программа внеурочных занятий 6Г класса Истоки учителя

ОТЧЁТ
По выполнению программы внеурочной деятельности
по духовно-нравственному направлению «Истоки»
Учитель английского языка
МОУ «Гимназии №3»,
классный руководитель 6 Г класса
Самохвалова Татьяна Михайловна
2014/2015г.
2
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному
направлению “Истоки” для учащихся 6-г класса является продолжением
одноименной программы для учащихся 5-г класса, т.е. реализуется второй
год. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
на основе образовательной программы МОУ «Гимназии №3».
Программа составлена на основе следующих документов:
-
Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей
редакции);
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
декабря 2010 г. №1897)
-
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г.
№ 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19682);
-
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-
-
эпидемиологические
требования
к
учреждениям
дополнительного
образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003
г.
№
27,зарегистрированы
в
Минюсте
России
27
мая
2003
г.,
регистрационный номер 4594;
-
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом
3
Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в
Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников
Программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее
образование).
- Государственная
Российской
программа
Федерации
«Патриотическое
на
2011–2015
воспитание
годы»,
граждан
утверждённая
постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010
г. № 795.
-
Требования
программы
к
условиям
основного
реализации
общего
основной
образования
образовательной
Приказ
Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20
июля 2011 г. N 2151 г. Москва
-
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных
учреждениях,
реализующих
общеобразовательные
программы начального общего образования
– Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении Федерального образовательного стандарта общего образования».
Программа составлена на основе примерных программ внеурочной
деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва
Просвещение»
2010.
(Программы
и
подготовлены
внедрение
в
Федеральных
рамках
проекта
«Разработка,
апробация
государственных
стандартов
общего образования второго поколения», реализуемого
Российской академией образования по заказу Министерства образования и
науки РФ и Федерального агентства по образованию).
4
Программа предназначена для V – VI классов общеобразовательных
учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования.
Актуальность
программы
внеурочной
деятельности
«Истоки»,
заключается в усилении внимания к таким важным понятиям, как
патриотизм, чувство гордости за своих земляков, осознание себя членом
поликультурного мирового сообщества, способствует развитию: духовной
памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом, воспитанию
российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанию
своей этнической принадлежности, знанию истории, языка, как родного, так
и иностранного, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества, в том числе культуры страны
изучаемого
языка
нравственному
(английского).
воспитанию
Программа
учащихся,
способствует
формированию
духовно-
осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, к истории, культуре, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Цели и задачи программы
Основными целями программы являются:
 формирование познавательной потребности в освоении исторического
материала;
 расширение и углубление знаний учащихся о родном крае и стране
изучаемого языка;
5
 формирование умения и навыков общения, подготовки мероприятий,
оформления исследовательских работ;
 воспитание патриотизма, качеств гражданина, развитие национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию
между
людьми
и
толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
 формирование социокультурной компетенции – приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям своей страны и страны изучаемого языка;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
 формирование учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со
способами и приемами самостоятельного изучения истории, языков и
культур.
Основными задачами программы являются:
Образовательные задачи:
 изучение своих корней, ознакомление с историей малой родины, сбор
материала о ратных и трудовых подвигах земляков; о роли жителей
родного города в развитии ракетно-космической отрасли;
 ознакомление с историй и культурным наследием своей страны и страны
изучаемого языка;
 освоение обучающимися таких метапредметных результатов, как владение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности.
 овладение навыками работы на ПК;
 формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности;
 формирование и развитие языковых навыков;
 формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
6
Воспитательные задачи:

развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;

воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков,
понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;

воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и
труда, ветеранам науки, космоса;

