МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
Редакция №____
УМКД 042-39. 1.ХХ/02Программа дисциплины
от «___»_______20____
2013
«Теория обучения информатике»
для студентов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИИ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ»
для специальности 5В011100 – «Информатика »
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Семей
2014
ПРЕДИСЛОВИЕ
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель____________«____» ______________ 2014 г. И.С.Мусатаева,
кандидат педагогических наук, и.о.доцента кафедры Информатики и
информационных технологий
2
ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры «Информатики и информационных технологий»
Протокол от «___» _________ 2014 г., №___
Заведующий кафедрой _________ Берикханова Г.Е.
2.2 На заседании учебно-методического бюро физико-математического
факультета
Протокол от «__» ________________ 2014 г., №____
Председатель _____________ К.А. Батырова
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на
методического совета университета
Протокол от «___» ____________ 2014 г., №___.
Председатель УМС _____________Г.К. Искакова
4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ
заседании
Учебно-
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
Общие положения
Содержание дисциплины и распределение часов по видам занятий
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Формат курса
Политика курса
Политика выставления оценок
Литература
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Общие сведения о преподавателе и дисциплине
Мусатаева Июнгуль Сулжановна (и.о.доцента, кандидат педагогических наук)
Кафедра Информатики и информационных технологий
Контактная информация – 36-02-75, улица Е.Кашагана, 1, учебный корпус №3,
кабинет №102
Место проведения занятий каб.№ 102 в, корпус №3. Количество кредитов – 3
1.2 Краткое описание содержания дисциплины:
Теория обучения информатике – молодая наука она формируется не на
пустом месте. Будучи фундаментальным разделом педагогической науки,
методика информатики опирается в своем развитии на философию, педагогику,
психологию, информатику (в том числе школьную информатику), а также
обобщенный практический опыт средней школы. Из всей совокупности
методико-педагогических знаний, объединяемых методикой информатики,
выделяется учебный предмет «Теория обучения информатике», который
согласно
Государственному
образовательному
стандарту
высшего
профессионального образования входит в образовательно-профессиональную
программу подготовки учителя по специальности «Информатика».
Методика преподавания информатики как педагогическая наука. Методика
преподавания курса информатики в системе педагогических знаний. Информатика
как наука: предмет и понятие. Информатика- учебный предмет в школе. Цели и
задачи обучения информатике в школе. Педагогические (общеобразовательные)
функции курса информатики. Государственный стандарт Республики Казахстан по
школьному предмету «Информатика».
Назначение и функции общеобразовательного стандарта по информатике.
Структура и содержание разделов школьной информатики. Анализ программ и
учебников по школьному курсу информатики. Требования к учебным программам
и учебникам. Учебно-методические пособия по информатике, их содержание,
назначение и особенности использования. Программное обеспечение по курсу
информатики. Планирование и реализация учебного процесса по курсу
информатики. Структура урока информатики и требования к нему. Реализация
методов и организационных форм обучения. Организация проверки и оценки
результатов обучения. Организация внеурочной деятельности школьника по
информатике. Методика изучения содержательных линий школьной информатики.
Пропедевтический курс информатики. Профильное изучение информатики в
старших классах. Оборудование кабинета информатики и организация работы
учащихся в кабинете информатики.
1.3 Цель изучения дисциплины: методическая подготовка студентов – будущих
учителей информатики к профессиональной деятельности в школе в условиях
информатизации образования.
1.4 Основными задачами изучения дисциплины являются:
- формирование знаний о месте и значении курса информатики в
формировании всесторонне развитой личности;
- освоение будущими учителями приемов формирования алгоритмической
культуры школьников, как совокупности специфических представлений,
умений и навыков, связанных с понятием алгоритма и средствами его
записи;
- развить умение проведения анализа действительности для построения
информационной модели и её изображения с помощью какого-либо
системно-информационного языка
1.5 Результаты обучения:
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать/понимать
- место информатики в современном школьном образовании;
- цели и задачи обучения информатике в школе;
- назначение и структуру государственного стандарта образования в
области информатики;
- содержание школьного образования по информатике;
- особенности школьных учебников по информатике, рекомендованных
Министерством образования и науки РК к использованию в
образовательном процессе;
- средства и методы организации проверки и оценки результатов
обучения по информатике.
Уметь
- проводить тематическое и поурочное планирование занятий по
информатике;
- составлять учебные презентации по различным разделам школьной
информатики;
- работать в учебных программных средах, использующихся в
учебниках информатики.
