Приложение 1 Тема раздела «Настроения, чувства в музыке» Технологическая карта урока

Приложение 1
Технологическая карта урока
Тема: «Влияет ли музыка на настроение человека?»
Тема раздела «Настроения, чувства в музыке»
Учитель музыки: Соломина Надежда Александровна.
Класс: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, 3 класс, школа VIII вида.
Цель: формирование умения обучающихся управлять своим настроением.
Образовательные задачи:
 формировать у обучающихся представления о внешних признаках весёлого и грустного настроения человека;
 дифференцировать внешние признаки весёлого/грустного настроения в процессе музыкальной деятельности;
 учить применять на практике, демонстрировать признаки весёлого, грустного настроения посредством собственной мимики, пантомимики;
 совершенствовать певческие навыки (протяжное пение, выразительное исполнение песен).
Коррекционно-развивающие задачи:
 корригировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу обучающихся (навыки самоконтроля, умение выражать настроение, свои чувства) посредством собственной мимики, пантомимики;
 развивать слуховое восприятие посредством прослушивания музыкальных произведений;
 развивать музыкальную память через угадывание по мелодии, вступлению, аккомпанементу ранее изученных песен;
 корригировать и развивать связную устную речь через подбор словосочетаний к подходящей по смыслу картинке, работу в группах.
Воспитательные задачи:
 воспитывать интерес обучающихся к занятиям музыкальной деятельностью;
 содействовать приобретению навыков искреннего и свободного общения с окружающими.
Тип урока: урок комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные результаты (ПУУД):
 определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения;
 петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
 исполнять выученные песни выразительно.
Личностные результаты (ЛУУД):
 проявлять интерес к музыкальным видам деятельности;
 формировать элементарные умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, адекватного проявления
собственного настроения;
 проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД(РУУД):
 формировать умение организовывать собственную музыкальную деятельность;
 следовать режиму организации учебной деятельности под руководством учителя;
 соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Познавательные УУД (ПозУУД):
 формировать умение слушать, отвечать на вопросы учителя;
 определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения.
Коммуникативные УУД (КУУД):
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета (здороваться, прощаться);
 участвовать в работе группы;
 читать вслух и/или про себя текст, понимать прочитанное;
 формировать умение выявлять выраженные в музыке настроение;
 развивать умение участвовать в диалоге и в коллективном обсуждении музыкальных произведений, отвечать на вопросы.
Развитие жизненной компетенции (РЖК):
 развивать умение понимать своё эмоциональное состояние, настроение;
 дифференцировать и осмыслять окружающую действительность в процессе собственной музыкальной деятельности.
Карта урока
Музыкальный
Программное
Методы,
материал
содержание
приёмы
I. Организационно - подготовительный этап (10 мин)
Приветствие
гостей.
Музыкальное
приветствие
Учить петь протяжно
Музыкальнодидактическая
игра «Как тебя
зовут?»
Развивать элементарные певческие творческие способности
Пение без сопровождения
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Музыкальное
приветствие.
Настраивать на
работу на уроке.
Настраиваться на
урок
КУУД - соблюдать простейшие нормы речевого
этикета (здороваться).
Способствовать
развитию элементарных певческих творческих
способностей
Пропеть своё имя,
импровизируя,
оригинально.
ПУУД – петь без сопровождения или с помощью
педагога.
Формируемые УУД
Примечание
Мультимедийная презентация к
уроку
2. Актуализация знаний
Беседа
по наводящим
вопросам учителя.
Актуализировать
знания обучающихся по теме
урока.
Вступать в диалог,
сотрудничать с
учителем.
ЛУУД - формировать элементарные умения оценивать жизненные ситуации с
точки зрения общечеловеческих норм, адекватного
проявления собственного
настроения;
РУУД - следовать режиму
организации учебной деятельности под руководством учителя;
КУУД - развивать умение
участвовать в диалоге, отвечать на вопросы.
