konkyrsx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9 «Золотой ключик» комбинированного вида»
«Опытно – экспериментальной
работы по социально –
педагогическому сопровождению
неблагополучных семей в ДОУ»
Социальный педагог МБДОУ №9:
Башкина Татьяна Валерьевна
Тип проекта: практико-ориентированный, групповой
Участники проекта: неблагополучные семьи, специалисты ДОУ и ведущие
специалисты г. Юрьев – Польского.
Срок реализации: сентябрь 2010 - май 2012
По времени: долгосрочный
В рамках дошкольного образовательного учреждения№9 г. Юрьев Польского,
Владимирской
осуществляется
области,
педагогами
социально-педагогический
неблагополучными
семьями
«Работа
был
эксперимент
дошкольного
разработан
и
по
работе
с
учреждения
с
неблагополучными семьями».
Вся работа направлена на профилактику и коррекцию неблагополучных
семей. Предназначена для решения проблем и причин неблагополучия.
Цель:
создание
смысловых,
оснований для объединения
профилактике
детской
содержательных
усилий
и
технологических
субъектов, заинтересованных
безнадзорности,
неблагополучных
семей
в
в
дошкольном образовательном учреждение, возрождение семейных ценностей
и традиций, укрепление межпоколенческих связей.
Задачи:
- создание в ДОУ микро группу специалистов, инициирующих
привлечение родителей к работе с неблагополучными семьями;
- проведение в ДОУ семинаров с участием специалистов, родителей по
работе с неблагополучными семьями.
- оказание помощи неблагополучным семьям специалистами района и
ДОУ;
- оказание консультативной помощи родителям неблагополучных семей
специалистам в процессе их деятельности;
Этапы опытно-экспериментальной работы по социально-педагогическому
сопровождению неблагополучных семей в ДОУ проводилась в 4 этапа:
Первый этап. Организационно-диагностический.
Второй этап. Организация сетевого взаимодействия.
Третий этап. Осуществление коррекционно-реабилитационной программы.
Четвёртый этап. Анализ проведённой работы.
Правовая база:
1.Конституция РФ;
2.Конвенция ООН «О правах ребёнка»;
3.Гражданский кодекс РФ;
4.ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»
5.Декларация
6.Семейный кодекс
Первый этап. Организационно-диагностический
В начале работы была проведена беседа с воспитателями, на которой я
рассказала о проблемах данных семей, об особенностях детей которые
воспитываются в этих семьях. О том, что таким детям нужно уделять больше
внимания, так как они воспитываются в неблагополучных семьях, нужно
более подробно рассказать им о навыках самообслуживания, стараться
прививать любовь к труду.
Потом комиссией в составе: социального педагога, психолога,
воспитателя было проведено обследование жилищно-бытовых условий
несовершеннолетних посещающих ДОУ ( Приложение №1).
На следующем этапе эксперимента была создана рабочая группа, в
которую вошли:
- специалисты МБДОУ № 9 «Золотой ключик» (социальный педагог,
психолог, логопед, воспитатели, заместитель заведующей по учебновоспитательной работе);
- Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних города
Юрьев - Польского;
- детская поликлиника;
- управление образования;
- ГДН;
- отдел опеки и попечительства.
На
заседании
комиссии
были
составлены
и
утверждены
межведомственные индивидуальные программы социальной реабилитации
несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном
положении (Бланк заполнения программы прилагается).
Каждая
программа
рассматривает
следующие
виды
помощи:
социальная, педагогическая, психологическая, медицинская, правовая.
После проведения бесед с воспитателями, осуществления патронажа.
Бала проведена диагностическая работа с детьми по методике «Рисунок
семьи» (Приложение № 4).
Повелись беседы с родителями. Проведена диагностика на выявление
детско-родительских отношений «Лики родительской любви» (Приложение
№ 5).
Второй этап. Организация сетевого взаимодействия и осуществление
коррекционно-реабилитационной программы с неблагополучными
семьями
Для
осуществления
социально-педагогической
работы
была
организована взаимосвязь со следующими учреждениями: СРЦН, комиссия
по
делам
несовершеннолетних,
детская
поликлиника,
управление
образования г. Юрьев - Польского.
1.Социально реабилитационный центр для несовершеннолетних. Педагогомпсихологом СРЦН был осуществлён цикл коррекционно-развивающих
занятий с детьми дошкольного возраста «Страна чувств».
