разделы рабочей программы

РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Календарно - тематический план.
3. Содержание программы.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся.
5. Перечень учебно – методического обеспечения (УМО).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству в 5 классе составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ,
включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание программы;
требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа
по изобразительному искусству является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного
искусства, которые определены стандартом.
Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на
ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 1-4 классах и рассчитана на
34 часа учебного времени.
Класс
5
Количество
часов в
неделю
1
Количество часов в четверть
I
9
II
7
III
10
Количество
часов в год
IV
8
34
Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и
изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными
возможностями.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классе направлен на продолжение решения
следующих основных задач:
 коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном
выполнении рисунка;
 улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
 формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
 развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
 расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование
фразовой речи;
 развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в
работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры,
декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры.
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет,
сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка
между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения,
пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней
(осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности
цвета путем добавления воды в краску.
Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных
с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько
ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит
хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы
можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский
строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные
варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета:
определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка
между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую)
линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности
рисунка.
Декоративное рисование.
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя
осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров;
нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная
закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов,
пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с
отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных
мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время
занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках,
знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны имегь определенную последовательность: составление узоров
по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе
уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать
элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы.
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры
изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать
в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном
наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни
и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 5 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки,
полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в
которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно
расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться
значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая
теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и
устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для
более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные
объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать
комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный
материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о
применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства;
формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей
высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения
определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие
декоративно-прикладного искусства.
В 5 классе для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более
трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов
декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся
умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые
доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на
картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник
передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.).
Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает
образец описания картины.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные
галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.
В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:
 Выполнение самостоятельных практических работ;
 Тестирование для 5класса (предполагает выявление знаний учащихся за год).
Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем
путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.
Коррекционная работа включает следующие направления.
 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция - развитие памяти;
- коррекция - развитие внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации.
 Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления.
 Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование адекватности чувств;
- формирование умения анализировать свою деятельность.
 Коррекция - развитие речи:
- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
 Коррекция мелкой моторики.
Основное оборудование.
 Акварельные краски.
 Цветные карандаши.
 Гуашь.
 Мелки восковые.
 Художественные кисти №2-№10.
 Альбомы для рисования.
 Бумага рисовальная.
 Палитра.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству:
 Оценка «5» ставится учащемуся за правильно выполненную работу, в которой соблюдены все
пропорции, форма, величина, цвет предмета; умение пользоваться специальной лексикой.
 Оценка «4» ставится учащемуся при допущении незначительных недочетов.
 Оценка «3» ставится, когда учащийся выполняет работу с помощью учителя.
 Оценка
«2»
ставится,
когда
учащийся
не
справляется
с
заданием.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Беседа на тему
«Произведения
мастеров народных
художественных
промыслов и
искусство родного
края»
(художественные лаки:
Федоскино, Жостово,
Палех).
Рисование узора в
полосе из
повторяющихся
элементов
(стилизованные ягоды,
ветки, листья).
Самостоятельное
составление в полосе
узора из растительных
элементов
(чередование по форме
и цвету).
Рисование
геометрического
орнамента в круге
(построение четыpex
овалов-лепестков на
осевых линиях круга;
круг - по шаблону).
Рисование простого
натюрморта - яблоко и
керамический стакан.
Колво
часов
1
Развитие речи
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы и цвета).
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Составление
описания по
плану.
Основные
понятия,
словарь
Искусство
Узор
Учебная задача
Активное и целенаправленное
восприятие произведений
декоративно-прикладного
искусства.
Наглядный и
дидактический
материал
Народные игрушки
из глины и дерева,
видеофильм.
Закрепление понятия о
чередующемся узоре.
Изображения
стилизованных
природных форм.
Элемент
Совершенствование
процессов аналитикосинтетической деятельности.
Стилизованные
растительные
элементы.
Геометрический
орнамент
Совершенствование
процессов аналитикосинтетической деятельности.
Образцы
геометрических
орнаментов.
Натюрморт
Передача объема предметов
доступными средствами.
Стакан и яблоко для
рисования с натуры.
Дата
План.
Факт.
6
7
8
9
Рисование
симметричного узора
по образцу.
Декоративное
рисование изобразительный узор
в круге из стилизованных природных
форм.
Рисование с натуры
объемного предмета
симметричной формы ваза керамическая.
Беседа «Декоративноприкладное искусство»
(керамика: посуда,
игрушки, малая
скульптура).
1
1
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Составление
рассказа по
иллюстрации,
описание
предмета.
Симметрия
Декоративное
рисование
Учить использовать среднюю
(осевую) линию.
Составление узоров из
растительных элементов в
круге.
Образцы
симметричных
узоров.
Шаблон круга (круг по шаблону
диаметром 12 см),
образцы узоров в
круге.
1
Составление
описания по
плану.
Керамика
Передача объема предметов
доступными средствами.
Ваза керамическая.
1
Пересказ по
плану.
Керамика
Формирование общего
понятия о художественных
средствах.
Образцы
декоративноприкладного
искусства,
видеофильм.
2 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Кол-во
часов
Рисование с натуры
дорожных знаков
треугольной формы
«Крутой спуск»,
«Дорожные работы»).
Рисование с натуры
объемного предмета
конической формы
(детская раскладная
пирамидка разных
видов).
Беседа на тему
«Hapоднoe
декоративноприкладное искусство»
(богородская
деревянная игрушка:
«Кузнецы», «Клюющие
курочки», «Вершки и
корешки», «Маша и
Meдвeдь» и др.).
Декоративное
рисование оформление
новогоднего пригласительного билета.
Рисование новогодних
карнавальных очков.
1
Рисование на тему «Лес
зимой» (на серой
бумаге с
1
Развитие речи
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Уточнение и
обогащение
словаря.
1
Составление
рассказа по
иллюстрации,
описание
предмета.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
цвета, величины).
1
Составление
описания по
плану.
1
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Основные
понятия,
словарь
Треугольник
Учебная задача
Совершенствование умения
анализировать объекты
изображения.
Наглядный и
дидактический
материал
Образцы дорожных
знаков. «Крутой
спуск», «Дорожные
работы».
Пирамидка
Учить сравнивать свой
рисунок с объектом
изображения.
Детская раскладная
пирамидка.
Богородская
игрушка
Формирование общего
представления о
художественных средствах.
Образцы
декоративноприкладного
искусства,
видеофильм.
Учить находить гармонически
сочетающиеся цвета.
Образцы
пригласительных
билетов (формат 7 х
30 см).
Учит работать гуашевыми
красками.
Образы новогодних
карнавальных очков.
(на полоске плотной
бумаги размером 10
х 30 см).
Правильное
расположение
предметов
Билет
Натюрморт
Лыжник
Работа акварельными и
гуашевыми красками.
Дата
План.
Факт.
использованием белой
гуаши).
7
Рисование на тему «Лес
зимой» (на
голубой бумаге с
использованием белой
гуаши).
1
Составление
описания по
плану.
Заснеженный
Работа акварельными и
гуашевыми красками.
относительно друг
друга. На серой
бумаге с
использованием
белой гуаши.
