108 часов - Институт развития образования Сахалинской области

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
(ГБОУ ДПО ИРОСО)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛОГИКЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА»
Южно-Сахалинск
2014
3
Современные подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности в логике
федерального государственного образовательного стандарта : дополнительная профессиональная
программа повышения квалификации [Текст] / Составители: Т.А. Рачкова, Н.М. Савостин. Изд-во
ГБОУ ДПО ИРОСО, Южно-Сахалинск, 2014. - 59 с.
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации предназначена для
учителей ОБЖ общеобразовательных школ, учителей начальных классов, ведущих предмет
«Основы безопасности жизнедеятельности», педагогов учреждений дополнительного
образования.
Обсуждена
на заседании кафедры теории и методики физической культуры и
ОБЖ
протокол № 9 от декабря 2013 г.
Утверждена
на заседании Ученого совета ГБОУ ДПО ИРОСО
протокол № 3 от 25.03. 2014 г.
© ГБОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области»
4
Оглавление
1.Общая характеристика программы …………………...………………... 4
2.Содержание программы…………………….……………………………14
3.Условия реализации программы ………………………………………..39
4.Оценка качества освоения программы …………………………………39
5. Составители программы ……………………………………………......44
5
2.1.Общая характеристика программы
Основной целью развития человечества является улучшение качества
жизни на каждом этапе своего развития, что ведёт к постоянному росту
человеческих потребностей. Степень и качество удовлетворения этих
потребностей
экономических
зависят
от
условий,
состояния
окружающей
научно-технического
среды,
прогресса,
а
социальнотакже
от
безопасности жизнедеятельности как особой области научных знаний и
системы образования в области безопасности жизнедеятельности в целом.
Качество современного образования является важнейшим условием
выживания и развития российского общества в условиях новых опасностей и
угроз, глобализации, является фундаментом национальной безопасности,
необходимым средством повышения конкурентоспособности России на
мировой арене. Состояние образования во многом определяет развитие всех
слагаемых государственности, материальное и духовное благополучие
общества и конкретного человека.
Сегодня дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» может
и должна стать ядром комплексной системы выполнения государственного
заказа
российскому
образованию
на
формирование
гражданских
и
патриотических качеств у подрастающего поколения с целью повышения
готовности личности к восприятию опасностей современного мира, успешного
применения личных и коллективных мер безопасности, совершенствования
человекозащитной и природозащитной деятельности на основе развития
мировоззренческой культуры безопасности.
Образовательная область безопасности жизнедеятельности, охватив
различные
сферы
жизни
человека,
общества
и
государства,
стала
интегративной, синтетической учебной дисциплиной, развивающейся на
межпредметной комплексной основе. Дисциплина «Основы безопасности
жизнедеятельности» органично связана с содержанием всех без исключения
6
предметов, изучаемых на всех ступенях и уровнях системы образования.
Поэтому содержание этой образовательной области зависит от состояния
системы образования и от проводимых в ней преобразований.
Таким образом, реализация закономерностей развития образовательного
пространства «Основы безопасности жизнедеятельности» позволит правильно
выбрать задачи, содержание, методы обучения, определить организацию
учебно-познавательной деятельности и контроля, произвести учёт имеющихся
педагогических условий и принять меры к их возможному улучшению, что в
дальнейшем будет способствовать достижению прочных, осознанных и
действенных результатов в образовательном процессе.
2.1.1.
Цель
компетентности
реализации
слушателей
в
программы:
вопросах
повышение
уровня
совершенствования
учебно-
воспитательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности
школьников
в
условиях
введения
и
реализации
федеральных
государственных образовательных стандартов начального и основного
общего образования (ФГОС НОО и ООО).
Название модуля
Наименование и описание компетенции
Концептуальные и -уметь
нормативноправовые
оценивать
физические
способности
и
функциональное состояние обучающихся, адекватно
основы выбирать
средства
и
методы
двигательной
профессиональной
деятельности для коррекции состояния занимающихся
педагогической
с учетом их индивидуальных особенностей;
деятельности.
-уметь применять в профессиональной деятельности
современные средства, методы, приемы, технические
средства
для
осуществления
когнитивного
и
двигательного (моторного) обучения;
- стремится к саморазвитию, повышению своей
квалификации и мастерства;
7
- умеет критически оценивать свои достоинства и
недостатки, наметить пути и выбрать средства развития
достоинств и устранения недостатков;
- осознает социальную значимость своей будущей
профессии,
обладает
высокой
мотивацией
к
выполнению профессиональной деятельности;
-
использует
основные
положения
и
методы
социальных, гуманитарных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач,
-
способен
анализировать
социально-значимые
проблемы и процессы;
- использует основные законы естественнонаучных
дисциплин
применяет
в
профессиональной
методы
деятельности,
математического
анализа
и
моделирования, теоретического и экспериментального
исследования;
- способен понимать сущность и значение информации
в развитии современного информационного общества,
сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом
процессе, соблюдать основные требования
информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны;
- владеет основными методами, способами и
средствами получения, хранения, переработки
информации, имеет навыки работы с компьютером как
средством управления информацией;
- способен работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях;
- владеет одним из иностранных языков на уровне не
8
ниже разговорного;
- владеет основными методами защиты
производственного персонала и населения от
возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий;
- способность использовать знания о современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности, применять методы
математической
обработки
информации,
теоретического и экспериментального исследования;
определять содержание обучения в рамках учебных
планов, с учетом результатов оценивания физического
Психологопедагогические и
технологические
основы
профессиональной
деятельности
работника
образования.
