Музыка 3 класс - Электронное образование в Республике

Учебно-тематическое планированиеУчебно
Учебно – тематическое планирование
Класс 3
Учитель:
Власичева Мария Ивановна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков _0___
Административных контрольных уроков ___0__ ч.
Учебник Музыка Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. , 3 класс, М .; Просвещение, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №
1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644);
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015 – 2016 учебный год;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
- Учебного плана МБОУ «Красновидовская ООШ» Камско – Устьинского муниципального района Республики Татарстан на 2015– 2016 учебный год;
- Положения о рабочих программах МБОУ «Красновидовская ООШ» Камско – Устьинского муниципального района Республики Татарстан.
- примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.
Изучение музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации.
Содержание программы предмета «Музыка» 3 класс.
«Россия - Родина моя» - 5 ч.
Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка
различных произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 1. Мелодия – душа музыки.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Природа и музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные
традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных
песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский».
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин».
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
«День, полный событий» - 4 ч.
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и
изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.
Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 6. Утро.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая
святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня
Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту
материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ матери у ненцев.
Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в
Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир.
Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко,
Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 14. Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).
Урок 15. Певцы русской старины. Лель.
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16.Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора
Н.Римского-Корсакова.Мелодии в народном стиле.
«В музыкальном театре» - 6 ч.
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного
спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк,
Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 18. Опера «Орфей и Эвридика».
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 19. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова
«Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 20. «Океан – море синее».
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 21. Балет «Спящая красавица».
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 22. В современных ритмах (мюзикл).
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
«В концертном зале» - 7ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной
песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н.
Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности
драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка).
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся за 3 четверть.
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность,
танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.
Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Урок 29. Мир Бетховена.
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и
различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж.
Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр
литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –
слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 31. Мир Прокофьева.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи
Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 32. Певцы родной природы. нрк. Образ природы в творчестве ямальских композиторов.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 33. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.












•
•
•
•
Творчески изучая музыкальное искусство,
обучающиеся должны уметь:
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся .
• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование
умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Календарно – тематическое планирование
№
п\п
1.
Раздел
Тема
Россия –
Родина
моя (5
часов)
Мелодия – душа
музыки
Мелодизм – основное
свойство русской
музыки. Композитор П.
Чайковский (2-я часть
Симфонии № 4)
Природа и музыка.
Лирические образы
русских романсов.
Лирический пейзаж в
живописи («Звучащие
картины»)
Виват, Россия! Наша
слава – Русская
держава. Образы
защитников Отечества
в музыке.
Кантата «Александр
Невский»
С.Прокофьева
Опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки.
Особенности
музыкального
языка сольных (ария) и
хоровых номеров
оперы.
День,
полный
С утра до вечера:
музыкальные
2.
3.
4.
5.
6.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Чувство гордости за свою
Познавательные УУД:
Родину, российский народ Осознание восприятие
и историю России,
содержания
осознание своей
музыкального
этнической и
сочинения.
национальной
Действия постановки и
принадлежности
решения проблем в
целостный, социально
процессе анализа
ориентированный взгляд
музыки и её
на мир в его органичном
исполнения.
единстве и разнообразии
Регулятивные УУД:
природы, культур, народов Осознание качества и
и религий
уровня усвоения
(оценка воздействия
музыкального
сочинения на чувства и
мысли слушателя)
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать и
вступать в диалог с
учителем, участвовать
в коллективном
обсуждении проблем.
Оценка действий
партнёра в
коллективном пении.
Уважительное отношение
к культуре других
Познавательные УУД:
Формирование
Предметные
Основы музыкальной
культуры через
эмоциональное
активное восприятие,
развитый
художественный вкус,
интерес к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности;
В результате изучения
музыки на ступени
начального общего
образования у
обучающихся будут
сформированы:
Воспитательные,
нравственные и
Деятельность
учащихся
Наблюдать за
музыкой в жизни
ребёнка.
Различать
настроения,
чувства и характер
человека,
выраженные в
музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Применять
словарь эмоций.
Исполнять песни,
играть на детских
элементарных
музыкальных
инструментах.
Сравнивать
музыкальные и
Дата
план
факт
событий
(4 часа)
7.
8.
народов:
эстетические потребности,
ценности и чувства
развиты мотивы учебной
деятельности и
сформирован личностный
смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
устойчивого интереса к
уроку через творчество.
Учиться давать оценку
результатам
деятельности рефлексия.
Извлечение
необходимой
информации из
исполняемых
произведений.
Регулятивные УУД:
Постановка и
выполнение учебной
задачи.
Оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже сделано и
что ещё надо сделать.
Коммуникативные
УУД:
Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками в
процессе
коллективного
исполнения песен.
