Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса составлена на основе нового ФГОС начального образования по искусству.
Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д. Критская и Г.П.
Сергеева, Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Программа составлена в соответствии с новым ФГОС начального общего образования. Программа используется без изменений.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего - 33часа, в том числе 2
обобщающих урока.
Данная рабочая программа обеспечена учебно – методическим комплектом авторов Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагиной,
включающим программу по предмету «Музыка» для 1 -4 классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 1 класс» (М.: Просвещение,
2008), рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя «Методика работы с учебниками
«Музыка. 1 -4 классы: 1 класс. Музыка вокруг нас» (М.: Просвещение, 2006)
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего
народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. В содержание рабочей программы для
1 класса введён региональный компонент в следующих темах: «Хоровод муз»; «Гимн»; «Пришло Рождество, начинается торжество»; «Край, в
котором ты живёшь»; «Музы не молчали…»При этом учтено, что это учебный материал не входит в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ и отнесён к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Изучение музыки в 1 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда
русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о
музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и
способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и
вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы
за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего
понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных
сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,
охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в
форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке «Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти»
и в конце второго полугодия: урок «Ничего на свете лучше нету».
Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.1-27. Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного
тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы
общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы





I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их
характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания),
выразительное исполнение песен;













развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес
программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса
обучающиеся должны уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной
жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся
должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека,
отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор = исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь
эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 2. «Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, композитора, художника в изображении картины природы (слова - краски – звуки).
Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в
музыке. Мамин праздник и музыкальные поздравления. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,
фортепиано, гитара. Звучащие картины. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
Учебно – тематический план.
№П/П
1
2
Название раздела
Материал учебника Сроки Прохождения
план
факт
Музыка вокруг нас
Стр. 8 - 39
16ч
16ч
Музыка и ты
Стр.42 - 75
17ч
17ч
Календарно – тематическое планирование по музыке
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 г
1 класс
Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
№
п/
п
1
дата
про
веде
ния
Тема урока
Понятия
И Муза вечная
со мной.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
(Урокпутешествие)
2
Решаемые проблемы
Хоровод Муз.
Комбинированны
й урок.
(Урок - экскурсия
Планируемый результат
Планируемый
УУД
результат
Музыка вокруг нас
1.Понять, как музыка влияет на Композито 1.Отклик на
мысли и чувства человека.
р;
характер музыки.
2.Создание в классе атмосферы исполнител 2.Умение
«концертного зала».
ь;
принимать
3.Побудить к выразительному
слушатель; участие в общей
исполнительству.
оркестр;
игре.
3.Соблюдать
 П.И.Чайковский «Па-де- дирижер;
Муза;
основные
де» из балета
музыка.
правила урока –
«Щелкунчик»
как можно
 Д.Кабалевский «Песня о
общаться с
школе».
музыкой, не
И.Якушенко «Пестрая песенка»
перебивая ее
звучания.
1.Рассмотреть своеобразие
Хор;
1.Участие в
звучания музыки в зависимости хоровод.
хороводах;
от места ее пребывания.
2.Выполнение
2.Освоить различие и сходство
движений по
танцев народов мира.
примеру учителя;
3.Накопление слушательского
3.Знать понятия
опыта.
хор, хоровод, их
4.Раскрыть
характерные
общие признаки.
особенности песен и танцев
разных народов мира.
 р.н.п. «Во поле береза
стояла»
 греческий
танец
«Сиртаки»
молдавская хороводная песняпляска «Хора».
Личностные
результаты
1.Узнавать,
называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности;
2.Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3.Формулировать
собственное мнение
и позицию.
1.Принятие образа
«хорошего
ученика»;
2.Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию;
2.Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
3. Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
1.Уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
2.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
3
Повсюду музыка
слышна.
Комбинированны
й урок.
(Урок - игра)
4
Душа музыки –
мелодия.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
(Урокпутешествие
1.Научить отличать разные
виды интонаций.
2.Познакомить с народными
песенками-попевками.
3.Побудить к выразительному
исполнительству.
4. Познакомить детей с ролевой
игрой «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и
исполнение песен-попевок.
Песенказакличка;
колыбельна
я.
1. Понять, что мелодия –
Марш;
главная мысль музыкального
Танец;
произведения.
Песня.
2.Систематизировать слуховой
опыт учащихся в умении
различать жанровые признаки
песни, танца, марша.
3.Учить осознанному и
эмоциональному восприятию
музыки.
4.Учить детей слышать и
оценивать собственное
исполнение.
П.Чайковский:
 «Сладкая
греза»,
«Вальс»,
«Марш деревянных
солдатиков».
1.Умение
выбрать
наиболее яркие
слова из
предлагаемых
учителем;
2.Принимать
участие в
элементарной
импровизации;
3.Слышать
настроение
звучащей
музыки.
4.Определять
характер,
настроение,
жанровую основу
песен-попевок.
