Цели изучения иностранного языка

Управление образования администрации г.Иваново
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательный
лицей №33 г.Иваново
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания
предметной кафедры
№ _____
от «___» августа 20___г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________
«___» августа 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
Английскому языку
Ступень обучения:
основное общее образование
6-9 классы
ФИО составителя, должность:
Корзина Т.В., зав.кафедрой английского языка
По программе работают :
Кешишьян Л.С.,
Клюшина Л.В.,
Корзина Т.В.,
Маскаева А.А.,
Рыбакова Н.К.,
Тюрина К.Н.,
Чернявская О.С.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУО лицея №33
___________ Е.В.Арешина
приказ № _____
от «___» августа 20___г.
Пояснительная записка
Общие положения
Цели изучения иностранного языка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места курса в учебном плане с указанием количества часов, отводимых на
изучение данного курса согласно учебному плану.
Обязательный минимум содержания обучения:
- речевые умения,
- языковые знания и навыки,
- компенсаторные умения,
-учебно-познавательные умения
Требования к уровню подготовки выпускников
Критерии оценивания.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с:
 Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденным Приказом Министерства образования России от
05.03.2004г. №1089 (далее ФКГОС),
 Федеральным базисным учебным планом от 12.03. 2004г. №103
 Примерным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации

Примерными программами по иностранным языкам (Английский язык)
общего образования ,
 Авторской программы к линиям учебников, входящих в федеральный перечень
УМК, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в
образовательном процессе – авторов: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш.
Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»)
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в
развитие и воспитание личности гражданина России.
Раздел
«Содержание
курса»
включает
характеристику
содержания
в
воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном
аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания,
объединённого в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных
часов, выделенных на изучение каждого блока в каждом классе.
В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем
курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, а также
дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее
образование является обязательным и общедоступным.
Рабочая программа в соответствии с Федеральным компонентом направлена на
реализацию следующих основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной
или профессиональной траектории.
Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в
Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию
образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация
обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной
школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели
и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Цели изучения иностранного языка
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных
направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено
целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного
предмета.
Цивилизационные
изменения
общепланетарного
масштаба
(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и
культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия
внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ
Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер
общественной
жизни,
расширение
возможностей
международного
и
межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество),
привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из
предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании
учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в
средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного
общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его
членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики
внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных
проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать
как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками,
материальным производством, она превращается в непосредственную
производительную силу.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится
3 часа в неделю (105 часов по годам обучения). Общее количество учебных часов
составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь
общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
(уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной
школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в
школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по учебным
предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение,
2011. - с. 9).
.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой
и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.
Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять
в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его,
объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с
помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь
-
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной
задачи и стиля текста.
Формирование умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой
на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей
(просмотровое/поисковое чтение).
информации
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Формирование умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием
адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
содержания
несложных
аутентичных
-
-
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации –
умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
-
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать
пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,
существительных
в
различных
падежах,
артиклей,
относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование
содержания.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Овладение специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать





основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение





начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование



понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение




ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем,
познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. (94 часа)
2) Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. (104 часа).
3) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. (62 часа)
4) Проблемы выбора профессии Роль иностранного языка. (28 часов)
5) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, население, города и села, достопримечательности. (106 часов)
6) Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.
(25 часов)
7) Средства массовой информации (22 часа).
8) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. (44 часа)
9) Здоровый образ жизни. (40 часов)
Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не в Требования к
уровню подготовки выпускников.
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с
указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение
определённой
темы,
представлено
в
следующей
таблице
.
Таблица 1
Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)
Тематическое сообщение
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Друг по
переписке. Черты характера.
Внешность. Одежда. Молодёжная
мода. Карманные деньги Модные
тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные
занятия семьи. Дом/квартира.
Разновидности домов. Комната,
предметы мебели, предметы интерьера.
Работа по дому (94 часа)
Распределение материала по классам
5 класс
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому.
Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине
игрушек.
6 класс
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
7 класс
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная
форма.
13
Досуг и увлечения.
5 класс
Виды отдыха. Путешествия и туризм.
Каникулы. Досуг и увлечения. Музей,
посещение музея. Поход в
парк/зоопарк. Посещение дискотеки,
кафе, клуба. Чтение: знаменитые
писатели и их произведения,
литературные жанры, предпочтения
подростков в чтении. Театр, посещение
театра. Музыка и музыкальная
культура: знаменитые композиторы и
их произведения, популярные
исполнители, музыкальные стили (104
часа)
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям
Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов
мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга.
Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
6 класс
Занятия в свободное время.
7 класс
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
8 класс
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по
Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные
жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения.
Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны.
История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения.
Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
14
Здоровый образ жизни. Спорт.
6 класс
Здоровые привычки/правильное питание.
Виды спорта. Занятия спортом.
Любимый вид спорта. Олимпийские
игры. Паралимпийские игры (50 часов)
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и
здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
8 класс
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о
здоровье.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России,
сходства и различия в системах
образования. Изучаемые школьные
предметы отношение к ним..
Внеклассные мероприятия.
Международные школьные проекты и
международный обмен (62 часа)
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время.
История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
5 класс
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила
безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
6 класс
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
7 класс
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть
прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен.
Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Мир профессий.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования.
Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
6 класс
Послешкольное образование. Проблема
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей
15
выбора профессии и планы на будущее.
Трудоустройство подростков. Работа и
обучение за рубежом (28 часов)
профессии.
9 класс
Популярные и перспективные профессии.
Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа.
Технический прогресс. Проблемы
экологии. Глобальные проблемы
современности. Защита окружающей
среды. Национальные парки и
заповедники. Благотворительные
организации и их деятельность (44
часа)
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
5 класс
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь
инвалидам и пожилым людям.
6 класс
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время
года.
7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные
парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные
дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках.
Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
9 класс
Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет (22
часа)
Благотворительные организации и мероприятия.
5 класс
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
9 класс
16
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды
периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Родная страна. Страны изучаемого
языка .
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
5 класс
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Географическое положение, климат,
население. Столицы и крупные города.
Достопримечательности.
Национальные праздники и
знаменательные даты. Обычаи и
традиции. Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в
разных странах, правила поведения в
стране изучаемого языка и в родной
стране.
Языки, роль английского/русского языка в
мире (106 часов)
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
7 класс
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его
прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.
Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране
изучаемого языка и в родной стране.
17
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль
английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с распределением предметного содержания по годам обучения
и характеристики видов речевой деятельности учащихся
18
Содержание курса и ориентировочное
Материал УМК
Характеристика видов учебной деятельности
количество часов, отводимое на тему
5 класс
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в
свободное время. Работа по дому.
Распорядок дня в семье. Совместное
проведение досуга. Покупки в магазине
игрушек (24 часа)
учащихся
Цикл 1. Let’s make friends (Урок
Говорение
1. Hello! I’m Clare. What’s your  Учащиеся овладевают диалогической формой
name?; Урок 3. How I spent my
речи.
summer holidays; Урок 5. I’ve
got a new friend!); Цикл 2.
Учатся вести диалог-расспрос, диалог
Rules around us (Урок 1. Why
этикетного характера, диалог – обмен
do we all follow rules?; Урок 2.
мнениями, диалог – побуждение к действию,
Do you have to do it?; Урок 4.
комбинированный диалог.
What about going to a cafe?);
Цикл 3. It’s fun to help people.
(Урок 1. How do you help your
neighbourhood?; Урок 2. What
Учатся:
– начинать, поддерживать и заканчивать
разговор;
have you done to help people?;
Урок 3. How long have you
– выражать основные речевые функции:
played the violin?; Урок 4. . We
поздравлять, выражать пожелания и
have done it! Урок 5. What’s the
реагировать на них, приносить
news?); Цикл 5. My favourite
извинение/отвечать на извинение, выражать
celebrations (Урок 2. I was
согласие/несогласие, делать
decorating the Christmas tree
комплимент/отвечать на комплимент,
for two hours; Урок 3. What
предлагать помощь, выяснять значение
19
were you doing at 5 pm
незнакомого слова, объяснять значение
yesterday?); Цикл 7. My future
слова, вежливо переспрашивать, выражать
holiday (Урок 3. When will you
сочувствие, давать совет, выражать
go to Brighton?)
благодарность, успокаивать/подбадривать
кого-либо, просить собеседника повторить
сказанное, приглашать к совместному
Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское
Цикл 1. Let’s make friends (Урок
2. What do you do in your spare
путешествие. Путешествие по
time?; Урок 3. How I spent my
различным частям Великобритании.
summer holidays); Цикл 4.
Посещение различных городов
Every day and at weekends
Великобритании, России и городов
(Урок 1. We like Wales!; Урок
мира. Экскурсия по Лондону.
2. We are enjoying a caravan
времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное
времяпрепровождение, спрашивать мнение
собеседника, выражать согласие/несогласие
с мнением собеседника, выражать сомнение;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы;
holiday!; Урок 3. Events in
Занятия в выходные дни. Летние каникулы.
Выходные дни в семье зарубежного
друга. Поход в парк/зоопарк.
Посещение музеев (24 часа)
Northern Ireland; Урок 4. Why
Oban is interesting); Цикл 6.
– переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
We’ve had a nice trip to
England (Урок 5. What
excursion did you like best?);
Цикл 7. My future holiday
(Урок 1. Where are you
– соблюдать правила речевого этикета
(приветствовать, поздравлять, благодарить,
просить о помощи, выражать готовность
помочь, давать советы, принимать/не
принимать советы);
20
travelling to?; Урок 2. What are
