История и теория художественного образования

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"
Утверждаю
Зав.кафедрой
художественного образования
Мосина В.Р.
Решение заседания кафедры
Протокол № 2
«19» сентября 2012 года
Программа государственного экзамена
История и теория художественного образования
Направление
Профиль
050600
Художественное образование (бакалавриат)
Дизайн и компьютерная графика
Составители:
Мосина В.Р., к.п.н., проф.
Мосина Вал.Р., к.п.н., проф.
Москва
2012
Пояснительная записка
Государственный экзамен по направлению "050600 - Художественное
образование", профиль подготовки «Дизайн и компьютерная графика», в
соответствии с требованиями ГОС ВПО
является итоговым
междисциплинарным экзаменом.
В экзаменационный билет включается один вопрос по «Истории и теории
художественного образования» и один вопрос по «Истории художественной
культуры».
Экзаменационные билеты составляются таким образом, чтобы
исключалось дублирование, и в то же время содержание и сочетание
вопросов
экзаменационных
билетов
было
комплексным
и
взаимодополняющим.
На государственном экзамене выпускник должен показать уровень
профессиональной подготовки, теоретические знания.
Экзаменующийся должен показать знание истории, теории и методики
художественного образования. Выпускник обязан понимать современные
задачи и принципы художественного образования, инновационные процессы.
Помимо
экзаменационного
билета,
члены
государственной
экзаменационной комиссии могут задать дополнительные устные вопросы.
Программа междисциплинарного государственного
экзамена.
Раздел 1.
История художественного образования как наука и учебный предмет.
Развитие отечественной и зарубежной художественно-педагогической мысли
и художественно-образовательной практики в контексте развития культуры и
искусства.
Раздел 2.
Традиции и новаторство в эволюции художественного образования.
Особенности их взаимодействия на разных этапах развития художественного
образования. Взаимосвязь трех основных направлений художественного
образования (народного, религиозного, светского) в процессе их
исторического развития.
Раздел 3.
Основные этапы становления образования в области искусства в
России и зарубежных странах от истоков до современности.
Раздел 4.
Понятие «Древний Восток». Модели древневосточной цивилизации.
Мифологические и космологические представления об искусстве и их роль в
системе художественного воспитания.
Раздел 5.
Культура и образование в Древней Греции. Учение об этосе — одна из
ведущих философско-педагогических теорий античности.
Раздел 6.
Образование в области искусства в эпоху средневековья Возрождения.
Раздел 7.
Художественно-историческая характеристика эпохи и особенности
образования в XVII в. Особенности искусства эпохи Просвещения. Идеи
эстетического воспитания и проблемы педагогики во Франции, Германии,
Великобритании в XVIII в.
Раздел 8.
Романтизм. Новый взгляд на проблемы образования личности.
Дидактические установки в системе художественного образования
просвещения в XIX в. Русская культура и художественное образование на
рубеже XIX—XX вв.
Раздел 9.
Проблемы образования в области искусства в XX в.
Различные теории художественного воспитания. Дидактические установки в
системе образования и просвещения.
Значимость историко-педагогических знаний для решения актуальных
проблем образования в области искусства.
Вопросы билетов для государственного экзамена
 Вопрос по истории и теории художественного образования.
 Вопрос по истории художественной культуры.
1-й вопрос
1. История художественного образования как наука и учебный предмет.
2. Традиции и новаторство в эволюции художественного образования.
3. Взаимосвязь
трех
основных
направлений
художественного
образования (народного, религиозного, светского) в процессе их
исторического развития.
4. Основные этапы становления образования в области искусства в
России и зарубежных странах от истоков до современности.
5. Мифологические и космологические представления об искусстве в
Древнем мире и их роль в системе художественного воспитания.
6. Культура и образование в Древней Греции.
7. Образование в области искусства в эпоху средневековья Возрождения.
8. Художественно-историческая характеристика эпохи и особенности
образования в XVII в.
9. Особенности искусства эпохи Просвещения. Идеи эстетического
воспитания и проблемы педагогики во Франции, Германии,
Великобритании в XVIII в.
10.Романтизм. Новый взгляд на проблемы образования личности.
11.Дидактические установки в системе художественного образования
просвещения в XIX в. Русская культура и художественное образование
на рубеже XIX—XX вв.
12.Проблемы педагогики и образования в области искусства в XX в.
