Образовательная программа для хорового коллектива

МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №1 г.Порхова»
Составила учитель музыки
Захарова Наталья Вельевна
учитель I категории
образование средне - специальное
2010год
Пояснительная записка
Актуальность и педагогическая целесообразность.
Музыка - это один из универсальных и важнейших способов коммуникации,
связывающая людей через пространство и время.
Хоровое пение - основа музыкальной культуры русского народа. Ни один другой вид
искусства не может обеспечить такого прямого и доступного пути к сердцу. Пение - природная
способность человека, а человеческий голос - самый древний музыкальный инструмент. Тяга к
хоровому пению, как средству самовыражения, известна с древности и заложена у человека на
генетическом уровне. Через пение человек выражает свои чувства, мысли, отношение к миру.
Хоровое пение - наиболее доступная исполнительская деятельность школьников.
Правильное певческое развитие, с учётом возрастных особенностей и закономерностей
становления голоса, способствует развитию здорового голосового аппарата.
Направленность данной авторской образовательной программы – художественноэстетическая.
По
уровню
освоения
программа
определяется
как
общекультурная,
предполагающая удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобретение им умений в
совместной творческой деятельности, обогащение навыками общения.
Программа предоставляет возможность сделать результаты учебной работы начинающих
музыкантов востребованными в живой концертной практике. Это означает, что учебнорепетиционные занятия детей реализуются в концертах, творческих вечерах, фестивалях и
других ярких запоминающихся событиях в жизни детей и их родителей.
Репертуар программы базируется на лучших образцах народной, классической и современной
профессиональной
музыки.
Программа
предоставляет
возможность
детям
исполнять
произведения различных стилей, эпох, жанров и направлений. Она отвечает важной социальной
задаче воспитания учащихся на основе приобщения к высоким духовным ценностям на раннем
этапе
эстетического
развития.
В
образовательной
программе
разработан
подробный
репертуарный план по годам обучения, четко прочерчивающий вектор развития учащихся.
Цель
программы:
осуществления
формирование
социально-значимой
основ
творческой
музыкальной
культуры
деятельности
и
учащихся
развития
для
музыкально-
эстетического вкуса через вокально-хоровое исполнительство.
Задачи программы:
Образовательные:
- содействовать формированию основных вокально-хоровых навыков: певческой установки,
дыхания, звукообразования, чистоты интонации, дикции, ансамбля;
- создать условия для накопления учащимися музыкального багажа на основе работы над
репертуаром и слушания музыки.
Развивающие:
- создать условия для развития музыкальных способностей: ладогармонического слуха,
музыкальной памяти, метроритма;
- стимулировать развитие образного мышления, воображения, эмоционального восприятия
музыки; культуры чувств;
- способствовать развитию осмысленного выразительного исполнения вокально-хоровых
произведений;
- обеспечить овладение навыками понимания и следования дирижерским жестам;
- создать предпосылки для осознанного подхода детьми к процессу исполнения произведения
(восприятие идей композитора и поэта, включение воображения, фантазии ребенка, постижение
образно-эмоционального содержания произведения).
Воспитательные:
- создать условия для воспитания культурного слушателя, подготовленного к полноценному
эстетическому восприятию музыкального искусства;
- способствовать воспитанию творческого исполнителя;
- содействовать воспитанию коммуникативных качеств личности, формированию культуры
общения.
- создание ситуаций для творческой самореализации ребенка и педагога, на раскрытие
творческого потенциала учащихся.
Для продуктивного решения поставленных задач приоритетными являются следующие
педагогические принципы:
- индивидуальный подход к каждому ребенку; признание его уникальности и самоценности;
- систематичность и планомерность работы в классе и дома;
- поощрение творческой инициативы, признание его права на самореализацию;
- личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированная на его интересы.
При организации занятий используются методы:
- вербальные (рассказ педагога, беседа, диалог, анализ музыкального произведения и др.);
- наглядные (показ педагогом упражнения, работа по образцу - пение разных партий и
др.);
- практические
Форма и режим занятий.
Программа составлена для занятий хором в общеобразовательной школе и рассчитана на 4 – 7
классы.
Программа рассчитана на 4 года обучения по 1 часу в неделю (в год 36 часов).
