использование средств мультимедиа на уроках музыки

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА
НА УРОКАХ МУЗЫКИ
Скрылева Елена
Николаевна
учитель музыки
МБОУ СОШ №13
города Новокузнецка
Характерной особенностью современного общего образования
является повышенное внимание педагогов к применению компьютеров как
средств обучения школьников. Следует подчеркнуть, что персональные
компьютеры давно уже стали целиком повседневным и обычным
инструментом в начальной и средней школе многих зарубежных стран.
Наибольшую популярность они получили в учебных заведениях США,
Великобритании, Голландии, Канады, Германии, Франции, Словакии,
Швейцарии.
Как утверждает А. В. Осин в монографии «Отрытые
образовательные модульные мультимедиа системы», в России
информационно - коммуникационные технологии начали активно
внедряться только в новом тысячелетии [1].
Творческая образовательная среда на уроках музыки
предполагает не только развитие художественного творчества (развития
вокальных умений, ритмических движений), но и знакомство с
произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, а также
изучение элементов теории музыки. Реальную помощь в этом способны
оказать мультимедиа.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не
традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики,
анимации, звука, то есть во всех известных сегодня формах. Здесь мы
имеем два основных преимущества – качественное и количественное.
Качественно новые возможности очевидны, если сравнить
словесные
описания
с
непосредственным
аудиовизуальным
представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что
мультимедиа – среда много выше по информационной плотности.
Согласно сложившейся практике преподавания музыки,
методика использования мультимедиа предполагает [2]:
1) Совершенствование системы управления обучением на различных
этапах урока;
2) Усиление мотивации учения;
3) Улучшение качества обучения и воспитания и, как следствие,
повышение информационной культуры обучающихся;
4) Повышения уровня подготовки учащихся в области современных
информационных технологий;
1
5) Демонстрацию возможностей компьютера не только как средства
для игры.
Практика педагогической деятельности подтверждает, что
мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
 усвоить базовые знания по предмету (благодаря схемам, блоксхемам, таблицам, тестовым заданиям учебный материал, связанный
с теорией музыки, усваивается быстрее и эффективнее);
 систематизировать усвоенные знания ( например, после серии
уроков о джазе предлагается составить «кластер», т.е.
систематизирующую схему из опорных слов по теме;
 сформировать навыки самоконтроля (задача, решаемая на каждом
уроке как при актуализации знаний во вводной части, так и на этапе
рефлексии);
 оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной
работе над учебным материалом. Что касается моих уроков музыки,
то эта задача реализуется через групповую работу и создание
проектных работ, например: «П. И. Чайковский и русская
литература», «Могучая кучка», «Либретто и русская опера»,
«Романтизм в музыке русских композиторов XIX в.»;
 сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в
частности. Для решения данной задачи я привлекаю обучающихся
старших классов к созданию мультимедийных презентаций к урокам.
Мультимедиа – компьютерная система и технология
обеспечивающие возможность создания, хранения и воспроизведения
разнородной информации, включая текст, звук и графику (в том числе
движущееся изображение и анимацию ). Важной характеристикой
мультимедийных систем является высокое качество воспроизведения всех
составляющих ее компонент данных, а также возможность их
взаимосвязанного или взаимодополняющего использования. Например,
сочетание видеоряда с текстом и звуковым сопровождением; звуковых
фрагментов музыкального произведения с текстовыми данными об
исполняющих
его
музыкантах
и
инструментах;
изображения
художественного произведения с музыкальным фоном и текстом. В
качестве примера приведу использование мультимедиа не уроке,
посвященному изучению музыкальной сказки «Петя и волк», где
сочетаются художественное изображение героев сказки, музыкальных
инструментов, озвучивающих этих героев, а также звуковое
воспроизведение фрагментов музыкального произведения. На этапе
рефлексии возможно проведение с помощью мультимедиа музыкальной
викторины по сказке.
Мультимедиа можно рассматривать как объяснительноиллюстративный метод обучения, основным назначением
которого
является организация усвоения учащимися информации путем сообщения
2
учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое
усиливается при подключении зрительной памяти. Известно (исследования
института «Евролингвист», Голландия), что большинство людей
запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное
использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до
40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных
формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным, а
приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. Что
касается уроков музыки, то, основываясь на названную психологическую
особенность, я применяю мультимедийные презентации при объяснении
теоретических сведений о музыкальных жанрах, композиторах, истории
создания музыкальных произведений и пр.