– высказываться логично и связно;
you going to do?; Урок 3. When
will you go to Brighton?; Урок
– говорить выразительно (соблюдать
4. Have you got any plans?;
синтагматичность речи, логическое
Урок 5. Have you ever been on
ударение, правильную интонацию);
a voyage?); Цикл 8. My best
– говорить в нормальном темпе;
impressions (Урок 4. Have you
ever been to a theme park?;
– выражать свою точку зрения и обосновывать
Урок 5. Do you like taking
её;
trips?)
– давать эмоциональную оценку (удивление,
Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в
радость, восхищение, огорчение, одобрение
Цикл 1. Let’s make friends (Урок
школе. Внеклассные мероприятия.
4. Welcome to my school!);
Правила безопасности школьников.
Цикл 2. Rules around us. (Урок
Школьные благотворительные
2. Do you have to do it?); Цикл
концерты (18 часов)
3. It’s fun to help people (Урок
и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической
формой речи.
Учатся использовать основные
5. What’s the news?); Цикл 6.
коммуникативные типы речи: описание,
We’ve had a nice trip to
сообщение, рассказ, рассуждение.
England (Урок 2. What were
Учащиеся:
you doing the whole day
21
yesterday?; Урок 3. Have you
ever …?; Урок 4. Would you
like to …?); Цикл 8. My best
impressions (Урок 4. Have you
ever been to a theme park?;
Урок 5. Do you like taking
– описывают предмет, картинку, персонаж и т.
д.;
– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях
с членами семьи, друзьями, любимых
занятиях, праздниках и т. д;
trips?)
– рассказывают о себе, своей семье, друзьях,
школе, родном крае, стране и т. д.);
Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в
экологических мероприятиях. Помощь
инвалидам и пожилым людям (8 часов)
Цикл 3. It’s fun to help people
– характеризуют людей, предметы и т. д.
(Урок 1. How do you help your
neighbourhood?; Урок 2. What
Учатся:
have you done to help people?;
Урок 4. We have done it!)
– кратко высказываться на заданную тему,
используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании
Интернетом (2 часа)
– делать сообщения на заданную тему на основе
Цикл 2. Rules around us (Урок 3.
прочитанного/услышанного;
It might be interesting, but …)
– делать сообщения по результатам выполнения
22
проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
Страны изучаемого языка и родная
страна.
Цикл 4. Every day and at
weekends (Урок 1. We like
– говорить логично и связно;
Wales!; Урок 3. Events in
Достопримечательности Великобритании,
США, России, городов мира.
Известные люди.
Northern Ireland; Урок 4. Why
Oban is interesting); Цикл 5.
My favourite celebrations (Урок
1. What is your favourite
Любимые праздники. Местные праздники
(26 часов)
holiday?; Урок 2. I was
decorating the Christmas tree
– говорить выразительно (соблюдать
синтагматичность речи, логическое
ударение, правильную интонацию);
– использовать в своей речи оценочные
суждения и аргументы, говорить логично и
связно;
for two hours; Урок 3. What
were you doing at 5 p. m.
– выражать своё мнение и обосновывать его.
yesterday?; Урок 4. While we
were celebrating …; Урок 5. Is
it your number one holiday?);
Цикл 6. We’ve had a nice trip
to England (Урок 1. We had a
nice time in London); Цикл 8.
My best impressions (Урок 1.
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными
действиями.
Учатся:
London street events; Урок 2. A
– сотрудничать со сверстниками, работать в
23
tour of London; Урок 3. What
паре/группе, учитывать позицию
were they famous for?; Урок 4.
собеседника;
Have you ever been to a theme
park?; Урок 6. Brain of Britain)
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой
6 класс
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
образец, ключевые слова, план и т. д.) для
Цикл 1. What do you look like?
(Урок 1. What do you look
like?; Урок 2. Who do you look
like?; Урок 3. What are your
Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Внешность.
Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы
мебели, предметы интерьера. Работа по
дому. Магазины. Продукты питания.
Покупка подарков. Выбор сувениров в
магазине (36 часов)
построения собственного высказывания
favourite clothes?; Урок 4. Do
you care about how you look
like?; Урок 5. Can you do me a
favour?); Цикл 2. What are you
like? (Урок 1. What do the star
signs say?; Урок 2. What are
good things about being a
girl/boy?; Урок 3. We are
having fun together; Урок 4.
What are you doing?; Урок 6.
I’m sorry! – That’s OK.); Цикл
Аудирование
Учащиеся совершенствуют навыки
понимания речи на слух:
 воспринимают и понимают на слух речь
учителя и одноклассников:
– воспринимают и понимают на слух речь учителя
по ведению урока;
– понимают на слух связные высказывания
учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– понимают на слух высказывания
одноклассников;
– вербально или невербально реагируют на
24
3. Home sweet home (Урок 1.
услышанное;
Do you like your house?; Урок
 воспринимают и понимают на слух
2. Did you like your old house?;
информацию с разными стратегиями:
Урок 3. Do you help about the
house?; Урок 4. Have you done
– понимают небольшие тексты/сообщения,
it yet?; Урок 5. Would you like
построенные на изученном речевом
to live in an unusual house?;
материале, как при непосредственном
Урок 6. Shall I give you a
общении, так и при восприятии
hand?); Цикл 4. Do you like to
аудиозаписи;
go shopping? (Урок 1. Where
do people go to buy things?;
Урок 2. Have you got a few
onions?; Урок 3. We were
shopping all day long!; Урок 5.
– понимают содержание текста на уровне
значения (умеют отвечать на вопросы: кто?
что? где? и т. д.);
– понимают основную информацию;
I am looking for a souvenir;
Урок 6. I like shopping. And
you?)
– учатся не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное
содержание текста;
– извлекают конкретную информацию;
Цикл 2. What are you like? (Урок
Досуг и увлечения.
3. We are having fun together;
– учатся не обращать внимания на незнакомый
языковой материал, не влияющий на
25
Занятия в свободное время. Покупки. (12
часов)
Урок 4. What are you doing?);
понимание звучащего текста и не
Цикл 4. Do you like to go
мешающий извлекать необходимую
shopping? (Урок 3. We were
информацию;
shopping all day long!; Урок 4.
What were you doing at 10 am
yesterday?)
Цикл 5. Does your health depend
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача.
Здоровые и нездоровые привычки.
Внешность и здоровье. Правильное
питание. Факты и мифы о здоровом
образе жизни (18 часов)
– понимают детали текста;
– учатся:
-
определять тему высказывания;
-
определять основную мысль высказывания;
-
выявлять детали, раскрывающие тему
on you? (Урок 1. I have a
высказывания;
horrible headache; Уроки 2–3.
-
Are you a healthy kid?; Урок 4.
второстепенные;
What have you done today to
-
stay healthy?; Уроки 5–6. What
высказывания;
is your medical history?; Урок
-
7. An apple a day keeps the
высказывания;
выделять главные факты, опуская
понимать логическую последовательность
понимать тон и эмоциональную окраску
doctor away; Урок 8. How are
you?)
– используют контекстуальную или языковую
догадку (догадываются о значении
незнакомых слов в звучащем тексте по
аналогии с родным языком, по
Цикл 2. What are you like? (Урок
словообразовательным элементам, по
26
известным составляющим сложных слов);
3. We are having fun together;
Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в
школе (10 часов)
Урок 5. Who is the best class
– учатся антиципировать содержание текста по
president?); Цикл 7. What are
внешним признакам (опорные слова,
you going to be? (Урок 8. My
иллюстрации и т. д.);
work is school)
– учатся критически осмысливать услышанное:
Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют
люди разных профессий. Выбор
будущей профессии (12 часов)
-
давать оценочные суждения услышанному;
Цикл 7. What are you going to be?
-
соотносить услышанное с личным опытом;
(Уроки 1–2. Who are they?
-
делать выводы из услышанного;
What are they?; Уроки 3–4. Do
– учатся использовать услышанную информацию для
people like what they do?;
построения собственного высказывания;
Уроки 6–7. What does she have
понимают на слух разные типы текста,
to do in her job?; Урок 9. What 
are you going to be?)
учащихся (время звучания текста – до 2 минут):
Цикл 6. Whatever the weather …
(Урок 1. What is the weather
Человек и окружающий мир.
like?; Урок 2. If the weather is
fine …; Урок 3. What is the
Погода: занятия детей в хорошую и плохую
соответствующие возрасту и интересам
weather going to be like?; Урок
–
сообщения;
–
описания;
–
диалоги;
–
телефонные разговоры;
–
интервью;
–
аудиоэкскурсии;
–
аудиореклама;
27
погоду. Описание погоды. Любимое
4. Summer or winter?; Урок 5.
–
инструкции;
время года (12 часов)
Where will you go?)
–
прогноз погоды;
–
объявления и сообщения в аэропорту,
самолёте;
Цикл 7. What are you going to be?
(Урок 5. What had been
Страны изучаемого языка и родная
before?)
страна.
–
стихотворения;
–
песни.
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
Известные люди (2 часа)
Цикл 3. Can people do without
7 класс
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями.
Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям (18
часов)
– учатся работать с аудиотекстом;
you? (Урок 3. What would you
– догадываются о значении звучащего слова с
like me to do?; Урок 4. What
опорой на контекст или на сходство в
makes you help other people?);
звучании в родном языке.
Цикл 5. Are you happy with
Чтение
your friends? (Урок 1. What are
your friends like?; Урок 2. What

