К вопросу о механизмах памяти

К вопросу о механизмах памяти
Сербиненко Алексей Игоревич
Магистрант БУ-202(М)
Инновационный Евразийский Университет
Казахстан, г.Павлодар
E-mail: i.bionic.alex@gmail.com
Хлущевская Оксана Анатольевна
Доцент, преподаватель департамента био-химии, агробизнеса и экологии
Инновационный Евразийский Университет
Казахстан, г.Павлодар
Аңдатпа
Сұрақтың күйінің талдағыш шолуы туралы есінде бол- және ұмыт- тетіктерінде бас адамның беріледі.
Есінде бол- үдерісі бас адамның миның шоғырмағының және оның білімінің бір шұғылданушы аппаратының
сау жүйесіне деген сүйенеді, бас-басы нешіншіден төл үлесті ассоциативтік үдерістің ұйымына енеді.
Аннотация
Дается аналитический обзор состояния вопроса о механизмах запоминания и забывания у человека.
Процесс запоминания у человека опирается на целую систему совместно работающих аппаратов мозговой коры
и нижележащих образований, каждый из которых вносит специфический вклад в организацию мнестических
процессов.
Annotation
Provides an analytical overview of the issue of the mechanisms of remembering and forgetting in humans. The
process of remembering a person based on a whole system working together devices of the cerebral cortex and
underlying formations, each of which makes a specific contribution to the organization of mnemonic processes.
Как известно, память относится к психическим познавательным процессам наряду с восприятием,
ощущением, вниманием, мышлением, воображением и речью.
Память рассматривает основные процессы заучивания, хранения и дальнейшего воспроизведения в
будущем. Память как психический познавательный процесс представляет систему запоминания,
воспроизведения и забывания полученного опыта с течением определенного количества времени. Ее изучение в
наши дни приобрело особенную актуальность, поскольку память выполняет одну из наиболее важных
психических функций — это обеспечение единства и целостности личности. Развитие психических
познавательных процессов просто невозможно без памяти, поскольку она является промежуточным этапом
между большинством познавательных процессов.
В качестве простой формы реализации памяти выступает узнавание предметов, т. е. распознавание ранее
опознанных объектов, находящихся в центре восприятия. Данный процесс основан на сопоставлении
воспринимаемых признаков в реальности с теми, которые отложились ранее. Более сложная структура памяти
подразделяется на основные мнемические процессы:
 узнавание — опознание ранее известного объекта, находящегося в центре восприятия в настоящее
время;
 запоминание — процесс, который удерживает определенную информацию в памяти для
дальнейшего воспроизведения;
 сохранение — динамический процесс, основанный на организованном усвоении поступаемого
материала и его переработку;
 воспроизведение — мнемический процесс, в ходе которого осуществляется актуализация уже
сформированного содержания. Как правило, это чувства, мысли и движения;
 забывание — процесс, основанный на уменьшении значительного объема сохраненной
информации или утрате четкости, в результате которого воспроизведение информации из памяти
становится невозможным.
Память как психический познавательный процесс подразделяется на несколько видов:
 по времени сохранения информации или опыта:

сенсорная память,

кратковременная память,

по характеру психической активности:

двигательная,

эмоциональная,

образная,

словесно-логическая,

механическая,
 по средствам, использованным для запоминания:

