Внеурочная деятельность НОО.

Комплексная образовательная программа
«Внеурочная деятельность учащихся начального общего
образования»
«Мы – дети России»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности младших школьников Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Шеланговская средняяо общеобразовательная
школа » разработана на основе примерной основной программы с учетом
образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и
направлена на освоение ФГОС второго поколения.
Данная программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего
образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к
учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный
характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном
признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в
формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности.
Внеурочная деятельность является взаимодополняющим компонентом базового
образования и объединяет все виды деятельности школьников, направленных на
формирование нравственных ориентиров, этнокультурной компетенции, социализации
личности.
Цель программы:
Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психологопедагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе
общечеловеческих нравственных ценностей.
Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:
• создать условия для полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся,
укрепления их здоровья;
• формировать коммуникативную, этническую, социальную компетентность школьников;
• формировать у детей социокультурную идентичность;
• развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей:
гуманизма, любви, толерантности;
• развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в
окружающем мире.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования второго поколения внеурочная деятельность организуется
по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное ,
общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное.
Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и
представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной
деятельности и основанием для построения соответствующей образовательной программы
ОУ.
Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды
внеурочной деятельности:
• игровая деятельность
• познавательная деятельность
• проблемно-ценностное общение
• досугово-развлекательная деятельность
• художественное творчество
• социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)
• трудовая
• спортивно-оздоровительная
• патриотическая деятельность
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.
Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные
возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая
2
возможность для организации межличностных отношений в классе. Между
обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и
органов ученического самоуправления.
Внеурочная деятельность строится на принципах :
Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации
обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог
разных культур.
Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у
школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой
деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или
возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного
предмета
Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного
выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности
за его результаты.
Возможность свободного самоопределения и самореализации;
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.
Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий
мир.
Практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Программа строится по модульному принципу , благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей
обучения.
Каждый из предложенных модулей , как независимая единица содержания, представляет
собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ,
которые объединены смысловым и логическим единством и направлены на достижение
комплексов дидактической цели.
Мы предлагаем наиболее приемлемые модули для условий нашего образовательного
учреждения.
3
№ Направления
Название модуля
п/п
1 Спортивнооздоровительное
2
68
68
68
68
68
68
68
68
34
34
34
34
(проектная деятельность 33
Волшебный мир
оригами.
2. Твори добро на благо
33
людям.
34
34
34
34
34
34
« Школа здоровья»
Общеинтеллектуальное
1.
Я - мыслитель
« Эрудит»
2. « Раз словечко, два
словечко»
3
Количество часов
1 класс 2 класс 3
4 класс
класс
Эстетическо-прикладное
Мастерская
1.
4
Общекультурное
Экология и мы
33
34
34
34
5
« Зелёный мир»
Духовно-нравственное
Азбука нравственности
66
68
68
68
330
1350
340
340
340
«Истоки возрождения»
Предельно допустимая нагрузка за учебный год
Всего (1-4 классы)
Программа состоит из 10 относительно самостоятельных модулей (общим объемом
1350 часов) , каждый из которых предполагает организацию определённого вида
внеурочной деятельности младших школьников и направлена на решение своих
собственных педагогических задач.
Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение
индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов
образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Часы, отводимые для
внеурочной деятельности, используются по желанию учащихся и направлены на
реализацию программы воспитания через различные формы и методы.
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, клубов, объединений, секций,
соревнований, конференций, КВНов, поисковых и научных исследований и т. д. Любая из
этих форм обладает достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация
которого является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии с новыми
федеральными государственными образовательными стандартами. Занятия по различным
4
модулям могут проводиться разными педагогами: учителями-предметниками в виде
факультативных занятий, классными руководителями как классные часы, педагогами
дополнительного образования в форме кружковых мероприятий и т. п.
Педагогу, работающему вместе с детьми по настоящей программе, предоставляется
возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня. Реализуя
предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая соответствующие
этому содержанию формы, педагог может постепенно переходить от простых результатов
к более сложным.
В силу индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся при определении направлений занятий в начале года каждому ребенку
будет предоставлена возможность пройти через весь спектр направлений внеурочной
деятельности.
Программа ориентирована на школьников младшего возраста и может быть реализована в
работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных
классов и параллелей.
Ресурсная база школы даст возможность осуществить с учетом возрастных особенностей
учащихся:
• взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма
обеспечения полноты и целостности образования;
• непрерывность дополнительного образования;
• развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и
профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного
образования;
• системность организации управления учебно-воспитательным процессом;
• обеспечит баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями.
Ожидаемые результаты реализации программы
• Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение
школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в
обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории
своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной
групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации
коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения
и обработки информации; о правилах проведения исследования.
• Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
5
• Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации
и организации совместной деятельности с другими детьми.
В основе воспитания развитие личности обучающегося, признание его индивидуального
своеобразия, его право проявлять свое «Я» на том уровне, которого он достиг в своей
жизни.
Исходя из этого приоритетными становятся технологии, ориентированные на
индивидуальное развитие личности каждого ребенка:
- дифференциация по интересам;
- проектная деятельность
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- информационные и коммуникативные технологии.
Воспитательным результатом, участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать
духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной
школе и раскрыть свои личные творческие способности.
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог
реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать
свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Спортивно – оздоровительное направление.
Тематическое планирование (1-4 кл.)
« Школа здоровья »
Пояснительная записка
В связи с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и концепции «Духовно-нравственного воспитания»
возникла необходимость создания программ нового уровня. Определены новые подходы и
принципы построения обучения, которые требуют постановку новых целей и задач
(особенно воспитательного значения), а соответственно получение результата нового
6
качества. В базисный учебный план общеобразовательной школы в рамках вариативной
части введена внеурочная деятельность по шести направлениям. Все эти направления
реализуют требования ФГОС. Данная рабочая программа внеурочной деятельности
«Школа здоровья» разработана в соответствии с требованиями ФГОС и дает школьнику
возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических
составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных
колебаний.
Курс кружка «Школа здоровья» расширяет сведения о физическом, психическом и
социальном здоровье человека, рассматриваемые в школьной программе по
окружающему миру. Получение учащимися знаний в этой области позволит укрепить их
здоровье, предупредить развитие вредных привычек в условиях неблагоприятного
окружения, возродить спортивные и оздоровительные традиции как условие укрепления
нравственных устоев семьи и школы. Предлагаемый курс носит обучающий,
развивающий и социальный характер. Он является необходимым, для учащихся младшей
ступени, так как позволит школьникам найти причину многих заболеваний, заставит их
задуматься о своём здоровье и его сохранении. Школьник будет ориентироваться на
выбор профессии согласно жизненным ресурсам своего организма.
Актуальность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа здоровья» отвечает требованиям
ФГОС и решает воспитательные задачи трёх уровней, которые поставлены в задачах
внеурочной деятельности, через приобщение обучающихся к познанию окружающего
мира – с самим собой. Рассказывает о его анатомии и некоторых физиологических
свойствах, затрагивающие эмоциональные стороны восприятия мира.
Новизна.
Новизна программы состоит в получении результатов нового качества, которая
дает возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических
составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных
колебаний. Создание единого «человекоцентрического» предмета, в котором
информация по анатомии, физиологии, психологии, гигиене, кулинарии и многим другим
предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению.
Цель:
Формирование знаний учащихся в области современных достижений гигиены,
санитарии и здоровья, посредством познания окружающего мира с самим собой.
Задачи:
Обучающие:
- научить ребенка различным методам эмоционального сенсорного восприятия и
оценки себя и окружающего мира;
- формировать осознанное отношение к своему здоровью;
- уметь применять полученные гигиенические знания в жизни и практической
деятельности;
- использовать полученные знания для обеспечения безопасности
жизнедеятельности и охраны здоровья школьников.
Развивающие:
- помочь школьнику реализовать и осознать себя в разных своих проявлениях;
- сформировать у учащихся представление о влиянии питания на здоровье;
- дать представление о негативных факторах риска здоровью, о существовании
зависимости от табака, алкоголя, наркотических и психотропных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье;
7
- сформировать представление о основных дорожных «ловушках» и уметь
прогнозировать ситуацию на дорогах;
- уметь выполнять последовательные действия при возникновении экстремальных
ситуаций.
Воспитательные:
- воспитать у детей личную ответственность за сохранение своего здоровья;
- научить обучающихся, делать осознанный выбор поступков, поведения,
позволяющих сохранить здоровье;
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Ожидаемые результаты
В качестве ожидаемого результата выступает выпускник начального звена с
достигнутым определенным уровнем целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными возможностями поэтапного «открытия» в себе
главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительномоторных увязок, эмоциональных колебаний. Создание единого
«человекоцентрического» предмета, в котором информация по анатомии, физиологии,
психологии, гигиене, кулинарии и многим другим предметам служит самопознанию,
самопринятию и самоуважению.
Результаты 1 уровня:
- должны уметь давать словесную характеристику основных эмоциональных
состояний и показывать способы их выражения с помощью жестов, мимики, позы.
- знать о значении звуков, зрения, обоняния в жизни человека
- должны уметь различать свои ощущения и называть их, соблюдать правила
личной гигиены, внимательно относиться к людям;
- соблюдать чистоту ротовой полости, знать основные типы упаковки;
- уметь определять качество продуктов;
- должны закрепить правила гигиены полости рта, иметь представление о
причинах и развития кариеса;
- выработать правила поведения в ситуации, когда рядом опасный человек,
изучить способы выхода из опасной ситуации и привлечения помощи;
- должны знать основные дорожные «ловушки», уметь правильно переходить
через улицу разных типов;
- уметь предупреждать дальнейшее развитие опасных для здоровья событий путем
выхода из сложившихся обстоятельств;
- знать номера телефонов экстренной помощи и уметь вызвать их.
Результаты 2 уровня:
- уметь осознавать свои эмоции, выражать их при помощи слов, мимики, жестов,
позы; учиться регулировать свои эмоции, позитивно относиться к себе,
сопереживать другим;
- должны знать о взаимосвязи питания и эмоционального состояния;
- знать наиболее распространенные продукты-аллергены, уметь составлять с
учетом основных правил домашней диеты;
- закрепить знания об основных правилах гигиены полости рта;
- закрепить навык соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц
различных типов;
- уметь выполнять последовательные действия при эвакуации из помещения
возникновении пожара;
- знать средства спасения утопающего на воде;
8
- знать о причинах возникновения бытовых травм, уметь их предупреждать и
оказывать доврачебную помощь при порезах, синяках, занозах, носовым
кровотечении.
Результаты 3 уровня:
- должны иметь представление о внешних проявлениях внутренней культуры,
уметь создавать свой положительный образ, соблюдать правила поведения;
- должны знать симптомы отравления, уметь организовать помощь при
отравлениях;
- сформировать умение делать покупки, исходя из необходимости разнообразного
питания и финансовых возможностей;
- должны понимать важность питания для сохранения здоровых зубов, осознавать
необходимость регулярного посещения стоматолога;
- должны сформироваться навыки правильного общения, умение отстаивать свое
собственное мнение, овладеть практическим умением отказывать;
- автоматизировать навыки соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц
различных типов, перекрестков, регулируемые светофором (регулировщиком) и
нерегулируемых, прогнозирование различных ситуаций на дороге;
- уметь оказывать доврачебную помощь при укусах собак, насекомых, при
попадании насекомого в ухо, при повреждении и инфицировании глаз, при
отравлениях.
Программа кружка построена на основе программы курса «Здоровье», под
редакцией д.м.н. В.Н.Касаткина, которая рассчитана на учащихся 1 – 4 классов. Занятия
проводятся в начальной школе в рамках дополнительного образования, 1 раз в неделю,
всего предполагается 33 часа в неделю в течение года – 1 класс, 34 часа – 2-4 классы.
Срок реализации программы 3 года.
Методические рекомендации.
Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы педагога.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
При организации работы кружка должны:
 учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные
особенности обучающихся.
 совершенствоваться двигательная активность детей: это физкультминутки,
подвижные перемены, оздоровительный бег, занятия в спортивном зале, учебные
занятия по физкультуре, Дни и Недели здоровья.
Методы работы:
 лекции;
 беседы;
 диспуты;
 ролевые и деловые игры;
 практические работы;
 праздники.
Тематическое планирование
9
Класс, количество часов
Раздел
1. Самопознание через
чувство и образ
Тема
Я познаю себя
Мы все похожие и мы все разные. Я
познаю других.
Человек в мире людей.
Обобщающий урок – праздник
совместно с родителями.
2. Школа здорового Питание и эмоциональное
питания
состояние.
Пищеварение. Как это происходит.
Питательные вещества и их
значение для роста и развития
организма.
Питание и индивидуальное
здоровье.
Производство, хранение и
распространение продуктов
питания.
Приготовление пищи
3. Ослепительная
Зачем человеку нужен рот и что в
улыбка на всю
нем находится.
жизнь
Правила ухода за зубами.
Как правильно чистить зубы.
Здоровое питание – здоровые зубы.
Как нужно беречь зубы.
Здоровые зубы – здоровый
организм.
Строение зубов.
Кариес.
Прикус и его аномалии.
Чистка зубов.
Заболевание десен.
Питание.
Как фтор укрепляет зубы.
Посещение стоматолога.
Бережное отношение к зубам.
4. Профилактика
Лекарственные препараты.
аддиктивного
Табак.
поведения и
Алкоголизм.
случайных
Наркотические и токсические
отравлений
вещества.
лекарственными Уроки «навыков жизни».
препаратами.
5. Безопасность
Что мешает видеть проезжую часть
детей на дорогах. улицы.
Почему нельзя отвлекаться при
переходе улицы.
Загадки «пустынной улицы». Двор
тоже улица.
1-й
2-й
3-й
5
2
2
2
2
4
2
2
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
-
1
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
3
2
4
2
3
2
-
3
2
3
6
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
2
-
4
3
3
2
2
2
2
2
2
4-й
3
2
1
1
10
6. Поведение в
экстремальных
ситуациях.
Опасность на «островке
безопасности».
Переход улиц.
Пешеходный переход.
«Ловушки» на углу перекрестка.
Я – пешеход.
Экстремальные ситуации.
Модели поведения.
Как звать на помощь в
экстремальной ситуации.
Как выйти из экстремальной
ситуации.
Поведение при пожаре.
Поведение при встрече с
незнакомым человеком.
Поведение при возникновении
экстремальной ситуации на воде.
Травмы.
Оказание первой медицинской
помощи.
Итого:
Учебно-тематическое планирование
1 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (13 ч)
1-2
Я познаю себя
3-4
Я познаю себя
5-6
Я познаю себя
7
Я познаю себя
8
Мы все похожие и разные
9
Мы все похожие и разные Я познаю других.
10-11
Человек в мире людей.
12-13
Обобщающий урок
Школа здорового питания (15 ч)
1
1
1
1
1
1
66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
68
1
68
68
Кол-во
часов
Примечание
2
2
2
1
1
1
2
2
16-17
18-19
Пищеварение: как это происходит?
Питательные вещества и из значение для роста и
развития организма.
Питательные вещества и из значение для роста и
развития организма
Питание и индивидуальное здоровье.
Питание и индивидуальное здоровье.
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
Приготовление пищи. (Сдвоенный урок)
2
2
27-28
1
1
1
2
26
2
2
1
1
2
2
1
1
Питание и эмоциональное состояние
22-23
24
25
1
2
1
2
1
1
3
2
2
3
2
14-15
20-21
-
Играпутешествие
2
2
1
1
Игра
Игра
1
2
11
Ослепительная улыбка на всю жизнь (14 ч)
29-31
Зачем человеку нужен рот и что в нем находится
32-34
Правила ухода за зубами
3
3
35-37
Как правильно надо чистить зубы
3
38-40
Здоровое питание – здоровые зубы
3
Практическая
работа №1
Практическая
работа №2
Практическая
работа №3
41-42
Как нужно беречь зубы
2
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными
препаратами (8 ч)
43-44
Лекарственные препараты.
2
45-46
Табак. Пассивное курение.
2
47-48
Алкоголь. Как ты относишься к человеку, который 2
постоянно употребляет алкоголь?
49-50
Наркотические и токсические вещества.
2
Безопасность детей на дорогах (12 ч)
51-52
Что мешает видеть проезжую часть улицы?
2
Экскурсия №1
53-54
Неподвижные транспортные и нетранспортные
2
средства.
55-56
Временно остановившиеся подвижные
2
транспортные средства.
57
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы?
1
58
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы?
1
59
Загадки пустынной улицы. Двор тоже улица.
1
60
Опасность на «островке безопасности»
1
Поведение в экстремальной ситуации
61-62
63
64
65
66
Экстремальные ситуации.
Поведение при пожаре.
Поведение при встрече с незнакомым человеком.
Поведение при возникновении экстремальной
ситуации на воде.
Оказание первой медицинской помощи.
2
1
1
1
1
12
Учебно-тематическое планирование
2 класс
№
Тема занятия
Кол-во
кружка
часов
Самопознание через чувство и образ (11 ч)
1-2
Я познаю себя
2
3-4
Я познаю себя
2
5-6
Я познаю себя
2
7
Я познаю себя
1
8
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
1
9
Мы все похожие и разные Я познаю других.
1
10
Человек в мире людей.
1
11
Человек в мире людей
1
Школа здорового питания (14 ч)
12-14
Питание и эмоциональное состояние
3
15-16
Пищеварение: как это происходит?
2
17-18
Питательные вещества и из значение для роста и
2
развития организма.
19-20
Питание и индивидуальное здоровье.
2
21-22
Производство, хранение и распространение
2
продуктов питания.
23-24
Производство, хранение и распространение
2
продуктов питания.
25-27
Приготовление пищи. (Сдвоенный урок)
3
Ослепительная улыбка на всю жизнь (13 ч)
28-31
Здоровые зубы – здоровый организм.
4
32-33
Строение зубов.
2
34-36
Кариес.
3
37-38
Прикус и его аномалии.
2
39-40
Чистка зубов.
2
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами (7 ч)
41-42
Лекарственные препараты. Мир растений. Польза
2
растений и таящиеся опасности.
43-44
Табак. Как ты относишься к курящему человеку?
2
45-46
Алкоголь. Рядом – опасный человек.
2
47
Наркотические и токсические вещества. Рядом –
опасный человек.
Безопасность детей на дорогах (13 ч)
48-50
Переход улиц. Правила перехода узких улиц.
3
51-53
Правила перехода широких улиц.
3
54-55
Пешеходный переход. Мой друг светофор.
2
56-58
Ловушки на углу перекрестка.
3
59-60
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
2
Поведение в экстремальной ситуации (8 ч)
61-62
Экстремальные ситуации. Модели поведения.
2
63-64
Поведение при встрече с незнакомым человеком
2
65-66
Как звать на помощь в экстремальной ситуации?
2
67
Как выйти из экстремальной ситуации?
1
68
Травмы – ожоги, ошпаривания, ожоги ротовой
1
полости и горла, электроожоги
Примечание
Практическая
работа №1
Экскурсия №1
Викторина.
Практическая
работа № 2
13
Учебно-тематическое планирование
3 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (11 ч)
1-2
Я познаю себя
3-4
Я познаю себя
5-6
Я познаю себя
7-8
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
9
Мы все похожие и разные. Семейный альбом.
10
Человек в мире людей.
11
Человек в мире людей.
Школа здорового питания (14 ч)
12-13
Питание и эмоциональное состояние
14-15
Пищеварение: как это происходит?
16-17
Питательные вещества и из значение для роста и
развития организма.
18-19
Питание и индивидуальное здоровье.
20-21
Питание и индивидуальное здоровье.
22-23
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
24-25
Приготовление пищи. (Сдвоенный урок)
Ослепительная улыбка на всю жизнь (13 ч)
26-29
Заболевание десен.
30-31
Питание.
32-33
Как фтор укрепляет зубы.
Кол-во
часов
2
2
2
2
1
1
1
Примечание
Игра.
2
2
2
2
2
2
Игра.
2
4
2
2
Практическая
работа №1
34-35
Посещение стоматолога.
2
36-38
Основные правила гигиены.
3
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными
препаратами (12ч)
39-41
Лекарственные препараты. Воздействие различных 3
доз лекарственны препаратов на организм
человека.
42-44
Табак. Воздействие табака на организм человека.
3
Практическая
работа №2
45-47
Алкоголь. Взаимодействие алкоголя на организм
3
человека (на примере водки).
48-50
Наркотические и токсические вещества. Долог ли
3
путь к зависимости? Успеет ли человек
оглянуться?
Безопасность детей на дорогах (10ч)
51-52
Что мешает видеть проезжую часть улицы..
2
53-54
Опасность на «Островке безопасности»
2
55-56
Переход улиц. Правила перехода узких и широких 2
улиц
57-58
Ловушки на углу перекрестка.
2
59-60
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
2
Экскурсия №1.
Поведение в экстремальной ситуации (8 ч)
61-62
Поведение при пожаре.
2
63-64
Поведение при встрече с незнакомым человеком.
2
65-66
Поведение при возникновении экстремальной
2
14
67
68
ситуации на воде.
Травмы.
Травмы.
Учебно-тематическое планирование
4 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (9 ч)
1-3
Я познаю себя
4
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
5
Мы все похожие и разные. Я познаю других
6
Человек в мире людей.
7
Человек в мире людей.
8-9
Открытый урок.
Ослепительная улыбка на всю жизнь (5ч)
1
1
Кол-во
часов
3
1
1
1
1
2
10
Как нужно беречь зубы
1
11-14
Посещение стоматолога
4
Школа здорового питания ( 15ч)
15-16
Питание и эмоциональное состояние
2
17-18
Пищеварение: как это происходит?
2
19-20
Питательные вещества и из значение для роста и
2
развития организма.
21-22
Питание и индивидуальное здоровье.
2
23
Питание и индивидуальное здоровье.
1
24-25
Производство, хранение и распространение
2
продуктов питания.
26
Производство, хранение и распространение
1
продуктов питания.
27-29
Приготовление пищи.
3
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами (17 ч)
30-31
Лекарственные препараты
2
32-34
Табак
3
35-36
Алкоголизм
2
37-39
Наркотические и токсические вещества.
3
40
Уроки навыков жизни. Первое знакомство и
1
завязывание дружеских отношений.
41-43
Формирование дружеских отношений.
3
44-45
Формирование личного мнения и умения
2
отказывать.
46
Формирование личного мнения и умения
1
отказывать.
Безопасность детей на дорогах (11 ч)
47
Что мешает видеть проезжую часть улицы..
1
48
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы.
1
49
Загадки «пустынной улицы». Двор тоже улица.
1
50-51
Опасность на «Островке безопасности»
2
52
Переход улиц.
1
Практическая
работа
Примечание
Игра.
Праздник.
Игра.
Тренинг
15
53
Переход улиц.
54
Пешеходный переход.
55-56
«Ловушки» на углу перекрестка.
57
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
Поведение в экстремальной ситуации (12 ч)
58-59
Экстремальные ситуации
60
Модели поведения
61
Как звать на помощь
62
Как выйти из экстремальной ситуации
63
Поведение при пожаре
64
Поведение при встрече с незнакомым человеком.
65-66
Поведение при возникновении экстремальной
ситуации на воде.
67
Травмы.
68
Оказание первой медицинской помощи.
1
1
2
1
Игра.
2
1
1
1
1
1
2
1
1
Практическая
работа
Содержание программы
Раздел 1. Самопознание
- Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение.
«Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь,
гуманное отношение к физическим недостаткам.
- Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя,
приглашение, отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных
ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с
незнакомыми людьми.
Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила
групповой деятельности.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Знать общепринятые правила коммуникации и уметь их применить в модельных
условиях. Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций.
- Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах.
- Уметь корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми.
- Знать свои права и признавать взаимные обязательства в семье.
- Уметь определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели.
- Уметь соблюдать социальные нормы поведения в формальных группах.
Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.
- Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.
- Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях.
- Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни.
Рассказать о
субъективных признаках своей усталости.
- Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.
Раздел 2. Школа здорового питания
Питание-основа жизни
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие
пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость
отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных
странах. Правила поведения за столом.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.
16
.
- Уметь пользоваться столовыми приборами.
Гигиена питания
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов.
Правила ухода за посудой.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.
Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.
Умение мыть посуду и столовые приборы.
Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиена полости рта, ослепительная улыбка на всю жизнь
- Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится,
- знать правила ухода за зубами,
- знать основные заболевания десен и зубов.
- Уметь правильно чистить зубы.
- соблюдать основные правила личной гигиены полости рта.
Гигиена тела
- Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей,
волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и
индивидуальными особенностями.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.
- Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет
правильного выбора одежды и обуви.
- Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Гигиена труда и отдыха
Периоды изменения работоспособности. Режим дня. Субъективные и объективные
признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный
отдых. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.
- Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного.
- Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.
Профилактика инфекционных заболеваний
- Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с
микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы.
- Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от
болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.
- Представление об активной защите - иммунитете.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи.
- Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным
человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная
посуда и т.д.).
- Иметь сформированное представление о моральной ответственности за распространение
инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего
делаются прививки.
Раздел 4. Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами
Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют
психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасное его
употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь избегать ситуации пассивного курения.
17
- Понимать, что алкоголизм и наркомании - трудноизлечимые заболевания. Выработать
формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения.
- Иметь четкое представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам
индивидуальна, и зависимость может возникнуть после первых приемов.
Выбор медицинских услуг
Поликлиника и вызов врача на дом. Служба «03», неотложная помощь, спасения.
Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Иметь позитивное, уважительное отношение к врачам и медицинским сестрам, как к
людям, которые помогают сохранить здоровье.
- Знать, в каких случаях необходимо обратиться за экстренной медицинской помощью, и
иметь навыки обращения.
- Знать, зачем детей госпитализируют.
Обращение с лекарственными препаратами
Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся
дома.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами (хранить в фабричной упаковке,
проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначению врача
или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки).
Раздел 5. Безопасность детей на дорогах
Безопасное поведение на дорогах
Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор»,
«отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с
детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у
ж/д путей.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.
- Иметь навык наблюдения.
- Иметь навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на
улицу».
- Иметь навык переключения на самоконтроль.
Бытовой и уличный травматизм
Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки.
Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами.
Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность
открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные
правила безопасности при катании на велосипеде. Правила пользования роликами,
экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи
при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей,
насекомых.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.
- Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать
их.
- Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. - Уметь обесточить электроприбор.
- Применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде,
пользоваться защитными приспособлениями.
- Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.
- Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.
- Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.
18
Раздел 6. Поведение в экстремальных ситуациях
Экстремальная ситуация в городе. Экстремальная ситуация в деревне.
Экстремальная ситуация связанная с незнакомым человеком.
Правила поведения при пожаре. Вызов экстремальной помощи:01,02,03,04,
службы спасения. Стихийные бедствия, техногенные катастрофы.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Освоить три модели поведения в экстремальной ситуации: «зови на помощь», «уходи из
ситуации», «принимай меры по самоспасению».
- Уметь обращаться за помощью в экстремальной ситуации.
- Знать способы тушения огня.
- Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации из помещения при
возникновении пожара.
- Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется
опасным.
Методические рекомендации
Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы
педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. При
организации работы кружка должны:
 учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные
особенности обучающихся.
 совершенствоваться двигательная активность детей: это физминутки, подвижные
перемены, оздоровительный бег, занятия в спортивном зале, учебные занятия по
физкультуре, Дни и Недели здоровья.
Учебно-тематическое планирование
2 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (11 ч)
1-2
Я познаю себя
3-4
Я познаю себя
5-6
Я познаю себя
7
Я познаю себя
8
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
9
Мы все похожие и разные Я познаю других.
10
Человек в мире людей.
11
Человек в мире людей
Школа здорового питания (14 ч)
12-14
Питание и эмоциональное состояние
15-16
Пищеварение: как это происходит?
17-18
Питательные вещества и из значение для роста и
развития организма.
19-20
Питание и индивидуальное здоровье.
21-22
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
23-24
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
25-27
Приготовление пищи. (Сдвоенный урок)
Ослепительная улыбка на всю жизнь (13 ч)
28-31
Здоровые зубы – здоровый организм.
Кол-во
часов
Примечание
2
2
2
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
Практическая
работа №1
2
3
4
19
32-33
Строение зубов.
2
34-36
Кариес.
3
37-38
Прикус и его аномалии.
2
39-40
Чистка зубов.
2
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами (7 ч)
41-42
Лекарственные препараты. Мир растений. Польза
2
растений и таящиеся опасности.
43-44
Табак. Как ты относишься к курящему человеку?
2
45-46
Алкоголь. Рядом – опасный человек.
2
47
Наркотические и токсические вещества. Рядом –
опасный человек.
Безопасность детей на дорогах (13 ч)
48-50
Переход улиц. Правила перехода узких улиц.
3
51-53
Правила перехода широких улиц.
3
54-55
Пешеходный переход. Мой друг светофор.
2
56-58
Ловушки на углу перекрестка.
3
59-60
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
2
Поведение в экстремальной ситуации (8 ч)
61-62
Экстремальные ситуации. Модели поведения.
2
63-64
Поведение при встрече с незнакомым человеком
2
65-66
Как звать на помощь в экстремальной ситуации?
2
67
Как выйти из экстремальной ситуации?
1
68
Травмы – ожоги, ошпаривания, ожоги ротовой
1
полости и горла, электроожоги
Учебно-тематическое планирование
3 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (11 ч)
1-2
Я познаю себя
3-4
Я познаю себя
5-6
Я познаю себя
7-8
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
9
Мы все похожие и разные. Семейный альбом.
10
Человек в мире людей.
11
Человек в мире людей.
Школа здорового питания (14 ч)
12-13
Питание и эмоциональное состояние
14-15
Пищеварение: как это происходит?
16-17
Питательные вещества и из значение для роста и
развития организма.
18-19
Питание и индивидуальное здоровье.
20-21
Питание и индивидуальное здоровье.
22-23
Производство, хранение и распространение
продуктов питания.
24-25
Приготовление пищи. (Сдвоенный урок)
Ослепительная улыбка на всю жизнь (13 ч)
26-29
Заболевание десен.
30-31
Питание.
32-33
Как фтор укрепляет зубы.
Кол-во
часов
2
2
2
2
1
1
1
Экскурсия №1
Викторина.
Практическая
работа № 2
Примечание
Игра.
2
2
2
2
2
2
Игра.
2
4
2
2
Практическая
20
работа №1
34-35
Посещение стоматолога.
2
36-38
Основные правила гигиены.
3
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными
препаратами (12ч)
39-41
Лекарственные препараты. Воздействие различных 3
доз лекарственны препаратов на организм
человека.
42-44
Табак. Воздействие табака на организм человека.
3
Практическая
работа №2
45-47
Алкоголь. Взаимодействие алкоголя на организм
3
человека (на примере водки).
48-50
Наркотические и токсические вещества. Долог ли
3
путь к зависимости? Успеет ли человек
оглянуться?
Безопасность детей на дорогах (10ч)
51-52
Что мешает видеть проезжую часть улицы..
2
53-54
Опасность на «Островке безопасности»
2
55-56
Переход улиц. Правила перехода узких и широких 2
улиц
57-58
Ловушки на углу перекрестка.
2
59-60
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
2
Экскурсия №1.
Поведение в экстремальной ситуации (8 ч)
61-62
Поведение при пожаре.
2
63-64
Поведение при встрече с незнакомым человеком.
2
65-66
Поведение при возникновении экстремальной
2
ситуации на воде.
67
Травмы.
1
68
Травмы.
1
Практическая
работа
Учебно-тематическое планирование
4 класс
№
Тема занятия
кружка
Самопознание через чувство и образ (9 ч)
Кол-во
часов
1-3
Я познаю себя
4
Мы все похожие и разные. Я познаю других.
5
Мы все похожие и разные. Я познаю других
6
Человек в мире людей.
7
Человек в мире людей.
8-9
Открытый урок.
Ослепительная улыбка на всю жизнь (5ч)
3
1
1
1
1
2
10
Как нужно беречь зубы
11-14
Посещение стоматолога
Школа здорового питания ( 15ч)
15-16
Питание и эмоциональное состояние
17-18
Пищеварение: как это происходит?
1
4
Примечание
Игра.
Праздник.
2
2
21
Питательные вещества и из значение для роста и
2
развития организма.
21-22
Питание и индивидуальное здоровье.
2
23
Питание и индивидуальное здоровье.
1
24-25
Производство, хранение и распространение
2
продуктов питания.
26
Производство, хранение и распространение
1
продуктов питания.
27-29
Приготовление пищи.
3
Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами (17 ч)
30-31
Лекарственные препараты
2
32-34
Табак
3
35-36
Алкоголизм
2
37-39
Наркотические и токсические вещества.
3
40
Уроки навыков жизни. Первое знакомство и
1
завязывание дружеских отношений.
41-43
Формирование дружеских отношений.
3
44-45
Формирование личного мнения и умения
2
отказывать.
46
Формирование личного мнения и умения
1
отказывать.
Безопасность детей на дорогах (11 ч)
47
Что мешает видеть проезжую часть улицы..
1
48
Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы.
1
49
Загадки «пустынной улицы». Двор тоже улица.
1
50-51
Опасность на «Островке безопасности»
2
52
Переход улиц.
1
53
Переход улиц.
1
54
Пешеходный переход.
1
55-56
«Ловушки» на углу перекрестка.
2
57
Я – пешеход. (Обобщающий урок)
1
Поведение в экстремальной ситуации (12 ч)
58-59
Экстремальные ситуации
2
60
Модели поведения
1
61
Как звать на помощь
1
62
Как выйти из экстремальной ситуации
1
63
Поведение при пожаре
1
64
Поведение при встрече с незнакомым человеком.
1
65-66
Поведение при возникновении экстремальной
2
ситуации на воде.
67
Травмы.
1
68
Оказание первой медицинской помощи.
1
19-20
Игра.
Тренинг
Игра.
Практическая
работа
Содержание программы
Раздел 1. Самопознание
- Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение.
«Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь,
гуманное отношение к физическим недостаткам.
22
.
- Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя,
приглашение, отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных
ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с
незнакомыми людьми.
Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила
групповой деятельности.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Знать общепринятые правила коммуникации и уметь их применить в модельных
условиях. Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций.
- Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах.
- Уметь корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми.
- Знать свои права и признавать взаимные обязательства в семье.
- Уметь определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели.
- Уметь соблюдать социальные нормы поведения в формальных группах.
Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.
- Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.
- Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях.
- Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни.
Рассказать о
субъективных признаках своей усталости.
- Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.
Раздел 2. Школа здорового питания
Питание-основа жизни
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие
пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость
отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных
странах. Правила поведения за столом.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.
- Уметь пользоваться столовыми приборами.
Гигиена питания
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов.
Правила ухода за посудой.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.
Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.
Умение мыть посуду и столовые приборы.
Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиена полости рта, ослепительная улыбка на всю жизнь
- Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится,
- знать правила ухода за зубами,
- знать основные заболевания десен и зубов.
- Уметь правильно чистить зубы.
- соблюдать основные правила личной гигиены полости рта.
Гигиена тела
- Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей,
волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и
индивидуальными особенностями.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.
- Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет
правильного выбора одежды и обуви.
- Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Гигиена труда и отдыха
23
Периоды изменения работоспособности. Режим дня. Субъективные и объективные
признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный
отдых. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.
- Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного.
- Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.
Профилактика инфекционных заболеваний
- Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с
микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы.
- Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от
болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.
- Представление об активной защите - иммунитете.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи.
- Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным
человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная
посуда и т.д.).
- Иметь сформированное представление о моральной ответственности за распространение
инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего
делаются прививки.
Раздел 4. Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений
лекарственными препаратами
Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют
психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасное его
употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь избегать ситуации пассивного курения.
- Понимать, что алкоголизм и наркомании - трудноизлечимые заболевания. Выработать
формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения.
- Иметь четкое представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам
индивидуальна, и зависимость может возникнуть после первых приемов.
Выбор медицинских услуг
Поликлиника и вызов врача на дом. Служба «03», неотложная помощь, спасения.
Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Иметь позитивное, уважительное отношение к врачам и медицинским сестрам, как к
людям, которые помогают сохранить здоровье.
- Знать, в каких случаях необходимо обратиться за экстренной медицинской помощью, и
иметь навыки обращения.
- Знать, зачем детей госпитализируют.
Обращение с лекарственными препаратами
Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся
дома.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами (хранить в фабричной упаковке,
проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначению врача
или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки).
Раздел 5. Безопасность детей на дорогах
Безопасное поведение на дорогах
Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор»,
«отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с
24
детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у
ж/д путей.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.
- Иметь навык наблюдения.
- Иметь навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на
улицу».
- Иметь навык переключения на самоконтроль.
Бытовой и уличный травматизм
Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки.
Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами.
Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность
открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные
правила безопасности при катании на велосипеде. Правила пользования роликами,
экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи
при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей,
насекомых.
Ожидаемые результаты (ученик может).
- Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.
- Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать
их.
- Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. - Уметь обесточить электроприбор.
- Применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде,
пользоваться защитными приспособлениями.
- Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.
- Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.
- Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.
Раздел 6. Поведение в экстремальных ситуациях
Экстремальная ситуация в городе. Экстремальная ситуация в деревне.
Экстремальная ситуация связанная с незнакомым человеком.
Правила поведения при пожаре. Вызов экстремальной помощи:01,02,03,04,
службы спасения. Стихийные бедствия, техногенные катастрофы.
Ожидаемые результаты (ученик может).
Освоить три модели поведения в экстремальной ситуации: «зови на помощь», «уходи из
ситуации», «принимай меры по самоспасению».
- Уметь обращаться за помощью в экстремальной ситуации.
- Знать способы тушения огня.
- Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации из помещения при
возникновении пожара.
- Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется
опасным.
Методические рекомендации
Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы
педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. При
организации работы кружка должны:
 учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные
особенности обучающихся.
 совершенствоваться двигательная активность детей: это физминутки, подвижные
перемены, оздоровительный бег, занятия в спортивном зале, учебные занятия по
физкультуре, Дни и Недели здоровья.
25
Методическая литература:
1.Программа и методическое руководство для учителей начальных классов «Педагогика
здоровья» под редакцией д.м.н. В.Н.Касаткина, ЛИНКАС-ПРЕСС М. 2000 г.
2. Рабочие тетради В.Н.Касаткина
3. Плакаты по теме занятия.
Общеинтеллектуальное направление.
«ЭРУДИТ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится
одной из приоритетных задач современного образования.
Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные
подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок
«одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно
отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого
обучения, развития и воспитания.
Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей
человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе
работу, чаще сложную, творческую.
Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие
дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все
они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие
невостребованности. Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко
снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 –
15-20%.
Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую
творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных
возможностей каждого ребенка.
Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу,
самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.
Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов
учащихся являются предметные олимпиады.
Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии
детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть
они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к
науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют
интерес к наукам.
В настоящее
время ученики
начальных классов
принимают участие в
предметных
олимпиадах не только
школьного и
муниципального
уровня, но и
всероссийского и
международного
26
уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический
конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике «Инфознайка», дистанционный
интеллектуальный конкурс «Перспектива» (математика, информатика, литературное
чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык).
Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают
учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью:
правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и
преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем
раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Занятия кружка «Эрудит» проводятся для учащихся начальных классов по 2 часа в
неделю в каждом классе, всего 66 часов в 1 классе, 68 часов во 2-4 классах.
Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным
олимпиадам. Данная цель достигается через решение следующих задач:
- развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;
- решение нестандартных логических задач;
- раскрытие творческих способностей ребенка;
- создание условий для применения полученных знаний в
нестандартных ситуациях.
Ожидаемые результаты:
- увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих в десятку в
предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и
международного уровней;
- повышение интереса учащихся к предметам: математика, информатика,
литературное чтение, русский язык, окружающий мир.
Программа кружка «Эрудит» состоит из двух разделов:
I раздел. Математика. Информатика.
II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.
Одним из самых эффективных способов подготовки к олимпиаде, является анализ
заданий, предложенных на предыдущих олимпиадах. Основу заданий для подготовки
учащихся к предметным олимпиадам составляют задания прошлых лет игры-конкурса
«Русский медвежонок – языкознание для всех», математического конкурса-игры
«Кенгуру», игры-конкурса по информатике «Инфознайка», дистанционного
интеллектуального конкурса «Перспектива».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I раздел. Математика. Информатика.
Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Решение задач по
математике для 1-4 классов дистанционного интеллектуального конкурса
«Перспектива», конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач по информатике для 1-4
классов игры-конкурса «Инфознайка», дистанционного интеллектуального конкурса
«Перспектива». Анализ олимпиад по математике, информатике текущего года.
II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку для 1-4 классов дистанционного
интеллектуального конкурса «Перспектива», игры-конкурса «Русский медвежонок –
языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному чтению для 1-4 классов
дистанционного интеллектуального конкурса «Перспектива». Выполнение заданий по
окружающему миру для 1-4 класса дистанционного интеллектуального конкурса
«Перспектива». Поиск информации в энциклопедии. Анализ олимпиад по русскому
языку, литературному чтению, окружающему миру текущего года.
27
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс (66 часов)
№
п/п
1-6
7-14
15-22
23-30
31
32-33
34-41
42-49
50-57
58-63
64
65
66
Тема
I раздел.
Математика. Информатика.
Решение нестандартных,
комбинаторных задач по математике.
Решение задач по математике для 1
класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Решение задач для 1 класса игрыконкурса по информатике
«Инфознайка».
Решение задач по информатике для 1
класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Анализ олимпиады по математике
текущего года.
Анализ олимпиад по информатике
текущего года.
II раздел.
Русский язык. Литературное
чтение. Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому
языку для 1 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по
литературному чтению для 1 класса
дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Выполнение заданий по
окружающему миру для 1 класса
дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Поиск ответов на вопросы в
энциклопедии.
Анализ олимпиады по русскому языку
текущего года.
Анализ олимпиады по литературному
чтению текущего года.
Анализ олимпиады по окружающему
миру текущего года.
Итого
Количество часов
Всего
Теория
33
–
Практика
33
6
–
6
8
–
8
8
–
8
8
–
8
1
–
1
2
–
2
33
–
33
8
–
8
8
–
8
8
–
8
6
–
6
1
–
1
1
–
1
1
–
1
66
–
66
28
2 класс (68 часа)
№ п/п
1-7
8-15
16-22
23-30
31-32
33-34
35-41
42-48
49-53
54-58
59-62
63-65
66
67-68
Тема
I раздел.
Математика. Информатика.
Решение нестандартных, комбинаторных
задач по математике.
Решение задач по математике для 2
класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Решение задач для 2 класса игрыконкурса по информатике
«Инфознайка».
Решение задач по информатике для 2
класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Анализ олимпиад по математике
текущего года.
Анализ олимпиад по информатике
текущего года.
II раздел.
Русский язык. Литературное
чтение. Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку
для 2 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по русскому языку
для 2 класса игры-конкурса «Русский
медвежонок – языкознание для всех».
Выполнение заданий по литературному
чтению для 2 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по окружающему
миру для 2 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Поиск ответов на вопросы в
энциклопедии.
Анализ олимпиад по русскому языку
текущего года.
Анализ олимпиады по литературному
чтению текущего года.
Анализ олимпиад по окружающему миру
текущего года.
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
34
–
34
7
–
7
8
–
8
7
–
7
8
–
8
2
–
2
2
–
2
34
–
34
7
–
7
7
–
7
5
–
5
5
–
5
4
4
3
–
3
1
–
1
2
–
2
68
–
68
29
3 класс (68 часа)
№ п/п
1-5
6-11
12-17
18-23
24-29
30-32
33-34
35-40
41-46
47-52
53-58
59-62
63-65
66
67-68
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
I раздел.
Математика. Информатика.
Решение нестандартных, комбинаторных
задач по математике.
Решение задач по математике для 3 класса
дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Решение задач по математике для 3 класса
конкурса-игры «Кенгуру».
Решение задач для 3 класса игры-конкурса
по информатике «Инфознайка».
Решение задач по информатике для 3
класса дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Анализ олимпиад по математике текущего
года.
Анализ олимпиад по информатике
текущего года.
II раздел.
Русский язык. Литературное чтение.
Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку
для 3 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по русскому языку
для 3 класса игры-конкурса «Русский
медвежонок – языкознание для всех».
Выполнение заданий по литературному
чтению для 3 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по окружающему
миру для 3 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Поиск ответов на вопросы в
энциклопедии.
Анализ олимпиады по русскому языку
текущего года.
Анализ олимпиады по литературному
чтению текущего года.
Анализ олимпиады по окружающему миру
текущего года.
Итого
34
–
34
5
–
5
6
–
6
6
–
6
6
–
6
6
–
6
3
–
3
2
–
2
34
–
34
6
–
6
6
–
6
6
–
6
6
–
6
4
–
4
3
–
3
1
–
1
2
–
2
68
–
68
30
4 класс (68 часа)
№ п/п
1-5
6-11
12-17
18-23
24-29
30-32
33-34
35-40
41-46
47-52
53-58
59-62
63-65
66
67-68
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
I раздел.
Математика. Информатика.
Решение нестандартных, комбинаторных
задач по математике.
Решение задач по математике для 4 класса
дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Решение задач по математике для 4 класса
конкурса-игры «Кенгуру».
Решение задач для 4 класса игры-конкурса
по информатике «Инфознайка».
Решение задач по информатике для 4
класса дистанционного интеллектуального
конкурса «Перспектива».
Анализ олимпиад по математике текущего
года.
Анализ олимпиад по информатике
текущего года.
II раздел.
Русский язык. Литературное чтение.
Окружающий мир.
Выполнение заданий по русскому языку
для 4 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по русскому языку
для 4 класса игры-конкурса «Русский
медвежонок – языкознание для всех».
Выполнение заданий по литературному
чтению для 4 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Выполнение заданий по окружающему
миру для 4 класса дистанционного
интеллектуального конкурса
«Перспектива».
Поиск ответов на вопросы в энциклопедии.
Анализ олимпиады по русскому языку
текущего года.
Анализ олимпиады по литературному
чтению текущего года.
Анализ олимпиады по окружающему миру
текущего года.
Итого
34
–
34
5
–
5
6
–
6
6
–
6
6
–
6
6
–
6
3
–
3
2
–
2
34
–
34
6
–
6
6
–
6
6
–
6
6
–
6
4
3
–
–
4
3
1
–
1
2
–
2
68
–
68
31
"Раз словечко – два словечко" для начальной школы.
Пояснительная записка.
Актуальность.
Современный этап исторического развития характеризуется огромным динамизмом,
глобальными противоречиями, радикальными изменениями во всех областях
общественной жизни. Это ведет к возникновению неуправляемых процессов в различных
сферах жизнедеятельности общества, требует пересмотра устоявшихся взглядов и мнений,
в том числе, в образовании и воспитании.
Многие из педагогических новшеств ценностно переориентируют школу и учителя,
переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования)
на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для
становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и
самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной,
систематической внеклассной работы по русскому языку. В настоящее время такая работа
в школе ведётся не на должном уровне.
Действительно, язык и до школы, и в школе обогащает и развивает духовный мир
ребёнка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа.
С малых лет у детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество,
эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный
образовательный потенциал родного языка используется сейчас в школе не в полной мере.
Моё обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с
позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в
нынешней социокультурной ситуации.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые
федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной
проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы
внеурочной деятельности по русскому языку.
Программа "В царстве слов" имеет научно-познавательное направление. Она позволяет
показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.
Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление
расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Целесообразность.
Изучение родного языка становится источником многообразных художественных
впечатлений.
Язык всегда находится в распоряжении учащихся и в любой момент может быть
32
использован для наблюдения. Связь теории с практикой тоже является характерной
чертой нашего предмета изучения, так как языком мы пользуемся постоянно.
Знание русского языка создаёт условия для успешного участия в конкурсах и олимпиадах
по русскому языку. Данная программа закладывает фундамент для преемственности в
работе между начальным и средним звеном обучения.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.
Поэтому особое внимание на занятиях по программе “В мире слов” следует обращать на
задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у
них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками,
начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать
ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно
проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “В мире слов” позволяет работать не только
над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые
элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки,
грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в
стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной
язык.
Новизна внеклассной работы задает тон ломке методических стереотипов, рождению
новых подходов к преподаванию русского языка, привносит дух живого диалога,
откровения, раскрепощённости в поиск истины томимым духовной жаждой поколением.
Внеклассная работа становится своеобразной лабораторией творчества и сотрудничества
преподавателя и учащихся, в которой модернизируются нетрадиционные для учебного
процесса формы общения с миром слов.
Цель программы: подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова,
обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и
письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции.
Задачи:
Образовательные:

расширение и углубление программного материала;

совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

33
пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова
и над своей речью.
Воспитательные:

воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

воспитание чувства патриотизма;

повышение общей языковой культуры учащихся;

выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание
у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:

развитие интереса к языку как учебному предмету;

совершенствование общего языкового развития младших школьников;

развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся:
любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Организация внеурочной деятельности младших школьников в научном клубе "В мире
слов" основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников,
научности, сознательности и активности, доступности, связи теории с практикой,
индивидуального подхода к учащимся и др.
Программа рассчитана на 4 года обучения для учащихся 1-4 классов. 1 класс - 33 часа, 1
час в неделю; 2 класс - 34 часа, 1 час в неделю; 3 класс - 34 часа, 1 час в неделю; 4 класс 34 часа, 1 час в неделю. Программа составлена с учётом требований ФГОС.
Характеристика результатов формирования УУД у учащихся 1 класса.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
34
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
Планируемые результаты на конец первого года обучения:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита. Состав слова.
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный
анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой?
какие? что делал? что сделал?
Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов,
деревень, сел, рек, озер, морей, стран.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало
предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное
с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
35
Отгадывать загадки.
ПРОГРАММА
1-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
Количество
Дата
часов
проведения
1
Знакомство с жителями страны слов – звуковичками
(звуками).
1
2
Игра “Том и Тим”. (Распознавание твердых и мягких
согласных
1
звуков в словах).
3
Игра “Грамотный регулировщик”. (Звуко-буквенный
анализ слов).
1
4
Сюжетная игра “Сказание о Ролане”. Слово – имя
собственное.
1
5
Игра – сказка “Пропавшие имена”.
1
6
Собираем слова.
1
7-8
Игры Деда Буквоеда.
2
9
Сказка о царевне Несмеяне. (Составление текста по
вопросам учителя).
1
10
Праздничный урок. Обобщение изученного материала.
1
1112
Чудесные превращения слов. Сказка о клоуне. Игры на
превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените
одну букву”, “Какое слово задумано?”
2
13
Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи.
Загадки, скороговорки.
1
14
Сколько слов вы знаете? Рассказ-беседа о словарном
1
36
богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто
больше слов знает на букву …”.
15
“Грамматическое домино”. Форма проведения:
“Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и
мягкий знак).
1
16
“А начинали все медведи…” (Как обходились без
письма?)
1
17
Мягкий знак – въезд запрещен, но… не всегда!
1
18
“Кто – кто в алфавите живет?” (Викторина об
алфавите).
1
19
Играем в загадки.
1
20
Добрый “волшебник” - Ударение.
1
21
Ударение над гласной может сделать букву ясной.
(Безударные гласные в корне слова, проверяемые
ударением).
1
2223
Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка про “Ошибку”.
2
24
Звонкие и глухие “одиночки”.
1
25
Из чего строятся слова?
1
26
Слова, которые пишутся с большой буквы. Чтение и
составление
1
текстов. Игры: “Кто больше?”, “Лишнее слово”.
27
Приключения в стране “Имя существительное”.
1
28
Приключения в стране “Имя прилагательное”.
1
29
Дружба имени существительного с именем
прилагательным.
1
37
30
Здравствуй, глагол!
3132
Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как 2
нужно говорить.
33
Итоговое занятие.
1
1
Характеристика результатов формирования УУД у учащихся 2 класса.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов точки зрения
общечеловеческих норм
.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
38
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Планируемые результаты на конец второго года обучения:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки –
слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
39
2-й класс (34ч)
№
1
Тема занятия
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Количество
Дата
часов
проведения
1
Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты
красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и
точно говорить?” (Составление рассказов по картинке),
“Сколько слов ты знаешь?”
2
Сокровища родного языка.
1
Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты
пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов,
устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по
значению.
3
Незаменимый мягкий знак.
1
4
Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.
1
5
Хорошо ли ты знаешь алфавит?
1
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание
алфавита. Упражнения на группировку слов (имен
собственных и нарицательных).
6
Волшебник “Ударение”.
1
7
Из чего же, из чего же состоят слова?
1
8
Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.
1
Как корень слова учил окончания уму – разуму.
910
В стране парных звонких и глухих согласных.
2
11
В стране одиноких согласных.
1
40
1213
Дружим с грамматикой. (Безударные гласные,
проверяемые ударением).
14
Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные
гласные).
1
Иногда согласные играют с нами в прятки.
1
15
2
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.
(Непроизносимые согласные).
16
Новые друзья корней – приставки.
1
17
Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет.
(Разделительный твердый знак).
1
18
Слова – части речи.
1
19
Имя существительное – часть страны Речь.
1
20
Как у существительных род появился.
1
21
Доброе утро, имя прилагательное!
1
22
Имя прилагательное – часть страны Речь.
1
23
Моя мама – имя существительное. (О связи имени
прилагательного с именем существительным).
1
24
-25
Глагол – часть страны Речь.
2
26
Глагол и его друзья.
1
27
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).
1
28
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
1
2930
А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
2
Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов,
41
подбор слов на определенные правила (с использованием
словарей). Игра “Лишнее слово”.
31
Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику.
Беседа. Игры.
1
32
Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры,
ребусы, загадки.
1
Характеристика результатов формирования УУД у учащихся 3 класса.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать
друг друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям
других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для
изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
42
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Планируемые результаты на конец третьего года обучения:
Звуки и буквы. Алфавит.
Состав слова. Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола,
местоимения, предлога, наречия).
Писать слова с изученными орфограммами.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор
предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
43
Различать падежи. Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи.
Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных,
местоимений.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание
которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
3-й класс (34 ч)
№
Тема занятия
Количество
Дата
часов
проведения
1
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
1
2
Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми
безударными гласными).
1
3
Почему подлежащее и сказуемое – главные в
предложении?
1
4
Об однородных членах предложения и их
добрососедских отношениях.
1
5
Как морфология порядок навела. (О частях речи).
1
6
Имя существительное – часть страны Речь.
1
7
Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
1
8
Слово одно, а значений - несколько. (О
многозначных словах).
1
9
Слова – тезки. (Омонимы).
1
10
Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о
различиях слов-синонимов).
1
11
Слова с противоположным значением. (Антонимы).
1
44
12
Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
1
13
Очень занимательное – имя прилагательное.
1
14
Имя прилагательное – часть страны Речь.
1
15
Словарное богатство родного языка.
1
16
Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?
1
17
Универсальные заменители. (Назначение
местоимений).
1
18
Глагол – часть страны Речь.
1
19
Сказка о глаголе, о спряжении глагола.
1
20
Глагол и его друзья.
1
21
Глагол – настоящий богач среди частей речи.
1
22
Сила любви. НЕ с глаголами.
1
23
Откуда появились глаголы – исключения?
1
24
Хорошо ли ты знаешь глагол?
1
2526
В царстве наречий.
2
2728
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
2
Ссора предлогов со всеми словами.
Служебное положение частиц.
3029
Хорошо ли ты знаешь части речи?
2
31-
Слова – родственники. (Об однокоренных словах).
2
45
32
3334
Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
2
Характеристика результатов формирования УУД у учащихся 4 класса.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать
друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для
изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
46
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого.
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предвидеть последствия коллективных решений.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм
его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу,
ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Планируемые результаты четвёртого года обучения:
умение видеть изученные орфограммы;
признаки изученных частей речи.
составлять рассказы на определённую тему;
составлять рассказы по картинам;
разъяснять значения известных слов, устойчивых сочетаний и правильно их употреблять;
различать слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать тематические пословицы;
отбирать материалы для "уголка русского языка", утренников;
составлять и обсуждать тексты на определенные темы;
пользоваться орфографическими и толковыми словарями (П.А. Грушников
"Орфографический словарь", С.И. Ожегов "Словарь русского языка", "Школьный
47
толковый словарь русского языка", М.Р. Львов "Словарик синонимов и антонимов", М. И.
Михельсон "Фразеологический словарь");
объяснять значения пословиц;
составлять вопросы для викторины;
подбирать материал для праздников;
изготавливать блокноты трудных орфограмм, словари (синонимов, антонимов,
фразеологизмов), сборники пословиц, загадок.
4 - й класс (34 часа).
№п/п
Название раздела.
Количество
часов.
1-6.
Хорошо ли ты знаешь русский язык?
6
Дата
проведения
Рассказ-беседа на тему "Что это значит - хорошо
знать русский язык?".
Составление текста на тему "Школа".
Игры "Чудесное превращение слов", "Добавь
букву", "Доскажи словечко".
Кроссворды.
Игра - соревнование.
7-12.
Сокровища русского языка.
6
Слово одно, а значений несколько.
Слова - близнецы (омонимы).
Слова - друзья (синонимы).
Антонимы. Омофоны.
Игра-соревнование "Умники и умницы".
Викторина "Знаешь ли ты пословицы?".
13–
Словарное богатство русского языка
26.
Игра "Поход на Ярмарку Словарей".
14
Беседа-практикум " Умеешь ли ты пользоваться
словарём?".
48
Экскурсия в библиотеку.
Тематические группы слов.
"Трудные слова" - разгадывание ребусов и
кроссвордов.
Устный журнал "Путешествие в страну
неразгаданных тайн".
"Почему их так называют?".
Устаревшие слова.
Слова - пришельцы.
Крылатые слова.
Викторина "Знаете ли вы?".
Праздник "День славянской культуры".
Ролевые игры.
Олимпиада по русскому языку.
27-
Проектная деятельность
34.
Вопросы для викторины.
8
Словарь фразеологизмов.
Сборник пословиц.
Сборник загадок.
Блокнот трудных орфограмм.
Литературные газеты.
КВН по русскому языку.
Вечер на тему «Как красив и благозвучен русский
язык!»
Общее представление о современном выпускнике начальной школы:
Это человек:
49

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Эстетическо – прикладное направление.
« Волшебный мир оригами»
Пояснительная записка
Таинственный мир превращенья бумаги.
Здесь все чародеи, волшебники, маги.
Творят они сказки своими руками.
И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые
оригинальные решения
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из
ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни
человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего
мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй,
наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
Одним из видов конструирования является оригами. Для чего мы учимся
складывать бумагу? Для чего нужно оригами?
Оригами:

развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские
способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук,
50
концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как
неуспевающих на занятиях оригами нет;
 знакомит с основными геометрическими понятиями;
 улучшает способность следовать устным инструкциям;
 расширяет коммуникативные способности;
 воспитывает личность как члена общества с его нравственными,
патриотическими, интернациональными чувствами;
 воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей,
самостоятельность и аккуратность при работе.
Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное
влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности,
оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и
геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу,
связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.
Можно рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:

конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по
этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
 объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных
геометрических тел;
 наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории
о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при
изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
 средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок
плавно перетекает из этапа в этап;
 элемент мероприятий – например, «Состязание оригамистов», где в спортивных
эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.
Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и
изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Программа «Волшебный мир оригами» является программой общекультурной
направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению
учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Цель программы:

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников,
развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного
вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие
 знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами
оригами.
 формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий.
 обучение различным приемам работы с бумагой.
 применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и
других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
 развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.
 развитие мелкой моторики рук и глазомера.
51
 развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
 воспитание интереса к искусству оригами.
 расширение коммуникативных способностей детей.
 формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и
рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия
проводятся 1 раз в неделю.
Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то
есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это
гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания
фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных
персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это
является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию
инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и
увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
К концу обучения обучающиеся должны
знать
что такое оригами
историю возникновения оригами
основные приемы работы, способ
складывания базового треугольника
название, назначение, правила пользования
ручными инструментами для обработки
бумаги, картона, и других материалов
название, приемы складывания модулей
необходимые правила техники
безопасности в процессе всех этапов работы
уметь
подбирать бумагу нужного цвета
выполнять разметку листа бумаги
пользоваться схемой, технологической и
пооперационной картой
пользоваться чертежными инструментами,
ножницами
собирать игрушки – «оригамушки»
составлять композицию из готовых
поделок
уметь красиво, выразительно эстетически
грамотно оформить игрушку
анализировать образец, анализировать
свою работу
Оценка результатов образовательной деятельности
Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения,
являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные
модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания
представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и
целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией,
оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка.
Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа
ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.
52
Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в
процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество
исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок,
сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает
возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные
конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами
художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим
удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно,
празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного
мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности
замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в
материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие
способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный
вкус).
Тематический план
1 год обучения
(33 часа)
№
Наименование тем
п/п
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Знакомство с оригами
2.
Квадрат- основная фигура оригами 1
3
4
3.
Базовая форма «Треугольник»
1
4
5
4.
Базовая форма «Воздушный змей»
1
4
5
5.
Базовая форма «Двойной
треугольник»
1
3
4
6.
Базовая форма «Двойной квадрат»
3
3
7.
Базовая форма «Конверт»
3
3
8.
Цветы к празднику 8 марта
2
3
9.
Впереди - лето!
2
2
10.
Итоговое занятие. Оформление
выставочных работ
1
2
3
ИТОГО:
7
26
33
1
1
1
2 год обучения
(34 часа)
53
Количество часов
№
Наименование тем
п/п
теория практика всего
1.
Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся
2.
1
2
Простые базовые формы оригами
2
2
3.
Осенние композиции
2
2
4.
Базовая форма «Треугольник»
3
3
5.
Базовая форма «Воздушный змей»
2
2
6.
Базовая форма «Двойной треугольник»
2
2
7.
Базовая форма «Двойной квадрат»
3
3
8.
Базовая форма «Конверт»
3
3
9.
Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»
1
3
4
1
3
4
3
3
1
2
2
2
30
34
10. Базовая форма «Дверь»
1
11. Поздравительная открытка к празднику 8 марта
12. Итоговое занятие
1
13. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
3 год обучения
(34 часа)
№
Наименование тем
п/п
Количество часов
теория
практика всего
1.
Вводное занятие
2.
Диагностика обученности учащихся
1
1
3.
Чудесные превращения бумажного листа
5
5
4.
Модульное оригами
1
4
5
5.
Оригами на праздничном столе
1
5
6
6.
Валентинки из оригами
1
1
7.
Объёмные цветы к празднику 8 Марта
3
3
8.
Оригами - почта!
3
3
9.
Базовая форма «Дом»
2
2
3
3
1
2
1
10. Впереди – лето!
11. Итоговое занятие
1
1
54
12. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
2
2
30
34
4 год обучения
(34 часа)
№
Наименование тем
п/п
Количество часов
теория практика всего
1.
Вводные занятия.
1
1
2
2.
Оригами в Интернете
1
2
3
3.
Изделия из складки
4
4
4.
Базовая форма «Катамаран»
4
5
5.
Новогодние украшения
4
4
6.
Базовая форма «Птица»
4
4
7.
Цветы и вазы оригами
4
4
8.
Базовая форма «Лягушка»
2
2
9.
Творческие работы
2
2
1
2
2
2
30
34
10. Итоговое занятие
1
1
11. Оформление выставочных работ
ИТОГО:
4
«Твори добро на благо людям»
Тематическое планирование (1 – 4 классы)
№ Название модуля и занятий
Общее кол-во Часы
Часы
п/п
часов
аудиторных внеаудиторных
занятий
активных
занятий
1
Мастерская
135
135
1 класс
33
33
1.1 Проект «Наши руки не знают скуки» 17
17
1.2 Проект «Добрые дела для моего
16
16
класса»
2 класс
34
34
1.3 Проект «Наши руки не знают скуки» 16
16
1.4 Проект «Добрые дела для моего
18
18
класса»
3 класс
34
34
1.5 Проект «Наши руки не знают скуки» 12
12
1.6 Проект «Добрые дела для моего
14
14
класса»
1.7 Проект «Цветы для школьного двора» 8
8
4 класс
34
34
55
Проект «Наши руки не знают скуки» 12
Проект «Добрые дела для моего
14
класса»
1.10 Проект «Цветы для школьного двора» 8
1.8
1.9
12
14
8
Содержание занятий
Модуль 1. Мастерская (135 часов)
1 класс (33 часа)
Социально-значимая добровольческая деятельность:
1.1. Проект «Наши руки не знают скуки» (17 часов). Операция «Сувенир».
«Поздравительная открытка». Работа мастерской по изготовлению сувениров, открыток,
подарков для родителей, бабушек, дедушек, ветеранов к праздникам. Работа мастерской
Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных украшений. Акция
«Гнездовье для птиц», «Встречаем весну» (изготовление кормушек, листовок).
Изготовление декораций для спектаклей.
1.2. Проект «Добрые дела для моего класса» (16 часов) . З накомство с обязанностями
дежурного в классе. Дежурство в классе. Операция «Чистый класс». Уход за комнатными
растениями в классе. Ремонт книг в библиотеке. Трудовые десанты. Благоустройство
территории школьного двора, класса. Сбор макулатуры. Подготовка, проведение и
участие в классных и общешкольных мероприятиях. Подготовка и участие в акциях,
конкурсах различного уровня. Проектная деятельность. Занятия творческого характера.
Подготовка и участие в КТД.
2 класс (34 часа)
Социально-значимая добровольческая деятельность:
1.3. Проект «Наши руки не знают скуки» (16 часов). Операция «Сувенир».
«Поздравительная открытка». Работа мастерской по изготовлению сувениров, открыток,
подарков для родителей, бабушек, дедушек, ветеранов к праздникам. Работа мастерской
Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных украшений. Акция
«Гнездовье для птиц», «Встречаем весну» (изготовление кормушек, листовок).
Изготовление декораций для спектаклей. Выпуск газет.
1.4. Проект «Добрые дела для моего класса» (18 часов). З накомство с обязанностями
дежурного в классе. Дежурство в классе. Операция «Чистый класс». Уход за комнатными
растениями в классе. Ремонт книг в библиотеке. Трудовые десанты. Благоустройство
территории школьного двора, класса. Сбор макулатуры. Подготовка, проведение и
участие в классных и общешкольных мероприятиях. Фоторепортаж о проведении акции.
Подготовка и участие в акциях, конкурсах различного уровня. Проектная деятельность.
Занятия творческого характера. Подготовка и участие в КТД.
3 класс (34 часа)
56
Социально-значимая добровольческая деятельность:
1.5. Проект «Наши руки не знают скуки» (12 часов). Операция «Сувенир».
«Поздравительная открытка». Работа мастерской по изготовлению сувениров, открыток,
подарков для родителей, бабушек, дедушек, ветеранов к праздникам. Работа мастерской
Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных украшений. Акция
«Гнездовье для птиц», «Встречаем весну» (изготовление кормушек, листовок).
Изготовление декораций для спектаклей. Выпуск газет.
1.6. Проект «Добрые дела для моего класса» (14 часов) . З накомство с обязанностями
дежурного в классе. Дежурство в классе. Операция «Чистый класс». Уход за комнатными
растениями в классе. Ремонт книг в библиотеке. Трудовые десанты. Благоустройство
территории школьного двора, класса. Сбор макулатуры. Подготовка, проведение и
участие в классных и общешкольных мероприятиях. Фоторепортаж о проведении акции.
Подготовка и участие в акциях, конкурсах различного уровня. Проектная деятельность.
Занятия творческого характера. Подготовка и участие в КТД.
1.7. Проект «Цветы для школьного двора» (8 часов). Подготовка почвы для посадки
семян. Посев семян цветов. Уход за посевами (полив, рыхление). Пикирование ростков.
Пересадка. Опыт. Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие
растений». Высадка рассады в грунт на территории школьного двора. Уход за
высаженными растениями.
4 класс (34 часа)
Социально-значимая добровольческая деятельность:
1.8. Проект «Наши руки не знают скуки» (12 часов). Операция «Сувенир».
«Поздравительная открытка». Работа мастерской по изготовлению сувениров, открыток,
подарков для родителей, бабушек, дедушек, ветеранов к праздникам. Работа мастерской
Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных украшений. Акция
«Гнездовье для птиц», «Встречаем весну» (изготовление кормушек, листовок).
Изготовление декораций для спектаклей. Выпуск газет.
1.9. Проект «Добрые дела для моего класса» (14 часов). З накомство с обязанностями
дежурного в классе. Дежурство в классе. Операция «Чистый класс». Уход за комнатными
растениями в классе. Ремонт книг в библиотеке. Трудовые десанты. Благоустройство
территории школьного двора, класса. Сбор макулатуры. Подготовка, проведение и
участие в классных и общешкольных мероприятиях. Фоторепортаж о проведении акции.
Подготовка и участие в акциях, конкурсах различного уровня. Проектная деятельность.
Занятия творческого характера. Подготовка и участие в КТД.
1.10. Проект «Цветы для школьного двора» (8 часов). Подготовка почвы для посадки
семян. Посев семян цветов. Уход за посевами (полив, рыхление). Пикирование ростков.
Пересадка. Опыт. Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие
растений». Высадка рассады в грунт на территории школьного двора. Уход за
высаженными растениями.
57
Общекультурное направление.
«Зеленый мир»
Цель: формирование современной экологически ориентированной картины мира посредством
использования разумных форм и методов внеклассной работы.
Задачи:
познакомить детей с миром природы воды, солнца, земли, цветов, неба;
воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине;
учить охранять и заботиться о природе, радоваться чудесам жизни;
дать понятие красоты, богатства, разнообразия окружающего мира;
обеспечение опыта экологически и этически обоснованного поведения в
природной и социальной среде;
6. развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
1.
2.
3.
4.
5.
Образовательные технологии и формы контроля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
словесные: рассказы, беседы, дискуссии, речевые разминки;
наглядные: экскурсии, опыты, компьютер, телевизор, целевые прогулками;
практические: конкурсы;
самостоятельная работа с дополнительной литературой (энциклопедиями);
метод проектов;
дидактические игры (сюжетно-ролевые).
Пояснительная записка
Важнейшей задачей деятельности любого учителя является воспитать доброго человека.
Нашему жесткому и во многом несправедливому миру добрые люди нужны как воздух.
Чем больше добрых людей будет на Земле, тем больше у человечества будет шансов
выжить, и не просто выжить, а жить в согласии с природой «долго» и «счастливо». Мы
часто не ценим то, что есть вокруг нас. Богатство, красота и разнообразие окружающего
нас мира- неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души.
Если ребенок поймет всю неповторимость нашей Земли, почувствует себя малой частицей
единого живого организма нашей природы, то ни когда не поднимется его рука, чтобы
уничтожить, хотя бы часть ее. Если человек поймет, что окружающий его мир- это
божественный дар, неповторимое чудо, он будет нежно заботиться и охранять этот дар
всеми силами души. Регулярное обсуждение с детьми представленных тем и вопросов
поможет детям сформировать осознанную экологическую этику- как важнейший фактор
сопротивления негативным тенденциям окружающего мира.
Конечная цель экологического образования- ответственное отношение к окружающей
среде.
Содержание курса. 1 класс (33 ч)
58
№ п/п
Тема
Количество часов
1
«Давай познакомимся»
1
2
«Краски осени»
1
3
«Осеннее настроение»
1
4
«Знай и береги природу!»
1
5
«Дары природы»
1
6
«Человек на планете»
3
7
«Праздник «Властительница осени»»
1
8
«Земля наш общий дом»
1
9
«Прогулка в парк»
1
10
«Портрет зимы»
1
11
«Поиграем: «соображалки»»
1
12
«Кто где зимует»
2
13
«Ролевая игра- «Как из зерна получилась булка»»
1
14
«Человек- царь природы или ее раб?»
1
15
«Зимняя сказка»
2
16
«Как зимой помочь птицам»
1
17
«Приход весны»
1
18
«Какого цвета весна?»
1
19
«Помощники весны»
59
1
20
«Счастье обновления»
1
21
«Прогулка на водоем»
1
22
«За что мы любим лето?»
1
23
«Чем пахнет лето?»
2
24
«Букет лета»
1
25
«Глаза лета»
2
26
«О природе (музыкально-литературный урок)»
2
Содержание курса. 2 класс (34 ч)
№ п/п
Тема
Количество часов
1
«Зачем людям природа»
1
2
«Лесное собрание осенью»
1
3
«Поэзия осени»
2
4
«Прогулка в парк»
1
5
«Расскажи сказку»
1
6
«Поиграем: «соображалки»»
1
7
«Лесные новости»»
1
8
«Запахи осеннего леса»
1
60
9
«Человек созидатель»
1
10
«Коллективное сочинение- «Чей нос лучше?»»
2
11
«Человек и его меньшие братья»»
1
12
«Земля- наш общий дом»
1
13
«Что бывает зимой?»
1
14
«Гости с севера»
1
15
«Поиграем в новогодний театр»
3
16
«Растения уголка природы»
1
17
«В дружбе с природой»
1
18
«Человек и его меньшие братья»
1
19
«Веселые приключения «Мой Додыр»» (конкурсно-игровая
программа)
1
20
«Март- капельник»
1
21
«Необычный зоопарк» (познователь-игровая программа
1
22
«Поэзия весны»
2
23
«Звуки вескны»
1
24
«Ледоход»
1
25
«Поиграем: «сочинялки»»
2
26
«Лесная аптека»
2
27
«Человек разумный»
1
61
Содержание курса. 4 класс (34 ч)
№ п/п
Тема
Количество часов
1
«Веселые приключения времен года» (экологическая игровая 1
программа)
2
«Мир вокруг нас» (живая газета)
2
3
«В мире природы» (викторина)
1
4
«Мир животных» (игровой классный час)
1
5
«Бал цветов» (экологическая игровая программа)
1
6
«Пернатые друзья» (игровая познавательно-развлекательная
программа)
2
7
«Растения и человек» (интегрированный классный час)
1
8
«Осенний калейдоскоп»
2
9
«Самый смекалистый» (занимательные конкурсы)
1
10
«Создание книжки-раскладушки по временам года»
3
11
«Загадочное путешествие по природным зонам» (КВН)
2
12
«Как сохранить зрение» (тематическая беседа)
1
13
«В мире животных» (викторина по экологии)
1
14
«Сочиняем сказку на тему «Природа»»
2
15
«Народные приметы» (конкурсно-игровая программа)
1
62
16
«Мы знаем окружающий мир» (КВН)
2
17
«Занимательная география»
1
18
«Создание фенологического календаря»
2
19
«Загадки природы» (экологическая игровая программа)
2
20
«Праздник «День птиц»»
1
21
«Любителям биологии и защитникам экологии»
(театрализированное представление)
1
22
«В мире очевидного и неверояного»
1
23
«Мини-викторина для любознательных»
1
24
«Зов джунглей»
1
25
«Путешествие эрудитов»
1
Содержание курса. 3 класс (34 ч)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1
«Дыхание осени»
1
2
Экскурсия (сбор природного материала)
1
3
«Лучшие стихи об осени»
2
4
Дидактическая игра «С какого дерева лист?»
1
5
Создание альбома «Осень»
3
63
6
Оформление гербария «Лекарственные растения»
3
7
Праздник «Золотая осень»
2
8
Конкурс на лучший рисунок «Краски осени»
1
9
Создание книжки-раскладушки «Осень»
2
10
«Портрет солнца»
1
11
«Чему нас учит солнце»
1
12
«Мир неба- «Волшебная страна облаков»»
1
13
«Мир неба- «Сокровища неба»»
1
14
«Мир воды- «Радости волшебная дуга»»
1
15
«Мир воды- «Добрая гроза»»
1
16
«Мир воды- «Гнев стихии»»
1
17
«Мир воды- «Тайны моря»»
2
18
«Мир земли- «Земля-матушка»»
1
19
«Мир земли- «Разговоры зимы»»
1
20
«Мир земли- «Земля и люди»»
1
21
«Удивительное чудо природы»
1
22
Поэзия весны
2
23
«Знакомимся с цветами»
1
24
«Озеленим класс»
1
25
«Разноцветное платье земли»
1
64
Духовно – нравственное воспитание.
Истоки возрождения».
Пояснительная записка.
«Истоки» – уникальный учебно-методический комплекс, развивающий социокультурные
приоритеты образования и общества в целом, задачи которого – научить ребенка
почувствовать и осознать свои корни, родство с землей, приобщить его к коренным
устоям российской цивилизации.
Программа «Истоки» оформилась на волне педагогических, философских и духовных
поисков нашего времени, когда все более очевидной становится потребность в
возвращении образования к его первоначальному смыслу.
Образовывать – значит, как говорили наши предки, помочь человеку восстановить в себе
«образ Божий», личность, для которой духовно-нравственные приоритеты бесспорны.
Введение курса «Истоки возрождения» дает возможность обогатить, вывести на
качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в региональном
образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в
культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической,
экологической и сфере культуры здоровья. Выступая в качестве ключевых, эти
компетентности нужны человеку в различных видах деятельности независимо от того,
какую профессию он изберет в будущем. Социальная компетентность, связывая воедино
знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовнонравственной направленности личности.
Методологическую основу данной программы составляет социокультурный подход к
содержанию образования. Программа направлена на развитие социокультурных
ценностей личности с приоритетом духовной основы, формирование элементов
управленческой культуры, эффективное общение на основе принципа диалогизма.
Учебный курс сочетается с системой воспитания на социокультурной основе во
внеучебной деятельности.
Содержательной целью курса «Истоки возрождения» является инициирование процесса
становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития,
приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации и
истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности. В качестве задач выдвигаются:

освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека
и социума, в котором живет и развивается ребенок;

оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с
осваиваемыми социокультурными ценностями;
65

личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному
окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной
культуре;

развитие мотивации к саморазвитию.
Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер.
Образование призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных
смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами
мира и личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками данного
процесса являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве
фундаментальных образовательных объектов. Отбор в качестве «узловых точек»
содержания общего образования базовых ценностей отечественной культуры, вокруг
которых концентрируется осваиваемое содержание курса, инициирует процесс духовного
восхождения учащихся и предупреждает догматическое заучивание информации, не
связанной с их личностной активностью.
Программа представляет собой межпредметный уровень в целом предметно
оформленного содержания образования, который базируется на системе
фундаментальных образовательных объектов. В качестве последних и выступают базовые
социокультурные ценности.
Существенной характеристикой предлагаемой программы является направленность на
реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных
позиций воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст
культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры
региона, нации, страны, мировой цивилизации.
Воспитание с социокультурных позиций раскрывается как восхождение ребенка к
культуре современного ему общества, имеющей глубинные духовно-нравственные
традиции, вхождение с помощью педагога в контекст культуры и развитие способности
строить свою жизнь на основаниях, достойных Человека. Стать субъектом культуры
можно, только идентифицировав себя с ней, восприняв ее глубинные основания - истоки,
и выстраивая собственное развитие как свое жизнетворчество в ее контексте.
Возникающие в процессе развития содержания образования вопросы о приоритете тех или
иных национальных или общечеловеческих ценностей в принципе недопустимы, так как
провоцируют их противопоставление, исходят из их несовместимости. Наиболее
убедительным представляется подход, согласно которому в становлении личности
россиянина любой этнической принадлежности должен возникнуть органический сплав
национальных и общечеловеческих ценностей. Опасно как отождествление этих
ценностей, так и их противопоставление. Развитие и саморазвитие у подрастающего
поколения истинных национальных и общечеловеческих ценностей в сфере материальной
и духовной культуры становится необходимым способом их ориентации в мире.
^ Содержание программы.
Программа курса «Истоки возрождения» охватывает весь период начальной школы с 1 по
4 классы. Внутренняя целостность и завершенность курса обеспечивается
преемственностью содержательных линий и методов работы педагога.
66
^ В первом классе дети подводятся к пониманию духовных истоков человеческого
бытия, осознанию мира, в котором они живут. С этой целью они знакомятся с
социокультурным наполнением ценностей, обозначаемых как ^ «МИР», «СЛОВО»,
«ОБРАЗ», «КНИГА».
Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего
родного края и основной деятельности человека в ней.
^ В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира
человека, на его духовные и душевные начала.
В четвертом классе осуществляется знакомство с истоками традиций народов
Новосибирской области и России в целом как важнейшим механизмом передачи из века в
век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Структурирование учебного материала органично осуществляется в соответствии с
содержательными линиями, выделенными в НРК ГОС Новосибирской области, как с теми
основаниями, которые дают возможность раскрыть образовательный потенциал курса,
обеспечивающий достижение социальной компетентности учащихся в ее культурноисторической, социально-правовой, экологической, информационно-методологической и
здоровьесберегающей составляющих. Реализуя задачи развития культуры здоровья
учащихся, программа нацелена на решение ряда связанных с этим задач, среди которых:

формирование навыков и умений, необходимых для сохранения и укрепления
духовного и физического здоровья;

укрепление желания каждого ребенка самостоятельно находить резервы здоровья в
себе самом в любых жизненных условиях;

привитие любви к труду как значимой основе жизни и личностного
совершенствования;

раскрытие индивидуальных наклонностей и особенностей каждого ребенка и
ориентация его на путь самосовершенствования.
^ Тематика первого класса, в основном, сосредоточена на освоении ребенком средств и
специфических источников ценностного познания, в качестве которых выступают
«Слово», «Образ», «Книга», что наполняет особым смыслом информационнометодологическую содержательную линию НРК ГОС, так как в центре ценностного поля
ребенка оказывается учение как ценность и те средства, с помощью которых он может
достичь успеха в учении - слово, образ, книга, информация, путь, метод учения.
Разумеется, изучаемый материал несет более глубокий образовательный потенциал,
обеспечивающий движение к социальной компетентности и по культурно-исторической,
социально-правовой и другим напредметным содержательным линиям. Обращение к
содержательному обобщению «Мир» дает возможность опереться на расширение
познавательных возможностей детей и раскрыть все содержательные линии
образовательного стандарта, обеспечивая его достижение.
^ Во втором классе усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих
социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности,
что отражает социально-правовую содержательную линию, не закрывая всех остальных
связей.
67
^ В третьем классе доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что
раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре и может рассматриваться как
акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии НРК ГОС.
^ В четвертом классе на новом уровне осуществляется повторное обращение к базовым
социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы, и, следовательно,
актуализируются все содержательные линии НРК ГОС.
Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков.
Ребенок постепенно вырабатывает свое представление об «Истоках», узнает, что значат
Мир, Слово, Образ, Книга с большой буквы, в чем их духовный смысл.
Начинает первый класс тема «Мир», которая помогает школьникам увидеть свою малую
родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры Новосибирской
области, как мир людей ее созидающих. Социокультурная ценность-категория «Мир»
раскрывается на основе ценностей, представленных во всех содержательных линиях
регионального компонента образовательного стандарта.
Тема «Слово» раскрывается ребенку посредством обращения к особо значимым словам.
Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым,
бессодержательным – «медью звенящей». Обращение к «Слову о родителях», «Святому
слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного
наполнения. Использование учебного материала по теме «СЛОВО» способствует
осуществлению социокультурного единения семьи и начальной школы.
Третья тема первого класса «Образ» рассматривает его как особый способ раскрытия
духовных сущностей мира, способ познания и предполагает обучение посредством
обращения к «Образу». Однако не все видимое есть Образ. Многое является безобразным
(без-образным). Тема наполняется содержанием через обращение к тем образам, которые
способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков –
«Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ».
Содержательное наполнение данной темы может варьироваться в зависимости от запросов
семьи и детей, национальных традиций субрегиона, в котором находится ОУ, на основе
обращения к тем образам культуры, которые отражают светлые, духовно возвышающие
устремления человека.
Книга традиционно является основным средством образования в школе. Четвертая тема
позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо».
Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. При необходимости
учитель может дополнительно обратиться к тем великим книгам человечества, на
которые опираются традиции семьи учащихся. В заключение работы над темой дети
знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.
Социокультурные ценности-категории «Слово», «Образ», «Книга» выступают особо
значимыми средствами духовно-нравственного и шире социокультурного познания
ребенка, что отвечает информационно-методологической и культурно-исторической
содержательным линиям НРК ГОС в единстве и целостности их взаимосвязей с другими
линиями.
«Слово», «Образ» и «Книга» соотносимы с категорией «информация», поскольку сегодня
ребенок с раннего детства опосредованно сталкивается с различными ее источниками.
Обращение к метапонятию «Информация» вызвано стремительным процессом
становления постиндустриальной цивилизации и необходимости защиты духовного мира
68
ребенка от манипулирования с помощью мощных средств медиакультуры, опирающихся
на информационные технологии. «Информация» выступает для ребенка как ценностьпроблема, позволяющая увидеть многообразный мир сообщений людей друг другу о
своих состояниях, намерениях, предпочтениях. Через переживание ценностной
значимости информации ребенок выходит на различение ее источников как
заслуживающих доверия и опасных, разъединенных с миром человеческих ценностей.
^ Главными целями курса в 1-м классе являются:
Освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.
Развитие целостного восприятия, способности чувствовать и понимать окружающий Мир,
слышать Слово, видеть Образ, любить Книгу.
Во втором классе учебный курс «Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг
основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках
происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет
и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного
ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные
отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и
духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным
особенностям младшего возраста, опирается на них.
^ Главными целями курса во 2-м классе являются:
Раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры,
культуры Новосибирской области к истокам духовных ценностей и образа жизни;
Приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира
посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем;
Через развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка,
формирование у него ощущения своего начального родства окружающему
социокультурному и духовному пространству, уверенности в том, что мир вокруг нас не
является чужим, ибо переживание отчужденности ведет его к отчужденности от своих
истоков, непониманию их;
Содействие идентификации учащихся с культурой родного края как основой становления
гражданственности и патриотизма.
Несмотря на то, что программа включает в себя ведущие понятия и направления мысли,
он все же является лишь основой для размышлений и ценностного освоения их учеником.
Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его
существенного расширения в ходе чтения, рассуждения, выполнения разнообразных
заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных
наблюдений ребенка за окружающим миром.
Раздел, связанный с родным краем, может быть наполнен разнообразным вариативным
содержанием в зависимости от непосредственного социокультурного окружения, в
котором живет ребенок, с которым сталкивается в процессе жизнедеятельности,
69
предпочтений семьи и самого учителя. Это особенно относится к теме «Труд души». При
этом обязательным является рассмотрение с детьми внутреннего духовного усилия как
важнейшего труда человека, который он должен осуществлять в течение всей
сознательной жизни - «не позволяй душе лениться».
Тематика программы в 3 классе является продолжением начатого в 1-ом и 2-ом классах. В
центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. Программа призвана
подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их
понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России, Новосибирской области,
как ее части.
^ Главными целями курса в 3 классе являются:

освоение ребенком первого опыта целостного и системного осознания внутреннего
мира человека.

актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека
через совместную деятельность педагога, ученика и его семьи.

содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию им
ощущения социокультурного родства с окружающим миром, уверенности в том,
что это родство создает условия для самореализации, достойной жизни человека.

становление позитивных базисных ценностных установок личности (обогащение
своего социокультурного опыта в сфере социальных отношений, в области
истории, права, экологии, здорового образа жизни и саморазвития).
Базовое содержание курса «Истоки возрождения» в третьем классе объединено в четыре
тематических блока: «^ Вера», «Надежда», «Любовь», «Мудрость», которые позволяют
познать Внутренний мир человека. Как и в предыдущем классе содержание курса
предназначено не для заучивания, а для размышления о своем внутреннем мире и первом
духовном опыте.
^ Главными целями курса в 4 классе являются:
Концепт четвертого класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из
курса «…ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания
социокультурных и духовных ценностей. Смысловым центром программы в четвертом
классе служат традиции как важный механизм передачи ценностей новым поколениям,
как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Детям
важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в
окружающем их мире.
^ Результатом освоения курса
будет развитие системы гуманистических отношений на различных уровнях:
70

межличностные отношения (ребенок - ребенок, ребенок – учитель, ребенок –
родитель);

ценностные отношения (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок –
социум);
Данная система отношений проявляется на вербальном и поведенческом уровнях, а также
на уровне переживаний:

изменения в речи (диалогичность, доброжелательность, расширение лексических и
психологических средств общения);

изменения в поведении – соответствие принятым нормам культуры;

обогащение мира переживаний – способность и готовность к сопереживанию, к
сочувствию.
Первый класс.
Тема «Мир» (16 час.)
^ МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ. Семья. Школа. Класс. Мир вокруг нас. Мир, в котором
мы живем, - мир людей. Красота мира. Красота человека – духовная (внутренняя) и
внешняя.
^ МИР ПРИРОДЫ. Красота природы. Царства живой и неживой природы. Стихии
природы: земля, вода, воздух, огонь. Земля-кормилица. Огонь – благо и опасность.
Священный огонь. Вода - источник жизни. Небо, светила, звезды. Путеводная звезда.
^ АЗБУКА ИСТОКОВ ЗДОРОВЬЯ. Единство здоровья духовного и физического.
Народные представления о богатыре: сила, доброта, справедливость. Былинные и
сказочные богатыри. Как сохранить здоровье.
^ Тема «Слово» (16 час.)
Первое слово – исток речи. Общение через слово. Драгоценный дар Слова. Слово как
ценность. МИР – глубина смысла в русском языке. Родной язык выражает
социокультурный опыт народа. Богатство и красота родной речи в созвучии с сердцем
ребенка. Какое первое слово я дарю всем людям.
^ ДОБРОЕ СЛОВО – исток радости. Какие слова душу радуют. Азбука волшебных слов:
спасибо, пожалуйста, здравствуйте, будьте здоровы...
Слова приветствия: «Доброе утро», «Добрый день». Смысл жизни - делать добро. Почему
добро побеждает зло?
71
^ ЧЕСТНОЕ СЛОВО - основа крепкой дружбы. Верность слову. Верный друг. Честь.
Почему важно беречь честь смолоду?
СВЯТОЕ СЛОВО – исток мира. Святое слово несет веру, надежду, любовь. Бережное
отношение к слову. Родина – святое слово для каждого. Какие слова являются святыми
для вас?
^ СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Родители - самые близкие люди. Родительская любовь.
Счастье. Надежда. Утешение. Благодарение. Забота о родителях. Доброе Слово о
родителях - основа порядочности человека.
^ Тема «Образ» (16 час.)
РОДНИК - начало жизни. Реки, озера моего края. Русские сказки о живой и мертвой воде.
Почему люди берегут источники воды? Святой источник и Святая вода.
^ ПЕРВЫЙ ОБРАЗ – исток видимого. Первый образ, увиденный человеком. Не все
увиденное есть Образ. Безобразное (без-образное). Сказочный образ. Слово Образа.
Светлый образ. Солнце – исток света и тепла. Образ Солнца в сказках. Светлый путь.
Образ матери. Образ отца. Благодатный образ. Образ Родины.
^ ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА. Человек-труженик, творец. Защитник, богатырь, герой.
Человечность. Духовный образ человека. Образ человека и его имя. Образование – путь
по достижению Образа человека.
^ Тема «Книга» (20 час.)
КНИГА – семья Слова и Образа. Как Книга передает Слово и Образ? Согласие Слова и
Образа. Любимая Книга. Любимые Образы и Слова.
^ ПЕРВАЯ КНИГА. Первая прочитанная книга. Первая услышанная сказка. «Мои
Истоки» - первая авторская Книга. Какие Образы и Слова ты хотел бы в ней передать.
Кому ты хотел бы посвятить свою книгу.
^ ЖИВАЯ КНИГА. Живое Слово Книги. Духовное общение. Сопереживание. Душевный
отклик. Созидание. Любимые стихи и сказки. Какую сказку ты рассказал бы всем детям?
^ МИР КНИГИ. В книге сосредоточена мудрость народа. Торжество Света и Добра.
Вечные и великие книги. Свет учения. Выбор книги, книжные открытия. Чтение как
ценность.
^ Второй класс
Тема «Родной очаг» (17 час.)
72
ИМЯ. Как выбирается имя и что оно означает. Именины. Почему нужно дорожить своим
именем. Имена твоих родных и друзей.
СЕМЬЯ - мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей —
основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье. Дружная семья.
РОД - люди, происходящие от одного предка. Род - твоя связь с прошлым и будущим.
Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.
^ ДОМ - территория семьи, мир вещей. Мир дома. Домашний порядок. Ритмы домашней
жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.
ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и
деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне. Родная
деревня.
ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Здания. Улицы.
Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом
предков. Милосердие к незнакомым людям. Родной город. Столица.
Тема «Родные просторы» (17 час.)
^ РОДНОЙ КРАЙ – край, где родился и вырос. Богатство и красота природы
Новосибирской области. Животные и растения Новосибирской области. Мир человека и
мир природы - их единство. Бережное отношение ко всему живому - обязанность
человека.
НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива - творение рук человека. Нива
священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются
физическая сила и сила духа человека. Поле и воля.
^ ЛЕС. Как лес служит человеку. Дары природы. В чем красота леса. Тайны леса.
Сказочные герои леса. Вековые деревья и древо жизни человека.
РЕКА. О чем говорят названия рек. Как река служит человеку. В чем красота реки и ее
берегов. Течение реки и ход времени.
^ ГОРЫ. Мир гор. Подземные кладовые Новосибирской области. Стихия камня. Горный
мир.
МОРЕ-ОКЕАН. Как море (озеро) служит человеку. В чем красота моря (озера). Море конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Мореходы.
ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни.
Путники. Паломники. Гостеприимство.
^ Тема «Труд земной» (17 час.)
СЕВ и ЖАТВА. Мать-Земля в народных сказках. Народные приметы земледельцев.
Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Земледелие
73
в Новосибирской области. Мой земледельческий опыт.
Времена года. Народный календарь. Весна - ежегодное возрождение жизни.
^ БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком. Забота о
животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети. Какие праздники
связаны с животными. Какие животные живут в твоем доме.
ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки.
Как ткачихи терпение воспитывают. Народные костюмы. Шитье. Красота одежды.
МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева. Как рубили дом. Почему предпочитали
деревянные изделия. Артель. Плотницкое дело учит добросовестности.
^ ЛЮДИ Новосибирской области. Мир народов области. Основные профессии. Династия,
поколение.
ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит. Ярмарка народный праздник и живая газета. Современные ярмарки. Торговля соединяет страны и
людей.
^ Тема «Труд души» (17 час.)
СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Словомолитва. Слово священной книги Библии. Чистота слов и речи. СКАЗКА. Как сказка
учит, развлекает и зло побеждает. Сказочник. В сказке живет житейская мудрость. Сказка
- ложь, да в ней намек…
ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. ПЕСНЯ - ДУША народа. Песни
праздничные и походные, застольные и торжественные. Песня колыбельная, задушевная,
лирическая. Частушка.
ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют - труд души. Главные
праздники года. Праздники моего народа. Православные праздники. Народные игры.
ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание. Строение Храма. Храм в жизни
человека. Храм хранит труд многих людей. Храм в душе человека. Дорога к Храму.
Храмы новосибирской области.
КНИГА. Книга рукописная, книга печатная. Книга электронная. Книжная мудрость. В
чем состоит великая сила книги. Священные книги. Летописи. Учебники – ступеньки
восхождения к знанию.
^ МИР ИНФОРМАЦИИ. Информация как сообщение людей друг другу о своих мыслях,
состояниях. Информация вокруг нас. Источники информации (слово, книга, кино,
компьютер; СМИ: телевидение, радио, газета, журнал; реклама и др.).
^ МИР ТВОРЧЕСТВА. Народное творчество (фольклор, ремесла). Духовнонравственные традиции народной культуры. Умей строить мир в душе.
Третий класс
74
Тема «Вера» (17 час.)
ВЕРА. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как
верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе
дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере.
ВЕРНОСТЬ - преданность и надежность. Верность - знак веры. Почему в большом деле
дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.
ПРАВДА. Что означает - жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда
с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие. Право.
Правила.
ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и
хвала - награда за доблесть, похвала мудрости и поклон добродетели.
^ Тема «Надежда» (17 час.)
НАДЕЖДА - стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру.
Надежда на собственные силы и помощь близких. Тщетная надежда. Потеря надежды отчаяние.
СОГЛАСИЕ - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и
лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают.
Несогласие, собственное мнение и разногласие.
ТЕРПЕНИЕ - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда
вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому
слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).
ПОСЛУШАНИЕ - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести.
Послушание родителям. Законопослушание. Непослушание (нарушение норм и правил).
^ Тема «Любовь» (17 час.)
ЛЮБОВЬ - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
^ ДРУЖБА. Внутренняя духовная близость людей. Дружба народов. Единство людей условие дружбы и мира. Уважение к человеку.
МИЛОСЕРДИЕ - милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать
человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и
милость. Милость (жалость) от любви исходит. Сестра милосердия.
ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и
доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет век. В ком добра нет, в том и
75
правды мало.
ПОКАЯНИЕ - чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Покаяние ведет
к очищению. Покаяние любви учит.
Тема «Мудрость» (17 час.)
^ УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где
ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение - труд.
ИСТИНА - не ложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины.
Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ. Истина и
правда.
^ ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а
истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. Премудрость. Жизнь ума и жизнь сердца.
Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры.
ЛАД. Мир как справедливые отношения. Мир как духовная общность людей
(соборность). Мир - благочестие в отношениях. Вечный мир - мечта людей. Лада,
ладушки.
^ МИР ТВОРЧЕСТВА, ИСТОКИ РАЗВИТИЯ. Творчество как саморазвитие. Путь к
себе. Учение как творчество и путь саморазвития. Как научиться сотрудничать.
ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА. Внутреннее достоинство человека. Как внутренний
мир человека проявляется. Как люди узнают о внутреннем мире друг друга. Мир да
согласие. Мир как согласие. Служение Отечеству, Смелость, Упорство, Отвага, Смекалка,
Ответственность.
^ ИСТОКИ ДУХОВНОГО ЗДОРОВЬЯ. Поступки нравственные и безнравственные.
Воля, стремление к цели, дисциплинированность, преодоление трудностей. Здоровье и
красота (в здоровом теле – здоровый дух).
Народные традиции здорового образа жизни – питание (пост), движение (игры),
чистоплотность (баня), чистота помыслов.
^ Четвертый класс
Введение (1 час)
Что такое традиция. Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества.
Традиции, обычаи, права и обязанности.
Тема «Родные образы» (16 час.)
76
^ ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА. Отец: роль и место отца в доме и семье.
Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец родной, духовный, названный. Мать: роль и
место матери в семье и доме. Родная мать, мать - хранительница очага. Отечество.
Родина-мать. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Щит и меч на защите
Отчизны. Щит и меч как символ миролюбия и справедливой кары.
^ ОБРАЗЫ ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ И ЛЮБВИ. Вера, Надежда и Любовь в сердце человека.
Праведники и мудрецы - носители традиций Веры, Надежды и Любви. Образы спасения в
народной культуре и традициях. Смыслы символов в храмостроительстве и искусстве, их
виды. Символы растений и животных в орнаменте. Мотивы дерева, птицы, коня, ладьи в
народном творчестве.
^ СВЯТЫЕ ОБРАЗЫ В НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ. Гимн, герб и флаг - святыни
Родины. Памятные знаки. Геральдика. Почитание святынь. Святыни России. Особо
памятные места родного края.
^ ОБРАЗЫ МУДРОСТИ И СВЕТА. Единение, любовь и согласие. Красота образа.
Тема «Умелые Дела» (18 час.)
ТРУДОВЫЕ ТРАДИЦИИ. Крестьяне, ремесленники и купцы - труженики России.
Обычаи общего дела, распределение труда и сил. Община, артель, сотни, гильдии, цехи —
традиционные трудовые сообщества. Современные трудовые сообщества. Современные
профессии. Трудовые династии.
^ ТРАДИЦИИ СЛУЖЕНИЯ. Служение Отечеству. Честь, отвага и мужество. Законы и
нормы справедливого управления и суда. Традиции просвещения.
ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА.
Опыт и трудолюбие, умение и смекалка, честность и благотворительность - основы
трудовых традиций. Молодой работает - старый ум дает. Как выгоду совместить с добром.
Отвага и мера, прозорливость и талант - основы служения. Праведный труд. Талантливый
человек - большой труженик. Почему в основе любого таланта - любовь. Не за свое дело
не берись, за своим делом не ленись. Сделал дело - гуляй смело.
Тема «Заветные слова» (16час.)
^ ТРАДИЦИИ СВЯТОГО СЛОВА. Святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют
силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово заповедное.
^ ТРАДИЦИИ ДОБРОГО СЛОВА. Благословение. Благословение родителей. Доброе
дело без благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.
Благодарность. Любовь и умиление. Радость личная и радость общая. Доброе слово
способно вершить великие дела: врачевать, примирять, утешать и согревать. Приветствие.
^ ТРАДИЦИИ ЧЕСТНОГО СЛОВА. В чем состояло достоинство, уважение и почет
человека в народной традиции. Слова чести и уговора - самые надежные. Уговор дороже
золота. Виды уговора. На доброе дело - уговор, а на злое сговор. Приветствие. Слово
77
обета. Виды традиционных обетов. Умей держать верность слову.
^ ТРАДИЦИИ ПОКАЯННОГО СЛОВА. Слова очищения. Признание вины. Обычаи
покаяния. Исповедь. Слова прощения. Раскаяние. Укор и укоризна. Слово укоризны
совесть пробуждает. Слово выговора - наказывает. Совестливому человеку укоризна
страшнее выговора.
^ ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА. Традиционные праздники. Духовная основа
традиционных праздников. Хоровое исполнение песен. Хороводы. Праздник семейный.
Торжество семейное, гостеприимство. Трапеза. Трапеза - знак единения и примирения.
Обычаи народной трапезы. Где песня льется - там легче живется. Народные гулянья, игры.
Ярмарка. Воинский парад. Возложение венков. Дни всенародной памяти.
Тема «Традиции Родного края» (16 час.)
Память народа. Человек, традиции дела и служения. Гражданин. ^ ЗАБОТА О РОДНОМ
КРАЕ - ДОЛГ ГРАЖДАНИНА. Единение. Ответственность. Россия, россияне,
Новосибирск, Новосибирская область.
Праздники Отечества. Государственные, народные и национальные праздники.
Символы Родного края. Памятные знаки и гербы новосибирских городов. Особо памятные
места Новосибирской области. Чувство Родины.
Традиции уважения и добрососедства – характерная особенность народов области,
проверенная временем. Совместный труд в годы Отечественной войны и в мирное время.
Мы разные, но мы равны.
Служение Отечеству. Трудовое, воинское служение. Гражданское служение.
Традиции здоровья. Традиции народов области по сохранению духовного и физического
здоровья. Труд, мастерство, помыслы, вера. Чистота помыслов. Верность слову и
традициям. Традиционный образ жизни как сохраняющий здоровье. Традиции здоровья
моих родственников (бабушек, дедушек и т. д.).
^ МИР ТВОРЧЕСТВА, ИСТОКИ РАЗВИТИЯ. Мир современный и мир старины. Связь
поколений. Что я могу и за что я отвечаю. Какие права я имею. Малые и большие дела.
Зачем я учусь и у кого я учусь.
^ Заключительное занятие (1 час)
Почему истоки помогают лучше видеть, слышать, чувствовать и понимать мир вокруг нас.
Истоки: прошлое в настоящем ради будущего.
^ Тематическое планирование занятий.
№
Название темы занятий
Кол-во
часов
Дата
78
^ 1 класс (68 часов)
1
Мир.
16
2
Слово.
16
3
Образ.
16
4
Книга.
20
^ 2 класс (68 часов)
5
Родной очаг.
17
6
Родные просторы.
17
7
Труд земной.
17
8
Труд души.
17
^ 3 класс (68 часов)
9
Вера.
17
10
Надежда.
17
11
Любовь.
17
12
Мудрость.
17
^ 4 класс (68 часов)
13
Введение.
1
14
Родные образы.
16
15
Умелые дела.
18
79
16
Заветные слова.
16
17
Традиции родного края.
16
18
Заключительное занятие.
1
Итого:
272 часа
^ По итогам первого года обучения по курсу «Истоки возрождения» учащиеся:

осваивают первичные базовые социокультурные ценности в соответствии с
содержательными линиями национально-регионального компонента
Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической,
информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры
здоровья:
Истоки. Слово. Доброе Слово. Душевное тепло. Радость. Любовь. Дар Слова. Честное
Слово. Честь. Верность. Верный друг. Слово о родителях. Родительская любовь. Счастье.
Благодарение. Забота. Святое Слово. Образ. Родник. Святой источник. Первый образ.
Светлый Образ. Благодатный образ. Книга. Любимая Книга. Первая Книга. Живая Книга.
Живое Слово Книги. Созидание. Вечные и великие книги. Мир Книги.
Мир. Человек. Родной край. Здоровье. Красота. Природа. Творчество.
А также:

раскрывают их смысл в соответствии с контекстом употребления;

умеют правильно применять в своей речи.

По итогам второго года обучения учащиеся:

осваивают следующие базовые социокультурные ценности в соответствии с
содержательными линиями национально-регионального компонента
Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической,
информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры
здоровья:
Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Горы. Дорога. Путь. Река. Море.
Озеро. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело.
Строительство. Торговля. Домашние животные. Сказка. Песня. Информация. Праздник.
Храм. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство.
Воля, Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Терпение.
Преображение.
80
Новосибирская область. Природа Новосибирской области.
А также:

раскрывают их смысл в соответствии с контекстом употребления;

умеют правильно использовать в своей речи;

использовать их при организации самостоятельных видов деятельности.

По итогам третьего года обучения учащиеся:

осваивают следующие базовые социокультурные ценности в соответствии с
содержательными линиями национально-регионального компонента
Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической,
информационно-методологической, социально-правовой, экологической, культуры
здоровья:
Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь.
Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство
Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность.
Чувство долга. Праведность. Справедливость. Правосудие. Право. Правило. Путеводный
образ. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность.
Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Искренность.
Достоинство. Дружба. Дружба народов. Мир как состояние человека.
Лад. Духовное здоровье. Целеустремленность. Воля. Дисциплинированность. Активный
отдых. Пассивный отдых. Саморазвитие. Путь к себе.
А также:

исходя из контекста понимают смысл их употребления и корректно используют в
своей речи;

опираются на них в своей деятельности и общении.

По итогам четвертого года обучения учащиеся:

осваивают систему базовых социокультурных ценностей в соответствии с
содержательными линиями национально-регионального компонента
Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической,
информационно методологической, социально-правовой, экологической, культуры
здоровья:
Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиг души.
81
Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, духовный, названный. Мать. Родная
мать, мать - хранительница очага.
Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч.
Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище.
Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро.
Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет укор и укоризна. Праведники и
мудрецы.
Подвижники.
Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.
Традиции моей страны. Память народа. Человек, Традиции дела и служения. Гражданин.
Забота о Родном Крае - долг гражданина. Законы и нормы. Ответственность. Россияне.
Праздники Отечества. Государственные, национальные и народные праздники. Символы
Отечества. Гимн. Герб. Флаг. Памятный Знак. Символ. Памятные места. Святыни.
Служение Отечеству. Трудовое, воинское служение. Гражданское служение. Традиции
народов Новосибирской области по сохранению духовного и физического здоровья. Мир
современный и мир старины. Связь поколений. Чувство Родины.
А также:

истолковывают их смысл и сознательно употребляют в своей речи, общении,
оценках;

используют при создании первой авторской Книги;

опираются на них в организации и оценке своей деятельности и общения;
- применяют их в поисковой и простейших формах исследовательской работы по
изучению традиций родного края.
Методические пособия
Начальная школа
1 класс
№ ^ Автор, издание
1
Е.Ю. Давыдова, И.А. Кузьмин «Азбука Истоков «Золотое сердечко» 1 класс.
Учебное пособие
2
Азбука Истоков «Золотое сердечко». Методический комментарий под редакцией
И.А. Кузьмина
82
3
О.А. Бандяк «Воспитание на социокультурном опыте».
1 класс. Методическое пособие. Активные формы обучения. Системная разработка
2 класс
№ ^ Автор, издание
1
А.В. Камкин «Истоки» 2 класс. Учебное пособие.
2
О.А. Бандяк, Н.В. Котельникова «Истоки» 2 класс. Рабочая тетрадь. Части I, II
3
«Истоки» 2 класс. Социокультурный инструментарий
4
«Истоки» 2 класс. Педагогический опыт
5
В.И. Армеева «Доброе слово» Хрестоматия для начальной школы
3 класс
№ ^ Автор, издание
1
А.В. Камкин «Истоки» 3 класс. Учебное пособие
2
Н.В. Котельникова, Н.Ю. Твардовская «Истоки» 3 класс. Рабочая тетрадь. Части I,
II
4 класс
1 А.В. Камкин «Истоки» 4 класс. Учебное пособие
2 В.Д. Ергина, Т.Н. Смирнова «Истоки» 4 класс.
Рабочая тетрадь. Части I, II
История
1 В.И. Шеремет «Родная история» 3-4 классы. Экспериментальное учебное пособие.
Часть I
83
Список литературы:
1. Библер В. С. От наукоучения - к логике культуры: Два филос. введения в двадцать
первый век. - М.: Политиздат, 1991. - 413 с.
2. Воспитание на социокультурном опыте. - М.: Технологическая Школа Бизнеса, 1997. 96 с.
3. Зеньковский В. В. проблемы воспитания в свете христианской антропологии/ Отв. ред.
и сост. П. В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 272 с.
4. Истоковедение. Том 1. Отв. ред. И.А.Кузьмин, Л.П.Сильверстова. М.: Технологическая
Школа Бизнеса, 2001. - 320 с.
5. Истоковедение. Том 2. Отв. ред. И.А.Кузьмин, Л.П.Сильверстова. М.: Технологическая
Школа Бизнеса, 2001. - 368 с.
6. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника/ 2-е изд. Отв. ред. Л. Е.
Курнешова. М.: «Карапуз», 2001. - 304 с.
7. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 2 класс. М.: Технологическая школа бизнеса.
2002.
8. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 3 класс. М.: Технологическая школа бизнеса.
1997.
9. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие. 4 класс. М.: Технологическая школа бизнеса.
1997.
10. Кузьмин И.А., Бандяк О.А., Синицына В.Н. Воспитание на социокультурном опыте. 14 классы. Программа для начальной школы. М.: Технологическая школа бизнеса. 1997.
11. Кузьмин И.А., Камкин А.В. «Истоки». Программа для начальной школы. М.:
Технологическая школа бизнеса. 1997.
84