МИНОБРНАУКИ РОССИИ - Омский государственный

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
«Утверждаю»
Проректор по научной работе
__________________ И.П. Геращенко
«24» марта 2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ
44.06.01.Образование и педагогические наук
(код, шифр, наименование направления подготовки)
Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)
(направленность, профиль)
Составители: заслуженный деятель искусств РФ,
Член-корреспондент РАО,
д.пед.н., профессор Л.Г. Медведев,
д.пед.н., профессор Л.А. Ивахнова
Программа рекомендована кафедрой изобразительного искусства
и методики его преподавания
Протокол № 8 от 13 марта 2014 г.
Зав. кафедрой ИЗО и МП
Л.А. Ивахнова / _________________
(расшифровка подписи)
(подпись)
Омск, 2014
I.
Пояснительная записка
Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен на вступительном экзамене
продемонстрировать готовность к самостоятельной научно-исследовательской
деятельности в области художественного образования и педагогики, требующей
широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях развития
художественного образования и педагогики, владение современными методами
исследования.
Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен продемонстрировать на вступительном
экзамене следующие компетенции:
– готовность использовать фундаментальные знания современных проблем
науки и образования при решении исследовательских задач;
– способность к самостоятельному освоению методов педагогического
исследования;
– способность формировать ресурсно-информационные базы для решения
исследовательских задач;
– способность анализировать результаты научных исследований и применять их
при решении конкретных исследовательских задач ;
– готовность осуществлять научное исследование с использованием
современных методов науки.
Абитуриент, поступающий в аспирантуру должен
знать:
–историю развития отечественного и зарубежного художественного
образования;
– педагогические
концепции художественного образования известных в
истории отечественной и зарубежной методике обучения изобразительному искусству;
– современные тенденции развития художественного образования;
– теоретические основы организации педагогического исследования.
уметь:
– анализировать тенденции художественного образования;
– оценивать вклад в развитие художественной педагогики и образования,
известных в истории отечественной и зарубежной педагогики художников-педагогов;
– определять перспективные направления научных исследований в педагогике и
художественном образовании;
– использовать экспериментальные и теоретические методы в педагогическом
исследовании.
владеть:
– способами осмысления и критического анализа научной информации в
области образования и педагогики;
– способами анализа и критической оценки различных научных идей, теорий,
концепций;
– представлять результаты исследования в виде рефератов, статей,
оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением
современных информационных технологий, средств редактирования и печати.
II.
Основное содержание (по разделам, темам)
Раздел I. Общие вопросы методики обучения изобразительному искусству
1.
Роль изобразительного
художественном развитии детей.
искусства
в
общем,
эстетическом
и
Изобразительное искусство и его роль в воспитании эстетической культуры
личности. Эстетическая культура общества как система эстетических отношений и
ценностей. Формирование эстетического и художественного вкуса, эстетических и
художественных идеалов. Индивидуальная эстетическая культура школьника:
эстетическое сознание, эстетические чувства и эстетические потребности.
Художественное образование как обучение, воспитание и развитие средствами
изобразительного искусства. Многофункциональность изобразительного искусства.
Развитие
познавательных,
изобразительных, художественных и творческих
способностей в практической деятельности. Восприятие и анализ произведений
изобразительного искусства. Направленность новых ФГОС по изобразительному
искусству на формирование нравственных ценностей, художественной картины мира.
Развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления. Интеграция
изобразительного искусства со смежными предметными областями. Интеграция
основного и дополнительного художественного образования. Развитие творческой
активности личности на основе, интеграции предметов искусства, внедрения
интерактивных технологий образования, творческих проектов на основе компьютерных
технологий и музейной педагогики.
2.
Содержание учебной деятельности по изобразительному искусству.
Характеристика разделов программ (под ред. В.С. Кузина, Б. М. Неменского, Т. Я.
Шпикаловой).
Виды и содержание учебной деятельности: формирование графических знаний,
умений и навыков, изучение основ цветоведения, композиции, перспективы, способов
формообразования в художественном конструировании и лепке. Основы анализа
художественных произведений. История и теория изобразительного искусства,
особенности и закономерности художественной обработки материалов. Освоение языка
изобразительного искусства, изобразительно-выразительные средства.
