Урок 11. Обработка звуковой информации

Методические рекомендации к блоку уроков 4 класса по параграфам 9-12.
Вторая четверть учебного года : 4 урока.
Блок уроков посвящен инструментов обработки информации разного вида на компьютере. Схема развития занятий показана ниже.
Для всего блока уроков предусмотрена возможность отработать практические задания на основе свободного программного обеспечения.
Обработка
информации
9 Обработка
текстовой и
графической
информации
Обратка разных
видов
информации на
компьютере
12 мир
комютеров
10 Обработка
числововй
информации
11 Обработка
звуковой
информации
13 понятие
мультимедиа
14 Компьютерная
презентация
15Создание
слайдов
16 Оформление и
демонстрация
презентации
Урок 10-12 построены на параграфах 9, 10,11 и 12.
Урок (Параграф) 9 – обобщение на основе повторения работы детей с текстовыми и графическими редакторами и обмена файлами между ними.
Важно обратить внимание учеников, что текстовая информация в книгах сопровождается многими графическими объектами: схемами, графиками
(диаграммами). Особое внимание на уроке следует отвести практической работе «Рассказ по графику температуры погоды», чтобы научить детей
работать с информацией, представленной в наглядном графическом виде. На примере графиков или диаграмм изменений дневной температуры в
городах страны следует научить детей грамотно рассказывать об информации по диаграмме. В этом поможет проектное задание «Дневник погоды», с
которым учащиеся продолжают работать. В итоге, в рабочей тетради им предложено по таблице температур построить график ее изменения.
В текстовом редакторе необходимо выполнить проектное задание к уроку – например, к уже ранее подготовленному тексту на основе фольклорного
материала добавить иллюстрацию, которую дети рисуют на уроке рисования, а затем в отсканированном или сфотографированным с помощью
фотокамеры мобильного телефона переносят в файл и вставляют в текст. Эту работу на уроке следует выполнить на основе тех материалов детей
(файлов по проектной работе), которые они выполнили по итогам 1 четверти.
Вторая часть урока посвящена особенностям текстовой информации по отношению к графической. Важно показать, чем текстовая информация из слов
отличается от графической в электронных текстах. Дается представление о знаково-символьной системе текста, показано на примерах, что текст из
обычных книг можно переносить в компьютер в виде изображений (фотографий страниц) и в виде электронного текста, который можно обрабатывать
посимвольно в текстовом редакторе. Для этого графический текст нужно распознать, то есть с помощью специальных программ определить в нем буквы
(символы), сложить из них слова и предложения. Ребята знакомятся с устройством сканер.
Важно, чтобы ученики смогли комплексно осмыслить инструменты компьютерных редакторов, а также охарактеризовать оборудование компьютерного
рабочего места, которое потребуется для работы с текстовой и графической информации.
Можно обсудить с детьми комплектацию школьного издательского центра, обсудить, зачем в нем нужны сканер, принтер, фотокамера, графический
планшет, а также какие функции ввода или вывода информации они выполняют.
В качестве интеллектуальной разминки из задачника по информатике «Робот-Вопросик» предлагается набор устных задач Урока 9 Аллея
Пересекающихся множеств. На примере этих задач у детей можно создать образ связной информации по единым признакам. Умение выявлять
единый признак у информации из разных множеств и наоборот, подбирать объекты по единым признакам позволит детям в дальнейшем компоновать
мультимедийные объекты из разной по типу, но единой по признакам содержания информации.
Пример. Задание 16. Аллея Пересечений
Посмотри на клумбу аллеи Пересечений и ответь на вопрос.
синие цветы
кусты
красные цветы
вьюны
сиреневые
желтые цветы
кусты
белые цветы
горох
бобовые
Урок 10.Обработка числовой информации.
Урок построен на осмыслении такого вида информации как числовая. Особенности этого вида информации состоят в том. Что для компьютера эта
информация является командами для выполнения операций с числами, а цифры являются для компьютера объектами, из которых формируется число.
Необходимо повторить с детьми правила очередности выполнения операций сложения/вычитания и умножения/деления.
На этом уроке в рамках темы вводится очень важное понятие в теме обработки информации – это понятие арифметического выражения.
Его запись (правила оформления) на компьютере являются основой для дальнейшего грамотного использования в работе с числовой информацией на
компьютере в основной и старшей школе в таких темах – как «Электронные таблицы» и «Программирование» на компьютере.
На данном уроке правила записи арифметического выражения закрепляются на примере работы учащихся в программе «Калькулятор» на компьютере
или в мобильном телефоне. Дополнительная работа с арифметическими выражениями вынесена во внеурочную деятельность детей в обучающей среде
«Виртуальные лаборатории по информатике» из государственной коллекции ЦОР. Раздел «Черный ящик». Подробное описание заданий из лаборатории
«Черный ящик» дано в рабочей тетради. Предлагается при отработке навыков записи арифметического выражения в компьютерной программе
первоначально записывать его в тетради и только затем переносить в компьютерную программу.
Еще один важный аспект в работе с арифметическим выражением – умение устно его проговаривать на основе математических операций и с учетом
расстановки скобок, регулирующих очередность математических операций с числами.
В рамках проектного задания к проектной работе «Дневник наблюдений погоды» детям предлагается рассчитать с помощью калькулятора среднюю
дневную температуру в сентябре, октябре и ноябре. С учтетом того, что температура уже могла опускаться ниже нуля градусов детям можно
предложить отмечать положительную температуру и ноль градусов красным цветом, а морозную температуру ниже нуля градусов – синим цветом, так
как они еще не умеют работать с отрицательными числами. Предлагается при нахождении средней температуры предложить ученикам посчитать
среднюю температуру выше нуля градусов и ниже нуля – отдельно. Таким образом, можно увидеть колебание температур относительно нуля градусов и
объяснить, почему после заморозков листва становится коричневой и полностью опадает с деревьев. Как мороз влияет на живую природу, почему
деревья сбрасывают листву на зиму, как снег защищает растения от морозов, почему под снегом не погибают растения и весной вновь набирают силу?
Почему зимующие в лесу глухари спят, зарываясь в снег, как помогает снег зимовать медведям в берлоге, и как снег спасает от морозов жителей
крайнего севера?
В качестве интеллектуальной разминки предлагается с учащимися решить устно задачи из задачника Робот –Урок 10 Аллея непересекающихся
множеств. Эти задачи должны быть ориентированы на то, чтобы научить детей выявлять особые признаки, которые выделяют объекты в отдельные
множества ( в частности – в разные типы информации и разные программы-редакторы для них).
Примеры таких задач для устной работы в классе.
Задание 18. Задача Зоопарк
Нарисуй в альбоме план зоопарка, расположенного на аллее Непересекающихся множеств по рассказу Сережи, который он записал в память Вопросика.
С левой стороны аллеи расположились четыре вольера: в первом живут тигры, львы и пантеры, а во втором - лоси, зебры, олени и козы. Признаки
первого вольера ....... звери ( вставь пропущенное слово - признак), признак второго животных вольера ..... (какие?) звери. Ребята, чтобы правильно
назвать виды животных, обратите внимание на то, чем питаются данные животные!
В третьем и четвертом вольерах живут птицы, обладающие те ми же признаками. Дай название вольеров и укажи их обитателей.
Урок 11. Обработка звуковой информации
Урок 11 посвящен инструментам обработки звуковой информации с помощью компьютера.
В начале урока с детьми нужно обсудить особенности звуковой информации. Это не только музыка, сигналы (звонки, сирены, гудки и пр.), речь, но и
звуки природы (крики птиц и животных, шум листвы, ветра, прибоя, воды, дождя и др.), звуки различных приборов, машин, оборудования…
Мир звуков очень многообразен и происхождение звуков имеет разную природу.
При том особенность музыки в том, что ее можно описать нотным текстом.
Существуют специальные программы – музыкальные редакторы и современные композиторы работают с помощью компьютерных музыкальных
клавиатур и таких программ. В рамках этого фрагмента урока дети знакомятся с библиотекой записей произведений великих композиторов (в
государственной коллекции ЦОР или с носителя с заранее подготовленными записями) на примере цикла Времена года (Осень или Зима). Можно
выполнить загрузку и обеспечить фрагмент прослушивания на компьютере учителя для всего класса, а можно воспользоваться кабинетом ИКТ и
использовать наушники для индивидуальной работы детей или использовать мобильные телефоны и наушники и рассылку файла с мелодией звонка
мобильного телефона на основе выбранного учителем произведения.
Есть и музыкальные приборы – синтезаторы – с помощью которых можно обрабатывать звуковую информацию, и компьютерные программы,
выполняющие эти же функции на компьютере.
Можно обсудить с детьми комплектацию школьной студии звукозаписи, рассказать о составе устройств и их назначении. Вторая часть урока является
практической работой.
Ученики знакомятся с простейшей программой звукозаписи на компьютере. Им предлагается записать с помощью этой программы чтение фрагмента
стихотворения с выражением и затем использовать различные эффекты оформления звукового файла.
В рамках проектной работы учащиеся используют открытый сайт аудиохрестоматии для прослушивания произведения по теме проекта, а также
сохраняют подготовленный и обработанный аудиофайл с записью своего чтения стихотворения по теме проекта в совей личной папке.
Интеллектуальная разминка по задачнику Робот: Урок 11 Пристань Логики
Разминка помогает включить в работу устную речь на основе устных (на слух) логических задач.
Пример. Задание 19 «Съедобное-несъедобное»
Роботы Мыслители, Сережа и Вопросик встали в круг, взяли яркий мягкий клубок с шерстью и стали быстро перебрасываться им. При этом они говорят
слово, которое может обозначать пищу или предмет. Если слово - пища, то игрок, который ловит мяч, должен успеть произнести “да”, если - нет, это
предмет, то - слово “нет”. Когда ответ игрока верный, он продолжает игру, если же он ошибся, то - выбывает из круга.
Нужно быстро думать и принимать верное решении.
В рамках разминки начинается поведение детей к главе 4 – Исполнители.
Для этого устно предлагается решать задачи логического свойства и начать использовать логические объекты – слова Истина и Ложь.
Фрагмент задания из Задачника Робот.
Робот Мыслитель сообщает, что когда он согласен с ответом, то есть ответ правильный, то отвечает не словом “да”, а словом “ИСТИНА”.
Если ответ неверный, то Мыслитель сообщает, что не согласен не словом “нет”, а словом “ЛОЖЬ”.
Задание 23. Путаница
Сейчас Вопросик прочтет нам стихотворение “Путаница”, а вы ребята ответите этими словами на неверные слова, которые в нем есть. Дружно отвечайте
“Истина” или “Ложь”.
“ Волки по небу летят, (....)
утки в подполе сидят, (.....)
мыши по реке плывут, (....)
кони по лугу бегут”. (.....)
Это же упражнение можно выполнить в текстовом редакторе на компьютере. Нужно набрать текст стихотворения, а в скобках установить в
пропущенные места ответ И или Л в зависимости от ответа.
Урок 12 Мир компьютеров.
Урок посвящен обобщению материала 1 и 2 четверти. Он построен на основе прохождения по ленте времени, то есть показывает историю развития
устройств, предназначенных для обработки информации. Рекомендуется провести обобщение инструментов работы с текстом, графикой, числом и
звуком на компьютере определяя общие из них и выделяя специфические для каждого вида информации.
Данный урок можно провести как контрольный в устной форме. Можно попросить детей продемонстрировать обобщения с помощью мобильного
телефона, показывая в нем возможности работы с текстом, графикой, числом и звуком.
Важнейший вывод состоит в том, что компьютерные устройства позволяют обрабатывать все эти виды информации комплексно, связывать их вместе.
