Использование мультимедиа технологий на уроке

Использование мультимедиа технологий на уроке
Автор Глазунова Е.Н., учитель иинформатики МБОУ гимназии №9
Мультимедиа (англ. multimedia, от multi - много и media - «средство») - собирательное
понятие, обозначающее многообразие технологий и форм взаимодействия, визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного (совместного) программного обеспечения, то есть их
эффективное информационное взаимодействие.
Программные продукты, используемые в образовательной сфере, или образовательные
электронные ресурсы, могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и
функциональному назначению:
1) информационно-справочные материалы (энциклопедии, справочники, словари,
журналы, газеты, альманахи);
2) электронные книги для чтения;
3) фильмы на DVD;
4) библиотеки электронных наглядных пособий и базы данных;
5) методические материалы на электронных носителях (разработки уроков,
методические рекомендации по обучению, тесты и другие контрольно-измерительные
материалы);
6) интернет-ресурсы;
7) комбинированные электронные средства обучения (обучающие программы,
электронные учебники, сборники упражнений и развивающие игры);
8) учебно-методические программные средства для сопровождения уроков
(демонстрационные материалы, презентации, проекты, компьютерные разработки и т.п.),
созданные учителем для конкретного урока.
Для поиска информации в глобальной компьютерной сети Интернет используются
поисковые серверы, например:
Google.ru
Yandex.ru
Rambler.ru
Higma.ru
Для подготовки к уроку учителем могут использоваться следующие образовательные
интернет ресурсы:
 http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов в составе "Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов";
 http://pedsovet.org/ - образовательный сайт, интернет-сообщество (социальную
сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования;
 http://pedsovet.su/ - образовательный сайт, интернет-сообщество (социальную
сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования;
 http://www.edu.ru - портал «Российское образование»;
 http://collection.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал;
 http://www.km-school.ru/ - комплексный проект информатизации образовательных
учреждений;
Урок с мультимедийной поддержкой - урок, где мультимедиа используется для усиления
обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников
образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные
технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно
нескольких каналов восприятия информации, для более доступного объяснения учебного
материала.
Требования к наглядности мультимедийного урока:
1. Узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой
письменной или устной информации
1
2. Динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть
оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации.
Очень важно не переусердствовать с эффектами.
3. Продуманный алгоритм видеоряда изображений. Учителю достаточно детально
продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект
был максимально большим.
4. Оптимальный размер наглядности. Учителю следует помнить, что оптимальный
размер изображения на экране монитора ни в коем случае не соответствует оптимальному
размеру изображения большого экрана проектора.
5. Оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует
увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают учеников, не дают
сосредоточиться на главном.
Требования к тексту:
 структура;
 объем;
 формат.
Текст с экрана должен выступать как единица общения. Он носит или подчиненный
характер, помогающий учителю усилить смысловую нагрузку, или является самостоятельной
единицей информации, которую учитель умышленно не озвучивает.
Давно очевидно, что большой объем написанного плохо воспринимается с экрана.
Учитель должен стремиться по возможности заменить печатный текст наглядностью.
Немаловажным является и то, как будет представлен печатный текст с экрана. Так же, как
и наглядность, текст должен появиться в заранее продуманное учителем время. Учитель или
комментирует предъявленный текст, или усиливает предъявленную им устную информацию.
Очень важно, чтобы учитель ни в коем случае не дублировал текст с экрана. Тогда у учеников
не возникнет иллюзии лишнего звена поступающей информации.
Хотя могут быть и случаи, когда дублирование печатного текста учителем или учеником
дидактически оправдано. Такой прием используется в начальной школе, когда учитель
достигает комплексного подхода в обучении, подключая различные каналы восприятия.
Совершенствуются навыки чтения, устного счета и т.д.
Дублирование печатного текста обязательно также в любом возрасте при проведении
мультимедийных дидактических игр. Этим самым учитель добивается равных условий для всех
учеников: как тех, кто легче воспринимает устную информацию, так и легче усваивающих
информацию печатного текста.
Следует обратить внимание и на то, что цветовое восприятие на экране монитора и на
большом экране значительно отличаются, и мультимедийный урок необходимо готовить в
первую очередь с расчетом на экран проектора.
Немаловажное значение имеет и использование на уроке звука. Звук может играть роль
 шумового эффекта;
 звуковой иллюстрации;
 звукового сопровождения.
В качестве шумового эффекта звук может использоваться для привлечения внимания
учащихся, переключения на другой вид учебной деятельности. Шумовой эффект должен быть
дидактически оправдан. Очень важно, чтобы ученики были приучены к этому, чтобы звук не
вызывал у них излишнего возбуждения.
Важную роль играет звуковая иллюстрация, как дополнительный канал информации. К
примеру, наглядное изображение животных или птиц может сопровождаться их рычанием,
пением и т.д. Рисунок или фотография исторического деятеля может сопровождаться его
записанной речью.
Наконец, звук может играть роль учебного звукового сопровождения наглядного
изображения, анимации, видеоролика. В данном случае учителю следует тщательно взвесить,
2
насколько будет рационально использовать на уроке звуковое сопровождение. Какова будет
роль учителя в ходе звукового сопровождения? Более приемлемо будет использование звука
как учебного текста в ходе самостоятельной подготовки к уроку. На самом же уроке
рекомендуется свести звуковое сопровождение до минимума.
Современные технологии, как известно, позволяют успешно использовать в
мультимедийном уроке фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и
анимации может значительно усилить обучающий эффект.
Там, где в обучении не помогает неподвижная иллюстрация, таблица, может помочь
многомерная подвижная фигура, анимация, видеосюжет и многое другое.
Однако при использовании видеоинформации не следует забывать о сохранении темпа
урока. Видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем учителю
необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися. То есть
видеоинформация должна сопровождаться рядом вопросов развивающего характера,
вызывающих ребят на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит
допускать превращения учеников в пассивных созерцателей. Предпочтительнее заменить
звуковое сопровождение видеофрагмента живой речью учителя и учеников.
Следует затронуть и другой аспект: проведение самого мультимедийного урока. Как бы
ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Учитель
должен не только, и не столько, уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но
вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс
учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности,
подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный
эмоциональный фон урока.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель
экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Экономя время,
учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Советы напоследок
 Прежде чем провести урок с использованием мультимедийных средств, посмотрите
его сами на большом экране; сравните, насколько соответствуют цвета, узнаваемы ли
используемые фотографии и рисунки, созданные вами объекты. Удост верьтесь, что
текст читается с любого места в классе.
 Экран или интерактивная доска должны находиться в таком месте, где нет доступа
прямым солнечным лучам.
 В классе должна быть нормальная рабочая обстановка. Ученики должны иметь
возможность при необходимости работать с учебником, тетрадью, дополнительным
раздаточным дидактическим материалом.
 Проведение мультимедийного урока не означает, что все 40 минут ученики должны
смотреть на экран. Чередуйте виды учебной деятельности так, чтобы суммарное
время работы детей с экраном проектора или монитора не превышало 10-15 минут.
 Не забывайте, что вы и ваши ученики - главные участники педагогического действа, а
средства мультимедиа - важный, но всё-таки помощник.
Литература:
1. Ботвенко М.А. Электронные образовательные ресурсы: Современные
возможности. 2004, №1
3. ТСО на уроке https://docs.google.com/document/d/1gbRNTU_KD7m5vLvHdt5a7bPvvD4ZexmjSv0qurqV30/edit?hl=ru&pli=1# (дата обращения 30.09.2013г.)
4. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств / Г. К. Селевко. – М.: НИИ шк. технологий, 2005. – 208 с.
3