136 часов

Согласовано:
Руководитель МО
__________________
Протокол № _____
от «___» ________20___
Согласовано:
Заместитель директора по УВР
________________________
«____» ________20___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
11 «А» х/б класс
4 часа в неделю (136 часов)
Составитель: Бичекуева А.М.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Утверждено:
Директор МОУ «Гимназия №5»
______________Моллаева Ф.Ч.
Приказ № ____
«__» ________20___
Биология для 11 классов (профильный уровень)
(136 ч в год, 4 ч в неделю). Авторы: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова
Биология – это ключевой предмет сегодняшней школы, она важна как предмет, способствующий формированию и обогащению
духовного мира человека. Решению задач модернизации современной общеобразовательной школы способствует дифференциация
обучения, предполагающая углубление знаний в определённой области познания, вызывающая наибольший интерес у школьников, с
которой они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию. Профильный уровень учебного плана выполняет задачу
эффективного использования педагогических средств школы, дополняет сетку часов федерального компонента для целостного усвоения
содержания общего среднего образования. Он учитывает возможности педагогов, перспективы и особенности школы, её основную цель:
обеспечить каждому ребенку индивидуальной траектории развития и получить дополнительную подготовку для сдачи единых
государственных экзаменов. Изучение биологии на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной
научной картины мира, о строении, многообразии и особенностях биосистем, о выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке.
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии).
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться
биологической терминологией и символикой, оценивать свои действия по отношению к окружающей среде.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися
открытиями и современными исследованиями в биологической науке;
принцип развивающего личностно-ориентированного обучения биологии, а также концепция компетентностного подхода в
обучении;
концепция единства биологического и экологического образования в общеобразовательной школе, основанная на гуманизме,
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и их основных идей;
тенденция развития знаний о закономерностях живой природы, многомерности структурных форм жизни, ценности биологического
разнообразия, историзме явлений в природе и понимании биологии как науки, как явления культуры и практико-ориентированной
деятельности человечества;
ориентация образовательного процесса на воспитание экологической культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний,
формирование природосообразных способов деятельности и привитие ценностных отношений к живому и к природе в целом.
Программа
разработана
в
полном
соответствии
со
стандартом
среднего
(полного)
общего
образования
по биологии для профильного уровня (М., МОРФ, 2004). Она направлена на развитие у школьников компетенции в области биологии,
осознание величайшей ценности жизни и ценности биологического разнообразия, становления экологической культуры и понимания
важной роли биологического образования в обществе. Программа ставит целью обеспечение подготовки школьников к реализации своего
дальнейшего образовательного и профессионального пути по выбранному направлению, связанному с биологическим образованием.
Программа направлена на решение следующих задач:
системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте ее исторического развития и на уровне профильного обучения
школьников;
овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;
формирование научного миропонимания как компонента научного и природосообразного мировоззрения и как условия понимания
гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности;
развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебнопознавательной деятельности профилированного характера на компетентностном уровне.
В отборе содержания курса биологии программа исходит из наличия в нем пяти основных компонентов (знаний, умений, ценностных
отношений, элементов творчества и личностной компетентности), а также из методологических оснований теории развития биологических
понятий в школьном предмете, современных достижений науки биологии, её прикладного и культурологического значения, экологизации и
преемственности развивающего образовательного процесса. Представленная программа учебного курса биологии 10 -11 классов является
непосредственным продолжением программы и учебников по биологии 6-9 классов, созданных авторским коллективом под руководством
профессора И.Н. Пономаревой, в которых уровень биологического образования в основной школе завершается общебиологическим
курсом Биология для 9 класса . Поэтому настоящая программа по биологии для 10 -11 классов представляет материалы, более высокого,
продвинутого и профилированного уровня обучения, что требует образовательный стандарт старшей (полной) школы с
учетом профильного уровня содержания биологического образования. Если в 9 классе (основной уровень общего образования) программа
курса биологии предусматривала изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии,
генетики, эволюционного учения, экологии и др.) в их рядоположенном изложении по областям науки, то в программе курса биологии 10-11
классов изложение учебного содержания представлено по-новому - в интегрированном виде и в системе структурных уровней организации
жизни. При этом изложение основных положений, теорий и прикладных аспектов биологии осуществляется на фоне изучения свойств
биосистем разных структурных уровней организации жизни: молекулярном, клеточном, организменном, популяционно-видовом,
биогеоценотическом и биосферном. При таком изложении включаются основополагающие общебиологические материалы о явлениях и
закономерностях ж ивой природы с учётом более профилированного раскрытия основ науки биологии. Подобное изложение проводится как
с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и в целях их расширения и углубления, на что ориентируют требования нового
государственного стандарта старшей (полной) школы по изучению биологии на профильном уровне. Интегрированный подход изложения
общебиологического материала о свойствах живой природы использован и для того, чтобы ученики воспринимали курс Биология не как
повторное, хотя и более глубокое раскрытие учебного материала, а как новое содержание. Для этого в изложении свойств того или иного