1.Отклик на
характер музыки
пластикой рук,
хлопками в
ритме;
2.Понимание
значения музыки
в мелодии.
3.Сочинение
собственных
движений,
соответствующи
х характеру
музыки, жанру;
4.Осознанно
отличать жанры:
песню, танец,
марш.
1. Анализировать
Эстетические
информацию,
потребности,
сравнивать,
ценности и чувства.
устанавливать
аналогии,
построение
рассуждения;
2. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
3. Формулировать
собственное мнение
и позицию, строить
понятные для
партнера
высказывания.
1.Осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме,
узнавать и называть
объекты
окружающей
действительности;
2. Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить;
2.Вести устный
диалог, строить
монологическое
высказывание.
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
5
Музыка осени.
Комбинированны
й урок.
6
Сочини
мелодию.
Урок закрепления
нового материала.
НРК. Музыка
народов
Крайнего Севера.
1.Развивать чувство красок в
музыкальном языке.
2.Воспитывать чувства
сопричастности к природе,
доброго отношения к ней.
3. Связать жизненные
впечатления детей с худ.
образами.
 П.И.Чайковский
«Осенняя песнь»
 Г.Свиридов «Осень»
 В.Павленко «Капельки»
 Т.Потапенко «Скворушка
прощается»
1.Осмысление детьми
выразительности литературной
и муз.речи; поиск интонаций,
соответствующих содержанию
стихотворного текста.
2.Побудить детей к
выразительной
мелодекламации, развивать
стремление к импровизации
музыки.
3.Закрепление понятий:
Скрипка,
солист;
спокойный
темп;
фраза;
дирижер;
куплет.
1.Сопоставление
голоса человека с
голосом скрипки,
эмоциональный
отклик на музыку
осени;
2.Осмысленно
владеть
способами
певческой
деятельности:
подпевание,
допевание,
пропевание.
3. Определение
куплетной
формы, напевное
интонирование,
фразировка:
начало, конец,
унисон;
4.Умение дать
оценку
качественным
характеристикам
своего голоса.
Мелодия;
1.Выделять
аккомпанем смысловое
ент.
содержание
мелодии и
аккомпанемента
в музыке.
2.Владеть
элементами
алгоритма
сочинения
мелодии.
1. Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков;
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3. Формулировать
собственное мнение
и позицию, вести
устный диалог,
слушать
собеседника.
1.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы;
2. Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
1. Контролировать
и оценивать
процесс и результат
деятельности;
2. Различать способ
и результат
действия, адекватно
воспринимать
предложения
учителей и
товарищей;
1.Уважительное
отношение к иному
мнению;
2. Эстетические
потребности,
ценности и чувства.
«мелодия», которая передает
главную мысль; сопровождение
- аккомпанемент.
4.Овладение элементами
алгоритма сочинения мелодии.
7
Азбука, азбука
каждому нужна.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1.Развивать выразительную
сторону вольного исполнения.
2.Определить значение музыки
в отражении различных
явлений жизни.
3.Установить взаимосвязь
уроков в школе с музыкой.

Д.Кабалевский «Песня о
школе»
А. Островский «Азбука»
Славянская
азбука
3.Сочинение
простых мелодий
самостоятельно.
4.Умение
объяснять
логические
действия при
сочинении
мелодии
1.Знание
элементов
нотной записи;
2.Спокойный
вдох и выдох;
3.Формулировать
и высказывать
свое мнение по
отношению к
школьным
проблемам.
4.Владеть
двигательными
ассоциациями:
игра на
воображаемой
клавиатуре,
исполнение
ритма,
изображение
звуковысотности
мелодии
движением рук.
5. Уметь петь по
руке учителя:
начало,
кульминация,
конец фразы;
3. Аргументировать
свою позицию,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
1.Анализ
информации,
передача
информации
устным путем;
2. Формулировать и
удерживать
учебную задачу;
3. Формулировать
собственное мнение
и позицию,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения.
Внутренняя
позиция школьника
на основе
положительного
отношения к школе.
8
Музыкальная
азбука.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
9
Музыкальные
инструменты
Обобщающий
урок 1 четверти.
Урок контроля,
оценки и
коррекции знаний
учащихся
графика, мелодия
песен
1.Познакомить детей с нотной
ноты;
1.Запомнить и
грамотой.
нотный
называть ноты по
2.Познакомить с элементами
стан;
графике.
нотного письма.
скрипичны 2.Знать понятия:
3.Соединить представления
й ключ;
ноты, звукоряд,
детей о школьных уроках друг с клавиатура нотный стан,
другом на основе знакомства их фортепиано скрипичный
с муз. азбукой.
; звукоряд. ключ
4.Соединять слуховые
3.Петь простые
представления детей со
попевки с
зрительными.
названием нот.
4.Уметь
графически
 В. Дроцевич «Семь
изобразить
подружек»
мелодии песен
«Нотный хоровод»
1.Ориентироваться в
музыкально поэтическом
творчестве, в многообразии
музыкального фольклора
России;
2. Находить сходства и
различия в инструментах
разных народов.