Цель этих занятий: развитие эмоциональной сферы дошкольников.
Задачи:
- познакомить детей с основными эмоциями;
- способствовать осознанию своих эмоций;
- развивать способность выражать свои эмоции вербально и невербально;
- формировать умение понимать эмоции других людей;
- формировать умение выражать свои негативные эмоции социально
приемлемыми способами;
- обучать приёмам саморегуляци;
- развитие эмпатии.
Список занятий
№
п/п
Содержание и направление деятельности
1.
Диагностика эмоциональной сферы
Сроки
24.01.2012
15.05.2012
Коррекционные занятия
2.
1.Знакомство
2.Наши эмоции
3.Радость
4.Горе
5.Гнев
6.Страх
7.Удивление
8.Радость и горе
9.Радость и гнев
10. Гнев, удивление
11. Радость, горе, страх
12. Радость, горе, удивление
13. Радость, страх, удивление
14. Удивительный мир эмоций и чувств
Так
же
сотрудники
несовершеннолетних,
31.01.2012
07.01.2012
14.02.2012
21.02.2012
28.02.2012
06.03.2012
13.03.2012
20.03.2012
27.03.2012
03.04.2012
10.04.2012
17.04.2012
24.04.2012
08.05.2012
социально-реабилитационного
Отделения
профилактики
и
центра
безнадзорности
для
и
правонарушений несовершеннолетних посещали неблагополучные семьи, где
были проведены обследования жилищно-бытовых условий и беседы с
родителями.
1. Детская поликлиника. Органы здравоохранения обследовали детей из
неблагополучных семей. Сделали необходимые прививки. Провели осмотр
узкими специалистами. В детском саду был проведён курс витаминотерапии
кислородного коктейля.
2. Специалисты
управления
образования
города
Юрьев
-
Польского
Владимирской области провели беседы с родителями. Провели собрания
специалистов на тему: «Профилактика детского сиротства», на которой
рассказали об организации помощи неблагополучным семья, дали понятие
«здоровая семья», перечислили её признаки. Рассказали об основных
направлениях социальной помощи, о видах и услугах семьям, об
исследованиях функций семьи, а так же напомнили об основных законах РФ
и статьях помогающих в работе с неблагополучными семьями.
Провели семинар на тему: «Изучение новых технологий в профилактике
социального
сиротства,
безнадзорности».
На
этом
правонарушений
семинаре
несовершеннолетних
специалисты
отдела
опеки
и
и
попечительства рассказали о социальном патронате, об основных критериях
и показателях преодоления семейного неблагополучия, о внутрисемейных
отношениях. А так же рассказали об услуге «Телефон доверия».
3. Комиссия по делам несовершеннолетних. Провели обследования жилищнобытовых условий. Составили акты ЖБУ. Пригласили на комиссию родителей
(администрация г. Юрьев-Польский Владимирской области), на которой
была проведена профилактическая беседа, дали советы в воспитании детей.
Нетрудоустроенным родителям посоветовали обратиться в центр занятости
населения.
Третий этап. Осуществление коррекционно-реабилитационной
программы
Межведомственная индивидуальная программа социальной реабилитации
несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном
положении включает в себя данные о семье, об условиях их проживания, о
сведениях, о здоровье. А также включает в себя основные виды помощи
неблагополучным семьям и планируемые мероприятия.
Вся работа направлена по следующим видам помощи:
Социальная включает в себя:
- профилактические беседы с родителями;
- социально-педагогическую диагностику;
- патронаж и обследование жилищно-бытовых условий;
- наблюдение за поведением во время посещения детского сада;
- взаимодействие с социально реабилитационным центром.
Педагогическая включает в себя:
- наблюдение за поведением ребёнка во время занятий и игровой
деятельности;
- проведение педагогической диагностики развития ребёнка;
- работу с родителями.
Психологическая включает в себя:
- индивидуальное консультирование ребёнка;
- индивидуальное консультирование родителей;
- диагностическую работу;
- выступление на родительских собраниях;
- коррекционные и развивающие занятия;
- взаимодействие с СРЦН.
Медицинская включает в себя:
- профилактический курс витаминотерапии;
- осмотр узкими специалистами;
- обследование на аскаридоз и энтеробиоз;
- профилактические прививки
Правовая включает в себя:
Правовое воспитание родителей:
- ознакомление родителей с семейным кодексом, деклараций прав ребёнка.
