Использование ТСО, компьютерных кабинетов

Справка
Использование ТСО, компьютерных кабинетов
Известно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более
интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию
в
нужное
обучения
время.
Одним
из
считается повышение
достоинств
применения
технических
средств
у обучающихся мотивации учения. Применение
технических средств обучения в учебно – воспитательной
работе стало насущной
потребностью современного воспитания и образования.
Технические средства обучения (ТСО) – это носители учебной информации
(дидактического
материала)
и
устройства,
с
помощью
которых
информация
преобразовывается в удобную для восприятия форму. К техническим средствам обучения
относится практически вся техника, используемая учителем во время урока: графические
и мультимедийные проекторы, интерактивные доски, аудиосистемы, телевизоры,
видеопроигрыватели, персональные компьютеры и другие технические приборы,
оборудование и изделия.
Умелое применение наглядных пособий и технических средств содействует
пробуждению интереса учащихся к науке, развитию логического мышления, выработке
навыков самостоятельной работы, расширяет кругозор детей, способствует сближению
обучения с жизнью.
Качество проведения занятий зависит от наглядности и изложения, от умения
учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства
обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:
— являются источником информации;
— рационализируют формы преподнесения учебной информации;
— повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
— организуют и направляют восприятие;
— обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;
— наиболее полно отвечают научным и культурным интересам, и запросам
учащихся;
— создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;
— усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых
конструкций, технологий, машин, приборов;
— делают доступным для учащихся такой материал, который без ТСО недоступен;
—
активизируют
познавательную
деятельность
учащихся,
способствуют
сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного
воображения, наблюдательности;
— являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
— иллюстрируют связь теории с практикой;
— создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов
обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и
правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к
абстрактному);
— экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения
учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на
усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций,
которые она выполняет качественнее, чем учитель.
Несмотря на все возможности и достоинства ТСО, не следует забывать о негативных
факторах компьютерного обучения. Среди них:
• опасность подавления межличностного общения;
• опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во
многом преобладает звук и изображение;
• ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для
компьютерных обучающих программ свойственна так называемая дигитализация —
приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на
формальные
логические
структуры,
замена
многозначности
на
формальную
однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих
только один вывод;
• отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания,
опосредованные сознанием разработчиков программ;
• пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление
сделать свой материал простым и нетрудоемким;
• опасность снижения социализации человека, т.е. его пребывания между людьми и
общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров.
Исходя из вышесказанного, нельзя свести функцию развития ТСО только к
технической составляющей мультимедийного учебного процесса. Необходимо разумное
использование технических средств в методических целях в случаях, когда усвоение
материала учащимися без привлечения ТСО затруднено или невозможно ввиду
объективных факторов.
В нашем лицее имеются оснащенные учебные кабинеты, обеспечивающие
применение ТСО на всех этапах учебной работы:
1. Кабинет химии №15 (зав. кабинетом Магомедова Н.В.)
имеет в наличии следующее интерактивное оборудование – интерактивную доску и
мультимедийное оборудование – 13 ноутбуков и проектор.
В кабинете работают два учителя – Магомедова Н.В. и Приходько Т.В. Методами
применения ТСО в своей работе поделилась Приходько Т.В.:
«Химия – один из самых сложных общеобразовательных предметов. Успешно
овладеть даже базовым уровнем школьного курса химии непросто. Поэтому моя задача
как педагога состоит в том, чтобы включить каждого ученика в активную
деятельность,
обеспечивающую
формирование
и
развитие
познавательной
деятельности, повысить интерес школьников к химии, ведь качество знаний учащихся во
многом
определяется
коммуникационные
интересом
к
учебному
предмету.
Информационно
–
технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому,
сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ.
Я успешно использовала готовые диски с уроками, научилась создавать
собственные презентации, делая уроки яркими и иллюстративными. Но теперь, когда в
школу пришли новые технические средства, мне пришлось немного изменить стиль
работы. В школе появилась возможность соединить легкость и удобство традиционных
инструментов с перспективными инновационными технологиями:
• создание презентаций по темам, изучаемым по базовому курсу химии 8–11 классов
(созданы презентации по темам: «Основные классы неорганических соединений»,