Жалейка.
Гусли.
Дудочка.
Свирель.
Пастуший
рожок.
Наигрыш
1.Осознание
своей этнической
и национальной
принадлежности
на основе
изучения лучших
образцов
фольклора.
2.Уважительное
отношение к
культуре других
народов
1. Контролировать
и оценивать
процесс и результат
деятельности,
обобщение
полученных
знаний;
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3. Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогии,
построение
рассуждения;
2.Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
решения;
использовать речь
1.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
1. Осознание своей
этнической
принадлежности.
2. Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
10
11
«Садко» - из
русского
былинного сказа
Музыкальные
инструменты
народов Севера.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
1.Внимательно воспринимать
информацию;
2. Слушать музыкальные
фрагменты и находить
характерные особенности
музыки в прозвучавших
литературных фрагментах;
Звучащие
картины.
Комбинированны
й урок.
1.Сопоставлять народные и
профессиональные
инструменты, их своеобразие и
интонационное звучание,
сходства и различия.
2.Узнавать музыкальные
инструменты по изображениям,
участвовать в коллективном
пении, вовремя начинать и
заканчивать пение, слушать
паузы, понимать дирижерские
жесты.



«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой»
(гусли)
«Пастушья песенка»
(французская народная песня)
Гусли,
плясовая,
колыбельна
я, сказ.
Песнипляски;
Песняколыбельна
я
1.Отклик в
мимике,
пластике,
движениях на
музыкальные
фрагменты.
2.Определять на
слух звучание
гуслей.
3.Называть
характерные
особенности
музыки,
звучащей в
исполнении на
гуслях.
Пастуший
1.Написать
рожок.
названия
флейта.
инструментов, на
арфа, гусли. которых играют
музыканты.
2.Уметь
выделять музыку
народную и
композиторскую
для регуляции
своего действия.
3. Вести устный
диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
1.Поиск и
выделение
необходимой
информации из
различных
источников
(музыка, картина,
рисунок)
2.Использовать
речь для регуляции
своего действия.
3. Воплощения
собственных
мыслей, чувств
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы,
осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения
учителя, товарищей
по исправлению
1.Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
2.Уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре своего
народа.
1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов.
2. Развитие
эстетической
потребности.

К.Кикта «Фрески Софии
Киевской»
Л.Дакен «Кукушка»
12
Разыграй песню.
Комбинированны
й урок.
1.Планировать
свою
деятельность;
2.Выразительно исполнять
песню и составлять
исполнительский план
вокального сочинения, исходя
из сюжетной линии
стихотворного текста, находить
нужный характер звучания,
импровизировать
«музыкальные разговоры»
различного характера.
Развитие;
кульминаци
я;
трехчастная
форма;
пауза.
1.Уметь
сопоставлять и
строить план
исполнительства:
«началокульминацияконцовка»;
2.Графическое
изображение
мелодии.
13
Пришло
Рождество.
начинается
торжество.
Родной обычай
старины.
Комбинированны
й урок.
1.Приобретать (моделировать)
опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение,
исполнение, слушание.
Рождество,
Иисус
Христос,
гимн,
колядка.
Добрый
праздник среди
зимы
Урок контроля,
1.Понимать степень понимания
роли музыки в жизни человека.
2.Давать определения общего
характера музыки;
1.Понимание
смысла
духовного
праздника.
2.Умение петь
тихо,
выразительно,
слышать себя и
одноклассников.
3.Понять общую
особенность
рождественских
песен разных
народов.
1.Желание
принимать
участие в играх,
песнях, танцах.
14

«Тихая
ночь»
международный
рождественский гимн
 «Щедрик»- украинская
народная колядка
 «Все идут, спешат на
праздник» - колядка
С.Крылов - «Зимняя сказка»
Закреплени
е,
повторение
понятий.
ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение
и позицию.
1.Контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
2.Концентрация
воли для
преодоления
затруднений;
применять
установленные
правила.
3.Коорденировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии.
1.Анализирование
информации.
2. Умение
оценивать
собственную
деятельность.
3. Коорденировать
и принимать
различные позиции
во взаимодействии.
1.Умение строить
рассуждения,
обобщения.
2.Применять
1.Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.
2. Учащиеся могут
оказывать помощь в
организации и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприятий.
1. Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.
2.Уважительно
относиться к
родной культуре.
1.Учащиеся могут
оказывать помощь в
организации и
проведении
оценки и
коррекции знаний
учащихся
15
Урок-концерт.
16
Край, в котором
ты живешь.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
1.Определять на слух знакомые Закреплени
жанры: песня, танец, марш, е,
смысл понятий «композитор- повторение
исполнитель-слушатель»,
понятий.
2.Узнавать изученные
музыкальные произведения,
выказывать свое отношение к
различным музыкальным
сочинениям, явлениям,
создавать собственные
интерпретации, исполнять
знакомые песни.