Правильное
расположение
предметов
относительно друг
друга. На голубой
бумаге с
использованием
белой гуаши.
3 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия,
словарь
Библиотека
Товарищ
Репродукция
Рисование с
натуры
Учебная задача
Обучение высказыванию о
содержании рассматриваемых
произведений. Установление
последовательности
выполнения рисунка.
Наглядный и
дидактический
материал
Репродукции картин.
Беседа об
изобразительном
искусстве «Картины
художников о школе,
товарищах и семье» (Д.
Мочальский. «Первое
сентября»; И.
Шевандронова. «В
сельской библиотеке»;
А. Курчанов. «У
больной подруги»; Ф.
Решетников. «Опять
двойка», «Прибыл на
каникулы»). Рисование
с натуры фигуры
человека (позирующий
ученик).
Рисование на тему
«3имние развлечения»
(примерное содержание
рисунка: дома и
деревья в снегу, дети
лепят снеговика, строят
крепость, спускаются с
горы на лыжах и
санках, играют на катке
в хоккей, катаются на
коньках и т. п.).
Рисование с натуры
цветочного горшка с
растением.
1
Составление
описания по
плану. Анализ
объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Зимние
развлечения
Развитие умения отражать
свои наблюдения в рисунке.
Образцы рисунков
на зимнюю тему.
1
Цветочный
горшок с
растением.
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и цвета
предметов.
Цветочный горшок с
растением.
Рисование в квадрате
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ объекта
Узор в
Составление узора в квадрате,
Образец узора в
Дата
План
Факт
5
6
7
8
9
узора из растительных
форм с применением
осевых линий
(например, елочки по
углам квадрата,
веточки посередине
сторон).
Рисование с натуры
объемного
прямоугольного
предмета (телевизор,
радиоприемник, часы с
прямоугольным
циферблатом).
Беседа об
изобразительном
искусстве с показом
репродукций картин на
тему «Мы победили»
(В. Пузырьков.
«Черноморцы»; Ю.
Непринцев. «Отдых
после боя»; П.
Кривоногов. «Победа»;
М. Хмелько. «Триумф
победившей Родины»).
Декоративное
рисование плаката «8
Mapтa».
Рисование с натуры
объемного
прямоугольного
предмета (чемодан,
ящик, коробка).
Рисование с натуры
объемного
прямоугольного
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
квадрате
применяя осевые линии.
квадрате.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Телевизор
Умение анализировать
Радиоприемник объекты изображения.
Циферблат
Образцы объемных
прямоугольных
предметов для
рисования с натуры.
1
Беседа по
иллюстрации,
составление
простых
распространенны
х предложений.
Эмоции
Эмоционально
е состояние
Воспитание умения
определять эмоциональное
состояние изображенных на
картинах лиц.
Репродукции картин
на тему «Мы
победили»
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Соблюдение
последовательности при
рисовании узоров.
Образцы плакатов к
«8 марта»
1
1
Анализ объекта
изображения
(определение
Плакат
Пропорции
Передача в рисунке формы,
Прямоугольник строения, пропорции и цвета
предметов.
Аквариум
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и цвета
предметов.
Образцы предметов
прямоугольной
формы.
Образцы предметов
прямоугольной
формы.
10
предмета, повернутого
к учащимся углом
(коробка с тортом,
перевязанная лентой;
аквариум с рыбками).
Рисование с натуры
объемного предмета,
расположенного выше
уровня зрения
(скворечник).
формы, цвета,
величины).
1
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Скворечник
Соблюдение
последовательности при
рисовании предмета
Образец скворечника
4 ЧЕТВЕРТЬ
№
1.
2
3
4
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Иллюстрирование
отрывка из
литературного
произведения (по
выбору учителя с
учетом возможностей
учащихся).
Рисование с натуры
игрушки
(грузовик,
трактор, бензовоз).
1
Составление
описания по
плану.
1
Декоративное рисование.
Самостоятельное
составление узора из
растительных
декоративно
переработанных
элементов в геометрической форме (по
выбору учащихся).
Беседа об
изобразительном
искусстве с показом
репродукции картин на
тему о Великой
Отечественной войне
против немецкофашистских
захватчиков (А.
Пластов. «Фашист
пролетел»; С. Герасимов. «Мать
партизана»; А. Дейнека.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Основные
понятия,
словарь
Иллюстрация
Грузовик
Трактор
Бензовоз
Геометрическа
я форма
Захватчик
Фашист
Учебная задача
Передача наиболее
существенного из
произведения в рисунке.
Наглядный и
дидактический
материал
Иллюстрация к
литературному
произведению.
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и цвета
предметов.
Игрушки.
Соблюдение
последовательности при
изображении предмета.
Образцы узоров.
Умение высказываться о
содержании рассматриваемых
произведений
изобразительного искусства.
Репродукции картин
А. Пластов. «Фашист
пролетел»; С. Герасимов. «Мать
партизана»; А.
Дейнека. «Оборона
Севастополя»;
Кукрыниксы.
«Потеряла я колечко»
— карикатура.
Дата
План
Факт
5
6
7
«Оборона
Севастополя»;
Кукрыниксы. «Потеряла
я колечко» —
карикатура).
Рисование
симметричных форм:
насекомые — бабочка,
стрекоза, жук — по
выбору (натура —
раздаточный материал).
Рисование с натуры
весенних цветов
несложной формы.
Составление узора в
круге с применением
осевых линий и использование
декоративно
переработанных
природных форм (например, стрекозы и цветка
тюльпана).
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Стрекоза
Бабочка
Передача пропорций и цветов
предметов симметричной
формы.
Раздаточный
материал – предметы
симметричной
формы.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Весенние
цветы
Ослабление интенсивности
цвета.
Весенние цветы.
Тюльпан
Соблюдение
последовательности при
изображении предмета.
Раздаточный
материал – предметы
симметричной
формы.
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет,
сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка
между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения,
пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней
(осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета
путем добавления воды в краску.
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя
осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров;
нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная
закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры
изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в
рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства;
формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей
высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения
определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие
декоративно-прикладного искусства.
I четверть
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края»
(художественные лаки: Федоскино, Жостово, Палех).
Рисование узора в полосе из повторяющихся (или чередующихся) элементов (стилизованные ягоды,
ветки, листья).
Самостоятельное составление в полосе узора из растительных элементов (чередование по форме и цвету).
Рисование геометрического орнамента в круге (построение четырех овалов-лепестков на осевых линиях
круга; круг — по шаблону).
Рисование простого натюрморта (например, яблоко и керамический стакан).
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование — изобразительный узор в круге из стилизованных природных форм (круг — по
шаблону диаметром 12 см).
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы (ваза керамическая).
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (керамика: посуда, игрушки, малая скульптура).
II четверть
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные
работы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка разных
видов).
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство» (богородская деревянная игрушка:
«Кузнецы», «Клюющие курочки», «Вершки и корешки», «Маша и медведь» и др.).
Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7 х 30 см).
Рисование новогодних карнавальных очков (на полоске плотной бумаги размером 10 х 30 см).
