SWOT – анализ

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Любинского муниципального района Омской области
«Любинский детский сад №1»
Методическая разработка педагогического совета
Развитие связной речи через творческие формы работы
(Использование метода мнемотехники, схем-моделей)
Автор: Ломова Марина Валентиновна
Любино
2013 г.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются
следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в
предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое
мышление.
Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно,
грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях
из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше
запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному
опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих
методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти
путём образования дополнительных ассоциаций
Методология
При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н.
Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснили, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на
основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий
с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями,
отражающими существенные черты изучаемых явлений.
В работе по развитию связной речи опирались на работы Т. В. Большевой (коллаж), Т.В.
Воробьевой, (сенсорно-графические схемы) В. П. Глухова, (блоки-квадраты) Л. Н.
Ефименковой (схемы составления рассказа), Т. А. Ткаченко (предметно - схематические
модели).
Взяв в основу мнение великих педагогов, пользуясь схемами, увидев
эффективность наглядного материала, но совершенствуя их по своему педагоги в
системе используют в совей работе по обучению детей связной речи приемы
мнемотехники. Особенность методики в том, что для опосредованного
запоминания предлагаются не изображения предметов, а символы. Такие задания
значительно облегчают детям поиск и запоминание слов. Символы максимально
приближены к речевому материалу.
Подготовка к педсовету