П.И.Чайковский Балет
«Щелкунчик»:
 «Марш»
 «Вальс снежных
хлопьев»
 «Па- де-де»
«Зимняя песенка»А.Бердыщев
Музыка и ты
1.Понимать выразительность и Звуки,
слова,
изобразительность
краски.
музыкальной интонации;
Повторяющ
названия изученных
иеся
произведений и их авторов;
интонации;
2. Оценивать и соотносить
1.Стремление
исполнить
сольно
предлагаемые
песни, танцы.
1.Исполнение с
настроением.
2.Умение
высказываться о
характере
музыки.
установленные
правила,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
3.Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
творческой
деятельности.
1. Контролировать
и оценивать
процесс и результат
деятельности;
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3. Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
школьных
культурномассовых
мероприятий.
2. Социальная
компетентность,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам.
1.Принятие образа
«хорошего
ученика»;
2.Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
1. Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию;
2. Выделять и
1. Гражданская
идентичность в
форме осознания
«Я» как гражданина
России, чувства
сопричастности и
17
Поэт. Художник.
Композитор.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
содержание и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального творчества
разных стран мира.
3.Использовать музыкальную
речь
как способ общения между
людьми и передачи
информации, выраженной в
звуках.
 В.Степанова «Добрый
день»
 А.Шнитке «Пастораль»
 Г.Свиридов –
«Пастораль»
 В.Алексеев «Рощица»
А.Бердышев «Приезжайте в
тундру»
1.Понимать выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
названия изученных
произведений и их авторов;
2.Воспринимать
художественные образы
классической музыки,
расширять словарный запас,
передавать настроение музыки
в пластическом движении,
пении, 3.Давать определения
общего характера музыки,
ритмическая и интонационная
точность во время вступления к
песне.
 И. Кадомцев « Песенка о
2хчастная
форма;
Мажор,
мажорный
лад
3.Знать песни о
Родине,исполнят
ь песни о Родине
в
соответствующе
м настроении
4.Определять
2хчастную
форму.
5.Определять
мажорный лад.
формулировать то,
гордости за свою
что уже усвоено и
Родину, народ и
что еще нужно
историю.
усвоить;
3. Формулировать
собственное мнение
и позицию, вести
устный диалог,
слушать
собеседника.
Поэт,
художник,
композитор
, Дуэт,
сопровожде
ние,
главная
тема;
пейзаж
1.Знать, что все
виды искусства
имеют свои
средства
выразительности.
2.Уметь
распознавать
какими красками
пользуются
художники,
поэты,
композиторы для
передачи
настроения,
образа.
3.Развитие
умения
1. Осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
2.Воплощения
собственных
мыслей, чувств в
звучании голоса и
различных
инструментов;
3. Использовать
музыкальную речь
как способ общения
между людьми и
передачи
информации,
выраженной в
1.Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
солнышке,
радуге
радости»
И.Никитин «Вот и солнце
встает»
18
Музыка утра
19
Музыка вечера.
Комбинированны
й урок.
и
определять
музыкальное
произведение по
звучащему
фрагменту.
1.Понимать, что у музыки есть Фортепиан 1.Умение
свойство - без слов передавать о, оркестр,
сопереживать,
чувства,
мысли,
характер романс
уметь находить
человека, состояние природы, Интонация эпитеты для
как связаны между собой (мольбы,
передачи
разговорная
речь
и просьбы,
настроения.
музыкальная речь.
вздох,
2.Понять связь
2.Выявлять особенности
жалобы);
между речью
мелодического рисунка,
Речь
музыкальной и
ритмичного движения, темпа,
разговорная разговорной.
тембровых красок
- речь
3.Провести
инструментов, гармонии,
музыкальна интонационнопринципов развитии формы.
я
образный анализ
«Зимнего утра».
 Э.Григ «Утро»
4.Исполнять
 П.Чайковский «Зимнее
вокализ «Утро»
утро»
Грига;
В.Симонов «Утро в лесу»
5.Назвать
понравившиеся
произведения и
объяснить свой
выбор.
1.По звучавшему фрагменту
Песенность 1.Умение
определять музыкальное
,
сравнивать и
произведение, проникнуться
напевность; объединять
чувством сопереживания
Хор;
общим понятием
природе, находить нужные
сопрано;
различные жанры
слова для передачи настроения. Лига;
музыки.
2.Сопоставлять, сравнивать,
динамика;
2.Найти общее в
различные жанры музыки.
темп.
прослушанных
3.Получения новых знаний
пьесах через постижение основных
песенность,
звуках.
1.Осознанно
и
произвольно
строить сообщения
в
устной,
графической форме
творческого
характера.
2. Адекватно
воспринимать
предложения
учителя, товарищей
по исправлению
ошибок.
3. Выражать свои
впечатления
от
музыки к рисунку;
формулировать
свою току зрения.
1. Уважительно
относиться к иному
мнению.