Занятия проводятся на базе общеобразовательной школы.
В хор принимаются все желающие. Первоначальное прослушивание дает педагогу представление
о музыкальных данных будущего ученика и возможность выявления различных нарушений
голосового аппарата, дикции. Занятия проходят в группах, а также в подгруппах.
Групповые занятия включают в себя следующие разделы:
- вокально-хоровая работа,
- хоровое сольфеджио,
- слушание музыки,
- работа над репертуаром.
Кроме групповых занятий, по необходимости, возможна индивидуальная работа с учащимися.
Практикуется объединение двух или более хоровых групп для проведения сводных репетиций.
Подгрупповые занятия проводятся в классах по хору (занятия по партиям, коррекция голоса,
контрольные занятия).
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
- Сформируются основные вокально-хоровые навыки;
- Сформируется интерес к вокально-хоровому исполнительству;
- Разовьется потребность в коллективном вокально-хоровом музицировании и способность к
сотрудничеству и открытому доброжелательному общению.
Способами проверки ожидаемых результатов являются участие в предлагаемых концертах,
фестивалях, праздниках, ежегодный мониторинг знаний и умений каждого учащегося.
(Приложение №1)
Учебно-тематический план
1 год обучения.
№ Название раздела и темы занятий Всего Теория Практика
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Вокально-хоровые навыки
Хоровое сольфеджио
Работа над репертуаром
Слушание музыки
Исполнительская деятельность
Итоговый отчетный концерт
ИТОГО
1
4
5
20
3
2
1
36
1
1
2
6
1
1
12
3
3
14
2
1
1
24
Содержание программы
первого года обучения
№
п/п
тема
Знания, умения, навыки
Упражнения
Количеств
о занятий
Теория/пра
ктика
1/0
1
Вводное
занятие
Знакомство с учащимися,
ознакомление с основными
разделами программы и формами
работы.
2
Вокально –
хоровая
работа
(Приложение
№2)
Развитие музыкальных
способностей. Певческая осанка,
навык правильного открытия рта.
Певческое дыхание и его роль в
звукообразовании. Формирование
плавного и экономного выдоха во
время фонации. Пение по руке.
Использование игровых моментов.
Упражнения на правильное положение
головы, расслабление мышц шеи и лица.
Упражнения на дикцию. Упражнения на
дыхание. Упражнения, построенные на
поступенных восходящих и нисходящих
звукорядах.
1/3
3
Хоровое
сольфеджио
Длительности: целая, половинная.
Пение знакомых мелодий. Сильная
Ритмические упражнения. Счет на 2/4 с
тактированием.
2/3
4
Работа над
репертуаром
5
Слушание
музыки
6
Исполнительс
кая
деятельность
и слабая доля. Понятие о высоких
и низких звуках.
Определение на слух ударного
слога, коротких и длинных слогов;
- повторение ритмической модели за
педагогом (с использованием ритмослогов,
инструментария, опорно-двигательного
аппарата);
- ритмическое оформление слов, фраз,
стихов; упражнения на ритмослоговое чтение
слов;
- работа с ритмическими моделями по
таблицам, карточкам, на материале
разучиваемых
произведений (чтение на ритмослоги,
прохлопывание).
Беседы об авторах произведений:
историческая эпоха, в которой
жили авторы исполняемых
произведений, стилевые,
жанровые и другие особенности
произведений, раскрытие
поэтического содержания.
Музыка и изобразительность.
Понятие о музыкальных жанрах и
формах.
Расширение репертуара за счет большего
включения произведений русской и
зарубежной классики.
6/14
П.И. Чайковский «Детский альбом».
Р. Шуман «Альбом для юношества».
К. Сен-Санс «Карнавал животных».
1/2
Умение петь под руководством
дирижера на сцене. Собранность,
внимательность, артистичность на
сцене.
Выступления в концертах.
Репетиции на сцене.
1/1
Анализ работы I года обучения
Содержание программы по музыке включает в себя произведения таких композиторов как
П.И. Чайковский, Э. Григ, В.А. Моцарт, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков,
С.С. Прокофьев, Г. Свиридов, И.С. Бах, К. Сен-Санс, В.Я. Шаинский и др. Музыкальные
произведения, соответствуют критериям художественности, увлекательности, педагогической
целесообразности, воспитательной значимости.
. Сформировались умения слышать музыку, закрепилось эмоциональное восприятие,
выработалось ценностное отношение к музыке.
Приобрели навыки мелодической, ритмической и двигательной импровизации.
Разнообразные виды учебной музыкальной деятельности обеспечили максимально широкий
объём получаемых знаний о музыке и знаний самих музыкальных произведений. Слушание
музыки привело к развитию слухового опыта, в результате чего могли самостоятельно понимать
содержание незнакомого им произведения.
Применялись следующие этапы в организации слушания музыки:

вступительное слово учителя;

слушание произведения;

беседа о прослушанном произведении;

анализ произведения;

повторное слушание.
На основе навыка осознанного восприятия музыки, полученного в результате слушательской
деятельности, развиваются исполнительские умения и навыки. Исполнительская деятельность
учащихся осуществляется в следующих видах:

хоровое, ансамблевое и сольное пение;

музыкально-ритмические движения.
Осваивая исполнительские виды деятельности, учащиеся приобрели практический опыт
воспроизведения разнообразных музыкальных интонаций, благодаря чему более глубоко
проникают в содержание музыки, они как бы «проживают» это содержание, что, несомненно,
сказывается на уровне их музыкальной культуры. Следует отметить, что исполнение музыки –
более активный вид музыкальной деятельности по сравнению со слушанием музыки.
Коллективность
музыкального
действия,
совместность
индивидуальных
музыкально-
эстетических переживаний, ответственность каждого за общее дело - все эти качества присущи
хоровому пению как виду музыкально исполнительской деятельности.
Отличительными
неповторимость
критериями
и
оценки
оригинальность,
творчества
и
проявляющиеся
деятельности
в
опоре
на
учащихся
личную
являются
инициативу,
индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
Результаты. (Приложение №3)

Районный конкурс «Новые имена» 2007 год - Диплом III степени [1]

Районный конкурс «Вокально – хореографическая мозаика» 2007 – Грамоты за активное
участие (младшая вокальная группа [2] и вокальная группа «Тайна»[3])
Учебно-тематический план
2 год обучения.
№ Название раздела и темы занятий Всего Теория Практика
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Вокально-хоровые навыки
Хоровое сольфеджио
Работа над репертуаром
Слушание музыки
Исполнительская деятельность
Итоговый отчетный концерт
ИТОГО
1
4
5
20
3
2
1
36
1
1
2
6
1
1
12
3
3
14
2
1
1
24
Содержание программы
второго года обучения
№
п/п
тема
Знания, умения, навыки
Упражнения
1
Вводное
занятие
Повторение программы первого года
обучения.
2
Вокально –
Ознакомление учащихся с основными
разделами программы и формами
работы второго года обучения.
Работа по воспитанию музыкального,
Упражнения на задержку дыхания;
Количеств
о занятий
Теория/Пр
актика
1/0
1/3
хоровая работа
(приложение
№2)
гармонического слуха, ритма. Пение
канонов. Пение произведений с
элементами двухголосия.
Выступление некоторых детей в роли
солистов.
Тембр, звуковедение.
исполнение длинных фраз на одном
дыхании.
Комплекс упражнений,
вырабатывающих цепное дыхание.
Упражнения, помогающие выработке
навыков выразительного пения.
Упражнения на развитие правильного
формирования звука, пение одного
звука.
Простые по мелодике и ритму распевки
по полутонам вверх или вниз,
направленные на отработку различных
приемов голосоведения.
3
Хоровое
сольфеджио
Ладотональность.
Метроритм
Двухголосие
Пение гамм вслух и про себя, с
различными нюансами, попеременно
между двумя группами, с педагогом, в
разных темпах.
Исполнение ритмических канонов.
Построение интервалов, пение,
определение на слух. Пение
двухголосия с прямым и
противоположным движением голосов.
2/3
4
Работа над
репертуаром
Выработка актуальных
технологических методов обучения
на решение конкретных
репертуарных трудностей.
Беседы об авторах произведений:
историческая эпоха, в которой жили
авторы исполняемых произведений,
стилевые, жанровые и другие
особенности произведений,
раскрытие поэтического содержания.
Расширение репертуара за счет
большего включения произведений
русской и зарубежной классики.
Народные песни. Русская и зарубежная
классика. Современные хоровые
произведения.
Работа над пением без сопровождения,
a capella.
6/14
5
Слушание
музыки
Вокальные и инструментальные
жанры. Знакомство с жанрами
хоровой музыки: гимны, кантаты,
оратории. Программноизобразительная музыка.
И.С. Бах « Кофейная кантата». И. Гайдн
Оратория «Времена года».
П.И.Чайковский «Времена года».
1/2
6
Исполнительска
я деятельность
Умение петь под руководством
дирижера на сцене. Собранность,
внимательность, артистичность на
сцене.
Выступления в концертах. Репетиции на
сцене
1/1
Анализ работы II года обучения
Основные направления работы - это воспитание музыкального, гармонического слуха, ритма.
Пение канонов. Пение произведений с элементами двухголосия.
Выступление некоторых детей в роли солистов. Расширение репертуара произошло за счет
большего включения произведений русской и зарубежной классики.
Познакомились с жанрами хоровой музыки: гимны, кантаты, оратории. Закреплены навыки
пения под руководством дирижера на сцене.
В процессе хорового пения все музыкальные проявления ребят обнаруживаются более отчетливо
и ясно, нежели при восприятии музыки. В ходе работы над произведением нечеткость
музыкально-слуховых представлений тотчас же передается исполнению, влияя на точность
воспроизведения звуковысотного и ритмического рисунка. То же можно сказать и о
выразительности исполнения.
Исполнение становится осмысленным, ярким, художественно выразительным, подлинно
музыкальным.
Ученик окружен сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению
к себе какой-либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в
психологическом отношении состояние способствует активизации внешних проявлений
музыкального переживания.
Результаты:

Участие в праздничном концерте к Дню учителя

Участие в праздничном концерте ко Дню матери

Участие в праздничном концерте к 23 февраля

Участие в праздничном концерте к 8 марта
Учебно-тематический план
3 год обучения.
№ Название раздела и темы занятий Всего Теория Практика
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Вокально-хоровые навыки
Хоровое сольфеджио
Работа над репертуаром
Слушание музыки
Исполнительская деятельность
Итоговый отчетный концерт
ИТОГО
1
4
5
20
3
2
1
36
1
1
2
5
1
1
11
3
3
15
2
1
1
25
Содержание программы
третьего года обучения
№
п/п
тема
Знания, умения, навыки
1
Вводное
занятие
Ознакомление учащихся с основными
разделами программы и формами
работы третьего года обучения.
2
Вокально –
хоровая работа
(Приложение
№4)
Работа по воспитанию музыкального,
гармонического слуха, ритма. Пение
канонов. Пение произведений с
элементами двухголосия.
Выступление некоторых детей в роли
солистов.
Тембр, Звуковедение,
Навыки кантиленного пения.
Упражнения
Количеств
о занятий
Теория/Пр
актика
1/0
Упражнения на задержку дыхания;
исполнение длинных фраз на одном
дыхании.
Комплекс упражнений,
вырабатывающих цепное дыхание.
Упражнения на развитие правильного
формирование звука, пение одного
звука на crescendo и diminuendo.
Упражнения, помогающие выработке
1/3
навыков выразительного пения.
Упражнения на развитие правильного
формирования звука, пение одного
звука.
Простые по мелодике и ритму распевки
по полутонам вверх или вниз,
направленные на отработку различные
приемов голосоведения.
3
Хоровое
сольфеджио
Ладотональность
Метроритм
Двухголосие
Пение секвенций с названием нот.
Пение гамм вслух и про себя, с
различными нюансами, попеременно
между двумя группами, с педагогом, в
разных темпах.
Исполнение ритмических канонов.
Чтение ритма ритмослогами с
тактированием и с дирижированием.
Пение двухголосия с прямым и
противоположным движением голосов.
2/3
4
Работа над
репертуаром
Выработка актуальных
технологических методов обучения
на решение конкретных
репертуарных трудностей.
Беседы об авторах произведений:
историческая эпоха, в которой жили
авторы исполняемых произведений,
стилевые, жанровые и другие
особенности произведений,
раскрытие поэтического содержания.
Расширение репертуара за счет
большего включения произведений
русской и зарубежной классики.
Элементарное знакомство с видами
изложения музыки. Понятие сольного
исполнения, ансамблевого и
хорового.
Народные песни. Русская и зарубежная
классика. Современные хоровые
произведения.
5/15
Вокальное исполнение с
сопровождением (фортепиано,
инструментальный ансамбль, оркестр) и
без него. Различие вокального
исполнительства по жанрам: оперное,
связанное с театральным действием;
камерное, предполагающее
выступление солистов, ансамблей;
хоровое. Э. Григ «Пер Гюнт». М.
Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
из оперы «Хованщина». Путешествие
по оркестру: «Петя и волк» С.
Прокофьева.
1/2
Выступления в концертах. Репетиции
на сцене. Умение петь под
руководством дирижера на сцене.
Формирование собранности,
внимательности, артистичности на
сцен
Концертно-исполнительская
деятельность и массовая работа.
1/1
5
Слушание
музыки
6
Исполнительска
я деятельность
Работа над пением без сопровождения
a capella.
Анализ работы III года обучения
Продолжена работа над произведениями с элементами двухголосия.
Знакомство с видами изложения музыки. Понятие сольного исполнения, ансамблевого, хорового
и выступление некоторых детей в роли солистов.
Происходит выработка актуальных технологических методов обучения на решение конкретных
репертуарных трудностей. В подборе хорового репертуара участвует детский коллектив.
Репертуар стал более разнообразным по тематике, жанрам, стилистическим особенностям, так
как учитываются все желания хорового коллектива.
Работая в хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для
работы в коллективе, учится применять свои силы, музыкальные способности и умения с пользой
для себя и для хора.
В хоровом пении успехи и недостатки прослеживаются и соответственно отмечаются
поощрением или замечанием. Участники хора самым положительным образом оценивают успех
сверстника, если он был, достигнут упорным трудом и волей; значительно меньшим энтузиазмом
хористы встречают поощрения и награды, полученные лишь благодаря природным данным.
Концертно-исполнительская деятельность становиться более эмоциональной, образной и
результативной.
Результаты. (Приложение №5)

