Искусство» (9 класс) - Электронное образование в Республике

« Согласовано»
Руководитель ШМО
_____ /______________
/
Протокол №__
от «___» __________2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УР____/Д.Д.Абдрахманова/
«___» __________ 2014г.
«Утверждаю»
Директор
____/И.И. Шарафутдинова/
Приказ № 5
от «12» января 2015 г.
Рабочая программа
по искусству для 9 класса
учителя I квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
“ Нурлатская основная общеобразовательная школа”
Буинского муниципального района Республики Татарстан
Султановой Айсылу Мансуровны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 4
от «29» декабря 2014г.
2014 - 2015 учебный год
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений:
Музыка: 1-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Криткая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год ). Программа разработана
на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в
образовательную область «Искусство», учебного плана школы на 2014-2015 учебный год. Программа рассчитана на 34 часа.
Основные цели художественного образования и эстетического воспитания:
- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных способностей;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы,
музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к
искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
- приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра;
- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; представление возможности для творческого самовыражения
и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Художественно-творческая деятельность учащихся на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и
оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные
замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др).
Основные содержательные линии:
- роль и место искусства в жизни человека и общества;
- художественный образ и его специфика в различных видах искусства;
- виды и жанры, стили и направления в искусстве;
- история искусства различных эпох (первобытное искусство, искусство Древнего мира, Средневековья, Возрождения, Просвещения; общая
характеристика искусства XIX века);
- искусство народов России и мировой художественный процесс;
- искусство XX в.;
- новые виды искусства (кинематограф, телевидение, компьютерное искусство и его эстетические особенности).
Планируемые результаты учащихся 9 классов:
2










воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо
виде художественной деятельности; решать творческие проблемы;
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеучебной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
организовывать свою творческую деятельность, определять её цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их
достижения;
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и
творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять
толерантность в совместной деятельности;
участвовать в художественной жизни класса, школы, поселка и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной
деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и культуре как социально-культурной форме освоения
мира, воздействующей на человека и общество.
Дидактические цели:
-формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;
- формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:
 актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
 культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
 углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
 приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
3





формирование умений и навыков художественного самообразования.
формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и
её роль в жизни человечества, расширить кругозор
представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры
воспитание художественного вкуса.
Специфика программы.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником
они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею,
которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а
также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства
и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять
художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
При отборе художественного материала программа опирается на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость,
педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к
наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка»,
«Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих
явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется
установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Воспитательный потенциал содержания предмета «Искусство» связан, прежде всего, с его мировоззренческим характером, со спецификой
искусства создавать целостную картину мира в ярких чувственных образах, напрямую обращённых к чувствам и эмоциям человека. В результате
этого, происходит приобщение учащихся к этическим и эстетическим ценностям национальной и мировой культуры, формируются высшие
4
эстетические ценности, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру
как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость.
В условиях современной жизни, где остро сталкиваются ценности традиционной классической культуры и культуры массовой, в том числе
подростковых субкультур, связь содержания предмета «Искусство» с возрастными особенностями и потребностями современного подростка
становится наиболее актуальной.
Предмет «Искусство» предоставляют учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность
художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный
опыт поколений. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождения и
расцвета культурных традиций России.
Виды деятельности:
 урок – путешествие,
 диспуты,
 беседы,
 лекции,
 виртуальные экскурсии,
 творческие работы детей,
 проектная деятельность,
 экскурсии.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
Формы контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 практическая работа,
 взаимоопрос;
 тест
 зачет
Учебно-тематический
№
план предмета «Искусство» (9 класс)
(34 часа)
Тема урока
Кол-во
5
В том числе:
п/п
№
1.
2.
1.
2.
3.
3.
4-5.
4-5.
6-7.
6-7.
8-9.
8-9.
1011.
1-2.
12.
1314.
1516.
3.
4-5.
17.
6-7.
1.
часов
Раздел I .Воздействующая сила искусства.
