Использование приема loop input в дистанционном повышении
advertisement
Прием loop input в дистанционном повышении квалификации преподавателей иностранного языка Маслюк Александр Александрович Томский госуниверситет, Факультет иностранных языков Томск Прием loop input, предложенный британской исследовательницей Тессой Вудуорд (Thessa Woodward) для подготовки и повышения квалификации преподавателей иностранных языков, заключается в том, что содержание учебных материалов совпадает с формой их предоставления обучаемым. В качестве примера можно привести ситуацию, когда при обучении учителей проведению аудирования используются аудиозаписи. Таким образом достигается своеобразное дублирование потока информации, передаваемого обучаемым преподавателям, которое возникает за счет совпадения формы передачи информации и содержания передаваемых сведений. Этот прием преподавателей, широко особенно применяется на Западе, и в традиционных считается формах достаточно обучения эффективным. Действительно, практика показывает, что при изначальном включении преподавателя в контекст передаваемых ему сведений путем соответствующей организации процесса обучения этот процесс будет более эффективен, чем при простой передаче информации в форме лекционных занятий. Современные информационные технологии позволяют проводить курсы повышения квалификации для преподавателей отдаленных районов дистанционно, без их выезда в вузы или центры повышения квалификации. Это позволяет значительно сократить расходы на проведение подобных мероприятий. Однако дистанционная форма проведения занятий, по мнению многих специалистов, не обеспечивает такой эффективности, как очная. Это происходит потому, что информационные технологии не позволяют обеспечивать такой же тесный контакт с обучаемыми, как очное обучение, и не обеспечивают условия для использования некоторых педагогических технологий и приемов в полную силу. В Томском госуниверситете факультетом иностранных языков совместно с Институтом дистанционного образования несколько лет подряд проводится программа повышения квалификации преподавателей иностранных языков, посвященная актуальным проблемам преподавания. В связи с необходимостью повышения квалификации учителей школ отдаленных районов области было принято решение провести данную программу в дистанционной форме. Для этого предполагалось использовать информационно-коммуникационные технологии и возможности районных ресурсных центров, находящихся непосредственно в сельских районных области. Очная программа состоит из трех основных частей: курса по межкультурной коммуникации, курса по методике преподавания языка и завершающего программу курса по применению информационных технологий в преподавании, после прослушивания которого преподаватели выполняют итоговую практическую работу по созданию учебных материалов для учащихся с помощью приложений Microsoft Word и Microsoft PowerPoint. Именно этот последний курс «Новые информационные технологии в преподавании иностранного языка» и рассматривается в данной статье. Поскольку целью проведения курса является передача преподавателям знаний и навыков по применению информационных технологий в преподавании иностранных языков, а сам курс планировалось провести в дистанционной форме с помощью мультимедийных средств, использование приема loop input представлялось создателям курса полностью оправданным. Поэтому в содержание и форму проведения курса были внесены соответствующие изменения. В очной форме курс предназначался для преподавателей вузов и состоял из 26 часов (общая продолжительность программы составляла 76 часов), из которых 20 были аудиторными. В свою очередь, аудиторные занятия подразделялись на 10 часов лекционных занятий и 10 часов практических занятий. На самостоятельную работу слушателей отводилось 6 часов. Практические работы выполнялись под контролем и с помощью преподавателей, которые вели лекционные занятия. В ходе курса преподавателям предлагалось прослушать лекции по общим аспектам применения ИКТ в преподавании, проведению занятий с помощью видеосредств, применению компьютерных обучающих программ, использованию ресурсов сети Интернет, работе с электронными словарями и разработке заданий при использовании видео- и мультимедиасредств в преподавании. На практических занятиях обсуждались требования к компьютерному классу в образовательном учреждении, первые шаги преподавателя в компьютерном классе и сотрудничество с техническим персоналом учреждения. Однако основная часть практических занятий была посвящена работе с компьютерными программами и электронными словарями, поиску аутентичных текстов в Интернете и созданию на их основе учебных материалов в приложении Microsoft Word и мультимедиа презентаций. В ходе прослушивания курса слушатели под контролем преподавателей курса создавали учебный текст с упражнениями для студентов на основе аутентичного текста, найденного ими в Интернете, разрабатывали обучающую мультимедийную презентацию. В качестве итоговой практической работы слушателям предлагалось доработать результат выполнения одного из практических занятий до самостоятельного проекта и затем защитить его перед своими коллегами и преподавателями программы. В дистанционной версии курса количество часов, отведенных на самостоятельную работу, было значительно увеличено, а число аудиторных занятий соответствующим образом уменьшено. Лекционные занятия были частично проведены в форме видеолекций, а частично заменены материалами для самостоятельного изучения в различных формах. Практические и творческие работы в дистанционном курсе выполнялись под руководством тьюторов на основе инструкций преподавателей, предоставленных в письменном и электронном виде. В результате этих изменений был создан курс, который состоял из 6 часов лекционных занятий, 4 часов практических занятий с тьюторами, двух часов консультаций, часового семинара и 13 часов, отведенных на самостоятельную работу. Лекционные занятия охватывали следующую тематику: общие аспекты применения ИКТ в преподавании, применение видео на уроке, компьютерные обучающие программы, работа с материалами из Интернета, мультимедиапрезентации и составление упражнений к мультимедиаматериалам, а также электронные словари. На практических занятиях слушатели под руководством тьюторов создавали материалы на основе аутентичных текстов из Интернета в программе Microsoft Word и Microsoft PowerPoint. Часы, выделенные на самостоятельную работу, были предназначены для изучения материалов, предоставленных создателями курса. При создании курса мы стремились максимально использовать прием loop input. В частности, материалы об использовании видео в преподавании были представлены в форме видеолекции. Семинарское занятие, проведение которого в рамках курса планировалось в форме чат-семинара, было посвящено возможностям чата по проведению контрольных работ и анализу деятельности учащихся и собственной деятельности преподавателя. Дискуссия о возможностях форума и электронной почты для организации занятий по иностранному языку и общения с носителями языка проводилась в форуме, созданном для этого на сайте Института дистанционного образования ТГУ. Кроме, того, слушатели курса отправляли созданные ими материалы и получали дополнительную информацию по электронной почте. Материалы по мультимедиа-презентациям и использованию компьютерных игр в преподавании были предоставлены в форме мультимедийных материалов. В настоящее время проводится апробация данного курса в рамках программы дистанционного повышения квалификации учителей иностранных языков школ Томской области. Об окончательных результатах говорить в настоящий момент преждевременно, однако результаты выполнения слушателями курса промежуточных практических работ позволяют утверждать о том, что эффективность усвоения знаний в дистанционном курсе практически не уступает его очному варианту. В настоящее время планируется провести подробный сравнительный анализ результативности дистанционного и очного курсов путем проведения выходных тестов в формате TKT – Teacher’s Knowledge Test.