Рисование на тему «Лес зимой» (примерное содержание рисунка: на переднем плане пушистая ель и
небольшая березка; затем полянка, по которой бежит лыжник, чуть дальше — заснеженный лес с четко
выделяющимися верхушками деревьев). Рисунок выполняется на серой или голубой бумаге с
использованием белой гуаши.
III четверть
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах и семье» (Д.
Мочальский. «Первое сентября»; И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Курчанов. «У больной
подруги»; Ф. Решетников. «Опять двойка», «Прибыл на каникулы»).
Рисование с натуры фигуры человека (позирующий ученик).
Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу,
дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей,
катаются на коньках и т. п.).
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм с применением осевых линий (например, елочки по
углам квадрата, веточки — посередине сторон).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (телевизор, радиоприемник, часы с
прямоугольным циферблатом).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин на тему «Мы победили» (В.
Пузырьков. «Черноморцы»; Ю. Непринцев. «Отдых после боя»; П. Кривоногов. «Победа»; М. Хмелько.
«Триумф победившей Родины»).
Декоративное рисование плаката «8 Марта».
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (чемодан, ящик, коробка).
Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета, повернутого к учащимся углом (коробка с
тортом, перевязанная лентой; аквариум с рыбками).
Рисование с натуры объемного предмета, расположенного выше уровня зрения (скворечник).
IV четверть
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей
учащихся).
Рисование с натуры игрушки (грузовик, трактор, бензовоз). Иллюстрирование отрывка из
литературного произведения (по выбору учителя с учетом возможностей учащихся).
Декоративное рисование. Самостоятельное составление узора из растительных декоративно
переработанных элементов в геометрической форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукции картин на тему о Великой Отечественной
войне против немецко-фашистских захватчиков (А. Пластов. «Фашист пролетел»; С. Герасимов. «Мать
партизана»; А. Дейнека. «Оборона Севастополя»; Кукрыниксы. «Потеряла я колечко» — карикатура).
Рисование симметричных форм: насекомые — бабочка, стрекоза, жук — по выбору (натура — раздаточный
материал).
Рисование с натуры весенних цветов несложной формы.
Составление узора в круге с применением осевых линий и использование декоративно переработанных
природных форм (например, стрекозы и цветка тюльпана).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 –й уровень
Это ученики, успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания
они
выполняют,
как
правило,
самостоятельно.
Программный
материал
усваивают
сознательно.
Полученные знания и умения такие ученики успешнее
остальных применяют на практике. При выполнении
сложных
заданий
им
нужна
незначительная
активизирующая помощь взрослого.
2 –й уровень
Это ученики, также успешно
обучающиеся в классе. Они в основном
понимают фронтальное объяснение
учителя, запоминают изучаемый
материал, но затрудняются сделать
элементарные выводы и обобщения.
Их
отличает
меньшая
самостоятельность в выполнении всех
видов работ.
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму изображаемых
предметов, их строение и пропорции (отношение длины
к ширине и частей к целому);
определять предметы симметричной формы и
рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как
вспомогательную;
составлять узоры из геометрических и растительных
элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые
линии;
передавать в рисунках на темы кажущиеся
соотношения величин предметов с учетом их положения
в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня
зрения);
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в
краску;
пользоваться элементарными приемами работы с
красками (ровная закраска, не выходящая за контуры
изображения);
самостоятельно анализировать свой рисунок и
рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов
и графических элементов;
рассказывать содержание картины; знать названия
рассмотренных
на
уроках
произведений
изобразительного искусства; определять эмоциональное
состояние изображенных на картине лиц.
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму
изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение
длины к ширине и частей к целому);
определять
предметы
симметричной формы и рисовать их,
применяя среднюю (осевую) линию
как вспомогательную;
составлять
узоры
из
геометрических и растительных
элементов в полосе, квадрате и
круге, применяя осевые линии;
передавать в рисунках на темы
кажущиеся соотношения величин
предметов с учетом их положения в
пространстве
(под
углом
к
учащимся, выше уровня зрения);
ослаблять интенсивность цвета,
прибавляя воду в краску;
пользоваться
элементарными
приемами работы с красками (ровная
закраска, не выходящая за контуры
изображения).
3 –й уровень
Это ученики, которые с трудом
усваивают программный материал и
нуждаются в помощи учителя. Для
учащихся характерно недостаточное
понимание вновь изучаемого материала.
Они нуждаются в дополнительном
объяснении. Их отличает низкая
самостоятельность. Темп усвоения
материала у этих учащихся значительно
ниже, чем у детей, отнесенных ко второй
группе. Значительно снижены у
школьников
данной
группы
способности к обобщению.
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму
изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины
к ширине и частей к целому);
определять
предметы
симметричной формы и рисовать их,
применяя среднюю (осевую) линию
как вспомогательную;
составлять
узоры
из
геометрических и растительных
элементов в полосе, квадрате и круге,
применяя осевые линии;
пользоваться
элементарными
приемами работы с красками (ровная
закраска, не выходящая за контуры
изображения).
4 –й уровень
Это ученики, которые овладевают
программным
материалом
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида на самом низком
уровне. Знания усваиваются ими
механически, быстро забываются.
Они могут усвоить значительно
меньший объём знаний и умений,
чем остальные школьники.
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму
изображаемых предметов, их
строение
и
пропорции
(отношение длины к ширине и
частей к целому);
пользоваться элементарными
приемами работы с красками
(ровная закраска, не выходящая
за контуры изображения).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ




Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М.,
Педагогика, 1974.
Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.
Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.
Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика,
1983.
Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и
пищевая промышленность, 1984.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.
Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,
Дрофа, 2008.
Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.
М., Просвещение, 1983.
Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.
Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.
Журналы «Веселый художник».-М.:ДРОФА, 2009г.











Акварельные краски.
Цветные карандаши.
Гуашь.
Мелки восковые.
Художественные кисти №2-№10.
Альбомы для рисования.
Бумага рисовальная.
Палитра.
Цветная бумага.
Овощи.
Фрукты.







РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
6. Пояснительная записка.
7. Календарно - тематический план.
8. Содержание программы.
9. Требования к уровню подготовки обучающихся.
10.
Перечень учебно – методического обеспечения (УМО).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ,
включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание программы;
требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа
по изобразительному искусству является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного
искусства, которые определены стандартом.
Программа для 6 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на
ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 5 классе и рассчитана на 34
часа учебного времени.
Класс
6
Количество
часов в
неделю
1
9
Количество часов в четверть
I
II
7
III
10
Количество
часов в год
IV
8
34
Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и
изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными
возможностями.
Школьный курс по изобразительному искусству в 6 классе направлен на продолжение решения
следующих основных задач:
 коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном
выполнении рисунка;
 улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
 формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
 развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
 расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование
фразовой речи;
 развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в
работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры,
декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры.
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников
эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета,
определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет;
развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для
проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся
средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных
с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько
ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит
хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы
можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский
строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные
варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета:
определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка
между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую)
линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности
рисунка.
Декоративное рисование.
Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного
значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью
механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы;
формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам;
совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с
отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных
мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время
занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках,
знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров
по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе
уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать
элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы.
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение
умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы эле-менты рисунка
сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения
отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого
воображения; совершенствование умения paботать акварельными и гуашевыми красками.
Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни
и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 6 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки,
полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в
которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно
расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут
решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить
сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их
нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно,
реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее
включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный
материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о
применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя
основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался;
формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства;
ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение
знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний.
В 6 классе для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более
трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов
декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся
умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые
доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на
картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник
передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.).
Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает
образец описания картины.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные
галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.
В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:
 Выполнение самостоятельных практических работ;
 Тестирование для 6 класса (предполагает выявление знаний учащихся за год).
Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем
путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.
Коррекционная работа включает следующие направления.
 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция - развитие памяти;
- коррекция - развитие внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации.
 Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления.
 Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование адекватности чувств;
- формирование умения анализировать свою деятельность.
 Коррекция - развитие речи:
- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
 Коррекция мелкой моторики.
Основное оборудование.
 Акварельные краски.
 Цветные карандаши.
 Гуашь.
 Мелки восковые.
 Художественные кисти №2-№10.
 Альбомы для рисования.
 Бумага рисовальная.
 Палитра.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству:
 Оценка «5» ставится учащемуся за правильно выполненную работу, в которой соблюдены все
пропорции, форма, величина, цвет предмета; умение пользоваться специальной лексикой.
 Оценка «4» ставится учащемуся при допущении незначительных недочетов.
 Оценка «3» ставится, когда учащийся выполняет работу с помощью учителя.
 Оценка
«2»
ставится,
когда
учащийся
не
справляется
с
заданием.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1 ЧЕТВЕРТЬ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия, словарь
Учебная задача
Декоративноприкладное
искусство
Активное и
целенаправленное
восприятие произведений
декоративно-прикладного
искусства.
Активное и
целенаправленное
восприятие произведений
декоративно-прикладного
искусства.
Формирование понятия о
сетчатом узоре.
Наглядный и
дидактический
материал
Народные игрушки
из глины и дерева,
видеофильм.
1
Беседа на тему
«Декоративноприкладное
искусство».
1
Составление
предложений по
иллюстрации.
2
Рисование
народных игрушек
из глины, дерева.
1
Составление
описания по
плану.
Игрушка
3
Составление
сетчатого узора для
детской ткани:
декоративная
переработка
природных форм
путем упрощения
их рисунка
(стилизация).
Рисование
несложного
натюрморта из
фруктов - яблоко и
груша.
Рисование
несложного
1
Составление
плана работы.
Сетчатый узор
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Натюрморт
Совершенствование
процессов аналитикосинтетической
деятельности.
Фрукты в вазе.
1
Анализ объекта
изображения
Морковь
Огурец
Совершенствование
процессов аналитико-
Овощи на тарелке.
4
5
Народные игрушки
из глины и дерева,
видеофильм.
Изображения
стилизованных
природных форм.
Дата
План.
Факт.
6
7
8
9
натюрморта из
овощей – морковь
и огурец.
Декоративное
рисование составление
симметричного
узора.
Декоративное
рисование –
составление эскиза
для значка на
предложенной
учителем форме
(по выбору
учащихся).
Беседа об
изобразительном
искусстве
«Живопись».
Беседа по картинам
художников В.
Фирсова «Юный
живописец», В.
Серова «Девочка с
персиками», П.
Кончаловского
«Сирень».
1
(определение
формы, цвета и
величины).
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
синтетической
деятельности.
Симметрия
Значение работ
декоративного характера.
Образцы
симметричных
декоративных
узоров.
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Значок
Развитие художественного Образцы значков.
вкуса.
1
Составление
описания по
плану.
Живопись
Целенаправленное
восприятие произведений
изобразительного
искусства.
Репродукции картин.
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Беседа об
изобразительном
искусстве:
«Живопись».
Картины
художников В.
Фирсова «Юный
живописец», в.
Серова «Девочка
с персиками», П.
Кончаловского
«Сирень».
Целенаправленное
восприятие произведений
изобразительного
искусства.
Репродукции картин.
2 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия, словарь
Учебная задача
Наглядный и
дидактический
материал
Игрушка простой
формы.
Рисование с натуры
игрушки (по
выбору учителя,
учеников).
Рисование с натуры
постройки из
элементов
строительного
материала.
Рисование на тему
«Что мы видели на
стройке».
1
Составление
плана работы.
Игрушка
Обучение
последовательному
анализу предмета.
1
Составление
описания по
плану.
Элемент
Анализ связи частей
между собой,
последовательность
построения изображения.
Кубики из набора
строительного
материала.
2
Уточнение и
обогащение
словаря.
Экскаватор
Репродукции картин,
строительный
транспорт.
Беседа на тему
«Скульптура как
вид
изобразительного
искусства» (Э.
Фальконе.
«Медный всадник»;
Ф. Фивейский.
«Сильнее смерти»;
Е. Вучетич.
«Статуя воинаосвободителя» в
Трептов-парке в
Берлине).
Рисование
1
Составление
предложений по
иллюстрации.
Скульптура
Умение продумывать и
осуществлять
пространственную
композицию рисунка.
Умение высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения,
представление о
своеобразии скульптуры.
1
Анализ объекта
Серпантин
Продумывание
Образы открыток.
Скульптурные
произведения.
Дата
План.
Факт.
6
новогодней
открытки
(элементы
оформления флажки, снежинки,
сосульки, звезды,
серпантин,
конфетти и т.п.).
Изготовление
новогодних
карнавальных
масок.
изображения
(определение
формы, цвета и
величины).
1
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
пространственной
композиции рисунка.
Карнавал
Развитие творческого
воображения.
Образцы масок,
трафареты.
3 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия, словарь
Учебная задача
Наглядный и
дидактический
материал
Кастрюля, кружка.
Рисование с натуры
предметов
цилиндрической
формы,
расположенных
ниже уровня зрения
(эмалированная
кастрюля и
кружка).
Беседа на тему
«Прошлое нашей
Родины в
произведениях
живописи» (А.
Бубнов. «Утро на
Куликовом поле»;
В. Васнецов.
«Богатыри»; В.
Суриков. «Переход
Суворова через
Альпы»).
Рисование с натуры
предмета
конической формы
(кофейник).
1
Составление
описания по
плану.
Кастрюля
Кружка
Эмаль
Передача в рисунке
объемной формы
предмета.
1
Беседа по
иллюстрации,
составление
простых
распространенн
ых
предложений.
Родина
Живопись
Умение высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
Репродукции картин.
1
Конус
Кофейник
Передача в рисунке
объемной формы
предмета.
Кофейник.
Рисование с натуры
предмета сложной
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ объекта
изображения
Последовательность
построения изображения.
Кувшин.
Ваза
Кувшин
Дата
План
Факт
5
6
7
8
(комбинированной)
формы и его
декоративное
оформление (ваза,
кувшин).
Рисование с натуры
предмета сложной
(комбинированной)
формы и его
декоративное
оформление
(торшер).
Рисование с натуры
предмета сложной
(комбинированной)
формы и его
декоративное
оформление
(подсвечник со
свечой).
Рисование
«ленточного»
шрифта по клеткам
(отдельные слова).
Иллюстрирование
отрывка
литературного
произведения А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане».
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Торшер
Последовательность
построения изображения.