2. Самостоятельная
и личная
ответственность за
свои поступки ,
установка на
здоровый образ
жизни.
1.Осознанно
и
произвольно
строить сообщения
в
устной,
графической форме
творческого
характера.
2. Адекватно
воспринимать
предложения
1. Уважительно
относиться к иному
мнению.
2. Самостоятельная
и личная
ответственность за
свои поступки ,
установка на
здоровый образ
жизни.
средств музыкальной
выразительности.

В. Гаврилин «Вечерняя
музыка»
 С.Прокофьев
«Ходит
месяц над лугами»
 Е.
Крылатов
«Колыбельная Умки»
В.Салманов « Вечер»
20
Музыкальные
портреты.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
1.Сравнивать музыкальные и
речевые интонации,
2.Определять их сходство и
различия;
3.Выявлять различные образы –
портреты персонажей можно
передать с помощью музыки,
сходства и различия
разговорной и музыкальной
речи.
4.Соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
 В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев «Болтунья»
Менуэт;
Рондо;
скороговор
ки; фраза;
предложен
ие; акцент.
21
Урок-театр.
Разыграй сказку.
«Баба Яга» русская
народная сказка.
1.Выделять характерные
интонационные музыкальные
особенности музыкального
сочинения: изобразительные и
выразительные. 2.Применять
Ролевая
игра.
Импровиза
ция.
напевность,
покой, тишина,
умиротворенност
ь.
3..Познакомить
детей со знаками
нотного письма:
лигой,
обозначениями
темпа и
динамики.
4.Знать названия
произведений,
звучащих на
уроке и их
авторов.
1.Рассказать о
понравившейся
музыке,
услышанной вне
урока.
2.Характеризова
ть образ-портрет.
3.Принимать
участие в играх,
пластическом
интонировании.
4.Определять
настроение
музыки, уметь
давать ее
характеристику
1.Принимать
участие в
различных
формах
музицирования
учителя, товарищей
по исправлению
ошибок.
3. Выражать свои
впечатления
от
музыки к рисунку;
формулировать
свою току зрения.
1.Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
2.Формулировать и
удерживать
учебную задачу.
3. Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
1. Развивать навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
1.Умение
контролировать и
оценивать процесс
и результат и
результат
1. Формирование
внутренней
позиции школьника
на основе
положительного
Комбинированны
й урок.
знания основных средств
музыкальной выразительности
при анализе прослушанного
музыкального произведения и в
исполнительской деятельности.
3.Планировать свою
деятельность.
 П.Чайковский
«Баба
Яга»
« Баба – Яга» - детская песенка
на уроке.
2.Разыгрывать
народные песни.
3.Участвовать в
коллективных
играхдраматизациях.
22
Музы не
молчали.
Комбинированны
й урок.
1.Определять названия
Симфония;
произведений и их авторов, в
Унисон;
которых музыка рассказывает о ритм
русских защитниках.
2.Внимательно слушать.
определять характер музыки и
передавать ее настроение,
3.Описывать образ русских
воинов, сопереживать
музыкальному образу,
4.Передача музыкальных
впечатлений на основе
приобретенных знаний.
 А.Бородин
«Богатырская
симфония»
 «Солдатушки,
бравы
ребятушки»
(русская
народная песня)
«Учил Суворов»
23
Мамин праздник
Комбинированны
1.Передавать эмоционально во
время хорового исполнения
1.Уметь
определять
характер и
настроение
музыки.
2. Назвать
авторов и их
произведения, в
которых
говорится о
воинах-героях.
3. Раскрыть
образы русских
воинов.
4.Суметь
передать
настроение
музыки в любой
форме (пластика,
речь,
интонирование).
1.Назвать
понравившиеся
Колыбельн
ая.
деятельности.
2. Применять
правила в
планировании
способа решения.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
3. Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
1.Поиск и
выделение
необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах,
обработка
информации.
2. Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
3. Умение ставить
вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения.
отношения к школе.
2. Принятие образа
«хорошего
ученика»
1. Контролировать
и оценивать
1.Этические
чувства, прежде
1. Формирование
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.
2.Уважительно
относиться к
родной культуре.
й урок.
24
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
разные по характеру песни,
импровизировать;
2.Выделять характерные
интонационные музыкальные
особенности музыкального
сочинения, имитационными
движениями. 3.Применять
знания основных средств
музыкальной выразительности
при анализе прослушанного
музыкального произведения и в
исполнительской деятельности.
 В.Моцарт
«Колыбельная»
 И.Дунаевский
«Колыбельная»
 М.Славкин « Праздник
бабушек и мам»
И.Арсеев «Спасибо»
1.Вслушиваться в звучащую
музыку и определять характер
произведения, 2.Выделять
характерные интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения,
3.Имитационными движениями
изображать игру на
музыкальных инструментах
4.Участвовать в коллективном
музицировании на
элементарных и музыкальных
инструментах.