и функционального состояния учащихся;
-
обеспечивать
занимающихся,
уровень
подготовленности
соответствующий
федеральных
государственных
требованиям
образовательных
стандартов, обеспечивать необходимый запас знаний,
двигательных умений и навыков, а также достаточный
уровень физической подготовленности учащихся для
сохранения и укрепления их здоровья и трудовой
деятельности;
- участвовать в деятельности методических комиссий и
в других формах методической работы;
сотрудничество
-осуществлять
с
обучающимися,
педагогами, родителями.
Частнометодические
аспекты
профессиональной
педагогической
деятельности.
- применять современные методики и технологии, в том
числе и информационные, для обеспечения качества
учебно-воспитательного
образовательной
9
процесса
ступени
на
конкретной
конкретного
образовательного учреждения);
-владеет
методами
исследований
с
математической
обработки
результатов
использованием
статистики,
методов
информационных
технологий, способен формулировать и представлять
обобщения и выводы;
- способен проводить научный анализ результатов
исследований и использовать их в практической
деятельности;
- культурно-просветительская деятельность:
- использует накопленные в области ОБЖ духовные
ценности,
полученные
знания
об
особенностях
личности занимающихся для воспитания патриотизма,
профилактики девиантного поведения, формирования
здорового образа жизни, потребности в регулярных
занятиях;
- владеет приемами общения и умеет использовать их
при работе с коллективом занимающихся и каждым
индивидуумом;
- владеет приемами формирования через средства
массовой информации, информационные и рекламные
агентства общественного мнения о ОБЖ
2.1.2. Планируемые результаты обучения.
Программа обусловлена введением ФГОС начального и основного
общего образования, как одного из основных направлений национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа» и ведущего инструмента
модернизации общего образования.
10
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования формулируют требования к подготовке учителя для реализации
основной образовательной программы общего образования, что возможно
только при условии высокой компетентности педагогических работников.
Под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности,
формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее
собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных
качеств,
позволяющее
успешно
решать
функциональные
задачи,
составляющие сущность профессиональной деятельности.
Ключевыми педагогическими компетенциями современного учителя
ОБЖ
являются: компетентность в области постановки целей и задач
обучающихся,
в
области
обеспечения
информационной
основы
педагогической деятельности, в области разработки программы деятельности
и принятии педагогических решений, в области организации учебновоспитательного процесса.
В
содержании
Федеральных
государственных
образовательных
стандартов изменились структура и сущность результатов образовательной
деятельности, содержание образовательных программ и технологии их
реализации, методология, содержание и процедуры оценивания результатов
освоения образовательных программ. Особое внимание в новых стандартах
отведено формированию культуры безопасного и здорового образа жизни
обучающихся, реализуемому в урочной и внеурочной формах занятий. В
рамках реализации
Стратегии
Министерством образования и науки
Российской Федерации определены меры, направленные на модернизацию
системы воспитания в образовательных учреждениях, к числу которых
относятся: внедрение мониторинга состояния здоровья и подготовленности
обучающихся; внедрение инновационных методик в области преподавания
ОБЖ, в том числе проведение Всероссийских олимпиад школьников,
повышение квалификации педагогических работников.
11
В целом актуальность программы определяется необходимостью
оказания поддержки и сопровождения учителей ОБЖ для успешного
вхождения в систему ценностей современного образования, составляющих
аксиологический потенциал ФГОС, осмысления его ключевых особенностей,
сущности, содержания, формирования мотивации, готовности и способности
реализовать его требования.
Критерии компетентности слушателя по итогам прохождения курсов.
В результате прохождения курсов слушатель должен знать:
 Нормативно-правовые основы реализации учебно-воспитательного
процесса
в
образовательных
учреждениях,
Федеральный
государственный образовательный стандарт по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности» начальной, основной и средней
школы;
 Основные природные, антропогенные и техносферные опасности,
их свойства и характеристики;
 Характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и
природную среду;
 Правила техники безопасности и оказания первой доврачебной
помощи.
В результате прохождения курсов слушатель должен уметь:
 применять полученные знания в учебно-воспитательном процессе в
соответствии с реальной действительностью на практике;
 выявлять основные опасности природной и техногенной среды,
оценивать риск их реализации;
 выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере
своей профессиональной деятельности и способы обеспечения
комфортных условий жизни;
12
 определять уровень подготовленности обучающихся, личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения программного
материала по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
2.1.3. Требования к уровню подготовки поступающего на обучение
Уровень образования средне-профессиональное и (или) высшее.
2.1.4. Трудоемкость обучения
Нормативная трудоёмкость обучения по данной программе-108 часов,
включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной
работы слушателя.
2.1.5. Формы обучения
Форма обучения очная.
13
2.2.1.Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«Современные подходы к преподаванию основ безопасности
жизнедеятельности в логике федерального государственного
образовательного стандарта».
Категория слушателей: учителя ОБЖ, учителя, ведущие предмет «Основы
безопасности жизнедеятельности», педагоги учреждений дополнительного
образования, уровень образования: средне-профессиональное и (или)
высшее.
Срок обучения: 108 часов,
Форма обучения: очная.
В том числе
№
п/п
Наименование
модулей
Всего, Лекции
час.
Практич. и Самостоят.
лаборат.
работа
Форма
контроля
занятия
Модуль 1.
Модуль 2.
Модуль 3.
Концептуальные и
нормативно-правовые
основы
профессиональной
педагогической
деятельности.
Психологопедагогические и
технологические основы
профессиональной
деятельности работника
образования.