Торшер
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Подсвечник со
свечой.
Последовательность
построения изображения.
Подсвечник со
свечой.
2
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Шрифт
Формирование
представлений о приемах
выполнения простейшего
шрифта по клеткам
Образцы шрифта.
Иллюстрация
Отражение в рисунке
своего представления об
образах литературного
произведения.
Сказка А. С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане»,
иллюстрации в
книге.
2
4 ЧЕТВЕРТЬ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия, словарь
Рисование по
памяти и по
представлению.
Рисование с натуры
птиц.
1
Составление
плана работы.
По
представлению
1
3
Тематический
рисунок «Птицы наши друзья».
1
Составление
описания по
плану.
Уточнение и
обогащение
словаря.
Скворец
Ворона
Грач
Композиция
4
Рисование с натуры
предмета
шаровидной формы
(глобус).
Беседа об
изобразительном
искусстве с
показом
репродукций
картин о Великой
Отечественной
войне против
немецко-
1
Составление
предложений по
иллюстрации.
Глобус
1
Беседа по
иллюстрации,
составление
простых
распространенн
ых
предложений.
Захватчик
фашист
1
2
5
Учебная задача
Развитие творческого
воображения.
Наглядный и
дидактический
материал
Игрушка простой
формы.
Передача объемной
формы, подбор цвета в
соответствии с натурой.
Продумывание и
осуществление
пространственной
композиции рисунка. В
рисунке преобладают
краски наступившей
весны: голубые, светлозеленые, желтые,
коричневые
Передача объемной
формы предмета.
Чучела птиц.
Умение высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
Репродукции картин
(В. Корецкий. «Воин
Красной Армии,
спаси!»; Д
Шмаринов. «Не
забудем, не
простим»; Ф.
Богородский. «Слава
павшим героям»;
Репродукции картин
с изображением
птиц.
Глобус
Дата
План.
Факт.
6
7
фашистских
захватчиков
Декоративное
оформление
почтового
конверта, тема
рисунка – по
выбору.
Рисование с натуры
предмета
шаровидной формы
(кукла-неваляшка).
2
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Конверт
1
Анализ объекта
изображения
Кукла-неваляшка
Совершенствование
умений и навыков
пользования материалами
в процессе рисования,
подборе гармоничных
сочетаний цветов.
Передача объемной
формы предмета.
Кукрыниксы.
«Конец»).
Образцы
тематических
оформлений
почтовых конвертов.
Кукла-неваляшка.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рисование с натуры.
Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у
школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты форм
предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей
последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая,
прямоугольная и т.д), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в
определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение,
предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными
линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму
предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.
Декоративное рисование.
Закрепление умений и навыков полученных ранее; раскрытие практического и
общественного полезного значения работ декоративного характера; формирование
понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей
художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование
элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам;
совершенствование умения и навыка пользоваться материалами в процессе рисования,
подбора гармонических сочетаний цветов.
Рисование на темы.
Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в
рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию
рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга,
передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление
об образах литературного произведения; развитие творческого воображения;
совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию
рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая
изобразительные средства, которыми он пользовался; формирование представлений о
своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с
широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с
народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и
гармоничных цветовых сочетаний.
I четверть
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки — глина,
дерево).
Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка
природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и
груша).
Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и
огурец).
Декоративное рисование — составление симметричного узора.
Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной учителем
форме (по выбору учащихся).
Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В. Фирсова
«Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского «Сирень».
II четверть
Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько
этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель,
автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы,
бульдозер засыпает яму и т. п.).
Беседа на тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе.
«Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич. «Статуя воинаосвободителя» в Трептов-парке в Берлине).
Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки,
сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).
Изготовление новогодних карнавальных масок.
III четверть
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня
зрения (эмалированные кастрюля и кружка).
Беседа на тему «Прошлое нашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов. «Утро
на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»; В. Суриков. «Переход Суворова через
Альпы»).
Рисование с натуры объемного предмета конической формы (кофейник).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (ваза, кувшин).
Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его
декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).
Рисование «ленточного» шрифта по клеткам (отдельные слова).
Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например из «Сказки о царе
Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»; «Белка песенки
поет, да орешки все грызет» и др.).
IV четверть
Рисование по памяти и по представлению.
Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по выбору).
Тематический рисунок «Птицы — наши друзья» (примерное содержание рисунка: весна,
ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на
переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись: «Птицы — наши друзья»). В
рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые,
коричневые.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий. «Воин Красной
Армии, спаси!»; Д. Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф. Богородский. «Слава павшим
героям»; Кукрыниксы. «Конец»).
Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — по выбору.
Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 –й уровень
2 –й уровень
3 –й уровень
Это ученики, успешно овладевающие
Это
ученики,
также
успешно
Это ученики, которые с
программным
материалом
в
процессе обучающиеся в классе. Они в основном трудом усваивают программный
фронтального обучения. Все задания они понимают
фронтальное
объяснение материал и нуждаются в помощи
выполняют, как правило, самостоятельно. учителя, запоминают изучаемый материал, учителя.
Для
учащихся
Программный материал усваивают сознательно. но затрудняются сделать элементарные характерно
недостаточное
Полученные знания и умения такие ученики выводы и обобщения. Их отличает понимание вновь изучаемого
успешнее остальных применяют на практике. При меньшая самостоятельность в выполнении материала. Они нуждаются в
выполнении сложных заданий им нужна всех видов работ.
дополнительном объяснении. Их
незначительная активизирующая
помощь
отличает
низкая
взрослого.
самостоятельность.
Темп
усвоения материала у этих
учащихся значительно ниже, чем
у детей, отнесенных ко второй
группе. Значительно снижены у
школьников данной группы
способности к обобщению.
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
пользоваться
простейшими
пользоваться
простейшими
пользоваться простейшими
вспомогательными линиями для проверки вспомогательными
линиями
для вспомогательными линиями для
правильности рисунка;
проверки правильности рисунка;
проверки правильности рисунка;
подбирать цвета изображаемых предметов
подбирать цвета изображаемых
подбирать
цвета
и передавать их объемную форму;
предметов и передавать их объемную изображаемых предметов и
уметь подбирать гармонические сочетания форму;
передавать их объемную форму;
цветов в декоративном рисовании;
уметь
подбирать
гармонические
уметь
подбирать
передавать
связное
содержание
и сочетания цветов в декоративном гармонические сочетания цветов
осуществлять пространственную композицию в рисовании;
в декоративном рисовании.
рисунках на темы;
передавать связное содержание и
сравнивать свой рисунок с изображаемым осуществлять
пространственную
предметом и исправлять замеченные в рисунке композицию в рисунках на темы;
ошибки;
делать отчет о проделанной работе, используя
при этом термины, принятые в изобразительной
сравнивать
свой
рисунок
с
изображаемым предметом и исправлять
замеченные в рисунке ошибки;
4 –й уровень
Это ученики, которые
овладевают
программным
материалом
специальной
(коррекционной) школы VIII
вида на самом низком
уровне. Знания усваиваются
ими механически, быстро
забываются. Они могут
усвоить
значительно
меньший объём знаний и
умений, чем остальные
школьники.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться
простейшими
вспомогательными
линиями для проверки
правильности рисунка;
подбирать
цвета
изображаемых предметов и
передавать их объемную
форму.