воспитание толерантной личности, готовой к жизни в поликультурном
мире.
Развивающие задачи:
 развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способностей;
 стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его
людях, интереса учащихся к краеведению, истории и культуре своего
народа и страны изучаемого языка.
Основные принципы и подходы программы
В основу программы положены следующие подходы и методические
принципы:
 Когнитивно-коммуникативный
подход:
формирование
коммуникативной компетенции учащихся в ходе коллективной,
групповой работы, проектной, игровой, экскурсионной деятельности;
с помощью познавательных текстов, заданий на обмен информацией,
мнениями, аргументированное изложение собственной личностной
позиции.
 Личностно-ориентированный подход: учитываются психологические
и возрастные особенности детей, их личный опыт, интересы,
способности, увлечения;
 изучаемый
материал
соответствует
интересам
школьников,
способствует личностному и социальному развитию учеников.
7
 Системно-деятельностный подход: все занятия имеют четко
выраженный
деятельностный
характер.
Учащиеся
совместно
разрабатывают реальные проекты.
Ценностные ориентиры
Ценностные
ориентиры
составляют
содержание,
главным
образом,
воспитательного аспекта.
1.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности:
любовь
справедливость;
к
родине,
милосердие;
толерантность,
честь;
нравственный
достоинство;
любовь;
выбор;
почитание
родителей; забота о старших и младших.
2.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие;
творчество;
познание;
целеустремленность;
настойчивость в достижении целей;
3.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов
семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни
4.Воспитание ценностного отношения
представлений
об
эстетических
к прекрасному, формирование
идеалах
и
ценностях
(эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное
творчество.
5. Воспитание уважения к культуре своего народа и народов англоязычных
стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность,
интернационализм;
8
Общая характеристика программы
Особенности содержания программы обусловлены спецификой развития
школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в
обучении школьников, в том числе, в обучении иностранному языку,
позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы,
которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт
возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности,
свойственные
учащимся
этой
возрастной
группы,
интегрировать знания из разных предметных областей и формировать
межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии
речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков
следует
учитывать
характеризуется
информации,
новый
уровень
самостоятельностью
овладении
учебными
мотивации
при
учащихся,
постановке
действиями,
целей,
которая
поиске
осуществлении
самостоятельного контроля и оценки деятельности.
Благодаря интегрированному подходу и коммуникативной направленности
внеурочной
деятельности
по
предлагаемой
программе
появляется
возможность развивать как учебные, так и метапредметные компетенции,
развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических
норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д., формировать умение
рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать
социокультурные и языковые явления.
Использование проектных и исследовательских форм работы позволяет
-активизировать учащихся, повысить степень их самостоятельной работы,
-способствует развитию любознательности обучающихся,
- помогает формировать представление о роли языка в жизни человека,
общества, государства;
9
- приобщает к ценностям национальной и мировой культуры, формирует
устойчивый интерес к чтению как средству познания других культур,
уважительное отношение к ним;
- помогает формировать навыки различных видов анализа литературных
произведений,
- учит работать с различными информационными источниками,
- способствует формированию у обучающихся научного типа мышления,
- помогает им овладеть научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами,
- повышает их мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности,
- способствует овладению информационной технологией.
Возраст учащихся
Данная программа предусматривает организацию внеурочной деятельности
с учащимися 11-13 лет в группе из 25-30 человек.
Сроки реализации
Данная образовательная программа рассчитана на 2 года
Формы и режим занятий
Форма - кружок «Истоки»
Формы занятий:
 теоретические (беседы, лекции, доклады, самостоятельная работа);
 практические (экскурсии, встречи, практикумы, работа с документами,
СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями,
литературно-музыкальные гостиные, конкурсы, викторины, проекты,
презентации);
 коллективные,
групповые,
индивидуальные.
10
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1учебный час в неделю в 5 классе и 2 часа внеделю
в 6 классе. При 35 учебных неделях общее количество часов на внеурочную
деятельность отводится 35 часов в год в 5 классе и 70 часов в неделю в 6
классе.
Большее
проектной
значение
в
методики
данной
и
программе
современных
приобретает
технологий,
использование
в
том