Опубликование информационного листа о планируемом педсовете.
 Семинар по теме педсовета
 Консультация для педагогов по теме:
«Методика развития речи детей старшего дошкольного возраста» Фомочкина И.С
«Культура речи педагога»
 Консультация для родителей «Что такое мнемотехника?»
 Практические задания:
Дидактический материал по всем возрастным группам по теме педсовета
 Коллективные просмотры:
1.Конспект нод «В поисках мамы слонёнка» II младшая группа. – Габранова Е.В.
2.Составление творческих рассказов по теме: «Зима в нашем крае» с
использованием мнемотехники (подготовительная группа) - Фомочкина И.С.
Цель педагогического совета: Повышение эффективности и профессионального
уровня педагогов в работе с детьми по развитию связной речи.
Задачи:
1. Повысить эффективность работы по развитию речи и речевого общения
дошкольников посредством метода мнемотехники и схем –моделей.
2. Систематизировать знания методов и приемов у педагогов по развитию
коммуникативной деятельности у детей.
Форма проведения: дискуссия с элементами практикума
Словарь
Мнемотехника– это «техника запоминания». Слова эти происходят от греческого
«mnemonikon» – искусство запоминания.
Современный энциклопедический словарь дает следующие определения
мнемотехники.
Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования
искусственных ассоциаций. Мнемотехника использует естественные механизмы
памяти мозга, позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения
и припоминания информации. Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, и конечно развитие речи. Особое место в работе с детьми занимает
дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, что заметно
облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана –
схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Для
детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные
мнемотаблицы. Так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лисарыжая, мышка- серая, елочка- зеленая Суть мнемосхем заключается в следующем: на
каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка(изображение);
таким образом, весь текс зарисовывается схематично, Глядя на эти схемы – рисунки
ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
SWOT – анализ – метод маркетингового анализа в виде сбора данных и
установления соответствия между внутренними сильными и слабыми факторами,
благоприятными и неблагоприятными факторами внешней среды.
SWOT-анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны ДОУ, его потенциально
опасные ситуации, с которыми он может столкнуться на рынке образовательных
услуг, а так же определить возможности предотвращения негативных факторов
развития дошкольного образовательного учреждения.
План педсовета:
Первая часть.
1.Выполнение решения предыдущего педсовета.
Выступление руководителя ДОУ
2. Аналитическая справка о результатах тематической проверки по теме «Развитие
связной речи через творческие формы работы (использование метода мнемотехники,
схем-моделей)»
Вторая часть.
1. Из опыта работы проведения образовательной деятельности по коммуникации с
использованием мнемотехники
• Кириллова Г.И. Использование мнемотехники при заучивании стихотворения
• Цукова Л.Н. Использование мнемосхем при составлении описательного
рассказа по предметной картине
• Фомочкина И.С. Использование мнемотехники при составлении творческого
рассказа.
• Ефремова В. Н. Использование мнемотехники при пересказе.
• Паненко М.А. Использование мнемодорожек при пересказе сказки в младшей
группе
2.Дискуссия с элементами практикума по теме педсовета «Развитие связной речи
через творческие формы работы (использование метода мнемотехники, схеммоделей)»
Третья часть. Подведение итогов педсовета.
1.Разработка решений педсовета
SWOT – анализ
Оформление зала
 Методическая литература по теме педсовета
 Демонстрационный материал мнемосхемы, мнемотаблицы, мнемодорожки
по всем возрастным группам
 Презентация работы детского сада по теме: «Развитие связной речи через
творческие формы работы (Использование метода мнемотехники, схеммоделей)»
 Памятки для воспитателей.
Ход педсовета.
Первая часть.
1.Выполнение решения предыдущего педсовета
2. Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а
своевременное овладение правильной речью, в том числе и активное пользование ею,
является одним из основных условий нормального психофизического развития
ребенка, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.
… «Чтобы научиться говорить, надо говорить» М.Р. Львов
Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления
присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к
построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями.
Чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо,
чтобы он пользовался ей как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и со
взрослыми, т.е. обладал определенной речевой активностью. При нормальном
становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой, а педагогически
правильная организация жизни и общения детей позволяет ускорить формирование
речевой активности.
Всестороннее развитие ребенка осуществляется на основе усвоения многовекового
опыта человечества. Этот опыт к детям приходит от взрослых, он передается с
помощью языка.
Развитию речи в детском саду уделяется большое внимание. Это обучение родному
языку, правильной речи, развитию речевого общения, расширению словаря, обучение
пересказу. Компонентами речевой активности является быстрота речевых реакций и в
диалоге и в других ситуациях, выбор игр и игровых увлечений, связанных с речью,
речевое воображение, овладение на определенном уровне системой языка. Овладение
связной речью-это не только умение правильно построить предложение, а именно
цепочку слов, объединенную одним глаголом.
Работа по речевому развитию детей должна занимать одно из центральных
направлений деятельности педагогов детского сада, так как дошкольный возраст
является наиболее благоприятным периодом для развития навыков речевого общения
детей, развития речи в тесной взаимосвязи с развитием мышления ребенка, осознания
себя и окружающего мира.
К.Д.Ушинский писал:
«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету»
Вторая часть.
1.Опыт работы проведения образовательной деятельности по коммуникации с
использованием мнемотехники воспитателей ДОУ при:
 Использование мнемотехники при заучивании стихотворения
 Использование мнемосхем при составлении описательного рассказа по
предметной картине
 Использование мнемотехники при составлении творческого рассказа.
 Использование мнемотехники при пересказе.
 Использование мнемодорожек при пересказе сказки в младшей группе
2. Практическое задание составить мнемотаблицу для составления описательного
рассказа по сюжетной картине
Прошу высказать свое мнение (от чего оттолкнулись, на что в первую очередь
обратили внимание, какое вы придумали развитие события, чем закончился ваш
рассказ.) Умение педагогов выделить основные действующие лица, проследить их
взаимосвязи, отметить фон картины, додумать причины возникновения данной
ситуации, начало и последствия рассказа.
Вывод: Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по
развитию связной речи детей.
Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной
речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и
эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче
воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и
воспроизводить её.
Анализируя результаты проведенной работы, можно отметить, что использование
планов - схем при составлении описательных рассказов, заметно облегчает
дошкольникам овладение этим видом связной речи. Кроме того, наличие зрительного
плана делает такие рассказы четкими, связными, полными, последовательными.
Схемы можно использовать не только для составления описательных рассказов, но и
для сравнительных рассказов и придумывания загадок о предметах
Речевое развитие старшего дошкольника определяется степенью сформированности
его знаний, умений и навыков, познавательных и социальных мотивов, потребностей и
интересов, а также других психических новообразований, которые составляют базис
его личностной культуры. Высокий уровень речевых достижений дает ему
возможность реализовать как социальную, так и интеллектуальную активность в кругу
сверстников и взрослых людей. Расширение содержания потребностей в общении
направляет внимание ребенка на новые аспекты действительности: на познание мира
людей и взаимоотношений с окружающими, мира природы, предметно-практической
и художественной действительности. Новые потребности общения обусловливают
потребность и в новых средствах, которые должны помочь реализовать новые цели.
Третья часть. Подведение итогов педсовета.
Для того чтобы наметить дальнейшие пути работы ДОУ по проблеме «Развитие
связной речи через творческие формы работы (использование метода мнемотехники,
схем-моделей) мы используем метод SWOT - анализа
SWOT-анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны ДОУ, а так же
определить возможности предотвращения негативных факторов развития
дошкольного образовательного учреждения.
Применение метода, прежде всего, предполагает выделение сильных и слабых сторон,
характеризующих определенную деятельность ДОУ
SWOT анализ – метод маркетингового анализаа в виде сбора данных и установления
соответствия между внутренними сильными и слабыми факторами, благоприятными и
неблагоприятными факторами внешней среды.
Внутренние Сильные стороны