Правовое воспитание детей:
- цикл занятий по изучению прав ребёнка.
Коррекционно-реабилитационная программа работы с
неблагополучными семьями, которую осуществляет социальный
педагог в условиях МБДОУ № 9 «Золотой ключик»
№п
Семья
Планируемые мероприятия
/п
1
Семья
Социально-педагогическая помощь:
Вики Я
С семьёй:
1.Посещение семьи, составление актов ЖБУ;
Проблема
Родители
2.Беседа с родителями Вики;
страдают
3.Беседа с бабушкой Вики;
алкогольной 4. Беседа с соседями
зависимость 5.Диагностика детско-родительских отношений по
ю.
Не методике Лидерс и Анисимовой;
работают.
6.Организовать встречу со специалистом центра
занятости;
7.Вызов родителей на комиссию ПДН;
8.Приглашение родителей в клуб для родителей
«Бедующий первоклассник»
С ребёнком:
1.Беседа с ребёнком;
2.Рисуночный тест «Рисунок семьи»,
«Несуществующее животное»
С группой, которую посещает девочка:
1.Социометрия;
2.Беседы с друзьями девочки;
3. Беседа с воспитателем
Психологическая помощь:
С семьёй:
1.Анкетирование родителей;
2. Проведение тренинга направленного на преодоление
социальных явлений в семье;
3.Беседа с психологом ДОУ;
4.Диагностика детско-родительских отношений.
5. Цикл тренинговых занятий «Наша дружная семья»
С ребёнком:
1.Диагностическая работа;
2.Беседы с девочкой;
3.Наблюдение за ребёнком во время занятий и игровой
деятельности;
Педагогическая работа:
С семьёй:
1.Консультации на тему: «Психология
взаимоотношений в семье», «Вредные привычки и их
влияние на ребёнка».
2.Диагностическая работа;
С ребёнком:
1.Проведение педагогической диагностики развития
ребёнка;
2.Коррекционные и развивающие занятия
Правовая работа:
С родителями:
1.Знакомство родителей с «Семейным кодексом»;
2.Беседа на тему: «Права и обязанности родителей в
воспитании детей»;
3. Лекция: «Конвенция о правах ребёнка»
С ребёнком:
1.Цикл занятий по правовому воспитанию;
2.Рисунок на тему: «Я знаю свои права»
Медицинская работа:
С семьёй:
1.Беседа с родителями о вредных привычках.
2.Оказание медицинской помощи в лечении
алкогольной зависимости.
С ребёнком:
1.Профилактические прививки;
2.Осмотр узкими специалистами.
2
Семья
Кати и Вики
М.
Проблемы
Нарушены
детскородительски
е отношения
между
папой
и
девочками.
Мать
злоупотребл
яет
алкоголем.
Социально-педагогическая работа:
С семьёй:
1.Посещение семьи, составление акта ЖБУ;
2.Проведение беседы с матерью;
3.Проведение беседы с отцом;
4.Приглашение родителей на заседание КДН и ЗП
5.Проведение диагностики детско-родительских
отношений.
С детьми:
1.Индивидуальная беседа с Викой;
2.Индивидуальная беседа с Катей;
3.Опросник Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.
«Уровень тревожности»
4.Методика диагностика детских страхов
С группами, которые посещают Вика и Катя:
1.Социометрия;
2.Беседы с воспитателями;
3.Беседы с детьми, с которыми общаются девочки;
4.Наблюдение за девочками во время занятий,
прогулки, игры и совместной деятельности;
Психологическая работа:
С семьёй:
1.Беседа с матерью о вредных привычках;
2.Беседа с отцом о воспитании детей, и о том, что
девочкам нужно уделять больше внимания не смотря
на другую семью;
3.Консультативная работа
С детьми:
1.Рисуночный тест: «Рисунок семьи»;
2.Диагностика тревожности «Страхи в домиках»;
3.Беседы психолога с девочками;
Педагогическая работа:
С родителями:
1.Индивидуальные беседы;
3
2.Приглашение на детские мероприятия с
желательным их участием;
3.Анкета на тему «взаимоотношения в семье»;
С детьми:
1.Анкета «Я и мои друзья»;
2. Беседа на тему: «Моя семья и роли в ней»;
3.Контроль посещаемости в ДОУ
4.Цикл тренингов родители +дети «Наша семья»
Правовая работа:
С родителями:
1.Ознакомление родителей с конвенцией о правах
ребёнка и семейным кодексом;
С детьми:
1.Цикл занятий по правовому воспитанию;
2.Беседа «Я знаю свои права»;
3.Лекция на тему: «Декларация прав ребёнка. В
картинках».