5.Воплощение собственных
мыслей, чувств в звучании
голоса и различных
инструментов;
 И.Бах «Волынка»
Р –
«тихо»;
Контраст
настроений
; вокализ
произведения,
звучащие
на
уроке
и
объяснить свой
выбор.
2.Выразительное
чтение стихов.
3.Интонирование
.
4.Эмоциональное
исполнение
песен о маме,
бабушке.
процесс и результат
деятельности;
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3. Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
Фортепиан
о, Рояль,
пианино,
лютня,
гитара;
1.Знать
особенности
звучания
фортепиано,
лютни, гитары.
2.Симитировать
игру на
музыкальных
инструментах.
3. Понимать, что
контраст
настроения
влечет за собой
контраст средств
музыкальной
выразительности.
4.Определять
инструмент по
1. Приобретать
(моделировать)
опыт
музыкально творческой
деятельности через
сочинение,
исполнение,
слушание.
2. Сличать способ
действия и его
результат с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона.
3.Задавать вопросы,
1. Уважительное
отношение к иному
мнению.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.

25
Музыкальные
инструменты
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
26
«Чудесная
лютня» (по
алжирской
сказке)
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
П.Чайковский « Сладкая
греза»
 Л.Дакен «Кукушка»
«У каждого свой музыкальный
инструмент»- эстонская
народная песня.
1.Сравнивать звучание
Арфа
музыкальных инструментов,
флейта
2.Узнавать музыкальные
клавесин
инструменты по внешнему виду
и по звучанию,
3.Имитационными движениями
изображать игру на
музыкальных инструментах.
 «Тонкая
рябина»
гитара
 Ж.Рамо - «Тамбурин»клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня
звуку.
1.Сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов,
2.Рразмышлять о возможностях
музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее
воздействия.
1.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
2.Воспринимать
художественные
образы
классической
музыки
3.Подбирать
изображения
знакомых
Лютня
1.Сопостовлять
внешний вид,
тембр,
выразительные
возможности
музыкальных
инструментов лютня, клавесин,
гитара.
2.Определять
инструмент по
звуку.
3.Знать
особенности
звучания
различных
музыкальных
инструментов.
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
товарищами.
1. Узнавать,
называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности.
2.Адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
3.Уметь
формулировать
свои затруднения,
предлагать помощь
и сотрудничество.
1. Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений,
анализировать,
строить
рассуждения.
2.Выполнять
учебные действия в
громкоречевой и
умственной форме.
3.Формулировать
1. Формирование
самооценки на
основе критериев
успешной учебной
деятельности.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
1.Уважительное
отношение к
истории и культуре
других народов.
2. Осознание своей
этнической
принадлежности.
27
Звучащие
картины.
Урок обобщения
и систематизации
знаний.
1.Закрепление представления
о музыкальных инструментах
и исполнителях. Характер
музыки и ее соответствие
настроению картины.
2.Передавать настроение
музыки в пластическом
движении, пении, давать
определения общего характера
музыки, ритмическая и
интонационная точность во
время вступления к песне.
Музыкальн
ые
инструмент
ы
28
Музыка в цирке
Комбинированны
й урок.
1.Определять жанровую
Оркестр;
принадлежность музыкальных
дирижер
произведений, песня- танец –
марш.
2.Узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
 А.Журбин « Добрые
слоны»
 И.Дунаевский
«
Выходной марш»
 Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и
скрипочка»
музыкальных
инструментов к
соответствующей
музыке.
1.Узнавать
музыкальные
инструменты по
изображениям,
2.Участвовать в
коллективном
пении, вовремя
начинать и
заканчивать
пение, слушать
паузы, понимать
дирижерские
жесты;
1.Знать
ФИО
композиторов и
их
музыку,
звучащую
на
уроке.
2.Определить
настроение
музыки
и
передать
ее
особенности
через словесные
характеристики.
3.Рассказать о
понравившейся
музыке,
услышанной на
уроке.
собственное мнение
и позицию.
1.Умение ставить и
формулировать
проблемы,
осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
2.Адекватно
воспринимать
предложения
учителя, товарищей
по исправлению
ошибок.
3.Формулировать
собственное мнение
и позицию.
1. Через различные
формы
деятельности
систематизировать
словарный запас
детей.
2.Предвосхищать
результат.
3. Коорденировать
и принимать
различные позиции
во взаимодействии.
1.Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов.
2. Развитие
эстетической
потребности.
1. Формирование
гуманистического
сознания.
2.Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир
29
Дом, который
звучит
Урок изучения и
закрепления
новых знаний
1.Вслушиваться в звучащую
музыку и определять характер
произведения, 2.Выделять
характерные интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения..
Н.Римский-Корсаков
опера «Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин балет «КонекГорбунок»
( «Золотые рыбки»)
1.Назвать
понравившиеся
произведения,
звучащие на
уроке и
объяснить свой
выбор.
2.Внимательное
слушание муз.
фрагментов,
движение в
характере
музыки.
1.Назвать
понравившееся Опера
произведения,
дать
его Балет
характеристику;
2.Сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки.