(1 четверть)
1 четверть
Выражение общественных идей в художественных образах
Искусство как способ идеалогического воздействия на людей. Искусство и
власть.
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Искусство и власть.
Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство
массовой культуры, его функции.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия. Композиция и
средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная
развлекательная музыка и др).Вкус и мода. Зрелище на службе внушения.
Обобщение темы четверти.
Раздел II. Искусство предвосхищает будущее. (2 четверть)
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания,
способного к пророчеству
Использования иносказаний, метафоры в различных видах искусства.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки.
Научный прогресс и искусство. Предупреждение средствами искусства о
социальных опасностях.
Предсказание сложных коллизий 20-21 вв. в творчестве художников.
Композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве. Обобщение изученного материала.
Раздел III. Дар созидания. Практическая функция искусства.
(3 четверть)
Эстетическое формирование искусства окружающей среды. Архитектура:
планировка и строительство городов, монументальная скульптура,
декоративно-прикладное искусство в разные эпохи. Музыка в окружающей
6
Контрольные
работы.
9
1
1
1
2
2
2
7
1
1
2
2
10
1
1
18.
2.
19.
3.
20.
21.
22.
2324.
4.
5.
6.
7-8.
25.
9.
26.
10.
2728.
29.
1-2.
30.
31
32.
4.
5.
6.
33.
7.
3.
жизни, быту.
Архитектура: планировка и строительство городов. Архитектура
исторического города.
Архитектура: планировка и строительство городов. Архитектура
современного города.
Специфика изображений в полиграфии.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Декоративно-прикладное искусство.
Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и
телевидении
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино
и телевидении Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
Единство стиля в материальной и духовной культуре.Тайные смыслы
образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Обобщение темы
четверти.
Раздел IV. Искусство и открытие мира для себя
(4 четверть)
Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому. Вопрос себе как
первый шаг к творчеству. Мышление научное и художественное.
Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого
воображения в развитии науки и техники.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения.
Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства.
Выдающиеся психологи и физиологи т пользе творческой деятельности
человека для его физического и душевного здоровья.
Информационное богатство искусства.
Современный синтез науки и искусства на службе у человека. Обобщение
пройденного материала.
7
1
1
1
1
1
2
1
1
1
8
2
1
1
1
1
1
1
Учебно-тематическое планирование 9 класс (34ч)
4.09
1.
11.09
2.
факт
план
№
п/ Дата
п
Требования к уровню достижения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания урока
Иметь
представ
ление
Контрольнооценочная
деятельность
Уметь/иметь
опыт,
Вид
применять на
практике
Раздел I. Воздействующая сила искусства (Искусство в жизни человека и общества) - 1-я четверть
Языческая культура дохристианской эпохи, способы и
Различать основные виды и жанры СлушаВыражение
формы бытования, ее функции (ритуальные действа,
искусств,
выдающихся ние.
общественных
народные обряды, посвященные основным вехам жизни
представителей
русского
и Просмот
идей в
человека). Первобытная магия. Ритуально-внушающая
зарубежного
искусства
и
их р
художественных
роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов основные произведения.
произвед
образах
(единство слова, музыки, танца, изображения,
Применять разные жанры и ений.
(Искусство и
пантомимы, костюма).
средства искусств в творческой Анализ
власть).
Введение.СообСпособность искусства внушать определенный образ
деятельности.
произвед
щение и усвоение
мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Анализировать содержание,
ений
новых знаний
Их оценка с позиции позитивных и / или негативных
образный язык произведений разных
(урок-лекция).
влияний на чувства и сознание человека.
видов и жанров искусства, и
определять средства
выразительности.
Использование
музыки
в
государствах
с
тоталитарным
Применять разные жанры и Слушан
Искусство
как
режимом: от высокой музыкальной классики до средства искусств в творческой ие
способ
массовых жанров. (Л.Бетховен, П.И.Чайковский, деятельности.
Просмот
идеалогического
р
воздействия на А.Скрябин, С.Прокофьев, массовые песни). Отражение и Анализировать содержание,
прославление величия в триумфальных сооружениях образный язык произведений разных произвед
людей
(триумфальные арки, монументальная скульптура, видов и жанров искусства, и
ений.
