Сценарий занятия И.В. Куприй

«Музыкальное ритмопластическое интонирование»
Межпредметное интегрированное занятие-игра с элементами творчества
Предмет «Фортепиано»
Хореографическое отделение
Куприй И.В.,
преподаватель фортепиано
Краткий методический комментарий: Музыка – как одна из форм (предметов) художественного воспитания детей в искусстве хореографии играет огромную роль. Так,
координация движений при игре на музыкальном инструменте напрямую связана с моторикой , с двигательными навыками, с умением владеть своим телом. Таким образом,
занятия на музыкальном инструменте оказывают разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонически развитой личности.
В учебном плане отделения хореографии занятия предмета по выбору – фортепиано проходят по рабочей программе с опорой на межпредметные связи, индивидуально, по
40 минут, 1 раз в неделю в течение 7 лет. Возраст детей – 7-13 лет.
Предлагаемое занятие проходит в зале хореографии. Форма работы на занятии: индивидуальная и коллективная. В нем принимали участие 2 ученицы: София С.- 8 лет,
второй год обучения; Диана К.- 9 лет, третий год обучения.
Цель: создание атмосферы увлеченности при обучении игре на фортепиано посредством синтеза ритмики, пластики движений и музыки.
Задачи:
 обучающие: обучение игре на фортепиано, закрепление знаний о танцевальных жанрах, нотной грамоты, овладение навыками сознательного подбора аппликатуры, закрепление
хореографических навыков.
 развивающие: развитие индивидуальных творческих способностей, музыкальности, чувства метроритма, психических процессов: эмоциональности, внимания, воображения,
мышления, развитие потребности в художественном труде.
 Воспитывающая: воспитание музыкально-эстетических интересов, вкусов, эмоциональной отзывчивости, стимулирование интереса к предметам фортепианного и
хореографического циклов, активизация познавательной деятельности детей.
Тип занятия: развивающее, с разнообразными видами деятельности
Форма занятия: межпредметное интегрированное занятие–игра с элементами творчества.
Технологии, которые используются на протяжении всего урока: педагогика сотрудничества, преподавания фортепиано как предмета, проблемное обучение, интерактивные
подходы: творческие задания, изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными пособиями), игровое обучение, авторские педагогические технологии, технологии
развития процессов восприятия музыки учащимися, технология детского музицирования, технология становления ассоциативно-образного мышления обучающихся.
Развивающая среда: фортепиано, шумовые инструменты, дидактические карточки-картинки с изображением танцевальных жанров: вальс ¾, полька 2/4, марш 4/4; ритмические
партитуры к фрагментам классической и народной музыки, портреты композиторов, шумовые инструменты.
№
1.
1
Ход занятия-игры
Требования ККИДППО, предлагаемые при написании конспекта
Этапы урока
1.Организационный момент. ( 5 минут)
Вводная часть – актуализация темы .
Постановка цели, которая должна быть достигнута на уроке
Учитель обращает внимание учеников на
необычность
занятия
«Музыкальное
Определение задач, которые преподаватель хочет достичь на данном
ритмопластическое интонирование». Объясняет,
этапе
что учащиеся будут заниматься разными видами
Описание методов организации работы учащихся на данном этапе
деятельности: играть на фортепиано и шумовых
занятия, настройка учащихся на учебную деятельность, предмет и
инструментах,
слушать
и
анализировать
тему занятия
фрагменты музыкальных произведений, сочинять
жанровые вариации, выполнять простейшие
Методическая информация
Цель и задачи данного этапа:
- собрать внимание обучающихся;
актуализировать
их
знания,
полученные на предыдущих уроках;
-используется метод наглядности
(ритмические
партитуры,
дидактические карточки-картинки)
2.1
2.2
движения по предмету «Ритмика».
2. Основная часть(30 минут).
В первом
Определение целей и задач, которые преподаватель ставит на данном
задании-игре
участвуют
учащиеся
и
этапе работы
преподаватель. Садятся за столы и выбирают
любую из 3-х дидактических карточек-картинок,
Описание методов, способствующих решению поставленных целей и
на каждой из которых по одному заданию:
задач
сочинить танцевальную вариацию – польку, вальс
или марш. В беседе с преподавателем ученики
Описание критериев достижения целей и задач данного этапа
дают
краткую
характеристику
этим
занятия. Описание методов организации совместной деятельности
музыкальным жанрам.
учащихся.
а) Предложенные на нотном стане ноты нужно
расставить каждый раз в соответствии с
Описание методов мотивирования обучающихся на данном этапе
указанным над каждым тактом ритмическим
рисунком, в заданном размере: 2/4, ¾, 4/4.
б) Мелодии собственного сочинения дети
поочередно исполняют в характере вальса, марша,
польки, самостоятельно подбирая подходящую
аппликатуру.
в)
Преподаватель
исполняет
сочиненные
учащимися вариации, гармонизуя их.
Постановка конкретной цели и задач перед учащимися
Изложение нового учебного материала, который должен быть усвоен
Описание форм и методов изложения нового учебного материала
Описание основных форм и методов организации индивидуальной и
групповой деятельности учащихся
Второе задание:
учащиеся анализируют и
исполняют на
фортепиано пройденные пьесы танцевального
характера из своего репертуарного плана.
Преподаватель делает акцент на взаимосвязи
музыки (ее характера, размера, жанра) и
хореографии.
Под аккомпанемент сначала одного из учеников,
затем другого дети поочередно выполняют в зале
хореографии простейшие движения по предмету
Цель и задачи данного этапа:
- закрепление знаний музыкальной
грамоты.
