Учебная дисциплина «Общая психология»

Учебная дисциплина «Общая психология»
Преподаватели: Семенова Л.Э., канд. психол. наук, доцент;
Лебедева О.В., канд. психол. наук, доцент; Конева И.А., канд психол. наук.
Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Общая психология» входит в федеральный
компонент
государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по содержанию и уровню подготовки
студентов, обучающихся по специальности 020400 (030301.65) – Психология.
Это обусловлено тем, что, являясь основой базовой подготовки
профессиональных психологов, учебная дисциплина «Общая психология»
закладывает фундамент психологических знаний студентов, знакомит их с
общими закономерностями возникновения, проявления и функционирования
психологической реальности человека, важнейшими теоретическими
положениями и принципами, основными научными понятиями современной
психологии, дает представление о специфике существования психических
явлений, позволяет ввести студентов в широкий круг проблем мировой
психологической науки, значимых в плане их дальнейшего развития как
будущих профессионалов.
Цель курса: обеспечение базовой теоретической и практической
подготовки профессиональных психологов посредством ознакомления
студентов с важнейшими научными положениями современной психологии,
а также различными подходами к
рассмотрению актуальных
психологических проблем; пробуждение у студентов интереса к
психологической науке, формирование у них основ профессиональных
знаний.
Задачи курса:
1) дать представление об истории становления предмета психологии,
ведущих
направлениях
зарубежной
и
отечественной
психологической науки;
2) обеспечить понимание студентами логики психологического
исследования и возможностей использования методов научного
изучения психики;
3) раскрыть специфику психологии человека, его сознания и
бессознательного,
общие
закономерности
развития
и
функционирования психический явлений;
4) рассмотреть сущность и значение деятельности и общения как
особых форм активности человека, основные проблемы психологии
его жизненной среды;
5) познакомить
студентов
с
особенностями
познавательных
психических процессов, эмоционально-волевых процессов и
психических состояний человека;
6) осветить ведущие научные подходы к пониманию личности и
индивидуальности человека в зарубежной и отечественной
психологии;
7) способствовать
осмыслению
значимых
результатов
фундаментальных и прикладных исследований важнейших
феноменов личности, ее свойств и психологических образований
индивидуальности человека;
8) помочь студентам овладеть системой основных научных понятий,
расширить их кругозор;
9) показать возможность применения психологических знаний в
различных областях жизни;
10) способствовать развитию у будущих психологов научного
мировоззрения;
11) создать условия для формирования умений теоретического анализа
психологической литературы, самостоятельного осмысления и
обобщения изученного материала.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология»
студент должен:
знать:
 основные научные понятия, используемые в психологии;
 специфику предмета психологии, ведущие направления зарубежной и
отечественной психологической науки;
 место психологии в системе современных наук и ее структуру;
 методы психологии, возможности их использования;
 основные закономерности и механизмы развития и проявления
психики;
 важнейшие функции психики, физиологические основы психических
функций, специфику становления высших психических функций;
 особенности человеческого сознания и неосознаваемых процессов,
характер их взаимосвязи в психике человека;
 сущность деятельности и общения, специфику жизненной среды
современного человека;
 психологическую характеристику познавательных психических
процессов, эмоционально-волевых процессов и психических
состояний человека;
 основные подходы к пониманию личности и индивидуальности в
отечественной и зарубежной психологии;
 специфику развития психологических образований личности и
индивидуальности человека;
уметь:
 разбираться в общих проблемах психологии человека;
 анализировать и обобщать накопленный научный опыт;
 устанавливать связи между различными психическими явлениями;
 самостоятельно
осмысливать
значимость
и
возможность
практического применения основных теоретических положений
научной психологии;
 давать оценку важнейшим проблемам современной психологии;
 использовать полученные знания в изучении профессиональных
специальных дисциплин.
В целом учебная дисциплина «Общая психология» осуществляет
многостороннюю первичную ориентацию студентов в научной психологии,
закладывает у них основы профессионального мышления, создает условия
для осмысленного освоения последующих дисциплин.
Содержание учебной дисциплины «Общая психология» включает в
себя 4 раздела:
Раздел 1. Введение в общую психологию.
Раздел 2. Познавательные психические процессы.
Раздел 3. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния.
Раздел 4. Психология личности и индивидуальности.
1 семестр, дневная форма обучения: раздел 1. Преподаватель: Семенова
Л.Э. Формы работы: лекции – 34 часа, семинары – 34 часа. Форма контроля:
экзамен.
2 семестр, дневная форма обучения: раздел 2. Преподаватель: Семенова
Л.Э. Формы работы: лекции – 34 часа, семинары – 34 часа. Форма контроля:
экзамен.
3 семестр, дневная форма обучения: раздел 3. Преподаватель: Лебедева
О.В. Формы работы: лекции – 34 часа, семинары – 34 часа. Форма контроля:
экзамен.
4 семестр, дневная форма обучения: раздел 4. Преподаватель: Конева
И.А. Формы работы: лекции – 34 часа, семинары – 34 часа. Форма контроля:
экзамен.
Тематический план
№
1.
2.
3.
4.
Тема
Всего
часов
Раздел 1. Введение в общую психологию
Психология как наука. Объект и предмет
психологии
Развитие донаучной психологии. Возникновение
науки психологии
Становление предмета психологии: ведущие
направления
зарубежной
психологической
науки
Становление предмета психологии: основные
направления отечественной психологической
Из них
Лк.
Сем. /
практ.
3
1
4
2
4
3
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
науки
Актуальные проблемы современной психологии
Место психологии в системе наук. Структура
современной психологии
Мозг и психика
Проблема метода в психологии
Развитие психики в филогенезе
Возникновение и развитие сознания
Неосознаваемые процессы в психике человека
Система психологической защиты человека
Закономерности развития психики в онтогенезе
Психология жизненной среды человека
Проблема деятельности в психологии
Проблема общения в психологии
Психология
интимных
межличностных
отношений: привязанность, дружба, любовь,
вражда. Проблема одиночества
Итого
68
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Ощущения
Восприятие
Память
Мышление
Воображение
Внимание
Речь
Проблема интеллекта в психологии
Особенности
познавательных
психических
процессов у женщин и мужчин
Итого
68
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
4
1
3
1
1
3
2
3
2
4
34
34
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
4
4
4
34
34
Учебная программа
Раздел 1. Введение в общую психологию
Тема №1. Психология как наука. Объект и предмет психологии
Понятие о науке и научном способе познания. Специфика научного
знания. Законы. Теории и их функции. Гипотезы. Объективные и
субъективные аспекты науки. Наука и другие способы познания (обыденное,
художественное, религиозное). Связь науки с жизнью. Классификация наук.
Объект и предмет психологии. Понятие о психике. Задачи психологической
науки. Взаимосвязь психологии с социальной действительностью.