«Кислоты», «Основания», «Азот», «Природные источники углеводородов», «Карбоновые
кислоты», «Химия и повседневная жизнь человека», «Решение расчетных задач по теме:
«Смешивание и разбавление растворов», «Спирты», и др.);
• проведение виртуального химического эксперимента;
• моделирование химических процессов и явлений;
• решение расчетных и экспериментальных задач в процессе усвоения учебного
материала, подготовки к ЕГЭ;
• использование готовых мультимедийных пособий («Уроки химии Кирилла и Мефодия» –
виртуальная школа; электронные пособия – «Неорганическая химия», «Органическая
химия», «Химия элементов», «Общая химия», «Открытая химия»; дидактического и
раздаточного материалов для 10–11-х классов;
• использование интернет – ресурсов».
2. Кабинет физики №20 (зав. кабинетом Абдурашидова Р.Г.)
имеет в наличии следующее интерактивное оборудование – интерактивную
мультимедийное оборудование – 13 ноутбуков и проектор.
доску и
В кабинете работают два учителя – Субхангулова А.Д. и Абдурашидова Р.Г.
Учителя используют перечисленное оборудование в основном
для демонстрации
презентаций и видеороликов к урокам.
3. Кабинет биологии №27 (зав. кабинетом Гаджимагомедова М.М.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – проекционный
экран,
проектор, компьютер. В кабинете работают два учителя – Гаджимагомедова М.М. и
Давудгаджиева П.М. Своей методикой работы поделилась Гаджимагомедова М. М.:
«Использование возможностей компьютерных технологий открывает доступ к
справочным системам и электронным библиотекам, позволяет обеспечивать учебный
процесс новыми учебными и учебно-методическими ресурсами, развивает творческие
способности учащихся.
В своей работе я использую следующие общеобразовательные технологии:
-
традиционные (учебник, лабораторные работы, наглядный материал);
-
компьютерные (учебные
электронные
пособия,
получение
дополнительной
информации посредством сети Интернет, демонстрация презентаций, мультимедийных
пособий).
К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует
отнести электронные учебники. В своей педагогической практике я систематически
использую в процессе обучения электронные учебники «1С: Школа» с 5 класса
(«Природоведение, 5 кл.»; «Биология. 6 кл.»; «Биология. Животные. 7 класс»; «Основы
общей биологии, 9 кл.»; «Экология. 10–11-й класс»), интерактивное электронное пособие
«Атлас человека».
На уроке биологии в 6 классе по теме: «Плоды. Сухие и сочные плоды» в начале урока для
актуализации знаний учащихся, для подготовки их к восприятию нового материала я
провожу работу с интерактивным рисунком «Строение цветка» (Образовательный
комплекс 1С: Школа. Биология 6 кл.). Для работы выбираю тестовый режим. Два
ученика за очень короткое время отмечают все составные части цветка. Это позволяет
сэкономить время, наглядно повторить всем учащимся класса строение цветка и
моментально проверить правильность выполнения работы. Учащиеся выходят к доске и
определяют название частей виртуального микроскопа, название органоидов клетки,
частей цветка, находят соответствие между рисунками объектов и их названиями.
Затем компьютерная программа показывает правильные и неправильные ответы. Если
ученик допускает ошибки, он сразу видит их, а в классе идет их обсуждение. Все ученики
включаются в работу.
При изучении темы «Тип Плоские черви. Класс ресничные черви» в 7-ом классе
использую интерактивные задания: тренажеры «Строение белой планарии», «Системы
органов белой планарии», просмотр видеофрагментов, рисунков и т.д. Очень большие
возможности открываются при использовании электронных учебников при проведении
лабораторных работ. Ведь не всегда есть возможность использовать живые объекты.
Например, при проведении лабораторный работы «Строение и способы передвижения
инфузории - туфельки» компьютер дает возможность рассмотреть строение
инфузории - туфельки, фрагмент фильма демонстрирует волнообразное движение
ресничек, раздражимость организма.
Работая в старших классах, при изучении темы «Пластический обмен. Биосинтез
белка», я использую на уроке анимации «Транскрипция», «Трансляция», «Схема синтеза
белка на полисоме»; интерактивный рисунок «Строение транспортной РНК»;
интерактивную схему « Этапы реализации наследственной информации», для
закрепления полученных знаний я использую интерактивные задания: «Определение
аминокислот по генетическому коду», «Определение антикодона т-РНК и аминокислоты
по кодону и-РНК», «Состав и-РНК по фрагменту ДНК», «Определение аминокислот по
генетическому коду ДНК или и-РНК». В 10 – 11 классах традиционно провожу урокконференцию. Учащиеся выбирают темы, готовят проекты, создают замечательные
презентации, буклеты, листовки и т.д. ИКТ успешно используются на всех этапах
урока.
Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе
изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает мне возможность проявить
творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных
образов,
наполненных
исчерпывающей
структурированной
информацией
в
алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия
учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в
ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной
информации - формирование у школьников системы мыслеобразования. Подача учебного
материала
в
виде
мультимедийной
презентации
сокращает
время
обучения,
высвобождает ресурсы здоровья детей. Кроме того, при наличии принтера они легко
превращается в твердую копию.
Компьютерное тестирование (подготовка к ЕГЭ и ГИА):
пользуюсь тестовыми методом, самостоятельно создаю тест, пользуясь
соответствующей оболочкой – системой
для создания тестов;компьютерное
