ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ
advertisement
Государственное учреждение образования «Залесский ясли-сад – средняя школа Чечерского района» ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ» Коновалова Светлана Николаевна, учитель немецкого языка 8 (033) 6532948; e-mail: 3kkk79@mail.ru «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью» В. А. Сухомлинский На современном этапе развития нашего общества необходимость владения иностранным языком становиться наиболее актуальным, так как зарубежные контакты не только расширяются, но и углубляются. В Республике Беларусь владение иностранными языками рассматривается как важный фактор социально-экономического, научно-технического и культурного процесса. Потребности страны в специалистах, способных использовать иностранные языки для эффективного обеспечения различных видов коммуникации определяют содержание педагогической цели: формирование поликультурной многоязычной личности учащихся посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией [3]. Передо мной, как учителем-предметником, встала задача поиска педагогических форм, приемов и методов работы, позволяющих ребенку к окончанию школы овладеть иностранным языком на уровне, достаточном для использования в дальнейшей профессиональной деятельности. У меня возник ряд вопросов: как пробудить, а затем и сохранить интерес учащихся к иностранному языку, с помощью каких форм и методов это делать? Я попыталась ответить на них через использование на уроках немецкого языка интерактивных методов обучения. Целью моего опыта является развитие коммуникативных умений учащихся посредством интерактивных методов в образовательном процессе по немецкому языку. В связи с этим решались следующие задачи: - изучить имеющуюся литературу и интернет-ресурсы по данной теме; - отобрать наиболее эффективные интерактивные методы, которые способствуют формированию коммуникативных умений на уроках немецкого языка; 2 - определить показатели эффективности и доказать результативность использования интерактивных методов для развития коммуникативных умений учащихся. Описание сути опыта Ведущая идея моего опыта заключается в том, что через интерактивные методы обучения учащиеся развивают свои коммуникативные умения, творческие способности, повышают свой общий уровень эрудиции, учатся видеть взаимосвязь событий, анализировать, отстаивать свою точку зрения. Мой опыт работы по использованию интерактивных методов на уроках немецкого языка для развития коммуникативных умений учащихся осуществлялся на протяжении последних пяти лет. (приложение1) Слово «интерактив» образовано от английского слова «interact», где «inter» – взаимный, «act» – действовать. «Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Таким образом, интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. В Беларуси проблемой технологии интерактивного обучения занимается Кашлев Сергей Семенович. Он определяет интерактивные методы как способы целенаправленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития [5, с.19]. Ученик и учитель являются равноправными субъектами взаимодействия. Роль учителя резко меняется, его задача – создание условий, в которых учащиеся сами будут открывать, приобретать и конструировать знания. Формированию устойчивых коммуникативных умений и навыков учащихся способствует использование интерактивных методов и приемов на каждом уроке. Изучив методическую литературу, в которой выделяют четыре основных этапа познавательный, урока: ориентировочно-мотивационный, контрольно-коррекционный, оперативно- рефлексивно-оценочный. К каждому с этих этапов я подобрала и использовала наиболее, на мой взгляд, подходящие для моей работы интерактивные методы и приемы. Выбор методов 3 и приемов организации учебной деятельности должен соответствовать тем задачам, которые решаются на каждом этапе. Это я отразила в следующей таблице: Этапы Задача Интерактивные методы и урока этапа приемы организации учебной деятельности Ориентировочно- Психологическая и мотивационный Анаграмма познавательная готовность Ключевое слово учащихся к работе, Проблемный вопрос создание мотивации на Продолжи