(Искусство и
архитектура и др).
определять средства
Анализ
власть).
Урок изучения и
выразительности.
произвед
первичного
Сравнивать виды, жанры,
ений
закрепления новых
направления, стили в искусстве.
знаний
Понимать и правильно
(урок-беседа).
употреблять изученные понятия в
устной речи.
8
знать
Форма
Домашне
е задание
ИКТ
Средства
обучения
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентац
ии
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентац
ии
Видеофильм,
СD
диски
18.09
3.
25.09;------- 2.10
45.
Композиция и
средства
эмоциональной
выразительности
разных искусств.
(Искусство и
власть).
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Анализ различных художественных произведений,
использовавшихся в разные годы для внушения народу
определенных
чувств
и
мыслей.
Воплощение
эмоционально-образного
содержания
музыки
сценическими средствами.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы:
Русский
народный
академический
хор
им.
М.Е.Пятницкого, Русский народный академический
оркестр
им.
Н.П.Осипова,
Государственный
академический оркестр Ленинградской филармонии.
Уметь применять и эмоционально
откликаться
на
разные
виды
искусства.
Анализировать
произведения
искусства,
оценивать
их
художественные
особен-ности,
высказывать
свои
собственные
суждения.
Использовать
приобретенные
знания и умения для расширения
кругозора.
Слушан
ие
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
Презентация
Видеофрагмент
ы, СD
диски
Синтез искусств
в
усилении
эмоционального
воздействия
(Композиция и
средства
эмоциональной
выразительности
разных искусств)
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
Воздействие на эмоции человека храмового синтеза
искусств. Древнерусский крестово-купольный храм
(киевская,
владимиро-суздальская,
новгородская,
московская школа). Космическая, топографическая,
временная символика храма. Духовная музыка.
Возвышенность
религиозно-нравственных
идеалов
(Литургия, Всенощное бдение, Месса и др). София
Константинопольская
–
воплощение
идеала
божественного мироздания в восточном христианстве.
Способность храмового синтеза искусств внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации личности.
Иметь представление о значении
ис-кусства в жизни человека.
Рассматривать
искусство
как
духовный опыт человечества.
Высказывать суждения о их
функциях
(познавательной,
коммуникативной,
эсте-тической,
ценностно-ориентирующей).
Находить
жизненные
и
художественные
ассоциации
с
пропорциями
архитек-турных
сооружений.
Знать и описывать специфику
храмов, представляющих основные
мировые религии.
Соотносить характер звучания
музыки,
сопровождающей
богослужения в разных религиях, с
особенностями того или иного
храма.
Слушан
ие
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
9
9.10
16.10
67.
23.10
29.10
89.
Позитивные и
негативные
грани
внушающей
силы искусства
Искусство
массовой
культуры, его
функции.
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся (урокпутешествие)
Манипуляция сознанием человека в период 30-50-х
годов XX века. Поднятие духа народа в искусстве
Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки,
П.Коина и др., плакаты И.Тоидзе и др.). Музыка
С.Прокофьева. Кино 40-50-х гг. Значение песен военных
лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам
(И.Дунаевский,
Д.Шостакович,
С.Прокофьев,
А.Рыбников и др.). Стихи поэтов фронтовиков, поэтов
песенников. Прославление силы, величия
и
патриотизма русского народа. Значение песен военных
лет и песен на военную тематику.
Массовые и общедоступные
искусства (тиражная графика,
эстрадная
развлекательная
музыка и др.).
Вкус и мода.
Урок обобщения
знаний.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Многообразие направлений в современной эстрадной
отечественной и зарубежной музыке. Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рокмузыке
(В.Высоцкий,
Б.Окуджава,
А.Градский,
А.Макаревич, В.Цой и др, современные рок-группы).
Компенсаторная
функция
джаза
(Дж.Гершвин,
Д.Эллингтон, Э.Фицджералд, Л.Утесов, А.Цфасман,
Л.Чижик, А.Козлов и др.).
Обобщение темы четверти
10
Различать общее и особенное в
разных
видах
художественной
деятельности.