Тема №2. Развитие донаучной психологии.
Возникновение науки психологии
Понятие о житейской психологии. Соотношение и отличительные
особенности научной и житейской психологии. Развитие психологических
идей в донаучный период: взгляды философов античности, средневековья и
эпохи нового времени. Возникновение психологии как науки. Первая
экспериментальная психологическая лаборатория В.Вундта.
Тема №3. Становление предмета психологии: ведущие направления
зарубежной психологической науки
Психоанализ и его вклад в развитие научной психологии.
Характеристика основных идей З.Фрейда как основоположника
психоанализа. Фрейдисты ортодоксы: детский психоанализ А.Фрейд.
Индивидуальная психология А.Адлера. Аналитическая психология
К.Г.Юнга. Гуманистический психоанализ К.Хорни и Э.Фромма. Эгопсихология Э.Эриксона. Научные взгляды психологов бихевиористов и
необихевиористов. Важнейшие положения гештальтпсихологии. Идеи
гуманистических психологов: А.Маслоу и К.Роджерс. Личностноориентированный подход в психологии.
Тема №4. Становление предмета психологии: основные направления
отечественной психологической науки
Краткая характеристика дореволюционного этапа в развитии
отечественной психологии. Ключевые идеи культурно-исторической
парадигмы Л.С.Выготского и его вклад в мировую психологию. Проблема
развития человеческого сознания, характеристика высших психических
функций. Учение о зонах развития. Роль среды и культурных знаков в
процессе психического развития человека. Развитие идей Л.С.Выготского его
последователями. Теория деятельности А.Н.Леонтьева. Взгляды А.Р.Лурия,
Д.Б.Эльконина,
А.В.Запорожца,
Л.И.Божович,
А.В.Петровского,
В.В.Давыдова. С.Л.Рубинштейн и его психологическая школа. Теория
установки Д.Н.Узнадзе. Теория отношений В.Н.Мясищева. Вклад
Б.Г.Ананьева в развитие отечественной психологии.
Тема №5. Актуальные проблемы современной психологии
Особенности современной ситуации в психологии. Психология 21 века:
пророчества и прогнозы. Практическая психология как направление
современной психологии, характеристика основных сфер практической
психологии.
Тема №6. Место психологии в системе наук.
Структура современной психологии
Связь психологии с естественными и гуманитарными науками.
Основные отрасли психологии. Взаимосвязь психологии и практики.
Фундаментальные и прикладные аспекты современной психологии. Роль
общей психологии в процессе профессиональной подготовки психологов.
Тема №7. Мозг и психика
Психика как свойство головного мозга. Основные функции психики и их
значение. Проблема опережающего отражения. Условно-рефлекторный
характер психики, физиологические механизмы функционирования мозга.
Локализация психических функций в коре головного мозга: история вопроса
и его современной понимание. Учение о блоках мозга А.Р.Лурия.
Межполушарная функциональная асимметрия. Функциональная асимметрия
мозга и пол.
Тема №8. Проблема метода в психологии
Понятие о методе и методологии. Методологические принципы
психологического исследования. Подходы к классификации методов
психологии.
Естественнонаучная
и
гуманитарная
парадигмы
психологического
познания
человека.
Методы
объяснительной
(естественнонаучной) психологии. Методы описательной (гуманитарной)
психологии. Методы практической психологии. Виды психологических
исследований. Этические аспекты исследований в психологии.
Тема №9. Развитие психики в филогенезе
Проблема возникновения психики. Критерии психического, позиция
А.Н.Леонтьева. Раздражительность и чувствительность. Взаимосвязь
филогенеза психики с эволюцией нервной системы. Формы проявления
психики в животном мире, основные способы приспособления животных к
среде (инстинкты, навыки, элементарное интеллектуальное поведение).
Тема №10. Возникновение и развитие сознания
Понятие о сознании. Характеристика сознания как высшей формы
проявления психики. Знаково-символическая функция человеческого
сознания. Сознание и высшие психические функции. Принцип взаимосвязи
сознания и деятельности. Проблема возникновения сознания в филогенезе.
Роль труда и языка в появлении сознания. Формы проявления психики у
человека. Проблема рефлексии в научных исследованиях. Сущность
различий психики животных и человека.
Тема №11. Неосознаваемые процессы в психике человека
Подходы к пониманию бессознательного в современной психологии.
Неосознаваемые механизмы сознательных действий (неосознаваемые
автоматизмы – первичные и вторичные автоматизмы; явления
неосознаваемой установки; неосознаваемые сопровождения сознательных
действий).
Неосознаваемые
побудители
сознательных
действий.
Надсознательные процессы, менталитет. Проблема взаимосвязи сознания и
бессознательного в психике человека.
Тема №12. Система психологической защиты человека
Понятие о психологической защите, ее роль в жизни человека.
Защитные механизмы и копинг-стратегии поведения. Особенности
формирования психологической защиты. Характеристика основных видов
психологической защиты человека. Знания о психологической защите в
работе психолога.
Тема №13. Закономерности развития психики в онтогенезе
Условия и движущие силы психического развития человека. Роль
биологического фактора в этом процессе. Значение социального фактора.
Проблема соотношения биологического и социального в психике человека.
Человек как субъект развития. Фактор субъективной активности в процессе
психического развития человека.
Тема №14. Психология жизненной среды человека
Понятие о жизненной среде человека, ее особенности. Виды сред, их
характеристика. Специфика жизненной среды и психическая депривация.
Индивидуальное развитие человека в системе жизненной среды. Человек как
субъект своей жизненной среды. Влияние городской и сельской среды.
Проблема жизненной среды современного человека.
Тема №15. Проблема деятельности в психологии
Понятие о деятельности в психологии. Деятельность и активность.
Основные положения теории деятельности А.Н.Леонтьева, проблема
соотношения внешней и внутренней деятельности, сущность процессов
экстериоризации и интериоризации, понятие о ведущем виде деятельности.
Деятельностный
подход
С.Л.Рубинштейна,
принцип
творческой
самодеятельности и субъективной активности. Психологическая структура
деятельности. Понятие о субъекте деятельности. Основные виды
деятельности. Роль деятельности в индивидуальном психическом развитии.
Проблема освоения деятельности, формирование навыков, возникновение
умений, привычки в жизнедеятельности человека. Индивидуальный стиль
деятельности.
Тема №16. Проблема общения в психологии
Понятие общения в психологии, его сущность и значение. Единство
общения и деятельности. Основные стороны общения: коммуникативная,
интерактивная, перцептивная. Общение как обмен информацией. Значимые
аспекты коммуникации. Общение как межличностное взаимодействие.
Социальные механизмы влияния, ролевые позиции человека. Конфликт и
способы его разрешения. Общение как восприятие и понимание друг друга.