фразу учебную деятельность, Ребус определение цели урока Оперативно- Восприятие, запоминание Алфавит познавательный и анализ учащимися Ассоциации основного учебного Аукцион материала Брейн-ринг Мозговой штурм Дерево решений Словесный портрет Черный ящик Ролевая игра Контрольно- Самоконтроль, Буква имени коррекционный обнаружение учащимися Веришь – не веришь своей компетентности или Кроссворд своих ошибок и Лови ошибку затруднений, связанных с Логическая цепочка новым учебным Лото материалом; оценка Морской бой эффективности их Найди пару 4 деятельности Разрезанный рассказ Четвертый лишний Рефлексивно- Соотношение полученного Аллитерация оценочный результата с поставленной Заверши фразу целью, проведение Незаконченные самоанализа и самооценки предложения Рефлексийная мишень Синквейн Кластер Так, на ориентировочно-мотивационном этапе чаще всего применяю следующие методы: например, в 4 классе по теме «Дни недели», применяя метод «Анаграмма» для создания положительной атмосферы в группе и включения всех учащихся в общение, предлагаю следующее задание: расшифруйте анаграммы и скажите тему урока: TIWMOHCT, STGDEINA, TGFIERA, MASSGAT. Ответ: Mittwoch, Dienstag, Freitag, Samstag. При применении метода «Ключевое слово» в 6 классе по теме «Школа» („Die Schule“) учащимся предлагаю на маленьких листочках бумаги написать одно слово, с которым у них ассоциируется слова «die Schule». Для выполнения этой работы дается 1-2 мин. Этот технологический прием можно реализовать и устно: каждый из участников по цепочке называет вслух свое слово (die Schüler, das Buch, die Lehrerin, interessant usw.) можно предложить придумать предложение с этим словом. «Проблемный вопрос» отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, неоднозначного он открывает решения. возможности Проблемный неоднотипных вопрос ответов, ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает учащегося к поиску неизвестного, нового знания. Так , например, в 9 классе по теме «Воспитание в семье». -Fühlen Sie sich einen guten erzogenen Menschen? 5 На оперативно-познавательном этапе урока ученик в большей степени становится субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с учителем, выполняет творческие, проблемные задания. Здесь можно использовать такие методы как «Ассоциация», «Алфавит», «Черный ящик» и др. Они способствуют развитию творческих способностей учащихся. Эти методы универсальны, их можно использовать с учащимися любого возраста и на любом этапе урока. Например, метод «Ассоциации» я применила в 7 классе при чтении текста «Mein Lieblingsplatz am Waldrand». В начале предлагаю учащимся к предложенному названию текста подобрать несколько слов, с которыми оно ассоциируется. На доске фиксирую название текста. Учащиеся в тетрадь записывают свои ассоциации, затем по очереди называют их. Получается ассоциограмма. Однако после прочтения текста неверные слова, сочетания слов вычеркиваются. der Wald viele Vögel sich erholen Natur Mein Lieblingsplatz am Waldrand der Hase, der Fuchs, der Wolf Pilze sammeln После прочтения текста вычеркивается следующее: viele Vögel, der Hase, der Fuchs, der Wolf, Pilze sammeln Методы обмена деятельностями предполагают такую организацию учебного занятия, которая бы стимулировала учащихся на соответствующую деятельность. Одним из методов обмена деятельностью является метод «Ролевая игра». Для проведения ролевой игры по теме «Спорт» в 9 классе ребятам было предложено немного пофантазировать. Предлагаю вступить в диалог со своим якобы бывшим учеником, так как он спортсмен и пришел в гости навестить учительницу. Ребята с интересом вступают с ним в диалог и задают массу вопросов такого плана: Wie alt sind Sie? Wie wichtig ist für Sie der Sport? Welche Charaktereigenschaften haben Sie? 6 Welche Eigenschaften muss Sportler haben? Welche Eigenschaften schätzen Sie am meisten? Wie ist ihre Lieblingsbeschäftigung? Wie ist Ihr Traum? Was sind Ihre Lieblingsfächer, Ihre Fähigkeiten und Stärken? Wie sind Sie auf diesen Beruf gekommen? Welche beruflichen Pläne haben Sie? Вариантов игры много. Давайте фантазировать и говорить. Главное – создавать благоприятную атмосферу