Районный литературный праздник «Мой Пушкин» 2009год - грамота за активное участие
[1]

Районный смотр художественного творчества «Здесь оставлено сердце моё» 2009 –
лауреат (Вокальная групп «Тайна»)[2]

Районный смотр художественного творчества «Здесь оставлено сердце моё» 2009 –
Грамота за I место (Художественный коллектив)[3]

Районный конкурс «Новые имена» 2009 год – грамота за активное участие [4]
Учебно-тематический план
4 год обучения.
№ Название раздела и темы занятий Всего Теория Практика
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Вокально-хоровые навыки
Хоровое сольфеджио
Работа над репертуаром
Слушание музыки
Исполнительская деятельность
Итоговый отчетный концерт
ИТОГО
1
4
5
20
3
2
1
36
1
1
2
5
1
1
11
3
3
15
2
1
1
25
Содержание программы
четвертого года обучения
№
п/п
тема
Знания, умения, навыки
1
Вводное
занятие
Ознакомление учащихся с основными
разделами программы и формами
работы четвертого года обучения.
2
Вокальною –
хоровая работа
(Приложение
№4)
Развитие верхней зоны головного
резонирования.
Единая манера звукообразования.
Тембр. Звуковедение. Знакомство с
полифоническим пением.
Упражнения
Количеств
о занятий
Теория/Пр
актика
1/-
Пение упражнений с разными
штрихами и нюансами.
Певческая установка и
звукообразование.
1/3
3
Хоровое
сольфеджио
Параллельные и одноименные
тональности. Тональности до двух
ключевых знаков.
Ритмические группы: синкопа.
Освоение ритмической группы с
шестнадцатыми,
пунктирного ритма, синкопы.
Пение двухголосия с прямым,
параллельным и противоположным
движением голосов.
2/3
4
Работа над
репертуаром
Выработка актуальных
технологических методов обучения
на решение конкретных
репертуарных трудностей. Беседы об
авторах произведений: историческая
эпоха, в которой жили авторы
исполняемых произведений,
стилевые, жанровые и другие
особенности произведений,
раскрытие поэтического содержания.
Расширение репертуара за счет
большего включения произведений
русской и зарубежной классики.
Работа над пением без
сопровождения
a capella. Пение духовной музыки.
Народные песни. Русская и зарубежная
классика. Современные хоровые
произведения.
Работа над пением без сопровождения
a capella.
5/15
5
Слушание
музыки
Знакомство со сложными
синтетическими жанрами музыки.
И.С.Бах «Страсти по Матфею».
В.А. Моцарт «Реквием».
С. Рахманинов «Всенощное бдение».
1/2
6
Исполнительска
я деятельность
Умение петь под руководством
дирижера на сцене. Формирование
собранности, внимательности,
артистичности на сцене.
Выступления в концертах. Репетиции на
сцене
1/1
Анализ работы IV года обучения.
Чтобы занятие прошло интересно, эмоционально, хормейстером используется театральная
лексика, вырабатываются «мизансцены», планируется кульминация занятия и другие
компоненты.
Применяются упражнения с разными штрихами и нюансами для развития верхней зоны
головного резонирования и единой манерой звукообразования. Продолжается работа над ритмом,
звуковедением, двухголосием, над пением без сопровождения a capella.
В репертуаре народные песни, русская и зарубежная классика, современные хоровые
произведения.
Работа над пением без сопровождения a capella.
Занятие хора - комплекс учебных знаний, тесно связанный с другими учебными дисциплинами
музыкального, эстетического и общеобразовательного циклов. Хоровое пение - единственный
предмет в учебном плане, содержащий в себе такое количество межпредметных связей.
Результаты: (Приложение №6)

