Гаврилова Е.А. - Дополнительная обр.программа по развитию речи

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №10
городского округа Чапаевск Самарской области
структурное подразделение «Детский сад «Березка»
Утверждаю :
Руководитель СП «Детский сад
«Березка»
_______________Тучина А.А.
«_____»______________2014г.
Дополнительная образовательная программа по развитию речи
«Речецветик»
(для детей 5 – 6 лет)
Срок реализации : 1 год
Воспитатель : Гаврилова Е.А.
Принята на педагогическом совете
29.08.2014г.
г.о. Чапаевск
Пояснительная записка
Гуманизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества
оказали существенное влияние и на дошкольное образование. Овладение
родным языком, развитие речи является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве. В настоящее время нет
необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом
связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием
личности в целом.
Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это связность
мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение
осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной
речи. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной,
выразительной. В целом, по тому, как ребенок умеет строить свое
высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных
аспектах являлись предметом изучения многих исследователей (М.М.
Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пеньевская, О.И. Соловьева, Е.И. Тихеева,
А.П. Усова и др.). В исследованиях ученых отмечается, что развитие связной
речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем
процесс
совершенствования
этих
форм
протекает
параллельно,
формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания,
условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его
интеллектуального развития.
Актуальность – Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста
актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников
является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой
задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному
обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако
развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную
проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать
в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт
показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными
изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический
запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые
распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком
является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что
услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько
однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности
становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано,
что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя
деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к
речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не
только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на
логопедических занятиях.
Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя
на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются
инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из
этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду
с традиционными методами и приемами, мною были использованы
следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии,
технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов,
ИКТ, с применением мнемотехники, включение элементов моделирования в
познавательные занятия и занятия по развитию речи; заучивание
стихотворений с помощью мнемотехники, пополнение развивающей среды
мнемотаблицами, схемами, мнемодорожками, интеллект картами.
С применением ТРИЗ-технологии придумывали начало рассказа, конец
рассказа, придумывали рассказы от имени кого-либо живого предмета, от
первого лица, от имени неживого предмета, придумывали сказки и рассказы
на различные лексические темы, составляли рассказ по пословице,
придумывали смешные истории, составляли рассказы небылицы.
Новизна: Комплексный
подход
для
эффективного взаимодействия
педагогов, детей и их родителей в развитии речи дошкольников.
Теоретическая значимость заключается в разработке:
- системы взаимодействия педагогов, детей и их родителей в развитии речи
дошкольников;
- разработка картотеки по различным инновационным и развивающим
технологиям.
Цель программы – развитие речи дошкольников. Освоение основ родного
языка, грамматического строя даёт возможность детям свободно рассуждать,
спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между
предметами и явлениями. Организация усвоения учебного материала
подразумевает научение детей осмысленному говорению, правильному
построению предложений; накопление словарного запаса; подготовку к
обучению грамоте, а главное – даёт первоначальное понятие о языке,
литературе, позволяет проявлять интерес к родному языку и прививает
любовь к чтению и книге.
Задачи:
Социально-коммуникативное:
-Развитие общения и взаимодействия
сверстниками;
ребенка
-Становление самостоятельности, целенаправленности
собственных действий;
со взрослыми и
и саморегуляции
-Развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками.
Познавательное развитие:
-Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
-Развитие воображения и творческой активности;
-Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира.
Речевое развитие:
-Обогащение активного словаря;
-Развитие связной, грамматически
монологической речи;
правильной
диалогической
и
-Развитие речевого творчества;
-Развитие звуковой
слуха;
и интонационной культуры речи, фонематического
-Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
-Формирование звуковой аналитико- синтетической активности
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие:
как
-Развитие предпосылок ценностно- смыслового
произведений искусства, мира природы;
восприятия и понимания
-Становление эстетического отношения к окружающему миру ;
-Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие :
-Воспитание физических и личностных качеств.
-Формирование желания сохранять и укреплять свое здоровье.
-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Методы используемые на занятиях :
Беседа, рассказ,
сказка, заучивание стихотворений, рассматривание
иллюстраций, пальчиковая гимнастика, пиктограммы, мнемотаблицы,
мнемодорожки, пластические этюды, дидактические игры, рисование,
отгадывание загадок , слушание музыки, наблюдения.
Дополнительно образовательная программа « Речецветик » рассчитана на 1
год.
Возраст детей 5-6 лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия: 25 - 30
минут.
Материалы и оборудование, используемые на занятиях :
Оборудование к дидактическим и подвижным играм, пиктограммы,
мнемодорожки, мнемотаблицы, наборы картинок, цветные карандаши,
коллажи, рабочая тетрадь по развитию речи ( Н.В.Нищева ).
Ожидаемые результаты:
Свободно владеет основными речевыми и коммуникативными умениями,
использует их адекватно ситуации, умеет пользоваться формами речевого
этикета. Речь коммуникативно целесообразна. Самостоятельно составляет
полный подробный рассказ , отражая содержание всей серии картинок или
(схему). Используются
средства эмоциональной , интонационной и
языковой выразительности. Грамматических ошибок в речи нет. Речь чистая.
Результативность, эффективность программы
можно выявить путем
диагностики проводимой 2 раза в год: до и после прохождения курса.
Диагностику провожу по диагностической тетради « Путешествие по Стране
Правильной Речи».(Авторы : О.Н.Сомкова, З.В.Бадакова, И. В. Яблоновская).
Учебно-тематический план
№
п/п
Тема
Количество часов
1
Осень
1
2
Огород. Овощи
1
3
Сад. Фрукты
1
4
Лес. Грибы
1
5
Деревья
1
6
Наше тело
1
7
Одежда
1
8
Обувь
1
9
Зима
1
10
Заучивание стихотворения по
пиктограмме «Здравствуйте!»
1
11
Посуда. Продукты питания
1
12
Новый год
1
13
Зимующие птицы
1
14
Сказкотерапия: Зайка - зазнайка
1
15
Классификация объектов по
заданному признаку. Игра
«Хвосты, ноги – части
животных»
1
16
Тренинг с использованием игры
1
«Да – нет» с объектами, которых
нет в ближайшем окружении
17
На подворье нашем
1
18
Весна. Мнемотаблица «Ранняя
весна»
1
19
Разучивание стихотворения :
«Кап, кап» с использованием
пиктограммы
1
20
Едем в отпуск
1
21
Все работы хороши!
1
22
Коллаж «Птицы»
1
23
Интерактивный досуг
«Путешествие по сказкам
Чуковского»
1
24
Обучение художественному
описанию «Рыбка»
1
25
Коллаж «Почему весной бывают
наводнения»
1
26
Мнемотаблица «Поздняя весна»
1
27
Цветы
1
28
Здравствуй, лето!
1
29
Речевое развлечение «Давайте
познакомимся!»
1
ВСЕГО :
29
Содержание изучаемого курса.
Октябрь
1 неделя. Тема: «Осень».
Мнемотаблица «Осень»
Программное
содержание : сформировать у детей обобщённые
представления об осенних изменениях в природе, развивать связную речь,
закрепить умение работать по мнемотаблице.
1. Беседа об осенних изменениях в природе.
-Ребята, как изменилась природа с наступлением октября?
-Какие стали деревья?
-Что стало с травой?
-Изменилась ли жизнь насекомых?
-Как стали одеваться люди?
2. Д-И: «Теремок».
-Стоит в поле теремок, теремок
-Он не низок не высок, не высок
-Кто, кто в теремочке живет
--Кто в невысоком живет?
-Воспитатель говорит: У нас сегодня в теремочке живут признаки осени.
-Дети называют признаки осени.
3. Работа по мнемотаблице «Осень».
-Воспитатель предлагает рассмотреть мнемотаблицу.
-Почему здесь изображены именно эти картинки?
-Воспитатель дает информацию по содержанию мнемотаблицы.
-Дети обсуждают и разбирают обозначения.
-Ребенок с помощью мнемотаблицы
описательный рассказ:
1).Небо пасмурное, покрыто облаками.
самостоятельно
составляет
2).Часто моросит дождь,
3).Дуют ветры,
4).Листья на деревьях расцвечиваются и постепенно опадают.
5).Деревья в конце осени полностью сбрасывают листья.
6).Насекомые прячутся под кору деревьев.
7).Насекомоядные птицы улетают на юг.
8).Звери готовятся к зиме: линяют, некоторые звери
шерсти.
меняют окраску
9).Некоторые звери делают запасы на зиму, человек тоже делает запасы.
4. Работа с родителями: Закрепить описательный рассказ «Осень».
5 .Чтение стихов об осени.
2 неделя Тема: «Огород .Овощи»
Составление описательного рассказа.
Программное содержание:
Формировать умение образовывать и употреблять в речи прилагательные с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, правильно согласовать
слова в роде чисел и падеже, закрепить умение описывать объект по
признакам.
1. Отгадывание загадок об овощах.
2. Д-И: «Назови ласково».
3. Составление описательного рассказа по признакам: цвет, форма, размер,
количество, вкус, запах, части, место, время,(технология ТРИЗ).
4.Пальчиковая игра «Засолка капусты».
5.Словесная игра «Собираем урожай».
6. Работа с родителями: Описывать овощи по признакам.
3 неделя .Тема: «Сад» «Фрукты»
Коллаж: «Что нам осень принесла?»
Программное содержание :развивать связную речь и умение работать с
коллажем, отрабатывать навыки правильного произношения звуков{c} и {c,}
изолировано, в словах и фразах, различать разные интонации и правильно
ими пользоваться (вопросительная ,удивлённая, радости, и грусти),закрепить
обобщающие понятие «Фрукты»,учить задавать вопросы, сужать поле
поиска.
1. Интонационный этюд «Мы пойдём гулять в сад.
2. Беседа: «Что нам осень принесла?» (использование коллажа).
-Рассмотри, какое время года изображено?
-Какое слово написано в середине картины? (сон)
-Почему оно здесь написано?
-Какие три месяца осени ты знаешь?
-Найди предметы, которые изображены по два. (две тучи, две лужи ,два
зверя, два кленовых листа, два пузыря в луже, две согласные буквы).
-Придумай рассказ об осени, а картина тебе поможет.
3. Составление рассказа детьми.
4. Речевая гимнастика Са - са – са - у Сони коса
Се – се - се- у Симы бант в косе.
5. Игра «Да- нет»(линейная игра с использованием картинок фруктов).
6. Работа с родителями: составить рассказ «Что нам осень принесла».
4 неделя Тема: «Лес», «Грибы».
Пересказ рассказа «По грибы».
Программное содержание :учить детей выразительно пересказывать текст,
учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе,
упражнять в договаривании предложений по предметным картинкам и без
них.
1. Д- И: «Измени слово».
2. Слушание рассказа: «По грибы».
3. Ответы на вопросы после прочтения.
4. Пересказ рассказа детьми.
5. Физ минутка «Осень».
6. Д- И: «Вставь пропущенные предлоги».
7. Работа с родителями: учить согласовывать существительные в роде, числе
и падеже.
Ноябрь
1 неделя Тема: «Деревья».
Творческое рассказывание. «Интервью у осеннего леса».
Программное содержание : познакомить детей с интересной формой
работы- интервью, учить детей формулировать и задавать вопросы,
правильно отвечать на них, быть внимательным к деталям. Обогащать через
речь чувственный опыт пополнять лексику разнообразием слов, закрепить
умение выражать свои мысли полными предложениями.
1. Рассказ воспитателя о профессии журналиста.
2. Беседа: У кого или у чего можно взять интервью в осеннем лесу?(у ёжика,
у белочки, у зайца, медведя. У березки, у травы ,у солнца, у ветра).
3. Д - И: «Журналисты».
4. Физ. минутка: «Берёзка».
5. Измени слово и составь словосочетания : Много - (грибы- дерево- листбелка-заяц.)
2 неделя Тема: «Наше тело».
Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья.
Программное содержание : закрепить умение слушать и отгадывать загадки,
дать представления о здоровом образе жизни, закрепить умение рассуждать о
закаливании организма , ознакомить с возможностями органов восприятия и
эмоциональным состоянием человека.
1. Рассматривание иллюстраций на тему: «Закаливание организма».
2. Беседа о закаливании.
3. Отгадывание загадок.
4. Д- И: «Помощники умной головы(Технология Т Р И З) «Руки-помощники
умной головы». «Глаза-помощники умной головы».
«Уши-помощники умной головы».
«Язык-помощник умной головы».
«Нос-помощник умной головы».
5. Игра: «Что для чего человеку нужно?».
6. Работа с родителями : учить отгадывать загадки.
3 неделя Тема: «Одежда».
Мама дочку наряжала.
Программное содержание: учить составлять описание одежды, соблюдая
верную последовательность построения текста, правильно называть одежду,
её детали, назначение, закрепить обобщающее
понятие «одежда»,
познакомить с многозначными словами(гладить, штопка).
1. Игра: «Внешний вид друг- друга».
2. Д - И: «Дополни».
3.Физ. минутка: «Мама куклу наряжала».
4. Д -И: «Волшебное зеркальце».
5. Работа с родителями: учить правильно называть одежду и её части.
4 неделя Тема: «Обувь».
Игры «Да - нет» с набором картинок (технология Т Р И З)
Оборудование: набор картинок с изображениями объектов природного и
рукотворного мира( природный мир-солнце, небо , дождь, снег и т. д ,
рукотворный мир -объекты посуды ,мебели, одежды , обуви).
Программное содержание : закреплять умения детей сужать поле поиска с
помощью уточнения признаков и их значений загаданного на картинке
объекта, закреплять названия признаков, закреплять умение задавать
вопросы.
Правило игры: вопросы можно задавать по самостоятельно выбранному
признаку и его значению, убирая те картинки, в которых данное значение
признака отсутствует. Схемы признаков используются для формулировки
вопросов.
Игровое действие: взрослый загадывает объект на картине (обувь), дети с
помощью вопросов основанных на сужении поле поиска признаков объекта,
его отгадывают.
Результат : загаданный объект найден.
Обсуждается, какой вопрос ребёнка и какая схема признака помогли ему
сузить поле поиска , убрать наибольшее кол-во картин.
Работа с родителями : закрепить умение задавать вопросы.
Декабрь.
1 неделя. Тема: «Зима».
Мнемотаблица.
Программное содержание:
Закрепить у детей представления о зимних изменениях в природе, развивать
связную речь, самостоятельность мышления и познавательную активность
ребёнка.
1. Рассматривание мнемотаблицы.
Почему здесь изображены именно эти картинки?
2. Рассказ воспитателя по содержанию данной мнемотаблицы.
3. Обсуждение.
4 .Самостоятельное составление описательного рассказа по мнемотаблице.
5. Работа с родителями : составлять описательный рассказ «Зима».
2 неделя. Тема: «Заучивание стихотворения «Здравствуйте» по пиктограмме.
Программное содержание: способствовать развитию у детей слуховой
памяти
, развивать, интерес к поэтическому литературному жанру,
обогащать словарный запас.
1. Прочитать стихотворение детям.
2. Выделить в каждой строке главное ключевое слово.
Представить его в виде символа или рисунка;
3. Прочитать стихотворение ещё раз, уже используя пиктограмму.
4. Рассказывание
детьми.
стихотворения
наизусть, с помощью пиктограммы,
Здравствуйте, шубы и шапки ушанки!
Здравствуйте, лыжи и быстрые санки!
Здравствуйте, снежные горы, катки!
Здравствуйте, звонкие кони-коньки!
5. Работа с родителями: Закрепить стихотворение.
3 неделя. Тема: «Посуда»
«Продукты питания»
Программное
«Посуда».
содержание: Уточнение и расширение словаря по теме
«Продукты питания» . Совершенствование грамматического строя речи
(образование существительных с суффиксами -щ- ,ик- ,к. Использования
предложно-падежных конструкций).Совершенствование навыка слогового
анализа слов.
1.Рассматривание картинки
-Какие продукты нарисовал художник?.(конфеты, слив. масло ,соль, салат,
сахар ,молоко).
-Какую посуду нарисовал художник? (конфетницу, маслёнку, солонку,
салатницу, сахарницу ,молочник).
2. Раскрасьте нераскрашенные посуду и продукты, а потом соедините
каждый предмет с той посудой ,которая для него предназначена.
3. Расскажите, что и куда вы положите. Например: «Я положу конфеты в
конфетницу» (Я положу масло в маслёнку, соль в солонку, салат в салатницу,
сахар в сахарницу. Я налью молоко в молочник.)
4. Разделите название посуды на слоги. Обведите синим карандашом те
названия, которые делятся на три слога.
5.Работа с родителями: совершенствовать навык звукового анализа слов.
4 неделя . Тема: «Новый год»
Программное содержание : уточнение и расширение словаря по теме
«Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи
(употребление существительных в форме творительного падежа).
Совершенствование навыка слогового анализа слов.
1.Рассматривание картинки.
2.Беседа по вопросам:
-Кем будут дети на новогоднем карнавале? (Красной шапочкой, Котом в
сапогах, Золушкой и Бабой Ягой).
3.Раскрашивание элементов костюмов.
4.Деление слов на слоги: ша –поч -ка , са- по- ги, ту- фель- ки, мет- ла, сту па.
-Соедините предметы с их схемами.
5.Работа с родителями: учить делить слова на слоги ( хлопками).
Январь.
3 неделя .Тема: «Зимующие птицы».
Коллаж «Как помочь птицам зимой».
Программное содержание : обобщить представления детей о зимующих
птицах, их повадках, способе питания, приспособлении к зиме , о том, как
человек может помочь птицам пережить зиму, воспитывать заботливое
отношение к пернатым друзьям.
1. Рассмотри картину и назови знакомых тебе птиц. (Сорока ,синичка,
попугай, пингвин ,ворона ,воробей ,снегири).
2. Какие из этих птиц живут рядом с нами зимой? (Синица ,ворона ,воробей,
сорока, снегирь).
3. Где ночуют эти птицы? (На деревьях, под крышами домов).
4.Чем они питаются зимой? (Ягодами рябины, боярышника, семенами
деревьев, остатками пищи в мусорных бачках).
5. Как люди могут помочь птицам зимой ?
крошками, салом, пшеном).
(Подкормить хлебными
6. Из чего можно сделать кормушки? (Из дерева ,бумажного пакета ,мисочки
с ручкой и т.д.).
7. какой корм кладут люди в кормушки? ( Сало для синички ,семечки,
хлебные крошки, пшено).
8. Какие птицы на этой картине лишние и почему?
9. Как ты думаешь, какие птицы оставили следы? (Ворона- большие следы,
поменьше- синица, совсем маленькие- воробей).
10. Рассмотри и сосчитай только тех птиц, которые остаются с нами
зимовать.
Сколько их на картине? (девять).
11. Работа с родителями : помочь сделать детям кормушки .
4 неделя. Тема: Сказкотерапия: «Зайка-зазнайка».
Программное содержание: учить детей адекватно передавать собственные
аффективные состояния в движении , мимике, интонации(хвастовство ,испуг
радость; )продолжать сюжет по музыкальной композиции ,понимать
настроение в мелодии чувствовать смену ритма; учить воссоздавать на
словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные
состояния героев в проблемной ситуации.
1. Рассказ воспитателем сказки «Зайка-зазнайка».
2. Упражнение на активизацию лексики. Воспитатель начинает фразу - дети
заканчивают.
3. Слушание музыки.
Д.Шостаковича).
(Отрывок
из
«Праздничной
увертюры»
Дети описывают характер музыки , продолжают сказочный сюжет.
4. Игра-драматизация.
5. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.
Дети изображают птицу тушащую пожар.
Отдых на солнышке.
Февраль.
1 неделя . Тема: «Классификация объектов по заданному признаку».
Игра «Хвосты и ноги-части животных».
Программное содержание: учить детей делить представителей животного
мира по признаку часть; предложить ребенку изобразить схематически
признак часть; дать обобщенное представление о том, что у всех объектов
животного мира есть части , но они разные.
Правила игры: разложить на столе картинки с изображениями объектов
животного мира на три группы (первая группа- животные ,имеющие хвосты;
вторая группа -имеющие ноги ;третья
другого).
Оборудование :
животного мира
набор картинок
группа -не имеющие ни того ни
с изображения ми
представителей
Игровое действие: взрослый предлагает разложить картинки на три группы.
При раскладывании у ребенка возникают проблемные ситуации , когда одно
и тоже животное имеет и хвост и ноги .Ребенку предлагается решить самому
по степени важности этой части ,в какую группу положить картинку.
Взрослый подчеркивает , что у всех животных есть части ,но они разные.
Результат: ребенок понимает признак
представителям животного мира.
части , которая присуща всем
2 неделя. Тема: «Тренинг с использованием классификационных игр «Да нет» с объектами, которых нет в ближайшем окружении.
Программное содержание: закреплять умения детей сужать поле поиска с
помощью уточнения признаков и их значений у объекта, которого нет в
ближайшем окружении ; закреплять названия признаков.
Правила игры: вопросы можно задавать по самостоятельному выбранному
признаку и его значению. Схемы признаков позволяют ребенку
сформулировать вопрос.
Оборудование : схемы признаков.
Игровое действие: взрослый загадывает объект; дети с помощью вопросов,
основанных на сужении поля поиска признаков объекта, его отгадывают.
Результат: загаданный объект найден. Обсуждается , какой вопрос и какая
схема помогли ему сузить поле поиска.
Работа с родителями: закреплять умение правильно задавать вопросы.
3 неделя. Тема: «На подворье нашем»
Программное содержание: уточнение и расширение словаря по теме
«Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи
(использование существительных в форме винительного и творительного
падежей, образование существительных с суффиксами – онок ,-ёнок- ,-ат-,ят-.).Совершенствование навыка звукового анализа слов.
1. Рассматривание картинки.
2. Перечислите кого вы видите на картинке.
Кто это? Почему мы их так называем? (Раскрасьте животных).
-Вы должны накормить животных. Расскажите кого и чем вы угостите .
Соедините каждое животное с тем угощением, которое
для него
приготовлено.
3. Произнесите названия животных. Подумайте, к какому из названий
подходит звуковая схема в нижней части страницы. Соедините схему с
изображением животного. Произнесите звуки названия животного по
порядку (-к- о- т-).
4. Вспомните, как называются детеныш и детеныши каждого из этих
животных.
Например: «У свиньи поросенок, поросята».
5. Работа с родителями: совершенствовать навыки звукового анализа слов.
4 неделя. Тема: Рассказывание на тему: «Как цыпленок заблудился».
Программное содержание : подвести детей к самостоятельному
продолжению и завершению рассказа. начатого воспитателем; воспитывать
умение составлять из готового предложения новое путем последовательной
замены слов; закреплять представления о слоге и ударении.
1. Воспитатель рассказывает про цыпленка и заканчивает словами:
-А что случилось с цыпленком дальше , кого он встретил и как нашел свою
маму- придумайте сами.
2. Дети рассказывают группами из трех человек, один ребенок начинает,
второй и третий заканчивают.
3. Физкультминутка.
4. Д/и: «Замени слово».
5. Определите сколько слогов в словах – курица ;-петух-Какой слог первый , какой второй и какой третий;
-Какой слог звучит сильнее, где слышится ударение - в начале или в конце
слова.
6. Работа с родителями : закреплять умение определять в слове ударение.
Март
1 неделя Тема: Мнемотаблица «Ранняя весна».
Программное содержание : закрепить у детей представления о первых
изменениях в неживой
и живой природе
весной,
развивать
наблюдательность, связную речь.
1. Рассматривание мнемотаблицы.
2. Воспитатель
мнемотаблицы.
дает
детям
сжатую
информацию
по
содержанию
3. Обсуждение мнемотаблицы.
4. Дети с помощью мнемотаблицы
описательный рассказ.
самостоятельно
составляют
Работа с родителями: закрепить описательный рассказ « Ранняя весна».
2 неделя. Тема: Разучивание
использованием пиктограммы.
стихотворения
«Кап!
Кап!
Кап!»
с
Программное содержание: способствовать развитию у детей слуховой
памяти ,развивать интерес к поэтическому литературному жанру, обогащать
словарный запас.
1. Прочитать стихотворение вслух.
2. Выделить в каждой строке главное ключевое слово. Представить его в
виде символа или рисунка.
3. Прочитать стихотворение еще раз, уже используя пиктограмму.
4. Рассказ стихотворения детьми наизусть с помощью пиктограммы.
Звонко с крыши капли скачут,
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку,
И на бабушкину кошку,
На ступеньки, на перила.
Кошка даже рот открыла.
Звонко скачут капли с крыши.
К нам весна идет . Мы слышим:
Кап ! Кап ! Кап !
5. Работа с родителями : закрепите стихотворение.
3 неделя. Тема: «Едем в отпуск».
Программное содержание: уточнение и расширение словаря по теме
«Транспорт» .Совершенствование грамматического строя речи(образование
формы творительного падежа имен прилагательных).Развитие связной
речи(составление рассказа по серии картинок).Совершенствование навыка
слогового анализа слов.
1. Рассматривание картинки детьми.
2. Беседа по вопросам.
-Что случилось однажды утром?
-Куда сели папа, мама и Лиза?
(Однажды утром , семья Лизы отправилась в отпуск. Мама, папа и Лиза с
вещами вышли из дома, и сели в такси.)
-Раскрасьте такси.
Что произошло , когда семья приехала в аэропорт?
(В аэропорту вся семья поднялась на борт самолета.)
-Раскрасьте самолет.
-Что сделали члены семьи, когда самолет приземлился у теплого моря?
-(Когда самолет приземлился у теплого моря, папа мама и Лиза сели в
большой автобус.)
-Раскрасьте автобус.
-Что произошло, когда автобус привез семью к причалу?
-Куда отвез наших героев катер?
-Где семья провела отпуск?
-Раскрасьте катер.
-Какими видами транспорта воспользовались папа, мама и Лиза?
(Дорожным- такси и автобус, воздушный -самолет, водным- катер.)
3.Составьте рассказ о том ,как семья Лизы ехала в отпуск.
4.Произнесите слово- такси .Перечислите звуки этого слова по порядку.
-Составьте звуковую схему в нижней части страницы.
5. Работа с родителями : составлять рассказ по серии картинок.
4 неделя. Тема: «Все работы хороши»
Программное содержание:
Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии». Совершенствование
грамматического строя речи (использование предложно-падежных
конструкций). Развитие связной речи (составление рассказа с опорой на
мнемотехническую схему). Совершенствование навыка слогового анализа
слов.
Ход
1.
Приветствие воспитателя.
2.
Отгадывание загадок о профессиях
3.
Рассматривание мнемотехнической схемы:
- Как вы её понимаете?
(Сначала нужно сказать, как называется профессия, потом – где работает
этот человек, затем – что он делает и, наконец, чем пользуется для
работы)
- Представители каких профессий нарисованы над схемой? (Врач,
учитель, продавец, лётчик
4. Выберите картинку из профессий. Раскрасьте картинку. Составьте
рассказ. (Это врач. Он работает в поликлинике или больнице. Он лечит
людей. Для работы ему нужны стетоскоп, лекарства, аппараты для
исследований).
5. Разделите названия профессий на слоги и нарисуйте слоговые схемы
под картинками.
6. Работа с родителями: составлять рассказ о профессиях.
Апрель.
1 неделя. Тема: «Перелетные птицы».
Коллаж «Птицы».
Программное содержание : обобщить представление детей о весенних
изменениях в жизни птиц, развивать логическое мышление, внимание,
связную речь.
1. Рассматривание картины, беседа.
-Почему в лесу стало много птиц?
-Какие птицы прилетают к нам весной?
-Как ты думаешь, кто развесил гнезда на деревьях?
-Зачем весной птицы носят в клювах веточки, травинки, перышки ?
-Сколько
гнезд,
(сосчитай).
сделанных
птичками, изображено на
картинке?
2. Отгадывание загадок о птицах.
3. Д/ И «Что перепутал художник?»
4. Составление рассказа о птицах при помощи моделей.
5. Работа с родителями : составлять описательный рассказ о птицах.
2 неделя. Тема : Интерактивный досуг «Путешествие по сказкам К.
Чуковского. (Игры с прищепками).
Программное содержание
:
развивать двигательное и творческое
воображение, активизировать словарный запас, воспитать доброе отношение
и чувство сострадания к животным, закрепить знания о произведениях К. И.
Чуковского.
1. Воспитатель приглашает детей в путешествие по сказкам.
2. Отгадывание загадки о пароходе, докторе Айболите.
3. Встреча доктора Айболита.
4. Игровая ситуация - диалог «Лечим зверей».
5. Танец детей со своими игрушками.
6. Музыкальная игра «Барабан».
7. Игра с имитацией движений «Превращения».
8. Игра - соревнование «Поможем паучкам».
9. Игра - викторина «Ромашка».
10. Подвидение итогов.
11. Работа с родителями : Читать произведения К.И.Чуковского.
3 неделя. Тема: Обучение художественному описанию «Рыбка».
Программное
содержание: закреплять представление о художественном
описании, его структуре, образных средствах; учить составлять образное
описание, придерживаясь выделенных правил.
1. Знакомство с девочкой по имени Несмеяна.
-Почему её так зовут?
2. День рождения подруги Несмеяны.
Показ иллюстрации подарка (рыбка).
3. Письмо дедушке. Чтение письма .
-Почему дедушка не смог выполнить просьбу Несмеяны ?( В письме не
были названы признаки рыбки, поэтому дедушка не понял , что за рыбку
хочет его внучка).
-Как можно помочь грустной девочке?
4. Помощь Несмеяне.
Составление описания.
Начало : Я очень хочу завести рыбку.
Описание рыбки : ( Она жёлтая, чешуя блестит, словно золотая и т. д).
Концовка: Рыбка мне очень нужна. Я буду ею любоваться и показывать
своим друзьям.
5. Чтение письма и запечатывание его в конверт.
6. Итог : Теперь дедушка обязательно привезет внучке именно такую
рыбку и Несмеяна наконец-то станет веселой.
7. Работа с родителями : Рисунок рыбки.
4 неделя. Тема: Коллаж «Почему весной бывают наводнения».
Программное содержание: сформировать представления детей о причинах
наводнений весной, развивать логическое мышление, связную речь ,
внимание.
1. Прослушивание детьми сказки .
2. Беседа по вопросам:
-Подумай , что может сделать заяц, чтобы спастись от воды?
3. Рассматривание модели внизу картины.
-Почему бывают наводнения?
4. Посчитай, сколько на картине деревьев? (три).
-А сколько ручейков? (четыре).
-Чего больше – деревьев или ручейков? (ручейков).
5. Подумай и скажи , где на этой картине есть вода? (река , ручейки,
тающие сосульки,
лужи, капель).
6. Составление рассказа детьми о наводнении по схеме.
7. Работа с родителями : Продуктивная деятельность : «Наводнение весной».
Май.
1 неделя. Тема : Мнемотаблица «Поздняя весна».
Программное содержание : обобщить представления о весенних изменениях
в неживой и живой природе в мае, развивать наблюдательность, связную
речь.
1. Рассматривание мнемотаблицы.
-Почему здесь изображены именно эти картинки?
2. Рассказ воспитателя по содержанию данной мнемотаблицы.
3. Обсуждение.
4. Самостоятельное составление описательного рассказа по мнемотаблице.
2 неделя. Тема : « Цветы ».
Программное содержание : Уточнение и расширение словаря по теме :
«Времена года. Весна ».Совершенствование грамматического строя речи.
Развитие
связной
речи
(составление
описательного
рассказа).
Совершенствование навыка звукового и слогового анализа слов.
1. Воспитатель предлагает рассмотреть картинки весенних цветов.
-Что вы видите на картинке?
-Какие это цветы ? ( подснежник, примула, фиалка.)
2. Раскрасьте цветы.
3. Разделите их названия на слоги.
4. Расскажите о каждом цветке , подобрав как можно больше слов
отвечающих на вопрос « Какой ?»
5. Какое из названий растений начинается со звука (п), а заканчивается
звуком (к) ? (Подснежник).
-В каком из названий растений есть звук (м) ? (Примула).
-В каких названиях есть звук (л) ? ( Примула, фиалка.)
6. Работа с родителями : Нарисуйте слоговые схемы под картинками.
3 неделя. Тема : « Здравствуй , лето ! »
Программное содержание : Уточнение и расширение словаря по теме «
Времена года .Лето». Совершенствование грамматического строя речи.
Развитие связной речи ( составление рассказа с опорой на
мнемотехническую схему). Совершенствование навыка слогового анализа
слов.
1. Воспитатель предлагает рассмотреть мнемотехническую схему .
2. Что обозначает каждый рисунок в этой схеме ?
Первый рисунок – наступило лето. Второй рисунок – небо голубое и
высокое с белыми облаками. Третий рисунок – яркое солнце жарко
печет. Четвертый рисунок – трава и листья на деревьях зеленые. Пятый
рисунок – в траве много разноцветных цветов. Шестой рисунок –
созревает земляника. Седьмой рисунок – у птиц подросли птенцы.
Восьмой рисунок – у животных подрастают детеныши. Девятый рисунок
– дети много гуляют, загорают, купаются.
1.
Составьте рассказ о лете, используя мнемотаблицу.
2.
Подберите слова из рассказа к слоговым схемам.
3.
Работа с родителями : докрасьте схему.
4 неделя. Тема : « Давайте познакомимся ».
Программное содержание : Работать над формированием связной речи .
Добиваться ответов полными предложениями в грамматически правильной
форме, выразительного произношения слов и звуков. Поддерживать
положительный эмоциональный настрой детей , интерес к ответам
товарищей.
1.
Приветствие воспитателя.
2.
Рассказ воспитателя о имени человека.
3.
Д/ И « Давайте познакомимся».
4.
Игра « Собери свое имя».
Дети собирают из букв разрезной азбуки свои имена.
5.
Физкультминутка « Когда я взрослым встану».
6.
Игра « Кто самый сообразительный ?»
7.
Игра «Узнай имена кукол ?»
8.
Игра « Подбери картинки со звуками с и з, ш и ж и поставь их на
соответствующие балкончики в домики ».
9.
Игра « Поставь матрешек по росту и прочти имя мальчика».( Дима).
10.
Воспитатель просит детей встать в круг, посмотреть друг другу в
глаза, улыбнуться и сказать , как вас будут называть. Когда вы
вырастете.
11.
Работа с родителями : организация чаепития для родителей и детей
группы.
Список литературы.
1. Приказ Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования Минобрнауки
России от 14 ноября 2013 г.
Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28
февраля 2014 г.
2.Бабаева Т. И., Гогоберидзе А.Г, Солнцева О. В. Примерная образовательная
программа дошкольного образования «Детство».СПБ: ООО «Издательство
«Детство-Пресс» 2014г.
3. Сомкова О.Н. Образовательная область « Коммуникация». Учебнометодическое пособие. ООО. «Издательство «Детство-Пресс»,2012.-208с.
4.
Арушанова. А. Г. Развитие
дошкольника. М.2011-80с.
коммуникативных
способностей
5. Шорохова О. А. Речевое Развитие ребенка: Анализ программ дошкольного
образования.-М. :ТЦ Сфера,2009.-128с.
6. Мазанова Е. В. Комплексная коррекционная образовательная программа
развития речи детей 4-7 лет. Волгоград : Учитель. 2014.-170с.
7. Сидорчук Т. А. , Лелюх С. В. Составление детьми творческих рассказов по
сюжетной картине : Методическое пособие-4-е изд. ,М. :АРКТИ, 2014.40с.
8. Сидорчук Т. А., «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению
детьми способов познания . –Ульяновск,2014.-120с.
9. Алябьева Е. А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4- 7
лет. Методическое пособие. –М. : Т. Ц. Сфера,2011. -64с.
10. Рыжова Н. В. Развитие творчества детей 5-6 лет с О Н Р
Сфера,2009.-64с.
М.: Т Ц
11. Арушанова А.Г. Развитие диалогического общения: Речь и речевое
общение детей. Методическое пособие для воспитателей. М. : 2008 – 128с.
12. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Методика формирования у дошкольников
классификационных навыков. Практическое пособие. – М. : АРКТИ, 2010.
13. Николаев А. Как научить ребенка строить предложения. М. : 2012 – 96 с.
14. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и
сказкотерапия. – М. : ТЦ Сфера, 2010, 2-3 издание – 208 с.
15. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. – М. : ТЦ Сфера, 2013 – 272 с.
16. Рыжанкова Е.Н. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой
азбукой. – М. : ТЦ Сфера, 2010 – 64 с.
17. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе
детского сада. Развитие речи. – Воронеж, 2006 – 111с.
18. Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению
логических рассказов по серии картинок: М.: АРКТИ, 2010 – 28 с.
19. Шадрина Л.Г., Семенова Н.В. Развитие речи – рассуждения у детей 5-7
лет: Методические рекомендации – М.: ТЦ Сфера, 2012 – 64с.
20. Шаманская, Козина Л.Д. Путешествие по сказкам. – М. : ТЦ Сфера, 2010
– 64 с.