тестирование даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать,
анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию,
работать над ошибками.
Работа с электронными энциклопедиями:
современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию,
находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать
информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно
формулировать
вопросы
и
пользоваться
поисковыми
системами;
работа
с
электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти
необходимую информацию в нужном разделе (например: выбрав в электронной
библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную
иллюстрацию и информацию из любой области знаний).
Использование электронных средств обучения по биологии обеспечивает:
1. Расширение и углубление знаний и умений по биологии за счет возможности и
моделирования, имитации изучаемых и явлений, организации экспериментально –
исследовательской деятельности.
2. Повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых
объектов и закономерностей, возможности управления изучаемыми объектами,
ситуацией, самостоятельного выбора форм и методов обучения.
3. Индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет реализации
возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора режима учебной
деятельности, организационных форм и методов обучения.
4.
Расширение
сферы
самостоятельной
деятельности
учащихся
(как
индивидуальной, так и групповой, коллективной) за счет возможности организации
разнообразных видов учебной деятельности (экспериментально-исследовательской,
учебно-игровой и т.д.).
В итоге отмечу, что использование электронных средств обучения на уроках
биологии способствует реализации принципа наглядности в обучении и значительно
увеличивает
доступность
объяснений,
достигнутое
обеспечением
достаточного
количества разнообразного информационно-наглядного материала. При этом объекты
набора сочетают простоту использования всех элементов электронных средств
обучения на уроках с высоким уровнем интерактивности. Но, несмотря на это,
компьютер со всеми его возможностями, не является единственно правильным методом
образовательного процесса. Только в разумно дозированных пределах, в совокупности с
иными формами и методами образования, можно достичь высоких результатов в
биологическом образовании».
3. Кабинет истории №32 (зав. кабинетом Меринова Н.Г.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – проекционный
экран,
проектор, компьютер. Наталья Г. использует перечисленное оборудование в основном
для демонстрации презентаций и видеороликов к урокам.
4. Кабинет информатики №33 (зав. кабинетом Кудзиева Д.Т.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – 9 компьютеров и проектор
(в настоящее время в нерабочем состоянии). В кабинете работают два учителя – Кудзиева
Д.Т. и Селимов Н.И.
I.УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
2.
Учебники по информатике для основной школы
3.
Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)
4.
Дидактические материалы по всем курсам
5.
Учебник для базового обучения
6.
Учебник для профильного обучения
8.
Дидактические материалы по всем разделам курса информатики
9.
Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курса
«Информатика и ИКТ»
10.
Лабораторные работы
11.
Тестовые задания
II. НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
12.
Архитектура компьютера
13.
Виды информационных процессов
14.
Таблицы на темы:
алгоритмы
системы счисления
информация и информационные процессы
трансляция программы
построение командной строки
магистрально – модульный принцип построения компьютера
устройства вывода информации
представление информации в ПК
перевод чисел
линейный алгоритм
цикл
основные элементы блок-схемы алгоритма
разветвляющийся алгоритм
технология работы в ЭТ
Элементы окна MS Excel
Картотека учебно – методического обеспечения кабинета информатики №33
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Автор, название, издание, год выпуска
А.В. Васильев, О.Б. Богомолова
Работа в электронных таблицах. Практикум. Москва. БИНОМ. 2007
Д.М. Ушаков, Т.А.Юркова
Pascal для школьников. С-Петербург. 2012
Л.Ф. Соловьева
Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителей 8-9 класс.+
CD С-Петербург. 2007
Л,Н,Евич, С.Ю,Кулабухова. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ2014
Л.Ф. Соловьева
Информатика и ИКТ. 9 класс. Практикум. С-Петербург. 2007
Л.А. Анеликова
Лабораторные работы по Excel
А.Х. Шелепаева
Поурочные разработки по информатике. Универсальное издание 8-9
класс Москва «ВАКО» 2006
И. Семакин, Л. Залогова, С. Русаков, Л. Шестакова. Информатика.
Базовый курс. Учебник. 7-9 класс. Москва. ЛБЗ. 2000
И. Семакин, Т. Шеина. Преподавание базового курса информатики в
средней школе. Методическое пособие. Москва. ЛБЗ. 2001
Microsoft Windows XP. Шаг за шагом. Москва. Эком. 2002
С. Симонович. Г. Евсеев, А. Алексеев. Специальная информатика.
Москва. АСТ пресс. 1999
Л. Омельченко, А. Федоров. Windows 2000 Professional. Самоучитель.
С- Петербург. ПИТЕР, 2003
Н.Рязанцева, Д. Рязанцев. 1С: Предприятие
Журнал Информатика в образовании 1996
Журнал Информатика в образовании 2003
Журнал Информатика в образовании 1996/2
Журнал Информатика в образовании 8/2003
Журнал Информатика в образовании 1997
Журнал Информатика в образовании 7/1996
Журнал Информатика в образовании 11/2003
К.Стинсон,К.Зихерт. Эффективная работа с Windows 2000
Ю.Стоцкий. Самоучитель Office 2000
Ю.Бекаревич. Самоучитель MS Access2002
5. Кабинет информатики №34 (зав. кабинетом Лозбинева Л.Ю.)
Вид УМО