Частно-методические
аспекты
профессиональной
педагогической
деятельности.
ИТОГО
зачет
10
10
44
14
30
54
20
12
зачет
22
(22)
108
44
42
22
Итоговая аттестация
зачет
14
зачет
2.2.2.Учебно-тематический план
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«Современные подходы к преподаванию основ безопасности
жизнедеятельности в логике федерального государственного
образовательного стандарта»
В том числе
№
Наименование
п/п
модулей и тем
Модуль 1.
Тема 1.1.
Тема 1. 2.
Тема 1.3.
Тема 1.4.
Всего, Лекции
час.
Концептуальные и
нормативно-правовые
основы
профессиональной
педагогической
деятельности.
10
10
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
по предмету «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
2
2
Структура содержания
образования по предмету
«Основы безопасности
жизнедеятельности»
2
2
Нормативно-правовые
основы реализации
предмета. «Основы
безопасности
жизнедеятельности» в
образовательных
учреждениях
2
2
Федеральный Закон «Об
образовании в Российской
Федерации». Трудовые
отношения в образовании.
2
2
15
Практич. и Самостоят.
лаборат.
работа
занятия
Форма
контроля
зачёт
Тема 1.5.
Модуль 2.
Тема 2.1.
Тема 2.2.
Тема 2.3.
Тема 2.4.
Тема 2.5.
Тема 2.6.
Тема 2.7.
Правовые основы
аттестации работников
образования
2
2
Психологопедагогические и
технологические основы
профессиональной
деятельности работника
образования.
44
14
30
Развитие психологической
компетентности педагога в
условиях внедрения
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
4
2
2
Психологические основы
профессиональной
деятель6ости педагога в
условиях внедрения ФГОС
6
4
2
Формирование
эмоциональной
компетентности у
учащихся и педагогов
6
4
2
Личностные, предметные и
метапредметные
результаты освоения
программного материала
по предмету ОБЖ.
Формирование УУД.
10
Современные
педагогические технологии
4
Здоровьесбережение в
общеобразовательном
процессе
4
4
Использование ИКТ в
учебно-воспитательном
процессе по основам
безопасности
жизнедеятельности
4
4
10
4
16
зачёт
Тема 2.8.
Модуль 3.
Тема 3.1.
Тема 3.2.
Тема 3.3.
Формирование
методического и
технологического
инструмента учителя ОБЖ.
Обеспечивающего
реализацию требований
ФГОС.
6
Частно-методические
аспекты
профессиональной
педагогической
деятельности.
54
20
Организация Единой
государственной системы
предупреждения и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС).
Законодательная и
нормативная правовая база
РСЧС.
4
4
Организация гражданской
обороны (ГО).
Законодательная и
нормативная правовая база
РСЧС
4
2
Классификация
чрезвычайных ситуаций
(ЧС).
4
4
6
12
22
2
Прогнозирование и
предупреждение ЧС.
Мероприятия по защите от
чрезвычайных ситуаций
4
Тема 3.4.
Современные средства
поражения
4(4)
Тема 3.5.
Мероприятия по защите
населения от современных
средств поражения
4
Первая медицинская
помощь при неотложных
состояниях
4
Тема 3.6.
Тема 3.7.
4
4
4
2
17
2
зачёт
Тема 3.8.
Тема 3.9.
Тема 3.10
Тема 3.11.
Предупреждение
травматизма и правила
оказания первой
доврачебной помощи
2
Вооружённые силы
Российской Федерации –
основа обороны
государства
4(4)
Основы военной службы
4
Особенности
возникновения
чрезвычайных ситуаций
природного характера в
условиях Сахалинской
области. Защита жителей
островного края от
чрезвычайных ситуаций
(землетрясения,
наводнения, оползни, сели,
сход снежных лавин).
14(14)
ИТОГО
2
4
4
108
14
44
Итоговая аттестация
42
зачет
18
22
2.2.3. Рабочая программа
повышения квалификации «Современные подходы к преподаванию
основ безопасности жизнедеятельности в логике ФГОС»
Модуль 1. Концептуальные и нормативно-правовые основы
профессиональной педагогической деятельности (10ч)
Учебно-тематический план
№
Наименование тем
п/п
Тема
1.1.
Тема
1.2.
Тема
1.3.
Тема
1.4.
Тема
1.5.
ИТОГО:
Всего
час.
В том числе
лекции
Федеральный
2
государственный
образовательный
стандарт по
предмету «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
2
Структура
2
содержания
образования по
предмету «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
2
Нормативно2
правовые основы
реализации
предмета «Основы
безопасности
жизнедеятельности»
в образовательных
учреждениях
2
Федеральный Закон
«Об образовании в
Российской
Федерации».
Трудовые
отношения в
образовании.
2
2
Правовые основы
аттестации
работников
образования
2
2
10
10
Практические Самостоятельная
и лаборат.
работа
занятия
Форма
контроля
зачет
19
Тема
1.1.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»(2 часа)
Лекция (2часа)
Место федеральных государственных образовательных стандартов в
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015
годы. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг.
Характеристика Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основного общего образования
как системы обязательных требований к структуре соответствующей
основной образовательной программы общего образования, результатам
освоения и условиям ее реализации. Реализация в учебно-воспитательном
процессе системно-деятельностного подхода как необходимое условие
образования личности современного школьника в логике ФГОС.
Содержание
Федерального
государственного
образовательного
стандарта по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Тема 1.2. Структура содержания образования по предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности» (2 часа)
Лекция (2часа)
Реализация
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы соответствующего уровня общего образования,
закрепленных в федеральных государственных образовательных стандартах
общего образования, в примерной основной образовательной программе.