Основные механизмы и эффекты межличностной перцепции. Вербальные и
невербальные средства общения. Некоторые виды общения. Манипулятивное
общение и его возможные последствия. Индивидуальный стиль общения.
Общение в работе практического психолога: речь профессионального
психолога; способность эмпатического слушания; использование Ясообщений; способы преподнесения психологической информации.
Тема №17. Психология интимных межличностных отношений:
привязанность, дружба, любовь, вражда. Проблема одиночества
Понятие об интимных межличностных отношениях. Их специфика и
роль в жизни человека. Факторы возникновения привязанности. Дружба как
особый вид интимных межличностных отношений. Правила дружбы.
Сущность любви. Виды любви, их психологическая характеристика.
Мифология любви. Препятствия дружбы и любви. Специфика вражды,
причины ее возникновения. Понятие об одиночестве. Его признаки. Причины
и последствия одиночества. Атрибуция одиночества. Психологический
портрет одинокого человека. Классификация одиночества. Психологические
теории одиночества.
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема №1. Ощущения
Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности
человека. Физиологические основы ощущений; рефлекторная природа
ощущений. Моторные компоненты ощущений. Классификация ощущений;
характеристика отдельных видов ощущений. Свойства ощущений.
Чувствительность. Общие закономерности ощущений. Компенсаторные
возможности ощущений.
Тема №2. Восприятие
Понятие о восприятии. Место восприятия в системе познавательной
деятельности человека. Физиологические основы восприятия. Восприятие и
движения, перцептивные действия. Психологические закономерности
перцептивной
деятельности.
Теории
восприятия.
Сравнительная
характеристика процессов ощущений и восприятия. Основные свойства
восприятия. Классификация восприятия; его виды и законы. Проблема
развития восприятия. Экстрасенсорные возможности человека.
Тема №3. Память
Общие представления о памяти. Роль памяти в жизни человека.
Психологические закономерности мнемической деятельности. Теории
памяти. Классификация памяти; основные виды памяти. Характеристика
процессов памяти. Расстройства памяти. Индивидуальные особенности
памяти. Проблема развития памяти.
Тема №4. Мышление
Представление о мышлении; его специфика и роль. Место мышления в
системе познавательной деятельности человека. Связь чувственного и
логического познания. Психологические закономерности мыслительной
деятельности. Виды и формы мышления. Характеристика основных
мыслительных операций. Логические формы мышления. Индивидуальные
особенности мышления. Проблема развития мышления.
Тема №5. Воображение
Общее понятие о воображении как специфически человеческом
познавательном процессе. Значение воображения в жизни человека; его
место в системе познавательной деятельности. Связь воображения с другими
психическими процессами. Физиологические основы воображения.
Воображение и органические процессы. Виды воображения. Аналитикосинтетический характер воображения; основные приемы воображения.
Воображение как фактор поведения и деятельности. Индивидуальные
особенности воображения. Проблема развития воображения.
Тема №6. Внимание
Общее представление о внимании; подходы к пониманию внимания в
психологии. Значение внимания в жизни человека; его место и роль в
познавательной деятельности. Физиологические основы внимания. Виды
внимания. Характеристика основных свойств внимания. Рассеянность.
Индивидуальные особенности внимания. Проблема развития внимания.
Тема №7. Речь
Понятие о речи, ее роль в развитии человека. Речь, язык и сознание
человека. Речевая деятельность, ее сущность и специфика. Место речи в
системе познавательной деятельности человека. Основные функции речи.
Анатомо-физиологические основы речи. Виды речи. Мышление и речь.
Характеристика некоторых речевых расстройств. Проблема развития речи.
Тема №8. Проблема интеллекта в психологии
Подходы к пониманию интеллекта в психологии. Структура интеллекта:
основные теории интеллекта. Предпосылки и детерминанты интеллекта:
наследственность, биологическая среда, питание, возраст, социокультурная
среда. Интеллектуальный потенциал человека. Социальный интеллект и его
аспекты. Основные подходы к проблеме генезиса интеллекта.
Психологическая характеристика некоторых когнитивных стилей.
Индивидуальные особенности интеллекта человека.
Тема №9. Особенности познавательных психических процессов
у женщин и мужчин
Исследование различий в когнитивной сфере девочек / женщин и
мальчиков / мужчин. Роль биологического фактора в дифференциации
познавательных способностей девочек / женщин и мальчиков / мужчин.
Воздействие половых гормонов. Функциональная асимметрия мозга;
половые различия в организации головного мозга. Значение социальнопсихологических факторов в развитии познавательных способностей девочек
/ женщин и мальчиков / мужчин. Гендерные стереотипы и социальные
влияния. Воспитательная практика в отношении детей разного пола.
Предрассудки, дискриминация и сексизм.
Планы семинарских занятий
1.
2.
3.
4.
Раздел 1. Введение в общую психологию
Становление предмета психологии: ведущие направления
зарубежной психологической науки
1. Основные факторы развития человека по Э.Эриксону.
2. Сущность и специфика личностно-ориентированного подхода в
психологии. Принципы гуманистической психологии.
3. Новизна воззрений К.Роджерса.
Литература
Орлов А.Б. Карл Роджерс и современный гуманизм // Вестник
Московского университета. Серия 14. Психология. 1990. №2.
Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник Московского
университета. Серия 14. Психология. 1990. №2.
Созонтов А.Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической
психологии // Вопросы психологии. 2003. №3.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 2000. (Глава 9. Легенда о детстве
Гитлера. С. 317-348; Глава 10. Легенда о юности Максима Горького. С.
349-390.)
Становление предмета психологии: основные направления
отечественной психологической науки
1. Вклад Л.С.Выготского в современную психологию.
2. Основные аспекты процесса становления человеческих функций и
форм поведения с позиций культурно-исторической парадигмы.
3. Ключевые идеи теории деятельности А.Н.Леонтьева.
4. Важнейшие научные разработки С.Л.Рубинштейна и его
последователей.
Литература
1. Абульханова К.А., Воловикова М.И. А.В.Брушлинский: судьба, научное
наследие (к 70-летию со дня рождения ученого) // Вопросы психологии.
2003. №2.
2. Выготский Л.С. Проблема развития высших психических функций //
Выготский Л.С. История развития высших психических функций.
Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. М. 1983. С. 6-41.
3. Давыдов В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности //
Психологический журнал. 1992. Том 13. №2.
4. Давыдов В.В. Понятие деятельности как основание исследований
научной школы Л.С.Выготского // Вопросы психологии. 1996. №5.
5. Кузьмина Е.И. Проблема свободы в научном творчестве
С.Л.Рубинштейна // Психологический журнал. 2004. Том 25. №1.