уровня организации жизни интегрированы материалы о главнейших событиях живой природы, свойственных данным уровням. Так, в
содержании биосферного уровня приводятся материалы о происхождении живого вещества, биогеоценотического - об экологических
явлениях, популяционно-видового - о виде, популяции, видообразовании, происхождении человека и эволюционном учении. Тот же подход
использован при изложении материалов по другим уровням организации жизни. Это делает учебное содержание курса биологии 10-11
классов, более ёмким, обобщённым и интересным для учащихся. В 10 классе изложение учебного содержания приводится на примере
биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней организации жизни. В 11 классе идёт продолжение раскрытия
содержания курса на примере организменного, клеточного и молекулярного уровней жизни. Такая последовательность изучения
содержания биологии позволяет в 10 классе более подробно ознакомиться с учением о биосфере, с особенностями биогеоценозов
(экосистем), с процессами многообразия видов, чтобы затем (в 11 классе), на основе этих знаний изучать свойства организма, клетки и
материалы о молекулярных основах жизни. В программе учитывалось также, что в 10 класс , желая получить профильное образование,
могут прийти ученики из разных школ. Поэтому более прос тое учебное содержание позволит школьникам легче освоиться с новым
коллективом и требованиями нового для них учителя-предметника. Подобный выбор структуры учебного содержания и распределение его
на два учебных года обусловлен содержательно-целевыми и психологическими причинами. В последовательном раскрытии учебного
содержания ведущая роль отведена фундаментальным идеям, важнейшим теориям, законам и понятиям теоретической и
прикладной биологии, современным проблемам общества, в решении которых необходима биологическая компетенция. Помимо основ
наук, в содержание учебного предмета включен также ряд сведений занимательного, исторического, культурологического, экологического и
практического характера, содействующих мотивации учения, формированию познавательных интересов и решению других задач развития
личности. Таким образом, настоящая программа по биологии для 10 -11 классов профильного уровня полной общеобразовательной
средней школы направлена на изучение как инвариантного содержания федерального компонента государственного образовательного
стандарта общего образования по биологии (профильный уровень), так и важных вопросов научно-практического и культурологического
содержания. В программе предлагается общее количество учебного времени, определённого федеральным компонентом государственного
стандарта для профильного уровня изучения биологии в 10 -11 классах исходя из 3 ч в неделю. В МОУ «Гимназия №5» 1 час
добавляется из учебного компонента Образовательного учреждения, таким образом, на изучение биологии в 10 -11 классах отводится 272
часов (по 136 часов в 10 и 11 классах). В тематическом плане приведено общее количество часов, отводимых на изучение разделов курса,
включая часы на обобщения по темам, лабораторные работы и экскурсии. На лабораторных занятиях выполняются все задания или по
выбору учителя. Также по выбору учителя проводится одна экскурсия из предложенных в программе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции,
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической
пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
 строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот
и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и
энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
 современную биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира,
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и
правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих
рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
 устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и
энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
 решать задачи разной сложности по биологии;
 составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы
своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки
живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления
(обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и
половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы
естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления
эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные
антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 грамотного оформления результатов биологических исследований;
 обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧинфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Образовательная программа по биологии для профильного 11 химико - биологического класса по УМК Пономаревой И.Н.
Учитель Бичекуева А.М.
№
Тема урока
КолЦели и задачи
Элементы содержания
д/з
Дата
п\п
во
Требования к уровню подготовки
план
факт
часо
обучающихся
в
РАЗДЕЛ 5. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ.
Тема 1. Живой организм как биологическая система (10 ч)
Задачи раздела: раскрыть особенности онтогенеза, закономерности наследственности и изменчивости, суть хромосомной теории наследственности; показать
взаимосвязь генетики и селекции, значение здорового образа жизни для человека и роль творчества в жизни людей; научить школьников применять
полученные знания в практической и повседневной жизни.
1.
Организм как биосистема.
1
Сформировать понятие об
Знакомство с содержанием понятий о
§1,
организме, органе, органоиде;
биосистеме, особи, структурных
краткий
показать разнообразие организмов, уровнях организации.
конспект
эволюцию механизмов управления Уметь анализировать и обобщать
организмом.
полученные знания о явлениях и
закономерностях развития жизни.
2.
Организм как открытая
1
Сформировать понятие
Основные понятия: метаболизм,
§2,
биосистема.
метаболизм, анаболизм,
анаболизм, катаболизм.
краткий
катаболизм.
Уметь давать характеристику
конспект,
основным процессам метаболизма,
вопросы
протекающего в клетке.
3.
Процессы
1
Сформировать понятие о способах Основные понятия: пиноцитоз,
§3,
жизнедеятельности
добывания пищи одноклеточными фагоцитоз, миксотрофы, автотрофы,
краткий
одноклеточных организмом.
организмами, способах их
гетеротрофы. Открытие Мечникова
конспект,
передвижения и
И.И. Уметь различать особенности
вопросы
жизнедеятельности.
представителей типа Простейшие, их
особенностей жизнедеятельности.
4.
