Компьютерная презентация на уроках музыкальной литературы

«Компьютерная презентация на уроках музыкальной литературы»
Методическое сообщение Правиковской Т.С.
I.
Введение.
II. Основная часть
2.1Развитие таланта на уроках музыкальной литературы.
2.2Стимулирование к самостоятельному творчеству в процессе обучения.
2.3Инновационные технологии в образовательном процессе.
2.4Компьютерная презентация на уроках музыкальной литературы.
III. Заключение
I. Введение.
Презента́ция (от лат. praesento представление)
—
документ
или
комплект документов, предназначенный для представления чего-либо
(организации, проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до
целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в
удобной форме.
Презентация
может
представлять
собой
сочетание
текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео,
музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые
организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет,
сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то
есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через
элементы управления.
Есть и другие типы презентаций. Но вне зависимости от исполнения
каждая самостоятельная презентация должна четко выполнять
поставленную цель: помочь донести требуемую информацию об объекте
презентации.
(http://ru.wikipedia).
В
педагогической
практике
сегодня
активно
развиваются
инновационные процессы, включающие новые требования к деятельности и
личности специалиста. Цель данной работы - рассмотреть вопросы
использования метода компьютерной презентации на уроках музыкальной
литературы, с возможностью его практического применения в учебном
процессе.
2.1.
Развитие таланта на уроках музыкальной литературы.
Новое время требует переосмысления существующих образовательных
практик: мир стремительно меняется – меняется общество, меняется среда
обитания, появляется понимание того, что подростку, входящему во взрослую
жизнь, становятся необходимы принципиально новые компетенции.
Необходимо определить, какой вклад может внести в формирование
мировоззрения молодого поколения художественное образование, какие
универсальные творческие навыки помогут ему при решении встающих перед
ним задач.
В настоящее время, благодаря достижениям технического прогресса, в
повседневной жизни человек постоянно окружен музыкой. Избыток
всевозможной звуковой информации приучает его слух скользить по
поверхности, слушать музыку, не вникая в неё, воспринимать её как фон.
Большое количество потенциальных потребителей музыки не особенно
озабочены повышением своей музыкальной культуры и удовлетворяют свои
музыкально-эмоциональные
потребности
музыкой
невысокого
художественного качества.
Школа должна реагировать на происходящие изменения и учитывать
данные условия, внося определенные коррективы в учебный процесс. Для того,
чтобы ребенок не потерялся в этом мире звуков, чтобы музыка стала для него
значимой, приобрела личный смысл, необходимо научить его воспринимать и
понимать её образную и нравственную сущность.Помочь в разрешении этого
вопроса, одна из задач преподавателя музыкальной литературы. Именно
музыкальная литература занимает особое место в курсе обучения
теоретических дисциплин в ДШИ.
Восприятие музыки – процесс довольно трудоемкий. Для развития
способности к восприятию музыки нужны как внешние (звучащая музыка), так
и внутренние (психологические) условия. Кроме того, требуется период
накопления музыкального опыта. Такое накопление наиболее эффективно
происходит в процессе активного участия в музыкальной деятельности – во
время пения, игры на инструменте, слушания музыки.
2.2 Стимулирование к самостоятельному творчеству в процессе
обучения.
Музыкальная литература - это один из увлекательных и познавательных
предметов среди музыкально-теоретических дисциплин в ДШИ. При
правильном подборе материала, художественных и музыкальных иллюстраций
к нему, изучаемые произведения почти всегда вызывают у учащихся живой
активный отклик. Этому способствует стимулирование детей к
самостоятельному творчеству. Учащиеся с интересом выполняют творческие
задания, предложенные педагогом, но с ещё большим интересом сами
придумывают игры, кроссворды, тесты, пишут сочинения, делают рефераты,
доклады и презентации. Все эти формы работы реализуются как в урочное
время, так и во внеурочное (в качестве домашних заданий). Учащимся
нравится, когда они из пассивного слушателя превращаются в активного
участника учебного процесса.
Высокие темпы развития науки, техники не оставляют в стороне и
музыкальную школу от введения инновационных методов и форм работы.
Сегодня совершенно очевидно: музыкальная школа требует новых идей, новых
подходов в организации учебного процесса. В условиях современного
музыкального образования, возникает потребность использования новых
средств: по-новому передавать, воспринимать, оценивать и использовать
информацию.
2.3
Инновационные технологии в образовательном процессе.
Понятием
инновации
в
образовании
сегодня
обозначают
принципиальную новизну подходов к процессу обучения. Одним из способов
модернизации образования является внедрение в учебный процессДМШ и
ДШИ компьютерных технологий. Это направление является на данный момент
одной из самых актуальных проблем российского музыкального образования.
Современный урок музыкальной литературы - это урок, который насыщен
новыми приемами педагогической техники. Компьютер по-новому
обеспечивает процессы коммуникации в обучении музыкантов. Развитию
познавательного интереса способствует такая организация обучения, при
которой учащиеся действуют активно, вовлекаются в процесс самостоятельного
поиска и открытия новых знаний, решают вопросы проблемного, творческого,
исследовательского характера.
Использование информационно-компьютерных технологий на уроках
музыкальной литературы способствует решению основных задач предмета и
дает возможность:

по новому использовать на уроках музыкальной литературы текстовую,
звуковую видеоинформацию и ее источники;

обогащать методические возможности урока, тем самым придавая ему
современный уровень;

помогать активизации творческого потенциала учащихся;

способствовать воспитанию интереса к музыкальной культуре.
Возможности компьютера в оснащении предмета музыкальной
литературы можно определить следующими позициями:

обеспечение наглядности в представлении учебных материалов;

поддержка контроля знаний и навыков;