6. Леонтьев А.А. Ключевые идеи Л.С.Выготского – вклад в мировую
психологию 20 века // Психологический журнал. 2001. Том. 22. №4.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 2004. (Общее
понятие о деятельности. С. 254-272; Категория деятельности в
современной психологии. С. 294-298.)
8. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы
психологии. 1986. №4.
9. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Л.С.Выготский и практическая
психологическая служба образования сегодня. Нижний Новгород. 2001.
(1.2 Основные положения теории культурно-исторического понимания
развития психики ребенка в трудах Л.С.Выготского. С. 24-38.)
10. Ярошевский М.Г. Л.С.Выготский и проблема социокультурной
детерминации психики // Выготский Л.С. Психология развития как
феномен культуры / Под ред. М.Г.Ярошевского. М.-Воронеж. 1996. С. 523.)
Актуальные проблемы современной психологии
1. Особенности современной ситуации в психологии.
2. Круг актуальных проблем и задач психологии 21 века.
3. Практическая психология как направление современной психологии:
ее сущность и специфика.
4. Взаимосвязь теоретической и практической психологии.
Литература
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург. 1999.
2. Брушлинский А.В. Гуманистичность психологической науки //
Психологический журнал. 2000. Том 21. №3.
3. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.
1998.
4. Психология 21 века: пророчества и прогнозы // Вопросы психологии.
2000. №1, №2.
5. Розин В.М. Психология: теория и практика. М. 1997. (Особенности
современной ситуации в психологии. С. 50-57.)
Место психологии в системе наук. Структура современной психологии
1. Связь психологии с другими науками.
2. Основные отрасли современной психологии, их краткая
характеристика.
3. Междисциплинарные исследования в психологии.
4. Роль общей психологии в системе психологических знаний.
Литература
1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. М. 1998.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
3. Журавлев А.А. Специфика междисциплинарных исследований в
психологии // Психологический журнал. 2002. Том 23. №6.
4. Немов Р.С. Психология. Т. 1. М. 1998.
Мозг и психика
1. Подходы к пониманию психики и ее связи с мозгом.
2. Основные положения теории отражения.
3. Блоки мозга, их общая характеристика.
4. Проблема межполушарной функциональной асимметрии: анализ
существующих точек зрения.
Литература
1. Брагина Е.В., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека.
М. 1988.
2. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии //
Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. М. 1987. С. 1826.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 2004. (Глава 2.
Психическое отражение. С. 40-58.)
4. Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии / Под ред.
А.В.Петровского. М. 1987.
5. Реброва Н.П. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и
психологических характеристик личности // Практикум по гендерной
психологии / Под ред. И.С.Клециной. СПб. 2003. С. 56-70.
6. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М. 1989.
(Глава 5. Функциональная асимметрия полушарий мозга.)
7. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга. М.
1983.
8. Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений
современной нейронауки // Вопросы психологии. 2004. №2.
Проблема метода в психологии
1. Основные методологические принципы естественнонаучной и
гуманитарной психологии, их сущность и специфика.
2. Этика психологических исследований.
3. Метод наблюдения, его сущность и специфика. Достоинства и
недостатки наблюдения.
4. Самонаблюдение (интроспекция) и его возможности в изучении
психики человека.
5. Метод эксперимента, его сущность и специфика. Достоинства и
недостатки эксперимента.
6. Метод интервью (беседы) и его использование в психологии.
Основные требования к исследовательскому интервью.
Литература
1. Бермус А.Г. Естественнонаучная парадигма в психологии: выбор
ориентиров // Вопросы психологии. 1998. №4.
2. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы
психологии. 1995. №2.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
4. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара.
2003.
5. Крипнер С., Де Карвало Р.Д. Проблема метода в гуманистической
психологии // Психологический журнал. 1993. Том 14. №2.
6. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб. 2000.
(Глава 1. Исследования в социальной психологии и этика. С. 18-60.)
7. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.
1998. (Часть 3. Глава 1. Наблюдение и беседа в работе психолога. С. 428442.)
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. М. 1989 или СПб.
1999.
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995. (Глава 1.
Человек и его познание. § 1.4 Антропологический принцип в
психологии. С. 31-35; Глава 3. Методы психологического познания
человека. С. 81-124.)
10. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.
1995.
11. Яновский М.И. Место метода самонаблюдения (интроспекции) в
психологии // Вопросы психологии. 2001. №1.
Развитие психики в филогенезе
1. Общие закономерности развития психики в филогенезе.
2. Стадии и уровни развития психики в животном мире.
3. Основные формы психики животных.
Литература
1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. М. 1998.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
3. Леонтьев А.Н. Общая характеристика психики животных // Хрестоматия
по психологии / Под ред. А.В.Петровского. М. 1987.
Возникновение и развитие сознания
1. Сущность и специфика сознания как высшей формы психики.
2. Предпосылки и условия возникновения сознания. Основные факторы
развития сознания в филогенезе и онтогенезе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3. Характеристики сознания с позиций культурно-исторического и
деятельностного подходов в психологии.
4. Бытийный и рефлексивный слои сознания.
Литература
Выготский Л.С. Проблема сознания. Собрание сочинений в 6 т. Т. 1. М.
1982. С. 156-167.
Гордеева О.В. Проблема структуры сознания в трудах Л.С.Выготского //
Мир психологии. 1999. №1.
Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы
психологии. 1991. №2.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 2004. (Глава 4.
Деятельность и сознание. С. 96-121; Методологические тетради. Тетрадь
первая. С. 181-184.)
Маланов С.В. К вопросу о теории сознания в культурно-историческом и
деятельностном подходах к объяснению психических явлений // Мир
психологии. 2003. №2.
Павлова Е.Д. Сознание, его определение и понимание Л.С.Выготским //
Мир психологии. 2003. №2.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995. (Глава 6.
Сознание как интегративный способ бытия человека. С. 177-206.)
Неосознаваемые процессы в психике человека
1. Проблема интуиции в современной психологии.
2. Социально-психологический анализ феномена менталитета.
Литература
Акопов Г.В., Иванова Т.В. Феномен ментальности как проблема сознания
// Психологический журнал. 2003. Том 24. №1.
Дубов И.Г. Феномен менталитета: «психологический анализ» // Вопросы
психологии. 1993. №1.
Кичеев А.Г. Интуиция // Мир психологии. 2002. №1.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии.
М. 1998. С. 253-257.
Степаносова О.В. Современные представления об интуиции // Вопросы
психологии. 2003. №4.
Система психологической защиты человека
1. Роль психологической защиты в жизни человека.
2. Вклад зарубежных и отечественных специалистов в разработку
проблемы психологической защиты.
3. Основные виды психологической защиты, их специфика и краткая
характеристика.
Литература
Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.М. Проблема психологической
защиты // Психологический журнал. 1988. Том 3. №3.
Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические
механизмы. СПб. 1998.
3. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и
К.Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4.
Закономерности развития психики в онтогенезе
1. Закономерности онтогенеза психики человека как центральная
проблема психологии. Характеристика основных понятий:
источники, предпосылки, условия, факторы, механизмы, движущие
силы, форма и ход психического развития.
2. Сущность и специфика биологического в процессе психического
онтогенеза человека.
3. Сущность и специфика социального фактора в процессе
психического онтогенеза человека.
4. Проблема соотношения биологического и социального в психике
человека.
5. Сущность и специфика субъективной активности как фактора
психического онтогенеза человека.
6. Своеобразие онтогенеза психики человека.
Литература
1. Батуев А.С., Соколова Л.В. О соотношении биологического и
социального в природе человека // Вопросы психологии. 1994. №1.
2. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собрание сочинений в
6 т. Т. 6. М. 1984. С. 80-90.
3. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Избранные
психологические труды в 2 т. Т. 1. М. 1986.
4. Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995.
№3.
5. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие
ребенка. М. 1997. (Глава 4. Своеобразие онтогенеза психики человека. С.
73-106.)
6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М. 1981. (Биологическое и
социальное в психике человека. С. 370-381.)
7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М. 1995.
(Глава 2. Преодоление биогенетических подходов к исследованию
психики ребенка. С. 33-64; Глава 6. Л.С.Выготский и его школа. С. 177192.)
8. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития //
Вопросы психологии. 1996. №5.
9. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //
Вопросы психологии. 1996. №1.
10. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. 1973. С. 219-234.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. М. 1989 или СПб.
1999.
Психология жизненной среды человека
1. Психология жизненной среды человека как новое направление
современной науки.
2. Особенности влияния на человека природной среды.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
5.
3. Особенности влияния на человека культурной среды.
4. Возможные последствия жизни в условиях городской и сельской
среды.
5. Жизненная среда современного человека.
6. Виртуальная реальность как жизненное пространство современного
человека.
Литература
Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития //
Вопросы психологии. 1995. №2.
Домострой. Нижний Новгород. 1991.
Ковалев Г.А. Психология ребенка и жизненная среда // Вопросы
психологии. 1993. №1.
Ллойд де Моз. Психоистория. Ростов-на-Дону. 2000.
Милграм С. Опыт городской жизни: психологическое исследование //
Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб. 2000.
Носов Н.А. Виртуальная реальность // Вопросы философии. 1999. №10.
Черноушек М. Психология жизненной среды. М. 1989.
Проблема деятельности в психологии
1. Основные характеристики деятельности как формы активности
человека.
2. Ключевые положения теории деятельности и ее актуальные
проблемы.
3. Психологическая структура деятельности.
4. Основные виды деятельности, их общая характеристика.
Литература
Давыдов В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности //
Психологический журнал. 1992. Том 13. №2.
Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания
деятельности // Вопросы психологии. 2003. №2.
Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в истории советской психологии //
Вопросы психологии. 1986. №4.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 2004. (Глава 3.
Проблема деятельности в психологии. С. 59-95; Методологические
тетради. Тетрадь первая. С. 202-210; Общее понятие о деятельности. С.
254-272; Психологическая характеристика деятельности. С. 273-293;
Категория деятельности в современной психологии. С. 294-298; О
дальнейшем психологическом анализе деятельности. С. 299-302.)
Немов Р.С. Психология. Т. 1. М. 1998.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
Проблема общения в психологии
1. Индивидуальный стиль общения.
2. Манипулятивное общение и его возможные последствия.
3. Проблемы Интернет-общения.
4. Общение в работе практического психолога.
Литература
Жичкина А.Е. Особенности социальной перцепции в Интернете // Мир
психологии. 1999. №3.
2. Знаков
В.В.
Макиавеллизм,
манипулятивное
поведение
и
взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии.
2002. №6.
3. Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения // Психологический
журнал. 1982. Том 3. №4.
4. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.
1998.
5. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред.
В.А.Лабунской. М. 1999. (Глава 9. Эмпатия личности. С. 178-190; Глава
15. Манипулятивное общение и личность манипулятора. С. 274-287.)
Психология интимных межличностных отношений: привязанность,
дружба, любовь, вражда. Проблема одиночества
1. Понятие об интимных межличностных отношениях, их роль в жизни
человека.
2. Привязанность как основа интимных межличностных отношений.
Факторы возникновения привязанности.
3. Психологические исследования аттракции и симпатии.
4. Дружба как социально-психологический феномен и вид интимных
межличностных отношений. Правила дружбы.
5. Любовь как социально-психологический феномен и вид интимных
межличностных отношений. Классификация любви. Мифы о любви.
6. Сущность и специфика вражды, основные причины ее
возникновения.
7. Одиночество в жизни человека. Подходы к пониманию и изучению.
Возможные последствия одиночества.
Литература
1. Аргайл М. Психология счастья. СПб. 2003.
2. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М. 1987.
3. Гозман Л.Я., Ажихина Н.И. Психология симпатий. М. 1988.
4. Кон И.С. Многоликое одиночество // Знание-сила. 1986. №12.
5. Кон И.С. Введение в сексологию. М. 1999.
6. Кон И.С. Дружба. СПб. 2005.
7. Лабиринты одиночества. М. 1989.
8. Майерс Д. Социальная психология. СПб. 1998.
9. Немов Р.С. Психология. Т. 1. М. 1998.
10.Фромм Э. Искусство любить. М. 1990.
11.Харламенкова Н.Е., Бабанова И.В. Стратегии самоутверждения и
ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический
журнал. 1999. Том 20. №2.
Ощущения
1. Основные теории ощущений.
2. Чувствительность и ее исследования в психологии.
3. Психофизические законы ощущений.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4. Проблема компенсаторных возможностей ощущений.
5. Сенсорная депривация и ее возможные последствия.
Литература
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. М. 2000. (Глава 5.
Психофизика. 5.2 Чувствительность и пороги чувствительности. С. 76-84;
5.3 Психологический смысл психофизических законов. С. 84-89.)
Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю
окружающий мир. М. 1990.
Лебедев В.И. Сенсорный голод // Психические состояния. Хрестоматия /
Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000. С. 393-399.
Леонов А.А., Лебедев В.И. Влияние изоляции на психическое состояние
человека // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. М.
1987. С. 184-187.
Восприятие
1. Основные теории восприятия.
2. Законы восприятия.
3. Сущность перцептивной деятельности.
4. Онтогенез восприятия.
5. Проблема восприятия пространства и времени и ее исследования в
психологии.
6. Особенности восприятия человека в различных условиях
жизнедеятельности.
7. Проблема экстрасенсорики в современной психологии.
