Учение с увлечением

Автор: Грязнова Валентина Сергеевна
Место работы: МОУ «Лицей №1»
п.Тюльган Оренбургской области,
учитель английского языка высшей
квалификационной категории
Дистанционное обучение на основе Интернета: где мы и куда идём?
Учение с Увлечением
Аннотация
Дистанционное обучение - одна из важнейших составляющих
современной образовательной среды. Интернет пришел в школы России, а вот
школа и не все педагоги
«пришли» к Интернету», не все готовы к
использованию Интернет - технологий в учебном процессе. А ведь именно
информационно-коммуникационные
технологии
при
правильном
и
рациональном их применении на уроках и во внеурочное время будут
способствовать воспитанию не только функциональной грамотности
учащегося, но и мобильных качеств человека, способного адаптироваться в
реальном времени.
Глобальная сеть Интернет предлагает множество полезных ресурсов
для работы с материалом, который можно адаптировать к конкретным
учебным задачам урока. Это даёт возможность учащимся представлять
продукты своего труда в совместной работе в новых формах. На всех этапах
работы мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами
результат - развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых
знаний, умений и навыков.
В ближайшие десять лет наше общество ждут по-настоящему
революционные изменения в системе образования. Россия разрабатывает свою
систему образования, опираясь на идеи модернизации, построение обучения на
компетентностной основе. Информационно-коммуникационные технологии
предлагаются в качестве ведущих и основных, способствующих развитию
познавательного интереса учащихся, так как позволяют дополнить
существующие учебники новым, живым, интересным для учащихся
материалом. Современной российской школе необходимы яркие новаторские
идеи и педагоги, которые должны соответствовать избранному Россией
инновационному пути развития, что нашло отражение в рамках проекта
инициируемого Президентом России Д.А. Медведевым «Наша новая школа».
Сегодня к числу наиболее актуальных вопросов образования в связи с
модернизацией школы относится информатизация образовательного
учреждения. Процесс информатизации должен приводить к изменениям в
школьной жизни. Следовательно, должны меняться не только условия
обучения, но способы и методы работы, которые характерны для деятельности
всех участников образовательного процесса: учащегося, учителя, родителя и
руководителя школы. «Интернет пришел в школы России, а вот школа и не все
педагоги «не пришли» к Интернету», не все учителя готовы использовать в
работе новые программно-технические комплексы, ЦОРы, информационные
ресурсы сети Интернет, технологии дистанционного обучения. А ведь именно
эти технологии при правильном и рациональном их применении на уроках и
во внеурочное будут способствовать воспитанию не только функциональной
грамотности учащегося, но и мобильных качеств человека, способного
адаптироваться в реальном времени.
Разработан проект нового закона, касающегося применения дистанционных
технологий в образовании. Документы, посвященные модернизации говорят о:
"ликвидации компьютерной безграмотности"; "всеобщей компьютерной
грамотности"; "введении обязательного экзамена по информационным
технологиям за курс основной школы" и т. д. Вот где простор для творчества
преподавателя через Интернет. "Образование может быть обеспечено
высококвалифицированными кадрами только тогда, когда педагогическая наука
сможет занять опережающую позицию по отношению к образовательной
практике".
Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль:
компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель
или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и
расширяющее возможности
его
обучающей
деятельности. Большую
поддержку в такой работе оказывает дистанционное обучение. Именно такое
обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал к изучению
предмета и соответствует принципам индивидуализации обучения: работа с
учащимися, имеющими повышенную мотивацию к изучению предметов,
работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья или просто
часто болеющими и пропускающими занятия. Дистанционное обучение
способствует обеспечению учащихся современными техническими и
организационными условиями для оперативного обновления учебного
материала, позволяет проводить систематический
контроль и оценки
полученных знаний, анализ качества прохождения учебного материала. Кроме
того появляется возможность для документирования процесса обучения, т.е.
хранить получаемые материалы и обращаться к ним по необходимости. Всё это
создаёт атмосферу комфортности и желания работать.
Особую роль дистанционное обучение играет в работе с одарёнными
детьми. Учитель - тьютор
поможет дистанционными консультациями,
подскажет, как работать в объемных электронных библиотеках и других
электронных и сетевых (информационных ресурсах сети Интернет), работе в
чат-кабинетах или виртуальных классных комнатах и т.д. Всё это позволит
сделать содержание дистанционного обучения для ребёнка интересным,
наглядным, понятным, так как имеется возможность заниматься в любое
удобное время вне зависимости от дней недели, времени суток; возможность
использования тренажеров для отработки того или иного учебного навыка. А
учителю позволит проводить независимое оценивание знаний учащихся,
предлагая, например, тестовые задания, которые оценивает компьютер, а не
сам учитель. Всё это даёт большие возможности кому-то углубить свои знания
по предмету, а кому-то просто исправить оценку. Следует заметить, что работа
учащихся с поисковыми серверами позволяет им самостоятельно находить
объекты применения своим способностям – от Всероссийских конкурсов до
конкурсов, предлагаемых образовательными сайтами, как, например, моя
ученица 9 класса, которая приняла участие в летнем проекте лингвистического
конкурса сайта Study.ru совместно c компанией ABBYY Lingvo и по
результатам конкурса заняла I место и получила главный приз - Словарь
ABBYY Lingvo 12, Многоязычная версия.
В моей методической копилке содержится богатый дидактический
материал, который работает как на уроке, так и в дистанционном режиме.