натуральная (непосредственная),

внешне опосредованная,

внутренне опосредованная.
Памятью называется сохранение информации о раздражителе, после того, как его действие уже
прекратилось [1]. В нейропсихологии XIX века процессы памяти сводились к восприятию и запечатлению
объекта на сетчатке, через зрительные органы и затем на зрительной коре [2].
В более поздних исследованиях В. Келер впервые упоминает об изоморфности структуры возбуждений в
зрительной коре головного мозга (структуре периферических процессов). Дробление центрального сигнала
возбуждения на огромное количество составляющих частей, которые подвергаются кодированию и синтезу в
подвижные системы. Долгое время психология и нейропсихология не затрагивали проблемы изучения памяти
с точки зрения глубокого и основательного подхода. Лишь отдельные исследования и эксперименты
показывали возбуждения в коре и в отдельных нейронах, что идет какой-то малоизученный процесс усвоения
или отпечатывания образов. Было выяснено, что возбуждение, возникающее в нервной клетке, передается глии,
окружающей ее. Это происходит с разным латентным периодом. Уровень РНК в нейроне повышается, а в глии
падает [3, 4]. Это открытие было наиболее важным, положило начало дальнейшим исследованиям в данной
области.
Далее услугу оказала электронная микроскопия. Наблюдалась нервная клетка в состоянии возбуждения,
был установлен факт движения мельчайших частиц (везикул) в процессе возбуждения и факт изменения
мембран при образовании следов, что имеет прямое отношение к процессам следообразования. Исследование
процессов образования следов на клеточном и субклеточном уровне продвинуло изучение биохимических и
морфофизиологических механизмов памяти, но не дало прямых ответов на вопросы, в каких именно зонах
мозга происходит сохранение воспоминаний и их считывание, какой вклад от каждой зоны коры и
подкорковых образований в организацию мнестических процессов человека [5, 6].
Возникла необходимость пересмотреть классическую трактовку, где процесс запечатления следов в
нашем сознании представляется как процесс запечатления однотипных ассоциативных связей, в которые
вступают отдельные впечатления. Так как ряд более поздних исследований в этой области, показывает, что
запоминание представляет собой сложный развернутый во времени процесс, который состоит из
последовательных этапов, имеющих различную психологическую структуру, различный «объем» для фиксации
следов [7, 8, 9, 10].
Существует предположение, что процесс запоминания начинается с запечатления сенсорных признаков
предмета. Произвольным отбором выделяются некоторые из них наиболее яркие, остальные же теряются. Ряд
ученых [7, 8, 11, 12] называют данные этап «ультракороткой памятью». Он короток по длительности, мал по
объему и узок по запечатлённому следу. Этап мнестического процесса «ультракороткой памяти» понимается
как перевод сигналов на уровень иконической памяти. Воспринятые раздражители превращаются в
кратковременные образы. Следующим этапом является процесс образования кратковременной памяти. Он
предполагает выбор соответствующего образа из большинства возможных. Так же его воспринимают как этап
переработки и кодирования полученных информационных сигналов. Завершающим этапом в сложном
кодировании следов памяти является этап, на котором идет тщательный анализ категориальных связей и
выстраивание их в некую систему категорий. Запечатлеется след каждого воздействия субъекта, точнее
получаемой им информации.
Авторы трудов [7, 9, 10] описывают свои наблюдения и исследования, связанные с кодированием систем
сигналов. Описание идет с позиции чистой психологии или логико-гипотетических моделей, существуют так
же попытки построения сложных моделей памяти, о роли особых видов кодировок, видимо, с позиции
механистического представления мозговых процессов. Либо психолингвистическая концепция берет верх у
других ученых [13, 14].
Можно прийти к выводу, что системы связей, в которые вводятся следы доходящей до субъекта
информации, построены на основе различных кодовых сочетаний. Следовательно, представляют собой
многомерные системы из которых исследуемый субъект должен каждый раз делать выбор соответствующей
системы из их многообразия. Такой подход к пониманию процессов, происходящих в памяти, во-первых,
отчасти, открывает человеку таинство данного явления, во-вторых, показывает на активность этого процесса, а
не на его пассивную природу, как предполагалось ранее [15].
Не меньший интерес, помимо запоминания, представляет собой система забывания, т.е. постепенное
угасание следов. На этом убеждении строилась первоначальная теория забывания. После проведения ряда
экспериментов на испытуемых, данная теория не нашла своего подтверждения [16, 17]. В противовес было
открыто явление реминисценции, т.е. процесса, повышенного воспроизведение следов в памяти через
промежуток времени. По начальной теории [15], эти следы должны были угаснуть. То есть пассивный путь
забывания, так же, как и запоминания, не подтвердился. Мюллер и Пильцеккер выдвинули предположение, что