3.Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
 М.Коваль «Волк и семеро
козлят»
М.Красев «Муха – цокотуха»
1.Анализировать
муз.
произведения,
2.Определять
настроение,
выделять
характер
построения:
инструментально
е или вокальное,
тембровое
звучание тем.



30
Опера – сказка
Урок закрепления
знаний.
Опера;
Балет;
Хор;
Солисты;
1. Анализирование
информации,
передача
информации
(устным,
графическим
способом)
2. Накопление
музыкальнослуховых
представлений и
воспитания
художественного
вкуса.
3. Проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
1. Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
2. Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
3.Участвовать в
коллективной,
ансамблевой и
сольной певческой
деятельности;
слушать своего
1. Формирования
отношения к
творчеству и
искусству как
созиданию красоты
и пользы;
1. Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
2. Эстетические
потребности,
ценности и чувства.
собеседника,
отстаивать свою
позицию.
31
Ничего на свете
лучше нету
Комбинированны
й урок.
1.Знания элементарных
понятий о музыкальной грамоте
и использовать их во время
урока.
2. Знакомство с
композиторами- песенниками,
создающими музыкальные
образы.
Г.Гладков «Бременские
музыканты»
32
Обобщающий
урок IV четверти
1.Понимать триединство:
композитор-исполнительслушатель,
2.Осозновать, что все события в
жизни человека находят свое
отражение в ярких
музыкальных и
художественных образах.
Соло.
Дуэт.
Ансамбль
Трубадуры
1.Уметь
разыгрывать
песню по ролям,
участвовать в
муз.
сопровождении.
2. Исполнять
сольно и хором
муз.
произведения.
3. Выражать
стремление к
осмысленному
общению с
музыкой. .
4.Соотносить
собственное
эмоциональное
состояние с
эмоциональным
состоянием
музыки.
Повторение 1. Уважительно
понятий
относиться к
творчеству своих
товарищей.
2. Знать названия
муз.
нструментов,
определять их по
звучащему
фрагменту.
3. Владеть
1.Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков.
2.Соотносить
правильность
выбора,
планирования,
выполнения и
результата действия
с требованиями
конкретной задачи.
3. Формулировать
собственное
мнение, уметь
задавать вопросы,
строить понятные
высказывания.
1. Оказывать
помощь в
организации и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприятий.
2. Эмпатия, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
1.Анализировать
полученную
информацию,
размышлять,
классифицировать,
обобщать.
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия.
3.Определять цели,
функции
1. Развитие навыков
сотрудничества в
разных ситуациях.
2. Этические
чувства
(доброжелательност
ь, эмоционально –
нравственная
отзывчивость)
33
Заключительны
й урок-концерт
1.Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
2.Размышлять о музыке,
высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям
3.Создавать собственные
исполнительские
интерпретации.
Закреплени
е,
повторение
понятий.
приемом
соучастия в
сочинении.
участников,
способы
взаимодействия.
1. Знать
элементарные
понятия
музыкальной
грамоты и
оперировать ими
на уроке.
2. Через
различные
формы
деятельности
показать
разнообразное
звучание
музыкальных
произведений.
3.Заинтересованн
ое отношение к
музыке. Запас
музыкальных
впечатлений.
1. Контролировать
и оценивать
процесс и результат
деятельности;
2. Использовать
речь для регуляции
своего действия;
3. Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
1.Принятие образа
«хорошего
ученика»;
2.Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственная
отзывчивость.
3. Эстетические
потребности,
ценности и чувства.
Тематическое планирование уроков музыки в 1 классе
Количество часов: 33
№ Часы
Тема урока
п.п.
Музыка вокруг нас
Музыкальный материал
Основные понятия
Методические пособия
1
1
«И муза вечная со мной»
П.И. Чайковский
«Щелкунчик» фрагменты
Понятие о звуке, о музыке как виде Учебник (8-11), р.т(4искусства
9)
2
1
Хоровод муз
Песни и танцы разных
народов мира Гусейнли
«Цыплята», Японская н.п.