makes a good friend? Урок 3.
чтения:
Учащиеся совершенствуют технику
Do you have any problems with
your friends?; Урок 4. How
– читают по транскрипции любое
many friends have you got?;
незнакомое слово;
Урок чтения. Some friend!;
– читают по правилам односложные и
28
Урок 5. Could we be pen friends
многосложные слова с правильным
with you?; Урок 6. Why do
словесным ударением;
children from different countries
– соблюдают правильное фразовое и логическое
make friends?); Цикл 10. Are
ударение;
we different or alike? (Урок 1.
How do we see each other?)
– соблюдают правильное ритмикоинтонационное оформление основных
коммуникативных типов предложений;
Цикл 1. Are you happy at school?
Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время.
Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея (20 часов)
– читают со скоростью, обеспечивающей
(Урок 1. How did you spend
понимание читаемого текста;
your holidays?); Цикл 2. What
are you good at? (Урок 1. What

are your achievements?; Урок
жанров и типов с различной глубиной и
2. What can you do well?; Урок
точностью проникновения в их содержание в
3. Who can do it better?; Урок
зависимости от цели/вида чтения (с пониманием
чтения. Is your life under
основного содержания, с извлечением конкретной
pressure?; Урок 4. Are you a
информации, с целью полного понимания
jack-of-all-trades?; Урок 5. Do
содержания);
you know how …?; Урок 6.

What do you know about the
при обращении с печатным текстом в соответствии
Duke of Edinburgh’s Award?);
с целью чтения и типом текста;

учатся читать аутентичные тексты разных
учатся самостоятельно выбирать стратегию
учатся догадываться о значении незнакомых
29
Цикл 8. How do you spend
слов по знакомым словообразовательным
your free time? (Урок 1. What
элементам (приставкам, суффиксам, составляющим
do you do in your free time?;
элементам сложных слов), по аналогии с родным
Урок 2. What’s your hobby?;
языком, конверсии, по наличию смысловых связей
Урок 3. What is the best way not в контексте, иллюстративной наглядности;
to waste time?; Урок 4. What

about watching a good film?;
основного содержания:
учатся читать с целью понимания
Урок 5. How do teens from
different countries spend their
– игнорируют незнакомые слова, не мешающие
free time?); Цикл 9. What are
пониманию основного содержания текста;
the most famous sights of your
– прогнозируют содержание текста по
country? (Урок 5. Do you go to
the museums?; Урок чтения. A
tour to Liberty Island; Урок 6.
вербальным и невербальным опорам;
– предвосхищают содержание внутри текста;
What do you know about the
Moscow Kremlin?)
– определяют основную идею/мысль текста;
– выявляют главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные;
Цикл 1. Are you happy at school?
(Урок 2. Are you glad to be
Школьное образование.
back to school?; Урок чтения.
– распознают тексты различных жанров
(прагматических, публицистических,
научно-популярных и художественных);
30
Is your school life interesting?;
Школьные предметы. Любимый предмет.
Отношение к школе. Какой должна
быть прогрессивная школа.
Международные школьные проекты и
международный обмен. Достижения в
школе и во внеклассной деятельности
(16 часов)
– распознают разные типы текстов (статья,
Урок 3. What’s your favourite
рассказ, реклама и т. д.);
subject?; Урок 4. I love school.
Do you?; Урок 5. What does it

mean?; Урок 6. What is a
конкретной (запрашиваемой или интересующей)
учатся читать с целью извлечения
progressive school like?); Цикл информации:
2. What are you good at? (Урок
– используют соответствующие ориентиры
1. What are your
(заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
achievements?; Урок 2. What
запрашиваемой или интересующей
can you do well?; Урок 3. Who
can do it better?; Урок чтения.
Is your life under pressure?;
Урок 4. Are you a jack-of-all-
информации;

учатся читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения:
trades?; Урок 5. Do you know
– понимают значение и взаимоотношения
how …?; Урок 6. What do you
между членами простых предложений
know about the Duke of
(умеют ответить на вопросы, кто, что, где,
Edinburgh’s Award?); Цикл 3.
когда, почему и т. д.);
Can people do without you?
(Урок 5. What a great idea!)
– понимают внутреннюю организацию текста и
умеют определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и
31
предложения, подчинённые главному
Человек и окружающий мир.
Цикл 3. Can people do without
предложению;
you? (Урок 1. How much do you
Защита окружающей среды: экологические
проблемы в стране/городе.
Национальные парки и заповедники.
Благотворительные организации и их
деятельность. Памятные дни, связанные
с благотворительностью. Участие в
благотворительных ярмарках. Помощь
школьников пожилым людям и
инвалидам (22 часа)
do for charity?; Урок 2. Why
are these days important?; Урок
- хронологический/логический порядок событий в
тексте;
3. What would you like me to
do?; Урок чтения. Do you take
part in charity events?; Урок 4.
What makes you help other
people?; Урок 5. What a great
idea!; Урок 6. What are the
fundraising ideas?); Цикл 4.
- причинно-следственные и другие смысловые
связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, словзаместителей, союзов, союзных слов);
– пользуются справочными материалами (англорусским словарём, лингвострановедческим
Are you a friend of the planet?
справочником) с применением знания
(Урок 1. What do these signs
алфавита и транскрипции;
mean?; Урок 2. Are there any
eco-problems in your
– распознают в тексте и определяют значение
hometown?; Reading lesson.
некоторых лексических единиц в
Have you ever seen an otter?;
британском и американском вариантах
Урок 3. Who should be in
английского языка;
charge of the planet?; Урок 4.
Are you worried about nature?;
Урок 5. Have you ever been to a
– предвосхищают элементы знакомых
грамматических структур;
32
national park?); Цикл 10. Are