Особенности учебной деятельности в программе «Изобразительное искусство и
художественный труд. Под руководством Б.М. Неменского. 1-9 классы»: три вида
художественной деятельности – изобразительный, конструктивный художественный;
связь искусства и жизни, принципы реализации учебной деятельности. Формы
проведения занятий. Коллективная
деятельность. Разнообразие техник и
художественных материалов. Программа «Изобразительное искусство. 1-9 классы» под
ред. В. С. Кузина. Виды деятельности: рисование с натуры, по памяти и представлению,
рисование на темы и иллюстрирование, декоративная работа – лепка, аппликация с
элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Программа под ред. Т. Я. Шпикаловой. Виды деятельности учащихся - рисование
с натуры, по памяти и представлению, выполнение тематических композиций на
плоскости и в объеме из реальных и абстрактных форм, выполнение декоративных
композиций и декоративных импровизаций, моделирование и художественное
конструирование из бумаги, ткани, природных материалов, лепка.
3.
Современные концепции художественного воспитания и образования
и их реализация в программах по изобразительному искусству.
Концепция всеобщей графической грамоты (Н. Н. Ростовцев, В. С. Кузин, С. П.
Ломов, С.Е Игнатьев и др.). Академические принципы художественного образования –
основа концепции. Ценности концепции – классическая реалистическая школа.
Методические положения П.П. Чистякова, Д. Н. Кардовского, П. Я. Павлинова.
Определяющее значение рисования с натуры. Профессиональные критерии в системе
оценивания изобразительной деятельности учащихся. Концепция целостного подхода к
обучению и воспитанию, опирающаяся на категорию «художественный образ» ( Б. П.
Юсов). Новый раздел в программе – эстетическое восприятие окружающей
действительности и искусства. Преобладающее значение художественного воспитания и
развития по отношению к обучению. Концепция приобщения к мировой
художественной культуре (Б. М. Неменский). Основные принципы концепции.
Художественный образ как средство формирования художественной культуры
учащихся. Концепция формирования целостной личности на основе гуманитарных
ценностей народного искусства ( Т. Я Шпикалова).
4.
Цели, задачи и содержание обучения изобразительному искусству в
начальной школе в логике ФГОС – 3 поколения.
Цели, задачи и содержание обучения изобразительному искусству в начальной
школе. Виды художественной деятельности в начальной школе ФГОС-3.
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его
условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение
к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного
искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ
человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии
художественной культуры (на примере культуры народов России). Рисунок. Материалы
для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.·д. Приёмы работы с
различными графическими материалами. Живопись. Живописные материалы.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для
создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Художественное
конструирование и дизайн. Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма;
музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной
культуре.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).
5.
Урок изобразительного искусства как основная форма организации
художественно-познавательной и творческой деятельности детей. Требование к
современному уроку изобразительного искусства.
Урок как основная форма обучения. Особенности урока изобразительного
искусства. Множественность подходов к пониманию сущности современного урока.
Современный урок – продукт современной культуры, отвечающий принципам
гуманизма. Урок как средство развития личности ребенка и условие его саморазвития,
самоорганизации, самодеятельности.
Требования к современному уроку: использование новейших достижений науки,
передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей
образовательного процесса; реализация дидактических принципов; обеспечение условий
для продуктивной познавательной деятельности учащихся; осуществление
межпредметных связей, опора на достигнутый уровень развития учащихся; мотивация и
активизация всех сфер развития личности; логичность и эмоциональность всех этапов
урока; эффективное использование всех педагогических средств; связь с жизнью,
производственной деятельностью, личным опытом учащихся; формирование
практически необходимых знаний, умений и навыков, рациональных приемов
мышления и деятельности; формирование потребности учиться.
Признаки современного урока изобразительного искусства. Новые формы
урока: урок-игра, урок-путешествие, урок-драматизация, урок-диспут и т.д. Структура
урока. Типы уроков. Этапы урока.
6.
Наглядность
как
средство
активизации
изобразительной
деятельности
учащихся.
Виды
наглядности.
Дидактические
функции
педагогического рисунка.
Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства. Значение и
особенности педагогических рисунков. Виды наглядности. Виды педагогического
рисунка. Дидактические функции педагогического рисунка. Качества и свойства
педагогического
рисунка.
Методическая
последовательность
выполнения
педагогического рисунка при объяснении процесса изображения с натуры натюрморта.
Применение технических средств в обучении изобразительному искусству.
Творческие задачи педагогического рисования.
7.