Эмоционально
воспринимать
произведения искусства.
Систематизировать данные из
разных источников на основе
эмоционально-образного
восприятия.
Сравнивать особенности фактуры
музыкальных
произведений.
Объяснять ее значение в создании
различных об-разов.
Создавать в технике аппликации
(или на компьютере) композиции по
собст-венному замыслу или на
заданную тему.
Классифицировать жанры и стили
искусства.
Выбирать
и
использовать
различные художественные техники
для
создания
выразительного
художественного образа.
Эмоционально
воспринимать
произве-дения искусства.
Понимать роль синтеза искусств в
театре, кино, на телевидении.
Исполнять песни и известные хиты
из мюзиклов и рок-опер.
Создавать эскизы декораций или
костюмов
к
музыкальному
спектаклю, опере, балету, мюзиклу
(по выбору учащихся).
Слушан
ие
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
Слушан
ие
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презентация
Видеофрагмент
ы, СD
диски
13.11
20.11
10
11
27.11
12
Порождающая
энергия
искусства,
пробуждение
чувств
и
сознания,
способного
к
пророчеству.
Использование
иносказания,
метафоры
в
различных видах
искусства.
(Дар
предвосхищения)
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и
сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре.
Использование иносказания, метафоры в различных
видах искусства.
Постижение художественных образов различных видов
искусства, освоение их художественного языка.
Использование иносказаний в живописи символистов.
Оценка этих произведений с позиции предвосхищения
будущего, реальности и вымысла.
Предвидение как форма утверждения духовных
ценностей, гротеск как форма протеста (С.Прокофьев,
Д.Шостакович, А.Шнитке и др.).
Предсказания в
искусстве.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Предсказания грядущих событий. Предупреждение
средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве «Купание красного коня»
К.Петрова-Водкина,
«Большевик»
Б.Кустодиева,
«Рождение новой планеты» К.Юона, «Черный квадрат»
К.Малевича, «Герника» П.Пикассо и др. (по выбору
учителя).
Предвидение как форма утверждения духовных
ценностей, гротеск как форма протест (С.Прокофьев,
Д.Шостакович, А.Шнитке и др).
11
Уметь применять и эмоционально
откликаться
на
разные
виды
искусства.
Анализировать
произведения
искусства,
оценивать
их
художественные
особен-ности,
высказывать
свои
собственные
суждения.
Использовать приобретенные знания
и умения для расширения кругозора.
Называть
сказки,
народные
предания,
ле-генды,
персонажи
которых предвосхитили явления и
события будущего.
Писать эссе о заинтересовавшем
явлении современного искусства
(изобрази-тельного,
музыкального,
литературы, ки-но, театра), в котором
есть скрытое про-рочество будущего.
Выявлять иносказания, метафоры,
аллегории,
олицетворения
в
известных произведениях разных
видов искусства.
Приводить
примеры
научного
значения художественного знания.
Выявлять жизненные ассоциации
музыки.
Интерпретировать художественные
образы
произведений
разных
искусств и выявлять их идеи с
позиции сегодняшнего дня.
Слушние
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
(индивидуальны
йи
фронтальный
)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
Слушани
е.
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
(индивидуальны
йи
фронтальный
)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
4.12
11.12
13
14
18.12 25.12
15
16
Научный
прогресс
и
искусство.
Предупреждение
средствами
искусства
о
социальных
опасностях
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Художник
и
ученый.
Анализ явлений
современного
искусства.
Урок
комплексного
применения ЗУН
уча-щихся. Урок
обобщения знаний.
Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий
XX-XXI вв. в творчестве художников, композиторов,
писателей авангарда.
Предвосхищение
будущих
открытий в современном искусстве: в произведениях
Р.Делоне, У.Боччони, Д.Балла, Д.Северини и др.
использование иносказаний в живописи символистов
(У.Блэйк, К.Фридрих и др).
Поиск новых выразительных возможностей языка
искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты
(терменвокс,
волны
Мартено,
синтезатор),
компьютерная музыка, лазерные шоу (Н.А.РимскогоКорсакова, А.Скрябина, Э.Артемьева, Э.Денисова,
А.Рыбникова и др.)