Структура,
Личностные,
Ведущие
содержание
предметные
целевые
и
установки
и
функции
метапредметные
и
основные
20
планируемых
результатов.
планируемые
результаты.
планируемые
результаты.
Характеристика программ основ безопасности учащихся 1-11 классов,
утвержденных и рекомендованных Министерством образования РФ. Основные
документы планирования процесса основ безопасности жизнедеятельности
школьников.
Тема 1.3. Нормативно-правовые основы реализации предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных
учреждениях (2 часа)
Лекция (2часа)
Характеристика законов и иных нормативных правовых актов в сфере
основ безопасности жизнедеятельности: Федеральных законов России: «Об
образовании в Российской Федерации», «О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об
охране окружающей природной среды», «О безопасности дорожного
движения», «О пожарной безопасности», «О гражданской обороне» и др., а
также постановлений Правительства Российской Федерации от 16 января
1995 года №43 «О федеральной целевой программе «Создание и развитие
Российской
системы
предупреждения
и
действий
в
чрезвычайных
ситуациях» и от 24 июля 1995 года №738 «О порядке подготовки населения в
области защиты от чрезвычайных ситуаций».
Взаимодействие школы с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних
детей
в
соответствии
с
действующим
законодательством о браке и семье. Охрана прав несовершеннолетних.
Декларация
прав
ребенка
от
20.11.59,
утвержденная
Генеральной
конференцией ООН, Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.), Закон РФ
«О правах ребенка» (1998 г.).
21
Тема 1.4. Федеральный Закон «Об образовании в Российской
Федерации». Трудовые отношения в образовании (2 часа)
Лекция (2 часа)
Приоритетные направления развития системы образования Российской
Федерации. Характеристика законов и иных нормативных правовых актов по
проблеме «Образование и здоровье».
Типовые положения, локальные акты, определяющие деятельность
образовательных учреждений различных типов и видов (устав, правила
внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции и др.).
Тема
1.5.
государственных
Правовые
и
основы
муниципальных
аттестации
работников
образовательных
учреждений
(2часа)
Лекция (2 часа)
Роль аттестации в стимулировании целенаправленного непрерывного
повышения уровня профессиональной компетентности, профессиональной,
коммуникативной, информационной, духовной культуры педагога.
Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих
работников
государственных
и
муниципальных
образовательных
учреждений, утвержденное приказом Минобразования России от 24.03.2010
N 209 (зарегистрирован Минюстом России 26.04.2010 N 16999); тарифноквалификационные характеристики (требования) по должностям работников
учреждений
образования
Российской
Федерации;
требования
к
квалификации педагогических работников учреждений образования при
присвоении им квалификационных категорий; регламент проведения
аттестации;
культуры
процедура
и
проведения
педагогов
аттестации
дополнительного
компетентностного подхода.
22
учителей
образования
физической
на
основе
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29
декабря 2012 года г. N 273-ФЗ.
2.Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования (приложение к приказу Минобразования России от
05.03.2004 г. № 1089).
3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования (приложение к приказу
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).
4.Концепция федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред.
А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.– М. : Просвещение, 2009. – 48 с.
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.
Проект. В 2 ч. – 3-е изд. дораб. – М. : Просвещение, 2010. – 361 с.
6.Программы общеобразовательных учреждений основная школа, 5 – 9
классы и средняя (полная) школа, 10 – 11 классы / А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников. – М.: Просвещение, 2011 г. (один урок в неделю).
7.Приказ Минобрнауки РФ № 889 от 30 августа 2010 года «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования.
23
Модуль 2. Психолого-педагогические и технологические основы
профессиональной деятельности работника образования (44ч)
Учебно-тематический план
№
Наименование тем
п/п
Тема
2.1.
Тема
2.1.
Тема
2.3.
Всего
час.
В том числе
лекции
Практические Самостоятельная
и лаборат.
работа
занятия
Развитие
психологической
компетентности
педагога в условиях
внедрения
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
4
2
2
Психологические
основы
профессиональной
деятельности
педагога условиях
внедрения ФГОС
6
4
2
Формирование
эмоциональной
компетентности у
учащихся и
педагогов
6
4
2
Тема2.4. Личностные,
предметные и
метапредметные
результаты
освоения
программного
материала по
предмету ОБЖ.
10
Тема
Современные
педагогические
технологии
4
Здоровьесбережение в
общеобразовательном
процессе
4
4
Использование ИКТ в
учебновоспитательном
процессе по основам
безопасности
жизнедеятельности
4
4
2.5.
Тема
2.6.
Тема
2.7.
10
4
24
Форма
контроля
Тема
Формирование
методического и
технологического
инструментария
учителя ОБЖ.
Обеспечивающего
реализацию
требований ФГОС.
2.8.
6
ИТОГО:
44
6
14
зачет
30
Тема 2.1. Развитие психологической компетентности педагога в
условиях внедрения ФГОС (4ч).
Лекция (2 часа)
Реализация системно-деятельностного подхода в условиях внедрения
ФГОС нового поколения. Психологические закономерности, особенности и
проблемы развития в детском и подростковом возрасте. Учет возрастных и
индивидуальных особенностей (индивидуальный и дифференцированный
подходы)
в
развитии
личностных,
регулятивных,
коммуникативных,
познавательных универсальных учебных действий.
Семинар (2 часа)
Проработка технологий личностного, социального, познавательного,
коммуникативного развития обучающихся на ступенях начального и
основного общего образования.
Тема
2.2.