- развитие творческого воображения
учащихся
путем
выполнения
творческих
заданий
(сочинение
мелодии на заданный ритм).
- закрепление движений по предмету
«Ритмика» (полька, марш).
продемонстрировать умение
самостоятельного
подбора
аппликатуры.
-используются методы:
- стимулирования и мотивации
-организации учебно-познавательной
деятельности
через
организацию
самостоятельной,
практической
работы и работы под руководством
преподавателя
интерактивный
метод
(взаимодействие друг с другом,
ориентир
на
доминирование
активности учащихся в процессе
обучения,
учащиеся
не
только
закрепляют изученный материал, но и
закрепляют новый: сочинение, запись,
исполнение)
- межпредметной связи
- словесного поощрения
коллективного
оценивания,
самооценивания
Цель и задачи данного этапа:
- закрепление навыков фортепианного
исполнения.
- закрепление навыков исполнения
движений по предмету «Ритмика».
продемонстрировать
умение
анализировать
музыкальное
произведение.
- используются методы:
Описание критериев определения уровня внимания и интереса
учащихся к новому материалу
Описание методов мотивирования учебной активности учащихся на
данном этапе
Третье задание-игра –
«Маленький оркестр» (работа с ритмическими
партитурами).
На фортепиано – ритмическая партитура, ранее
исполненного Соней, произведения В. Моцарта
Allegro.
а)
После показа преподавателем задания,
учащимся предложено прохлопать, затем, с
использованием
шумовых
инструментов,
исполнить ритмическое остинато (2 партии) к
данному произведению:
Соня исполняет 1-ю партию, Диана – 2-ю партию.
б) В ансамблевом ритмическом сопровождении
учащихся,
преподаватель
исполняет
на
фортепиано Allegro.
2.3
3
«Ритмика»:
маршевый
шаг,
шаг
польки.
Преподаватель доводит до сведения играющего на
фортепиано ученика то, что аккомпанемент
должен звучать в таком темпе, в котором
другому ученику будет удобно выполнять
хореографические движения.
а) Диана исполняет «Бравурный марш»
композитора Э. Сигмейстера.
б) Соня - Allegro В. Моцарта.
Постановка конкретной учебной цели и задач
3. Выводы – (5 минут).
В беседе с учениками преподаватель подводит
итог занятия:
- дети «озвучили» теоретический материал
метод
самостоятельной
познавательной
деятельности:
используя имеющие знания, умение
анализировать
музыкальное
произведение.
- интегрированный подход (разные
виды деятельности: исполнение пьесы
на
фортепиано,
исполнение
хореографических
движений,
аккомпанемент).
межпредметной
связи
(взаимопроникновение
музыки
и
хореографии).
интерактивный
метод
(взаимодействие друг с другом,
ориентир
на
доминирование
активности учащихся).
- словесного поощрения.
- стимулирования и мотивации (игра,
первичные
навыки
концертмейстерского искусства).
Цель и задачи данного этапа:
- закрепление знаний музыкальной
грамоты.
закрепление навыков чтения
ритмических партитур.
- развитие ритмических способностей.
- добиться единства в ансамблевом
исполнении.
- используемые методы:
интерактивный
метод
(взаимодействие:
учитель-ученикученик).
метод наглядности (работа с
наглядными пособиями: ритмическая
партитура).
- стимулирования и мотивации (игра,
упражнения, поощрение).
Цель и задачи данного этапа:
мотивировать
учащихся
на
самостоятельное
выполнение
Описание форм и методов достижения целей, с учетом индивидуальных
особенностей учащихся
Описание критериев, определяющих степень усвоения учащимися
нового материала
Описание методов реагирования, если учащиеся не освоили новый
материал
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда
педагог определяет, что часть учеников не освоили материал
Определение результатов, которые достигли учащиеся в ходе занятия
4
Описание методов мотивирования учебной активности учащихся в ходе
самостоятельной работы
- «превратили» пьесу Моцарта и обыкновенное
ритмическое остинато в «пейзаж» и «настроение»
- соединили 2 вида искусства – музыку и
хореографию
Учащиеся проявили на занятии творческую
инициативу, способствующую более осмысленному
отношению учеников к музыке, стимулирующую
интерес
к
предметам
фортепианного
и
хореографического
циклов,
раскрывающую
индивидуальные
творческие
возможности.
Творческие упражнения, вошедшие в план урока,
призваны активизировать слух, музыкальную и
ритмическую
память,
развивать
вкус
и
наблюдательность. А так же мотивируют
учащихся,
являясь
фундаментом
для
сотрудничества,
сообучения,
общения
всех
участников образовательного процесса, включая
преподавателя. Занятие способствует развитию у
учащихся
хореографического
отделения
музыкальности
не только как способности
понять, но и глубоко пережить, почувствовать
музыку, выразить в движении.
Таким
образом,
занятие
оказывает
разностороннее влияние на детей, способствуя
воспитанию гармонически развитой личности.
Домашнее задание:
Сочинить, записать и прохлопать ритмическое
остинато к придуманным в классе мелодиям –
вальсу,
польке,
маршу.
Работать
над
выразительностью звука в пьесах композиторов Э.
Сигмейстера и В. Моцарта.
домашнего задания.
Методы:
- наглядность.
- словесное поощрение.
коллективного
самооценивания.
оценивания,
-
Цель:
активизировать самостоятельную
деятельность обучающихся.