творчества и успеха. Итак, ролевая игра является одним из наиболее эффективных приёмов реализации коммуникативного принципа в обучении иностранному языку. Метод «Логическая цепочка» я использую на контрольно-коррекционном этапе урока, где учащиеся могут оценить свою компетентность или свои ошибки и затруднения, связанные с новым учебным материалом. Я предлагаю учащимся на выбор одну из карточек, где есть слово или словосочетание. Карточки – звенья необходимо выстроить в определенной логике, обосновав ее. На карточке, с которой начинается логическая цепочка, должно быть обобщающее слово или словосочетание, дающее название всей логической цепочке. Участники осуществляют взаимодействие между собой, выстраивая логические цепочки. Например, тема «Die Kleidung», 7 класс. Логическая цепочка «Der Schrank» Звенья логической цепочки (состав и логика расположения): 1. der Schrank 7. das Hemd 2. das Regal 8. der Anzug 3. Der Hut 9. der Mantel 4. die Krawatte 10. der Pullover 5. der Kleiderständer 6. die Hose. Логическая цепочка называется «Шкаф». Der Schrank hat ein Regal, das einen Hut und Krawatte legen kann; wir hängen zunächst Hosen auf, dann sein Hemd, Pullover und Mantel. Такая форма работы стимулирует учащихся к активному взаимодействию, создаёт условия для развития речевой компетенции. Данные методы способствуют развитию коммуникативных навыков, зрительной 7 памяти, закреплению лексических навыков. Учащиеся с любым уровнем языковой подготовки активно включаются в работу на уроке. Одним из условий оптимального развития педагогического процесса является рефлексивно-оценочный этап урока. Рефлексия – это критерий эффективности педагогического процесса, его личностной ориентации. В своей педагогической практике для организации рефлексии я применяю такие методы как «Заверши фразу», «Аллитерация», «Незаконченные предложения», «Рефлексийная мишень», «Синквейн», «Кластеры» и др. (приложение 7) Например, метод «Заверши фразу» считаю универсальным. Его можно использовать на любом этапе урока. С одной и той же фразой педагог может обращаться к 2 – 3 учащимся. Was hast du heute Neues, Interessantes in der Stunde erfahren? Ich habe erfahren, dass … . Ich habe erfahren, wo … . Es war für mich interessant, … . Mir gefällt besonders in der Stunde, dass … . Ich lerne die deutsche Sprache sehr fleißig, weil … . Ich mag mein Dorf, weil … . u.s.w. Результативность и эффективность опыта Использование интерактивных методов позволяет повышать уровень учебных достижений учащихся в школе. Критериями оценки эффективности работы по теме «Использование интерактивных методов на уроках немецкого языка для развития коммуникативных умений учащихся» определены следующие: - качество знаний учащихся по учебному предмету «Немецкий язык»; - результативность участия в олимпиадах, предметных конкурсах и фестивалях; - анкетирование группы учащихся, в которой систематически применялись интерактивные методы; 8 - сформированность мотивации учащихся к изучению немецкого языка. Анализ качества знаний по учебному предмету «Немецкий язык» показал увеличение количества учащихся, получивших итоговые отметки 6 – 10 баллов (рост качества знаний), а это является косвенным доказательством эффективности выбранных средств обучения (приложение 2). Отмечается положительная динамика количества учащихся, принимающих активное участие в районных конкурсах, в частности, в конкурсе «Лингвистенок» (2013/2014 учебный год – 13%, 2014/2015 учебный год – 21 %). За время работы над данной темой учащиеся стали победителями второго этапа областной олимпиады по учебному предмету «Немецкий язык» (приложение 3). Участие в конкурсах способствует развитию разговорной речи учащихся и одновременно показывает уровень владения ею. Ежегодно учащиеся принимают участие в районном этапе областного конкурса по иностранным языкам «Искусство говорить», где награждаются дипломами и похвальными листами (приложение 4). Впервые учащиеся приняли участие в районном этапе фестиваля любительских театральных коллективов «Аркад» (приложение 5). Учащимся в 7-м и 8-ом, 9-ом классах предлагались анкеты для самодиагностики коммуникативных умений (приложение 6). Полученные данные отражают эффективность использования интерактивных методов для развития коммуникативных умений. Мониторинг коммуникативных умений проверялся у 10 учащихся класса, в котором проводились уроки с использованием интерактивных методов. Результаты анкетирования позволяют сделать следующие выводы, что использование интерактивных методов повышает развитие коммуникативных умений учащихся. Выявить отношение к предмету мне позволила методика «Ассоциации». Учащимся предлагалась на каждую букву, которая есть в этом слове Deutsch, назвать ассоциации, связанные с этим предметам. 