эстетические чувства:
любовь к Родине,
гордость за достижения
отечественного и
мирового
музыкального
искусства, уважение к
истории и духовным
традициям России,
музыкальной культуре
её народов;
речевые
интонации,
определять их
сходство и
различие.
Осуществлять
первые опыты
импровизации и
сочинения в
пении, игре,
пластике.
Инсценировать
песни, пьесы
программного
содержания,
народные сказки.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
Познавательные УУД:
Поиск и выделение
необходимой
информации ( усвоение
особенностей
музыкального языка
как средства создания
Начнут развиваться
образное и
ассоциативное
мышление и
воображение,
музыкальная память и
слух, певческий голос,
Различать
настроения,
чувства и характер
человека,
выраженные в
музыке.
Проявлять
Образы вечерней
природы. Обобщение
темы «День, полный
событий».
9.
10.
впечатления ребенка.
Образы утренней
природы в музыке
русских и зарубежных
композиторов
(П.Чайковский, Э.Григ)
Портрет в музыке. В
каждой интонации
спрятан человек.
Детские образы
С.Прокофьева («Петя и
волк», «Болтунья»,
«Золушка»)
Детские образы
М.Мусоргского ( «В
детской», «Картинки с
выставки» и
П.Чайковского
(«Детский альбом»)
О России
петь, что
стремить
ся в храм
(7часов)
Два музыкальных
обращения к
Богородице («Аве
Мария» Ф.Шуберта,
«Богородице Дево,
радуйся»
С.Рахманинова)
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Образ матери в музыке,
поэзии, живописи.
Древнейшая песнь
материнства.
Эмоциональнообразное родство
образов
Образ матери в
современном искусстве
Праздники
Православной церкви.
Вход Господень в
Иерусалим (Вербное
воскресенье)
Музыкальный образ
праздника в
классической и
современной музыке
Святые земли Русской:
княгиня Ольга, князь
Владимир. Жанры
величания и баллады в
музыке и поэзии.
Обобщение по темам
первого полугодия.
Музыка на новогоднем
празднике. Итоговое
тестирование
учащихся.
других людей. чувство
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности
музыкального образа.
Умение строить
речевое высказывание
в устной форме.
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
произведения.
Регулятивные УУД:
Элементы волевой
саморегуляции как
способности к
мобилизации сил и
энергии при
прослушивании и
исполнении музыки,
способность к
волевому усилию,
преодолению
препятствий,
трудностей,
возникающих в
процессе исполнения и
слушания музыки.
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать и
вступать в диалог с
учителем, участвовать
в коллективном
обсуждении проблем.
Оценка действий
партнёра в
коллективном пении.
учебно-творческие
способности в
различных видах
музыкальной
деятельности.
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
17.
Гори,
гори
ясно,
чтобы не
погасло!
(3часа)
Былина как древний
жанр русского
песенного фольклора.
Былина о Добрыне
Никитиче. Былина о
Садко и Морском царе
Образы народных
сказителей в русских
операх (Баян и Садко).
Образ певца-пастушка
Леля
Масленица – праздник
русского народа.
Звучащие картины.
Сцена «Прощание с
Масленицей» из оперы
«Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, культур, народов
и религий
уважительное отношение к
культуре других народов:
Познавательные УУД:
Действия постановки и
решения проблем в
процессе анализа
музыки и её
исполнения.
Умение строить
речевое высказывание
в устной форме.
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
произведения.
Регулятивные УУД:
Осознание качества и
уровня усвоения
(оценка воздействия
музыкального
сочинения на чувства и
мысли слушателя)
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать и
вступать в диалог с
учителем, участвовать
в коллективном
обсуждении проблем.
Оценка действий
партнёра в
коллективном пении.
Воспитание
нравственных и
эстетических чувств :
любовь к Родине,
гордость за достижения
отечественного и
мирового
музыкального
искусства, уважение к
истории и духовным
традициям России,
музыкальной культуре
её народов;
Участвовать в
совместной
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Знакомиться с
элементами
нотной записи.
Выявлять
сходство и
различие
музыкальных и
живописных
образов.
В
музыкал
Опера «Руслан и
Людмила» М.Глинки.
Эстетические
потребности, ценности и
Познавательные УУД:
Формирование
Основы музыкальной
культуры через
Подбирать стихи и
рассказы,
18.
19.
20.
21.
ьном
театре (6
часов)
22.
23.
24.
25.
26.
В
концертн
ом зале
(5 часов)
Образы Руслана,
Людмилы, Черномора.
Опера «Руслан и
Людмила». Образы
Фарлафа, Наины.
Увертюра.
Опера «Орфей и
Эвридика» К.Глюка.
Контраст образов (Хор
фурий.Мелодия).
Опера «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова.
Образ Снегурочки.
Образ царя Берендея.
Танцы и песни в
заповедном лесу.