we different or alike? (Урок 3.
на уровне смысла и критического осмысления
Do you worry about the same
содержания:
учатся читать с целью полного понимания
problems?)
– определяют главную идею текста, не выраженную
эксплицитно;
Цикл 6. What is best about your
– определяют причинно-следственные связи, не
Страны изучаемого языка и родная
country? (Урок 1. What items
выраженные эксплицитно, в том числе
страна.
can best represent your
выходящие за пределы представленного
culture?; Урок чтения. What’s
материала;
Достопримечательности. Исторические
факты. Чем мы гордимся. Мой город:
его прошлое, настоящее и будущее.
Знаменитые люди и их достижения (26
часов)
best in your country?; Урок 2.
Why are they best?; Урок 3.
– отличают факты от мнений;
What makes you make a
– интерпретируют информацию,
choice?; Урок 4. What is
special about the street you live
in?; Урок 5. Are you proud of
your country?); Цикл 7. Do
представленную в графиках, таблицах,
иллюстрациях и т. д.;
– понимают фигуральный (иносказательный)
you have an example to follow?
смысл предложений (в том числе пословиц,
(Урок 1. Who are you proud
поговорок);
of?; Урок 2. Who was the first
to do it?; Урок 3. What kinds of
– делают выводы из прочитанного;
33
people do you admire?; Урок 4.
Who is your hero?; Урок
чтения. Make the world a
better place; Урок 5. Is it good
to be famous?; Урок 6. How to
– извлекают культурологические сведения из
аутентичных текстов;
– определяют замысел/намерение автора, его
отношение к героям;
become famous?); Цикл 8.
How do you spend your free
time? (Урок чтения. A day out
– предвосхищают возможный исход событий в
тексте;
in London.); Цикл 9. What are
the most famous sights of your
country? (Урок 1. What do you
know about the capital of your
country?; Урок 2. What do you
know about the history of your
hometown?; Урок 3. What will
– делают выборочный перевод с английского
языка на русский;
– делают художественный перевод текста;
– выражают собственное мнение по поводу
прочитанного;
be built in your city?; Урок 4.
What are your New Wonders of
the World?; Урок 5. Do you go
to the museums?; Урок чтения.
A tour to Liberty Island; Урок 6.
What do you know about the
Moscow Kremlin?); Цикл 10.
– выражают суждение относительно поступков
героев;
– соотносят события в тексте с личным опытом;
– представляют информацию в форме, отличной
от первоначальной;
34
Are we different or alike? (Урок

2. Is your hometown a Capital
жанров и типов (в 5–7 классах объём текста
of Culture?)
составляет 350–400 лексических единиц, в 8–9
читают аутентичные тексты разных
классах объём текста достигает 600–700
лексических единиц):
8 класс
Цикл 6. Changing times, changing
styles (Урок 1. What was in
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
fashion in the past?; Урок 2.
What do you know about
streetwear?; Урок 3. If I went to
Модные тенденции. Предметы
одежды/детали одежды. Покупка
одежды. Школьная форма (16 часов)
– письменно зафиксированные высказывания
носителей языка
– письма различного характера (личные,
деловые, официальные);
Britain …; Урок 4. I wish I
could wear jeans to school!;
Урок 5. Nobody wears things
like that!; Урок 6. Who are
more interested in fashion –
– объявления, надписи, вывески;
– советы, инструкции, рецепты;
– меню;
girls or boys?; Урок 7. Is
fashion important for you?;
Урок 8. “You look fine!” –
“Thank you.”; Уроки 9-10. Is
shopping cool?)
– рекламные объявления;
– телепрограммы;
– поэтические тексты (стихи, тексты песен);
– короткие фабульные рассказы;
35
Цикл 3. Do you like travelling?
– отрывки из художественных произведений;
(Урок 1. What are your travel
Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы. Планирование
путешествия. Способы путешествия по
Британии (16 часов)
– биографические очерки;
habits?; Урок 2. What to know
before you go?; Урок 3. Are you
– дневниковые записи;
an adventurous traveller?; Урок
– комиксы;
4. How long does it take to
travel round the world?; Урок
– короткие научно-популярные статьи;
5. Have you ever travelled to
London?; Урок 6. Do you like
– путеводители, информационные статьи для
travelling?; Урок 7. Do you
туристов;
always understand what other
people say?; Уроки 8-9. What is
your favourite travelling
– газетные и журнальные репортажи, статьи,
очерки;
destination?)
– газетные/журнальные интервью;
– письма читателей в детские и молодёжные
Цикл 4. Are you fond of sport?
Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые
привычки/здоровая пища. Советы тем,
журналы;
(Урок 1. Highlights of sport;
Урок 2. I found myself in
running; Урок 3. Sport history;
– словарные, энциклопедические статьи и другие
справочные материалы.
Урок 4. The history of the
36
кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта.
Занятия спортом в школе и во
внеурочное время. История некоторых
видов спорта. Олимпийские игры.
Паралимпийские игры (32 часа)
Olympic Games; Урок 5. Games
Учащиеся овладевают специальными учебными
for everyone; Урок 6. To watch
умениями и универсальными учебными действиями:
or to take part?; Урок 7. How
many PE lessons should there
– самостоятельно работать с печатными текстами
be at school?; Уроки 8–9.
разных типов и жанров;
School sports day); Цикл 5. A
healthy living guide. (Урок 1. – пользоваться справочными материалами (словарями,
Good and bad health habits;
справочниками и т. д.);
Урок 2. My tips for staying
healthy; Урок 3. I haven’t been
eating junk food for a long time;
Урок 4. A day’s wait; Урок 5.
Facts and myths about your
health; Урок 6. Do you care
about your health?; Урок 7. Do
– догадываться о значении слова с опорой на
контекст или на сходство с родным языком;
- использовать различные стратегии чтения
(чтение с общим пониманием, чтение с
детальным пониманием, чтение с целью
нахождения необходимой информации).
you always understand the
instructions?; Уроки 8–9. If you
are unhealthy who is
responsible for it?)
Письмо
 Учащиеся совершенствуют навыки
орфографии.
37
Страны изучаемого языка и родная
страна.
Цикл 1. My country at a glance
Учатся:
(Урок 1. Britain is more than
– правильно записывать изученные лексические
London; Урок 2. My image of
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
единицы;
Britain); Урок 3. What are the
British like?; Урок 4.
– применять основные правила орфографии
Discovering England; Урок 5.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки.
(правописание окончаний глаголов при
What are your impressions?;
Поздравительные открытки.
Урок 6. Are you proud of your
Рождественские/новогодние традиции.
country?; Урок 7. What is your
Королевские традиции.
country like?; Уроки 8–9. What
изменении лица или видо-временной формы,
существительных при изменении числа,
прилагательных и наречий при образовании
степеней сравнения и т. д.);
is your hometown like?); Цикл
Представления о Британии и британцах
людей из различных стран.
Особенности повседневной жизни в разных
странах, правила поведения в стране
изучаемого языка и в родной стране (38
часов)
– писать даты.
2. Is your country a land of
traditions? (Урок 1. What do
you know about British
traditions?; Урок 2. Do you