Предсказания научных открытий. Поиск новых
выразительных
возможностей
языка
искусства:
цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная
музыка, лазерные шоу.
Авангард в музыке как отражение жизненных
противоречий, поиск новых выразительных средств и
форм: додекафония, серийная, конкретная музыка,
алеаторика.
Рок-музыка,
ее
выразительные,
эмоциональные
и
ассоциативные
возможности
(А.Шенберг, К.Штокхаузен, Ч.Айвз и др).
Образы фантастики в литературных произведениях
Р.Брэдбери, братьев Стругацких, А.Беляева, И.Ефремова
и др. (по выбору учителя).
Образы
фантастики
в
фильмах
Х.Райнла
(«Воспоминания о будущем»), К.Коламбуса («Гарри
Поттер»), Л.Бессона («Пятый элемент»), А.Тарковского
(«Солярис»), В.Левина («Капитан Немо») и др. (по
выбору учителя).
Выявление скрытого пророчества будущего в
произведениях
современного
искусства
(изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра).
12
Давать
эстетическую
оценку
произведениям различных видов
искусства,
предметам
быта,
архитектурным
пост-ройкам,
сопровождающим жизнь че-ловека.
Участвовать в создании средствами
искусства (по выбору учащихся)
композиции,
отражающей
представления о будущем России,
мира.
Пользоваться
справочной
литературой.
Слушани
е.
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
(индивидуальны
йи
фронтальный
)
Размышлять о соотношении науки и
искусства.
Понимать значение симметрии и
анти-симметрии в искусстве и науке.
Интерпретировать художественные
образы
современных
гравюр,
произведений
абстрактного
искусства,
музыкальных
произведений разных жанров.
Составлять собственный прогноз
будущего средствами какого либо
вида искусства.
Осуществлять
компьютерный
монтаж фрагментов музыкальных
произведений на выбранную тему
(«Музыка космоса»).
Слушани
е.
Просмот
р
произвед
ений.
Анализ
произвед
ений
Устный
опрос
(индивидуальны
йи
фронтальный
)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
16.1
17
23.1
18
Эстетическое
формирование
искусством
окружающей
среды.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Архитектура
исторического
города.
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
Эстетическое формирование искусством окружающей
среды.
Особенности художественных образов различных
искусств, их оценка с позиций эстетических и
практических функций. Развитие дизайна и его значение
в жизни современного общества.
Архитектура, монументальная скульптура, декоративноприкладное искусство, формирующие вид города или
площади в разные эпохи.
Формирование окружающей среды архитектурой,
монументальной скульптурой: Афинский Акрополь,
Соборная площадь московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства в
Петербурге и др; примеры монументальной скульптуры
(«Гатамеллата»
Донателло,
«Медный
всадник»
Э.Фальконе и др);
Предметы мебели, посуды и др.
13
Разбираться в терминах и понятиях
(промышленное
искусство,
техническая эстетика, дизайн).
Изучать
облик
своего
города
(поселка, района) и выявлять его
особенности с позиции традиций и
новаторства.
Прослеживать
историческую
трансформацию одного из предметов
быта или орудия труда.
Делать фотомонтаж или готовить
компьютерную презентацию на одну
из тем: «Площадь современного
города», «Реклама в нашем поселке»,
«Магазины: убранство и интерьеры»,
«Фонари на улицах города», «Музыка
на городских (сельских) праздниках»,
«Традиции и современность в облике
моего города».
Объяснять
значение
терминов,
связанных с градостроительством.
Описывать
особенности
изображений городов на старинных
гравюрах.
Чертить план схему средневекового
города, передавая характерные черты
русского, европейского, восточного
города.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
Архитектура
современного
города
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
30.1
19
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн).
Монументальная живопись и декоративная скульптура.
Произведения декоративно-прикладного искусства и
дизайна как отражение практических и эстетических
потребностей человека. Эстетизация быта.
Использование языка графики, живописи, скульптуры,
дизайна,
декоративно-прикладного
искусства
в
собственной художественно-творческой деятельности.