деятельности;
найти в картине главное, рассказать
содержание
картины,
знать
названия
рассмотренных
на
уроках
произведений
изобразительного
искусства,
особенности
изделий народных мастеров.
делать отчет о проделанной работе,
используя при этом термины, принятые в
изобразительной деятельности.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ




Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М.,
Педагогика, 1974.
Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.
Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.
Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика,
1983.
Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и
пищевая промышленность, 1984.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.
Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,
Дрофа, 2008.
Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.
М., Просвещение, 1983.
Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.
Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.
Журналы «Веселый художник».-М.:ДРОФА, 2009г.











Акварельные краски.
Цветные карандаши.
Гуашь.
Мелки восковые.
Художественные кисти №2-№10.
Альбомы для рисования.
Бумага рисовальная.
Палитра.
Цветная бумага.
Овощи.
Фрукты.







РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
11.
Пояснительная записка.
12.
Календарно - тематический план.
13.
Содержание программы.
14.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
15.
Перечень учебно – методического обеспечения (УМО).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству в 7 классе составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ,
включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание программы;
требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа
по изобразительному искусству является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного
искусства, которые определены стандартом.
Программа для 7 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на
ранее полученные сведения во время уроков изобразительного искусства в 6 классе и рассчитана на 34
часа учебного времени.
Класс
7
Количество Количество часов в четверть
часов
в
неделю
I
II
III
1
9
7
10
IV
8
Количество
часов в год
34
Цель – формирование эстетического отражения действительности, овладение техническими и
изобразительными навыками и коррекция недостатков развития обучающихся с ограниченными
возможностями.
Школьный курс по изобразительному искусству в 7 классе направлен на продолжение решения
следующих основных задач:
 коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и
целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
 развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном
выполнении рисунка;
 улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
 формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной,
трудовой и общественно полезной деятельности;
 развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать
оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
 расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование
фразовой речи;
 развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в
работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры,
декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Рисование с натуры.
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения,
определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве.
Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка.
Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями,
совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в
рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных
с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как правило, несколько
ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит
хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы
можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский
строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные
варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета:
определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка
между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую)
линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности
рисунка.
Декоративное рисование.
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах,
умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе.
Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие
декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли
декоративного рисования в повседневной жизни.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с
отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных
мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время
занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках,
знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров
по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе
уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать
элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы.
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное
содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их
положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом
пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.
Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни
и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
В 7 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки,
полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в
которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно
расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут
решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить
сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их
нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно,
реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее
включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный
материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о
применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанpax изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах
выразительности живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в
изобразительном искусстве. Закрепление знания об отличительных особенностях произведений
декоративно-прикладного искусства.
В 7 классе для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более
трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов
декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся
умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые
доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на
картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник
передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.).
Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает
образец описания картины.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные
галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных художественных промыслов.
В системе учёта знаний используются следующие виды контроля:
 Выполнение самостоятельных практических работ.
 Тестирование для 7 класса (предполагает выявление знаний учащихся за год).
Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем
путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.
Коррекционная работа включает следующие направления.
 Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
- коррекция - развитие памяти;
- коррекция - развитие внимания;
- развитие пространственных представлений и ориентации.
 Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления.
 Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
- формирование адекватности чувств;
- формирование умения анализировать свою деятельность.
 Коррекция - развитие речи:
- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
 Коррекция мелкой моторики.
Основное оборудование.
 Акварельные краски.
 Цветные карандаши.
 Гуашь.
 Мелки восковые.
 Художественные кисти №2-№10.
 Альбомы для рисования.
 Бумага рисовальная.
 Палитра.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изобразительному искусству:
 Оценка «5» ставится учащемуся за правильно выполненную работу, в которой соблюдены все
пропорции, форма, величина, цвет предмета; умение пользоваться специальной лексикой.
 Оценка «4» ставится учащемуся при допущении незначительных недочетов.
 Оценка «3» ставится, когда учащийся выполняет работу с помощью учителя.
 Оценка
«2»
ставится,
когда
учащийся
не
справляется
с
заданием.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1 ЧЕТВЕРТЬ
№
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия,
словарь
Прямоугольник
Учебная задача
1
Рисование с натуры
объемного предмета
прямоугольной
формы, повернутого
углом к рисующему
(подарочная коробка).
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
2
Рисование с натуры
объемного предмета
прямоугольной
формы в наиболее
простом для
восприятия
положении.
Беседа на тему:
«Виды
изобразительного
искусства.
Живопись». Жанры
живописи: пейзаж,
натюрморт, портрет,
историческая и
бытовая живопись.
Крупнейшие музеи
страны.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Телевизор
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Живопись
жанры
Формирование представлений
о работе художникаживописца, о материалах и
инструментах художника.
Рисование с натуры
двух предметов
цилиндрической
формы,
1
Описание по
плану.
Цилиндр
Совершенствование навыка
правильной передачи в
рисунке объемных предметов
цилиндрической формы.
3
4
Развивать способности
самостоятельно
анализировать объект
изображения, определять
форму, конструкцию,
величину составных частей,
цвет и положение в
пространстве.
Обучать умению соблюдать
целесообразную
последовательность
выполнения рисунка.
Наглядный и
дидактический
материал
Высокая коробка,
обернутая цветной
бумагой и
перевязанная лентой.
Стопа книг,
обвязанных тесьмой.
Репродукции картин.
(И. Грабарь
«Березовая аллея»,
И. Машков «Снедь
московская. Мясо.
Дичь», В. Серов
«Мика Морозов», И.
Репин «Иван
Грозный и сын его
Иван»).Фото
крупнейших музеев
(мультимедийная
презентация).
Эмалированная
кастрюля и кружка.
Дата
План.
Факт.
5
6
7
8
9
расположенных ниже
уровня зрения
(эмалированные
кастрюля и кружка;
стеклянная банка с
водой и керамический
бокал).
Рисование по
представлению
объемного предмета
цилиндрической
формы с вырезом ¼
части (сыр; трот).
Рисование с натуры
предмета, имеющего
форму усеченного
конуса (чашка;
цветочный горшок;
ваза).
Рисование с натуры
предмета
комбинированной
формы (торшер;
подсвечник со
свечой).
Беседа об
изобразительном
искусстве:
«Выразительные
средства живописи».
Изменение цвета в
зависимости от
освещения:
солнечная, пасмурная
погода, сумерки.
Холодная и теплая
цветовая гамма.
Композиция.
Изготовление из
1
Составление
описания по
плану.
1
Беседа по
иллюстрации,
составление
простых
распространенных
предложений.
Беседа по
иллюстрациям.
1
Вырез ¼ части
Формирование умения
пользоваться
вспомогательными линиями.
Кусок торта или сыра
Конус
Совершенствование навыка
правильной передачи в
рисунке объемных предметов
формы усеченного конуса.
Ваза.
Подсвечник
Совершенствование навыка
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Подсвечник со
свечой.
Формирование представления
об основных средствах
выразительности живописи.
Репродукции картин
(И. Шишкин
«Полдень», И.
Левитан «Сумерки»,
М. Врубель «В
ночном», В. Поленов
«Московский
дворик»)
(мультимедийная
презентация).
Обучать умению соблюдать
Шаблон шапочки-
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Цветовая гамма
1
Составление
Шапочка-
бумаги шапочкипилотки и украшение
ее узором.
описания по
плану.
пилотка
целесообразную
последовательность
выполнения задания.
пилотки.
2 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Тематическое
рисование. Выполнение
на основе наблюдений
зарисовок осеннего
леса.
Рисование с натуры
объемных предметов —
посуда (отдельные
предметы из чайного
или кофейного сервиза
— по выбору
учащихся).
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства.
Скульптура». Народная
скульптура (игрушки),
ее образность и
выразительность.
1
Анализ объекта
изображения.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Рисование с натуры
предмета
комбинированной
формы (настольная
лампа).
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства.
1
1
Основные
понятия,
словарь
Зарисовка
Сервиз
Учебная задача
Развивать способность к
творческому воображению.
Наглядный и
дидактический
материал
Репродукции картин.
Анализ связи частей между
собой, последовательность
построения изображения.
Предметы чайного
сервиза.
Скульптура
Совершенствование
целенаправленного
восприятия произведений
изобразительного искусства.
Умение отличать скульптуру
от произведения живописи и
рисунка.
Описание по
плану.
Комбинированн
ый
Учить умению продумывать
и осуществлять
пространственную
композицию рисунка.
Скульптурные
произведения,
репродукции картин.
(Памятник Ю.
Гагарину на
площади Гагарина в
Москве; Н. Томский.
«Портрет И. Д.
Черняховского»;
мемориал в
Волгограде на
Мамаевом кургане;
скульптуры С.
Коненкова и др.).
Настольная лампа.
Беседа по
иллюстрации,
составление
Архитектура
Эмоционально-эстетическое
отношение к памятникам
архитектуры.
Мультимедийная
презентация.
Дата
План.
Факт.
6
7
Архитектура».
Памятники
архитектуры
Московского Кремля.
Архитектура твоего
города.
Разработка
декоративной
композиции (совместно
с учителем),
посвященной
школьному празднику
(эскиз оформления
сцены).
Декоративное
рисование.
Изготовление макета
пригласительного
билета.
простых
распространенны
х предложений.
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
Эскиз
Продумывание
пространственной
композиции рисунка.
Образцы эскизов
оформления сцены.
1
Составление
описания по
плану.
Макет
Развитие творческого
воображения.
Образцы
пригласительных
билетов, трафареты.
3 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Кол-во
часов
Развитие речи
Тематическое
рисование. Выполнение
на основе наблюдений
зарисовок осеннего
леса.
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Графика».
Книжная
иллюстрация. Плакат.
Карикатура.
Выполнение эскизов
элементов оформления
книги — рисование
заставок, буквиц,
концовок.
Рисование с натуры
объемных предметов
округлой формы
(фрукты).
Рисование с натуры
объемных предметов
округлой формы
(овощи).
1
Анализ объекта
изображения.
1
Уточнение и
обогащение
словаря.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Описание по
плану.
Рисование с натуры
постройки из
элементов
строительного материала (башня).
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (ваза; кринка).
1
1
1
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Составление
описания по
плану.
Основные
понятия,
словарь
Зарисовка
Плакат
Карикатура
Учебная задача
Развивать способность к
творческому воображению.
Наглядный и
дидактический
материал
Репродукции картин.
Умение высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
Репродукции картин.
Развивать способность к
творческому воображению.
Книги.
Фрукты
Совершенствовать навык
правильной передачи в
рисунке округлой формы.
Фрукты.
Овощи
Совершенствовать навык
правильной передачи в
рисунке округлой формы.
Овощи.
Башня
Обучать умению соблюдать
целесообразную
последовательность
выполнения рисунка.
Эскиз башни.
Эскиз
Комбинированн
ая форма
Совершенствовать навык
Ваза. Ваза, шаблоны
передачи в рисунке цветовых узоров.
оттенков изображаемого
объекта. Выработка приемов
Дата
План.
Факт.
8
9
Декоративное
рисование —
составление узора для
вазы.
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (столярные или
слесарные
инструменты).
Демонстрация
учебного кинофильма.
«Народное
декоративноприкладное искусство
России» (2 ч., цв.,
1979). Беседа. Показ
изделий народного
творчества (Хохлома.
Гжель. Жостово. Палех
и др.).
работы акварельными
красками.
1
Анализ объекта
изображения
(определение
формы, цвета,
величины).
Столяр
Слесарь
Совершенствовать навык
правильной передачи в
рисунке комбинированной
формы.
Столярные
инструменты.
1
Беседа по
иллюстрации,
составление
простых
распространенны
х предложений.
Хохлома
Гжель
Жостово
Палех
Совершенствование
целенаправленного
восприятия произведений
изобразительного искусства.
Мультимедийная
презентация.
4 ЧЕТВЕРТЬ
№
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства.
Декоративноприкладное
творчество».
Городецкая роспись
(расписные доски,
скамейки, креслакачалки т.п.)
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (чайник).
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (самовар).
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (игрушки).
Разработка эскиза
плаката ко Дню
Победы с кратким
текстом-лозунгом (по
клеткам).
Беседа об
изобразительном
искусстве с показом
репродукций картин о
Великой
Отечественной войне.
Кол-во
часов
Развитие речи
Основные
понятия,
словарь
Роспись
1
Учить
высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
1
Анализ объекта
изображения
Чайник
Передача объемной формы,
подбор цвета в соответствии
с натурой.
Чайник.
1
Анализ объекта
изображения
Самовар
Передача объемной формы,
подбор цвета в соответствии
с натурой.
Самовар.
1
Анализ объекта
изображения
Игрушка
Игрушки.
1
Анализ рисунка
по вопросам
учителя.
Эскиз
Продумывание и
осуществление
пространственной
композиции рисунка.
Передача объемной формы
предмета.
1
Учить
высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
Закрепление понятия о
зрительной глубине в
рисунке: первый план,
второй план.
Репродукции картин
(П. Логинов и В.
Панфилов «Знамя
Победы», П.
Кривоногов
«Брестская
крепость» и др.).
Отечественная
Учебная задача
Развитие творческого
воображения.
Наглядный и
дидактический
материал
Мультимедийная
презентация.
Эскизы плакатов.
Дата
План.
Факт.
7
8
Выполнение эскиза
медали (эмблемы),
посвященной
спортивным
соревнованиям.
Иллюстрирование
отрывка из
литературного
произведения (по
выбору учителя)
1
Составление
плана работы.
Эмблема
2
Составление
описания по
плану.
Иллюстрация
Учить высказываться по
содержанию
рассматриваемого
произведения.
Образцы
тематических
эскизов медалей,
эмблем.
Совершенствование умений
и навыков использования
материалов в процессе
выполнения эскиза, подборе
гармоничных сочетаний
цветов.
Русская народная
сказка «Теремок».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рисование с натуры.
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект изображения,
определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и положение в пространстве.
Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка.
Формирование основы изобразительной грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями,
совершенствование навыка правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и комбинированной форм. Совершенствование навыка передачи
в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование.