Связь с жизнью
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Беседа. Наглядный метод- рабо-
Подводить обучающихся к опре-
Дифференцировать КУУД - участвовать в рабо- Конверты,
внешние признаки те группы; читать вслух
картинки,
та с картинками.
Практическая работа (с текстом, у
зеркала).
делению темы
урока, выявлению
проблемы.
весёлого/грустного
настроения человека, показывать
эти признаки мимикой, пантомимикой.
и/или про себя текст, понимать прочитанное;
РУУД - соотносить выполненное задание с образцом
предложенным учителем.
II.Основной этап (20 - 25 минут)
4.Первичное усвоение новых знаний
Раздел
«Слушание»
П. Чайковский
«Болезнь куклы», «Новая
кукла»
Учить различать
и определять разные настроения
музыки: весёлое,
грустное.
Показ педагога,
пояснения.
Знакомить с новыми музыкальными произведениями, учить демонстрировать
мимикой, пантомимикой соответствующее настроение.
Воспринимать,
проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
Принимать участие в беседе по
содержанию музыки.
Демонстрировать
внешние признаки
настроения
ПУУД - определять разнообразные по содержанию и
характеру музыкальные
произведения;
ЛУУД - проявлять интерес
к восприятию музыки, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений;
РУУД - формировать умение организовывать собственную музыкальную деятельность;
КУУД - формировать умение выявлять выраженные в
музыке настроения; развивать умение участвовать в
диалоге и в коллективном
обсуждении музыкальных
произведений;
РЖК - дифференцировать и
осмыслять окружающую
действительность в процессе собственной музыкальной деятельности.
карточки
5. Первичная проверка понимания
П. Чайковский
«Болезнь куклы», «Новая
кукла»
Учить различать
и определять разные настроения
музыки: весёлое,
грустное.
Пояснения, показ
педагога, практический метод
(изображение
мимикой, пантомимикой настроения музыки),
помогать изменять собственную
мимику («лепить
мимику» с помощью рук).
Учить проявлять
внешние признаки настроения
мимикой, пантомимикой.
Воспринимать,
проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
Демонстрировать
внешние признаки
настроения в процессе восприятия
музыки.
Физминутка
«Весела я,
весела»
Снять физическое, психологическое напряжение, совершенствовать общую
моторику; вырабатывать четкие
координированные действия во
взаимосвязи с речью.
Показ ребёнка,
пояснения
Учить демонстрировать внешние
признаки весёлого
настроения мимикой, пантомимикой
Демонстрировать
внешние признаки
весёлого настроения в процессе выполнения движений по тексту
ПУУД - определять разнообразные по содержанию и
характеру музыкальные
произведения;
ЛУУД - проявлять интерес
к восприятию музыки, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений;
РУУД - формировать умение организовывать собственную музыкальную деятельность; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.
РЖК - дифференцировать и
осмыслять окружающую
действительность в процессе собственной музыкальной деятельности.
ЛУУД - проявлять эмоциональную отзывчивость в
процессе выполнения движений по тексту.
Пояснения во
время звучания музыки.
Показывает
Арина или
Василиса.
6. Повторение ранее изученного материала
Раздел
«Пение»
Распевка
Мажорное,
минорное
трезвучие
«Листопад»
муз. Т. А. Попатенко,
сл. Е. Авдиенко
Развивать ладотональный слух
Вокализация, показ.
Узнавать песню
по мелодии;
развивать навык
протяжного пения; работать над
тестом песни, закрепление последовательности
куплетов (слов
песни); развивать
умение вырази-
Развитие музыкальной памяти,
угадывание мелодии, пояснения, показ, дирижирование, пение по «рядам».
Исполнять мажорное и минорное трезвучие,
настраивать детей
на смену музыкальной деятельности.
Подпевать, настраиваться на пение.
Работать над
формированием
навыка протяжного пения, выразительного исполнения песни.
Исполнять песню,
следуя последовательности работы
под руководством
учителя. Демонстрировать внешние признаки
грустного настроения в процессе исполнения песни.
