- vilshanskaya.ru

Анализ занятия учителя-дефектолога.
ФИО специалиста __________________________, должность ____________________________ Дата проведения занятия _________________
Форма занятия (индив/ группов.) ___________ Тема занятия ____________________________________________________________________
________________________________________________________________, соответствие записи темы в журнале посещаемости ___________
Название рабочей программы ______________________________________________________________________________________________
Форма и тип занятия (традиционная, нетрадиционная: урок-путешествие, урок-сказка, другое) _______________________________________
Возраст детей/ребенка _______ Нарушение ______________________________________ Год обучения по коррекционной программе _____
№
1.
Содержание
Параметры оценки в области личностных качеств педагога
Оценка
Хорошо
организовано
Общая культура
самоорганизован
ность
2.
и Коммуникативная культура, педагогический такт, умение расположить ребенка
Умение организовать рабочее пространство, пространство кабинета, коррекционноразвивающую среду
Умение
организовать
свою
деятельность
и
деятельность
воспитанников/обучающихся
Хорошо
Параметры оценки в области содержания деятельности педагога на занятии
Требует
доработки
организовано
Постановка
и
достижение целей и
задач педагогической
деятельности,
мотивации учебной и
познавательной
деятельности
Мотивация учебной
деятельности
Умение обоснованно ставить цель занятия в соответствии с реализуемой
коррекционной программой
Умение ставить цель и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями ребенка, структуры нарушения
Обеспечение
информационной
основы деятельности
Реализация основных принципов обучения: научности, доступности. Посильности
усвоения изучаемого материала
Оптимальность объема предлагаемой для усвоения за одно занятие информации
Оптимальность сочетания наглядных и вербальных методов
Использование современных технологий, инновационных методов коррекционного
обучения, собственные разработки:
Требует
доработки
Умение вызвать интерес ребенка к содержанию занятия
Умение подбирать задания в «зоне ближайшего развития» ребенка
Педагогические приемы поддержания мотивации ребенка на занятии: дидактическая игра, игровая ситуация,
проблемная
ситуация,
поисковые
действия,
оценочная
шкала,
другое
_______________________________________________________________________________________________
1)
ИКТ____________________________________________________________
2)
Здоровьесбережение ______________________________________________
3)
Современные методы и методики ___________________________________
_________________________________________________________________
4)
Современное игровое оборудование __________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5)
Другое ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Используемые методы работы организации учебно-познавательной деятельности
ребенка:
- репродуктивные (по алгоритму, образцу);
- система вопросов;
- проблемные ситуации;
- игровые приемы (дидактическая игра);
- предметно-практические действия;
- частично-поисковые, познавательные действия;
- творческие работы;
- другое ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Соответствие содержания занятия, методов и форм организации деятельности
учебной/познавательной деятельности современным требованиям
Соблюдение основных этапов хода занятия: организационный момент, сообщение полностью
темы и цели занятия, основная часть (сообщение новых знаний, закрепление
материала, отработка навыка), физкультминутка, итог занятия
Формирование УУД (для детей школьного возраста)
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Коррекционноразвивающая
направленность
Умение выбирать (игровые, наглядные, учебные, дидактические) средства и формы
предъявления материала, коррекционные приемы в соответствии с особенностями
ребенка и структурой нарушения
частично
Умение предусмотреть и предъявить дозированную помощь ребенку/
индивидуально-дифференцированную на групповом занятии
Насыщенность и достаточность коррекционно-развивающих заданий, используемых
на занятии
Целесообразность использования коррекционно-развивающих методов
Формирование жизненной компетенции
за Осуществление проверки знаний, правильности выполнения заданий, самоконтроль,
взаимоконтроль
3.
4.
5.
Контроль
деятельностью
ребенка/детей
Параметры оценки основных характеристик ребенка /детей
Преобладающие способы деятельности ребенка: продуктивные, репродуктивные, творческие.
прод.
Степень активности ребенка на занятии
Выраженность познавательного интереса
Осознанность восприятия материала
выр.
выр.
Самостоятельная деятельность
использ.
часто
в полном
объеме
Уровень специальных умений в соответствии с реализуемой коррекционной программой
высок.
Наличие и эффективность обратной связи с ребенком
высок.
Итоги:
да
Поставленные цели достигнуты
Коррекционные задачи занятия решены
Объем запланированного материала не перегружен
Время занятия использовано рационально и эффективно
Выбор использованных приемов, методов и форм работы рационален и соответствует возрасту и развитию
ребенка /детей
Мотивированность и активность ребенка поддерживается в течение занятия
Методические рекомендации:
Методист
репрод
.
част.
част.
част.
творч.
использ.
редко
не
использ
средн.
средн.
нет
низк.
низк.
слабо
слабо
слабо
частично