Свойства многоклеточных
1
Сформировать понятие
Основные понятия: способы питания §4,
организмов.
симбионты, эндобионты; углубить многоклеточных (травоядные и их
краткий
понятие «организм»,
приспособления, хищники и их
конспект,
систематизировать знания об
особенности). Уметь давать
вопросы
обмене веществ.
характеристику многоклеточным
организмам и их жизнедеятельности по
типу питания: травоядные, хищники,
паразиты, симбионты, фильтраторы.
5.
Л/р №1 «Свойства живых
1
Ознакомиться с различными
Оборудование: земляной червь,
Стр.406
организмов».
способами передвижения
рыбки, чашка с почвой, ручная лупа,
животных на примере инфузории
лист бумаги. Уметь делать выводы по
– туфельки, дождевого червя.
итогам проделанной л/р.
6.
Транспорт веществ в живом
1
Сформировать понятие и роль
Основные понятия: транспортная
§5,
организме.
транспорта в клетке и в организме.
Рассмотреть особенности
транспорта у позвоночных и
беспозвоночных животных.
7.
Другие системы органов
многоклеточного организма.
1
8.
Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов.
1
9.
Обобщающий урок по теме
«Живой организм как
биосистема»
Входной контроль
1
10.
11.
12.
13.
14.
15,
16.
система, кровеносные сосуды, сердце,
жидкости (тканевая, лимфа, кровь,
гемолимфа). Уметь охарактеризовать
транспортные системы растений,
животных; знать понятие «внутренняя
среда организма».
Сформировать понятие о
Основные понятия: системы
целостности многоклеточных
животных и растений; типы тканей.
организмов и обеспечении их
Уметь давать характеристику
жизнедеятельности.
транспортным системам растений и
животных.
Сформировать понятие
Основные понятия: нейрон,
нейрогуморальная регуляция,
нейрогуморальная регуляция жизни,
уточнить знания о способах
типы нейронов, головной и спинной
регуляции жизнедеятельности у
мозг. Уметь давать характеристику
одноклеточных и многоклеточных механизмам нервной и гуморальной
организмов.
регуляции жизнедеятельности
организмов.
Систематизация и обобщение знаний по темам. Контроль за качеством
изучения материала учащимися, выявление пробелов в знаниях.
вопросы
§6,
вопросы
§7
вопросы
§1-7,
вопросы
Выявить уровень усвоения тем предыдущего года. Урок контроля, оценки и коррекции
знаний обучающихся. Уметь применять полученные теоретические знания в жизни.
Тема 2. Размножение и развитие организмов. (6ч)
Задачи темы: охарактеризовать типы размножения организмов и их значение в органическом мире; раскрыть особенности индивидуального развития
организмов.
Размножение организмов.
1
Рассмотреть способы размножения Ключевые понятия: размножение,
§8,
живых организмов. Расширить и
зигота, ген, оплодотворение; бластула, вопросы
систематизировать знания о
гаструла, дробление, бластомер.
Оплодотворение и его
1
§9,
половом
размножении
и
его
Объект
изучения
–
этапы
значение.
вопросы
значении в природе. Показать
эмбриогенеза. Знать и уметь
Индивидуальное развитие
1
§10,
практическое значение
характеризовать особенности
многоклеточных организмов
вопросы
искусственного оплодотворения.
размножения организмов. Знать этапы
– онтогенез.
развития организмов.
Рост и развитие организмов.
1
Рассмотреть этапы развития
Ключевые понятия: интродукция,
§11,
организма, ввести понятия «рост и биотехнология и генная инженерия,
вопросы
развитие», а также рассмотреть
бионика. Знать значение ключевых
влияние среды на развитие
терминов и понятий, методы
организмов.
прикладной биологии.
Обобщающий урок по теме
2
Повторить и обобщить знания по теме. Знать значение размножения в
Стр.52
2 «Размножение и развитие
развитии жизни на земле; виды и особенности типов размножения. Уметь
1
организмов»
применять полученные знания при выполнении к/р.
Тема 3. Основные закономерности наследования признаков.(20 часов)
Задачи темы: охарактеризовать закономерности наследственности; раскрыть суть хромосомной теории наследственности, роль гена в наследственности,
причины наследственных болезней человека.
17. Генетика – наука о
1
Дать определение ключевым
Ключевые понятия: аллель, ген,
§12,
наследовании свойств
понятиям. Рассмотреть
генотип, геном, генофонд, гибрид,
табл.,
организмов.
особенности гибридологического
гомозигота, гетерозигота, группа
краткий
метода исследования в
сцепления, доминанта, рецессивный,
конспект
наследственности; механизмы
законы наследования, изменчивость,
18. Гибридологический метод
1
§13,
передачи наследственной
наследственность, скрещивание,
исследования
сообщ.
информации. Показать вклад
фенотип, хромосома.
наследственности.
ученых в развитие генетики.
Объяснять проявление свойств
наследственности и изменчивости у
19. Генетические
1
Рассмотреть закономерности
§14,
живых организмов на различных
закономерности, открытые
передачи признаков в поколениях
вопросы
уровнях. Дать определение ключевым
Г.Менделем.
– законы Г.Менделя:
понятиям при передаче
моногибридное, дигибридное
20. Наследование признаков при
1
§15,
наследственной информации. Знать
скрещивание.
дигибридном и
вопросы
законы Менделя.
полигибридном
скрещивании.
21, Практическое занятие №1
4
Отработать механизм решения генетических задач по законам Менделя на
Задачи в
22, «Решение задач на
моно-, ди-, полигибридное скрещивание; знать алгоритмы решения
тетради
23, сцепленное с полом
основных типов решения задач. Уметь самостоятельно решать задачи
24. наследование»
различного типа сложности.
25. Наследование при
1
Изучить строение гена, основные
Ключевые понятия: гомозигота,
§16,
взаимодействии генов.
принципы передачи
гетерозигота, закон чистоты гамет, ген, вопросы
наследственной информации и
генотип, наследственность, мутации и
26. Ген и хромосомная теория
1
§17,
варианты их нарушения –
их типы. Знать формулировку и суть
наследственности.
вопросы
мутации.
Изучить
роль
закона
сцепленного
наследования
27. Генетика пола и
1
§18,
биологических знаний при
генов, хромосомную теорию
наследование, сцепленное с
вопросы
определении
пола
в
медиконаследственности.
Знать
типы
полом.
генетическом консультировании,
взаимодействия генов: полное,
28. Наследственные болезни
1
§19,
предотвращение
патологий
неполное доминирование,
человека.
вопросы
потомства. Рассмотреть факторы,
кодоминирование, множественный
29. Этические аспекты
1
§20,
определяющие здоровье.
аллелизм. Знать факторы,
медицинской генетики.
вопросы
определяющие здоровье.
30. Факторы, определяющие
1
§21,
здоровье.
вопросы
31, - Практическое занятие № 2
4
Отработать механизм решения генетических задач по законам Менделя на
Задачи в
34. «Решение задач на
моно-, ди-, полигибридное скрещивание и сцепленное с полом
тетради
сцепленное с полом
наследование; знать алгоритмы решения основных типов решения задач.
наследование»
Уметь самостоятельно решать задачи.
35, Обобщающий урок по теме
2
Подготовка к семинару и зачету; систематизация и обобщение знаний по
Стр.98
36.
3. «Основные
закономерности
наследования признаков»
разделу. Уметь использовать на семинаре и зачете полученные знания;
систематизировать и обобщить знания по разделу.
Тема 4. Основные закономерности изменчивости. (9 часов)
Задачи темы: охарактеризовать закономерности изменчивости; раскрыть ее признаки, привести примеры модификационной и наследственной изменчивости
у растений и животных, описать норму реакции.
37.
Изменчивость – основное
1
Расширить и углубить знания об
Ключевые понятия: изменчивость:
§22
свойство организмов.
изменчивости; раскрыть ее
генотипическая, комбинативная,
причины. Охарактеризовать
мутационная, модификационная,
38.
Многообразие форм
1
§23,
основные методы исследования
онтогенетическая, норма реакции,
изменчивости у организмов.
вопросы
биологических явлений, условия
мутации, мутагенез.
39.
Л/р №2 «Модификационная
1
Стр.407
их применения и значимость для
Знать основные понятия; уметь
изменчивость».
науки.
характеризовать изменчивость, ее
40.
Наследственная
1
§24,
Раскрыть
сущность
и
значение
причины и признаки; описывать
изменчивость и ее типы.
вопросы
закона гомологических рядов
модификационную и наследственную
41.
Многообразие типов
1
§25,
наследственной изменчивости
изменчивость у растений и животных;
мутаций.
Н.И.Вавилова.
описывать норму реакции.
42.
Мутагены и их влияние на
1
§26
живую природу и человека.
вопросы
43.
Развитие знаний о
1
§27,
наследственной
вопросы
изменчивости.
44, Обобщающий урок по теме
2
Подготовка к семинару; систематизация и обобщение знаний по разделу.
Стр.126,
45. 4. «Основные
Подготовка к семинару и зачету; систематизация и обобщение знаний по
повт.
закономерности
разделу.
§22-27
изменчивости»
Тема 5. Селекция и биотехнология на службе у человечества. (6 часов)
Задачи темы: познакомить уч-ся с историей и сущностью процессов доместификации и окультуривания.
Рассмотреть основные методы селекции и их применение в с/х.
46. Генетические основы
1
Дать определение ключевым
Ключевые понятия: селекция, центр
§28,
селекции.
понятиям.
происхождения, искусственный отбор, записи
Сформировать понятия по теме,
гибридизация, инбридинг, аутбридинг, §29,
47. Вклад Н.И.Вавилова в
1
познакомить
учащихся
с
историей
полиплоидия, гетерозис, генная
развитие селекции.
записи
и сущностью процессов
инженерия, клонирование. Давать
48. Достижения селекции
1
§30,
доместификации и
определение ключевым понятиям.
животных и растений.
записи
окультуривания.
Уметь давать развернутый ответ по
49. Достижения биотехнологии
1
§31, 32,
Рассмотреть основные методы
теме, осуществлять самостоятельный
и этические аспекты ее
записи
селекции
и
их
применение
в
с/х.
поиск
информации.
исследований.
50, Обобщающий урок по теме
2
Подготовка к семинару и зачету; систематизация и обобщение знаний по
§28-32,
51. 5 «Селекция и
разделу. Уметь использовать на семинаре и зачете полученные знания;
записи в
биотехнология на службе у
систематизировать и обобщить знания по разделу.
тетрадях
человечества»
Тема 6. Царство Вирусы, его разнообразие и значение.(8 часов)
Задачи темы: охарактеризовать особенности строения и свойств вирусов; дать характеристику разнообразию вирусов и их значению в природе;
систематизировать знания об организменном уровне жизни.
52. Неклеточные организмы 1
Рассмотреть особенности строения Ключевые понятия: вирус, вирион,
§33,
вирусы.
и свойств вирусов; дать
капсид, ВИЧ-инфекция, СПИД,
вопросы
характеристику разнообразию
бактериофаг. Давать определение
53. Строение и свойство
1
§34,
вирусов и их значению в природе; ключевым понятиям. Уметь давать
вирусов.
систематизировать знания об
развернутый ответ, осуществлять
54. Вирусные заболевания.
1
§35,
организменном уровне жизни.
самостоятельный поиск информации.
краткие
Раскрыть механизм внутриклеточного
записи.
паразитизма вирусов.
55. Л/р №3 «Вирусные
1
Оборудование: гербарий листьев, пораженных вирусом табачной мозаики,
Стр.408
заболевания растений».
либо цветные изображения зараженных листьев.
56. Организменный уровень
1
Подготовка к семинару и зачету; систематизация и обобщение знаний по
§36,
жизни в природе и его роль в
разделу. Уметь использовать на семинаре и зачете полученные знания;
вопросы
природе.
систематизировать и обобщить знания по разделу.
устно.
57. Обобщающий урок по теме
1
Подготовка к семинару и зачету; систематизация и обобщение знаний по
Стр.171
6 «Царство Вирусы»
разделу. Уметь использовать на семинаре и зачете полученные знания;
систематизировать и обобщить знания по разделу. Выявить уровень знаний
58, Обобщающий урок по
2
Стр.172
по теме. Ликвидировать пробелы в знаниях при выполнении тестовых
59. разделу 1 «Организменный
заданий формата ЕГЭ.
уровень жизни».
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ. (27часов)
Задачи раздела: раскрыть особенности клетки как открытой биосистемы; особенности строения клетки, ее эволюционное значение; показать строение и
свойства хромосом, типы деления клеток.
Тема 7. Строение живой клетки. (18 часов)
Задачи темы: познакомить учащихся с историей развития цитологии; охарактеризовать особенности строения клеток прокариот и эукариот; раскрыть
функции органоидов клетки.
60. Из истории развития науки о
1
Познакомить учащихся с историей Ключевые понятия: цитология,
§37,
клетке.
цитологии; охарактеризовать
эукариоты, прокариоты, плазмолемма, вопросы
особенности строения клеток
ядро, ядрышко, цитоплазма, органоид,
устно.
прокариот и эукариот; раскрыть
хромосома, хроматин, кариотип.
61. Клеточная теория и ее
1
§38,
функции органоидов клетки.
Давать определение ключевым
основные положения.
вопросы
Рассмотреть вклад ученых в
понятиям. Знать основные положения
устно.
развитие
науки
о
клетке.
клеточной
теории;
закрепить
умение
62. Современные методы
1
§39,
применять их для их доказательства.
цитологических
вопросы
исследований.
устно.
63. Основные части клетки.
1
Ознакомиться с многообразием
Знать структурные компоненты клетки, §40,
форм и размеров клеток; со
их строение и функции. Знать, что
в.1-3
строением и функцией основных
клетка – это структурная единица
органоидов клетки.
организмов; эукариоты и прокариоты.
64. Поверхностный комплекс
1
Описывать особенности строения
Ключевые понятия: плазмолеммы:
§41,
клетки.
плазмолеммы: фосфолипиды,
белки, сахара. Структура и
функции плазмолеммы.
Цитоплазма и ее
структурные компоненты.
Немембранные органоиды
клетки.
1
Мембранные органоиды
клетки.
Двухмембранные органоиды
клетки.
Ядерная система клетки.
1
70.
Хромосомы и их строение и
функции.
1
71.
Особенности клеток
прокариот.
Гипотезы о происхождении
эукариотической клетки.
1
Клетка как этап эволюции
живого в истории Земли.
1
Л/р №4 «Изучение
многообразия в строении
клеток»
Обобщающий урок по теме
7 «Строение живой клетки»
2
65.
66.
67.
68.
69.
72.
73.
1
1
1
1
Рассмотреть функцию цитоплазмы
и ее структурных компонентов:
цитоскелета, органоидов.
Углубить знания о мембранных и
немембранных органоидах клетки.
Обобщить знания о
одномембранных органоидах:
ЭПС, комплекс Гольджи,
лизосомы; двухмембранных: ядра,
митохондрий, пластид.
Сформировать стойкие знания по
строению клетки и ее органоидов.
Рассмотреть строение и функции
хромосом.
Углубить знания о строении
клеток, раскрыв особенности
эукариот и прокариот. Строение
мембраны грам(+) и грам(-)
бактерий. Сформировать понятие
«гипотеза»; раскрыть сущность
гипотез о происхождении клеток
эукариот.
Познакомить с эволюцией клетки
и основными ароморфозами
клеточного уровня организации
жизни; раскрыть преимущества
аэробного метаболизма клеток.
фосфолипиды, белки, сахара,
гидрофильность, гидрофобность.
Знать особенности билипидного слоя
клетки.
Ключевые понятия: цитоплазмы и ее
структурные компоненты: цитоскелет,
органоиды, микротрубочки,
микрофиламенты; ЭПС, лизосома,
митохондрия, пластиды (хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты); комплекс
Гольджи, ядро, хромосома, хроматиды,
матрикс, кариоплазма, кариотип.
Давать определение ключевым
понятиям. Уметь давать развернутый
ответ по темам раздела.
вопросы
устно.
Ключевые понятия: эукариоты,
прокариоты, нуклеоид, хлоросомы,
карбоксисомы, спора бактерии;
гипотеза, симбиогенез, аутогенная
гипотеза, химерная.
Уметь давать сравнительную
характеристику прокариотической и
эукариотической клетке,
Знать этапы эволюционного
усложнения клетки. Процессы
брожения – бескислородного
расщепления органических веществ.
Знать отличия растительной и
животной клетки.
Оборудование: предметные стекла,
микропрепараты клеток и тканей.
§48,
вопросы
§49,
вопросы.
§42,
вопросы
§43,
таблица.
§44,
таблица.
§45,
вопросы
§46,
вопросы
§47,
вопросы
§50,
вопросы.
Закрепить знания по методам
Стр.408
исследовании в биологии на
практике.
76,
2
Урок контроля знаний. Обобщить, систематизировать и закрепить знания
Стр.235
77.
учащихся по изучаемым темам. Знать материал раздела; уметь оперировать
полученными знаниями, как при устном, так и в письменном контроле.
Тесты ЕГЭ.
Тема 8. Процессы жизнедеятельности клетки. (12 час)
Задача темы: дать характеристику основным процессам жизнедеятельности клетки; раскрыть механизмы деления, показав этапы гаметогенеза, его значение и
74,
75.
результаты.
78. Клеточный цикл.
1
79.
Деление клетки - митоз.
1
80,
81.
Л/р №5 «Изучение свойств
клетки».
2
82.
Мейоз – редукционное
деление клетки.
Сперматогенез –
образование мужских гамет.
Оогенез – образование
женских гамет.
1
Клеточный уровень
организации живой материи
и его роль в природе.
1
83.
84.
1
1
Дать определение ключевым
понятиям. Рассмотреть два этапы
клеточного цикла. Знать
биологическую роль деления
клеток. Рассмотреть фазы митоза и
их характеристики.
Рассмотреть митотическое деление
клеток кончика лука, а также с
процессами жизнедеятельности,
которые происходят при делении.
Изучить особенность
редукционного деления ядер
клеток – мейоза, его особенностей,
значения.
Рассмотреть биологическое
значение мейоза.
Ключевые понятия: клеточный цикл,
интерфаза, митоз, профаза, метафаза,
анафаза, телофаза; апоптоз, некроз.
Уметь давать определение ключевым
понятиям. Знать, какое значение имеет
митоз – непрямое деление клеток.
Оборудование: микроскоп,
микропрепарат поперечного разреза
кончика корня, предметные и
покровные стекла, лампа; таблица,
учебник.
Ключевые понятия: фаза 1 и фаза 2
мейоза; гаплоидные клетки,
гомологичные хромосомы, биваленты,
конъюгация, кроссинговер,
гаметогенез, сперматогенез, оогенез,
зигота, соматические клетки.
§51,
вопросы
устно.
§52,
таблица.
Стр.410
§53,
таблица.
§54,
схема.
§55
Рассмотреть роль клеточного
Ключевые понятия: клетка,
§56,
уровня в природе; углубить и
биосистема. Знать, что клетка является схема в
систематизировать знания о
структурной единицей живого. Давать
тетради.
клеточном уровне жизни.
характеристику.
86, Обобщающий урок по теме
2
Оценить качественный уровень
Систематизировать знания учащихся
Подготов
87. 8 «Процессы
усвоения материала учащимися
по теме. Уметь давать краткую
ка к к/р
жизнедеятельности клетки».
при выполнении тестов формата
характеристику процессам
ЕГЭ по разделу.
жизнедеятельности клетки.
88, Обобщающий урок по
2
Урок контроля знаний. Обобщить, систематизировать и закрепить знания
Стр.269
89. разделу 2 «Клеточный
учащихся по изучаемым темам.
уровень организации
Знать материал раздела; уметь оперировать полученными знаниями, как при
жизни».
устном, так и в письменном контроле. Тесты ЕГЭ.
РАЗДЕЛ 3. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ. (32 часа)
Задачи раздела: дать характеристику молекулярным комплексам клетки и молекулярным процессам ее жизнедеятельности; раскрыть особенности
молекулярного уровня организации жизни.
Тема 9. Молекулярный состав живых клеток. (16 часов).
Задачи темы: показать основные химические соединения живой материи; особенности молекулярного состава живых клеток; раскрыть молекулярные основы
гена и генетического кода.
90. Основные химические
1
Сформировать понятие макро- и
Ключевые понятия: мономер,
§57, в1-4
соединения живой материи.
микроэлементах; умение
полимер, нуклеотид, ДНК, РНК,
устно.
устанавливать межпредметные
комплиментарность, ДНП
связи между биологией и химией.
(дезоксирибонуклеопротеид),
85.
Познакомить с химическими
соединениями клетки.
Дать определение ключевым
понятиям. Знать характеристику
органических и неорганических
веществ, а также их роль в клетке.
Давать определение ключевым
понятиям. Рассмотреть механизмы
регуляции деятельности клетки
при участии химических веществ
клетки.
хроматин, репликация, спирализация.
Знать значение ключевых понятий.
Знать определение ключевым
понятиям. Знать основные
характеристики групп веществ,
входящих в состав клеток:
органические (углеводы, белки, жиры,
нуклеиновые кислоты, АТФ,
хлорофилл, витамины, гемоглобин и
т.д.); неорганические (вода, соли,
оксиды Ме, оксиды неМе, кислоты,
основания и т.д.)
Оборудование: крахмал, кусочек
картофеля, семена подсолнечника или
других масляничных растений; слабый
водный раствор иода, пробирки,
спиртовка, пипетка, спички, острый
нож, листы бумаги.
Ключевые понятия: нуклеоид, ДНК,
РНК, антипараллельность,
спирализация. Раскрыть особенности
строения нуклеоидов и ДНК и их
значение и функции в клетке.
Знать строение и функции различных
видов РНК. Механизм передачи
наследственной информации в клетках
прокариот и эукариот. Знать о
структуре гена.
91.
Химические соединения в
живой клетке.
1
92.
Органические соединения
клетки – углеводы.
1
93.
Липиды и белки.
1
94,
95.
Л/р № 6 «Органические
вещества клетки».
2
Обнаружить крахмал в клетках
растений и жира в семенах.
96.
Нуклеотиды и нуклеиновые
кислоты.
1
97.
Компактизация молекул
ДНК в ядрах клеток
эукариот.
Рибонуклеиновые кислоты:
многообразие, структура и
свойства.
Наследственная
информация, ее передача и
ее хранение.
Молекулярные основы гена
и генетический код.
Практическое занятие № 3
«Решение задач с
использованием
генетического кода»
1
Сформировать понятия: нуклеоид,
ДНК, РНК, антипараллельность,
спирализация. Рассмотреть виды
РНК (рРНК, тРНК, иРНК) и их
функция в передаче
наследственной информации. Роль
генетического кода. Познакомить
учащихся с современными
представлениями о гене.
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации.
3
Знать материал раздела; уметь оперировать полученными знаниями,
как при устном, так и в письменном контроле. Уметь решать задачи
различной сложности по молекулярной биологии с использованием
генетического кода.
Решение
задач по
молек.
биологи
Обобщающий урок по теме
9 «Молекулярный состав
живых клеток».
2
Урок контроля знаний. Обобщить, систематизировать и закрепить знания
учащихся по изучаемым темам. Проверить качество знаний учащихся, их
умение воспроизводить изученный материал. Знать материал раздела; уметь
оперировать полученными знаниями.
Стр. 320
98.
99.
100.
101,
102,
103.
104,
105.
1
1
1
§58,
минисообщен
ие по
в№4.
§59,
в№1-3
устно.
§60,
в№1-3.
Стр.
§61,
в№1-3
устно.
§62,
устно
вопросы
§63,
в№1-3
устно.
§64,
в№1-3.
§65
Тема 10. Химические процессы в молекулярных системах. (13 часов)
Задачи темы: показать многообразие химических процессов в молекулярных системах; охарактеризовать особенности протекания химических процессов в
живой клетке; раскрыть механизм протекания химических процессов.
106. Биосинтез белков в живой
1
Формировать понятия: матрица,
Ключевые понятия: матрица,
§66,
клетке.
транскрипция, трансляция, оперон, транскрипция, трансляция, оперон,
в№1,2.
триплет. Показать роль белков в
триплет, ассимиляция, темновая и
клетке, этапы биосинтеза белка.
световая фаза. Знать ключевые
107. Трансляция как этап
1
§67,
Рассмотреть
фотосинтез
как
понятия. Уметь характеризовать этапы в№1-3.
биосинтеза белка.
вариант биосинтеза. Раскрыть
биосинтеза белка. Знать сущность
108. Молекулярные процессы
1
§68,
космическую роль растений.
матричных реакций, углубив знания
синтеза у растений.
в№1,3.
учащихся о биосинтезе. Раскрыть роль
109. Энергетический этап
1
§69,
АТФ в процессах синтеза.
фотосинтеза.
записи.
110. Пути ассимиляции
1
§70.
углекислого газа.
111, Л/р № 7 «Ферментативные
2
Обнаружение фермента каталазы,
Оборудование: несколько зеленых
Стр.412
112. процессы в клетке»
участвующего в клеточном
листьев растений, пробирки, перекись
метаболизме, в растительных и
водорода, пипетка, линейка.
животных тканях.
113. Бактериальный фотосинтез и
1
Дать характеристику
Ключевые понятия: хемосинтез.
§71,
хемосинтез.
бактериальному фотосинтезу и
Давать характеристику хемо – и
в№1-3.
хемосинтезу, а также раскрыть
фотосинтезу прокариот. Знать значение
сущность типов хемосинтеза.
этих процессов для развития биосферы.
114. Молекулярные
1
Рассмотреть процесс
Ключевые понятия: гликолиз,
§72,
энергетические процессы.
биологического окисления,
аэробный и анаэробный процесс, цикл
в№1,2.
клеточного дыхания, гликолиза.
Кребса, окислительное
115. Кислородный этап
1
§73
Раскрыть сущность
фосфорилирование. Знать сущность
энергетического окисления.
вопросы
биологического окисления и
данных процессов.
значение гликолиза в природе.
116. Молекулярные основы
1
Сформировать понятие
Ключевые понятия: ассимиляция и
§74
обмена веществ живой
ассимиляция и диссимиляция.
диссимиляция. Знать особенности
таблица
клетки.
Раскрыть и углубить знания
процессов ассимиляции и
учащихся об обмене веществ.
диссимиляции.
117. Молекулярный уровень
1
Повторить сущность понятия уровень организации жизни. Подготовка к
§75
организации жизни: его роль
семинару; систематизация и обобщение знаний по разделу.
в природе.
118, Обобщающий урок по теме
2
Урок контроля знаний. Обобщить, систематизировать и закрепить знания
Стр. 376
119. 10 «Химические процессы в
учащихся по изучаемым темам. Знать материал раздела; уметь оперировать
молекулярных системах».
полученными знаниями, как при устном, так и в письменном контроле.
Тема 23. Время экологической культуры. (7 часов)
Задачи темы: рассмотреть значение химических элементов в оболочках Земли и их значение в жизни организмов. Знать о сферах воздействия человека на
биосферу.
120.
Химические элементы в
оболочках Земли.
1
121,
122.
Химическое загрязнение
окружающей среды как
глобальная экологическая
проблема.
2
123.
124.
125.
126,
127,
128.
129,
130,
131.
132,
133,
134.
135,
136.
Рассмотреть значение химических
элементов в оболочках Земли и их
значение в жизни организмов.
Ключевые понятия: макро-,
микроэлементы, эндемичные
заболевания. Знать о воздействии на
химического загрязнения биосферы.
Ключевые понятия: глобальная
проблема, устойчивое развитие,
экологическая культура, экологическое
образование.
Сформировать понятия по теме.
Углубить представления о
целостности биосферы. Раскрыть
сущность химического
загрязнения.
Структурные уровни
1
Систематизировать знания об
Уметь давать характеристику разным
организации живой материи.
особенностях разных уровней
уровням организации и протекающим
организации живой материи.
там процессам.
Обобщающий урок по теме
1
Изучить этапы восстановления
Ключевые понятия: экологическая
11 «Время экологической
биосферы; привлечь внимание к
культура, устойчивое развитие,
культуры».
проблемам загрязнения окр.среды. экологическое образование.
Систематизировать знания о
Знать степень воздействия людей на
Обобщающий урок по
1
молекулярных комплексах живой
окружающую среду и методы
разделу 3 «Молекулярный
клетки, а также особенностях
снижения экологической катастрофы.
уровень организации
молекулярного уровня.
жизни».
Повторение и закрепление материала. Повторение и подготовка к ЕГЭ.
Повторение темы «Бактерии.
3
Систематизация и обобщение
Повторить и обобщить изученный
Грибы. Лишайники»
знаний по разделам. Провести
материал. Давать определение
проверку качества знаний
ключевым понятиям. Уметь
учащихся
через
устный
и
использовать при выполнении ЕГЭ
Повторение темы «Царство
3
письменный опрос в форме ЕГЭ.
полученные знания; систематизировать
Растения»
Обобщить и закрепить знания.
и обобщить знания по разделу. Знать
Подготовка к экзамену. Уметь
материал раздела; уметь оперировать
Повторение темы «Царство
3
использовать теоретические
полученными знаниями, как при
Животные»
знания при сдаче экзамена.
устном, так и в письменном контроле.
Повторение темы «Организм
2
человека»
§76,
в.1-3.
§77,
схема.
§78, в.1-4
устно.
Повт-ть
материал
§.
Справоч
ные
материал
ы, кимы
ЕГЭ