Психологические
основы
профессиональной
деятельности педагога в условиях ФГОС (6часов).
Лекция (4 часа)
Психология стресса. Методы и приемы формирования эмоциональной
стабильности. Поведение человека в стрессовой ситуации. Острые реакции
на стрессовую ситуацию: характеристики и признаки. Методы оказания
помощи при различных реакциях на стресс.
25
Практические занятия (2 часа)
Проработка методов работы с людьми, находящихся и переживших
экстремальные ситуации.
Тема
2.3.
Формирование
эмоциональной
компетентности
у
учащихся и педагогов (6часов).
Лекции (4часа).
Эмоциональная
компетентность
педагога
как
фактор
профессиональной успешности. Психология стресса. Методы и приемы
формирования
эмоциональной
стабильности.
Поведение
человека
в
стрессовой ситуации. Методы оказания помощи при различных реакциях на
стресс.
Практические занятия (2часа).
Проработка методов работы с людьми, находящихся и переживших
экстремальные ситуации.
Тема 2.4. Личностные, предметные и метапредметные результаты
освоения программного материала по предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности». Формирование универсальных учебных действий
(10 часов).
Практические занятия (10часов)
Освоение основной образовательной программы основного общего
образования. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
основного
образовательного образования: личностных, предметных и метапредметных
результатов.
26
Тема 2.5. Современные педагогические технологии (4часа).
Лекция (4 часа)
Современные
методы
и
организационные
формы
обучения.
Современные педагогические технологии в практике учителей, работающих
в разных образовательных областях с различными возрастными группами
учащихся.
Здоровьесберегающие
образовательные
технологии.
Современная
школа и здоровье обучающихся. Состояние здоровья школьников России.
Статистика заболеваний детей и подростков. Влияние процесса обучения на
уровень
здоровья
образовательные
учащихся.
Понятие
технологии».
Функции,
«здоровьесберегающие
основные
компоненты
здоровьесберегающей технологии.
Технологический подход в обучении элементам схематизации на
уроках по основам безопасности жизнедеятельности (по технологии
Н.В.Громыко).
Понятийно-категориальная
и
позиционная
проработка
картинки.
Тема 2.6. Здоровьесбережение в образовательном процессе(4часа)
Практические занятия (4 часа)
Использование
«Формирование
методической
здорового
образа
разработки
жизни».
дидактической
Углубление
знаний
игры
по
компонентам ЗОЖ: режим труда и отдыха, организация сна, режим питания,
организация физической активности, выполнение санитарно-гигиенических
требований, профилактика вредных привычек, культура межличностного
общения и сексуального поведения, психофизическая регуляция организма.
Тема 2.7. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе
по основам безопасности жизнедеятельности (4часа)
27
Практические занятия (4 часа)
Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе по основам
безопасности жизнедеятельности, в организации воспитательной работы с
учащимися.
ИКТ
педагогические
компетентность
сообщества.
педагога.
Интернет-поддержка
Интернет.
Сетевые
профессионального
развития педагога.
Тема 2.8. Формирование методического и технологического
инструмента учителя ОБЖ обеспечивающего реализацию требований
ФГОС (6часов)
Практические занятия (6часов)
Проработка технологий личностного, социального, познавательного,
коммуникативного развития обучающихся на ступенях начального и
основного общего образования.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям
[Текст] / В.В. Антипов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
2. Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание
и
военно-профессиональная
ориентация
учащихся.
10-11
классы:
методическое пособие / А. А. Волокитин, Н. Н. Грачёв, В. А. Жильцов [и др.].
- М.: Дрофа, 2009. - 254 с. - (Библиотека учителя).
3. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при
чрезвычайных
ситуациях:
Учебное
пособие
[Текст]
/
В.В.Денисов,
И.А.Денисова, В.В.Гутенев, О.И.Монтвила. – Москва, Ростов н/Д: Изд.центр
"МарТ", 2003. – 608 с.
4. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф.Обухова. – М.,
28
1999.
5. Кузнецов, В. С. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика
преподавания предмета. 5-11 классы / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий, М.
И. Хабнер. - М.: ВАКО, 2010. - 176 с. - (Педагогика. Психология.
Управление).
6.Основы безопасности жизнедеятельности: секреты преподавания:
рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий / авт.-сост. Л. А.
Тетушкина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 238 с. - (Методическая работа в
школе).
7.Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности
жизнедеятельности. 5-9 классы: проект / А. А. Кузнецов, М. В.
8.Рыжаков, А. М. Кондаков. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. 47 с. - (Стандарты второго поколения).
9. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности: комплексная программа. 5-11 классы. Основная школа.
Средняя (полная) школа / под общ. ред. А. Т. Смирнова. - М.: Просвещение,
2009. - 80 с.
29
Модуль 3. Частно-методические аспекты профессиональной
педагогической деятельности (54часа)
Учебно-тематический план
№
Наименование тем
п/п
Тема
3.1.
Тема
3.2.
Тема
3.3.
Тема
3.4.
Тема
3.5.
Тема
3.6.
Тема
3.7.
Всего
час.
В том числе
лекции
Организация
Единой
государственной
системы
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС).
Законодательная и
нормативная
правовая база
РСЧС.
4
4
Организация
гражданской
обороны (ГО).
Законодательная и
нормативная
правовая база РСЧС
4
2
Классификация
чрезвычайных
ситуаций (ЧС).
Прогнозирование и
предупреждение
ЧС.