Плоское и объемное изображение формы предмета,
моделировка светотенью и цветом. Построение
пространства (линейная и воздушная перспектива,
плановость). Композиция на плоскости и в
пространстве.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры
(культовая,
светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое
формирование
архитектурой окружающей среды и выражение
общественных идей в художественных образах
(композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм,
пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь
архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный,
ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной
культуре.
14
Делать фотомонтаж или готовить
компьютерную презентацию на одну
из тем: «Площадь современного
города», «Реклама в нашем поселке»,
«Магазины: убранство и интерьеры»,
«Фонари на улицах города», «Музыка
на городских (сельских) праздниках»,
«Традиции и современность в облике
моего города».
Объяснять
значение
терминов,
связанных с градостроительством.
Соотносить
современные
архитектурные постройки с их
функциями в городском ландшафте, с
климатическими условиями;
определять особенности материала.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
20
Специфика
изображений
в
полиграфии
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
21
Развитие дизайна
и его значение в
жизни
современного
общества
(художественнотворческая
деятельность)
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.
Описание быта разных эпох в русской и зарубежной
литертуре (А.Пушкин, Н.Гоголь, М.Салтыков-Щедрин,
Н.Лесков, Л.Толстой, А.Чехов, С.Есенин и др;
У.Шекспир, Дж.Свифт, В.Скотт, Ж.-Б.Мольер и др).
Комические образы, иронические образы, гротескные,
шуточные образы в литературных произведениях (из
программы по литературе)
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и
общедоступность
полиграфического
изображения.
Формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство
книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы
изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.
Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев, В.А.Фаворский,
Т.А.Маврина и др.).
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки,
визитной карточки, экслибриса, товарного знака,
разворота журнала, сайта.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн). Эстетизация быта.
Оформление пригласительного билета, поздравительной
открытки, эскиза одежды с использованием средств
компьютерной графики.
15
Пользоваться
словарями
по
искусству.
Определять общее и особенное в
музыке и архитектуре.
Приводить примеры использования
мо-нументальной
живописи
и
декоративной
скульптуры
в
современных городах, об-ластных
центрах и в других местах.
Понимать
особенности
художественного
оформления,
иллюстрирования книги, журнала.
Анализировать
средства
выразительности
художника-графика;
интерпретировать
особенности
музыкальной иллюстрации.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Участвовать в подготовке проекта
«Искусство на улицах нашего города
(поселка, села)»: создавать эскизпроект ландшафтного дизайна сквера,
парка; дизайн интерьера школы,
музея, актового зала, спортивной или
детской
игровой
площадки;
составлять
музыкальнолитературные
композиции
для
презентации проектов на школьной
конференции.
Понимать
особенности
художественного
оформления,
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Презентации
22
Декоративноприкладное
искусство
(художественнотворческая
деятельность)
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
Дизайн и предметы декоративно-прикладного искусства
как
отражение
практических
и
эстетических
потребностей человека.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для
украшения фасада или интерьера здания. Украшение
или изготовление эскиза украшения (художественная
роспись, резьба, лепка) предметы быта.
Выставка изделий декоративно-прикладного искусства
разных
жанров
с
подбором
музыкального
сопровождения.
23
24
Музыка в быту.
Массовые,
общедоступные
искусства.
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак,
фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и
др.
Легкая
и серьезная
музыка.
Разработка
танцевального конкурса или дискотеки («От гавота до
брейк-данса») с придумыванием костюмов, отражающие
эпоху, с подбором музыки
Фотография. Кино. Телевидение.
16
иллюстрирования книги, журнала.
Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной
иллюстрации.
Анализировать элементы художественного
языка
дизайнерского
искусства.
Анализировать
символику
орнаментов
на
различных
произведениях
деко-ративноприкладного искусства.
Соотносить народные песни с произведениями
декоративноприкладного искусства.
Подбирать информацию об истории
одного из известных народных
помыслов.
Готовить
альбомы,
компьютерную презентацию для
учащихся класса.