числе
информационных. Это позволяет учащимся быть активными участниками
процесса обсуждения различных тем и проблем.
В
программе
большое
внимание
уделяется
развитию
учебной
компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять
результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросскультурной позиции, позволяет решать задачу воспитания уважения как
собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи
английского языка с другими учебными предметами.
Особенностью структуры предлагаемой программы является то, что она
представлена двумя основными модулями:
изучение истории и культуры родного края,
изучение истории культуры родины изучаемого английского языка.
Работа по двум модулям осуществляется параллельно и предполагает
проектную деятельность.
Учебно-тематический план 5 класс:
№
п\п
Разделы, темы
Количество
часов
1.
Откуда мы знаем о себе
1 час
2.
Люби и знай свой родной край. Экскурсии, лектории, 16 часов
встречи
с
ветеранами,
творческие
проекты
(литературно-музыкальные гостиные и т.п.)
11
3.
Знакомство с культурным наследием своей страны и 16 часов
страны изучаемого языка. В том числе, знакомство с
особенностями русских и английских народных сказок.
Проект на русском и английском языках «В мире
русских и английских сказок»
4.
Презентация проектов
2 часа
ИТОГО
35 часов
Учебно-тематический план 6 класс:
№
п\п
Разделы, темы
Количество
часов
1.
История родного города
10 часов
2.
70-летию Победы в ВОВ посвящается (Экскурсии, 25 часов
лектории, встречи с ветеранами, творческие проекты
литературно-музыкальные гостиные и т.п.)
3.
Знакомство с историей и культурным наследием своей 25 часов
страны и страны изучаемого языка. Сопоставительный
анализ.
Проект «Две страны – одна война» (СССР и
Великобритания в годы второй мировой войны)
Проект «Моя семья и война»
4.
Презентация проектов
5 часов
5.
Резерв времени
5 часов
ИТОГО
70 часов
12
Содержание обучения
Программа «Истоки» носит интегративный характер и относится к таким
образовательным
областям,
как
история,
филология,
литература,
иностранный язык.
Программа ориентирована на достижение следующих результатов:
Предметные результаты:
Приобретение новых знаний в таких предметных областях, как история,
филология,
литература,
иностранный
язык,
культура.
Знакомство
с
фактическим материалом, страноведческим материалом, терминологией,
расширение словарного запаса, как в области родного, так и иностранного
(английского)
языков.
Обучающиеся
глубже
смогут
разобраться
в
особенностях устного народного творчества своей страны и страны
изучаемого языка, в частности с особенностями русских и английских
народных сказок.
Знакомство с исследовательскими методами:
 метод филологического чтения (толкование в контексте языковых единиц,
несущих лингвокультурное значение, анализ специфических литературных
и лексических средств, интерпретация текста как смыслового целого),
 контент-анализ, включающий частотный анализ (от англ. сontents–
содержание: метод исследования, заключающийся в выявлении и оценке
специфических характеристик текстов и др. носителей информации, в
которых в соответствии с целями исследования, выделяются
определенные смысловые единицы содержания и формы информации.
Контент-анализ состоит в нахождении в тексте определенных
содержательных понятий (единиц анализа), выявлении частоты их
встречаемости и соотношения с содержанием всего документа и т.п.),
 метод сравнения,
13
 метод фактологического анализа (анализ фактов, анализ оценок и мнений,
анализ тем сообщений, анализ контекстов сообщений, анализ связей между
контекстами, анализ хронологии сообщений, анализ библиографических
данных,
сообщений, анализ дополнительных материалов,
сообщений
(фото и др.),
 а также метод систематизации и обобщения полученных данных.
Обычно в работе над проектом используется не один, а два и или более
методов, например метод филологического чтения, частотный анализ,
метод систематизации и обобщения полученных данных и (или) метод
сравнения.
Метапредметные резульаты:
Новый
ФГОС,
устанавливая
требования
к
результатам
освоения
обучающимися основной образовательной программы, предусматривает
освоение обучающимися таких метапредметных результатов, как владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Предлагаемая программа ориентирована на
- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
- формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение
общей речевой культурой;
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
14
-
формирование
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность.
Личностные результаты:
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
культурой других стран;
-
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
15
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
-
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить
новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и
помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения,
установления
аналогий,
классификации
на
основе
16
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых
связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное
деятельность с учителем и сверстниками
сотрудничество
и
совместную
Дидактический материал:

литературные и информационные источники по истории родного края

информация, получаемая во время экскурсий

материалы лекций

материалы СМИ

материалы журналов “Speak Out” (на английском языке об участии СССР
и Великобритании во второй мировой войне)

справочные материалы

словари, энциклопедии и т.п.
Техническое оснащение занятий:

проигрыватель компакт-дисков;

компакт-диски с тематическим материалом, видеофильмами;

компьютер с Интернетом;

проектор

компьютерные презентации

стенды
Формы подведения итогов:

выступления детей на открытых мероприятиях;

участие в конкурсных мероприятиях;

итоговое занятие;
17

защита проектов;
ИТОГИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ за 5 класс
В
результате,
всего
было
проведено
35
запланированных
внеурочных занятий. Первое занятие, вводное, было проведено по теме
«Откуда мы знаем о себе».
По модулю «изучение истории родного края» было проведено всего 18
внеурочных занятий. Наиболее значимые из них:
 экскурсия в историко-художественный музей города Юбилейный
 лекторий по древней истории родного края (Болшево)
 лекторий по истории города Юбилейного «Дорога в космос проходит
через Юбилейный»
 подготовка и проведение на параллель литературно-музыкальной
гостиной «Непокорённый Ленинград», посвящённый 70-летию снятия
блокады Ленинграда с участием ветерана блокадного Ленинграда
 подготовка и участие в конкурсе строевой военной песни (результат – 1
место и грамота за лучшее исполнение песни «Служить России»)
 конкурс в классе «А ну-ка, мальчики, а ну-ка, девочки!», посвящённый
Дню Защитника Отечества 23 февраля и Международному Женскому
Дню 8 Марта
 классный час по проблемам толерантности с участием библиотекаря
Резвой С.Н.
 подготовка и проведение литературно-музыкальной гостиной для
учащихся 5-6 классов «По военной дороге», посвящённая Дню Победы
(история и значение песен ВОВ) с участием ветеранов ВОВ
 знакомство с историей, традициями, бытом, обычаями совей страны во
время экскурсий по тематике «Масленица» («Школа Волшебства») и
экскурсии в Александровскую Слободу в конце учебного года.
18
Особенностью экскурсий является их интерактивный характер:
учащиеся сами участвовали в ролевых играх, посвящённых обычаям,
традициям, старым русским обрядам.
По модулю «изучение культуры своей родины и родины изучаемого
английского языка» было проведено всего 17 внеурочных занятий.
Особенностью этих занятий является активное участие учащихся в
проектной
исследовательской
деятельности.
Учащиеся
изучали
особенности русских и английских сказок, выявляли их сходство и
различие, читая тексты самих сказок, рисовали видеоряды, составляли
цепочки событий, делали анализ сказок, инсценировали отрывки из
сказок, сами готовили вопросы для викторин и конкурсов по русским и
английским сказкам, изучали классификацию сказок. На итоговом
открытом внеурочном занятии учащиеся, работая в группах-командах,
защищали свои проекты, соревновались в выполнении конкурсных
заданий.
При проведении конкурсов и викторин в жюри участвовали родители
учащихся. На итоговом занятии в жюри работала учитель МОУ «СОШ
№1» Лукъянчик Юлия Викторовна.
Список литературы для обучающихся
1. Позамантир Р.Д., Бондаренко Л.К.: К космическим высотам – из глубины
веков // М.: «Московский журнал», 1996г. – 301с.
2. Мержанов С. Усадьбы села Болшево и его окрестностей // Историкокраеведческий альманах «Подмосковный летописец». – 2011.– №2(28).–
С. 54–65.
3.
Селезнёв-Елецкий А. Род князей Одоевских и их подмосковные вотчины
// Историко-краеведческий альманах «Подмосковный летописец». –
2011.– №2(28).– С. 24–34.
19
4. Ровенский Г. Из купцов – в дворяне: род подмосковных промышленников
Пантелеевых
//
Историко-краеведческий
альманах
«Подмосковный
летописец». – 2011.– №2(28).– С. 36–39.
5. Алексеев В. Типично равнинная река // Историко-краеведческий
альманах «Подмосковный летописец». – 2011.– №2(28).– С. 66–73.
6. Болшево. Литературный историко-краеведческий альманах.// М.::Изд-во
«Писатель», 1992.– №2.
7. Московское
краснознамённое
военно-инженерное
училище.
Исторический очерк, воспоминания. М.: Изд-во «СИП РИА», 2003г.
8. Алексеев Э.В., Меньшиков В.А., Мещеряков И.В. На передовых рубежах
/ Очерки по истории 50 ЦНИИ МО имени М.К. Тихонравова. – М.: НИИ
КС им. А.А. Максимова, 2008. – 273 с.
9. Брыков А.В. К тайнам вселенной. – М.: Инвенция,1993. – 352 с.
10. История
4
Центрального
Научно-Исследовательского
Института
Министерства Обороны Российской Федерации (1946 – 2006) / под ред.
Доктора технических наук, профессора, генерал-майора В.В. Василенко.
– ЦИПК РВСН, 2006. – 383 с.
11. 4
центральный
научно-исследовательский
институт
1946-1996.
Исторический очерк. – Министерство Обороны Российской Федерации,
1996. – 148с.
12. Буклет о городе Юбилейный;
13. Материалы муниципальной газеты «Спутник» по истории города и
космонавтики и другие первоисточники, а также материалы фильмов по
истории космонавтики, городов Юбилейный и Королёв;
14. Материалы лекций и компьютерных презентаций ГАЦКО М.
Ф.,
депутата городского Совета г. Юбилейный, заслуженного юриста