4
4
Мероприятия по
защите от
чрезвычайной
ситуации
4
Современные
средства поражения
4 (4)
Мероприятия по
защите населения от
современных средств
поражения
4
Первая медицинская
помощь при
неотложных
состояниях
4
Практические Самостоятельная
и лаборат.
работа
занятия
2
4
4
4
2
2
30
Форма
контроля
Тема
3.8.
Тема
3.9.
Тема
3.10.
Тема
3.11.
Предупреждение
травматизма и
правила оказания
первой доврачебной
помощи
2
Вооруженные силы
Российской
Федерации – основа
обороны государства
4 (4)
Основы военной
службы
4
Особенности
возникновения
чрезвычайных
ситуаций природного
характера в условиях
Сахалинской области.
Защита жителей
островного края от
чрезвычайных
ситуаций
(землетрясения,
наводнения, оползни,
сели, сход снежных
лавин).
14
(14)
ИТОГО:
Тема
54
3.1.
2
4
4
14
20
Организация
12
Единой
зачет
22
государственной
предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций
системы
(РСЧС).
Законодательная и нормативная правовая база РСЧС (4часа)
Лекция (4часа)
Организация, структура РСЧС. Основные задачи РСЧС в проведении
единой государственной политики в области предупреждения и ликвидации
ЧС, защиты жизни и здоровья людей, материальных и культурных ценностей
от ЧС.
Основные требования законодательных и нормативных актов по
предупреждению ЧС природного и техногенного характера и повышению
устойчивости функционирования объектов экономики (ОЭ) и территорий.
Федеральные законы, ведомственные нормативные документы.
31
Тема
3.2.
Организация
гражданской
обороны
(ГО).
Законодательная и нормативная правовая база ГО (4часа)
Лекция (2 часа)
Гражданская оборона – как система мероприятий по подготовке к
защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от
опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий. Основные задачи ГО в проведении единой государственной
политики в области защиты жизни и здоровья людей в ЧС военного времени.
Нормативная правовая база гражданской обороны.
Практические занятия(2часа)
Защитные средства ГО, средства индивидуальной защиты.
Тема
3.3.
Классификация
чрезвычайных
ситуаций
(ЧС).
Прогнозирование и предупреждение ЧС (4часа)
Лекция (4 часа)
Прогнозирование и оценка последствий при ЧС. Прогнозирование
техногенных опасностей мирового и военного времени.
Предупреждение аварийных катастроф в техносфере, как основы
безопасного и устойчивого развития общества. Правовые основы и методы
обеспечения безопасности в техносфере. Оценка состояния безопасности
территорий и содержание работы территориальных органов исполнительной
власти по предупреждению ЧС.
Тема 3.4. Мероприятия по защите от чрезвычайных ситуаций
(4часа)
Практические занятия (4 часа)
32
Система государственного мониторинга природных ЧС. Меры,
принимаемые по защите ЧС. Оповещение об угрозе и возникновении ЧС.
Рекомендации по действиям при угрозе и возникновении ЧС.
Тема 3.5. Современные средства поражения (4часа)
Самостоятельная работа (4 часа)
Современные средства поражения, поражающие факторы ядерного,
химического, биологического, лучевого, инфразвукового, геофизического и
другого оружия массового поражения.
Защитные средства ГО, средства индивидуальной защиты, их
технические характеристики.
Тема 3.6. Мероприятия по защите населения от современных
средств поражения (4часа)
Семинар (4 часа)
Мероприятия по защите населения от ядерного, химического,
биологического,
лучевого,
инфразвукового,
зажигательных,
фугасных,
осколочных,
геофизического
шариковых,
оружия,
кумулятивных,
бронебойных и иных боеприпасов.
Действие населения по сигналам оповещения ГО. Эвакуация населения
при прогнозируемых зон поражения и порядок размещения эвакуируемых в
безопасные районы, их первоочередное жизнеобеспечение.
Защитные сооружения ГО и средства индивидуальной защиты.
Способы применения средств индивидуальной защиты.
Тема
3.7.
Первая
медицинская
состояниях (4часа)
Лекция (2 часа)
33
помощь
при
неотложных
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для
здорового человека. Основные правила оказания первой медицинской
помощи при различных видах повреждений. Средства оказания первой
медицинской помощи. Медицинская (домашняя) аптечка.
Практическое занятие (2 часа)
Методика организации и проведения урока-практикума.
Тема 3.8. Предупреждение травматизма и правила оказания
первой доврачебной помощи (2часа)
Лекция (2 часа)
Предупреждение травматизма. Правила оказания первой медицинской
помощи.
Тема 3.9. Вооружённые силы Российской Федерации – основа
обороны государства (4часа)
Самостоятельная работа (4 часа)
Функции и основные задачи современных Вооружённых Сил России.
Применение Вооружённых
сил Российской
Федерации
в борьбе с
терроризмом.
Тема 3.10. Основы военной службы (4часа)
Лекции (4 часа)
Правовые основы военной службы. Основные виды воинской
деятельности. Порядок прохождения военной службы.
Тема 3.11. Особенности возникновения чрезвычайных ситуаций
природного характера в условиях Сахалинской области. Защита жителей
34
островного края от чрезвычайных ситуаций (землетрясения, наводнения,
оползни, сели, сход лавин) (14часов)
Самостоятельная работа (14 часов).
Спроектируйте свою профессиональную деятельность в соответствии с
законодательством РФ и ориентацией на современные социальные реалии и
перспективы развития системы образования. Спроектируйте возникновения
ЧС природного характера в условиях Сахалинской области. Проектирование
моделей
защиты
жителей
островного
края
от
ЧС
(наводнения,
землетрясения, оползней, сели, сход снежных лавин).
