9 Искусство 2015-2016 - Самарская Вальдорфская школа

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Самарская Вальдорфская школа»
городского округа Самара
РАССМОТРЕНА
На заседании Педагогической
Коллегии
Протокол № 2 от «25» августа 2015 г.
Ведущий коллегии
А.Н.Юртайкин
__________________
СОГЛАСОВАНА
25.08.2015
Зам.директора по УВР
Г.В.Щербатенко
__________________
УТВЕРЖДЕНА
Приказ № 97-ОД
от 28.08.2015 г.
Директор МБОУ СОШ
Самарская Вальдорфская
школа
Е.В.Ивашкина
____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Уровень реализации
Учитель:
Искусство
2015-2016
9
36
базовый
А.С.Ивашкин
Самара
2015
Пояснительная записка
1.
2.
Настоящая рабочая программа по Искусству для 9 класса МБОУ СОШ Самарская
вальдорфская школа г.о.Самара составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования1,
Образовательных программ российских вальдорфских школ. Программы по мировой
художественной культуре2.
Содержание программы имеет незначительные изменения относительно содержания
примерной образовательной программы российских вальдорфских школ.
Основная цель изучения предмета Искусство на базовом уровне в 9 классе – пробудить
интерес к искусству и его пониманию, при этом развить способности активного восприятия,
творческого мышления и самовыражения.
Для достижения этой цели можно выделить следующие задачи:
 обострение чувственного восприятия; обучение более интенсивному и осознанному
видению и слышанию;
 формирование способности к эстетической оценке в обращении с искусством;
 узнавание и понимание этапов развития искусства и культуры и их связи с
сознательно-историческим ходом развития человечества;
 формирование устойчивых представлений об основных художественных явлениях,
таких как «художественный образ», «художественный стиль» и т.п.
 углубление понимания самого себя и другого человека;
 пробуждение, благодаря пониманию мира прекрасного, энтузиазма к собственной
творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Одна из специфических особенностей вальдорфской школы состоит в том, что искусство
постоянно присутствует на многих уроках, как наиважнейший инструмент в работе учителя и
ученика.
Средства искусства позволяют ребёнку глубже и непосредственнее пережить мир: ту или
иную эпоху развития истории, состояние человека, природы, существа, предмет – чем
аналитический, чисто мыслительный подход. Поэтому до определённого возраста история
искусства присутствует качественно, более на уровне переживания в чувстве, в процессе
ознакомления с культурой человечества в целом.
Преподавание Искусства начинается с 8 класса. Переход от подросткового к старшему
школьному возрасту характеризуется сменой ведущей деятельности: от общения в процессе
обучения к учебно-профессиональной; в этот период молодой человек завоёвывает мир идей.
Теперь происходит переход от практической деятельности к интеллектуальному
рассмотрению и пониманию, художественный опыт учащегося становится более зрелым, т.о. он
приходит к пониманию искусства в его историческом развитии.
Введение преподавания Искусства в начале старших классов является ответом на телеснодушевный перелом, происходящий в этом возрасте, и на появляющиеся в связи с ним
внутренние вопросы и потребности. В старшей школе большой вес приобретает преподавание
естественнонаучных предметов, и своего рода противовесом этому должно быть преподавание
искусства. Тому миру, в котором проявлены неизбежные определяемые законами природы
необходимости, должна быть противопоставлена встреча с миром искусства, дающая
возможность увидеть мир человеческой свободы.
Данная программа основана на принципе исторической линейности и закономерном
повторения каждым отдельным индивидуумом в своём развитии этапов развития человеческого
1
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
2
Образовательные программы российских вальдорфских школ. -,Москва: Народное образование, 2009.
рода в целом. Таким образом освоение данного предмета происходит как восхождение по
ступеням развития человеческого сознания. Очень важно для молодых людей при рассмотрении
различных видов искусства всегда доходить до современности.
К теме «Синтез искусств в ХХ веке» подходят всякий раз по окончании соответствующей
эпохи, посвящённой изобразительному искусству, поэтике или архитектуре, показывая
тенденцию преодоления в ХХ веке строгих границ, определяющих виды и жанры искусства.
История мировой художественной культуры выступает в вальдорфской педагогике как
объективированная история становления собственной души человека, таким образом
преодолевается отстранённость учащегося от изучаемого материала.
Основная тема 9 класса - изобразительное искусство. Рассмотрение образцов скульптуры
и живописи от первобытного искусства до Рембрандта. При этом перед учениками ставится
задача научиться описывать художественное произведение, что потребует выработки активного
наблюдения и более тонкого восприятия.
Учитывая творческую специфику предмета, в программе предлагаются деятельностные
формы обучения, соответствующие изучаемому виду искусства, которые помогают сжиться с
сознанием эпохи через восприятие и созидание прекрасного с одной стороны и получить опыт
формирования собственной мысли, с другой.
Также очень эффективны внеурочные виды деятельности – экскурсии в музеи и
выставочные залы. Отдельные учащиеся или группы учащихся могут работать в рамках
проектной деятельности с последующим представлением и защитой проекта в классном
коллективе.
Место предмета Искусство в учебном плане школы
Искусство входит в инвариантную часть учебного плана, на изучение в 9 классе отводится
36 часов, в т.ч. предусматривается резерв свободного времени в размере 4 учебных часа для
реализации внеаудиторных видов деятельности.
Преподавание происходит в форме эпохи продолжительностью 3 недели.
Содержание курса
Изобразительное искусство первобытного мира
Происхождение и основные этапы развития первобытного искусства. Роль образа, обычая,
ритуала в процессе развития художественной культуры. Внеличный характер художественной
деятельности. Зооморфные и антропоморфные образы в развитии первобытного искусства.
Наскальные изображения и искусство малых форм.
Изобразительное искусство Древнего мира
Характерные географические особенности Египта как основа понимания своеобразия
египетской культуры. Культ загробной жизни. Власть фараона и её сакрализация. Статус
художника. Изобразительное искусство как священнодействие. Консервация художественных
традиций – египетский канон. Скульптура Египта. Географические особенности Греции и
отражение их в характере местного искусства. Греческая мифология как «почва и арсенал»
античного искусства. Подвижный процесс развития пластических видов искусств в Греции:
архаика, классика, эллинизм. Мирон, Поликлет, Скопас, Пракситель, Фидий. Греческое искусство
керамики, вазопись. Древний Рим – как фаза развития античной культуры. Римский портрет –
переход к личному, индивидуальному началу в человеке. Рационализм и сдержанность,
аналитическое познание мира – отличительные черты римского искусства.
Изобразительное искусство Средних веков
Начало нового этапа в художественной культуре в связи с появлением и распространением
христианства. Основные категории византийской эстетики: слово, свет, символ, образ. Сложение
духовной культуры западноевропейского Средневековья в результате взаимодействия культур
«варварских» народов, античного наследия и христианства. Книжные иллюстрации, мозаики,
фрески. Особенности средневекового изображения: золотой фон, фронтальность, отсутствие
объёма. Изобразительное искусство Древней Руси. Древнерусская икона как самобытное явление
художественной культуры, её связь с византийскими традициями. Иконостас как русское
явление. Символика цвета. Художественные и композиционные особенности. Феофан Грек,
Андрей Рублёв.
Изобразительное искусство Ренессанса
Антропоцентризм художественной картины мира; обращение к античному наследию.
Гуманизм и универсализм художественной культуры Возрождения. Пример нового отношения к
внешнему и внутреннему миру человека в работах художников раннего Возрождения. Джотто,
Мазаччо, Ботичелли. Мастера Южного Возрождения. Леонардо да Винчи, Микеланджело,
Рафаэль. Мастера Северного Возрождения. Брейгель, Грюневальд, Дюрер.
№
п/п
1
2
3
4
5
Учебные темы
Изобразительное искусство первобытного мира
Изобразительное искусство Древнего мира
Изобразительное искусство Средних веков
Изобразительное искусство Ренессанса
Резерв
Итого
Количество
часов
3
9
9
11
4
36
Возможный опыт творческой деятельности :
Сравнение идеалов красоты в культурах Древнего Египта, Древней Греции и
Возрождения.
Подготовка рефератов или докладов по персоналиям эпохи Возрождения.
Копирование головы Аполлона Бельведерского Леохара.
Поиск образов античных мифов в истории мировой художественной культуры.
Поиск общего и различий в понятии «канон» - для египетского, византийского и русского
искусства.
Исследование и сравнение изображения мадонны у художников Северного и Южного
Возрождения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебную литературу (Приложение 1)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса обучающийся должен:
Знать/понимать:
 основные этапы в художественном развитии до 16 в.;
 основные стили и направления в изобразительном искусстве до 16 в.;
 выдающиеся произведения изобразительного искусства;
 основные художественные музеи мира.
Уметь:
 различать идеал красоты для Древнего Египта, Древней Греции и эпохи Возрождения.
 узнавать произведения изобразительного искусства различных стилей и соотносить их
с определённой эпохой;
 самостоятельно формировать оценочное суждение произведения искусства вне
зависимости от своих личных симпатий и антипатий;
 прослеживать роль классики в духовном развитии человечества;
 пользоваться различными источниками информации по искусству;
 описывать художественные произведения, выделяя технику исполнения, жанр, стиль,
колорит, определяя замысел автора;
 выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, сочинения и т.д.)
Использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 самостоятельного художественного творчества;
 организации личного и коллективного досуга.
Тематическое планирование по предмету Искусство (9 класс)
на 2015–2016 учебный год
№
Раздел
п/п программы
1.
2.
3.
Тема урока
Количество
часов
Изобразительное искусство первобытного мира
Происхождение и основные этапы развития первобытного
искусства. Роль образа, обычая, ритуала в процессе развития
художественной культуры.
Внеличный характер художественной деятельности. Зооморфные
и антропоморфные образы в развитии первобытного искусства.
Наскальные изображения и искусство малых форм.
Изобразительное искусство Древнего мира
Характерные географические особенности Египта как основа
понимания своеобразия египетской культуры. Культ загробной
жизни. Власть фараона и её сакрализация.
Статус художника. Изобразительное искусство как
священнодействие.
Консервация художественных традиций – египетский канон.
Скульптура Египта.
Географические особенности Греции и отражение их в характере
местного искусства. Греческая мифология как «почва и арсенал»
античного искусства.
Подвижный процесс развития пластических видов искусств в
Греции: архаика, классика, эллинизм. Мирон, Поликлет, Скопас,
Пракситель, Фидий.
Греческое искусство керамики, вазопись.
3
Древний Рим – как фаза развития античной культуры.
Римский портрет – переход к личному, индивидуальному началу в
человеке.
Рационализм и сдержанность, аналитическое познание мира –
отличительные черты римского искусства.
Изобразительное искусство Средних веков
Начало нового этапа в художественной культуре в связи с
появлением и распространением христианства.
Основные категории византийской эстетики: слово, свет, символ,
образ.
Сложение духовной культуры западноевропейского
Средневековья в результате взаимодействия культур
«варварских» народов, античного наследия и христианства.
Книжные иллюстрации, мозаики, фрески. Особенности
средневекового изображения: золотой фон, фронтальность,
отсутствие объёма.
Изобразительное искусство Древней Руси.
Древнерусская икона как самобытное явление художественной
культуры, её связь с византийскими традициями. Иконостас как
русское явление.
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
2
4.
5.
Символика цвета. Художественные и композиционные
особенности. Феофан Грек, Андрей Рублёв.
Изобразительное искусство Ренессанса
Антропоцентризм художественной картины мира; обращение к
античному наследию.
Гуманизм и универсализм художественной культуры
Возрождения.
Пример нового отношения к внешнему и внутреннему миру
человека в работах художников раннего Возрождения. Джотто,
Мазаччо, Ботичелли.
Мастера Южного Возрождения. Леонардо да Винчи,
Микеланджело, Рафаэль.
Мастера Северного Возрождения. Брейгель, Грюневальд, Дюрер.
Резерв
Итого
2
11
1
1
3
3
3
4
36
Приложение 1
Список литературы
№
п/п
Класс
УМК
Дополнительная литература
для обучающихся
Вейс Г. История культуры
народов мира. М., 2005.
Гнедич П.П. История
искусств. М., 2005.
Энциклопедия для детей.
Искусство. М., Аванта+, 2013.
Дополнительная литература
для учителей
Беллози Дючано Джотто. М., 1996.
Бенеш О. Искусство Северного
Возрождения. М., 1973.
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф.
Искусство Древней Руси. М., 1993.
Вазари Дж. Жизнеописания живописцев,
ваятелей и зодчих в пяти томах. М.,
Гуревич А.Я. Категории средневековой
культуры. М., 1987.
Даниэль С. Европейский классицизм. СПб., 2003.
1.
9
Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А.
Искусство Древнего мира. М., 1989.
Дэвлет Е.Г. Альтамира: у истоков
искусства. М., 2004.
Ильина Т.В. История искусств.
Западноевропейское искусство. М., 1993
История искусства. Первые цивилизации.
М.,1998.
История культуры стран Западной Европы
в эпоху Возрождения. Под ред. М.Брагиной.
М., 2001.
История русского искусства в 3-х томах.
М.,1991.
Керам К. Боги, гробницы, учёные.
М.,1983.
Колпакова Г. Искусство Византии. С-Пб.,
2004.
Колпинский Ю.Д. Великое наследие
античной Эллады и его значение для
современности. М.1998.
Культура Древнего Рима. М. 1985
Лазарев В.Н. Феофан Грек.М. 1961
Либман М.Я. Дюрер и его эпоха. М.1972.
Мир русской культуры. М., 2004.
Немировский А.И., Ильинская А.С.,
Уколова В.И. Античность: история и
культура. М.1994.
Степанов А. Искусство эпохи
Возрождения. С-Пб., 2003.
Энциклопедия мировой живописи. Сост.
Петровец Т.Г., Садомова Ю.В. М., 2000.