«Вишня»
Понятие Музыкальный язык,
композитор, исполнитель,
слушатель
Учебник (10-11),
р.т.(6-7)
3
1
Повсюду музыка слышна
Детские песенки-попевки
Характер, настроение музыки,
мелодекламация
Учебник (12-13),
р.т.(6-7)
4
1
Душа музыки — мелодия
П.И. Чайковский «Сладкая
греза», «Марш деревянных
солдатиков», «Полька»
Понятие мелодии, интонации
Учебник (14-15)
5
1
Музыка осени
П.И. Чайковский «Осенняя
песнь», Г. Свиридов «Осень»
Характер, настроение, динамика,
напевность
Учебник (16-17)
6
1
Сочини мелодию
Т. Попатенко «Скворушка
прощается», В. Павленко
«Капельки»
Характер, настроение, динамика,
напевность
Учебник (16-17)
7
1
Азбука, азбука каждому нужна
Музыкальные игры
Навыки импровизации
Учебник (18-19)
8
1
Музыкальная азбука
Д. Кабалевский «Песня о
школе», Г. Струве «Нотный
бал»
Нотная запись, звук и нота
(различие)
Учебник (20-21),
р.т.(8-9)
9
1
Музыкальные инструменты
Обобщающий урок 1 четверти
Н. Римский-Корсаков опера
«Садко»
Опера, гусли, былина
Учебник (26-27)
10
1
«Садко» - из русского былинного Фрагменты народных и
сказа
композиторских песен
Отличительные черты народной и
профессиональной музыки
Учебник (26-27)
11
2
Звучащие картины
Отличительные черты народных и
профессиональных инструментов
Учебник (24-29)
Звучание народных и
профессиональных
инструментов
12
1
Разыграй песню
Л. Книппер «Почему медведь
зимой спит»
Выразительность музыки, связь
музыки и театра, эмоциональная
отзывчивость
Учебник (32-33)
13
1
Пришло Рождество. начинается
торжество. Родной обычай
старины
П.И. Чайковский
«Щелкунчик»
Выразительность музыки, характер, Учебник (38-39)
настроение
14
1
Добрый праздник среди зимы
Рождественские песниколядки
Религиозные традиции
Учебник (34-37)
15
1
Урок-концерт
16
1
Край, в котором ты живешь
Я. Дубравин «Добрый день»,
Г. Гладков «Край, в котором
ты живешь»
Национальные традиции и
особенности в музыке
Учебник (42-43),
р.т.(16-17)
Музыка и ты
17
1
Поэт. Художник. Композитор.
С. Прокофьев «Вечер», Г.
Свиридов «Пастораль»
Взаимосвязь искусств
Учебник (44-45)
18
1
Музыка утра
Э. Денисов «Утро», Э. Григ
«Утро»
Изобразительность музыки
Учебник (46-47),
р.т.(20-21)
19
1
Музыка вечера.
В. Салманов «Вечер»
Изобразительность музыки
Учебник (48-49),
р.т.(20-21)
20
1
Музыкальные портреты
Д.н.и. «Баба-Яга»
Эмоциональная отзывчивость,
взаимосвязь музыки и театра
Учебник (52-53)
21
1
Урок-театр. Разыграй сказку
«Баба Яга» - русская народная
сказка.
Э.н.п. У каждого свой
музыкальный инструмент
Музыкальные инструменты, тембр
Учебник (54-55),
Иллюстрации
инструментов
22
1
Музы не молчали
А.П. Бородин «Богатырская
симфония»
Интонация, выразительность,
унисон, динамика
Учебник (56-57),
Портрет, ноты, диск
23
1
Мамин праздник
Л. Моцарт «Менуэт», П.
Тембр, клавиатура
Чайковский «Детский альбом»
Учебник (58-63),
Портреты, ноты, диск
24
1
У каждого свой музыкальный
инструмент. Музыкальные
инструменты
Ф. Милано Лютневая музыка, Тембр, виды инструментов
Паганини Скрипичная музыка,
Р.н.п. «Тонкая рябина» гитара
25
1
Музыкальные инструменты
Песни о маме
Хоровое и сольное исполнительство Учебник (60-61)
26
1
Музыкальные инструменты.
«Чудесная лютня». По
алжирской сказке. Звучащие
картины
И. Дунаевский музыка к к/ф
«Цирк»
Прикладной характер музыки
27
2
Звучащие картины.
Обобщающий урок
Р. Щедрин «Конек-Горбунок», Музыкальный театр, опера, балет
П. Чайковский «Щелкунчик»,
М. Коваль «Волк и семеро
козлят»
Учебник (70-71)
28
1
Музыка в цирке
М. Коваль «Волк и семеро
козлят», М. Красев «Мухацокотуха»
Хор, солист, ария, дирижер,
режиссер
Учебник (72-73)
29
1
Дом, который звучит
Г. Глатков музыка к м/ф
«Бременские музыканты»
Музыка и телевидение
Учебник (74-75),
мультфильм
30
1
Опера-сказка
Фрагменты опер и балетов
Афиша, программа, антракт
Учебник (76-77),
р.т.(32)
31
«Ничего на свете лучше нету»
Г.Гладков «Бременские
музыканты»
Соло. Дуэт. Ансамбль. Трубадуры
32
Обобщающий урок
33
1
Заключительный урок-концерт
6 Учебник (64-65),
Портреты,
иллюстрации
Учебник (68-69)
Повторение понятий
Подведение итогов года
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса в конце учебного года:
1. Развитый устойчивый интерес к музыкальным занятиям.
2. Эмоциональный отклик на музыку разных жанров.
3. Умение воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и
настроения.
4. Сформированные навыки выражения своего отношения к музыке в слове, пластике, жесте, мимике.
5. Сформированность элементарных певческих навыков (координация между слухом и голосом, пение в унисон, владение дыханием).
6. Освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.