ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к календарно-тематическому плану по изобразительному искусству 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к календарно-тематическому плану по изобразительному искусству
4 класс
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе «Каждый народ – художник»,
(автор Б. М. Неменский, 2005).
Тематический план ориентирован на использование учебника:
 Неменский Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003;
 дополнительных пособий для учителя:
– Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд. – М.: Просвещение, 1998;
– Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1992
– Колокольников, В. В. Рисование в педагогическом училище. – М.: Просвещение, 1965;
– Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агаров, 1998;
– Фомина, Н. Н. ИЗО и художественный труд. 5–8 классы. – М.: Просвещение, 1995;
 для учащихся:
– Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. – М.: Просвещение, 1999.
– Жегалова, С. И. Росписи Хохломы. – М.: Просвещение, 1991.
– Вачьянц, А. М. Звучащее безмолвие. – М.: Просвещение, 1997.
– Вачьянц, А. М. Вариации прекрасного. – М.: Просвещение, 1997.
Ц е л и о б у ч е н и я изобразительному искусству:
 развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру;
 освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о
формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
 овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение
к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение основных знаний художественной грамотности;
 овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;
 освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного
саморазвития.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено
в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические
единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы,
которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.
Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций
учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие
развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета
включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной
деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для
осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры
школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире,
где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят
от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
В настоящем тематическом плане реализуется модифицированная программа «Каждый народ – художник» (автор Б. М.
Неменский) в объеме 34 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по изобразительному искусству, и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней:
базисный в 4 классах, продвинутый в 4 классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые
результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от
суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности,
что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса изобразительного искусства.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных
способов деятельности. Формирование целостных представлений об искусстве будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В
частности: в 4 классах базовый уровень дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию,
медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класса (базовый уровень)
Обучающиеся должны
з н а т ь:
– основные виды и жанры изобразительных искусств;
– основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
– выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
– наиболее крупные художественные музеи России;
– известные центры народных художественных ремесел России;
у м е т ь:
– применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности,
– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению); в самостоятельной творческой деятельности, в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
– владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентаци-онной, рефлексивной;
с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненные практические задачи:
– для самостоятельной творческой деятельности;
– для обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
в л а д е т ь к о м п е т е н ц и я м и:
– личностного саморазвития;
– коммуникативной;
– ценностно-ориентационной;
– рефлексивной.
Список методической литературы
1. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
2. Басина, С. Н. Кисточкой и музыкой в ладошки. – М.: Линка-Пресс, 1997.
3. Вачьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или основы искусствознания. – М.: Просвещение, 1997.
4. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
5. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агаров, 1988.
6. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
7. Неменский, Б. М. Твоя мастерская. – М.: Просвещение, 2003.
8. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд (1–4). – М.: Просвещение, 2003.
9. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд (1–8). – М.: Просвещение, 2003.
10. Пономарева, А. Н. Школа ИЗО. – М.: Агаров, 1998.
11. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.
12. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
13. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агаров, 1998.
14. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. – Ижевск, 1992.
15. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.
16. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. – М., 2003
Учебно – тематическое планирование
№ п/п
Темы разделов, уроков
1 четверть
1
Кол-во
часов
1ч
Дата
03.09
Пейзаж родной природы.
2
Гармония жилья с природой.
1ч
10.09
3
Образ традиционного русского дома.
1ч
17.09
4
Украшения деревянных построек и их значения.
1ч
24.09
5
6
7
8
9
Образ красоты человека.
Образ красоты человека.
Народные праздники.
Народные праздники.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
1ч
12.11
Родной угол.
2 четверть
1/10
Древние соборы.
2/11
3/12
Древний город.
Города русской земли.
1ч
1ч
19.11
26.11
4/13
5/14
Образ богатыря.
Храмы-памятники.
1ч
1ч
03.12
10.12
6/15
Праздничный пир в теремных палатах.
1ч
17.12
7/16
Образ художественной культуры Древней Греции.
1ч
24.12
1/17
3 четверть
Образ художественной культуры Древней Греции.
1ч
14.01
2/18
3/19
Образ художественной культуры Древней Греции.
Образ художественной культуры Японии.
1ч
1ч
21.01
28.01
Цели разделов, уроков
Провести сравнение трех контрастных по облику
пейзажей: горный, среднерусский, степной, определить
характер среднерусского пейзажа.
Обратить внимание на цветовое единство строений с
природой.
Понять мудрость деревянных построек старой русской
архитектуры.
Украшать деревянные постройки, созданные на
прошлом уроке.
Рассмотреть образы мужчины и женщины, сравнить их.
Использовать средства разных видов искусства для
выражения собственного отношения к праздникам.
Дать понятие о «родном угле», о возникновении
Смоленска-города – крепости.
Познакомить с историей возникновения Успенского
собора в Смоленске и других храмов Смоленской
области.
Создать целостный образ древнего города.
Познакомить с образами разных городов земли
русской, понимать специфику русской архитектуры.
Дать понятие образа русского богатыря.
Изобразить скульптурный памятник в честь
знаменательного исторического события.
Дать понятие пира, изобразить женские образы,
музыкантов, гусляров, царских стрельцов, утвари.
Познакомить с особенностью миропонимания людей
Древней Греции. Изобразить фигуру олимпийского
спортсмена.
Дать представление о дорической и ионической
системах как характере пропорций в построении
греческого храма.
Познакомить с древнегреческими праздниками.
Изобразить по памяти, представлению цветущих
4/20
Образ художественной культуры Японии.
1ч
04.02
5/21
Образ художественной культуры Японии.
1ч
11.02
6/22
Образ художественной культуры средневековой Западной
Европы.
Образ художественной культуры средневековой Западной
Европы.
Образ художественной культуры средневековой Западной
Европы.
Искусство объединяет народы.
Все народы воспевают материнство.
Все народы воспевают мудрость старости.
4 четверть
Искусство всех народов объединяет людей в радости и в горе.
Искусство всех народов объединяет людей в радости и в горе.
Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и
справедливость.
1ч
18.02
японских вишневых деревьев.
Изобразить японок в национальной одежде (кимоно) с
передачей характерных черт лица, прически, движения,
фигуры.
Выполнить коллективное панно «Праздник
хризантем».
Изучить архитектуру средневековой Западной Европы.
1ч
25.02
Изобразить парады цехов.
1ч
04.03
1ч
1ч
1ч
1ч
11.03
18.03
01.04
08.04
1ч
1ч
15.04
22.04
Все народы скорбят о павших в борьбе за справедливость.
Все народы скорбят о павших в борьбе за справедливость.
Искусство объединяет.
Выставка работ учащихся.
1ч
1ч
1ч
1ч
29.04
06.05
13.05
20.05
7/23
8/24
9/25
10/26
11/27
1/28
2/29
3/30
4/31
5/32
6/33
7/34
Рассмотреть репродукции, посвященные материнству.
Изобразить любимого пожилого человека.
Показать учащимся, что через искусство художник
выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Дать представление о том, что все народы видят
проявление духовной красоты в борьбе за свободу и
справедливость.
Создать проект памятника герою.