Московской области, доктора философии (Grand Ph.D.), старшего
научного сотрудника НИИ4, e-mail: gatsko_mf@mail.ru
15. Материалы музеев г. Юбилейный, Королёв и др.
20
16. An Illustrated History of Britain. David McDowall. Longman. 1996. С. 166
17. Britain In The Blitz. The Pitkin Guide. Jarrold Publishing, Healey House, Dene
Road, Andover, Hampshire, SP10 2AA, UK, 2005.
18. British History Seen Through Art. Gina D.B. Clemen, Laura Stagno. Black Cat
Publishing. 2001. С. 102-107.
19. British History Highlights. Timesaver. Scholastic. Изд. Mary Glasgow
Magazines. С.52-53.
20. Remembering G-Day: “The Horror that I saw” // CLUB. Изд. Mary Glasgow
Magazines. – November/ December 2009. с. 14
21. The Blitz // Current. Изд. Mary Glasgow Magazines. – May/ June 2011. с. 22.
Speak Out. – изд. ГЛОССА – ПРЕСС. – 2005. – №2 – С.2-31
22. Алексеев С. Рассказы о войне. – М.: СТРЕКОЗА, 2008. С. 159
23. Ирвинг Д. Разгром конвоя PQ-17. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:
http://booksss.ru/n/book/21594-157736.html#.USaf16XvhFU
Дата обращения:
25 февраля 2013.
24. Пикуль В. Реквием каравану PQ-17. Документальная трагедия. — М.:
Роман-газета, №9 (991), 1984. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://militera.lib.ru/prose/russian/pikul1/index.html
Дата
обращения:
4
января 2013.
25. Полевой Б. Повесть о настоящем человеке. [Электронный ресурс] // М.;
Изд-во
«Молодая
гвардия»,
1968.
http://militera.lib.ru/prose/russian/polevoy/index.html.
–
221с.
–
Режим
Дата обращения:
доступа:
20 декабря
2011.
26. Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.
Путеводитель (на русском и английском языках). Изд. Дом «Граница»,
2005.
27. Чернавин В.Н.. Ленд-лиз в системе второй мировой войны. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
обращения: 12 марта 2013.
http://tellur.ru/~historia/archive/02-00/chernavin.htm
Дата
21
28. [Электронный
ресурс].
Новости
Mail.ru.
http://news.mail.ru/inregions/south/34/society/11837925/ Дата обращения: 24
февраля 2013.
29. [Электронный
портал
ресурс].
Официальный
Волгограда.
Форум.
информационно-справочный
–
www.volgadmin.ru/ru/.../NewsFull2.aspx?idn=307
Режим
Дата
доступа:
обращения:
24
февраля 2013.
30. [Электронный ресурс]. Электронная энциклопедия Википедия.
Список литературы для учителя
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования.
2.
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных
учреждениях,
реализующих
общеобразовательные
программы основного общего образования
3.
Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.
Горского. – М.: Просвещение, 2011.
4.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011–2015 годы», утверждённая постановлением
Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795.
5.
А. Быков. Организационно-педагогические вопросы патриотического
воспитания в школе. Теоретический и научно-методический журнал
«Воспитание школьников» № 6, 2006г., стр. 5-11.
6.
Е.Ю. Ривкин. Профессиональная деятельность учителя в период
перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии.
Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2013 г.
7.
Вырщиков А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию
школьников. - М.: Глобус, 2007. – 78 с.
22
8.
Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения. М.: Глобус, 2007. – 140 с.
9.
Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников.
- М.: Айрис - пресс, 2005. – 95 с.
10. Брейгина, М. Е. Проектная методика на уроках испанского языка /
Брейгина М. Е. // Иностранные языки в школе. - 2004. - N 2. - С. 28-32
11. Верещагин, В. Г. Костомаров. «Язык и культура», М., 1990
12. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по
иностранному языку. – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре
четверти», 2005. – 208 с.
13. Кузьменкова Ю.Б. «Стратегии речевого поведения в англоязычной
среде», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
14. Методические рекомендации Департамента образования г. Москвы от
20.11.2003 № 2-34-20 по организации проектной и исследовательской
деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях г. Москвы.
15. Миронов В.В. «Информационное пространство: вызов культуре», 2005
16. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В.
Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр
«Академия», 1999-2005.
17. Нуриахметов
Г.М.
«Полифония
культур
в
практическом
курсе
иностранного языка», “ELT News & Views”, Динтернал, сентябрь 1997
18. Педагогические
педагогических
технологии.
Учебное
пособие
для
студентов
специальностей. Издание третье, исправленное и
дополненное. Под общей редакцией В.С. Кукушкина. Издательский
центр «МарТ», Москва - Ростов-на Дону, 2006. – 333с.
19. Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя
иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход. Монография..М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. – 336с.
23
20. Ступницкая
М.А.
Что
такое
учебный
проект?
Фестиваль
исследовательских и творческих работ учащихся. Первое сентября, 2012г.
21. Тер-Минасова С.Г. «Язык и межкультурная коммуникация», – М., 2000
22. Интерактивные ресурсы