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных геометрических формах,
умений декоративно перерабатывать природные формы и использовать их в оформительской работе.
Выработка приемов работы акварельными и гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие
декоративного значения цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли
декоративного рисования в повседневной жизни.
Рисование на темы.
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в рисунке связное
содержание, использование приема загораживания одних предметов другими в зависимости от их
положения относительно друг друга. Формирование умения размещать предметы в открытом
пространстве; изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения. Закрепление
понятия о зрительной глубине в рисунке: первый план, второй план.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного
искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним. Формирование понятия о видах и жанрах
изобразительного искусства. Формирование представления об основных средствах выразительной
живописи. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве.
Закрепление знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.
I четверть
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему
(например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой).
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для
восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных
тесьмой).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе
художника-живописца, о материалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж,
натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков.
«Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его
Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны.
Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения
(эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал).
Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом 1/4 части
(«Сыр»; «Торт»).
Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок; ваза).
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета
в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая
цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Ку-инджи. «Березовая роща»; И. Левитан.
«Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов. «Московский дворик»).
Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному празднику).
II четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.
Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного
сервиза — по выбору учащихся).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от
произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для
скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю.
Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в
Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).
Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники архитектуры
Московского Кремля. Архитектура твоего города.
Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику
(эскиз оформления сцены).
Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
III четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат.
Карикатура.
Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц, концовок.
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
Декоративное рисование — составление узора для вазы.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты).
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2 ч.,
цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).
IV четверть
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество». Городецкая
роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые настенные панно и т. п.).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П.
Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов. «Брестская крепость»; Ф. Усыпенко. «Ответ
гвардейцев-минометчиков» и др.).
Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1 –й уровень
2 –й уровень
3 –й уровень
Это ученики, успешно овладевающие
Это ученики, также успешно
Это ученики, которые с трудом
программным
материалом
в
процессе обучающиеся в классе. Они в усваивают программный материал и
фронтального обучения. Все задания они основном понимают фронтальное нуждаются в помощи учителя. Для
выполняют, как правило, самостоятельно. объяснение учителя, запоминают учащихся характерно недостаточное
Программный материал усваивают сознательно. изучаемый материал, но затрудняются понимание
вновь
изучаемого
Полученные знания и умения такие ученики сделать элементарные выводы и материала. Они нуждаются в
успешнее остальных применяют на практике. обобщения. Их отличает меньшая дополнительном объяснении. Их
При выполнении сложных заданий им нужна самостоятельность в выполнении всех отличает низкая самостоятельность.
незначительная активизирующая помощь видов работ.
Темп усвоения материала у этих
взрослого.
учащихся значительно ниже, чем у
детей, отнесенных ко второй группе.
Значительно снижены у школьников
данной группы способности к
обобщению.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны знать:
виды работ на уроках изобразительного
виды
работ
на
уроках
виды
работ
на
уроках
искусства (рисование с натуры, декоративное изобразительного
искусства изобразительного
искусства
рисование, рисование на тему);
(рисование с натуры, декоративное (рисование с натуры, декоративное
отличительные
признаки
видов рисование, рисование на тему);
рисование, рисование на тему);
изобразительного искусства (живопись,
отличительные признаки видов
основные
средства
скульптура,
графика,
архитектура, изобразительного
искусства выразительности живописи (цвет,
декоративно-прикладное творчество);
(живопись, скульптура, графика, композиция, освещение).
основные
средства
выразительности архитектура,
декоративно-приживописи (цвет, композиция, освещение);
кладное творчество);
Учащиеся должны уметь:
особенности
некоторых
материалов,
основные
средства
передавать форму, строение,
используемых в изобразительном искусстве выразительности живописи (цвет, величину, цвет и положение в про(акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, композиция, освещение);
странстве изображаемых предметов,
гранит, дерево, фарфор);
особенности
некоторых пользоваться
вспомогательными
отличительные
особенности материалов,
используемых
в линиями при построении рисунка,
произведений
декоративно-прикладного изобразительном
искусстве выполняя его в определенной
искусства;
(акварель, гуашь, масло, бронза, последовательности (от общего к
названия крупнейших музеев страны.
мрамор, гранит, дерево, фарфор)
частному);
изображать
У
Упредметы
прямоугольной, цилиндрической,
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение, величину,
передавать форму, строение, конической,
округлой
и
цвет
и
положение
в
пространстве величину, цвет и положение в про- комбинированной формы, передавая
изображаемых
предметов,
пользоваться странстве изображаемых предметов, их объем и окраску.
вспомогательными линиями при построении пользоваться
вспомогательными
4 –й уровень
Это
ученики,
которые
овладевают
программным
материалом
специальной
(коррекционной) школы VIII
вида на самом низком уровне.
Знания усваиваются ими
механически,
быстро
забываются.
Они
могут
усвоить значительно меньший
объём знаний и умений, чем
остальные школьники.
Учащиеся должны знать:
виды работ на уроках
изобразительного искусства
(рисование
с
натуры,
декоративное
рисование,
рисование на тему.
Учащиеся должны уметь:
передавать
форму,
У
строение, величину, цвет и
положение в пространстве
изображаемых
предметов,
пользоваться
вспомогательными линиями
при построении рисунка,
выполняя его в определенной последовательности (от
общего к частному).
рисунка, выполняя его в определенной
последовательности (от общего к частному);
изображать предметы прямоугольной,
цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы, передавая их объем
и окраску;
проявлять художественный вкус в
рисунках
декоративного
характера,
стилизовать природные формы, выполнять
построение узоров (орнаментов) в основных
геометрических формах, применяя осевые
линии;
использовать прием загораживания одних
предметов другими в рисунках на заданную
тему, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения;
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и высказывать о
них оценочные суждения.
линиями при построении рисунка,
выполняя его в определенной
последовательности (от общего к
частному);
изображать
предметы
прямоугольной, цилиндрической,
конической,
округлой
и
комбинированной формы, передавая
их объем и окраску;
проявлять художественный вкус
в рисунках декоративного характера, стилизовать природные
формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных
геометрических формах, применяя
осевые линии.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ




Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной
школы. -М., Педагогика, 1974.
Мозговая В.М. Основы олигофренопедагогики. - М., ACADEMA, 2006.
Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. М., Совхуд, 1966.
Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М.,
Педагогика, 1983.
Народно-художественные промыслы под общ. ред. Поповой О.С. М., Легкая и
пищевая промышленность, 1984.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в школе. М., Просвещение, 1984.
Кузин B.C., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. М.,
Дрофа, 2008.
Времена года. Пейзаж в творчестве русских художников XIX- начала XX века.
М., Просвещение, 1983.
Пикулев И.И. Русское изобразительное искусство.М.,1977.
Художники Ленинграда в годы Блокады. Ленинград, 1965.
Журналы «Веселый художник».-М.:ДРОФА, 2009г.











Акварельные краски.
Цветные карандаши.
Гуашь.
Мелки восковые.
Художественные кисти №2-№10.
Альбомы для рисования.
Бумага рисовальная.
Палитра.
Цветная бумага.
Овощи.
Фрукты.