Общение с учащимися не ограничивается рядовыми уроками. Я веду
образовательные блоги – «Учение с увлечением», http://gruaznova.blogspot.com/
и «Сегодня на уроке», http://english-oren-56.blogspot.com/, с которыми работают
не только учащиеся нашего лицея, но и учащиеся дистанционной профильной
школы района, где я выставляю необходимый для самостоятельной работы
материал, а также провожу обратную связь после выполнения учащимися
заданий. Такая работа не проходит бесследно. Всё это позволяет учащимся
создать не только свой собственный предметный мир, но и модифицировать его
и, таким образом продвигаться в познании предметных законов через цепочку
своих собственных открытий. Дистанционное обучение – процесс, который
происходит
в
неопределенной, постоянно меняющейся среде. Учение
поддерживается
извне и
предполагает активное использование
информационных источников, ролью педагога становится задача поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.
Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного
творчества. Это и есть работа по отслеживанию индивидуальной траектории
развития и обучения
учащегося, отслеживание
персонального пути
реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. В сетевой
деятельности взаимодействие принимает поливариантный характер, где на ряду
с вертикальными отношениями «учитель – ученик» все большее значение
придают горизонтальным коммуникационным связям «учитель – ученики»,
«ученик – группа учеников», «учитель – ученик». Особенности реализации
взаимодействия в сетевой социальной среде таковы, что появляется
возможность вести речь о создании специфической коммуникационной среды,
собственного мира участников деятельности, где существуют условия
самопрезентации и творческой реализации, проигрывания ролей и моделей
реальности, свободного выбора и самоопределения, что позволяет повысить
качество образования школьников. Проводя постоянное анкетирование и
опросы учащихся, убеждаешься в целесообразности проведения такой работы.
Мотивируя учащихся на работу в дистанционном режиме, учитель не
должен забывать, что ему самому необходимо постоянно учиться и показывать
пример своим ученикам. Это не заставит себя долго ждать, потому что,
разрабатывая урок с применением информационно-коммуникационных
технологий, вы будете сами включены в постоянную поисковую работу новых
форм и материала к урокам. Всё это и будет вашей методической копилкой,
которую, включив в урок, можно смело предложить для использования своим
коллегам. Для учителя необходимо взаимодействие в сетевых педагогических
сообществах, где учителя-предметники не просто знакомятся, а осваивают
новые обучающие среды, механизмы создания таких сред и осознают,
воспринимают, педагогическую целесообразность, возможности для обучения.
В результате меняется структура учебного информационного взаимодействия.
Великий мыслитель Али Апшерони, живший много лет тому назад, когда-то
сказал: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если усердно не научатся
сами». Его мудрые слова актуальны и до сегодняшнего дня. Качество
образования начинается с учителя. Чем больше учитель работает над собой, тем
выше результат у детей. «Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть
не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и
любое педагогическое решение должно исходить из этих, всегда
нестандартных, факторов. Если же действия человека, работающего с детьми,
не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что
называется словом «педагогический» (М.М.Поташник).
Использование
информационно-коммуникационных технологий помогает учителю и
учащемуся в поисковой, творческой и познавательной деятельности. В
настоящее время имеется богатая научная литература по дистанционному
обучению на образовательных сайтах, электронных библиотеках, создаются
обучающие информационные центры, в числе которых Центр творческих
инициатив
«Снейл»,
«Эйдос»,
«Открытый
класс», интерактивные
мультимедийные учебные курсы,
которые предоставляют педагогам
рекомендации по осуществлению работы в дистанционном режиме.
Как и в любой работе - работа с компьютером в дистанционном режиме
имеет свои «риски», поэтому, необходимо взять за правило девизом в работе
слова «Не навреди!» Нельзя использовать компьютер постоянно, т.к. есть
множество других задач, решить которые можно, лишь при непосредственном
общении. Но и недооценивать роль такого общения нельзя. Просто необходимо
знать нормы СанПина и проводить зарядку для глаз на уроках, а также научить
учащихся делать её и дома.Максимальная длительность работы во время
учебных занятий в соответствии с СанПиН составляет:
в 5 кл. - 15 минут;
в 6 - 7 кл. - 20 минут;
в 8 - 9 кл. - 25 минут;
в 10 - 11 кл. - 30 минут (на первом уроке), 20 минут (на втором).
Факультативные и кружковые занятия с использованием ЭВМ должны
проводиться через 1 час после окончания учебных занятий в школе не чаще 2-х
раз в неделю общей продолжительностью: для учащихся 2 - 5 кл. не более 60
минут, для учащихся 6 - 11 кл. - до 90 минут.
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что именно
информационные технологии способны сделать учебный процесс для
школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть
свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности,
фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Недаром эта
технология относится к технологиям XXI века. Поэтому, так актуальны слова
Дьюи: “Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у
наших детей завтра.
Информационные источники:
1. Владимир Канаво «Интернет технологии в образовании»,
http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/element.php?ID=1874
2. «Достоинства дистанционного обучения»,
http://www.ipap.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=66
3. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии
дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006.
4. Современные технологии дистанционного обучения,
http://www.itecp.ru/sitedo/library/libraryonline/element.php?ID=1891
5. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М.,
"Академия", 2004
6. Учитель.ру Автор: Нилова С.В., доцент кафедры педагогики Ивановского
государственного университета,
http://www.websoft.ru/db/wb/57B8BBEAE6E2E4EAC3256D2F004E4E72/do
c.html
7. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра.
– 2002. - №36. – С. 26-30.
8. http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/
%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1
%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%B
B%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C/%D0%9E%D0%B1%D1
%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B
8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%
BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5/
9. http://www.interobuch.ru/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=4
10.http://edu-m.ru/probld.php
11.http://edu-m.ru/tdo.php
12.http://www.eidos.ru/dist_teacher/about.htm