Рабочая программа по музыке 3 б класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по искусству (музыке) для 3 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
1. Федерального закона об образовании в РФ (в действующей редакции)
2. Основной образовательной программы начального общего образования (утверждена приказом директора №72/26 от 31.08.2013)
3. Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на
2014-2015 учебный год (приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» №88-8 от 01.09.2014 г.)
4. Примерной программы основного начального образования по искусству (музыке)
5. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 г.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной
памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
2
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных
форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы
общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
3
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству,
соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмет «Музыка» в 3 классе отводится 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному
развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических
идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству –
направленно на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует
познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно- нравственные основания,
в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных
народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Эмоционально – эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся
обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение
основных педагогических задач.
Результаты изучения курса «Музыка»
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
4
3. умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
4. уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
5. развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
6. ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
7. формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
8. развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
4. продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
6. овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами деятельности;
7. приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
8. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
5
10. умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание программы предмета «Музыка» 3 класс.
«Россия - Родина моя»
Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины.
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и
особенности музыкального языка различных произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
«День, полный событий»
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и
изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей
композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
«О России петь – что стремиться в храм»
6
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери —
величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры
современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.
Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных
фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.
«В музыкальном театре»
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и
балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах
(М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального
языка, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
«В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая
жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности
(И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы
программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы
музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа
джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной
природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Гори, гори ясно
7
Раскрываются СЛЕДУЮЩИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика
и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Количество
Характеристика деятельности учащихся
часов
План
№
п/п
Факт
Дата
Россия-Родина моя 5 ч
1
Мелодия
02
- душа
музыки
Мелодия – душа
музыки
Мелодизм – основное
свойство русской
музыки. Композитор П.
Чайковский (2-я часть
Симфонии № 4)
1
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение,
пластическое интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.
Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной
и поэтической речи.
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на
уроках и школьных праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
04.09
8
Природа и музыка.
Природа и музыка.
Лирические образы
русских романсов.
Лирический пейзаж в
живописи («Звучащие
картины»)
«Виват, Россия!»
«Наша слава –
русская держава».
1
1
понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность,
маршевость. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;
4
Кантата «Александр
Невский».
1
понимать названия изученных произведений и их авторов; названия 25.09
изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах
музыки,
5
Опера «Иван
Сусанин».
Особенности
музыкального языка
сольных (ария) и
хоровых номеров
оперы.
1
Разбираться в названиях изученных произведений и их авторов, названиях 02.10
изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена,
певец, солист, ария.
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности
в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств.
2
3
11.09
18.09
День, полный событий 4 часа
6
С утра до вечера:
музыкальные
впечатления ребенка.
Образы утренней
природы в музыке
русских и зарубежных
1
понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий:
песенность, развитие.
эмоционально откликнуться на музык. произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей.
09.10
9
композиторов
(П.Чайковский, Э.Григ)
7
Портрет в музыке.
В каждой интонации
спрятан человек.
Детские образы
С.Прокофьева («Петя и
волк», «Болтунья»,
«Золушка»)
1
8
Детские образы
М.Мусоргского («В
детской», «Картинки с
выставки» и
П.Чайковского
(«Детский альбом»)
1
9
Образы вечерней
природы. Обобщение
темы «День, полный
событий».
1
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения
и раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа
в слове, рисунке, движении.
Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи,
.поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения
и раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа
в слове, рисунке, движении.
16.10
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных
произведений.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений
программного характера.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради
30.10
23.10
О России петь - что стремиться в храм (4 часа)
10
10
Два музыкальных
обращения к
Богородице («Аве
Мария» Ф.Шуберта,
«Богородице Дево,
радуйся»
С.Рахманинова)
11
Образ матери в музыке,
поэзии, живописи.
Древнейшая песнь
материнства.
Эмоциональнообразное родство
образов
12
Образ матери в
современном искусстве
1
13
Праздники
Православной церкви.
Вход Господень в
Иерусалим (Вербное
воскресенье)
1
1
Понимать образцы духовной музыки, религиозные традиции.
13.11
Демонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности
в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в муз. произведениях.
Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание),
песнями, балладами на религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание),
песнями, балладами на религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
Понимать: смысл понятий: величание, молитва;
продемонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества.
20.11
27.11
04.12
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
11
14
Музыкальный образ
праздника в
классической и
современной музыке
15
Певцы русской старины 1
(Баян. Садко).
16
17
1
Певцы русской старины 1
(Лель).
Звучащие картины.
«Прощание с
Масленицей»
(обобщение).
1
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и 11.12
профессионального музыкального творчества.
Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Выполнять творческие задания из тетради.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
18.12
смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса
или инструмента образы природы.
Узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их 25.12
авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей,
критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность и корректировать ее;
продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и
15.01
профессионального муз. творчества.
Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов
развития муз.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играхдраматизациях.
Выполнять творческие задания из тетради.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Участвовать в сценическом воплощении фрагментов оперных спектаклей.
12
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
В музыкальном театре 6 часов
18
Опера «Руслан и
Людмила»
1
19
Опера «Орфей и
Эвридика»
.1
20
Опера «Снегурочка».
1
21
Океан – море синее.
1
Знать и понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо),
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст,
ария, каватина, увертюра.
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах
(баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления
с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей.
Знать названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера,
контраст; названия изученных произведений и их авторов.
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей
Понимать названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий:
ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей
22.01
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные муз.впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;
исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкальнопластическое движение).
12.02
29.01
05.02
13
22
Балет «Спящая
красавица».
1
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных муз.образов; показать определ. уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, муз. памяти и слуха, певческого
голоса.
23
В современных ритмах.
1
Понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель– слушатель 26.02
вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов.
19.02
В концертном зале 6 часов
24
Музыкальное
состязание.
1
Знать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта);
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности
в музыке.
05.03
25
Музыкальные
1
инструменты (флейта).
Звучащие картины.
Понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл
понятий: скрипач, виртуоз. продемонстрировать знания о музыкальных
инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
12.03
26
Музыкальные
инструменты (скрипка)
Продемонстрировать увлеченность музыкальными занятиями и творческой
деятельностью; узнавать изученные муз. сочинения, называть их авторов;
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах,
19.03
1
14
27
Сюита «Пер Гюнт»
1
Понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема,
контрастные образы. передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов; показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения.
02.04
28
«Героическая». Призыв
к мужеству.
2
части симфонии.
1
Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изо. и в музыке,
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
09.04
29
Мир Бетховена
1
Понимать
смысл понятий: ритм, импровизация, джаз-оркестр, 16.04
песенность, танцевальность.
Уметь:
продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…5 часов
30
«Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза
звуки.
1
Знать смысл понятий: музыкальные иллюстрации, муз. речь. показать 23.04
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха.
31
«Люблю я грусть твоих
просторов».
1
Понимать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; 30.04
выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная
речь, лирика. определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов.
15
32
Мир Прокофьева
1
Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов
07.05
33
Певцы родной
природы.
1
Понимать названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн,
кант, ода; названия изученных произведений и их авторов; узнавать
изученные муз.произведения и называть имена их авторов; определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
творчества композиторов; показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса.
Знать и понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее.
14.05
34
Прославим радость на
земле
1
21.05
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка, Учебник, 3 класс, М.: «Просвещение», 2013 г.
Интернет – ресурсы:
1. http://numi.ru/3130 - Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.
2. http://www.nachalka.com/photo/ - Началка: коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу
3. http://www.zavuch.info/ - Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам
4. http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям
5. http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
6. http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября».
7. http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа».
16
17
18