Проектирование содержания урока по изобразительному искусству
как вид творческой деятельности.
Этапы подготовки учителя к уроку. На примере конкретной темы раскрыть
методику применения требований к современному уроку: использование при
проектировании урока принципов дидактики, в процессе организации и осуществления
образовательной деятельности, при определении целей, задач, отборе содержания,
методов, форм и средств обучения; единство обучения и творчество в проектировании и
проведении урока; применение игровых форм урока как средства достижения цели,
обоснованность игровых форм на уроке; учет особенностей класса, учебных и
воспитательных возможностей учащихся, особенностей, склонностей, интересов,
потребностей; обязательное планирование воспитательных аспектов обучения; отбор
учебного материала, подлежащего усвоению; раскрытие личностного смысла учебного
материала; межпредметные связи с целью формирования целостного представления о
системе знаний; усвоение теоретических знаний в практической художественной
деятельности; включение на уроке упражнений творческого характера по применению
знаний; оптимальное сочетание методов обучения на уроке, при проектировании урока;
сочетание разнообразных форм работы на уроке (групповой, индивидуальной,
фронтальной); анализ результатов обучения, воспитание и развитие.
8.
Содержание
программ
и
методика
проведения
уроков
художественного оформления книги.
Содержание и методика проведения уроков иллюстрирования. Этапы выполнения
задания по иллюстрированию литературного текста. Содержание презентации к уроку
иллюстрирования. Задачи иллюстрации, особенности композиции иллюстрация.
Материалы и техники выполнения иллюстраций в среднем звене общеобразовательной и
художественной школы. Средства создания художественного образа в иллюстрировании
литературного произведения. Внешние и внутренние элементы художественного
оформления книги. Виды оформления обложек и их взаимосвязь с титульным листом.
Элементы внутреннего оформления книги и особенности их композиции.
Раздел II. Эстетическое воспитание, художественное образование и развитие
средствами изобразительного искусства.
9.
Сущность и содержание эстетического воспитания школьников.
Принципы эстетического воспитания (Б.Т. Лихачев).
Эстетическая культура общества. Система эстетического воспитания.
Формирование эстетического отношения к действительности и искусству. Эстетические
ценности. Эстетические вкусы. Эстетический идеал. Эстетические потребности.
Объекты эстетического отношения: природа; продукты целесообразной деятельности
людей; социальное поведение; внутренний духовный мир человека; произведения
искусства. Формирование и развитие способности эстетического восприятия на уроках
изобразительного искусства. Эстетическая культура личности. Критерии эстетической
воспитанности: эмоционально-эстетическая отзывчивость и способность управлять
своими чувствами; знание и понимание сущности эстетического в природе и искусстве,
художественная грамотность; овладение культурным наследием прошлого, понимание
тенденций развития современного искусства; потребность в эстетическом освоении
мира; практическое участие в создании прекрасного; потребность и умение строить
жизнь по законам красоты и утверждать эстетические идеалы.
Принципы системы эстетического воспитания в работах Б.Т. Лихачева. Сущность
эстетического воспитания. Эстетическое воспитание как процесс формирования
активной, творческой личности, способной понимать и создавать прекрасное, отличать
безобразное в жизни и искусстве. Характеристика принципов: Всеобщность
эстетического воспитания и художественного образования; Комплексный подход к
воспитанию; Связь художественно-эстетической деятельности с жизнью, с процессом
формирования мировоззрения и нравственности школьников; Сочетание классных,
внеклассных, внешкольных занятий, различных форм воздействия искусства через
средства массовой информации; Единство общего и художественного развития детей;
Художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей; Эстетики всей
детской жизни.
10.
Художественное воспитание и образование учащихся средствами
изобразительного искусства. Принципы художественного образования.
Принципы художественного образования (С.П. Ломов, В.С. Кузин, Б.М.
Неменский, Б.П. Юсов). Художественное образование как процесс освоения
школьниками совокупности искусствоведческих знаний, умений, навыков,
формирования у них мировоззренческих установок отношения к искусству и
художественному творчеству. Суть концепции в систематическом развитии навыков
художественного восприятия художественного образа и его создания в собственных
художественных работах. Характеристика основных принципов: всеобщность
художественного воспитания; преподавание искусства, как искусства, как эстетического
явления в тесной связи с ролью искусства в жизни; единство обучения и
художественного творчества; Единство практической деятельности и развития навыков
художественного восприятия; сочетание работы на плоскости с объемнопространственными видами художественной деятельности; обучение учащихся
способам и техникам работы художественными материалами, отражающими все
богатство художественной практики; единство педагогики и искусства; развитие
интереса к искусству, единство обучения и творчества. Современные формы и методы
преподавания изобразительного искусства и их роль в творческом развитии учащихся.