Мультимедийные уроки в школьном обучении имеют ряд
преимуществ по сравнению с традиционными уроками с печатными
учебниками и учебными пособиями.
Во-первых, мультимедийные уроки дают возможность
многосторонне подойти, разнообразить учебный материал, тем самым
приспособить его к особенности учащихся. Это особенно важно при
работе с детьми, имеющими разноуровневую подготовку. Так дети,
прибывшие из других школ, поражаются необычности уроков с
использованием мультимедиа.
Во-вторых, мультимедийные уроки позволяют организовать
учебный материал с учетом различных способов учебной деятельности.
Реализуются следующие уровни усвоения учебного материала детьми:
иллюстративно-описательный, репродуктивный, творческий.
Организация мультимедийных уроков позволяет мне компактно
представлять
большой
объем
учебной
информации,
четко
структурированной и последовательно организованной.
В-третьих, использование различных технических возможностей
позволяет учесть индивидуальные особенности детского восприятия.
Включение в мультимедиа курс графики, иллюстраций, анимации дает
возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение
учебного материала. Ценную помощь учителю в подготовке уроков
музыки оказывают образовательные ресурсы и Интернет.
В-четвертых, мультимедиа курсы способствуют активации
познавательной деятельности учащихся, так как основаны на
интерактивности.
В-пятых, использование мультимедиа позволяет хоть чемнибудь «зацепить» каждого ученика, насытить урок разнообразными
материалами, расширяет возможности варьирования различных форм
воздействия и работы. В конце, концов делает урок на порядок ярче и
насыщеннее. Особая роль принадлежит, конечно, визуальным материалам
– фото, плакатам, карикатурам, видеофрагментам, презентации к
музыкальным произведениям.
3
Программа по музыке, разработанная под руководством Д. Б.
Кабалевского [3], предоставляет много возможностей для музыкального
обучения школьников, а их применение разрешает сделать изучения
учебного материала захватывающим, интересны и наглядным.
В музыкальном образовании компьютер используется для более
чистого звучания СД и МРЗ дисков, для расширения знаний по истории и
теории музыки (разные программы энциклопедического плана), для
знакомства с биографическим и творческим путем различных
композиторов, презентации с использованием анимации к музыкальным
произведениям. Использование мультимедиа в особенности эффективно в
тех случаях, если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то
есть получить представление о материале более широко. Там, где роль
наглядности большая – картины художников, иллюстрации и т.п. – вопрос
применении информационных технологий мультимедиа не вызывает
сомнения.
Огромную помощь в работе мне оказывают компьютерные
диски, например, «Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный
мир»); Детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»; Мультимедийная
энциклопедия «Музыкальные инструменты» («КорАкс»); музыкальные
игры: «Алиса в стране чудес», «Волшебная флейта», «Щелкунчик», Но
никто кроме учителя заранее не знает специфики урока, индивидуальной
манеры педагога, а также уровня оснащенности кабинета музыки. Считаю,
что у меня накоплена достаточно богатая медиатека, которая может быть
полезна как для моих уроков, так и коллег из других школ.
Таким образом, мультимедийный урок – урок тот же самый,
только технически более оснащенный. Максимальная эффективность
мультимедийного урока достигается при соблюдении
следующих
условий:
 визуальный материал должен быть очень ярким, образным, даже
символичным;
 материал должен быть неоднозначным и пригодным для анализа;
 предпочтительнее представление двух и более подходов, точек
зрения и т.п.;
 хороши «личностные» материалы, индивидуально окрашенные,
эмоциональные;
 лучше сочетать различные виды материалов: фото, плакаты, тексты,
графики, диаграммы, карикатуры, схемы и т.п.;
 чем оригинальнее и неожиданнее сочетание различных материалов –
тем лучше;
 материал обязательно должен быть структурирован, должна быть
внутренняя логика его построения, но эта внутренняя логика не
обязательно должна основываться на учебнике;
 материал должен быть методически обработан: поставлена
проблема, ключевые вопросы и т.п.;
4
 максимально широко использовать различные методические
приемы, неожиданные, нестандартные задания.
Таким образом, уроки музыки с использованием мультимедиа дают
более возможностей для успешной работы учителя и его воспитанников.
Литература
1. Осин, А. В. Открытые образовательные модульные мультимедиа
системы [Текст] / А. В. Осин. – М. : Агентство «Издательский
сервис», 2010. – 328 с.
2. www.muzykadetyam.com
3. Puss.isme.orq/everts/Kabalevsky-2010.pds
4. Festival.lseptember.ru/arficles/210489
5