Иметь практические навыки работы учителя по организации,
планированию и обеспечению уроков информатики.
Иметь компетенции:
- осуществлять осознанный выбор прикладных программ и ЦОР,
используемых в качестве объекта изучения и средства обучения на
основе их анализа и соответствия целям обучения;
- производить анализ и выбор соответствующих методов и форм
обучения, позволяющих использовать в учебном процессе
электронные средства обучения;
- осуществлять подбор задач для реализации межпредметных связей
(например, с математикой, а также связей между содержательными
линиями школьного курса информатики (например, алгоритмизация))
согласно профилю обучения.
1.6 Пререквизиты: для освоения дисциплины студент должен обладать
знаниями средней общеобразовательной школы по дисциплине информатика,
должен обладать знаниями и первоначальными навыками по курсу
информатика, теоретические основы информатики, программирование1,
программирование2, педагогика, психология.
1.7 Постреквизиты: профессиональная практика.
с
2
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО
ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
Название темы
2
1
1 Методика преподавания информатики
Часы
Литература
ЛК
ЛБ
СРСП СРС
3
4
5
6
7
1
См.п.7
2
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
1
См.п.7
2
См.п.7
2
См.п.7
1
См.п.7
2
См.п.7
2
См.п.7
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
как педагогическая наука
Методическая система обучения
информатике в средней
общеобразовательной школе.
Цели и задачи обучения информатике в
школе
Структура и содержание обучения
информатике в общеобразовательной
школе.
Современное содержание образования
школьного курса информатики.
Стандарт школьного образования по
информатике
Требования к подготовке
современного учителя информатики.
Организация обучения информатике в
школе
Дифференцированное обучение
информатике на старшей ступени
школы
Программное обеспечение по курсу
информатики.
Основные формы организации
обучения информатике в средней
школе.
Методы и приемы формирования
системно-научных понятий на
уроках информатики и во
внеурочное время.
Общие методические рекомендации
при изучении информатики, методы
обучения с использованием
информационно-коммуникационных
технологий.
Организация проверки и оценки
результатов обучения
Преподавание пропедевтического курса
информатики в начальных классах
средних учебных заведений.
Методика изучения содержательных
линий представления информации и
информационных процессов
Методика изучения содержательной
17
18
19
20
21
алгоритмической линии
Методика изучения содержательной
линии исполнителя
Методика изучения содержательной
линии формализации и
моделирования
Технология и методика изучения
содержательной линии
информационных технологий
Технология и методика изучения
содержательной линии
информационных технологий
Сетевые информационные технологии
2
См.п.7
2
См.п.7
2
См.п.7
2
См.п.7
2
Методическая система обучения
информатике
2
См.п.7
См.п.7
Нормативные документы по курсу
информатики
2
См.п.7
Анализ учебных и учебнометодических пособий
2
См.п.7
Диагностика знаний учащихся
2
2
См.п.7
См.п.7
2
2
2
См.п.7
См.п.7
См.п.7
Внеклассная работа по информатике в
школе
2
См.п.7
Изучение процесса аналитикосинтетической переработки
информации в базовом курсе
информатики
2
См.п.7
Формирование базовых понятий
алгоритмизации в школьном курсе
информатики с использованием
учебных исполнителей
2
См.п.7
Программные средства учебного
назначения в поддержку изучения
основ алгоритмизации. Решение задач
2
См.п.7
Учебный алгоритмический язык и
язык программирования высокого
уровня. Решение задач
2
См.п.7
«Методические особенности изучения
2
См.п.7
Формирование основных понятий
раздела «Информация и
информационные процессы» в
базовом курсе информатики
Диагностика знаний учащихся
Планирование учебного процесса
Поурочное планирование по
информатике
учащимися систем обработки
текстовой и графической информации
Формирование основных понятий
раздела «Формализация и
моделирование» в базовом курсе
информатики
2
См.п.7
Планирование учебного процесса
2
2
См.п.7
См.п.7
Технология обработки текстовой
информации
2
См.п.7
Технология обработки графической
информации
2
См.п.7
Технология обработки числовой
информации
2
См.п.7
Технология хранения, поиска и
сортировки информации
2
См.п.7
Сетевые и коммуникационные
технологии
2
См.п.7
Методика формирования
представлений об основных
устройствах компьютера, их
функциях, взаимосвязи и принципах
работы
2
См.п.7
Методические особенности изучения
учащимися вопросов, связанных с
представлением данных в компьютере
2
См.п.7
Методика формирования у учащихся
представлений о программном
обеспечении компьютера
2
См.п.7
Формализация и моделирование
2
2
См.п.7
См.п.7
Методика обучения структурному
программированию
2
См.п.7
Методика обучения объектноориентированному
программированию
2
См.п.7
Методика обучения логическому
программированию
2
См.п.7
Изучение и анализ программных
средств обучения. Решение задач
Методические подходы к изучению
основ алгоритмизации
Организация обучения информатике
Программное обеспечение курса
информатики
2
2
См.п.7
См.п.7
Телекоммуникационные проекты и
координация проектной работы в сети
2
См.п.7
Формы и методы обучения
информатике. Система
организационных форм обучения
4
См.п.7
Методика изучения основных
разделов курса информатики.
4
См.п.7
Методика обучению
программированию
2
См.п.7
2
4,5
См.п.7
См.п.7
Методы обучения ООП
Этапы и уровни обучения
информатике
Изучение информатики в зарубежной
школе (страны СНГ и Западной
Европы, США)
10
См.п.7
Цели и основные формы внеклассной
работы по информатике.
10
См.п.7
Телекоммуникационные проекты:
организация и проведение.
10
См.п.7
Урок информатики в начальной
школе
10
См.п.7
Правовое воспитание школьников при
обучении информатике
и
информационным технологиям
10
См.п.7
Системы измерителей (тесты, устный
опрос, сочинения и пр.) достижений
учащихся
10
См.п.7
Научно-методические основы тем по
содержательной линии
"Представление
информации","Информационные
процессы"
10
См.п.7
Урок - основная форма организации
учебной работы по информатике,
особенности уроков информатики на
базе классов персональных ЭВМ,
объединенных в локальную сеть
7,5
См.п.7
3 МЕТОДИЧЕСКИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ИЗУЧЕНИЮ
В соответствии с учебным планом данная дисциплина изучается на
третьем курсе общим объемом 270 часов (6 кредитов).
Данный курс предусматривает изучение теоретических вопросов в
соответствии с программой учебной дисциплины. Для усвоения теоретической
части курса необходимо изучить вопросы, рассматриваемые в лекциях.
Для полного освоения курса необходимо выполнить 60 лабораторных
работ. На это отводится 120 часов аудиторного времени.
Задания для самостоятельной работы студента и сроки сдачи размещены
в образовательном портале университета. Выполненное задание необходимо
оформить в электронном виде и отправить своевременно на портал.
4 ФОРМАТ КУРСА
Изучение дисциплины начинается с лекционных занятий, на которых
рассматриваются наиболее сложные вопросы курса. Материал закрепляется на
лабораторных занятиях. При подготовке к лабораторным занятиям студентам
необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу, ознакомиться
с содержанием лекции на данную тему, а затем ответить на контрольные
вопросы и выполнить практические задания.
5 ПОЛИТИКА КУРСА
Данная программа курса регламентирует занятия в форме лекций.
Закрепление материала осуществляется в рамках лабораторных занятий в
соответствии с расписанием и данной программой.
Задания на самостоятельную работу выдает лектор курса, прием
самостоятельной работы осуществляется также лектором курса в
установленные сроки. Рубежные задания принимает преподаватель
лабораторных занятий.
Контроль заданий студентов включает формы текущего, рубежного и
итогового контроля.
Форма итогового контроля по окончании учебного курса – экзамен.
6 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Распределение баллов по дисциплине «Теория обучения информатике»
Неделя
Вид контроля
Всего
баллов
1
2
3
30
Посещение всех видов аудиторных занятий
с 1 по 7неделю
2
Выполнение заданий
10
3
Выполнение заданий
10
4
Выполнение заданий
40
4
Выполнение заданий
20
5
Выполнение заданий
30
6
Выполнение заданий
30
6
Устный опрос
60
7
Рубежный контроль 1
70
Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7
300
неделю
Посещение всех видов аудиторных занятий
30
с 8по 15 неделю
8
Выполнение заданий
10
9
Выполнение заданий
20
10 Выполнение заданий
10
11 Выполнение заданий
20
11 Устный опрос
50
12 Выполнение заданий
10
13 Выполнение заданий
10
14 Устный опрос
50
14 Выполнение заданий
20
15 Рубежный контроль 2
70
Итого баллов по результатам обучения с 8 по 15
300
неделю
Итого баллов за экзамен
400
Итого баллов за академический период
1000
Примеча
ние
4
ЛБ
ЛБ
СРО
ЛБ
ЛБ
ЛБ
СРО
РК
ЛБ
ЛБ
ЛБ
ЛБ
СРО
ЛБ
ЛБ
СРО
ЛБ
РК
7. ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1 Программа развития образования Республики Казахстан на 20112020 годы (электронный вариант)
2 Государственный Общеобязательный Стандарт среднего общего
образования
Республики
Казахстан
(Н.Т.Ермеков,
Б.К.Тульбасова,
С.Т.Мухамбеджанова, К.Ж.Аганина, А.Б.Даулеткулов, Н.Ф.Стифутина,
В.А.Криворучко, Г.С.Кабулова, Т.К.Даутова, А.У.Даулеткулова ) Учебный
предмет «Информатика» (7-11 классы) (электронный вариант)
3 Ермеков Н, Караев Ж., Стифутина Н. Информатика. Учебник для 8
класса/-Алматы: «Жазуши», 2000.
4 Ермеков Н, Караев Ж., Стифутина Н. Информатика. Учебник для 7
класса/-Алматы: «Жазуши», 2000.
5 Н.Ермеков,
Е.Кузина,
Л.Крепп,
С.Пилипенко.
Информатика.Дидактический материал.Практикум//-Алматы.-«АтамYра» 2003
6
. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для
студентов педвузов/ М.П.Лапчик и др. Москва «Академия», 2001. – 624 с.
7
Бидайбеков Е.Ы., Абдулкаримова Г.А. Информатика и средства
информатики в начальной школе: Учебно-методическое пособие для студентов
педагогического университета. – Алматы, 2002. – 80 с.
8
Халықова К.З. Информатиканы оқыту әдістемесі. Алматы. Білім,
2000.
9
Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике.
Учебное пособие. М.: Высш.шк., 2004. – 223 с. ил.
10
БочкинА.И. Методика преподавания информатики: Учебное
пособие. - М.: Высш. шк., 1998.
11
Лапчик М.П., Семакин И., Хеннер Е.К. Методика преподавания
информатики: Учеб-ное пособие. - М.: Академия, 2005. 622 с.
12
Малев В.В., Малева А.А. Частная методика преподавания
информатики. – Воронеж: ВГПУ, 2007.
13
Малева А.А., Малев В.В. Практикум по методике преподавания
информатики. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - 148 с.
14
Журнал
«Информатика
и
образование».Веб-сайт:
http://www.infojournal.ru.
15
Газета «Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»).
Веб-сайт: http://inf.1september.ru.
Дополнительная:
1. Роберт И.В. Современные информационные технологии в
образовании: дидактиче-ские проблемы; перспективы использования. - М.:
Школа-Пресс 1994. - 205 с.
2. Софронова Н.В. Методика преподавания информатики. Чебоксары, ЧГПУ, 2001.
3. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и
информационные процессы. — Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.
4. Бочаров В. А., Маркин В. И. Основы логики: Учеб. — М.: ИНФРАМ, 1997.
5. ГейнА.Г., Шолохович В.Ф. Преподавание курса «Основы
информатики и вычислительной техники» в средней школе: Руководство для
учителя. — Екатеринбург, 1992.
6. Дейнеко С.В. Методика обучения информатике учащихся вузов //
ИНФО. - 2000. - № 4. - С. 94-96.
7. Задачник-практикум по информатике: Учеб. пособие для сред. шк. /
Под ред. И.Семакина, Е. Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.
8. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод.
пособие для учителей и преподавателей сред. учеб, заведений: В 2 ч. / Под ред.
А. П.Ершова и В. М. Монахова. — М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (ч. 2).
9. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие
для учителя / А.В.Авербух, В.Б.Гисин, Я.Н.Зайдельман, Г.В.Лебедев. — М.:
Просвещение, 1992.
10. Информационная
культура:
Кодирование
информации.
Информационные модели: 9 — 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб.
заведений. — 2-е изд. - М.: Дрофа, 1996.
11. Каналов Р. Р. Логико-структурная модель школьного курса
информатики // Информатика и образование. — 1998. — № 8. — С. 3 — 11.
12. Казачков Л. С. Прикладная логика информатики. — Киев: Наук.
думка, 1990.
13. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс
информатики: от концепции к содержанию. ИНФО. – 2004. – №1,2
14. Леднев В. С. Содержание образования. — М.: Высш. шк., 1989.
15. Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Применение логических схем
понятий в курсе информатики // Информатика и образование, 2000. — № 1. -С.
32-38.
16. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект
базового курса информатики. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
17. Семакин И. Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса
информатики в средней школе. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.