Литература
Венгер Л.А. Развитие восприятия в онтогенезе // Хрестоматия по
психологии / Под ред. А.В.Петровского. М. 1987. С. 316-320.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность. Избранные
психологические труды. Т. 1. М. 1986. С. 112-119.
Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М. 1987. (Теории восприятия.
С. 11-16.)
Пелипенко А.А. Время и пространство в восприятии человека // Мир
психологии. 1999. №4.
Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. М. 2000. (Глава 6.
Сознание и познавательные процессы. 6.3 Как человек воспринимает мир.
С. 102-112.)
Рубинштейн С.Л. О восприятии времени и пространства // Мир
психологии. 1999. №4.
Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю
окружающий мир. М. 1990.
Память
1. Сущность мнемической деятельности.
2. Основные процессы памяти и их исследования в психологии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3. Проблема овладения процессами памяти. Влияние различных
условий жизнедеятельности на мнемические процессы человека.
Литература
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
Лактионов А.Н., Середа Г.К. Деятельностная парадигма и проблема
памяти в трудах П.И. Зинченко (к 90-летию со дня рождения) // Вопросы
психологии. 1993. №4.
Мещеряков Б.Г. П.И.Зинченко и психология памяти (к 100-летию со дня
рождения ученого) // Вопросы психологии. 2003. №4.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. М. 1989 или СПб. 1999.
Смирнов А.А. Роль понимания в запоминании // Хрестоматия по
психологии / Под ред. А.В.Петровского. М. 1987.
Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. Избранные психологические
труды в 2 т. Т. 2. М. 1987.
Чораян О.Г., Чораян И.О., Тарасенко Н.В. Эффективность мнемических
процессов у людей с различным интеллектуальным уровнем //
Психологический журнал. 2000. Том 21. №4.
Мышление
1. Связь мышления с другими психическими процессами.
2. Актуальные проблемы психологии мышления.
3. Понимание как процесс мышления, его сущность и специфика.
4. Проблема творческого мышления.
Литература
Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение. М.Воронеж. 1996.
Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //
Вопросы психологии. 1982. №5.
Егорова М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных
особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический
анализ) // Вопросы психологии. 2000. №1.
Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления // Вопросы
психологии. 1991. №1.
Тихомиров О.К. Психология мышления. М. 1984.
Воображение
1. Подходы к пониманию воображения в современной психологии.
2. Основные функции воображения. Воображение и поведение
человека: проблемы и исследования.
3. Мечта как особый вид воображения человека.
4. Воображение в работе практического психолога.
Литература
Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. М. 1966.
Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение. М.Воронеж. 1996.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. 1991.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб. 2002. С. 146-149.
10.Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб. 2000.
11.Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по
психологии / Под ред. А.В.Петровского. М. 1987. С. 217-222.
12.Родина А.М. Имаготерапия // Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова
А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души. Этюды о психологической
помощи: Пособие для практических психологов / Под ред.
Е.П.Кораблиной. СПб. 2001. С. 105-107.
13.Розин В.М. Что такое воображение // Мир психологии. 2002. №1.
Внимание
1. Подходы к пониманию внимания в психологии.
2. Внимание и сознание человека: проблема взаимосвязи.
3. Основные характеристики внимания.
4. Сосредоточенность и рассеянность как аспекты внимания.
Литература
1. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по психологии / Под
ред. А.В.Петровского. М. 1987. С. 169-174.
2. Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии.
1973. №3.
3. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы
психологии. 1975. №2.
4. Левитов Н.Д. Сосредоточенность и рассеянность // Психические
состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000. С.
284-286.
5. Левитов Н.Д. [Состояние рассеянности] // Психические состояния.
Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000.
6. Страхов В.И. Психология внимания. Саратов. 1992.
7. Яновский М.И. Внимание как критерий оценки состояния сознания //
Вопросы психологии. 2005. №6.
Речь
1. Речь и язык. Языковое сознание человека.
2. Психологическая характеристика речевой деятельности.
3. Общие закономерности онтогенеза речи.
4. Проблема речи и мышления: подходы и исследования в психологии.
5. Речь человека в различных условиях жизнедеятельности.
Литература
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. М.
1982.
2. Выготский Л.С. Развитие мышления и речи. Собрание сочинений в 6 т. Т.
3. М. 1983.
3. Ерчак Н.Т. К психологии внутренней речи // Вопросы психологии. 1991.
№5.
4. Лалаянц И. Неправильное слово // Семья и школа. 1995. №7.
5. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. М. 2000. (Глава 4.
Психофизиология. 4.5 Речь. Мышление. С. 62-66; Глава 7. Речь и
мышление. С. 134-164.)
6. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. 1973. (К психологии
речи. С. 116-131.)
7. Седов К.Ф. «Речь и мышление» в отечественной психологии
(Л.С.Выготский и Н.И.Жинкин) // Мир психологии. 1999. №1.
8. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи // Вопросы психологии. 1985.
№2.
Проблема интеллекта в психологии
1. Сущность и специфика интеллекта, его основные функции.
2. Проблема устойчивости и изменчивости интеллекта.
3. Социокультурные аспекты интеллекта; влияние семьи на его
развитие.
4. Социальный интеллект и его исследования в психологии.
Литература
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. №1.
2. Димитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование
индивидуальности // Вопросы психологии. 1991. №1.
3. Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д. Возрастные изменения
генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта // Вопросы
психологии. 1993. №5.
4. Иоффе Е.В. Гендерные различия в характеристиках социального
интеллекта // Практикум по гендерной психологии / Под ред.
И.С.Клециной. СПб. 2003. С. 71-82.
5. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред.
В.А.Лабунской. М. 1999. (Глава 9. Эмпатия личности. С. 178-190.)
6. Степанова Е.И., Грановская Л.Н. Изменение структуры взаимосвязей
интеллектуальных функций // Вопросы психологии. 1975. №1.
Задания по проведению тестирования
В учебном процессе используются различные формы контроля, в том
числе и тесты. В рамках дисциплины «Общая психология» студентам
предлагаются тестовые задания по каждому разделу курса, позволяющие
определить уровень усвоения программного содержания отдельных тем, а
также итоговый тест, включающий в себя вопросы по всему изученному
материалу, результаты которого дают общую оценку успешности овладения
системой базовых понятий и степени осмысления основных проблем.
Ключ к тестам в данном пособии не публикуется.
Тестовые задания по разделу 1
Выберите один правильный ответ из предложенных:
1. Основателем научной психологии является:
А) Христиан Вольф;
Б) Вильгельм Вундт;
В) Зигмунд Фрейд.
2. Какое психологическое направление критикуют за абсолютизацию
инстинктов и влечений:
3.
4.
5.
6.
А) гуманистическую психологию;
Б) бихевиоризм;
В) психоанализ.
Какое психологическое направление критикуют за отождествление
психики человека и животных:
А) гуманистическую психологию;
Б) бихевиоризм;
В) психоанализ.
Заслуга бихевиоризма в изучении:
А) сознания;
Б) поведения;
В) бессознательного.
Автором учения о комплексе неполноценности является:
А) Зигмунд Фрейд;
Б) Альфред Адлер;
В) Карен Хорни.
Принцип безусловного принятия человека сформулирован в рамках:
А) психоанализа;
Б) бихевиоризма;
В) гуманистической психологии.
7. Автором учения об иерархически организованных человеческих
потребностях является:
А) З.Фрейд;
Б) К.Хорни;
В) А.Маслоу.
8. Психическая депривация – это:
А) недостаток удовлетворения потребностей;
Б) препятствия на пути достижения цели;
В) стремление к личностному росту.
9. Вклад Льва Семеновича Выготского в психологию связан с:
А) учением о зонах развития;
Б) учением о ведущем виде деятельности;
В) учением о социальных установках личности.
10.В рамках культурно-исторической парадигмы Льва Семеновича
Выготского разработана проблема:
А) динамики психических состояний личности;
Б) развития высших психических функций;
В) социально-психологического благополучия личности.
11.Автором психологической теории деятельности является:
А) Борис Герасимович Ананьев;
Б) Владимир Николаевич Мясищев;
В) Алексей Николаевич Леонтьев.
12.К основным особенностям психического отражения относится:
А) избирательность;
Б) структурность;
В) рациональность.
13.Высший уровень психического отражения называется:
А) произвольным;
Б) системным;
В) опережающим.
14.Сознательная деятельность, произвольная регуляция поведения
связаны с работой:
А) 1 блока мозга;
Б) 2 блока мозга;
В) 3 блока мозга.
15.В современной психологии общепризнанным считается факт,
согласно которому:
А) чем сложнее психическая функция, тем более она локализована;
Б) чем сложнее психическая функция, тем менее она локализована;
В) психические процессы являются функцией всего мозга в целом.
16.Важнейшей характеристикой высших психических функций
является:
А) цикличность;
Б) опосредованность;
В) врожденность.
17.С сознанием связана:
А) активность человека на уровне приспособления;
Б) произвольная регуляция поведения;
В) возможность приобретения навыков.
18.К числу принципов объективного изучения психики относится:
А) принцип развития;
Б) принцип конгруэнтности;
В) принцип рационализации.
19.Принцип, предполагающий изучение психических явлений в их
единстве и взаимосвязи, носит название:
А) детерминизма;
Б) гуманизма;
В) системности.
20.К методам объяснительной психологии относится:
А) самоотчет;
Б) эксперимент;
В) тренинг.
21.К методам описательной психологии относится:
А) психодрама;
Б) тестирование;
В) биографический метод.
22.Специфика метода наблюдения заключается в:
А) изучении причинно-следственных связей;
Б) изучении психики в целостности всех ее проявлений;
В) целенаправленном воздействии исследователя на испытуемого.
23.До перехода в неосознаваемое всегда проходят через сознательный
контроль:
А) первичные автоматизмы;
Б) вторичные автоматизмы;
В) неосознаваемые установки.
24.Принцип «если я не рядом с тем, кого люблю, я люблю того, кто
рядом» свидетельствует о защитном механизме:
А) замещение;
Б) идентификация;
В) рационализация.
25.Хроническое одиночество человека может быть связано с защитным
механизмом:
А) отрицания;
Б) проекции;
В) ограничения Я.
26.Вид психологической защиты, который осуществляется с помощью
убедительных доводов для оправдания своих действий и желаний
называется:
А) идентификация;
Б) рационализация;
В) замещение.
27.Закон избирательного отношения характеризует сущность действия:
А) биологического фактора;
Б) социального фактора;
В) фактора субъективной активности человека.
28.Согласно психологическим исследованиям, поведение жителей
больших городов характеризуется:
А) разнообразными процессами адаптации к перегрузкам;
Б) поверхностью социальных контактов;
В) снижением эмпатийности;
Г) все ответы верны;
Д) все ответы неверны.
29.Принцип связи деятельности и сознания сформулирован в работах:
А) Д.Н.Узнадзе;
Б) А.Н.Леонтьева;
В) Б.Г.Ананьева.
30.Процесс
преобразования
внешних
элементов
предметной
деятельности во внутренний план человека называется:
А) научение;
Б) интериоризация;
В) экстериоризация.
31.В каких примерах речь идет о деятельности, но не о действии:
А) Витя Малеев вырабатывает характер;
Б) д' Артаньян седлает коня;
В) Д.Бэкхем входит в пресс-центр.
32.В каких примерах речь идет о действии, но не о деятельности:
А) Петр 1 «прорубает окно в Европу»;
Б) Иван Грозный убивает своего сына;
В) И.П.Павлов проводит эксперименты на собаках.
33.Показателем высокого уровня овладения навыком является:
А) успешное выполнение деятельности;
Б) отсутствие в действиях лишних движений;
В) достижение необходимого результата.
34.Современные психологи убеждены:
А) конфликт всегда разрушает общение;
Б) конфликтов следует избегать любой ценой;
В) конфликты необходимо конструктивно разрешать.
35.Процесс приписывания причин, объясняющих поведение другого
человека, - это:
А) стереотипизация;
Б) каузальная атрибуция;
В) рефлексия.
Тестовые задания по разделу 2
Выберите один правильный ответ из предложенных:
1. О какой закономерности ощущений свидетельствует тот факт, что
под воздействием запаха бергамота наблюдается обострение
слуховой чувствительности:
А) закономерность последействия;
Б) закономерность взаимодействия ощущений одного вида;
В) закономерность взаимодействия ощущений разного вида.
2. При адаптации чувствительность органов чувств:
А) понижается;
Б) повышается;
В) изменяется в зависимости от условий.
3. О каком свойстве восприятия свидетельствует восприятие Дон
Кихотом мельницы как великана:
А) константность;
Б) апперцепция;
В) избирательность.
4. О каком свойстве восприятия свидетельствует тот факт, что человек,
утоливший жажду, вдруг замечает оригинальную форму бутылки с
минеральной водой:
А) константность;
Б) избирательность;
В) структурность.
5. Зависимость восприятия от опыта называется:
А) адаптацией;
Б) антиципацией;
В) апперцепцией.
6. Возможные ошибки в восприятии называются:
А) галлюцинации;
Б) перцепция;
В) иллюзии.
7. У интероцептивных ощущений рецепторы находятся:
А) на поверхности тела;
Б) внутри организма;
В) в мышцах, связках, сухожилиях.
8. Цвет влияет на восприятие:
А) пространства;
Б) времени;
В) движения.
9. Сенсорная депривация возникает в условиях:
А) дефицита раздражителей первой сигнальной системы;
Б) неудовлетворения двигательной потребности;
В) недостатка позитивных эмоций.
10.Оживление временных нервных связей при отсутствии повторного
восприятия лежит в основе:
А) запоминания;
Б) узнавания;
В) воспроизведения.
11.О каком виде памяти свидетельствует знание таблицы умножения:
А) словесно-логическая;
Б) смысловая;
В) механическая.
12.«Эффект Зейгарник» заключается в том, что человек лучше сохраняет
в памяти работу:
А) доведенную до конца;
Б) оставшуюся незаконченной;
В) вознагражденную.
13.Исключительно произвольный характер носит:
А) припоминание;
Б) забывание;
В) узнавание.
14.О каком виде мышления идет речь, когда при поломке радио, хозяйка
по очереди пытается соединить концы четырех разорванных
проводов:
А) наглядно-действенное;
Б) наглядно-образное;
В) словесно-логическое.
15.О каком виде мышления идет речь, когда, пытаясь смастерить
кораблик, ребенок по очереди опускает на воду конфетный фантик,
носовой платок, скорлупу грецкого ореха:
А) наглядно-действенное;
Б) наглядно-образное;
В) абстрактно-логическое.
16.При нанизывании бус в определенной последовательности
используется мыслительная операция, которая называется:
А) анализ;
Б) сравнение;
В) сериация.
17.Какой мыслительной операцией пользовалась Золушка, разбирая
горох и чечевицу:
А) сериация;
Б) классификация;
В) обобщение.
18.Попытка установить причину явления свидетельствует о:
А) широте ума;
Б) глубине ума;
В) гибкости ума.
19.Высказывание «Луна – спутник Земли» – это:
А) понятие;
Б) суждение;
В) умозаключение.
20.Воображение выражается в:
А) организации системы понятий;
Б) построении опережающих образов предметов и явлений;
В) воспроизведении представлений ранее воспринятых предметов и
явлений.
21.Воображение осуществляется как:
А) оперирование понятиями, приводящими к новому выводу;
Б) обобщение образов и представлений;
В) преобразование и перекомбинирование конкретных образов.
22.О каком виде воображения идет речь в следующем отрывке:
«Скажи: «Кукушка на суку» –
Тебе послышится: «Ку-ку».
А скажешь слово «Листопад» –
И листья падают, летят,
И словно наяву,
Ты видишь осень:
Желтый сад и мокрую траву»:
А) преднамеренное;
Б) воссоздающее;
В) творческое.
23.О каком виде воображения свидетельствует высказывание О.Родена о
том, как он создает свои творения: «Беру камень и отсекаю все
лишнее»:
А) преднамеренное;
Б) воссоздающее;
В) творческое.
24.Выберите правильное утверждение:
А) воображение может быть одинаково хорошо развито у ребенка и
взрослого;
Б) в зрелом возрасте кривая воображения идет вниз;
В) ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый,
но он больше доверяет продуктам своего воображения.
25.Внимание – это:
А) умение долго смотреть в одном направлении;
Б) способность сосредотачиваться на объекте;
В) умение тихо сидеть на уроке.
26.Условия, необходимые для поддержания произвольного внимания:
А) отчетливое понимание цели деятельности;
Б) новизна раздражителя;
В) устойчивость интереса.
27.На какой вид внимания потенциальных потребителей рассчитывали
создатели световой рекламы, которая то загорается, то гаснет:
А) непроизвольное;
Б) произвольное;
В) послепроизвольное.
28.Основным механизмом культурного внимания является:
А) ориентировочный рефлекс;
Б) речь;
В) закон взаимной индукции.
29.Послепроизвольное внимание:
А) имеет биологическое происхождение;
Б) является продуктом созревания организма;
В) имеет социальные корни.
30.О распределении внимания свидетельствует:
А) длительность сосредоточения сознания на объекте;
Б) сознательный переход с одной деятельности на другую;
В) одновременное выполнение нескольких дел.
31.Эгоцентрическая речь является:
А) внутренней по своим психологическим функциям и внешней по
своей структуре;
Б) внешней по своим психологическим функциям и внутренней по
своей структуре;
В) внешней и по своим функциям, и по своей структуре.
32.Письменная речь относится к:
А) внешней;
Б) внутренней;
В) эгоцентрической.
33.Выберите правильное направление развития речи в онтогенезе:
А) от контекстной к ситуативной;
Б) от речи для себя к речи для других;
В) от функции коммуникации к функции планирования.
34.Согласно Р.Кэттеллу, в основе кристаллизованного интеллекта
лежит:
А) наследственность;
Б) обучение;
В) биологический и социальный опыт.
35.Социальный интеллект – это:
А) способность находить любого рода аналогии;
Б) умение решать математические задачи;
В) способность понимать себя и других людей.
Основная литература
1. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. М. 1998.
2. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб. 1997.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1999.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М. 1996.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 2004.
6. Общая психология. Курс лекций / Под ред. Е.И.Рогова. М. 1998.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995.
Дополнительная литература
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М. 1991.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.-Воронеж.
1996.
3. Аргайл М. Психология счастья. СПб. 2003.
4. Бассин Ф.Б. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы
психологии. 1971. №4.
5. Бассин Ф.Б. Проблема бессознательного. М. 1968.
6. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М. 1982.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. М. 1983.
8. Бодалев А.А. Психология общения. М.-Воронеж. 1996.
9. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование
познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических
и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. №2.
10.Выготский Л.С. История развития высших психических функций.
Собрание сочинений. Т. 3. М. 1983.
11.Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений. Т. 4. М.
1984.
12.Выготский Л.С. Проблема сознания. Психика, сознание,
бессознательное. Собрание сочинений. Т. 1. М. 1982.
13.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л. 1988.
14.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М. 1987.
15.Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы
психологии. 1991. №2.
16.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: очерки
российской психологии. М. 1994.
17.Клипилина Н. Некоторые направления изучения проблемы
межличностного восприятия в психологической теории и практике //
Мир психологии. 2001. №3.
18.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М. 1979.
19.Лабиринты одиночества. М. 1989.
20.Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М. 1987. (Теории
восприятия. С. 11-16).
21.Марсон П. 25 ключевых книг по психоанализу. Челябинск. 1999.
22.Мясищев В.Н. Психология отношений. М.-Воронеж. 1995.
23.Платонов К.К. Занимательная психология. М. 1997.
24.Психология с человеческим лицом / Под ред. Д.А.Леонтьева и
В.Г.Щур. М. 1998.
25.Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека
человеком // Вопросы психологии. 1986. №4.
26.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. 1973.
27.Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М. 1983.
28.Тихомиров О.К. Психология мышления. М. 1984.
29.Черноушек М. Психология жизненной среды. М. 1989.
30.Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 2000.