Учебное, интерактивное и
мультимедийное
оборудования
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Компьютер учительский – 2 шт.
Компьютеры ученические – 8 шт.
Учительский стол – 1 шт.
Учительский стул – 1 шт.
Ученические компьютерные столы – 8 шт.
Стулья ученические – 24 шт.
Доска интерактивная – 1 шт.
АРМ (автоматизированное рабочее место) – 1 шт.
Интерактивная доска Inter Write

Средства
телекоммуникаций

Мультимедиатека
Скоростной Интернет
Дэвид Макколи «От плуга до лазера» 2.0»
1С: Репетитор. Математика часть 1
Органическая химия 10 – 11 кл
От Кремля до Рейхстага
Открытая физика 1.1
Алгебра 7 – 11 кл
Живая физика. Живая геометрия.
География. 6 класс
Francais d’Or 2000
Художественная энциклопедия зарубежного классического
исскуства
1С: Репетитор. Биология
Энциклопедия истории России
География. 7 класс.
Практический курс WINDOWS XP. Версия 2.0
Россия на рубеже третьего тысячелетия
Современная универсальная российская энциклопедия
А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий
1С: Репетитор. Русский язык.
География. 8 класс
Шедевры русской живописи
Эрмитаж * ИСКУСТВО ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
Неорганическая химия. 10 – 11 кл
Энциклопедия классической музыки
Электронный каталог учебных изданий
История России. Часть 1. ХХ век
История России. Часть 4. ХХ век

Презентации
1. Microsoft Word
2. Microsoft Excel
3. Устройство компьютера
4. Информация. Виды информации.
5. Все о компьютерных вирусах.
6. Программное обеспечение компьютера.
7. СУБД. Microsoft Office Access.
8. Типы алгоритмов.
Понятие операционной системы.
Язык HTML.
Тест по основам алгоритмизации.
Архитектура ЭВМ. Программное обеспечение. Файловая
система.
9.
10.
11.
12.
13.