Художественное обучение, воспитание и развитие на уроках изобразительного
искусства.
Содержание
художественного
образования
в
программах
общеобразовательной
школы.
Применение
инновационных
технологий
в
художественном образовании. Принципы художественного образования: отношение к
явлениям и объектам окружающей действительности через художественный образ,
изучение способов художественного отражения действительности, развитие
способности восприятия и посильного создания художественного образа, восприятие
искусства и действительности, практическая изобразительная и декоративно-прикладная
деятельность.
11.
Содержание программ и методика обучения изображению натюрморта
с натуры, по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
Рисование с натуры как метод наглядного обучения и процесс познания
объективной реальности. Развитие восприятия, образного мышления и воображения в
процессе рисования с натуры. Рисование натюрморта – изучение основ реалистического
изображения. Учебный натюрморт. Тематический натюрморт. Последовательность и
содержание этапов изображения натюрморта с натуры. Композиция натюрморта,
конструктивный анализ формы предметов, пропорции, масштаб. Передача объема и
пространства в натюрморте средствами графики и живописи. Изучение основ
изображения предметов в перспективе. Наблюдательная (наглядная) перспектива.
Тональные отношения. Цветовые отношения Освещенность. Фактура предметов и
передача материальности в натюрморте. Особенности живописи натюрморта с натуры
акварелью. Особенности живописи натюрморта с натуры в технике гуаши.
Композиционный натюрморт творческого характера.
Особенности изображения натюрморта.
Основные закономерности перспективы.
Светотень в натюрморте.
Основные типы натюрмортных постановок и методика их преподавания.
1. Постановка из гипсовых геометрических тел.
2. Натюрморты из предметов быта, близких по форме к геометрическим телам.
3. Постановки из предметов быта различной формы, цвета и материальности.
4. Натюрморт в интерьере.
5.Натюрморт на пленэре.
Процесс рисования учебного натюрморта и способы решения задач:
1. Композиционное размещение изображения всей группы предметов в
плоскости листа. 2.Конструктивное построение формы предметов с учетом их
пространственного положения. 3. Правильное построение перспективных
сокращений. 4. Моделировка светотенью объемной формы каждого предмета. 5.
Передача пропорциональных натуре тоновых отношений между предметами. 6.
Тональное и композиционное единство изображения.
Этапы работы над натюрмортом. Живопись.
12.
Содержание программ и методика обучения изображению пейзажа с
натуры, по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
Роль и значение изображения пейзажа в художественном образовании школьников.
Классификация пейзажей. Эмоционально-эстетическое воздействие пейзажа. Образ
пейзажа в истории искусства. Пейзаж в отечественном искусстве. Композиция пейзажа.
Перспектива пейзажа, способы выразительной передачи пространства пейзажа.
Воздушная перспектива как искусство передачи тоновых и цветовых отношений в
пейзаже. Набросок пейзажа. Этюд пейзажа. Изображение природы в условиях пленэра.
Роль детали в композиции пейзажа. Пейзаж родной земли в содержании программ
изобразительного искусства. Возрастные особенности учащихся в изображении пейзажа.
Развитие художественного восприятия, образного мышления и воображения в процессе
изображения пейзажа. Академическая и творческая составляющие в процессе работы
над пейзажем. Переживание и художественное сопереживание. Техника работы
графическими и живописными материалами.
Виды пейзажа. Изучение линейной и воздушной перспективы. Изучение
природных форм. Рисование деревьев.
13.
Содержание программ и методика обучения изображению портрета с
натуры, по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
Изображение человека в программах по изобразительному искусству. Портрет и
его виды. Композиция портрета. Художественная образность портрета. Проблема
изображения сходства в портрете. Основы изобразительной грамоты в структуре
содержания изучения искусства портрета. Основы пластической анатомии. Пропорции
фигуры и лица человека. Роль ракурса в образной характеристике героя. Портрет в
истории зарубежного и отечественного искусства. Восприятие портрета. Эмоциональноэстетическое переживание через изучение средств художественной выразительности при
изображении портрета: композиции, колорита, движения, техники графики и живописи.