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1. Андросюк, Е.Р. Компетентностный подход при реализации учебного
процесса: учеб. пособие /Е.Р. Андросюк, Ю. М. Быков И. Л. Гоник ,
В. Г. Кучеров И. А. Новаков [и др.] /Волгоград: ВолгГТУ, 2009. -168
с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / под ред.
А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
3. Антипов,
В.В.
Психологическая
адаптация
к
экстремальным
ситуациям [Текст] / В.В. Антипов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. –
176 с.
4. Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Патриотическое
воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11
классы: методическое пособие / А. А. Волокитин, Н. Н. Грачёв, В. А.
Жильцов [и др.]. - М.: Дрофа, 2009. - 254 с. - (Библиотека учителя).
35
5. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий
при
чрезвычайных
ситуациях:
Учебное
пособие
[Текст]
/
В.В.Денисов, И.А.Денисова, В.В.Гутенев, О.И.Монтвила. – Москва,
Ростов н/Д: Изд.центр "МарТ", 2003. – 608 с.
6. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф.Обухова. – М.,
1999.
7. Кузнецов, В. С. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика
преподавания предмета. 5-11 классы / В. С. Кузнецов, Г. А.
Колодницкий, М. И. Хабнер. - М.: ВАКО, 2010. - 176 с. - (Педагогика.
Психология. Управление).
8. .Основы безопасности жизнедеятельности: секреты преподавания:
рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий / авт.сост. Л. А. Тетушкина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 238 с. (Методическая работа в школе).
9. Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности
жизнедеятельности. 5-9 классы: проект / А. А. Кузнецов, М. В.
Рыжаков, А. М. Кондаков. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011.
- 47 с. - (Стандарты второго поколения).
10.Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности: комплексная программа. 5-11 классы. Основная
школа. Средняя (полная) школа / под общ. ред. А. Т. Смирнова. - М.:
Просвещение, 2009. - 80 с.
Дополнительная литература:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание
и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11 классы:
методическое пособие / А. А. Волокитин, Н. Н. Грачёв, В. А. Жильцов
[и др.]. - М.: Дрофа, 2009. - 254 с. - (Библиотека учителя).
36
2. Основы безопасности жизнедеятельности: сборник методических
разработок. - Южно-Сахалинск: Изд-во "Сахалин - Приамурские
ведомости", 2012. - 232 с.: ил.
3. Примерные программы основного общего образования. Основы
безопасности жизнедеятельности / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А.
М. Кондаков. - М.: Просвещение, 2010. - 40 с. - (Стандарты второго
поколения).
4. Рабочие программы. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 - 9 кл.:
учебно-методическое пособие / авт.-сост. В. Н. Латчук, С. К. Миронов,
С. Н. Вангородский, М. А. Ульянова. - М.: Дрофа, 2012. - 106, [6] с.
5. Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под ред. А. Т. Смирнова. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. Т.
Смирнов, Б. О. Хренников. - М.: Просвещение, 2011. - 47 с.
6. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф: учеб. для студ.
сред. проф. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 320
с. - (Среднее профессиональное образование).
7. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 176 с. - (Среднее
профессиональное образование).
8. Сапронов Ю. Г. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / Ю. Г. Сапронов, А. Б. Сыса,
В. В. Шахбазян. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 320 с. - (Среднее
профессиональное образование).
Электронные ресурсы:
1. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. Электрон. текст. дан. - Новосибирск: Диполь, 2005. - 1 электрон. опт.
диск. - Загл. с этикетки диска.
37
2. Основы
безопасности
жизнедеятельности
[Электронный
ресурс]:
мультимедийный учебник для учащихся 10 кл. общеобразоват.
учреждений: [соответствует программе учеб. курса ОБЖ] / под ред. С.
К. Шойгу, Ю. Л. Воробьёва, М. И. Фалеева. - Электрон. текст. дан. - М.:
Федеральный центр науки и высоких технологий "ВНИИ ГОЧС МЧС
России", 2002. - 1 электрон. опт. диск. - Загл. с этикетки диска.
3. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы [Электронный
ресурс]: электронное учебное издание. - Электрон. текст. дан. - М.:
Дрофа, 2011. - 1 электрон. опт. диск. - Загл. с этикетки диска.
4. Учебно-методический
комплект
"Основы
безопасности
жизнедеятельности" [Электронный ресурс]. - Электрон. текст. дан. М.: Дрофа, 2008. - 1 электрон. опт. диск. - Загл. с этикетки диска.
38
2.3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.3.1. Материально-технические условия реализации программы
Наименование
специализированных аудиторий,
кабинетов, лабораторий
аудитория
компьютерный класс
Наименование оборудования,
программного обеспечения
Вид занятий
лекция
практические и
лабораторные занятия
компьютер, мультимедийный
проектор, экран, доска
компьютер, интерактивная
доска, мультимедийный
проектор, экран, доска
2.4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В
процессе
реализации
дополнительной
профессиональной
образовательной программе повышения квалификации по теме «Современные
подходы к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности в логике
федерального государственного образовательного стандарта» используются
следующие
формы
разработческие
практические
и
организации
образовательного
методические
занятия,
семинары,
составление
процесса:
лекции,
семинары-обсуждения,
портфолио,
защита
проекта,
дидактические игры.
На лекциях, устном изложении учебного материала,
раскрываются
принципиальные и наиболее важные, затруднительные для самостоятельного
изучения аспекты определенной темы, затрагиваются проблемные и
дискуссионные вопросы, указываются пути их решения.