ПУУД - определять разнообразные по настроению
музыкальные трезвучия;
ЛУУД - проявлять интерес
к пению музыкальных произведений, проявлять эмоциональную отзывчивость;
РУУД - формировать умение организовывать собственную музыкальную деятельность;
КУУД - формировать умение выявлять выраженные в
музыке настроения; развивать умение участвовать в
диалоге и в коллективном
обсуждении музыкальных
произведений;
РЖК - дифференцировать и
осмыслять окружающую
действительность в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности.
ПУУД - петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога); исполнять песню выразительно;
ЛУУД - проявлять интерес
к исполнению песни, проявлять эмоциональную отзывчивость;
РУУД - следовать режиму
организации учебной дея-
тельно исполнять
песню грустного
характера, соблюдая динамические оттенки.
«Осень» сл. и
муз. Е. Гомоновой
Узнавать песню
по аккомпанементу; развивать
умение выразительно исполнять
песню, точно передавая смену
настроений.
Развитие музыкальной памяти,
угадывание песни
по аккомпанементу, уточнения, показ, дирижирование
Работать над
формированием
навыка выразительного исполнения песни
Исполнять песню,
следуя последовательности работы
под руководством
учителя. Демонстрировать внешние признаки весёлого/грустного
настроения в процессе исполнения
песни.
тельности под руководством учителя;
ПозУУД - формировать
умение слушать, отвечать
на вопросы учителя;
КУУД - формировать умение выявлять выраженное в
музыке настроение;
РЖК - дифференцировать и
осмыслять окружающую
действительность в процессе собственной музыкальной деятельности.
ПУУД - петь с инструментальным сопровождением,
исполнять песню выразительно;
ЛУУД - проявлять интерес
к исполнению песни, проявлять эмоциональную отзывчивость;
РУУД - следовать режиму
организации учебной деятельности под руководством учителя;
ПозУУД - формировать
умение слушать, отвечать
на вопросы учителя;
КУУД - формировать умение выявлять выраженные в
музыке настроения;
РЖК - дифференцировать и
осмыслять окружающую
действительность в процессе собственной музыкальной деятельности.
III.Заключительный этап (5 - 10 мин)
7. Контроль усвоения материала, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Беседа, показ,
практическая работа (у зеркала),
помогать изменять собственную
мимику («лепить
мимику» с помощью рук).
Подводить обучающихся к определению темы
урока, выявлению
проблемы.
Демонстрировать
внешние признаки
весёлого/грустного
настроения человека, показывая
собственной мимикой, пантомимикой.
РУУД - соотносить выполненное задание с образцом
предложенным учителем.
8.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Объяснение
Объяснить домашнее задание,
дифференцировать его по возможностям обучающихся
Задавать вопросы
РУУД - следовать режиму
по выполнению
организации учебной деядомашнего задания тельности под руководством учителя;
ПозУУД - формировать
умение слушать, задавать
вопросы учителю.
9. Закрепление ранее изученного материала
Раздел
«Музыкальноритмические
движения»
Танец-игра
«Буги-вуги»
Закреплять знания детей правой/левой стороны тела; совершенствовать общую моторику;
вырабатывать
четкие координированные действия в соответствии с текстом
песни.
Показ, уточнение.
Дать установку по
исполнению танца (по необходимости сопряжённое исполнение
танца).
Исполнить танецигру, соблюдая
правильность выполнения движений.
РУУД - формировать умение организовывать собственную музыкальноисполнительскую деятельность;
ЛУУД - проявлять интерес
к музыкально-ритмическим
движениям, проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при
исполнении танца.
Листы с домашним заданием
(2 варианта)
9. Рефлексия (подведение итогов)
Подвести обучающихся к оценке
собственного
эмоционального
состояния, оценить работу обучающихся на
уроке.
Демонстрировать
своё настроение
(эмоциональное
состояние) внешними признаками,
с опорой на полученные знания во
время урока.
РЖК - развивать умение
понимать своё эмоциональное состояние, настроение;
КУУД - развивать умение
участвовать в диалоге; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета (попрощаться).