Использование информационных и коммуникационных технологий для
построения открытой системы образования.
13.Проектирование, разработка и использование в образовательном
процессе информационных.
14.Образовательные информационные технологии и среда их реализации.
15.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для
реализации художественного образования.
16.Дистанционные технологии в художественном образовании как
средство
расширения
информационного
образовательного
пространства.
17.Мировые информационные образовательные ресурсы.
2-й вопрос
Художественная культура Древнего Египта.
Художественная культура Древней Греции.
Художественная культура Древнего Рима.
Художественная культура Средневековья. Византия и Древняя Русь.
Художественная культура Средневековья. Романское искусство и готика.
Художественная культура Ренессанса. Архитектура.
Художественная культура Ренессанса. Леонардо да Винчи. Рафаэль.
Микеланждело.
8. Художественная культура Нового Времени. Стили и направления в
искусстве Нового времени.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9. Художественная культура Нового времени. Архитектура.
10.Художественная культура Нового времени. Живопись.
11.Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в
живописи.
12.Художественная культура конца XIX - XX вв. Художественные течения
модернизма.
13.Художественная культура конца XIX - XX вв. Архитектура.
14.Крупнейшие художественные музеи России.
15.Ведущие художественные музеи мира.
16.Современное изобразительное искусство. Художественные направления в
искусстве XX в.
17.Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Основные критерии,
предъявляемые к устным ответам на государственном экзамене по
истории и теории художественного образования
Устный ответ на экзамене должен удовлетворять следующим
требованиям:
1. Знание основных методов и технологий художественного образования в
исторической эволюции.
2. Знание основных стилей и направлений в мировой художественной
культуре, их характерных особенностей, значение изобразительного
искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах
творчества, основных видов и жанров искусства.
3. Знание шедевров мировой художественной культуры, основных явлений
русского и мирового искусства. Выпускник должен узнавать изученные
произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
4. Знание наиболее крупных художественных музеев России и мира.
5. Умение
анализировать
произведения
искусства,
оценивать
художественные особенности языка различных видов искусства,
высказывать о них собственное суждение.
6. Достаточная
библиографическая
информированность умение
пользоваться различными источниками информации о мировой
художественной культуре.
Оценка 5 (пять) баллов: характеризуется полным соответствием
перечисленным требованиям.
Оценка 4 (четыре) балла: характеризуется достаточно полным
изложением положений теории и практики при ответе на вопрос,
значительной долей убедительности и самостоятельности суждений.
Отвечающий должен уметь приводить примеры конкретных художественных
произведений, показывать высокий общекультурный уровень, владеть
терминологией.
Оценка 3 (три) балла: характеризуется ответами соответствующими
объему требований, но с меньшей долей самостоятельности при раскрытии
вопроса, недостаточным привлечением примеров и знаний из смежных
дисциплин.
Оценка 2 (два)
балла:
характеризуется разрозненностью,
недостаточной системностью в
изложении вопроса, ошибочными
представлениями в области понятий, отсутствием самостоятельности в
суждениях, недостаточным знанием литературы.
Рекомендуемая литература.
1. Выготский Л. С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987.
2. Гоголев К. Н. Мировая художественная культура: Универсальный
словарь-справочник от А до Я. М., 2002.
3. История образования и педагогической мысли. М., 2003.
4. История художественной культуры. М., 2005.
5. Кузин В. С. Д. История методов обучения. М., 2003.
6. Кузьмичев В. А. Обучение в Академии художеств. Спб, 1997.
7. Лазарев В. И. Искусство и образование. М., 1999.
8. Молева Н. М. Выдающиеся русские
художники-педагоги. -М.:
Просвещение,1991.
9. Нахов И. Л. Культура и образование античности. М., 2004.
10.Ростовцев Н.
Н.
История
методов обучения
рисования:
Русская и советская школы рисунка. - М.: Просвещение, 1982.
11.Ростовцев Н. Н. История методов обучения рисованию: Зарубежная
школа рисунка. -М.: Просвещение, 1981.
12.Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе. - М.: Агар, 1998.
13.Рылова Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству.
М., 2010.
14.Соколов Д. А. Педагогические теории 20 века. М., 1995.
15.Сурина М.О., Сурин А.А. История образования и цветодидактики
(история систем и методов обучения цвету). М., 2003.