Медицинская работа:
С семьёй:
1.Беседа с матерью о вредных привычках.
2.Привлечение к добровольному лечению от
алкогольной зависимости;
3.Дальнейшее сотрудничество с семьёй с целью
оказания помощи в оздоровлении внутрисемейных
взаимоотношений.
С ребёнком:
1.Профилактические прививки;
2.Осмотр узкими специалистами
3. кислородный коктейль;
4.Профилактический курс витаминотерапии
Семья Гали
Социально-педагогическая работа:
П.
С семьёй:
Проблемы:
1.Посещение семьи, составление актов ЖБУ;
Мать
не 2.Беседа с родителями;
работает.
3.Помощь матери в устройстве на работу;
Отец
4. Анкетирование родителей «Роли в нашей семье»
злоупотребл 5.Диагностика детско-родительских отношений;
яет
С ребёнком:
алкоголем.
1.Диагностика детско-родительских отношений;
Воспитание 2.Беседа с девочкой;
м девочки 3. Беседа на тему: «Кто в семье главный»;
не
4.Тест «Кактус»;
занимаются
Психологическая работа:
С родителями:
1.Индивидуальные беседы с психологом ДОУ;
2.Лекция «Психология взаимоотношений в семье»;
3.Приглашение родителей в клуб для родителей
«Светлячок»;
С ребёнком:
1.Диагностическая работа;
2.Индивидуальные беседы;
3.Рисуночный тест «Рисунок семьи»; «Дом. Дерево.
Человек.»
С группой, которую посещает ребёнок:
1.Беседа с воспитателем;
2.Беседа с друзьями девочки;
3.Социометрия;
4.Наблюдение за девочкой во время занятий, прогулки,
и игровой деятельности.
Педагогическая работа:
С родителями:
1.Включение родителей в жизнь ДОУ;
2.Приглашение родителей на утренники и
родительские собрания;
3.Организация встречи матери и специалиста центра
занятости;
4.Беседа с отцом о вредных привычках и их влиянии
на ребёнка.
С ребёнком:
1.Беседа с девочкой;
2.Проведение педагогической диагностики развития;
3.Индивидуальные занятия;
4.Привлечение ребёнка к творческой деятельности;
5.Наблюдение за посещаемостью ДОУ
Правовая работа:
С родителями:
1.Ознакомление родителей с конвенцией о правах
ребёнка и семейным кодексом;
2.Беседа о правах и обязанностях родителей и детей;
С детьми:
1.Цикл занятий по правовому воспитанию;
2.Беседа «Я знаю свои права»;
Медицинская работа:
С семьёй:
1.Беседа с отцом о вредных привычках.
2.Привлечение к добровольному лечению от
алкогольной зависимости;
С ребёнком:
1.Профилактические прививки;
2.Осмотр узкими специалистами
3. кислородный коктейль;
4.Профилактический курс витаминотерапии
Четвертый этап. Анализ проведённой работы
В результате проведённой работы и осуществив все виды помощи,
представленные
в
межведомственной
индивидуальной
программе
социальной реабилитации несовершеннолетнего и его семьи, находящегося в
социально опасном положении. Были видны значительные положительные
результаты и положительная динамика в работе с неблагополучными
семьями.
Приложение №1
Социальный патронаж семей
Дата
сентябрь
сентябрь
Мероприятие
Ответственный Участники
Соц. педагог
Составление акта
Педагогжилищно-бытовых
психолог,
условий проживания и
воспитатель,
социального статуса
Социальный
семьи
педагог
Социальный
Составление
воспитатели,
педагог,
характеристик на детей социальный
воспитатели
из неблагополучной
педагог
педагогсемьи
психолог
Акт жилищнобытовых условий,
характеристика
семьи
Характеристика
ребенка
октябрь
Медицинский статус
ребенка
Медицинская
служба ДОУ
Педиатр, по
Карта здоровья
гигиеническому ребенка
воспитанию,
Октябрьноябрь
Получение справок о
доходах семьи и
предоставление
социальных льгот по
оплате ДОУ
Социальный
педагог
Управление
социальной
защиты
населения,
бухгалтерия
ДОУ
Льготы по оплате
ДОУ
В
течение Приглашение родителей Зам.зав. по УВР, Медицинские Психологогода
на собрания, семинары, соц.
педагог, работники,
педагогических
беседы и консультации. воспитатели
администрация всеобуч
и педагоги - родителей
специалисты
ДОУ,
социальные
партнеры ДОУ
В
течение Приглашение родителей
года
для участия в
субботниках,
праздничных
мероприятиях ДОУ
Зам.зав. по УВР, Дети, родители, Расширение
воспитатели,
воспитатели и связей с ДОУ,
музыкальный
педагоги
- укрепление
руководитель
специалисты внутрисемейных
ДОУ
связей
Приложение № 2
АКТ жилищно-бытовых условий несовершеннолетнего
посещающего МБДОУ № 9 «Золотой ключик».
Фамилия, имя, год рождения____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Мною,_______________________________________________________________________________________
Совместно____________________________________________________________________________________
В присутствии родителей_______________________________________________________________________
Проведено обследование жилищно-бытовых условий воспитанника___________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ФИО, год рождения, МБДОУ
Обследование установлено, что семья состоит из_________ человек
_____________________________________________________________________________________________
Указывается ФИО, год рождения, место работы
_____________________________________________________________________________________________
Занимает жилую площадь______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Указать размер площади, дать характеристику помещению, условий жизни ребёнка, имеется ли места для
сна и игр, имеется ли необходимая мебель
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Общий заработок семьи_________________ на____________ человек
Взаимоотношение в семье______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Характеристика родителей______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
В связи с чем проводилось обследование_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Заключение___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Обследование провели: 1_____________________________________________
2_____________________________________________
3_____________________________________________
Обследование проведено в присутствии________________________________
Приложение № 3
Председатель КДН и ЗП
______________________________
Миловский А.В.
«_____»___________________20____г.
Межведомственная индивидуальная программа социальной
реабилитации несовершеннолетнего и семьи, находящейся в социально
опасном положении (бланк для заполнения)
Фамилия, имя, отчество________________________________________
Число, месяц, год и место рождения ________________________________
__________________________________________________________________
Адрес регистрации_______________________________________________
__________________________________________________________________
Адрес фактического проживания___________________________________
__________________________________________________________________
Учащийся (место учебы, класс/курс)_______________________________
__________________________________________________________________
Работающий (место работы и должность)____________________________
__________________________________________________________________
Неработающий и не учащийся (указать с какого времени)______________
Орган, поставивший на учет_______________________________________
Дата постановки на учет__________________________________________
Основания для постановки на учет__________________________________
Постановка на учет (первично/повторно)_____________________________
Дата снятия с учета_______________________________________________
Причина снятия с учета___________________________________________
Условия проживания несовершеннолетнего:
- проживает с родителями; матерью/отцом; с опекуном, попечителем; с
отчимом/мачехой; в приемной семье; в государственном учреждении; с
другими членами семьи; с посторонними людьми________________________
__________________________________________________________________
- социально-бытовые условия: (в виде акта обследования)_________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Сведения о семье:
- Ф.И.О., год рождения родителей и членов семьи
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- социальный статус семьи: полная, неполная, малообеспеченная,
многодетная, в разводе, мать-одиночка, вдова/вдовец, повторный брак
матери/отца, беженцы, вынужденные переселенцы_______________________
__________________________________________________________________
- Статус родителей: работающие (мать, отец), пенсионеры (мать, отец),
инвалиды (мать, отец), ограничены в правах (мать, отец), лишены
родительских прав (мать, отец), безработные (мать, отец)
-Образ жизни родителей: заботятся о ребенке (мать, отец); много времени
уделяют ребенку (мать, отец); ухаживают за больными родителями, детьми,
инвалидами; не справляются с воспитанием; ведут замкнутый образ жизни;
уклоняются от воспитания детей (мать, отец); злоупотребляют спиртными
напитками (мать, отец), наркотическими веществами (мать, отец); ведут
антиобщественный образ жизни (мать, отец); жестоко обращаются с детьми;
состоят на учете в ОВД (мать, отец), состоят на учете к КДН (мать, отец);
находятся в местах лишения свободы (мать, отец, другие члены семьи)
Сведения о состоянии здоровья_____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Иные данные о несовершеннолетнем________________________________
__________________________________________________________________
№ Виды помощи
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Планируемые Описание
Дата
Ответственный(
мероприятия проведенной проведения Ф.И.О.,
работы
должность)
Социальная
Педагогическая
Психологическая
Медицинская
Правовая
Другая
Заключение о результативности проведенной работы_____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дата «___»__________20____г. Должность______________________________
Ф.И.О._______________________________Подпись______________________
Карту составил (Ф.И.О., Должность)___________________________________
__________________________________________________________________
«_____»___________________20_____г.
М.П.
Приложение № 4
Методика «Рисунок семьи»
Особенности проведения методики
Данная методика относится к категории проективных методов, поэтому после
произнесения инструкции «нарисуй, пожалуйста, семью ни в коем случае не следует
давать каких-либо пояснений по поводу того, какую семью нужно рисовать.
В
проективных методиках психолога должно интересовать представление испытуемого о
тех или иных сторонах окружающего мира и о себе. На основании данной методики не
следует делать прямых выводов о ситуации, в которой находится ребенок дома (например,
о стиле воспитания, личностных особенностях его родных и т. д.), и тем более — о
личностных особенностях ребенка. Методика «Рисунок семьи» в первую очередь
выявляет специфику восприятия ребенком той ситуации, в которой он находится, его
актуальные потребности, страхи, желания.
Интерпретация методики
Как и в случае с проективным тестом «Рисунок человека» К. Маховер, на основании
данной методики можно сделать предположение о том, что изменение характера процесса
рисования свидетельствует об изменениях в эмоциональной и мыслительной сферах,
которые могут возникнуть, например, в результате актуализации конфликта.
Интерпретация рисунка проводится по пяти пунктам.
1.Последовательность рисования членов семьи. Эта последовательность обычно
отражает степень значимости конкретного члена семьи для ребенка — как правило,
первой рисуют мать. Однако можно встретить детей, которые начинают свой рисунок с
изображения различных объектов (например, облаков, солнца, травы, деревьев и т.д.) и
лишь после этого переходят к рисованию семьи. Такое поведение трактуется, как желание
ребенка уйти от задания, связанного с переживанием негативных эмоций. А значит,
можно предположить, что в семье ребенка сложилась сложная ситуация. Ребенок может
преувеличивать значимость людей, которые важны для него, и уменьшать значительность
тех, кто для него эмоционально неприемлем. Примером такого неприятия является
пропуск одного из членов семьи. Иногда ребенок отказывается рисовать кого-либо из
родственников, ссылаясь на «объективные» причины («не хватает места, «его сейчас нет
дома и т.д.), что также свидетельствует о наличии негативных эмоций, связанных с этим
членом семьи. Бывает, что ребенок комментирует свое нежелание рисовать: «Не хочу его
рисовать — он на меня ругается» или «Он мне не нравится». Иногда дети сопровождают
весь процесс рисования эмоциональными комментариями, которым нужно уделять особое
внимание.
В ряде случаев испытуемый увеличивает состав семьи за счет изображения посторонних
людей, знакомых или выдуманных персонажей. Такие рисунки свойственны детям из
неполных семей, которые таким образом выражают свое идеальное представление о
семье. Наиболее неблагоприятным считается изображение чужих людей, которые не
имеют непосредственного отношения к семье. Это может свидетельствовать об
отверженности ребенка.
Бывают случаи, когда ребенок не изображает на рисунке себя, или, наоборот, рисует
только себя, забывая об остальных членах семьи. И в том, и в другом случае можно
говорить об утрате чувства общности с семейным окружением. Однако, если в первом
случае речь идет скорее об эмоциональном неприятии ребенка в семье и переживаемом им
чувстве одиночества, то во втором мы имеем дело с высоким уровнем эгоцентризма, то
есть неумением, а иногда и нежеланием ребенка видеть других.
2.Особенности изображения фигур. В первую очередь необходимо обращать внимание
на размеры изображений. Обычно они соответствуют реальному размеру людей
(например, папа обычно выше мамы, мама выше ребенка). Но иногда размер фигур может
определяться эмоциональными переживаниями испытуемого. Фигура, большая по
размеру, предположительно обладает для ребенка большей значимостью. Но однозначный
вывод о роли этого члена семьи в жизни ребенка можно сделать только в том случае, если
размер изображенной фигуры не соответствует ее реальному росту (то есть если папа
нарисован самым высоким, и он действительно выше всех остальных, то это может
указывать на эмоциональную значимость отца в восприятии ребенка, а может ни на что не
указывать).