Таблицы

Программное обеспечение
Модель и моделирование.
Поколения компьютеров.
Средства обмена информацией в Интернет.
Системы счисления.
Обучающая программа созданию сайтов в виде
презентации.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Представление информации в компьютере
Системы счисления
Перевод чисел
Формат числа
Устройства ввода информации
Устройства вывода информации
Магистрально – модульный принцип построения
компьютера
8. Построение командной строки
9. Параметры файлов
10. Этапы моделирования
11. Алгоритм решения задач на ЭВМ
12. Алгоритм и программа
13. Трансляция программы
14. Основные элементы блок – схемы алгоритма
15. Линейный алгоритм
16. Разветвляющиеся алгоритмы
17. Циклы
18. Алгоритм подготовки текстового документа
19. Виды и основные возможности баз данных
20. Структурные элементы базы данных
1.
2.
3.
4.
5.
Windows 7, Linux (ОС)
Win Zip
Win RaR
Baby Typ
Solo 8.0

Тесты
( электронный вариант)

Учебники

Учебно – методический
комплекс:
- методическая литература
- книги для учителя
- рабочие тетради

дидактический материал
6. Stamina
7. ABBYY FineReader 9.0
8. Windows Media 9
9. Turbo Pascal 7.0
10. Adobe
11. Google
12. Outlook Express
13. Internet Explorer
14. Nero 6.0
15. Microsoft Word 2007
16. Microsoft Excel 2007
17. Microsoft Access 2007
18. Microsoft Power Point 2007
1. Системы счисления
2. Логические элементы и схемы
3. Устройство ЭВМ
4. История развития ВТ
5. Компьютерная графика
6. Операционные системы
7. Память
8. Представление информации в компьютере
9. База данных
10. Телекоммуникации
11. Графический редактор
12. Тест EXCEL
13. Внешние устройства ЭВМ
14. Техника безопасности
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,
Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8
класса.
2. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,
Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 9
класса.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ.
Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
1. Информатика и ИКТ : задачник – практикум / Под
ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
2. И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по
преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в
основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2006.
3. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по
информатике. 8 – 9 классы. В помощь школьному
учителю Москва,2008.
4. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по
информатике и ИКТ для 10 – 11 классов. Базовый
уровень.
Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
6. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по
информатике. 10 – 11 классы. В помощь школьному
учителю Москва,2007.

Раздаточный материал
( каждый по 10 шт. минимум)
7. Соколова О.А. Поурочные разработки по
информатике. 10 классы. В помощь школьному
учителю Москва,2008.
8. Н.Д. Угринович. Преподавание курса «Информатика и
ИКТ» в основной и старшей школе. 8 – 11 классы. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
9. Информатика. Задачник – практикум в 2 т. Под ред.
И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория
базовых знаний, 2004.
10. Абрамов С.А., Зима Е.В. Начала программирования на
языке Паскаль, Москва, «Наука», 1987.
11. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. репетитор по
информатике сдаём ЕГЭ на «отлично», Ростов – на
Дону, «Феникс», 2010.
12. Карасёв П.Н. Информатика (программирование) /
поурочные планы, Волгоград, 2002
13. Лысенко Ф.Ф., Евич Л.Н. Информатика и ИКТ
(подготовка к ЕГЭ) – 2011, Ростов – на Дону, Легион –
М, 2010.
14. Информатика
в
начальной
школе,
Москва,
«Образование и Информатика», 2009
1. Оператор выбора (Паскаль)
2. Множественный тип данных (Паскаль)
3. Типизированные константы (Паскаль)
4. Циклы с предусловием (Паскаль)
5. Символьный и строковые типы данных (Паскаль)
6. Циклы с постусловием (Паскаль)
7. Буквица (дизайнерская проработка текста)
8. Создание сложного математического текста с помощью редактора формул
9. Изменение направления текста (дизайнерская
проработка текста)
10. Группировка, разгруппировка объектов
11. Вставка графических объектов в документ
12. Работа с приложениями Word Art
13. Вставка рисунков и автофигур
14. Работа с декоративными шрифтами (дизайнерская
проработка шрифтов)
15. Блок – схема
16. Создание рекламных объявлений
17. Создание презентаций с помощью Power Point
Материал по Paint
Материал по Блокнот
Материал по Power Point
Материал по Word
Материал по Excel
Материал по Access
Материал по файловой системе