Повышение профессионального уровня педагоговчерез консультации
Анкетирование родителей (в системе)
Качество личной работы, самосовершенствование, самообразование
Контроль
Позитивный настрой
Слабые стороны
 Отсутствие необходимого опыта педагогов деятельности в связи с переходом на
ФГТ
 Нежелание педагогов заниматься самообразованием.
 Недостаточное информирование родителей по вопросу развития связной речи
 Отсутствие логопеда в ДОУ
Внешние Возможности
 Есть возможность получать квалифицированную помощь от методиста
 Использование Интернет-ресурсов.

Распространение опыта работы по данной проблеме через различные формы
(конкурсы, научно-проктические конференции, форумы и т.д.) на различных
уровнях.
 Создание буклетов
 Популяризация деятельности ДОУ в СМИ
 Презентация деятельности доу
 Открытые просмотры

Презентации передового педагогического опыта
Препятствия
 Пассивное участие родителей (собрания, получение консультаций)
 Основательное изучение методик по развитию речи
 Отсутствие достаточных знаний, методик у молодых специалистов
Решение.
1. Максимально использовать имеющиеся возможности
2. Повысить контроль за самообразованием
3. Пересмотреть план работы школы молодого педагога с учетом выявленных
слабых сторон.
4. Активизировать участие родителей через введение новых форм работы: школа
молодого родителя, круглый стол, диспуты.
Литература.
1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с
помощью мнемотехники / Спб.,2005.
2. Голицина Н.С. "Система методической работы с кадрами в ДОУ" - Изд.
Скрипторий: Москва 2006 г.
3. Елжова Н.В. "Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ" Изд. 2-е - Ростов н/Д: Феникс, 2008 г.
4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985
5. Лопухина, И.С. 550 упражнений для развития речи.-СПб.: КАРО, 2004;
6. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной
речи / Логопед. 2008. №4;
7. Полянская Т.: Использование метода мнемотехники в обучении
рассказыванию детей дошкольного возраста – Изд-во: Детство-Пресс, 2010
8. Ребенок в детском саду №3 2010 г.
9. Ребенок в детском саду №5 2004
10.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов.
Дошкольное воспитание.1990. — №10
11.Ушакова О.С. теория и практика развития речи дошкольника. – М.: ТЦ
Сфера, 2008.
12.http://nsportal.ru/detskii-sad/logopediya/ispolzovanie-metoda-mnemotehniki-vobuchenii-rasskazyvaniyu-detey-doshkolnogo
13.http://festival.1september.ru/articles/556663/
14.http://www.boltun-spb.ru/mnemo.html
15.http://dohcolonoc.ru/cons/1853-ispolzovanie-tekhnologii-mnemotekhnika-vobrazovatelnom-protsesse-dou.html