забыванием является скорее результатом тормозящего влияния со стороны побочных, интерферирующих
воздействий, чем следствием постепенного угасания следов. Господствующей теорией мнестических процессов
стала теория, согласно которой забывание является в значительной мере следствием влияния побочных,
интерферирующих воздействий, тормозящих нормальное воспроизведение ранее запечатленных следов [18, 19,
20].
Первые предположения о том, что поражение медиальных отделов височной области могут привести к
нарушениям памяти были высказаны В.М. Бехтеревым (1900). По мнению Грюнталя (1939), поражение
мамиллярных тел, являющихся релейными ядрами для волокон, идущих от гиппокампа в составе «круга
Пейпеца», возникают тяжелые расстройства памяти. В более поздних исследованиях отмечается, что в случаях
массивных поражений ядер таламуса и «круга Пейпеца» нарушения памяти сопровождаются грубыми
нарушениями сознания, чего никогда не наблюдается у больных с локальными поражениями конвекситальных
отделов мозговой коры.
Важным фактором изменения памяти является возраст человека. Вторая половина XX века
характеризовалась значительными изменениями возрастной структуры населения с тенденцией к увеличению
лиц пожилого и старческого возраста. В 2000 году в мире было около 400 миллионов человек в возрасте старше
65 лет. Ожидается, что к 2025 году эта возрастная группа может увеличиться до 800 миллионов. При этом от 50
до 75 % пожилых людей жалуются на нарушения памяти. В настоящее время, врачам различных
специальностей необходимо знать и учитывать в своей практической деятельности те особенности, которые
характеризуют пожилых людей.
Поскольку возраст является самым сильным и независимым фактором риска нарушений памяти и других
высших мозговых (когнитивных, познавательных) функций, количество людей с подобными расстройствами
увеличивается одновременно с ростом в популяции числа лиц пожилого возраста.
Память – одна из основных высших мозговых функций. Именно снижение памяти, забывчивость - в
первую очередь беспокоит человека и постепенно начинает мешать осуществлению нормальной
жизнедеятельности. Как правило, в начале заболевания нарушается кратковременная память на последние,
только что произошедшие события жизни, также могут появляться неуверенность, страх, снижение настроения,
изменения поведения. Снижение памяти проявляется в мелочах, таких как пропущенные встречи, потерянные
предметы, когда человек забывает, зачем пришел в комнату, “что куда положил”. Многие из этих симптомов, к
сожалению, являются нехарактерными, и только врач-специалист может распознать, являются ли данные
жалобы проявлениями того или иного заболевания головного мозга и, при необходимости, назначить
соответствующее лечение.
Если заболевание вовремя не распознается и адекватное лечение не назначено, потеря познавательных
функций постепенно прогрессирует, приводя, в конечном итоге, к следующей фазе заболевания - развитию
деменции. Этот термин происходит от латинского слова de mentos, означающего потерю разума. В этом случае,
нарушения когнитивных функций выражены настолько, что приводят к затруднениям в обычной для больного
бытовой, профессиональной и социальной деятельности. На этапе деменции пациент полностью или частично
утрачивает свою независимость и самостоятельность, а при умеренной и тяжёлой деменции - нередко
нуждается в постороннем уходе. Очень важно отметить, что деменция является результатом длительного,
нередко многолетнего, прогрессирования различных заболеваний головного мозга, в том числе болезни
Альцгеймера, сосудистой мозговой недостаточности. При этом, чем раньше начато правильное лечение, тем
больших результатов можно добиться.
Нарушение познавательных функций. На какие признаки нужно обратить внимание.
 сложность при выполнении договоренностей
 сложности при выполнении простых действий в быту
 неспособность согласовать предложения в обычной речи
 значительное изменение почерка
 недостаточная концентрация внимания
 чувство чрезмерного напряжения, раздражительность
 быстрая утомляемость
 угнетенное настроение
 снижение круга интересов
Нередко, приходится сталкиваться с заблуждением, что нарушение памяти и других когнитивных
функций является нормой в пожилом возрасте. Это не так. Возраст, сам по себе, может рассматриваться как
причина относительно небольшого и не прогрессирующего ухудшения памяти и внимания. Нормальным
считается снижение этих функций уже после 45 лет, однако характер и степень этого снижения могут широко
варьироваться. Возможное возникновение легких нарушений памяти связано с замедлением обработки
информации. Это приводит к тому, что пожилым людям несколько труднее приобретать новые знания и
навыки, чем людям молодого и среднего возраста, а также работать с несколькими источниками информации
из-за снижения способности переключать внимание, что нередко отмечается у лиц пожилого возраста.
При нормальном старении уязвимыми являются следующие функции: быстрота реакции на внешние
стимулы, способность к концентрации внимания, способность быстро переключаться с одного вида