Еще одним признаком значимости того или иного члена семьи может стать уровень
декорирования и степень детализированности фигуры. Очевидно, что положительное
отношение к члену семьи позволяет ребенку долго и с упоением вырисовывать его фигуру
и украшать ее. Изображения эмоционально не принимаемых членов семьи, как правило,
слабо детализированы, носят условный характер, а иногда оказываются вообще
недорисованными (например, отсутствуют руки или ноги).
Не менее важным показателем является выражение лица каждого из нарисованных членов
семьи, которое говорит о том, как ребенок видит данного человека. Но при оценке этого
параметра нельзя не учитывать возможность наличия социально желательных штампов
(например, если все на рисунке улыбаются, это не обязательно указывает на позитивную
эмоциональную атмосферу в семье). Также отметим, что каждую из фигур можно
интерпретировать в логике проективной методики К. Маховер.
З. Композиция семьи. Характер расположения членов семьи относительно друг друга
говорит о степени их сплоченности. Если
фигуры равномерно приближены друг к другу то, скорее всего, это сплоченная семья.
Отдаленность членов семьи друг от друга указывает на разобщенность внутри семьи.
Кроме того, на основании рисунка можно оценить положение каждого члена семьи
относительно остальных. Члены семьи, отделенные от остальных (перегородкой или
стеной) или пространственно отдаленные, воспринимаются ребенком как «эмоционально
далекие».
4. Стирание деталей. Стирание, как и перерисовывание деталей, не указывает
однозначно на положительное или отрицательное отношение ребенка к данному человеку.
Только в том случае, когда исправление не приводит к улучшению рисунка, а ребенок как
бы застревает на одной из фигур, можно сделать вывод о наличии эмоционального
напряжения в отношениях.
5. Паузы. Длительные паузы при переходе к рисованию того или иного из членов семьи
или
объекта,
как
правило,
говорят
о
противоречивом
отношении
ребенка
к
изображаемому лицу в этих методиках, то можно сделать вывод о сомнительности
реальной значимости выставленной оценки.
Приложение № 5
Диагностика детско-родительских отношений
«Лики родительской любви»
Инструкция: Данный опросник поможет и отцу и матери оценить, на каких
основаниях строится ваше отношение к ребенку. Если вы согласны с приведенным
утверждением, поставьте себе один балл. Если не согласны - баллов не ставьте. Ответив
на все опросы, подсчитайте общую сумму баллов.
1.Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг
родителей - до поры его от них ограждать.
2.Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым: ведь он так мил в
свои детские годы.
3.Если малыш говорит неправду, то он скорее всего не лжет, а просто фантазирует
вслух.
4.Современные школьные программы чересчур сложны.
5.Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между ребенком и
отцом, потому что отцам вообще свойственна излишняя строгость.
6.Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все
равно надо похвалить за усилия.
7.Наивная непосредственность - это скорее достоинство детского возраста, чем
недостаток.
8.Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха в учебе, если бы учителя
относились к нему более благожелательно.
9.У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.
10.Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее
прислушиваться к мнению матери, поскольку женщины - прирожденные воспитатели.
11.В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений,
сколько ради общего физического развития.
11.За семейным столом лучшие куски должны доставаться детям.
12.Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют от
ребенка слишком многого.
13.Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампуночник.
14.Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников.
Обработка результатов
12-15 баллов. Если эту сумму набрал отец: в своем отношении к ребенку вы в
значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так
как способствует единству вашей родительской стратегии. Однако вы недооцениваете
традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще
бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли
мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка.
Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдет ему
только на пользу. Если эту сумму набрала мать: вы исповедуете типично женский подход
к воспитанию, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого
подхода впоследствии чревато недостаточной самостоятельностью ребенка. А ведь ему
предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многие проблемы решать самому.
Менее 8 баллов. Отец: вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в
воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преуспевшей личностью. Ваши
требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не
завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей. Мать: вы предпочитаете
скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно
высокими требованиями к нему. Ваши цели вполне оправданны, но достичь их мы могли
бы более успешно за счет мягкости и поощрения.
Если отец и мать набрали 9-12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной,
лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что страхует от всяких излишеств. Однако
задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее
присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам, не ждет ли он от вас большего участия.