Районный смотр художественного творчества «Я всё люблю, что мне Земля дала» 2010
год - лауреат (вокальная группа «Тайна») [1]

Районный смотр художественного творчества «Я всё люблю, что мне Земля дала» 2010
год – лауреат (хоровой коллектив школы №1) [2]

ЦТИ «Snail» Всероссийская дистанционная неделя музыки «Музыкальная ярмарка
виртуальных талантов» 2010 год – Победитель (команда «Веселые нотки») [3]

Районный смотр художественного творчества «Хороша ты, родная Земля» 2011год. –
Лучший художественный коллектив, лауреат -
вокальная группа «Веселые нотки»,
лауреат – хоровой коллектив.[4]
Итоговые умения и навыки
После четырех лет занятий в хоре учащиеся должны обладать:
прочными навыками звукообразования в разных голосовых регистрах (фальцетном, грудном,
смешанном);
навыками артикуляции (отчетливое произношение, растягивать гласные и коротко
произносить согласные и др.);
навыками певческого дыхания (смешанное – грудобрюшное дыхание, глубокий вдох и
постепенный экономный выдох, умение распределять дыхание, цепное дыхание и т.д.);
навыками выразительного исполнения.
Должны уметь:
настраиваться по камертону на тональность (до двух знаков);
петь мажорные гаммы в тональностях до двух знаков;
петь один из видов минора в тональностях до двух знаков;
петь гармоническую последовательность в мажоре;
петь наизусть два одноголосных произведения из репертуара;
петь двухголосные произведения наизусть дуэтом, ансамблем;
Список использованной литературы
1. Асафьев Б. О хоровом искусстве. М.: Музыка, 1980.
2. Бартенева Л. Лебедев Константин Михайлович.: Монография. - М., 2002.
3. Богомолова Н., Баробошкина А. Музыкальная грамота Л.: Музыка, 1986.
4. Герасимова-Персидская Н. Русская музыка XVII века: встреча двух эпох. М.,2001.
5. Добровольская Н. Распевание в школьном хоре. – М.: Музыка, 1968.
6. Емельянов В. Развитие голоса. СПб., 1997.
7. Едунов С., Праслова Г. Программа по музыке в контексте ведущих тенденций развития
отечественного музыкального образования. - СПб., 2001.
8. Мальцев С., Шевченко Г. Опыт обучения гармонизации и импровизации для хоровых
отделений ДМШ /методическая разработка/. Л., 1986.
9. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио для 1 классов ДМШ»: учебное пособие.
10. Морозов В. Тайны вокальной речи.- Л.: Наука, 1967.
11. Менабени А. Методика обучения сольному пению. М.: Просвещение, 1987.
12. Николаева Е. История музыкального образования. Древняя Русь, конец X – середина ХVII
столетия. М., 2003.
13. Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа от древности до XXI
века. М., 2003.
14. Работа с детским хором: сб.статей/под ред. В. Соколова. – М.: Музыка, 1981.
15. 100 канонов для детского хора./Сост. Л. Абелян, В. Попов. - М.: Музыка, 1969.
16. Стулова Г. теория и практика работы с детским хором. М.:, 2002.
17. Струве Г. Хоровое сольфеджио. М.: Советский композитор, 1988.
18. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом.- М.: Музыка, 1981.
19. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. М., 1997.
20. А. Н. Карасёв «Методика пения».
21. А.И. Пузыревский «О желательной постановке пения в городских училищах и школах».
Журнал «Русская школа» 1892 год №7. Стр.32
22. Г. Урбанович «Певческий голос учителя» в сборнике «Музыкальное воспитание в школе».
Составитель - О. А. Апраксина. Вып.14.Москва 1978 год.
23. Е. Сарычев. « Сценическая речь» Москва «Просвещение» 1984 год
24. Тевлина В.К. «Вокально-хоровая работа» в кн. «Музыкальное воспитание в школе».
Выпуск 15 Москва 1982 год.
25. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших школьников в
певческой деятельности» в кн. «Музыкальное воспитание в
школе». Москва «Просвещение»1989 год.
26. Стулова Г.Г. «Хоровой класс» Москва «Просвещение» 1988 год.
27. «Хрестоматия по методике музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.О.
Москва «Просвещение» 1987 год.
28. «Планета детства». Составитель - Озерова Н. Н. Санкт-Петербург 1994 год.