организация различных форм креативной деятельности.
Компьютерная презентация на уроках музыкальной литературы.
Медиапедагогика предлагает новый вид дидактического материала компьютерная презентация. Это электронная обучающая презентация,
представляющая способ наглядного представления информации с
использованием аудиовизуальных средств. Компьютерные презентации – это
эффективный метод представления и изучения любого материала на уроках
музыкальной литературы в ДМШ. Это оправдано тем, что его применение
2.4
позволяет совмещать работу с визуальной, текстовой и аудиальной
информацией. Представление учебного материала в такой форме включает
механизмы, не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти.
Вот уже два года, благодаря высокой материально - технической
оснащенности кабинета музыкальной литературы, в моей педагогической
практике используется метод презентаций. Это дает возможность проявить
творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению
уроков.
Основные цели проведения компьютерной презентации:



освоение нового материала;
закрепление изученного материала;
контроль знаний.
Метод проектов помогает:

развивать интерес к предмету;

приобретать исследовательский опыт;

развивать умение творчески оформлять свои работы;

развивать навыки разъяснять и защищать проект перед аудиторией;

развивать умение работать самостоятельно, в парах, группах,
коллективно;

получать дополнительные знания по теме.
И не смотря на небольшой опыт работы в этом направлении, уже можно
сказать, что презентация музыки на уроках в таком формате – это
эмоциональный тонус, увлечение, погруженность в материал, что позволяет
значительно повысить уровень участия самих учащихся в процесс обучения.
Многие ребята с большим удовольствием включились в разработку
собственных презентаций о творчестве изучаемых композиторов. Чтобы
придать этой работе целенаправленность и создать условия
научноисследовательской деятельность учащихся, мною были
разработаны
требования к презентации:
1.
Количество слайдов (от 10 до 15).
2.
На последнем слайде обязательно указывать используемые ресурсы.
3.
Если это презентация о творчестве – указать новаторство данного
композитора.
4.
Если это презентация об отдельной области творчества – соблюдать
хронологический порядок создаваемых произведений.
5.
Желательно использовать не только фотографии, портреты композиторов,
но и нотные отрывки из произведений, афиши.
6.
При использовании цитат всегда указывать авторство.
7.
Подписывать иллюстрации.
8.
Не перегружать презентацию информацией.
9.
Для сохранности ауди- и видеозаписей создавать отдельную папку, куда
будет входить данный материал и презентация.
Одним из необходимых условий эффективного усвоения знаний и
приобретения навыков является, как известно, познавательная активность
учащихся. Речь идет о формировании у школьников установки на активную
учебную работу. Источником активности личности, по мнению психологов,
является, прежде всего, интерес к определенной сфере деятельности, наличие
потребности в обучении, его мотивация. Работа над презентациями помогают
не только развитию природных способностей учащихся, их воображения,
но и выявлению талантливых детей. Приходится сталкиваться на практике,
что выполняя задание по музыкальной литературе, ребёнок демонстрирует
помимо аналитических, музыкальных способностей ещё и художественные.
Многие ребята при работе проявили хороший вкус, находили оригинальные
способы при подаче и оформлении материала, продемонстрировали высокое
владение компьютерными технологиями.
Воспитанник с помощью проекта включен в активный, самостоятельный
процесс учения, а преподаватель в этом процессе его сопровождает, помогая
освоить приемы учения и самоуправления. При этом преподаватель,
освобожденный от сугубо преподавательской и жесткой управленческой
нагрузки, получает, наконец, реальную возможность осуществлять
индивидуальный,
личностный
подход
к
каждому
воспитаннику,
организовывать взаимодействие и взаимопомощь учащихся.
Благодаря открытости методической системы, заложенной в проекте,
добровольности текущего и гласности итогового контроля, возможности
свободно осуществлять самоконтроль и выбирать уровень усвоения,
выполняется гуманистический принцип направленности на ребенка. Таким
образом, создаются благоприятные морально-психологические условия, в
которых ребенок ощущает себя свободным, защищенным, уверенным в своих
силах.
Потребность в самореализации удовлетворяется, во-первых,
возможностью с помощью проекта учиться всегда успешно и, во-вторых,
свободой выбора творческой деятельности и нестандартных заданий.
За два года работы создано несколько информационных проектов:
«Жизненный и творческий путь И.С.Баха», «Венские классики»,
«Композиторы-романтики», «Оперное творчество русских композиторов»,
«Творческие портреты русских композиторов».
III. Заключение.
Современные
школьники
активно
используют
персональный
компьютер, сервисы Интернета, электронные учебники. Сегодня мультимедиа
технологии - одно из перспективных направлений учебного процесса в
музыкальном образовании. Их применение повышает качество образования и
квалификацию преподавателя. Данной темой я заинтересовалась благодаря
статье преподавателя-теоретика Гавриловой Ольги Александровны из
г.Абакана, опубликованной в 2011 году на педагогическом сайте «AsSoll». При
создании первых презентаций я получила неоценимую помощь от учеников,
они с удовольствием делились собственным опытом, давали ценные советы,
отвечали на мои вопросы. Кроме того, стали интересоваться моими успехами,
давали оценку мои презентациям и с увлечением брались за создание
собственных проектов. Эти общения сделали наши отношения более теплыми,
многие ученики стали свободнее себя чувствовать при работе на уроках,
свободнее выражали свои суждения.
Список используемой литературы
1. Захарова Г. Информационные технологии в образовании. М., 2003
2. Как преподавать музыкальную литературу. М.,2007
3. Лифановский Б. Интернет для музыканта. М.,2006
4. Полозов С. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное
образование. Саратов, 2002
5. ТараеваГ.Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. М.,2007