Автопортрет, портрет друга, членов семьи и литературных персонажей как выражение
художественного самосознания и эстетической позиции учащихся. Виды портрета.
Общие принципы построения головы.
Методы проверки рисунка:
 Конструктивного анализа;
 Метода художественно-образных сравнений;
 Метода анатомического анализа.
14.
Содержание и методика обучения композиции. (На примере программ
под ред. В.С. Кузина, Б.М. Неменского). Основные законы композиции. Средства
композиции.
Вопросы композиции в программах изучения изобразительного искусства в школе.
Содержание понятия композиция. Композиция художественного произведения как
единство содержания и формы. Проблемы композиции в истории и теории искусства.
Принципы классической композиции. Научные основы композиции. Основные законы
композиции: закон целостности, закон контрастов, закон новизны, закон
соподчиненности композиционной структуры идейно-художественному замыслу, закон
жизненности. Средства и правила композиции: ритм, выделение сюжетнокомпозиционного средства, симметрия-асимметрия, горизонталь и вертикаль в
композиции, композиционные способы передачи пространства, диагональ; линия,
тональное и живописное пятно. Виды и типы композиций. Роль формальной
композиции в развитии образного мышления школьников.
15.
Роль тематического рисования в развитии творческих способностей
учащихся. Методика проведения урока композиции.
Содержание и виды тематического рисования в программах по изобразительному
искусству. Методика и последовательность работы над тематической композицией.
Тема и сюжет. Сюжет изображения как индивидуальное отношение к теме.
Индивидуальность как проявление творческой направленности личности школьника.
Творческое отношение к теме: относительная новизна и принцип выражения
собственной точки зрения на тему, эмоционально-эстетическое переживание темы на
основе личностно-значимого подхода,
выражение в сюжете эстетического и
художественного идеала. Изучение изобразительного языка искусства и адекватное
использование системы изобразительно-выразительных средств для образной
характеристики сюжета. Методические аспекты развития творческих способностей
учащихся на уроках тематического рисования.
16.
Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных
учебных пособий; экспериментальные и аналитические методы оценки
электронных средств учебного назначения.
Методические рекомендации по дидактической оценке качества ИОР.
1. Требование научности обучения с использованием ИОР.
2. Требование доступности обучения.
3. Требование обеспечения проблемности обучения.
4. Требование обеспечения наглядности обучения.
5. Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и
активизации деятельности.
6. Требование систематичности и последовательности обучения.
7. Требование прочности усвоения знаний при использовании ИОР.
8. Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных
функций обучения в ИОР. Методические рекомендации по комплексной оценке качества
информационных образовательных ресурсов. Характеристика параметров: содержательных,- технико-технологических,- дидактических,- методических, - дизайнэргономических.
Изучение народных художественных промыслов и декоративноприкладного искусства в общеобразовательной школе.
17.
Народные художественные промыслы. Орнамент. Виды
орнамента.
Программа Т. Я. Шпикаловой. Концепция - развитие личности средствами
отечественного и мирового искусства. Школа России
Содержание и средства программы.
Изучение основ народного и декоративно-прикладного искусства и
художественной проектной деятельности в начальной школе и среднем звене.
Особенности программы. Концепция и задачи.
Формирование целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей
средствами интегрированного курса изобразительного искусства и художественного
труда на народных традициях. Основные виды деятельности.
Выполнение декоративных композиций (сюжетно-тематических, натюрмортов, орнаментов); выполнение декоративных композиций- импровизаций;
моделирование и художественное конструирование изделий из бумаги;
декоративная лепка; художественная роспись;
работа с тканью; работа с
природными материалами.
18.
Методика выполнения декоративного натюрморта на уроках
изобразительного искусства.
Рассмотреть виды разработки декоративного натюрморта. Методика выполнения
декоративного натюрморта с помощью приема стилизация. Приемы стилизации.
Приемы трансформации формы.
Методика выполнения декоративного натюрморта с помощью приема стилизация.
Методика выполнения декоративного натюрморта с помощью приема
оверлеппинг, аппликация.
Методика выполнения декоративного натюрморта с помощью приема мозаика,
витраж, дробление плоскости. Орнаментальный прием выполнения декоративного
натюрморта. Членение плоскости на части. Цветовое решение, типы цветовых гармоний
и их применение в разработке декоративного натюрморта.