know miss Manners?; Урок 3.
речи и функциональными типами письменного
We don’t know much about
текста.
Americans, do we?; Урок 4.
Учащиеся овладевают стилями письменной
Учатся:
How to keep the English happy;
Урок 5. How long is the British
– сообщать краткие сведения о себе;
year?; Урок 6. Are celebrations
38
important?; Урок 7. Would you
– запрашивать информацию;
like to write a postcard?; Урок
8. Giving and receiving gifts)
– выражать в письменной форме различные
речевые функции (благодарность,
9 класс
Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения.
извинения, просьбу, совет и т. д.).
Цикл 1. Reading …? Why not?
reading tastes?; Урок 2. What
writers is your country famous
Литературные жанры. Предпочтения
for?; Урок 3. Who are your
подростков в чтении. Любимые
favourite authors?; Урок 4.
писатели, произведения. Выбор книги в
What literary places are there in
качестве подарка.
your country?; Урок 5. What
books do you like reading?;
произведения. Музыкальная карта
страны. История рок- и поп-музыки,
наиболее известные исполнители, их
произведения. Музыкальные
предпочтения. Променад-концерты (32
часа)
Учащиеся пишут:
(Урок 1. What are teens’
Литературная карта страны.
Музыкальные стили и композиторы, их

– открытки – поздравления с праздниками и
днём рождения (объём 30–40 слов);
– личные письма в рамках изучаемой тематики
(объём не менее 80–90 слов);
– письма этикетного характера (поздравления,
приглашения, благодарности);
Урок 6. Do you prefer books or
films?; Урок 7.Can you write a
book review?); Цикл 2. Let the
music begin … (Урок 1. A
musical tour of Britain; Урок 2.
– электронные сообщения/интернет-сообщения;
– записки родным, друзьям;
– деловые/профессиональные письма;
Do you know rock and pop
history?; Урок 3. What music
– сообщения, отчёты;
39
do you like?; Урок 4. Are you
– отзыв о книге;
going to the concert tomorrow?;
Урок 5. What are the proms
– статьи;
for?; Урок 6. Can you write a
thank-you letter?; Урок 7. The
– сочинения (в рамках тематики средней
ступени (объём не менее 100–120 слов);
cop and the anthem)
– автобиографические сведения (включая
написание CV);
Цикл 4. What school do you go to?
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России,
сходства и различия в системах
образования. Лучшие школы. Моя
школа. Мой класс (18 часов)
– заполняют формуляр, анкету с сообщением о
(Урок 1. What schools are there
in your country?; Урок 2. What
себе основных сведений (имя, фамилия, пол,
can you do when compulsory
возраст, гражданство, адрес и т. д.).
education is over?; Урок 3. Are

the British and US systems of
организовывать письменный текст.
Учащиеся овладевают умениями
education similar?; Урок 4. I
wanted to know if …; Урок 5.
What school is better to study
at?; Урок 6. What subjects to
choose?; Урок 7. Good news,
bad news; Урок 8. Could you
write me about your school?);
Учатся:
– фиксировать главную мысль и использовать
дополнительные детали;
– соблюдать правила внутренней организации
абзаца: перечисление фактов,
40
Цикл 7. Our school yearbook
хронологическая последовательность,
(Урок 1. What makes your
сравнение/контраст, причинно-следственная
school special?; Урок 2. Who
связь;
are the most outstanding pupils
– владеть различными лексическими и
of your class?)
грамматическими средствами связи частей
текста;
Мир профессий.
Цикл 5. School – what’s next?
– излагать собственную точку зрения;
(Урок 1. What are your job
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для
there any pieces of advice for
поиск работы. Трудоустройство
teens looking out for a job?;
рубежом. Необычные профессии (16
часов)
изложения своей точки зрения;
your decision yet?; Урок 3. Are
определённой профессии. Выбор и
подростков. Работа и обучение за
– использовать факты и/или мнения для
ideas?; Урок 2. Have you made
– использовать адекватный стиль изложения
(формальный/неформальный).
Урок 4. Are there traditionally
men’s and women’s jobs?; Урок
5. What do you think about