Данный урок является мостиком к следующей главе – мультимедиа и программе работы с комплексом информации – презентации.
В рамках проектного задания учащие должны показать какие виды информации они подготовили по проектной работе и какие устройства и программы
им пришлось использовать для этого. Оформление практических и проектных заданий проводится в рабочей тетради и передается учителю для
подведения итогов освоения материала детьми блок уроков.
Интеллектуальная разминка. Задачник Робот-Вопросик. Урок 12 Логические высказывания
Фрагмент для примера.
Робот Мыслитель готов научить нас строить логические высказывания. Он напоминает, что эти высказывания помогают решать логические задачи. Они
всегда имеют либо истинное, либо ложное значение.
Задание 25. «Построй истинные высказывания»
1. Посмотри, что показывает нам робот Мыслитель.
?
лето
год
зима
сезоны
осень
весна
Построй истинные высказывания для непересекающихся множеств:
никакое лето - не зима.
Все времена года - сезоны.
В году четыре сезона.
Матрица уроков 9-12.
Часть уроков сопровождаются небольшими индивидуальными тренингами в электронном приложении Мир информатики. Эти тренинги
могут поддерживать объяснения учителя.
К теме предложены интеллектуальные разминки в пособии «Задачник по информатике» и задания к проекту «Дневник наблюдений
погоды».
Физкультминутки рекомендуется проводить силами детей, сформировав график подготовки комплекса упражнений со стороны проектных бригад.
Урок
№ п/п
Кол-во
часов
Тема урока (параграф в учебнике)
Работа с учебником или электронным
учебником
Рабочая
тетрадь
Интеллектуа
льная
разминка
Задания для
работы с
компакт диском
«Мир
Информатики»,
Программным
обеспечением и
веб-ресурсами
Проектная работа
П
У
ЭУ
10-15 минут
Т
И
10 минут
5 минут
К
10-15 минут
1-2 минуты на
уроке
(10-20 минут
домашней работы)
Глава 2. Обработка информации
Урок в
программ
е
10
11
1
1
§9 Обработка информации. Текстовая
и графическая информация
§9
§10 Обработка информации. Числовая
информация
§10
Урок 9
2.2, 2.6, 4.2, 4.3
Обработка файлов
к проекту Дневник
наблюдений
погоды.
2.10
Знакомство с
диаграммой
температуры.
Построение
диаграммы
изменения
Аллея
Пересекающ
ихся
множеств
Урок 10
Аллея
непересекаю
щихся
множеств
Программа
Калькулятор
температуры по
таблице из
Дневника
наблюдений
12
13
1
1
§11 Обработка информации. Звуковая
информация
§ 11
§12 Обработка информации. Мир
компьютеров
§ 12
Урок 11
Пристань
Логики
Урок 12
Логические
высказывани
я
Программа
звукозаписи
Запись звуковых
файлов для
проекта Дневник
наблюдений.
4.5, 4.6
Разработка
примерного плана
выступления по
проекту Дневник
наблюдений
Таймер урока
Схема урока 10
Схема урока 11(лабораторная
работа)
Схема урока 12 (лабораторная
работа)
Чередование видов деятельности
(У –Т) – К-Ф-К–Т-И
(У-К-Т)-И –(У–К –Ф) –Т
Поминутное соответствие
(5+5) + 5+1+10+10+5
(5+5+5)+(5) +(5+10+2)+5
(У-К-Т)-И –(У–К –Ф) –Т
(5+5+5)+(5) +(5+10+2)+5
Схема урока 13 (контрольная
работа)
(У- К-Т)-Ф-( У-К –Т)- Ф-Т-К
(5+5+5)+1+(5+5+5)+1+5+5
Результаты уроков 1-4
У
ЭУ
§9
Объяснять функции инструментов
Обработка обработки информации текстового и
информац графического типов.
ии.
Текстовая
и
графическ
ая
информац
ия
Т
И
Демонстрирова
Устно
ть
решать
использование
задачи на
терминов по
тему
теме.
Пересечения
множеств.
Самостоятельн
о определять,
Выделять в
какие
наборе
инструменты
объектов
для обработки
признаки,
текста или
выделять
графики нужно объекты из
применять в
разных
предложенной множеств с
задаче.
признаками,
характерны
ми для
К
Уметь запускать
редакторы.
Уметь различать
блоки меню и
управлять
инструментами
текстового и
графического
редакторов.
Владеть
клавиатурой для
работы с
текстом.
Объяснять,
какие объекты
Ф
По памяти
выполнять
упражнения для
глаз и рук
§10
Обработка
информац
ии.
Числовая
информац
ия
Объяснять понятие числовой
информации, ее особенности.
Называть примеры числовой
информации из Проекта Дневник
наблюдений.
Объяснять понятие цифры, числа,
количества.
Выделять в списке программ на
компьютере программу Калькулятор
одного
множества
(пересечени
е множеств)
проектного
задания
потребуется
выполнять с
использованием
различных
редакторов.
Объяснять
Самостоятел
назначение
ьно решать
программы
задачи по
Калькулятор
теме
Объяснять
Непересека
инструменты из
ющиеся
меню
множества.
программы
Калькулятор.
Следовать за
ходом медиа
урока,
реагировать на
интерактивные
задания,
оценивать
результат своих
действий.
Уметь
записывать
арифметическо
е выражение в
программе
Калькулятор.
Записывать
простые
Применять
инструменты
меню
программы
Калькулятор.
Выполнять
пункты
лабораторной
Применять
упражнения для
глаз
И осанки.
арифметически
е выражения
§11
Обработка
информац
ии.
Звуковая
информац
ия
Объяснять особенности звуковой
информации.
Приводить примеры звуковой
информации из окружающего мира.
Правильно формулировать ход
действий для запуска программы звукозаписи.
Демонстрировать знание
инструментов работы со звуком на
компьютере, объяснять назначение
наушников и микрофона для работы
со звуком.
§12
Обработка
информац
ии. Мир
компьюте
ров
Рассказывать об истории развития
средств обработки информации
разных видов.
Объяснять назначение компьютеров
различных видов.
Самостоятельн
о уверенно
отвечать на
вопросы по
теме
Объяснять
назначение
наушников и
микрофона в
составе
компьютера
Использовать
термины темы
при
формулировке
ответов в
рабочей
работы
Устно
решать
задачи по
темам:
Логика
Логические
связки.
Выполнять
задания в
игровой
форме по
построению
логических
Самостоятельно
управлять
работой с
микрофоном и
наушниками для
звукозаписи.
Самостоятельно
выполнять ход
лабораторной
работы
Свободно
использовать в
комплексной
работе
освоенные
программы
Самостоятельно
без подсказки
выполнять
упражнения для
рук и осанки
Объяснять
правила работы
с наушниками,
понимать
опасность
долгого
использования
наушников и
повышенной
громкости звука
в наушниках
Разрабатывать
комплекс
упражнений и
проводить
физкультминутк
у в классе на
Различать разные виды информации в
комплексном задании.
Объяснять выбор инструментов
обработки разных видов информации
на компьютере в комплексном
задании.
Анализировать меню различных
редакторских программ, выделять
общие для всех программ-редакторов
команды меню и особые инструменты
меню, предназначенные для
обработки именно данного вида
информации.
тетради.
Выстраивать
очередность
выполнения
действий.
Фиксировать
команды меню
при
выполнении
лабораторной
работы.
Использование практического пособия «Работаем в среде Линукс».
высказыван
ий со
связками И,
ИЛИ, НЕ
обработки
информации
разного вида
уроке
информатики
Задание. Научись использовать программу калькулятор
 Прочее  Служебные  KCalc
(Калькулятор)
Окно программы KCalc
Задание.
Научись
запускать
звуковой
редактор
 Мультимедиа  Audacity (Редактор
звуковых файлов)
Окно редактора звуковых файлов