.Федорова «Веселые путешественники» «Простой хороводный шаг» 4 1ч.40 мин музыкальноритмическая композиция «Вместе шагать» весело .А.И.Буренина Этюдпревращение «Деревянные тряпичные куклы» танец и «Гномы» Т.Суворовой «танцевальная игра с игрушками» А.И.Буренина «Цветочек» А.И.Буренина Март на М.Михайлова «Паровоз» упражнение Л.И.Дмитриенко «Цирковые лошадки» Этюд зернышка прорастает цветок» «Из И.Э.Бриске «Солнышко поднимается небо» на танец танец-игра «Гномы» «С утра до вечера» Т.Суворовой Л.И.Дмитриенко И.Э.Бриске Апрель 4 1ч.40 мин музыкальноритмическое упражнение «Танцуем сидя» Т.Суворова упражнение «Принц принцесса» и «Три притопа» Этюд «Танец с цветами» Н.Александрова «Лепестки цветка разговаривают друг с другом» А.И.Буренина «Пляши веселей» (постановка головы) (латв.нар.мел) Е.Гаркун Г.П.Федорова И.Э.Бриске «Ритмический этюд» И.Э.Бриске «Упражнение рук» «Игра-пляска обручами» для Т.Суворова Т.Суворова Май 2 50 мин повторение пройденного материала повторение пройденного материала повторение пройденного материала Диагностика. 50 мин итого 36 Отчетный концерт кружка «Улыбка» повторение пройденного материала «Танец с цветами» А.И.Буренина повторение пройденного материала с Тематическое планирование Старшая, подготовительная группа 5-7 лет Месяц Общее кол-во занятий Сентябрь 2 Музыкально Постановка Танцевальные ритмические корпуса элементы Этюды Танцы Инсценировки песен, танцевальные игры, творческие импровизации движения. Диагностика. Определение уровня музыкальных способностей детей 60 мин 2 «Упражнение обручами» М.Михайлова с «Подними ладошки выше» «Ветер» М.Михайлова 60 мин разучивание позиций рук в народных плясках «Кораблик» М.Михайлова «Русский перепляс» (рус.нар.мел. М.Михайлова танцев.игра «Жучки» М.Михайлова «Светит месяц») ( стр 107) А.И.Буренина позиций ног в народных плясках М.Михайлова Октябрь 4 2 часа «Марш» упражнение Г.Гладков «Елочка» (вход на занятие) И.Э.Бриске Т.Суворова «Воздушный шарик» И.Э.Бриске «Упражнение лентой» Л.Вишкарева с Этюд Танец Танец-игра Полька «Песенкачудесенка» «Здравствуйте» «Рак» Л.И.Дмитриенко Л.И.Дмитриено Ноябрь 4 2 часа «Улыбка» «Подсолнухи» «Шарманчик» (вводная часть) (упражнение доля рук) П.Чайковский Т.Суворова И.Э.Бриске (упражнение рук) «Лягушачья ламбада» для Л.И.Дмитриенко Танец танец-игра «Песенкачудесенка» «Танцуйте сидя» А.И.Буренина Л.И.Дмитриено «Приставной шаг с притопом» Декабрь 4 2 часа «Спортивный тренаж» «Марш-парад» (нем.нар.мел) Т.Суворова Т.Суворова Январь 4 2 часа «Простой танцевальный с ударом ноги в пол» упражнение И.Дунаевский «Спокойная ходьба» Т.Суворова «Полкис» «танец-игра «Лошадка» И.Э.Буренина «Канарейки» Л.И.Дмитриенко Притопы «Марш-выход» Этюд «Переменные притопы» Т.Суворова Этюд «Боковой галоп» Т.Суворова «Солнышко тучка» и «Полкис» танцевальная игра И.Э.Буренина «Колобок» израильский танец танцевальная игра «Лиса» «Мы козлики» Л.И.Дмитриенко Л.И.Дмитриенко И.Э.Бриске Тренаж «Чимби-римби» Т.Суворова Февраль 4 2 часа «Упражнение перестроение» Т.Суворова на упражнение рук Упражнение «Галоп» «Хлопушки» Т.Суворова «Упражнение флажками» Т.Суворова для с упражнение ног «Веселый каблучок» для «Солнышко поднимается небо» на И.Э.Бриске «Дети умываются» И.Э.Бриске М.Михайлова Март 4 2 часа «Весенняя разминка» Т.Суворова Апрель 4 2 часа «Веселый тренаж» Т.Суворова упражнение «Шаг польки» «Пчелка» А.И.Буренина Л.И.Дмитриенко «Веселый паровозик» «Пластический этюд с обручами» «Ковырялочка» Л.И.Дмитриенко «пластический этюд» А.И.Буренина израильский танец танц.игра «Лиса» «Буги-вуги» Л.И.Дмитриенко Т.Суворова Танец «Мы танцуем» «Дорога к солнцу» Л.И.Дмитриенко Л.И.Дмитриенко (муз.сопровожд. ( стр 167) Май 2 60 мин повторение пройденного материала повторение пройденного материала повторение пройденного материала Диагностика. Отчетный концерт кружка «Улыбка» итого 36 Танец «Дорога к солнцу» Л.И.Дмитриенко 2 60 мин повторение пройденного материала «Сладкий апельсин») повторение пройденного материала Литература 1. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997. 2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000. 3. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985. 4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. 5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981. 6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989. 7. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989. 8. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983. 9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000. 10. Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998. 11. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000. 12. Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997. 13. Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1972. 14. Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990. 15. Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983. 16. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. 17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991. 18. Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994. 19. Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985. 20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993. 21. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986. 22. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987. 23. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981. 25. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983. 26. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984. 27. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000. 28. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976. 29. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990. 30. Абелян Л.М. Забавное сольфеджо: Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005. 31. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982. 92 32. Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001 33. Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003. 34. Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003 35. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991. 36. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990. 37. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989. 38. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1987. 39. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986. 40. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1985. 41. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! СПб., 2001. 42. Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994. 43. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007 44. Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980. 24. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 45.