9 D Diskutieren, demonstrieren, darstellen, deutlich, dynamisch, danken E Erfolgreich,emitional,Erfolg,erhalten,erholen,erreichen,entwickeln, erfahren, Ergebnis, erklären, erzählen, Eindruck, ergänzen, erlauben, erziehen, erfinden U Üben, überblicken, Überlegung, übersichtlich, Übung, Unterhaltung T Toll, teilnehmen, trainieren, tun, Team, täglich, tätig, Test, Thema, triftig S Sprechen, sachkundig, schön, spielen, sammeln, singen, sagen, schaffen, suchen, studieren, schreiben, schätzen C charakterisieren H Helfen, hören, herzlich, herstellen, humorvoll По результатам данного опроса можно сказать, что данный предмет вызывает у учащихся интерес. Заключение Подводя итоги работы, следует заметить, что у обучаемых повысился интерес к изучению предмета вследствие следующих причин: - коллективные формы работы позволяют раскрывать потенциальные возможности каждого ученика; - организация ситуаций общения на уроке, применение интерактивных методов, творчество способствовали учащихся в совершенствованию тесной взаимосвязи коммуникативной с учителем компетенции и активизации творчества учащихся; - повысилась успеваемость; - учащиеся перестают быть пассивными участниками учебного процесса и становятся его активными участниками. Применение интерактивных методов содействует формированию творческой, активной личности, способной меняться в меняющемся мире. 10 Ученики активно и с большим интересом работают на таких уроках, чувствуют себя комфортно, охотно и легко общаются друг с другом, проявляют фантазию и изобретательность. Все это обеспечивает эффективность обучения. Материалы данного опыта были использованы на заседании методического объединения учителей немецкого языка. В рамках проведения предметных недель, мною были проведены открытые уроки с применением интерактивных методов и приемов. Я планирую и дальше использовать методы интерактивного обучения и находить новые формы применения данных методов. 11 Список литературы 1. Аниськович Н.Р. Комплекс интерактивных упражнений для обучения речевому взаимодействию в процессе иноязычного общения / Н.Р. Аниськович // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2003. – №2. – с. 28-33. 2. Аниськович Н.Р. Комплекс интерактивных упражнений для обучения речевому взаимодействию в процессе иноязычного общения / Н.Р. Аниськович // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2003. – №3. – с. 28-33. 3. Баранова Н.П. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / Н.П. Баранова, П.К. Бабинская, Н.В. Демченко // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2009. – №3. – с. 3-12. 4. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии / Н.И.Запрудский. – Мн.: Сэр-вит, 2003. – с.117-144. 5. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения / С.С.Кашлев. – Мн. Белорусский верасень, 2005. 6. Суворова Н. Г. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М.: Просвещение, 2005. 7. http://www.homepage.bnv-bamberg.de/deutsch-interaktiv/ 12 Приложение 1 № Сроки 1 Форма работы I этап 1. Изучение литературы, Интернет-ресурсов по сентябрь 2011 – проблеме исследования. декабрь 2012 2. Изучение опыта работы коллег. 3.Самодиагностика. 4. Анкетирование учащихся. 5. Отбор интерактивных методов и приемов для каждого этапа урока. 2 II этап 1. Апробация методов в практической деятельности. январь 2013 – 2. Выступление на заседании учебно-методического декабрь 2014 объединения учителей иностранного языка школы «Развитие коммуникативных навыков на уроках немецкого языка». 3. Проведение открытых уроков с использованием методов интерактивного обучения по темам: «Спорт» 7 класс; «Моя семья» в 5 классе; «Здоровый образ жизни» 9 класс. 4. Ежегодный анализ качества знаний по предмету «Немецкий язык». 3 III этап 1. Систематизация материала. январь – ноябрь 2015 2. Анализ качества знаний по немецкому языку за 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015 учебные годы. 3. Диагностика умений учащихся в классах, где проводятся уроки с использованием интерактивных методов. 4. Оформление опыта работы. 13 Приложение 2 Анализ качества знаний учащихся по учебному предмету «Немецкий язык» Процент учащихся, показавших знания по немецкому языку на уровне 6-10 баллов 80% 60% 40% 63% 68% 71% 80% 20% 0% 2011/2012,5 кл 2012/2013 , 6 2013/2014, 7 кл кл 2014/2015, 8 кл Приложение 3 Участие в предметных олимпиадах Учебный год 2011/2012 Ф. И. учащегося, класс Селюкова Алина, 10 класс Этап олимпиады Результат Второй этап (районный) 2 место областной олимпиады 2012/2013 Селюкова Алина , 11 класс Второй этап (районный) 1 место областной олимпиады 2013/2014 Напреенко Виктория, 7 класс Второй этап (районный) 3 место областной олимпиады 2014/2015 Напреенко Виктория , 8 класс Второй этап (районный) 2 место областной олимпиады 14 Приложение 4 Участие в предметных конкурсах Учебный год Ф.И. учащегося, Конкурс Результат класс 2013/2014 Напреенко Виктория, Районный этап конкурса по Диплом 7 класс иностранным языкам III степени «Искусство говорить» 2014/2015 Напреенко Виктория, Районный этап конкурса по Диплом 8 класс иностранным языкам II степени «Искусство говорить» Приложение 5 Участие в фестивалях Учебный год Класс Конкурс Результат 2014/2015 Учащиеся Районный этап областного 3 место 6 класса фестиваля театральных любительских коллективов «Аркад» 15 Приложение 6 Лист самодиагностики Коммуникативные 7 класс 8 класс 9 класс умения 2012/2013 уч.г. 2013/2014 уч.г. 2014/2015 уч.г. Сделать это мне… 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Сделать устное сообщение на предложенную тему Говорить перед классом Пересказать текст Ответить на вопросы Написать реферат по теме При ответе смотреть на одноклассников , а не на учителя Во время дискуссии терпеливо ждать возможности ответить Вести диалог Владею этикетными средствами языка Определить свои удачи (неудачи) Анализировать и оценивать ответ Сообща работать в группе Использовать в речи новые слова Вести корректно беседу во время работы в группе Внимательно и заинтересованно слушать своих одноклассников Скорее Скорее Скорее Скорее Скорее Скорее тяжело легко тяжело легко тяжело тяжело 6 4 5 5 4 6 7 3 6 4 3 7 7 5 7 3 5 3 5 4 5 5 6 5 4 3 4 6 7 6 5 5 4 6 2 8 4 6 5 5 3 7 6 6 4 4 4 5 6 5 3 1 7 9 5 5 4 6 3 7 6 4 6 4 5 5 5 5 3 7 1 9 8 2 6 4 4 6 5 5 3 7 2 8 4 6 5 5 2 8 16 Приложение 7 Кластеры Цель: научить учащихся лаконично высказывать свою точку зрения, аргументировать; Тема «Берлин – столица Германии», 7 класс viele Touristen Sehenswürdigkeiten: Hauptstadt Berlin Unter den Linden Alexanderplatz an der Spree Universität groß Branderburger Tor schön Fernsehturm grün Тема «Город », 7 класс Autos, Busse, U-Bahn Sehenswürdigkeiten Parks, Schlösser, Burgen der Verkehr die Stadt die Menschen Männer, Frauen, Kinder Straßen, Gassen die Gebäude Schulen, Geschäfte, Wohnhäuser, Theater, Bibliothek, Fabriken 17 Тема «Покупки», 7 класс der Käse, das Brot, die Wurst, der Quark, die Milch, die Sahne, das Brötchen, der Saft, der Kuchen, das Fleisch, die Butter, der Fisch das Hemd, der Mantel, der Anzug, das Kleid, die Bluse, die Hose die Kleidung Lebensmittel Einkäufe Schreibwaren Möbel das Bett, das Regal, der Schrank, der Sessel, das Sofa, der Stuhl, der Tisch, der Teppich Bücher das Märchen, die Geschichte, Comics, Rätsel, Abenteuergeschichte, Gedichte Der Bleistift, das Heft, der Kuli, das Lineal, das Mäppchen, der Pinsel, der Spitzer, der Radiergummi 18 Тема «Праздники», 5 класс das Weihnachtslied der Weihnachtsmann der Weihnachtsbaum der Adventskranz der Adventskalender Gedichte Lieder Weihnachsten Herzliche Glückwünsche Muttertag Feste Geschenke Ostern Geburtstag die Torte die Blume die Karten Eier bemalen Osternkuchen Geburtsparty die Kirche 19