Лабораторно – практические
работы
1. Лабораторные работы по MS Excel
2. Практические работы по Power Point
( в каждом комплекте по 10 шт.
минимум)
3. Лабораторные работы по Turbo Pascal 7
6. Кабинет географии №35 (зав. кабинетом Маллаева Т.Г.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – проекционный экран,
проектор, компьютер. В кабинете работают два учителя – Маллаева Т.Г. и Давудгаджиева
П.М., которые применяют перечисленное оборудование для демонстрации презентаций,
учебных фильмов с дисков, тестирования учащихся.
7. Кабинет русского языка и литературы №48 (зав. кабинетом
Комарова Е.К.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – проекционный
проектор,
экран,
принтер+сканер+ксерокс, компьютер. Данное оборудование используется
Комаровой Е.К. для демонстрации презентаций, учебных фильмов с дисков, тестирования
учащихся.
8. Кабинет начальных классов №56 (зав. кабинетом
Абдуллаева П.А.)
имеет в наличии следующее интерактивное оборудование – интерактивную
мультимедийное оборудование – 14
доску и
ноутбуков, проектор, принтер+сканер+ксерокс,
компьютер. Своим опытом применения интерактивного оборудования поделилась
руководитель МО начальных классов Абдуллаева П.А.:
«С появлением интерактивного оборудования в нашем лицее у каждого учителя
появилась прекрасная возможность разнообразить и оживить
свои уроки. Мы с
удовольствием
–
начали
осваивать
«чудо
технику».
В течение года мы используем в образовательном процессе возможности
современного инструмента - интерактивной доски Activ Board, далее ИД, которая
стационарно установлена в классном кабинете в комплекте с компьютером и
проектором. Оказалось, что работать с интерактивной доской просто и увлекательно.
Для тех учителей, кто работает в программе Power Point, освоить интерактивную
доску не составит большого труда. Есть много общего.
Первоначально возникает много вопросов: как это чудо техники поможет обеспечить
современный уровень образовательной деятельности на уроке? Чем отличается
обучение с помощью ИД от привычных методов обучения? Как сочетать возможности
её с реализацией дидактических принципов?
Апробировав возможности ИД, мы пришли к выводу: поскольку структура, цели,
задачи и содержание уроков не меняются, формы и методы обучения сохраняются, то
использование интерактивной доски не вносит в педагогическую практику ничего
принципиально нового, но делает процесс обучения развивающим и более эффективным.
Процесс обучения осуществляется при наличии двух субъектов – учителя и
ученика. Доска третьим субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие
интерактивной доски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать
учитель, использующий эффективные методы обучения для реализации поставленных
целей и задач урока, а доска – это полезный инструмент в руках учителя. Важнейшим
критерием является подбор материала к уроку, его методическая и техническая
обработка.
Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 75% учащихся
класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют кнопками телефона,
знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специальных знаний для изучения доски
не потребовалось, дети быстро усвоили приёмы работы, просто наблюдая за учителем.
У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше.
Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она
применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя
забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает нагляднодейственное и наглядно-образное мышление).
ИД помогает реализовать один из важнейших принципов обучения в начальной
школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой
информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и
т.д.)
Используя ИД, у нас не возникает необходимости тратить время на разлиновку
доски для показа написания букв или цифр, на смену наглядных материалов, записи новых
упражнений, не тратим время и на очистку доски, как раньше. В результате этого
увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление
изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить
драгоценное время урока.
Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы
возбуждения и торможения не уравновешены. Ещё один важный момент при работе с
ИД - управление демонстрацией (смена слайдов, создание и перемещение объектов,
выделение цветом важных моментов и др.) происходит с помощью электронного
маркера, а учитель, как и раньше – в центре внимания. Для нас наличие в классе
электронной интерактивной доски ActivBoard явилось действительно тем уникальным
техническим средством, которое при правильном использовании помогло повлиять на
качество обучения первоклассников и эффективность нашего учительского труда.
Возможности использования интерактивной доски в процессе обучения в начальной
школе велики, её можно использовать:
• как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным
карандашом).
• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для
визуализации учебной информации изучаемого;
• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного
программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.
Пользоваться ИД
можно на
конкретном
этапе
урока. Приведём
примеры
применения ИД на разных этапах урока:

использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, позволяет заложить основы
ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого
орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр;

проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике с
печатной основой, страницу «Прописей» или «Азбуки» у учителей отпадает
необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в
тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно
писать;

на ИД, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит:
совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске.
Повышается концентрация внимания.
Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся
выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут
неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у
интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно,
следовательно, повышается мотивация в процессе урока. Всю проведенную в ходе урока
работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в
компьютере для последующего просмотра.
Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и
сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системе.ИД
помогает учителям донести информацию до каждого ученика в классе. Этот визуальный
ресурс помогает излагать новый материал очень доступно и интересно. Возможность
работы с текстом при его разборе или анализе, а также с отдельными предложениями
помогает на уроках русского языка. Готовые учебные диски по УМК «Школа России»
дают возможность работы над звукобуквенном анализом, составлением схем к словам.
Меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) можно
добиться
максимальной
наглядности
при
восстановлении
деформированных
предложений или текстов, организовывать работу со словарными словами и т.д.
Этот же прием применяем для эффективного изучения тем по словообразованию.
Используем электронные заготовки текстов на определение границ предложений, по
расстановке знаков препинаний. Делая записи поверх изображённых столбиков слов,
меняя цветовую гамму маркера, ученики класса с лёгкостью обозначают твёрдые и
мягкие звуки, делят слова на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом
полезного действия».
На уроках математики, ознакомления с окружающим миром
можно перемещать объекты на доске, группировать их по определенным признакам.
Записи, выделенные цветом, могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных
документах. При проведении математических диктантов «Проверь себя» используем
таймер из меню доски с фиксированным временем для выполнения задания, так как
ребята должны учиться организовывать свою деятельность в соответствии с
регламентом.
На ИД можно проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые
позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по
очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику.
Используя ИД, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной
доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Применяем
возможности интерактивной доски в преподавании разных учебных дисциплин в
начальной школе.
Кроме
того,
мы
активно
используем
цифровые
образовательные
ресурсы,
разработанные на федеральном уровне. Сочетание интерактивной доски и цифрового
образовательного ресурса используется не просто для визуализации учебного процесса, но
и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными
участниками познавательной деятельности. Данная среда обучения принципиально
расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.
Использование ИД в образовательном процессе способствует развитию мотивации у
младших школьников. В процессе работы с ИД у учащихся развивается внимание, память,
абстрактное, критическое и логическое мышление, формируется умение работать с
разными видами информации, на что нас ориентируют новые образовательные
стандарты. Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся с учителем на
новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске
завораживают малышей, ученики не отвлекаются на таких уроках, ребята стали
собранными, внимательными. Проводя уроки с использованием интерактивной доски,
учителя начальных классов видят восхищённые глаза детей».
9. Кабинет математики №62 (зав. кабинетом Гаджиева З.Р.)
имеет в наличии следующее мультимедийное оборудование – проектор,
компьютер.
Данное оборудование используется Гаджиевой З.Р. для демонстрации презентаций,
учебных фильмов с дисков, тестирования учащихся.
Таким образом, подводя итог выше изложенному, можно сделать вывод:
использование технических средств обучения на уроках – это не дань моде, не способ
переложить на плечи компьютера и другой техники многогранный творческий труд
учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный
процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность
проведения урока.
Выводы:
1. Для проведения уроков с применением ИКТ в школе имеется достаточный набор ТСО,
оборудованы рабочие места для подготовки методических материалов и цифровых
образовательных ресурсов к урокам и внеклассным мероприятиям.
2. Методическая работа по внедрению ИКТ и проектной деятельности планируется и
проводится в системе.
3. Уровень сформированности ИТК - компетенций большей части педагогов школы
находится на допустимом уровне.
Предложения:
1. Регулярно составлять план - график
уроков и мероприятий с компьютерной
поддержкой на каждую неделю. Учителям, которые планируют проводить уроки с ИКТ,
своевременно записывать их в план - график.
2. Продолжить методическую работу с педагогами школы по внедрению ИКТ в
образовательный процесс, регулярно направлять учителей-предметников на курсы
повышения квалификации, привлекать к участию в мастер - классах и других
мероприятиях по обмену опытом (взаимопосещение уроков с использованием ИКТ).
3. Периодически пополнять медиатеку методическими материалами.
4. Расширять контингент преподавателей, использующих ТСО в образовательном
процессе, включая педагогов дополнительного образования.
5. Увеличивать количество и качество уроков с использованием ТСО.
Справку составила зам. директора по ИОП _____________ /Лозбинева Л.Ю./
25.04.2015 г.