Разрабатывать
и
выполнять
оформление
компакт-диска
с
любимой музыкой или кинофильмом;
приг-ласительного
билета;
поздравительной
открытки;
программы музыкального концерта,
конкурса, фестиваля искусств (по
выбору).
Пользоваться
справочной
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
25
Изобразительная
природа
кино.
Музыка в кино.
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
(урокпутешествие)
Роль музыки в звуковом и «немом» кино.
Значение киноискусства в популяризации музыкальной
классики
(на
материале
знакомых
учащимся
музыкальных произведений).
Особенности музыкального воплощения образов в
театре, на телевидении.
26
Тайные смыслы
образов
искусства, или
Загадки
музыкальных
хитов.
Обобщение темы
четверти.
Урок обобщения
знаний.
Выявление эстетической, нравственной и практической
направленности театральных постановок и фильмов.
17
литературой,
определять
стили
дизайна
(классицизм,
модерн,
минимализм, хай-тек и др).
Знать
жанры
киноискусства.
Анализировать
и
соотносить
средства
анимации
и
музыки
мультфильма.
Анализировать
средства
художественной выразительности и
делать свои выводы о функциях,
значении, особенностях вли-яния
телевидения на человека.
Знать
лучшие
фильмы
отечественного кинематографа.
Обобщить полученные знания.
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
27
28
Вопрос себе как
первый шаг к
творчеству.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
29
Выдающиеся
физики и
математики о
роли искусства.
Литературные
страницы.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок-беседа).
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и
творческой деятельности в процессе знакомства с
произведениями различных видов искусства.
Изображение различных представлений о системе мира
в графике и декоративных композиций. Примеры
симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры
понимания красоты в искусстве и науке: общее и
особенное. Геометрические построения в искусстве
(примеры золотого сечения в разных видах искусства,
«Рисунок человека» Л.да Винчи, эскиз к гравюре «Адам
и Ева» А.Дюрера, геометрическое построение фигуры
Адама). Изображение различных представлений о
системе мира в графике. Декоративные композиции
М.Эшера.
Законы
музыкальной
композиции
(миниатюра,
произведения крупной формы, виды развития
музыкального материала и типы музыкальной
драматургии), основанные на специфике восприятия
человеком окружающих явлений.
Понимание красоты в искусстве и науке: общее и
особенное.
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и
культуры (А.Бородин – химик и композитор;
М.Чюрлёнис – композитор, художник, писатель;
С.Рихтер – пианист и художник; В.Наумов – режиссер и
художник; С.Юдин – хирург, ценитель музыки,
А.Эйнштейн – физик-теоретик, скрипач и др.)
Известные поэты и писатели о предназначении
творчества (У.Шекспир, А.Пушкин, М.Лермонтов,
Н.Гоголь, С.Есенин, И.Бунин, И.Шмелев и т.д.)
Творческое воображение режиссеров как основа
развития идеи, сюжета, образов героев театрального
спектакля или кинофильма («Гамлет» Г.Козинцева,
«Баллада о солдате» Г.Чухрая, «Обыкновенное чудо»,
«Юнона и Авось» М.Захарова, «Небеса обетованные»
Э.Рязанова, «Странствия Одиссея» А.МихалковаКончаловского, «Вестсайдская история» Д.Роббинса и
Р.Уайза, «Страсти Христовы» М.Гибсона, «Призрак
оперы» Д.Шумахера и др. по выбору учителя).
18
Размышлять
о
произведениях
различных
видов
искусства,
высказывая суждения об их функциях
(познавательной, комму-никативной,
эстетической,
ценностно-ориентирующей).
Иметь представление о том, какое
место в семье искусств занимают
изобрази-тельные
искусства
(пластические), музы-ка, литература,
театр, кино и др.
Называть символы красоты в жизни,
человеческих
взаимоотношениях,
произ-ведениях искусства.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
Приводить примеры о значении
искусства в жизни выдающихся
людей.
Называть символы красоты в жизни,
человеческих
взаимоотношениях,
произ-ведениях искусства.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Анализ
произв
едений
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
30
34
Вопрос к себе как
первый шаг к
творче-ству.