Приемы создания композиционного центра.
19.
Теоретические основы цветоведения. Основные, составные и
дополнительные цвета. Основные характеристики цвета. Колорит и способы
составления выразительных цветовых сочетаний.
Теоретические основы цветоведения и колористики. Понятие цветоведения как
совокупности наук, изучающих цвет с разных точек зрения: энергетическая природа
цвета, процесс восприятия и превращения волн в цвет, воздействие цвета на психику
человека. Понятие колористики – науки о цвете, изучающей основные, составные и
дополнительные цвета, основные характеристики цвета. Цветовой тон и насыщенность
цвета. Колорит. Цветовые контрасты. Разработка цветовых моделей для обучения
учащихся составлению выразительных цветовых сочетаний: Цветовой спектр, Цветовой
круг, Ахроматические и хроматические цвета. Изменение цвета в зависимости от
освещения. Понятия локальный и обусловленный цвет. Смешение цвета: оптическое,
пространственное и механическое.
Основные цвета – первичные. Смешанные цвета. Дополнительные цвета.
Локальный цвет. Психологическое воздействие цвета на человека. Изменение
локального цвета в зависимости от освещения: фронтальное освещение – уплотнение
предмета; боковое – проявляются освещенные части, полутон, теневая часть –
собственная и падающая тень и рефлексы. Насыщенность, светлота, тон.
20.
Развитие навыков художественного восприятия как задача обучения
школьников изобразительному искусству в современных программах. Методика
проведения беседы по изобразительному искусству.
Развитие художественного восприятия – задача обучения школьников
изобразительному искусству. Общение средствами искусства как познание законов
красоты в искусстве и действительности. Роль учителя в организации общения
средствами искусства. Характеристика детей и взрослых просмотренных
художественных произведений – сюжетное восприятие. Принципы развития
художественного восприятия.
Психологические закономерности восприятия - основа методики развития навыков
художественного восприятия и проведения уроков восприятия изобразительного
искусства. Фазность восприятия произведений искусства. Характеристика стадий
процесса восприятия произведений искусства: предварительная ориентировка и общий
настрой зрителя, анализ композиционных особенностей и средств создания художником
художественного образа, детальное восприятие и целостная оценка картины.
Селективность- выборочность, авторская позиция в создании произведения и его
восприятии. Технология проведения уроков восприятия изобразительного искусства и
подготовка к ним учителя.
III.
Вопросы и экзаменационные задания
1.
Роль изобразительного искусства в общем, эстетическом и художественном
развитии детей.
2.
Содержание учебной деятельности по изобразительному искусству.
Характеристика разделов программ (под ред. В.С. Кузина, Б. М. Неменского, Т. Я.
Шпикаловой).
3.
Современные концепции художественного воспитания и образования и их
реализация в программах по изобразительному искусству.
4.
Цели, задачи и содержание обучения изобразительному искусству в
начальной школе в логике ФГОС – 3 поколения.
5.
Урок изобразительного искусства как основная форма организации
художественно-познавательной и творческой деятельности детей. Требование к
современному уроку изобразительного искусства.
6.
Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности
учащихся. Виды наглядности. Дидактические функции педагогического рисунка.
7.
Проектирование содержания урока по изобразительному искусству как вид
творческой деятельности.
8.
Содержание программ и методика проведения уроков художественного
оформления книги.
9.
Сущность и содержание эстетического воспитания школьников. Принципы
эстетического воспитания (Б.Т. Лихачев).
10. Художественное воспитание и образование учащихся средствами
изобразительного искусства. Принципы художественного образования.
11. Содержание программ и методика обучения изображению натюрморта с
натуры, по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
12. Содержание программ и методика обучения изображению пейзажа с натуры,
по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
13. Содержание программ и методика обучения изображению портрета с натуры,
по памяти, по представлению. Формирование знаний, умений, навыков
изобразительной деятельности и развитие способностей.
14. Содержание и методика обучения композиции. (На примере программ под
ред. В.С. Кузина, Б.М. Неменского). Основные законы композиции. Средства
композиции.
15. Роль тематического рисования в развитии творческих способностей
учащихся. Методика проведения урока композиции.
16. Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных
пособий; экспериментальные и аналитические методы оценки электронных
средств учебного назначения.
17.
Изучение народных художественных промыслов и декоративно-прикладного
искусства в общеобразовательной школе.