деятельности на другой. При этом, остаются сохранными память на текущие и отдаленные события жизни,
приобретенные в прошлом навыки, ориентировка во времени и пространстве, адекватная оценка собственной
личности, восприятие, речь, счет, мышление и др. При появлении отчетливых нарушений этих функций они
должны рассматриваться как признаки патологии головного мозга. Однако, необходимо отметить, что
перечисленные выше возрастные изменения познавательных функций не являются обязательными признаками
нормального старения. Выраженность возрастных изменений индивидуальна. Широко известно, что многие
пожилые лица не уступают людям молодого и среднего возраста по возможностям памяти и интеллекта. В этих
случаях принято говорить о так называемом успешном старении. Таким образом, причины нарушений памяти в
пожилом возрасте многообразны. В их основе могут лежать как естественные возрастные изменения, так и
различные заболевания головного мозга. Свой вклад в развитие нарушений памяти могут вносить изменения
настроения, возможные терапевтические, инфекционные, воспалительные заболевания, черепно-мозговая
травма, нарушения обмена веществ и др.
Итак, деменция и старение - не одно и то же. Легкая забывчивость при старении, сама по себе, – не повод
для тревоги и может являться нормой в пожилом возрасте, но если отмечается недостаток возможностей для
осуществления профессиональной или бытовой деятельности, по сравнению с тем, что было прежде, то
необходимо обратиться к врачу-специалисту, пройти нейропсихологическое обследование. При
необходимости, назначаются клиническое и биохимическое исследование крови, нейровизуализация
(компьютерная или магнитно-резонансная томография головного мозга), электрофизиологические и другие
методы исследования. Только врач-специалист имеет право и способен назначитьтерапию и правильно лечить
пациента в дальнейшем.
Подводя итоги вышесказанному, можно выделить основные моменты: процесс запоминания информации
предполагает полную сохранность корковых отделов соответствующих анализаторов, которые будут разделять
поступающую информацию на ряд дробных, модально-специфических признаков. Далее осуществляется
процесс отбора этих признаков и переход к объединению их в целые динамические структуры. Процесс
запоминания у человека опирается на целую систему совместно работающих аппаратов мозговой коры и
нижележащих образований, каждый из которых вносит специфический вклад в организацию мнестических
процессов. Поэтому разрушение или патологическое состояние любого из этих аппаратов ведет к снижению
памяти в целом, и утечке мнестических процессов в частности.
Использованная литература:
1. Хомская Е. Д. Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005.
2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
3. Me. Connell J. V., Jacobson A.L. & Kimble D.P. The effect of regeneration on retention of a conditioned
response in the planarian // J. compar. physiol., psychol. - 1961. - V. 52.
4. Jacobson A. L. & Schlechter I. M. Chemical transfer of training // K. H. Pribram & D.E.Broadbent(tds.).
Biology of Memory. - N.Y., 1970.
5. Robertis de. Histopathlogy of synapses and neurosecretion. — Oxford, 1964.
6. Eccles J. С The mechanisms of synaptic transmission // Ergebn. & physiol. — 1961.-V. 51.
7. Norman D.A. Towards a theory of memory and attention // Psychol. review. — 1968. - № 75.
8. Wickelgren W.A. Multitrace strength theory // D.A.Norman (ed.). Models of human memory. - N.Y., 1970.
9. Kintch W. Memory and decision aspects in recognition learning // Psychological review. — 1967. — № 74.
10. Reitman W. R. What does it take to remember? // D.A. Norman (ed.). Models of human memory. — N. Y.,
1970.
11. Broadbent D. E. Recent analysis of short-term memory // K. Pribram & D.E. Broadbent (eds.). Biology of
memory. — N.Y., 1970.
12. Sperling G. & Speelman R. G. Acoustic similarity and auditory short-term memory: experiments and a
model // D.A. Norman. Models of human memory. — N.Y., 1970.
13. Miller N. E. Experiments relevant to learning theory and perception // Evening lecture for the XVIII
International congress of psychology. — Moscow, 1966 (cf. also: Proreedings of the Congress. — Moscow, 1969).
14. Morton J. The interaction of information in word recognition // Psychological review. - 1969. - № 76.
15. Ebbinghauss H. Uber das Gedachtniss. — Untersuchungen zur experimen-tallen Psychologie, 1885.
16. Brown J. Some tests of the decay theory of immediate memory // Quarterly J. of experimental psychology.
— 1958. — № 10.
17. Conrad R. Serial orders intrusions in immediate memory // Brit. J. psychol. — 1960.-V. 51.
18. Underwood B. J. & Ekstrand B. R. An analysis of some shortcomings in the interference theory of forgetting
// Psychol. review. — 1966. — Mb 73.
19. Underwood J. B. & Postman L. Extraexperimental sources of interference and forgetting//Amer. J. of
psychol. — 1962. — Mb 75.
20. Keppel G. Retroactive and proactive inhibition // T. R. Dixon and D. L. Horton (eds.). Verbal behavior and
general behavior theory. — N.Y., 1968.