Образы природы в
музыке Н.РимскогоКорсакова
«Океан – море синее»
вступление к опере
«Садко». Образы добра
и зла в балете «Спящая
красавица»
П.Чайковского
Мюзиклы: «Звуки
музыки» Р.Роджерса.
«Волк и семеро козлят
на новый лад»
А.Рыбникова
Жанр
инструментального
концерта. Концерт № 1
для фортепиано с
оркестром
чувства
развиты мотивы учебной
деятельности и
сформирован личностный
смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
устойчивого интереса к
уроку через творчество.
Учиться давать оценку
результатам
деятельности рефлексия.
Извлечение
необходимой
информации из
исполняемых
произведений.
Регулятивные УУД:
Постановка и
выполнение учебной
задачи.
Оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже сделано и
что ещё надо сделать.
Коммуникативные
УУД:
Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками в
процессе
коллективного
исполнения песен.
эмоциональное
активное восприятие,
развитый
художественный вкус,
интерес к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности;
начнут развиваться
образное и
ассоциативное
мышление и
воображение,
музыкальная память и
слух, певческий голос,
учебно-творческие
способности в
различных видах
музыкальной
деятельности.
соответствующие
настроению
музыкальных пьес
и песен.
Моделировать в
графическом
рисунке
особенности
песни, танца,
марша.
Развитие этических
чувств
,доброжелательности и
эмоциональнонравственной
Познавательные УУД:
Умение строить
речевое высказывание
в устной форме:
размышления о музыке
Основы музыкальной
культуры через
эмоциональное
активное восприятие,
развитый
Сравнивать
музыкальные и
речевые
интонации,
определять их
27.
28.
29.
30.
П.Чайковского.
Народная песня в
Концерте.
Музыкальные
инструменты –флейта,
скрипка. Образы
музыкантов в
произведениях
живописи. Обобщение.
Сюита Э.Грига «Пер
Гюнт» из музыки к
драме Г.Ибсена.
Контрастные образы и
особенности их
музыкального
развития: «Утро», «В
пещере горного
короля». Женские
образы сюиты, их
интонационная
близость: «Танец
Анитры», «Смерть
Озе», «Песня
Сольвейг»
Симфония № 3
(«Героическая»)
Л.Бетховена (1 и 2
части) Особенности
интонационнообразного развития
образов.
Финал Симфонии № 3.
Мир Бетховена:
выявление
особенностей
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
чувство гордости за свою
Родину, российский народ
и историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности
в форме диалога с
учителем.
Рефлексия способов и
условий действия
(индивидуальная
оценка восприятия
музыкального
произведения)
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
произведения.
Анализ музыкального
сочинения.
Регулятивные УУД:
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
ещё неизвестно (опора
на имеющийся
жизненный и
музыкальный опыт)
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать и
вступать в диалог с
учителем, участвовать
в коллективном
обсуждении проблем.
художественный вкус,
интерес к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности;
начнут развиваться
образное и
ассоциативное
мышление и
воображение,
музыкальная память и
слух, певческий голос,
учебно-творческие
способности в
различных видах
музыкальной
деятельности.
сходство и
различие.
Осуществлять
первые опыты
импровизации и
сочинения в
пении, игре,
пластике.
Инсценировать
песни, пьесы
программного
содержания,
народные сказки.
31.
32.
33.
34.
Чтоб
музыкан
том
быть, так
надобно
уменье
(4часа)
музыкального языка
композитора(инструме
нтальные и вокальные
сочинения)
Музыка в жизни
человека. Песни о
чудодейственной силе
музыки. Джаз – одно из
направлений
современной музыки.
Мир композиторов:
Г.Свиридов (маленькие
кантаты) и
С.Прокофьев
(«Шествие солнца»),
особенности стиля
композитора
Особенности
музыкального языка
разных композиторов:
Э.Григ («Утро»),
П.Чайковский
(«Мелодия»), В.Моцарт
(«Симфония № 40»)
Призыв к радости (Ода
«К радости» из
Симфонии № 9
Л.Бетховена).
Обобщение материала.
Диагностика
музыкального развития
учащихся 3 класса
Целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, культур, народов
и религий
уважительное отношение к
культуре других народов:
развиты этические чувства
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Регулятивные:
Постановка и
выполнение целей.
Познавательные:
Формирование
устойчивого интереса
к уроку через
исполнительство и игру
на музыкальных
инструментах.
Формулирование цели
своей деятельности. С
какой целью мы
поработали с этой
песней?
Формирование умения
структурировать
знания. Обобщать
знания о средствах
музыкальной
выразительности.
Коммуникативные:
Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при
решении творческих
задач.
Воспитание
нравственных и
эстетических чувств:
любовь к Родине,
гордость за достижения
отечественного и
мирового
музыкального
искусства, уважение к
истории и духовным
традициям России,
музыкальной культуре
её народов;
Различать
настроения,
чувства и характер
человека,
выраженные в
музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при
восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.