Совместная
работа
двух
типов
мышления.
Выдающиеся
психологи
и
физиологи.
Исследовательск
ий проект.
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
«Пушкин – наше всё» (воплощение образов поэта и
образов го литературных произведений средствами
разных видов искусства (изобразительного, музыки,
литературы, кино, театра) и др.
Анализ современных произведений искусства.
Опыт творческой деятельности в различных жанрах и
художественных техниках.
Выполнение творческих (исследовательских) проектов
по истории мировой культуры с использованием средств
новых информационно-коммуникативных технологий.
19
Участвовать
в
создании
компьютерной презентации, видео – и
фото-композиций, в театральных
постановках, в виртуальных и
реальных
путешествиях
по
пушкинским местам, в проведении
конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Сопоставлять и анализировать
образы современного искусства.
Сравнивать новые виды искусства.
Выбирать
и
использовать
различные художественные техники
для
создания
выразительного
художественного образа.
Слуша
ние.
Просм
отр
произв
едений.
Устный
опрос
(индивидуальный
и
фронтальный)
Презентации
Видеофильм,
СD
диски
Учебно-методический комплект:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Искусство» 8-9 класс.- М.: Просвещение, 2009.
- Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Искусство» 8-9 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2009.
- Фонохрестоматия к учебнику «Искусство» 8-9 класс.
Дополнительная литература:
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М.: Просвещение, 1993.
Выготский Л.С. Психология искусства. – М: Варсон, 1998.
Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Дрофа, 2007.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.- М.: Просвещение, 2006.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.
Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.
Смолина Е.А. Творческие приемы и задания на уроках музыки. – Ярославль: Академия развития, 2006.
Дополнительная литература для учащихся
1. Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.
2. Учебное пособие по МХК Б.А. Эренгросс, Е.А, Ботвинник, В.П. Комаров. М. «Просвещение», 2005 г.
3. История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева М. «Владос», 1997Музыка,
4. Православный храм и икона, «Эксмо», Москва, 2005
5. Большая энциклопедия музыки, Гвидо Бофори, «АСТ», Москва, 2008
6. Детская энциклопедия «Я познаю мир»: «Культура», «Музыка», Н.В. Чудакова, «АСТ», Москва, 1995
7. Альбомы живописи русских художников: Кипренский, Перов, Васнецов, Репин, Куинджи и т.д.
8. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
9. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
10. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Дополнительная литература для учителя
1. Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных композициях. М. Просвещение, 1993
20
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Искусство: энциклопедический словарь школьника/ сост. П. Кошель.- М., 2000.
Т.А. Себар. Уроки мировой художественной культуры. – М.: Просвещение, 2000г.
Л.В. Пешикова. Методика преподавание МХК в школе. – М.: Владос, 2003г.
Т.В. Себар Как научить понимать язык искусства, М. Педагогический университет «Первое сентября», 2006
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Учебное пособие по МХК Б.А. Эренгросс, Е.А, Ботвинник, В.П. Комаров. М. «Просвещение», 2005 г.
История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева М. «Владос», 1997Музыка,












Использование медиаресурсов
ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003
Мировая художественная культура (библиотека электронных наглядных пособий), МО РФ, 2003
Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
Русский музей.
Энциклопедия православного христианина, «Новый диск»
Шедевры русской живописи
Прогулки по достопримечательностям Москвы
Золотое кольцо России
Энциклопедия достопримечательностей России, «Новый диск»
Иллюстрированная библейская энциклопедия, «Новый диск»


Примерная тематика рефератов, творческих проектов:
9 класс
Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие
Творчество художников Рембрандта или Н. Пуссена
21









Творчество художников второй половины 18 века
Роль портрета в русском искусстве
Роль «Товарищества передвижных художественных выставок»
Пейзаж в русском искусстве
Мастера исторической живописи: Суриков, Васнецов
Библейские сюжеты в творчестве русских художников
Значение русской культуры второй половины 19 века для развития мировой культуры
Шедевры русского зодчества 19 века
Русская музыка 19 века
22