studying and working abroad?;
овладения другими видами речевой
Урок 6. Should teenagers work
деятельности.
Учащиеся используют письмо как средство
while they are in school?; Урок
7. Do you work during your
summer holidays?; Урок 8.
Учатся:
– правильно списывать слова и текст;
41
What is a gap year for?); Цикл
7. Our school yearbook (Урок 3.
What are your dreams and
ambitions?)
– выполнять лексико-грамматические
упражнения;
– отвечать письменно на вопросы;
– фиксировать устные высказывания в
Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и
мероприятия (2 часа)
Цикл 6. My country in the world
(Урок 9. What is Comic Relief
for?)
письменной форме;
– кратко излагать прочитанные или
услышанные тексты;
– делать записи на основе услышанного;
Средства массовой информации.
Цикл 3. The Mass Media fact files
– делать записи (выписки из текста);
(Урок 1. The media in facts and
Радио, телевидение: каналы, фильмы и
figures; Урок 2. What channel
программы. Любимые передачи.
to choose?; Урок 3. How much
Пресса: виды периодических изданий.
Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой
информации на жизнь человека (20
часов)
– сокращать исходный текст, убирая
второстепенные детали.
TV do you watch?; Урок 4. Can
the media influence your life?;
Урок 5. What’s the news?; Урок
Учащиеся овладевают специальными учебными
6. What are you a fan of?; Урок
умениями и универсальными учебными действиями:
7. Why the Internet?; Урок
8.What is your favourite TV
– используют словарь для уточнения написания
42
show?; Урок 9. What magazines
слов;
are for teens?)
– заполняют таблицы, делая выписки из текста;
– оформляют конверт (адрес отправителя и
Цикл 1. Reading …? Why not?
Страны изучаемого языка и родная
страна.
(Урок 2. What writers is your
country famous for?; Урок 4.
What literary places are there in
Место страны в мире, достижения
мирового уровня.
your country?); Цикл 2. Let the
music begin … (Урок 1. A
musical tour of Britain); Цикл
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты
Нобелевской премии. Языки, роль
английского/русского языка в мире.
Изучение иностранных языков (14
часов)
получателя);
6. My country in the world
– выполняют письменные проекты
(индивидуально и в группе) по тематике
общения, кратко излагают результаты
проектной деятельности;
– составляют план, тезисы устного или
письменного сообщения;
(Урок 1. What does the world
know about your country?;
Урок 2. What people make your
– находят и исправляют ошибки при
окончательной редакции текста.
country famous?; Урок 3. Why
is English a world language?;
Урок 4. Why study a foreign
language?; Урок 5. How to
Социокультурная осведомлённость
 Учащиеся получают представление:
learn a language effectively?;
Урок 6. What kind of course did
– о государственной символике стран
43
you take?; Урок 7. What
изучаемого языка;
attracts people to Britain?;
Урок 8. Is your country worth
visiting?)
– о ценностях материальной и духовной
культуры, которые широко известны и
являются предметом национальной гордости
в странах изучаемого языка и в родной
стране;
– об особенностях образа жизни своих
зарубежных сверстников.
 Учащиеся знакомятся с:
– достопримечательностями стран изучаемого
языка/родной страны;
– биографиями/фактами из жизни людей,
известных в странах изучаемого
языка/России, и учатся понимать, какой
вклад они внесли в мировую науку и
культуру;
– понятиями: родной язык, официальный язык,
44
международный язык, глобальный язык,
иностранный язык, лингва франка,
различиями британского и американского
вариантов языков, ролью английского языка
в мире, фактами использования его в
различных сферах жизни;
– событиями, которые являются
знаменательными в культуре англоязычных
стран;
– особенностями британских и американских
национальных и семейных праздников и
традиций;
– литературными произведениями популярных
авторов и учатся понимать, какие авторы и
почему наиболее известны в странах
изучаемого языка/в России;
– отрывками из художественных произведений,
научно-публицистическими текстами и
детским фольклором, стихотворениями как
45
источниками социокультурной информации;
– музыкальными стилями, распространёнными в
странах изучаемого языка, с именами и
творчеством исполнителей/композиторов,
наиболее популярных в странах изучаемого
языка/родной стране;
– современными средствами массовой
информации Великобритании, США и
России;
– деятельностью известных международных
экологических организаций, деятельностью
известных благотворительных организаций;
– различиями в системах образования в Англии,
США, Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями сферы
профессионального образования в странах
изучаемого языка и узнают, какие профессии
являются популярными в Британии и
46
России;
– британскими национальными видами спорта,
узнают, почему те или иные спортсмены
известны в своей стране и за рубежом, с
известными спортивными сооружениями,
соревнованиями, спортивными
организациями;
– наиболее популярными формами проведения
досуга проведения досуга, наиболее
популярными в англоязычных странах;
– основными типами магазинов, наиболее
популярными торговыми
марками/торговыми центрами и магазинами;
- наиболее распространенными типами жилья в
англоязычных странах;
– традиционными предметами национальной
одежды, предметами повседневной одежды.
 Учащиеся учатся:
47
– систематизировать страноведческую
информацию об англоязычных странах и
родной стране;
– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и
родной страны;
– представлять реалии своей страны средствами
английского языка;
– рассказывать о символике и эмблемах своей
страны, города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории и
достопримечательностях, истории и
достопримечательностях родного города,
края;
– находить сходства и различия в
географическом положении англоязычных
стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы о
48
родной стране;
– представлять достижения своей страны в
различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей
страны;
– распознавать культурологический фон
произведений и извлекать социокультурную
информацию из них.
Языковые средства и навыки пользования
ими
Графика, орфография

Учащиеся учатся соблюдать основные правила
орфографии и пунктуации.
Учащиеся:
– распознают слова, написанные разными
49
шрифтами;
– соотносят графический образ слова с его
звуковым образом;
– сравнивают и анализируют
буквы/буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами
орфографии;
– овладевают основными правилами
пунктуации.
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения
орфографии слов;
– используют в письме полученные
50
орфографические сведения из словаря;
– оформляют письменные и творческие проекты
в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
 Учащиеся совершенствуют фонематические
навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и адекватно произносят все
звуки английского языка;
– соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи;
– соблюдают правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
51
– понимают и используют логическое ударение
во фразе, предложении;
– различают коммуникативный тип
предложения по интонации;
– распознают случаи использования связующего
“r” и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия ударения на
служебных словах.
Учатся:
– правильно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей (повествовательное
(утвердительное и отрицательное),
вопросительное (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы),
побудительное, восклицательное);
52
– с правильной интонацией произносить
сложносочинённые и сложноподчинённые
предложения, а также предложения с
однородными членами (интонация
перечисления).
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения
произношения слов;
– используют в чтении и говорении полученные
фонетические сведения из словаря.
Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом в
объёме 1495 лексических единиц,
53
обслуживающих ситуации общения в
пределах тематики основной
общеобразовательной школы: отдельные
слова; устойчивые словосочетания; репликиклише, соответствующие речевому этикету
англоязычных стран; интернациональные
слова, фразовые глаголы; оценочная
лексика; лексика классного обихода,
речевые функции; получают представление
о способах словообразования (аффиксация –
суффиксы и приставки, словосложение,
конверсия).
Учащиеся:
– соотносят графическую форму лексических
единиц с их значением;
– учатся выбирать правильное значение
многозначных слов, исходя из контекста;
54
– используют в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена собственные и
нарицательные;
– распознают по определённым признакам части
речи;
– понимают значение лексических единиц по
словообразовательным элементам
(суффиксам и приставкам);
– используют правила словообразования;
– догадываются о значении незнакомых слов,
используя различные виды догадки (по
аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.);
– получают представление о синонимах,
55
антонимах и лексической сочетаемости.

Учащиеся выполняют ряд действий (при
выполнении условно-речевых и речевых
упражнений), способствующих овладению новыми
лексическими единицами на уровне рецепции
и/или продукции:
– воспринимают новые лексические единицы в
контексте;
– осознают значение новых лексических
единиц;
– имитируют фразы с новыми лексическими
единицами;
– комбинируют (сочетают) новые лексические
единицы с уже известными лексическими
единицами;
– самостоятельно используют новые
лексические единицы в ограниченном
56
контексте.
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– пользуются справочным материалом (англорусским словарём) для определения
значения незнакомых слов;
– используют различные виды опор (речевой
образец, ключевые слова, план и др.) для
построения собственных высказываний с
использованием изученного лексического
материала;
– выполняют задания в различных тестовых
форматах, используемых для проверки
уровня сформированности лексических
навыков.
57
Грамматическая сторона речи

Учащиеся получают основные
лингвистические представления о системе и
структуре английского языка, необходимые для
овладения речевыми навыками:
– овладевают основными грамматическими
явлениями на рецептивном (аудирование,
чтение) и продуктивном (говорение, письмо)
уровнях (см стр 100) в пределах тематики
основной общеобразовательной школы;
– распознают грамматические явления по
формальным признакам (на слух и в
печатном тексте);
– соотносят звуковой/графический образ
грамматического явления с его
грамматическим значением;
– узнают правила образования и употребления в
речи основных грамматических явлений;
58
– осознают формальные особенности новых
грамматических явлений;
– определяют функциональные особенности
новых грамматических явлений.

Учащиеся выполняют ряд действий (при
выполнении условно-речевых и речевых
упражнений), способствующих овладению новым
грамматическим явлением на уровне рецепции
и/или продукции:
– воспроизводят, имитируют речевой образец
(фразы) с новым грамматическим явлением;
– подставляют в одну и ту же грамматическую
модель различные лексические единицы;
– трансформируют, изменяют грамматическую
форму;
– самостоятельно используют новое
грамматическое явление в контексте.
59
Учащиеся овладевают специальными учебными
умениями и универсальными учебными действиями:
– анализируют грамматические явления,
систематизируют и обобщают знания о
грамматических явлениях;
– выявляют языковые закономерности и на их
основе формулируют правила образования и
употребления грамматических явлений;
– используют в качестве опоры различные виды
схем и таблиц;
– пользуются правилами-инструкциями;
– пользуются грамматическим справочником;
– выполняют задания в различных тестовых
форматах, используемых для проверки
уровня сформированности грамматических
навыков.
60
Критерии оценивания.
При оценивании ответов
учащихся на уроке
ставится следующая
оценка,
Отметка «5».
если
Отметка «4».
1. Учащийся при чтении понимает основное содержание текста, допускает небольшие неточности при переводе.
2. При устном сообщении, в беседе, диалоге в большинстве
случаев применяет необходимую лексику, высказывания
логичны, соответствуют теме.
3. Понимает на слух сообщения и высказывания по теме при
недопонимании деталей, не препятствующих восприятию содержания в целом, допускает некоторые ошибки при
обработке полученной информации.
4. Выполняет письменные работы, используя достаточный
объем лексики, допускаются грамматические ошибки,
неточности в употреблении слов.
Отметка «3».
1. Учащийся с трудом (частично) понимает содержание
текстов, часто прибегает к помощи словаря.
2. В устных высказываниях демонстрируется ограниченность
словарного запаса, нарушение логики повествования,
учащийся передает информацию только общего характера.
3. Учащийся с трудом понимает содержание аудируемых
сообщений, с заданиями по материалу прослушанного
справляется частично.
4. В письменных видах работ наблюдается бедность словаря,
многочисленные грамматические и фактические ошибки,
искажающие содержание текста и задания к нему.
61
1. Учащийся при чтении понимает тематические тексты, содержащие лексику изучаемой темы, извлекает необходимую
информацию согласно заданию и оперирует ею, показывая
знание большого объема лексики.
2. Использует полный объем тематической лексики, участвуя
в диалогах и полилогах, полностью доносит информацию
устного сообщения до собеседника, реагирует на ответные
реплики в рамках изучаемой темы.
3. Понимает аудируемые сообщения и высказывания других
учащихся по изучаемой теме, показывает высокий уровень
понимания услышанного, выполняя предложенные после
аудирования задания.
4. Пишет рефераты, излагает услышанное в виде планаконспекта, схемы, таблицы, постера по теме раздела
учебника, показывая знание лексики, грамматическую
компетентность на уровне того класса,в котором обучается,
понимание проблематики, умение соблюдать причинноследственную связь, хронологию событий.
1. Учащийся практически не понимает содержание тематических текстов, постоянно нуждается в помощи словаря.
2. Не может поддерживать беседу, сделать устное сообщение.
3. Не понимает обращенное к нему тематическое высказывание, не способен извлечь из него необходимую информацию.
4. Не может использовать лексический запас и имеющиеся
знания для выполнения письменных работ.
Отметка «2».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Бумажные носители:
1.
2.
3.
4.
Учебник (Книга для учащихся),
рабочая тетрадь,
книга для чтения
Книга для учителя
Аудиоприложение (CD, MP3)
62