18. Методика
выполнения
декоративного
натюрморта
на
уроках
изобразительного искусства.
19. Теоретические основы цветоведения. Основные, составные и дополнительные
цвета. Основные характеристики цвета. Колорит и способы составления
выразительных цветовых сочетаний.
20. Развитие навыков художественного восприятия как задача обучения
школьников изобразительному искусству в современных программах. Методика
проведения беседы по изобразительному искусству.
1.
Список литературы для подготовки
Источники:
1. Бесчастнов, Николай Петрович. Черно-белая графика [Текст] : учеб. пособие для
студ. вузов, обуч. по спец. "Худож. проектирование текстильных изделий" / Н. П.
Бесчастнов. - М. : Владос, 2005. - 271 с. : ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.:
с.267-268 .
2. Визер, Виктория Владимировна. Живописная грамота. Система цвета в
изобразительном искусстве [Текст] : научно-популярная литература / В. В. Визер. - СПб. :
Питер, 2007. - 191 с. : ил. - Библиогр.: с.170-171 . –
3. Даглдиян, Калуст Тигранович. Декоративная композиция [Текст] : учеб. пособие
для студ. вузов, обучающихся по спец. "Изобразит. искусство" / К. Даглдиян. - 3-е изд. Ростов н/Д. : Феникс, 2011. - 313 с. : ил. - (Высшее образование). - Библиогр.: с.307 .
4. Ли, Николай Геннадьевич. Основы учебного академического рисунка : Учеб. для
студ. вузов, обучающихся по спец. "Искусство интерьера", "Архитектура" / Н. Г. Ли. М. : ЭКСМО, 2007. - 479 с. - Библиогр.: с.477 . 5. Ломов, Станислав Петрович. Живопись [Текст] : учебник для студентов худож.граф. фак.пед. инт-ов и ун-тов / С. П. Ломов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : "Агар",
2008. - 229 с. : ил. - Библиогр.: с. 227. 6. Медведев, Леонид Георгиевич. Академический рисунок в процессе
художественного образования. – Омск: ООО «Издательский дом «Наука», 2008. – 290 с.,
ил.
Основная литература:
1. Голубева, Ольга Леонидовна. Основы композиции [Текст] : учеб. для студ.
образоват. учреждений высш. и сред. худож. образования,изучающих курс
"Основы композиции" / О.Л. Голубева. - М. : Изобразит. искусство, 2001. - 119 с. : ил. Библиогр.: с.117-118 .
2. Ивахнова, Любовь Александровна. Профессиональная деятельность учителя
изобразителього искусства [] : Учеб. пособие для студ. худ.-граф. фак. пед. ин-в и ун-в /
Л. А. Ивахнова ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : ОмГПУ, 2013. - 116 с.
3. Сокольникова, Наталья Михайловна. Изобразительное искусство и методика
его преподавания в начальной школе [Текст] : рисунок. Живопись. Нар. искусство.
Декор. искусство. Дизайн: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н. М. Сокольникова .- 4-е
изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 365 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование).
- Библиогр.: с. 357-361. 4. Колесникова, Ирина Аполлоновна. Педагогическое проектирование [] : Учеб.
пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная
педагогика", "Педагогика" / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; Под ред.:
В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 285 с. 5. Смирнов, Сергей Дмитриевич. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности [Текст] : учеб. пособие для студ вузов, обуч. по направлению
"Психология" / С. Д. Смирнов. - 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 394 с. 6. Поташник, Марк Максимович. Требования к современному уроку [Текст] : метод.
пособие / М. М. Поташник. - М. : Центр пед. образования, 2008. - 270 с. –
7. Пьянкова, Нина Ивановна. Изобразительное искусство в современной школе [] :
методический материал / Н. И. Пьянкова. - М. : Просвещение, 2006. - 174 с. - (Б-ка
учителя. Изобразительное искусство). - ISBN 5-09-011655-5 :
Дополнительная литература
7. Арнхейм, Рудольф. Искусство и визуальное восприятие [] : научное издание / Р.
Арнхейм. - изд., стер. - М. : Архитектура-С, 2007. - 392 с. : рис. - Библиогр.: с. 386-391. ISBN 978-5-9647-0119-4 (в пер.) : 235.00 р.
8.
Борев, Юрий Борисович. Эстетика [Текст] : учеб. для студ. вузов / Ю. Б. Борев.