На
семинарских
занятиях
прорабатываются,
углубляются
и
закрепляются вопросы, связанные с соответствующей темой лекции.
Разработческие семинары предполагают разработку инструментария для
решения
конкретных
задач
образовательного
процесса
по
основам
безопасноти учащихся в школе, методические семинары проходят на основе
анализа учебников, методических пособий и научно-методических журналов
по направлению ОБЖ.
39
Использование портфолио как технологии аутентичного (точного и
надежного)
оценивания
организовать
рефлексию
образовательной
(совместную
деятельности
деятельность
позволит
преподавателя
и
слушателей по принципу обратной связи) образовательной деятельности
через демонстрацию ее результатов, анализ, оценку.
Организация учебного процесса на основе дидактических игр – метод
обучения с использованием ролевых игр или имитационно-моделирующих
игр. Игра включает этап ориентации, на котором преподаватель представляет
изучаемую тему, дает характеристику правил игры, этапы подготовки,
проведения и обсуждения результатов, устанавливаются связи между
содержанием
игры
и
проблемами
практической
профессиональной
деятельности.
Метод проектов это способ организации обучения, при котором
педагоги приобретают знания и умения в процессе планирования и
выполнения учебных проектов по формированию здорового образа жизни
школьников, развитию физических качеств и обучению двигательным
умениям, разработанных совместно и под руководством педагога.
Самостоятельная работа слушателей
Разработка
проекта
одного
из
компонентов
основной
образовательной программы (ООП) образовательного учреждения (ОУ) по
следующим направлениям:
1. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения
программного
материала
по
предмету
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
2. Программа формирования универсальных учебных действий на
ступени начального общего образования или развития УУД на ступени
основного общего образования (программа формирования общеучебных
40
умений и навыков) у обучающихся по предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности».
3. Формирование методического и технологического инструментария
учителя ОБЖ, обеспечивающего реализацию требований ФГОС.
4. Проектирование урока ОБЖ и внеурочного занятия (мероприятия) с
использованием современных технологий, обеспечивающих достижение
планируемых результатов освоения ООП образовательного учреждения.
5. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни
школьника.
6.
Рабочая
программа
предмета
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» в условиях реализации ФГОС (на примере одного
класса и раздела программы).
Слушатель считается аттестованным, если имеет положительные
оценки (3,4 или 5).
Обоснование
содержания
компонентов
ООП
образовательного
учреждения оценивается на основе разработанного исследовательского
проекта по результатам деятельности педагога и сообщения (доклада).
Критерии оценки:
- Обоснование актуальности;
- Содержание;
- Практическая значимость;
- Доступность изложения доклада;
- Полемика и наглядный материал.
Критерии /
Оценка в
4-5 баллов
2-3 балла
41
0-1 балл
баллах
Обоснование
актуальности
темы проекта
Содержание
Актуальность темы
четко
сформулирована и
обоснована
Логически
выстроено,
используются
теоретические и
эмпирические
методы
исследования,
сформулированы
выводы
Результаты проекта
имеют
практическую
Практическая
значимость для
значимость
учебновоспитательного
процесса
Актуальность
Актуальность темы
сформулирована
проекта
неточно, не
сформулирована не аргументирована, не
достаточно четко
соответствует теме
проекта
Логика сообщения
фрагментарна,
используемые
методы
исследования не
соответствуют
содержанию,
выводы не
конкретизированы
Сообщение имеет
реферативный
характер,
эмпирические
методы
исследования не
применяются,
выводы
отсутствуют
Практическая
значимость
результатов
сформулирована
Практическая
значимость
не обозначена
не достаточно четко
Доклад не
превышает 15 мин.
Доступность
изложения
доклада
Полемика и
наглядный
Нарушено одно из
составляющих
выступления:
Выступающий
время, логика,
свободно, логично и
последовательность,
последовательно
умение
излагает материал.
заинтересовать
Умеет
слушателей.
заинтересовать
Допускает речевые
слушателей, речь
ошибки
грамотная
Четко и грамотно
Отвечает на
42
Составляющие
выступления
выдержаны
частично.
Не может ответить
на вопросы,
отвечает на
вопросы,
материал
вопросы,
умеет отстаивать и
но аргументация
слабая.
обосновывать свое
мнение.
Презентация
отсутствует
сформулировать
свою точку зрения.
Презентация
отсутствует
Есть презентация
или раздаточный
материал
Оценка качества освоения программы включает промежуточную и
итоговую аттестацию, которые проводятся в форме зачета.
«Зачет» ставится в том случае, если педагог строит свой ответ в
соответствии с планом, в ответе представлены различные подходы к
проблеме, их обоснование достаточно полно. Педагог устанавливает
содержательные
межпредметные
связи.
Развернуто
аргументирует
выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры, обнаруживает
последовательность
анализа.
Выводы
правильны.
Речь
грамотна,
используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной
литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных
источников информации.
«Не зачтено» ставится, если ответ педагога недостаточно логически
выстроен,
план
обнаруживает
понятий.
ответа
слабость
Выдвигаемые
соблюдается
в
развернутом
положения
непоследовательно.
раскрытии
декларируются,
Педагог
профессиональных
но
недостаточно
аргументируются. Ответ носит преимущественно теоретический характер,
примеры отсутствуют.
43
2.5.Составители программы
Рачкова Т.А., канд. пед. наук, (модуль 1, темы 1.1- 1.5., модуль 2 темы 2.12.8, модуль3 тема 3.5.-3.11.)
Савостин Н.М., канд. пед. наук, доцент (модуль 3. темы 3.1.-3.4)
44