- М. : Высш. шк., 2002. - 511 с. - Библиогр.: с.486-493 . -Указ.: с. 494-511. - ISBN 5-06004105-0
9.
Живопись [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Н. П. Бесчастнов, В. Я.
Кулаков, И. Н. Стор. - М. : Владос, 2003. - 223 с. : ил, цв.ил. - (Учебное пособие
для вузов). - Библиогр.: с. 218. - ISBN 5-691-0047510. Загрекова, Лилия Васильевна. Теория и технология обучения [Текст] : учеб.
пособие для студ. вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. - М. : Высш. шк., 2004. - 157 с.
: ил. - Библиогр.: с.152 . - ISBN 5-06-004501-3
11. Исаева, М. В. Цветоведение и основы колористики : учеб. пособие / М. В.
Исаева. - 2-е изд. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гос. гуманитар. ун-та, 2008. - 307
с. : ил. - (Учебная книга). - Библиогр. в конце глав. 12. Коджаспирова, Галина Михайловна. Педагогика: Практикум и методические
материалы [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г. М.
Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2003. - 415 с. - ISBN 5-691-01035-2 (в пер.)
13. Краевский, Володар Викторович. Основы обучения. Дидактика и методика [] :
учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : AcademiA, 2007.
- 348 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с.341-347 . - ISBN 978-57695-2928-3 (в пер.) :
14. Осмоловская, Ирина Михайловна. Дидактика : учеб. пособие для студентов
вузов, обучающихся по пед. спец. / И.М. Осмоловская . - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA,
2008. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с.238-239.
15. Развивающее обучение в начальной школе [Текст] : специфика учебной
деятельности, проекты уроков / сост. Г. В. Шакина. - Волгоград : Учитель, 2009. - 147 с.
- (Урок в современной школе). - Библиогр.: с. 143-145 . - ISBN 978-5-7057-1948-8
16. Фокин, Юрий Георгиевич. Теория и технология обучения: деятельностный
подход : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и
психология", "Педагогика" / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008. - 240 с.
- (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-5259-5 (в пер.)
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Данильченко В. М. Проблема развития образования в России в контексте
Глобального образования. © Центр дистанционного образования «Эйдос», 1998—2010
E-mail: info@eidos.ru
2. Д.Н. Кардовский. Сборник статей.http://pki.botik.ru/books/kardovsky-1933.pdf
3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
(приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783). - 2002. - 20
сентября. http://www.eidos.ru/journal/2002/0920.htm. - В над заг: Центр дистанционного
образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
4. Король А.Д. Подготовка эвристического учителя в меняющемся обществе:
информационно-коммуникативный аспект. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008. - 12
июля. http://www.eidos.ru/journal/2008/0712-4.htm. - В над заг: Центр дистанционного
образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
5. Матвиевская Е. Г. Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания
современного инструментария. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября.
http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-3.htm. - В над заг: Центр дистанционного
образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
6. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика - рычаг образования // Интернетжурнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. http://eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm. - В надзаг:
Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
7. Учебный процесс [Электронный ресурс] : комплект электронных кн. в 5 кн. Электрон. текстовые дан. - М. : Сентябрь, 2009 - . - (Электронная б-ка журн. "Директор
школы").. Кн. 1 в 3-х кн. : Современный урок в школе : все о современном уроке:
проблемы и решения / В. С. Безрукова. - эл. опт. диск (CD-ROM). - (в кор.) :Документ в
html-формате.
8. Безрукова, Валентина Сергеевна. Современный урок в школе [Текст] : в 3-х кн. /
В. С. Безрукова. - М. : Сентябрь, 2009. - эл. опт. диск (CD-ROM). - (Электронная б-ка
журн. "Директор школы"). - (в конв.) :
9. Педагогика и психология [Мультимедиа] : комплект электронных кн.: в 5 кн. Электрон. текстовые дан. - М. : Сентябрь, 2009 - . - (Электронная б-ка журн. "Директор
школы").. Кн. 1 : Как управлять психологией урока, или психопедагогика в образовании
/ С. Д. Поляков [и др.]. - эл. опт. диск (CD-ROM) : цв. - (в кор.).
10. Федеральный
портал
Российское
образование
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
11. Каталог
образовательных
интернет-ресурсов
–
http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека
портала
–
http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
12. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp
13. Гуманитарная электронная библиотека –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
14. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/
15. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/
16. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике –
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
17. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml