МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования
«Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске
(ПФ КемГУ)
Утверждено:
Учёным Советом ПФ КемГУ
от «_____» ___________ 20___ г. протокол № _____
Директор ПФ КемГУ, к.п.н.
А.П. Картавцева
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по специальности 030301.65
ПСИХОЛОГИЯ
квалификация – Психолог, преподаватель психологии
Прокопьевск 2014
1. Общая характеристика высшего профессионального
образования по специальности 030301 «Психология»
1.1. В основной образовательной программе (ООП) по вышеназванной
специальности представлены нормативные документы, определяющие цели,
содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ООП
разработана на основе ГОСТа по специальности 030301.65 «Психология» и с
учетом типовых учебных планов и типовых программ дисциплин,
утвержденных Министерством образования России.
1.2. Квалификация выпускника - Психолог. Преподаватель психологии.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога при очной форме обучения составляет 5 лет.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки психолога при заочной форме обучения составляет 6 лет.
Освоение основных образовательных программ в сокращенные сроки
(второе высшее образование) – 4 года. Ускоренная форма обучения – 4 года.
1.3. Цели обучения и воспитания:
Основной задачей образовательной программы подготовки специалиста
является формирование духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной личности, с развитой гуманитарной культурой, обладающей достаточным уровнем профессиональной подготовки.
Основанием для определения конечных целей, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания специалиста, являются социальные
ожидания общества к его интеллектуальным, личностным и поведенческим
качествам и умениям в осуществлении продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе, в самостоятельной жизни.
Цели обучения сформулированы на основании требований ГОСТа к уровню подготовки выпускника, конкретизированы и дополнены, исходя из специфики Кузбасского региона, в котором предстоит работать психологувыпускнику ПФ КемГУ.
1.4. Квалификационная характеристика выпускника специальности 030301
«Психология».
Специальность:030301.65 Психология» Квалификация: Cпециалист
Форма обучения: очная
2. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Объектом профессиональной деятельности специалиста являются психические процессы, свойства и состояния человека.
Предметом профессиональной деятельности специалиста - их проявления в
различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при
воздействии извне.
В соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специа-
лист готов участвовать в решении комплексных задач в системе народного
хозяйства, образования, здравоохранения, управления, социальной помощи
населению, и может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:
• диагностическую и коррекционную;
• экспертную и консультативную;
• учебно-воспитательную;
• научно - исследовательскую;
• культурно - просветительную.
В соответствии с квалификационными требованиями и на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска специалист должен уметь:
• ориентироваться в современных научных концепциях;
• грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;
• владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и
психологического консультирования для участия в практическо - прикладной деятельности;
• учитывать особенности возрастной изменчивости психики человека и
особенности развития психических процессов, состояний и свойств личности на разных этапах онтогенеза;
• учитывать социально-психологические факторы развития и формирования личности, содержание социально-психологического контекста, в котором личность живет и развивается, для оказания ей действенной психологической помощи;
• учитывать психологические закономерности функционирования малых
и больших групп;
• владеть методами организации работы в группе, управления групповыми процессами, эффективными техниками общения и межличностного взаимодействия;
• владеть комплексом методов и методик преподавания психологии в
высших учебных заведениях.
В соответствии с полученной квалификацией выпускник имеет возможность продолжить образование путём обучения в аспирантуре.
3. Общая характеристика основной образовательной
программы подготовки специалиста по специальности
030301.65 «ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Основная образовательная программа подготовки специалиста разработана на основе ГОС ВПО по специальности 030301.65 «ПСИХОЛОГИЯ»
(2000) и включает в себя:
учебный план специальности и учебный план специализаций; 

 учебно-методические комплексы по дисциплинам; 
 программы учебных и производственных практик; 
 материалы, устанавливающие порядок проведения промежуточных и
итоговых аттестаций (требования к приему зачетов и экзаменов, расписание зачетов и экзаменов, сроки проведения контрольных точек), а
также содержание текущих, промежуточных и итоговых аттестаций
(контрольные вопросы, фонды тестовых заданий, билеты к
экзаменам),; 
 программы государственных экзаменов и требования к оформлению
дипломных работ. 
3.2. Основная образовательная программа подготовки специалиста сформирована из дисциплин федерального компонента (Ф), дисциплин регионального (вузовского) компонента (Р), дисциплин по выбору студента
(ДПВ), а также факультативных дисциплин (ФПД). Дисциплины по выбору
студента
в каждом цикле дополняют программы дисциплин федерального
компонента.
3.3. Содержание регионального компонента определено в соответствии с
квалификационной характеристикой выпускника, установленной ГОС ВПО
по специальности 030301.65 «ПСИХОЛОГИЯ».
4. Содержание основной общеобразовательной
специальности 030301.65 «Психология»
программы
по
4.1. Перечень и обязательный минимум содержания дисциплин основной
образовательной программы по специальности ПСИХОЛОГИЯ определены
в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности
ПСИХОЛОГИЯ (2000) и программ УМО МО РФ.
Перечень и краткое содержание дисциплин основной
образовательной программы по специальности
030301.65 «Психология»
Индекс
ГСЭ
ГСЭ.Ф.00
ГСЭ.Ф.1
Наименование дисциплин и их основные разделы
Всего
часов
Общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины
1800
Федеральный компонент
Иностранный язык
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации
и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные
особенности полного стиля произношения, характерные для
сферы профессиональной коммуникации; чтение транскрипции.
Лексический минимум в объеме 4000 учебных
лексических единиц общего и терминологического характера.
Понятие
дифференциации
лексики
по
сферам
применения (бытовая, терминологическая, общенаучная,
официальная и другая); понятие о свободных и устойчивых
словосочетаниях, фразеологических единицах; понятие об
основных способах словообразования; грамматические навыки,
обеспечивающие коммуникацию без искажения смысла при
письменном и устном общении общего характера; основные
грамматические явления, характерные для профессиональной
речи; понятие об обиходно-литературном, официально-деловом,
научном стилях, стиле художественной литературы; основные
особенности научного стиля.
Культура и традиции стран изучаемого языка, правила
речевого этикета.
Говорение; диалогическая и монологическая речь с
использованием наиболее употребительных и относительно
простых лексико-грамматических средств в основных
коммуникативных ситуациях неофициального и официального
общения; основы публичной речи (устное сообщение, доклад).
Аудирование;
понимание
диалогической
и
монологической речи в сфере бытовой и профессиональной
коммуникации.
Чтение; виды текстов: несложные прагматические тексты
и тексты по широкому и узкому профилю специальности.
Письмо; виды речевых произведений: аннотация,
реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо,
биография.
ГСЭ.Ф.2
Физическая культура
Физическая
культура
в
общекультурной
и
профессиональной подготовке студентов; ее социальнобиологические основы; физическая культура и спорт как
социальные феномены общества; Законодательство Российской
1560
340
408
Федерации о физической культуре и спорте; физическая
культура личности.
Основы здорового образа жизни студента; особенности
использования средств физической культуры для оптимизации
работоспособности; общая физическая и специальная
подготовка в системе физического воспитания.
Спорт; индивидуальный выбор видов спорта или систем
физических
упражнений;
профессионально-прикладная
физическая подготовка студентов.
Основы
методики
самостоятельных
занятий
и
самоконтроль за состоянием своего организма.
ГСЭ.Ф.3
Отечественная история
Сущность, формы, функции исторического знания;
методы и источники изучения истории; понятие и
классификация исторического источника; отечественная
историография в прошлом и настоящем: общее и особенное;
методология и теория исторической науки; история России –
неотъемлемая часть всемирной истории;
Античное наследие в эпоху Великого переселения
народов; проблема этногенеза восточных славян; основные
этапы становления государственности; Древняя Русь и
кочевники; Византийско-древнерусские связи; особенности
социального строя Древней Руси; этнокультурные и социальнополитические
процессы
становления
русской
государственности; принятие христианства; распространение
ислама; эволюция восточнославянской государственности в XIXII вв.; социально-политические изменения в русских землях в
XIII-XV вв.; Русь и Орда: проблемы взаимовлияния; Россия и
средневековые государства Европы и Азии; специфика
формирования единого российского государства; возвышение
Москвы; формирование сословной системы организации
общества; реформы Петра 1; век Екатерины; предпосылки и
особенности складывания российского абсолютизма; дискуссии
о генезисе самодержавия; особенности и основные этапы
экономического
развития
России;
эволюция
форм
собственности на землю; структура феодального землевладения;
крепостное право в России; мануфактурно-промышленное
производство; становление индустриального общества в России:
общее и особенное; общественная мысль и особенности
общественного движения России XIX в.; реформы и
реформаторы в России; русская культура XIX века и ее вклад в
мировую культуру; роль ХХ столетия в мировой истории;
глобализация
общественных
процессов;
проблема
экономического роста и модернизации; революция и реформы;
социальная трансформация общества; столкновение тенденций
интернационализма и национализма; интеграции и сепаратизма,
демократии и авторитаризма; Россия в начале ХХ в.;
объективная потребность индустриальной модернизации
России; Российские реформы в контексте общемирового
развития в начале века; политические партии России: генезис,
классификация, программы, тактика; Россия в условиях
мировой войны и общенационального кризиса; революция 1917
52
г.; гражданская война и интервенция, их результаты и
последствия; Российская эмиграция; социально-экономическое
развитие страны в 20-е гг.; НЭП; формирование однопартийного
политического режима; образование СССР; культурная жизнь
страны в 20-е гг.; внешняя политика; курс на строительство
социализма в одной стране и его последствия; социальноэкономические преобразования в 30-е гг.; усиление режима
личной власти Сталина; сопротивление сталинизму; СССР
накануне и в начальный период второй мировой войны; Великая
Отечественная война.
Социально-экономическое
развитие,
общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в
послевоенные годы; холодная война; попытки осуществления
политических и экономических реформ; НТР и ее влияние на
ход общественного развития; СССР в середине 60-80-х гг.:
нарастание кризисных явлений; Советский Союз в 19851991 гг.; перестройка; попытка государственного переворота
1991 г. и ее провал; распад СССР; Беловежские соглашения;
октябрьские события 1993.
Становление новой российской государственности (19931999 гг.); Россия на пути радикальной социальноэкономической модернизации; культура в современной России;
внешнеполитическая
деятельность
в
условиях
новой
геополитической ситуации.
ГСЭ.Ф.4
Философия
Предмет философии; место и роль философии в культуре;
становление философии; основные направления; школы
философии и этапы ее исторического развития; структура
философского знания; учение о бытии; монистические и
плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия;
понятия материального и идеального; пространство, время;
движение и развитие; диалектика; детерминизм и
индетерминизм; динамические и статистические
закономерности; научные, философские и религиозные картины
мира; человек, общество, культура; человек и природа;
общество и его структура; гражданское общество и государство;
человек в системе социальных связей; человек и исторический
процесс; личность и массы; свобода и необходимость;
формационная и цивилизационная концепции общественного
развития; смысл человеческого бытия; насилие и ненасилие;
свобода и ответственность; мораль, справедливость, право;
нравственные ценности; представления о совершенном человеке
в различных культурах; эстетические ценности и их роль в
человеческой жизни; религиозные ценности и свобода совести;
сознание и познание; сознание, самосознание и личность;
познание, творчество, практика; вера и знание; понимание и
объяснение; рациональное и иррациональное в познавательной
деятельности; проблема истины; действительность, мышление,
130
логика и язык; научное и ненаучное знание; критерии
научности; структура научного познания, его методы и формы;
рост научного знания; научные революции и смены типов
рациональности; наука и техника; будущее человечества;
глобальные проблемы современности; взаимодействие
цивилизаций и сценарии будущего.
ГСЭ.Ф.5
Экономика
80
Введение в экономическую теорию; блага; потребности;
ресурсы; экономический выбор; экономические отношения;
экономические
системы;
основные
этапы
развития
экономической теории; методы экономической теории.
Микроэкономика; рынок; спрос и предложение;
потребительские предпочтения и предельная полезность;
факторы спроса; индивидуальный и рыночный спрос; эффект
дохода и эффект замещения; эластичность; предложение и его
факторы; закон убывающей предельной производительности;
эффект масштаба; виды издержек; фирма; выручка и прибыль;
принцип максимизации прибыли; предложение совершенно
конкурентной фирмы и отрасли; эффективность конкурентных
рынков; рыночная власть; монополия; монополистическая
конкуренция; олигополия; антимонопольное регулирование;
спрос на факторы производства; рынок труда; спрос и
предложение труда; заработная плата и занятость; рынок
капитала; процентная ставка и инвестиции; рынок земли; рента;
общее равновесие и благосостояние; распределение доходов;
неравенство; внешние эффекты и общественные блага; роль
государства.
Макроэкономика; национальная экономика как целое;
кругооборот доходов и продуктов; ВВП и способы его
измерения; национальный доход; располагаемый личный доход;
индексы цен; безработица и ее формы; инфляция и ее виды;
экономические циклы; макроэкономическое равновесие;
совокупный
спрос
и
совокупное
предложение;
стабилизационная политика; равновесие на товарном рынке;
потребление и сбережения; инвестиции; Государственные
расходы и налоги; эффект мультипликатора; бюджетноналоговая политика; деньги и их функции; равновесие на
денежном рынке; денежный мультипликатор; банковская
система; денежно-кредитная политика; экономический рост и
развитие; международные экономические отношения; внешняя
торговля и торговая политика; платежный баланс; валютный
курс;
особенности
переходной
экономики
России;
приватизация; формы собственности; предпринимательство;
теневая экономика; рынок труда; распределение и доходы;
преобразования в социальной сфере; структурные сдвиги в
экономике; формирование открытой экономики.
ГСЭ.Ф.6
Социология
Предыстория
и
социально-философские
предпосылки
социологии как науки; социологический проект О.Конта;
80
классические
социологические
теории;
современные
социологические теории; русская социологическая мысль.
Общество и социальные институты; мировая система и
процессы глобализации; социальные группы и общности; виды
общностей; общность и личность; малые группы и коллективы;
социальная организация; социальные движения; социальное
неравенство; стратификация и социальная мобильность;
понятие социального статуса; социальное взаимодействие и
социальные отношения; общественное мнение как институт
гражданского общества.
Культура
как
фактор
социальных
изменений;
взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.
Личность как социальный тип; социальный контроль и
девиация; личность как деятельный субъект.
Социальные изменения; социальные революции и
реформы; концепция социального прогресса; формирование
мировой системы; место России в мировом сообществе.
ГСЭ.Ф.7
Педагогика
170
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики;
основные категории педагогики: образование, воспитание,
обучение,
педагогическая
деятельность, педагогическое
взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая
задача.
Образование как общечеловеческая ценность; образование как
социокультурный феномен и педагогический процесс;
образовательная система России; цели, содержание, структура
непрерывного
образования;
единство
образования
и
самообразования; педагогический процесс; образовательная,
воспитательная и развивающая функция обучения; воспитание в
педагогическом процессе; общие формы организации учебной
деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и
лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен,
факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления
педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.
ГСЭ.Р.0
ГСЭ.Р.1
Национально-региональный (вузовский) компонент
Культурология
Структура и состав современного культурологического знания;
культурология и философия культуры; социология культуры;
культурная антропология; культурология и история культуры;
теоретическая и прикладная культурология.
Методы культурологических исследований.
Основные понятия культурологии: культура, цивилизация,
морфология культуры, функции культуры, субъект культуры,
культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры,
культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные
ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина
мира,
социальные
институты
культуры,
культурная
самоидентичность, культурная модернизация.
300
110
Типология культур; этническая и национальная, элитарная и
массовая культуры; восточные и западные типы культур;
специфические и «серединные» культуры; локальные культуры;
место и роль России в мировой культуре; тенденции культурной
универсализации в мировом современном процессе.
Культура и природа; культура и общество; культура и
глобальные проблемы современности; культура и личность;
инкультурация и социализация.
ГСЭ.Р.2
Правоведение
70
Государство и право; их роль в жизни общества; норма права и
нормативно-правовые акты; основные правовые системы
современности; международное право как особая система права;
источники российского права; закон и подзаконные акты;
система российского права; отрасли права; правонарушение и
юридическая ответственность; значение законности и
правопорядка в современном обществе; правовое государство;
Конституция Российской Федерации — основной закон
государства; особенности федеративного устройства России;
система органов государственной власти в Российской
Федерации;
понятие
гражданского
правоотношения.
Физические и юридические лица; право собственности;
обязательства в гражданском праве и ответственность за их
нарушение;
наследственное
право;
брачно-семейные
отношения; взаимные права и обязанности супругов, родителей
и детей; ответственность по семейному праву.
Трудовой договор (контракт); трудовая дисциплина и
ответственность за ее нарушение;
административные
правонарушения
и
административная
ответственность;
особенности
правового
регулирования
будущей
профессиональной деятельности.
Понятие преступления; уголовная ответственность за
совершение преступлений.
Экологическое право.
Правовые
основы
защиты
государственной
тайны;
законодательные информативно-правовые акты в области
защиты информации и государственной тайны.
ГСЭ.Р.3
Русский язык и культура речи
Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании
литературного языка.
Речевое взаимодействие; основные единицы общения; устная и
письменная разновидности литературного языка; нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной
речи.
Функциональные стили современного русского языка;
взаимодействие функциональных стилей; научный стиль;
специфика использования элементов различных языковых
уровней в научной речи; речевые нормы учебной и научной
сфер деятельности; официально-деловой стиль; сфера его
функционирования; жанровое разнообразие; языковые формулы
официальных документов; приемы унификации языка
служебных документов; интернациональные свойства русской
официально деловой письменной речи; язык и стиль
60
распорядительных документов; язык и стиль коммерческой
корреспонденции; язык и стиль инструктивно методологических
документов; реклама в деловой речи; правила оформления
документов; речевой этикет в документе.
Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в
публицистическом стиле; особенности устной публичной речи;
оратор и его аудитория; основные виды аргументов; подготовка
речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
развертывание и завершение речи; основные приемы поиска
материала и виды вспомогательных материалов. Словесное
оформление
публичного
выступления;
понятливость,
информативность и выразительность публичной речи.
Разговорная речь в системе функциональных разновидностей
русского литературного языка; условия функционирования
разговорной речи, роль внеязыковых факторов.
Культура речи; совершенствования навыков грамотного письма
и говорения.
ГСЭ.Р.4
Политология
60
Объект, предмет и метод политической науки; функции
политологии.
Политическая жизнь и властные отношения; роль и место
политики в жизни современных обществ; социальные функции
политики.
История политических учений; Российская политическая
традиция: истоки, социокультурные основания, историческая
динамика; современные политологические школы.
Гражданское общество, его происхождение и особенности;
особенности становления гражданского общества в России.
Институциональные аспекты политики; политическая власть;
политическая система; политические режимы; политические
партии, электоральные системы; политические отношения и
процессы; политические конфликты и способы их разрешения;
политические
технологии;
политический
менеджмент;
политическая модернизация.
Политические организации и движения; политические элиты;
политическое лидерство; социокультурные аспекты политики;
мировая политика и международные отношения; особенности
мирового
политического
процесса;
национальногосударственные интересы России в новой геополитической
ситуации.
Методология познания политической реальности; парадигмы
политического знания; экспертное политическое
знание;
политическая аналитика и прогностика.
ГСЭ.В.0
ГСЭ.В.1.1
Дисциплины и курсы по выбору студента,
устанавливаемые вузом
Культура умственного труда
Научное исследование, его принципы и структура;
исследование как процесс; теория и ее структура; научная
проблема; гипотеза; основные общенаучные исследовательские
240
110
методы; научное мышление; научное мышление как
познавательный процесс; своеобразие научных видов
деятельности; творческий процесс в науке и его стадии; методы
стимуляции творческого мышления; учебные научные работы;
источники информации; методика подготовки курсовой и
дипломной работы; оформление и защита дипломной работы;
традиционные формы и
методы научного познания;
инновационные формы научного познания; информационные
технологии в научном осознании.
Основы религиоведения
110
Религия как исторический и общественный феномен. Сущность
мировых и национальных религий, религии и вероучения,
буддизм, иудаизм, христианство, православие, католицизм,
протестантизм, ислам, свобода совести.
ГСЭ.В.1.2
Этика
130
Предмет и основные категории этики; задачи курса;
возникновение морали и её место в жизни общества; аксиология
морали; структура общественного и индивидуального
нравственного сознания; нравственная
самореализация
личности;
происхождение,
сущность,
функции
и
закономерности развития нравственности; исторические типы
морального сознания в Европе и России; этикет и нравы
народов мира; этика человеческого достоинства – нравственная
задача человечества; идеи гуманизма в современной этике;
социально-нормативная этика; этические модели поведения;
этика «нестандартных ситуаций»; профессиональные кодексы;
должностные инструкции и профессиональные требования к
специалистам помогающих профессий.
Эстетика
130
Предмет и задачи эстетики. Основные этапы развития
эстетической мысли. Эстетическое освоение действительности:
эстетическое сознание, его структура, понятие эстетического
идеала. Основные эстетические категории: прекрасное,
возвышенное, трагическое, комическое. Художественный образ:
уровни и процесс художественного творчества, содержание и
форма в искусстве. Художественный метод и стиль как
категории исторического развития искусства. Искусство, его
эстетические закономерности, развития художественной
культуры общества как социальный процесс, эстетическое
сознание. Искусство и другие формы общественного сознания:
философия, наука, мораль, религия. Сущность, значение,
методы и средства эстетического воспитания.
ЕН
Общие математические и естественнонаучные
1200
дисциплины
ЕН.Ф.0
ЕН.Ф.1
Федеральный компонент
Математика
1080
300
Введение в дискретную математику; элементы теории
множеств;
векторная
алгебра;
матрицы;
элементы
функционального анализа; вероятность и статистика; теория
вероятностей; статистическое оценивание и проверка гипотез;
параметрические и непараметрические методы; элементы
дисперсионного анализа; статистические методы обработки
экспериментальных данных.
ЕН.Ф.2
Информатика и электронно-вычислительные
машины в психологии
100
Назначение и устройство персонального компьютера;
понятие формализации, алгоритмизации, программирования;
офисные приложения; работа с текстом; защита информации;
компьютерные
сети;
интернет;
поиск
информации;
психологические ресурсы интернет; электронные базы данных в
психологии; компьютерные статистические системы.
ЕН.Ф.3
Концепция современного естествознания
Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный
метод; история естествознания; панорама современного
естествознания; тенденции развития; корпускулярная и
континуальная концепции описания природы; порядок и
беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации
материи; микро- макро- и мега-миры; пространство, время;
принципы относительности; принципы симметрии; законы
сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие;
состояние;
принципы суперпозиции, неопределенности,
дополнительности;
динамические
и
статистические
закономерности в природе; законы сохранения энергии в
макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии;
химические процессы, реакционная способность веществ;
особенности биологического уровня организации материи;
принципы эволюции, воспроизводства и развития живых
систем; многообразие живых организмов – основа организации
и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек:
физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность;
биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера,
необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой
природе; принципы универсального эволюционизма; путь к
единой культуре.
60
ЕН.Ф.4
Антропология
60
Проблема происхождения человека; индивидуальное развитие
человека и конституция; популяционная и этническая
антропология; экология человека.
ЕН.Ф.5
Анатомия центральной нервной системы
120
Микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной
нервной системы; строение центральной нервной системы;
проводящие пути центральной нервной системы и черепные
нервы; вегетативная нервная система.
ЕН.Ф.6
Физиология центральной нервной системы
120
Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности;
физиологические
закономерности
эмбрионального
и
постнатального развития головного мозга; фундаментальные
процессы – возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и
нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные
нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и
опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной
системы; организация бульбарного дыхательного центра;
реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной
остановки
дыхания;
интеграция
вегетативных,
нейроэндокринных
и
центральных
регуляций
при
осуществлении поведения на базе основных биологических
мотиваций;
нервные
структуры,
нейро-гормональные
механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового
поведения;
половая
дифференцировка
мозга;
терморегуляционные рефлексы; функции лимбической системы
мозга.
ЕН.Ф.7
Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем
140
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности;
механизмы
ассоциативного
обучения,
памяти
и
индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций;
нейронные механизмы переработки информации в сенсорных
системах.
ЕН.Р.0
ЕН.Р.1
Национально-региональный (вузовский)
компонент
Экология
Возникновение и развитие экологии. Основные категории
экологии. Экология и современные экологические проблемы.
Связь экологической проблемы с другими глобальными
180
100
проблемами. Окружающая среда. Понятие и элементы
окружающей среды. Качество жизни и качество окружающей
среды. Охрана окружающей среды и вопросы теории.
Экологический кризис и возможности его решения. Понятие и
причины экологического кризиса. Формирование экологической
культуры: экологическая этика. Культура как совокупность
материальных и духовных ценностей. Важнейшие принципы
экокультуры. Становление экологической этики. Экология и
здоровье. Экологические аспекты здоровья. Проблемы
социопатий. Экология социопатий. Принципы экологической
безопасности. Экологическое развитие России. Стратегия
существования и развития цивилизации.
ЕН.Р.2
Основы сексологии
80
История изучения сексуальности человека; основные
направления в современной сексологии; социокультурные
проблемы сексологии; понятие и структура сексуальной
культуры; история сексуальной культуры; современный период;
этапы формирования сексуальности; влияние пренатального
периода на формирование сексуальности; полоролевая
ориентация: формирование полового самосознания и стереотипа
полоролевого поведения; этапы формирования полового
влечения; специфика понятий «норма» и «патология» в
сексологии; актуальные вопросы сексуальности в современном
обществе; юридические аспекты сексуального поведения;
семейно-сексуальные дисгармонии; сексуальные расстройства;
организация работы психолога и врача-сексолога; повышение
сексуальной культуры.
ЕН.В.0
ЕН.В.1.1
Дисциплины и курсы по выбору студента,
устанавливаемые вузом
Основы математической статистики
Математическая статистика - раздел математики, в котором
изучаются методы сбора, систематизации и обработки
результатов наблюдений массовых случайных явлений для
выявления существующих закономерностей.
Цели освоения дисциплины: подготовить студентов к
применению теоретико-вероятностных, математикостатистических методов, а также методов многомерного
статистического анализа данных в решении задач психологопедагогической практики; научить применять формально
логические схемы и средства автоматизированной обработки
психологических данных.
В результате освоения дисциплины студент:
120
60
должен знать:
основные понятия и факты из теории вероятностей и
комбинаторики; основные понятия и факты регрессионного
анализа; основные понятия метода статистических гипотез.
должен уметь: производить операции над событиями;
применять определения вероятности, теоремы ложения и
умножения вероятностей; определять виды комбинаторных
соединений, применять правила суммы и произведения;
использовать формулы полной вероятности и Байеса; вычислять
биномиальные вероятности для различных вариантов
испытаний; оперировать со случайными величинами,
определять основные законы распределения, строить графики
функции распределения и плотности вероятности; вычислять
числовые характеристики дискретных и непрерывных
случайных величин; анализировать случайные процессы;
вычислять числовые характеристики вариационного ряда;
строить уравнение линейной регрессии.
должен владеть:
умением решать вероятностные и комбинаторные задачи;
умением проводить анализ
экспериментальных данных; применять метод статистических
гипотез.
Экономическое поведение человека
60
Влияние социальных макроэкономических факторов на
поведение человека; стратегии экономического поведения
человека; отношение к деньгам, к доходам; транформация
личностных особенностей человека в связи с социальноэкономическим статусом; бедность, богатство.
ЕН.В.1.2
Психология управления
Теоретические и методологические основы психологии
управления. Эволюция психологического подхода к управлению
в ХХ веке от «человеческого материала» к «самоценной
личности». Социально-психологические закономерности
становления организационных культур. Социальнопсихологические процессы в организации. Понятие социальнопсихологические процессы и их классификация. Процессы
групповой динамики в организации – группообразование,
неформальная группа, межгрупповое взаимодействие.
Типология взаимодействия между людьми в организации.
Власть и влияние, конкуренция и кооперация, конфликты и
взаимопонимание. Социальная психология административной
60
деятельности. Социально-психологические особенности
организационной деятельности. Происхождение термина
организация. Типология организационных структур. Сущность
субординационных и координационных связей в организации.
Цель и содержание организационной деятельности. Новые
технологии организационной деятельности. Психология
управления персоналом. Общая характеристика процесса
управления персоналом. Оценка потребности в персонале.
Формирование штата и его комплектование. Набор персонала.
Внутренние и внешние источники набора. Планирование
карьеры. Методы управления персоналом. Методы оценки и
отбора персонала. Методы подбора руководителей и
формирования управленческих команд. Кадровая служба
организации. Цели и задачи кадровой службы. Структура
работы с персоналом. Этапы разворачивания кадрового
менеджмента. Требования к персоналу кадровой службы
организации. Планирование и организация работы кадровой
службы. Адаптация и обучение персонала. Ориентация новых
работников в организации, программа адаптационных
мероприятий. Определение потребности в обучении и обучение
персонала. Принципы корпоративной политики обучения и
повышения квалификации. Разработка системы стимулирования
труда. Основные концепции мотивации труда. Структура
работников организации. Методы оценки результатов труда.
Кадровое консультирование. Кадровый аудит. Профилактика
конфликтов и создание схем межструктурных взаимодействий.
Разработка принципов привлечения персонала к подготовке и
принятию управленческих решений. Мониторинг социальнопсихологических ситуаций и организация коммуникаций
внутри предприятий.
Соматопсихическое взаимодействие
Здоровье и психосоматическое расстройство Современные
подходы к определению здоровья. Здоровье человека как
предмет комплексного междисциплинарного исследования.
Функции, критерии и компоненты здоровья. Психосоматика.
Психосоматические и соматопсихические соотношения.
Психогении и соматогении. Внутренняя картина болезни (ВКБ)
и психологическая адаптация личности к хроническому
соматическому заболеванию; качество жизни, связанное со
здоровьем. Происхождение психосоматических расстройств
Концепции происхождения психосоматических расстройств.
Психосоматический симптом как результат конверсии
психической энергии. Конверсионная модель Фрейда.
Психосоматический симптом как результат разрешения
конфликта в вегетативной нервной системе. Модель
вегетативного невроза и теория векторов Александера.
60
Психосоматический симптом как результат использования
незрелых психологических защит. Психосоматический симптом
как результат нарушения объектных отношений.
Психосоматический симптом как результат нарушения
самоуважения. Концепция десоматизации Шура.
Психосоматический симптом как результат переживаний потери
объекта. Психосоматический симптом как результат ролевого
конфликта. Теория Морено. Когнитивные теории.
Психосоматический симптом как результат дисфункции
семейной системы. Акупунктурное программирование (АП).
Влияние психических факторов на возникновение, течение и
лечение соматических и психосоматических заболеваний.
Принципы психологического синдромного анализа в
психосоматике. Влияние соматической болезни на психическую
деятельность человека Методы психотерапии клиентов с
психосоматическими расстройствами Психотерапия и другие
формы психологического вмешательства в комплексе лечебных
мероприятий при различных соматических заболеваниях;
психологическое сопровождение. Принципы интервьюирования
клиентов с психосоматическими расстройствами. Суггестивная
психотерапия. Методы и техника гипнотизирования.
Самовнушение. Психосинтез. Терапия, фокусированная на
решении. Позитивная психотерапия. Гештальт-терапия.
Когнитивно-поведенческая психотерапия. Символдрама (метод
кататимного переживания образов). Транзактный анализ.
Терапия искусством (арт-терапия). Креативная визуализация.
Психодрама. Танцевально-двигательная терапия. Телесноориентированная психотерапия. Танатотерапия. Семейная
психотерапия. Нейролингвистическое программирование
(НЛП).
ОПД
ОПД.Ф.0
ОПД.Ф.1
Цикл общепрофессиональных дисциплин
Федеральный компонент
Введение в профессию
3500
3350
60
Житейская, научная и практическая психология;
психология
как
профессия;
специфика
учебнопрофессиональной подготовки психологов; психологи как
профессиональная
общность;
личность
профессионала;
профессиональная этика психолога.
ОПД.Ф.2
Общая психология
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы
развития представлений о предмете психологии; понятие
предмета и объекта науки; душа как предмет исследования;
переход к изучению сознания; психология как наука о
поведении; современные представления о предмете психологии;
540
культурно-историческая парадигма в психологии; высшие
психические функции; деятельностный подход в психологии;
строение деятельности; механизмы регуляции действий и
операций; эволюционное введение в психологию; понятие
отражения и психики; классификация психических явлений и
процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе;
возникновение и развитие сознания.
Общее представление о восприятии; классификация
ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы;
основные свойства перцептивных образов; теории восприятия;
научение
в
восприятии,
проблема
врожденного
и
приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность;
психофизика ощущений; восприятие пространства и движения;
константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и
закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы
памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы
организации памяти; исследование памяти в когнитивной
психологии; память и деятельность; развитие и тренировка
памяти; память как высшая психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства
внимания; внимание и сознание; теории внимания;
исследование
внимания
в
когнитивной
психологии;
экспериментальные исследования внимания; внимание и
деятельность; развитие внимания.
Основные направления развития представлений об
эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов;
эмоциональные состояния; экспериментальное исследование
эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в
психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной
психологии; мотивация отдельных видов деятельности;
эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния; определение состояния; роль и
место состояний среди других психических явлений; функции
состояний; классификация состояний; диагностики состояний;
управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии
мышления; виды мышления; основные подходы к изучению
мышления; теории мышления; изучение мышления как
познавательного
процесса;
индивидуально-личностная
детерминация мышления; исследования мышления с позиций
деятельностного подхода; воображение и творческое мышление,
творческая личность; мышление и интеллект, структура
интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие
понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и
речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи,
механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в
онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное
общение.Воля и волевые процессы; понятие воли в психологии;
признаки волевых явлений; произвольное и волевое; воля как
высший уровень регуляции; волевые процессы и их изучение.
Сознание; сознание и психика; признаки и свойства
сознания; неосознаваемые явления в психике, их классификация
(подсознательное, надсознательное и бессознательное), и
динамические связи с осознаваемым; различные подходы к
изучению неосознаваемого; защитные механизмы и факторы их
осознания; сознание как психический процесс; определение,
функции,
эмпирические
характеристики
сознания
(пространственная,
временная,
информационная,
энергетическая); структурный анализ сознания; статистическая
и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания; личность в
философии, социологии и психологии; понятие личности в
общей, дифференциальной и социальной психологии; индивид,
субъект деятельности, личность, индивидуальность; личность
как предмет психологического исследования; психические
процессы, состояния и свойства; генотипическое и
фенотипическое,
биологическое
и
социальное
в
индивидуальном развитии человека; Свойства, структура и
типология личности. Номотетическое и идеографическое
описание личности.
ОПД.Ф.3
Экспериментальная психология
180
Теоретическое и эмпирическое знание в психологии;
методология
экспериментального
психологического
исследования; классификация исследовательских методов в
психологии;
теория
психологического
эксперимента;
планирование эксперимента и контроль переменных;
квазиэксперимент; корреляционные исследования; измерение в
психологии; систематизация и специфика экспериментальных
исследований в различных областях психологии (сенсорных,
перцептивных, мнемических процессов, внимания); анализ и
представление результатов психологического исследования.
ОПД.Ф.4
Общий психологический практикум
Методы исследования в психологии; процедуры получения и
описания эмпирических данных; стандартные способы
представления и обработки данных и анализа результатов;
планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в
психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое,
включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и
интерпретации протоколов; навыки создания психологического
и поведенческого портретов личности на основе наблюдения;
виды беседы в психологии: стандартизированная, частично
стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы;
подготовка и проведение частично стандартизированной
беседы; психологические измерения: методы нольмерного
(классические и современные процедуры измерения порогов
чувствительности),
одномерного
и
многомерного
310
шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в
различных психологических школах, представленные как типы
исследования в психологии; корреляционные исследования и
квазиэкспериментальные планы.
ОПД.Ф.5
История психологии
180
Предмет и задачи истории психологии; функции истории
психологии в современной психологической науке; развитие
психологических знаний в рамках учения о душе и философское
учение о сознании; развитие естествознания и выделение
психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до
периода открытого кризиса; зарубежная психология периода
открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм;
гештальтпсихология; французская социологическая школа;
описательная психология; развитие отечественной психологии;
идеология и психология; поведенческое направление;
культурно-историческая теория; развитие деятельностного
подхода; комплексный и системный подходы в отечественной
психологии; психология установки; теория планомерного
формирования умственных действий; современное состояние
зарубежной
психологии;
межкультурные
исследования;
гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная
психология.
ОПД.Ф.6
Зоопсихология и сравнительная психология
90
Общая характеристика психики животных; врожденное и
приобретенное в поведении животных; эволюция психики;
развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики
человека в филогенезе; этология как одно из направлений
изучения психики животных.
ОПД.Ф.7
Психогенетика
60
Основные
положения
современной
дифференциальной
психологии и генетики, необходимые для профессионального
понимания психологических данных; методы психогенетики и
их разрешающая способность; результаты исследований
наследственных и средовых детерминант в изменчивости
психологических и психофизиологических признаков в
индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза;
место психогенетики в системе психологических знаний.
ОПД.Ф.8
Психология личности
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни;
движущие силы и условия развития личности; периодизация
развития
индивида,
личности
и
индивидуальности;
индивидуальные свойства человека и их роль в развитии
60
личности; личность в социогенезе; социально-исторический
образ жизни – источник развития личности; персоногенез
личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь;
структура личности и различные методические подходы к ее
изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция
деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита
и совладание – механизмы овладения поведением; личностный
выбор; свобода и ответственность; теории личности.
ОПД.Ф.9
Психодиагностика
240
Психодиагностика:
принципы,
сфера
применения,
классификация методик, дифференциальная психометрика,
валидность, надежность, репрезентативность, достоверность,
тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности,
психических
функций
и
психических
состояний;
стандартизованные
и
нестандартизованные
личностные
методики;
проективные,
рисуночные
методики;
психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10
универсальных методик исследования личности и интеллекта:
например, Миннесотский опросник (MMPI), опросник Кеттела
(16 PF); методика исследования самоотношения (МИС); уровень
субъективного контроля (УСК); рисуночные методики (РНЖ,
рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха);
тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения
комплексного
психологического
портрета
личности;
психодиагностические
задачи
и
комплектование
психодиагностических батарей; этика, деонтология и правовые
основы
психодиагностики;
методы
постановки
психологического диагноза.
ОПД.Ф.10
Методологические основы психологии
60
Общее представление о методологии науки; методология
психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая
и
постклассическая
парадигма
науки;
специфика
психологического
знания;
научное
и
ненаучное
психологическое знание; проблема объективности; категории
психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и
общение; основные принципы психологии: активность,
развитие,
детерминизм,
системность;
структура
психологических
учений;
психофизическая
и
психофизиологическая проблемы.
ОПД.Ф.11
Математические методы в психологии
Измерение в психологии; типы шкал; представление данных;
описательная статистика; меры связи; метрика; методы
одномерной
и
многомерной
прикладной
статистики;
120
многомерное шкалирование; многомерный анализ данных
(факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ
данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные
вычисления; возможности и ограничения конкретных
компьютерных методов обработки данных; стандарты
обработки данных; нормативы представления результатов
анализа данных в научной психологии; методы математического
моделирования; модели индивидуального и группового
поведения, моделирование когнитивных процессов и структур,
проблема искусственного интеллекта.
ОПД.Ф.12
Психология развития и возрастная психология
180
Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема
детерминант психического развития ребенка; проблема
соотношения обучения и развития; проблема возраста и
возрастной периодизации психического развития; кризисы в
развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный
возраст, младший школьный возраст; психологические
особенности подросткового и юношеского возраста; психология
зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в
условиях депривации и особых условиях.
ОПД.Ф.13
Педагогическая психология
120
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов
обучения и развития психики человека; теории учения и их
сравнительная роль в организации современного образования;
структура, функционирование и условия развития деятельности
учения и взаимодействий между участниками образовательного
процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и
сравнительные
особенности
развития
познавательных
процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения
и воспитания; психологический анализ развивающих функций
традиционной и инновационной стратегий организации
образования; проектировочно-конструктивная деятельность
преподавателя при организации учебно-воспитательных
ситуаций.
ОПД.Ф.14
Социальная психология
История формирования социально-психологических идей:
социально-психологические идеи в рамках философских и
социологических учений, социальные и теоретические
предпосылки
выделения
социальной
психологии
в
самостоятельную
дисциплину.
Первые
социальнопсихологические
теории;
закономерности
общения
и
взаимодействия людей: соотношение категорий общение и
деятельность; общение как коммуникация, общение как
120
интеракция и общение как социальная перцепция; психология
группы; психологические особенности больших социальных
общностей; структурные и динамические характеристики малой
группы; проблемы личности в социальной психологии:
социализация, социальная установка, проблемы личности и
группы; практические приложения социальной психологии.
ОПД.Ф.15
Психология труда
120
Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная
дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические
функции, трудовой пост в организации и его компоненты;
субъект труда и его структура; методы психологии труда;
психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и
удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта
труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности;
психология
профессионального
самоопределения;
профессионально-важные качества личности, общие и
специальные
способности;
психологические
основы
профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология
профессиональной
работоспособности;
психологические
аспекты социально-трудовой реабилитации больных и
инвалидов;
профессиональные
конфликты;
психология
безопасности в труде; история и тенденция развития
прикладной психологии в сфере профессионального труда.
ОПД.Ф.16
Клиническая психология
Предмет и структура клинической психологии; дефиниции
клинической психологии; история зарождения и становления
специальности;
объект
клинической
психологии;
направленность
клинической
психологии;
«Психология
здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения
клинической психологии; практические задачи и функции
клинических
психологов;
теоретические
основы
и
исследовательские проблемы клинической психологии; базовые
категории теоретического аппарата; характеристики основных
разделов клинической психологии (специализаций) и
перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные
основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение,
проблемы, методологические основы; проблема мозговой
локализации
психических
функций;
восстановление
нарушенных высших психических функций; психосоматическая
проблема;
психологические
исследования
в
клинике
соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы
телесности и интрацепции; психологические проблемы
аномального онтогенеза; типы нарушений психического
развития; соотношение биологического и социального в
120
природе
аномалий
развития;
психологическое
консультирование, коррекция и психотерапия; типология
нарушений психических процессов, свойств и состояний при
разных видах патологии человека; нарушения восприятия,
произвольных движений и действий, речи, памяти; патология
мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и
самосознания; роль клинической психологии в решении общих
проблем психологии; душа и тело; мозг и психика;
психологическая диагностика и воздействие; личность и ее
изменения и аномалии; психопатология.
ОПД.Ф.17
Специальная психология
60
Понятие
психического
дизонтогенеза;
параметры
дизонтогенеза; виды нарушений психического развития:
недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие,
искаженное развитие; развитие в условиях сложных
недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного
дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический,
теоретический и прикладной аспекты профилактики и
коррекции отклонений от нормы психического развития у детей
с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной,
интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические,
психофизиологические, клиникопсихологические принципы
возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике
и поведении; теоретический анализ направлений и методов
корректирующего и восстановительного обучения; прикладные
аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения,
психолого-педагогические
принципы
проектирования
и
организации ситуаций совместной деятельности в системе
воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы
комплексных
психолого-педагогических
служб;
психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с
отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное
пространство.
ОПД.Ф.18
Психофизиология
Принципы переработки информации в центральной нервной
системе; психофизиология сенсорных процессов, движений,
памяти,
обучения,
функциональных
состояний;
психофизиология
ориентировочно-исследовательской
деятельности и принятия решений; психофизиология высших
психических
функций;
когнитивная
психофизиология;
прикладная психофизиология; методы психофизиологического
исследования; системная психофизиология, психофизиология
индивидуальных
различий
(дифференциальная
психофизиология).
60
ОПД.Ф.19
Методика преподавания психологии
120
Специфика содержания, целей и методов обучения психологии
как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как
учебного предмета в обучении и воспитании школьников,
студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии
как
средство
формирования
разнообразных
форм
познавательной деятельности и сознания; способы и формы
организации продуктивных взаимодействий и целостных
учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе;
культура
самоорганизации
деятельности
преподавателя
психологии.
ОПД.Р.0
ОПД.Р.1
Национально-региональный (вузовский)
компонент
Инженерная психология и эргономика
550
100
Предмет и задачи инженерной психологии и эргономики;
методы исследования инженерной психологии и эргономики;
трудовая деятельность как система; системы «человектехника» и «человек-техника-среда»; эргономические основы
проектирования рабочих систем; эргономика и охрана труда;
экстремальные условия деятельности оператора; санитарно
гигиенические требования в системе ЧТ и ЧТС;
психологические проблемы обеспечения труда человеком в
системах ЧТ и ЧТС; прием, хранение и переработка
информации оператором; проектирование средств
отображения; профессиональная подготовка операторов;
групповая деятельность операторов; эффективность внедрения
инженерной психологии и эргономики в производство в России
и за рубежом.
ОПД.Р.2
Этнопсихология
Предмет и методы этнопсихологии, основная про-блематика
исследований. История развития науки и основные направления
существующие в настоящее время. Понятия «культура», «этнос»
и «этнодифференцирующие признаки». Основные особенности
культуры и подходы к её определению. Специфика методов,
используемых в этнопсихологических исследованиях.
Этнические аспекты социализации. Национальный характер.
Психология межэтнических отношений. Миграция и
взаимодействие культур. Межэтнические конфликты.
Психологические характеристики этносов.
120
ОПД.Р.3
Психология социальной работы
100
Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в
системе наук. История развития психологического знания и
основные направления в психологии. Индивид, личность,
субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика,
поведение и деятельность. Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и
психика. Структура психики. Соотношение сознания и
бессознательного. Основные психические процессы. Структура
сознания. Познавательные процессы. Мышление и интеллект.
Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и
чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Общение и речь. Психология личности. Межличностные
отношения. Психология малых групп. Межгрупповые
отношения и взаимодействия. Психологические основы
социальной работы.
ОПД.Р.4
Организация психологической службы
110
Предмет и задачи курса; основные составляющие
организационной деятельности; организация психологической
службы системы образования; модель профессиональной
деятельности практического психолог; основные виды
деятельности практического психолога; социальный заказ на
работу практического психолога; работа психолога в
дошкольном образовательном учреждении; работа школьного
психолога с учащимися разных возрастов; работа практического
психолога с одаренными неуспевающими и трудными детьми;
психологические вопросы активизации профессионального
самоопределения учащихся.
ОПД.Р.5
Юридическая психология
Предмет, задачи, система, методы и история юридической
психологии. Правовая психология. Объект, предмет и задачи
правовой психологии. Психологические механизмы
нормативно-правовой регуляции. Понятие правосознания.
Правозначимые установки. Правоориентированные нормы.
Формы правосознания. Уровни реализации правосознания.
Правоисполнительное поведение. Правовая социализация
личности. Психологические особенности деформации права и
правосознания. Криминальная психология. Задачи, принципы и
проблемы криминальной психологии. Предмет криминальной
психологии. Понятие личности преступника в криминальной
психологии. История представлений о личности преступника.
Теории преступности и отклоняющегося поведения.
Психологическая характеристика личности преступника.
Психологические особенности как факторы риска преступного
120
поведения. Роль ситуативных и трансситуативных факторов
преступного поведения. Психологические особенности
личности преступников различных категорий (убийцы,
серийные сексуальные убийцы, насильники, воры,
неосторожные преступники, террористы и др.). Сходства и
отличия психологического портрета преступников различных
категорий. Мотивация преступного поведения (осознаваемая и
неосознаваемая). Защитные, замещающие, игровые мотивы.
Мотивы самоутверждения. Психология потерпевшего
(криминальная виктимология). Понятие виктимных качеств.
Теории виктимного поведения. Типология жертв преступления.
Основные закономерности поведения жертв. Методы
исследования жертв. Психологические особенности
несовершеннолетних правонарушителей. Понятие девиантного
и делинквентного поведения. Психовозрастные особенности как
фактор риска преступного поведения. Подростковые
поведенческие реакции и преступное поведение. Особенности
личности и их роль в преступном поведении. Акцентуации
характера, самооценка, негативные психические состояния и
преступное поведение. Социально-психологические факторы
преступного поведения несовершеннолетних
правонарушителей. Психология терроризма. Психология
предварительного следствия. Психология следователя и
расследования преступления. Психологические особенности
личности следователя. Познавательно-удостоверительная и
коммуникативная деятельность следователя. Психологический
анализ процесса расследования преступлений. Взаимодействие
следователя с обвиняемым. Психология осмотра места
происшествия. Психология допроса. Допрос как получение и
закрепление личных доказательств. Этапы проведения допроса.
Вербальные и невербальные средства коммуникации в процессе
допроса. Детектор лжи: принципы работы. Этика допроса.
Психология очной ставки. Психология следственного
эксперимента и проверки показаний. Основания для проведения
проверки показаний на месте. Психологическая сторона
организации и проведения следственного эксперимента.
Психология обыска и опознания. Судебно-психологическая
экспертиза в уголовном и гражданском процессе. Психология
судебного процесса (по уголовным делам). Психологическая
структура судебного процесса. Психологические
характеристики личности свидетеля, обвиняемого, обвинителя,
судьи. Формирование убеждения в ходе судебного заседания.
Психология заседателей и присяжных. Психология вынесения
приговора. Психологические особенности деятельности
адвоката. Ролевая позиция адвоката. Психология презумпции
невиновности. Система коммуникативного взаимодействия
адвоката. Защитительная речь. Психология судьи.
Исправительная (пенитенциарная) психология. Превентивная
психология. Состояние и перспективы развития превентивной
психологии. Отклоняющееся поведение, его основные виды.
Факторы, обуславливающие генезис асоциального поведения.
Психологическое обеспечение социально - правовой и
коррекционно-реабилитационной практики с девиантными
людьми. Психологическая служба в правоохранительных
органах. Современное состояние психологической службы в
правоохранительных органах и основы ее функционирования.
Основные направления психологического обеспечения работы с
кадрами. Профессионально-психологический тренинг
сотрудников органов внутренних дел.
ОПД.В.0
Дисциплины и курсы по выбору студента,
устанавливаемые вузом
ОПД.В.1.1 Основы дефектологии
Предмет, задачи, принципы и методы дефектологии. К истории
развития отечественной дефектологии. Дореволюционный этап
развития дефектологии в России. Советский период в истории
развития отечественной дефектологии. Современное состояние
дефектологии. Государственная система коррекционной
поддержки и социальной защиты детей с ограниченными
возможностями здоровья. Общая характеристика аномальных
детей. Понятие аномальный ребенок и аномальное развитие.
Понятие дизонтогенеза. Клинические и психологические
закономерности психического дизонтогенеза. Этиология и
патогенез дизонтогений. Психологические параметры
дизонтогенеза. Классификация дизонтогений. Дизонтогенез по
дефицитарному типу. Причины аномального развития. Дети с
нарушениями интеллектуального развития. Умственно отсталые
дети. Отечественная и зарубежная терминалогия для
обозначения умственной отсталости. Классификация причин
олигофрении. Степени умственной отсталости при
олигофрении. Особенности развития умственно отсталых детей.
Развитие перцепции, мышления и речи в дошкольный период.
Игра и изобразительная деятельность детей с умственной
отсталостью. Олигофрено-педагогика как отрасль специальной
психологии и дефектологии, и как социально-педагогическая
наука. Задачи вспомогательной школы. Структура
вспомогательной школы. Характеристика учебного плана.
Контингент учащихся вспомогательных школ. Формы
олигофрении в классификации М.С. Певзнер. Виды умственной
отсталости неолигофренической этиологии. Дети с глубокой
умственной отсталостью. Диагностика уровня
интеллектуального развития. Дети с задержкой психического
развития. Понятие «задержки психического развития в
150
150
отечественной дефектологии. Классификация ЗПР.
Дифференциация умственной отсталости и ЗПР.
Дифференциация ЗПР и сходных с ней состояний. Психологопедагогическая характеристика детей с ЗПР. Общие и
этиологически специфичные особенности детей с ЗПР. Учебновоспитательные учреждения для детей с ЗПР. Основные
принципы обучения детей с ЗПР. Дети с патологией
зрительного анализатора. Физиология зрительного анализатора.
Классификация видов нарушений зрительного анализатора и их
причин. Различные степени нарушения функций зрительного
анализатора. Психофизическое развитие слепых и
слабовидящих детей. Обучение детей с патологией зрительного
анализатора. Особенности социальной адаптации детей с
нарушениями зрения. Дети с патологией слуха. Устройство
слухового анализатора и значение слуха в развитии ребенка.
Классификация видов нарушений слуха и их причин. Методы
исследования слуха. Категории детей с патологией слуха.
Психологические особенности глухих, позднооглохших и
слабослышащих детей. Социальная адаптация детей с
патологией слухового анализатора. Дети с нарушениями речи.
Понятие речевого нарушения. Логопедия как отрасль
специальной психологии и дефектологии. Основные принципы
логопедической науки. Уровни речевого недоразвития.
Клинико-психологическая классификация речевых нарушений.
Нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия,
заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия).
Нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия).
Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
Нарушение средств общения. Нарушение средств общения.
Основные виды логопедической помощи детям. Логопедическое
обследование аномальных детей. Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Психофизиологическая характеристика
детей с ДЦП. Причины нарушений опорно-двигательного
аппарата у детей. Двигательные нарушения. Речевые
нарушения. Основные направления коррекционной работы.
Обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дети с комплексными нарушениями развития. Основные
категории детей со сложными дефектами. Обучение и
воспитание слепоглухонемых детей. Особенности обучения
детей с сочетанием сенсорного и интеллектуального дефекта.
Дети с нарушениями поведения. Типология нарушений
поведения. Психопатологические варианты нарушений
поведения у детей-олигофренов по К.С.Лебединской:
психическая декомпенсация невротического типа и психическая
декомпенсация психопатоподобного типа. Патология влечений
у детей-олигофренов. Реактивные состояния и конфликтные
переживания, психопатические формы поведения у детей с
аномалиями развития. Принципы организации системы
специальных учреждений и организация их комплектования.
Основные принципы организации учреждений для аномальных
детей: дифференцированность, учет возрастных особенностей,
сочетание общеобразовательной и профессиональной
подготовки, обучение по типу массовых школ с учетом
специфика дефекта. Типы учреждений для аномальных детей.
Коррекционные учреждения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8-го вида для
аномальных детей. Учреждения для детей со сложными
дефектами. Типы коррекционных образовательных учреждений
в г. Кемерово и Кемеровской области. Общие принципы
комплектования учебно-воспитательных учреждений для
аномальных детей. Структура и организация работы системы
ПМП Консультаций и консилиумов. Общая концепция ПМП
консультирования: структура, принципы, задачи.
Психопатологическое обследование ребенка. Цель, условия и
тактика проведения психологического обследования. Схема
анализа результатов психологического обследования детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Особенности
нейропсихологического обследования на ПМПК: схема и
структура. Комплект рабочей документации для деятельности
ПМПК. Подготовка специалистов дефектологов в России.
Научно - исследовательская работа в области дефектологии.
Научные достижения отечественной дефектологии. Система
подготовки педагогов дефектологов в России.
Возрастная психофизиология
150
Возрастная психофизиология как наука. Методы исследования.
Современные проблемы возрастной психофизиологии.
Основные методы исследования в возрастной психофизиологии.
Психофизиологическое тестирование детей и подростков.
Возрастная периодизация. Критические и сенситивные периоды.
Ранний онтогенез. Факторы риска раннего развития. Возрастная
периодизация. Биологический возраст. Возрастная динамика
развития основных психофизиологических функций. Возрастная
динамика уровня развития зрительно-пространственного
восприятия, объема памяти, внимания, умственной
работоспособности и др. Психофизиологические отклонения,
вызванные школьными и другими факторами. Школьная
зрелость. Школьный стресс. Школьная тревожность.
ДС.00
Дисциплины специализации устанавливаются
вузом, включая дисциплины по выбору студента.
2300
Название специализации, обоснование (цель, задачи, актуальность)
ДС.00
Дисциплины специализации ДС
«Возрастная психология и психология развития»
Выбор на факультете специализации «Возрастная
психология и психология развития» был обусловлен
следующими обстоятельствами:
Во-первых, тем, что не возможна современная научная
психология, абстрагирующаяся от процессов развития
человеческой психики, специфики процессов развития по
отношению к иным процессам (изменения, созревания и др.)
в живой и неживой природе; специфики развития психики
по сравнению с физическим развитием организма.
Во-вторых, тем обстоятельством, что профессиональная
деятельность психолога-практика в современных условиях,
предполагает постоянное взаимодействие специалиста с
различными возрастными категориями людей с целью
оказания помощи в разрешении широкого спектра
дискомфортных ситуаций и психологических проблем,
связанных с этапами и кризисами психического развития.
Для
этого
необходимы
фундаментальные
знания,
касающихся движущих сил, условий и механизмов
психического развития на различных стадиях возрастного
развития человека.
В-третьих, тем, что в процессе воспитания и обучения
необходимо учитывать закономерности психического
развития человека в онтогенезе, особенности развития
психических процессов и личности на различных стадиях
жизненного цикла. Предметом изучения
являются
методологические, теоретические, экспериментальные и
прикладные аспекты рассмотрения основных периодов
развития человека — подростничества, юности, зрелости,
старости.
Изучаются
общепсихологические
и
психофизиологические
предпосылки
возрастнопсихологического
развития,
возрастная
динамика
познавательного, эмоционального,
морального
и
социального развития в детстве, отрочестве и зрелых
возрастах, особенности соотношения возрастного и
функционального генезиса психической деятельности на
разных этапах онтогенеза.
В-четвертых, обучающиеся по данной специализации
получают знания, позволяющие разрабатывать и применять
современные методы исследования процессов психического
развития
применительно к фундаментальным
вопросам
возрастной психологии, а также прикладным
проблемам,
возникающим в различных сферах современной жизни- общем
и специальном образовании, развитии и обучении людей со
специальными нуждами, охране здоровья, социальной защите
населения и др., а также овладевают навыками, позволяющими
решать практические проблемы, касающиеся диагностики,
консультирования, коррекции психического развития детей и
подростков.
ДС.Ф.1
Перинатальная психология и психология родительства
История возникновения; тенденции развития; основные
теории в ПП и ПР; методы исследования; проблемы;
специфика развития ребенка в перинатальном и раннем
постнатальном периодах; ребенок как индивид, субъект
деятельности, личность и индивидуальность; ведущая
100
деятельность младенца; новообразование периода
младенчества; изучение материнства и отцовства в
психологии; биологические, культурно-исторические и
психологические аспекты родительского отношения;
культурные модели материнства и отцовства;
этологические, сравнительно-психологические и
психофизиологические аспекты родительского отношения;
два подхода к исследованию родительского отношения в
психологии; исследование девиантного родительства в
психологии; современные методы практической работы с
семейной системой .
ДС.Ф.2
Детская психология
145
Предмет и задачи; история исследований психического развития
детей в отечественной и зарубежной психологии; теории
психического развития; периодизации психического развития;
свойства, структура и динамика возраста; возрастные кризисы
развития; подходы к изучению возрастной изменчивости
психики; движущие силы, факторы условия психического
развития; закономерности и механизмы психического развития;
основные линии психологического развития в дошкольном
детстве, младшем школьном возрасте; теории игры;
формирование половой идентификации в детский период
онтогенеза; виды и формы нарушений половой идентификации;
преобразование социального статуса младшего школьника;
особенности организации учебной деятельности в начальной
школе; социальная компетентность ребенка; нравственное
развитие младшего школьника; становление самосознания
субъекта развития, психологическое время и временные
ориентации у детей; строение, функциональное значение и
развитие различных отделов ЦНС в детстве; возрастная
динамика регуляции функционального состояния ребенка;
системная организация интегративной деятельности головного
мозга;
становление
психофизиологических
механизмов
когнитивных процессов в детский период онтогенеза;
вегетативная нервная система и гуморальные механизмы в
регуляции роста и развития ребенка; факторы, закономерности
и механизмы психологической адаптации в детском возрасте;
стратегии совладания со стрессом и психологическая защита у
детей; коррекция дезадаптивных нарушений; виды и формы
нарушений психического развития в детском возрасте,
особенности детской патопсихологии; Ранняя диагностика и
психологическая
профилактика
нарушений
развития.
особенности возрастно-психологического консультирования
детей и подростков; формы и методы психологической
коррекции в детском возрасте.
ДС.Ф.3
Семейная психология
Понятие семьи и брака; типологизация семей; структура семьи,
её функции; проблемы современной семьи; половая
социализация и подготовка к браку; проблемы молодой семьи;
уровни эмоционально-личностного общения в семье; вопросы
150
возникновения влюбленности, любви; теории выбора брачного
партнера; модели общения; мотивации вступления в брак;
понятие удовлетворенности браком и его стабильности;
супружеская совместимость; семейный конфликт, его
источники и преодоление; роль семьи в формировании
отклоняющегося поведения личности
и его преодолении;
благополучные и неблагополучные семьи; развитие ребенка в
неблагополучных семьях; супружеские измены и их связь с
неудовлетворенностью
в
браке;
разводы:
факторы
экономического, культурного, религиозного и политического
характера; период жизненного цикла семьи и опасность развода;
внешние и внутренние факторы, влияющие на репродуктивные
установки; семья как малая группа, и влияние числа детей в
семье на их воспитание.
ДС.Ф.4
Психология индивидуальных различий
145
Дифференциальная психология как наука; области пересечения
с другими науками; этапы развития дифференциальной
психологии;
методы дифференциальной психологии;
наследственные факторы, определяющие индивидуальные
различия психологических свойств; роль средовых факторов в
формировании индивидуальных различий; индивид, личность,
индивидуальность; структура индивидуальности в различных
подходах; темперамент и межполушарная асимметрия
головного мозга – индивидные особенности человека;
темперамент как свойство индивидуальности; теории
темперамента; эволюционное предназначение темперамента;
способности
в
структуре
индивидуальности;
теории
способностей; интеллектуальные способности; одаренность и
гениальность; теории гениальности; пол в структуре
индивидуальности; прогнозирование тенденций развития
индивидуальности в современном информационном обществе в
новейших психологических научных исследованиях.
ДС.Ф.5
Акмеология
Прикладное и теоретическое значение акмеологии; задачи
курса; взрослость и зрелость как социокультурное явление;
возраст и индивид; возраст, общество, культура; возрастные
понятия и категории в науке о взрослом человеке; метрические
границы периода взрослости; виды возрастных периодизаций;
топологические характеристики периода взрослости; возрастной
подход к изучению взрослого человека как индивида;
сенсомоторная организация в различные периоды взрослости;
психофизиологическое развитие в период взрослости;
аффективная сфера; мотивационная сфера; особенности
самосознании; поведенческие особенности; особенности
140
физического и когнитивного развития человека вступающего в
период взрослости; особенности среднего и позднего периодов
взрослости;
возрастно-половая
дифференциация
психофизиологического развития в период взрослости; развитие
субъекта деятельности; проф.самоопределение и саморазвитие;
самореализация человека в период зрелости; взрослый человек
как субъект общения; труд как ведущая деятельность периода
зрелости; обучение и труд как факторы интеллектуального
развития взрослых; акмеологическое изучение человека как
индивида, личности, субъекта деятельности; теоретические
основания и предметная область акмеологии личности;
особенности самореализации личности в период взрослости
Проблема самореализации личности; признаки зрелости
личности в трудах классиков психоанализа, трансперсональной
и гуманистической психологии, психосинтеза; отечественные
исследования характеристик зрелой личности.
ДС.Ф.6
Когнитивная психология
145
Характеристика психологии когнитивного развития как
учебного предмета; роль и место когнитивной психологии на
современном этапе развития системы обучения и воспитания;
когнитивное развитие и когнитивное обучение; когнитивностилевая организация личности; характеристика теорий
когнитивного
развития;
ранние
теории;
концепции
когнитивного развития в рамках биологического направления;
концепции когнитивного развития в рамках социо-культурного
направления; теории социального обучения; современные
модели когнитивного развития; проблемы межстилевой
коммуникации; когнитивное развитие на возрастных этапах
Динамика развития когнитивных процессов на различных
этапах онтогенеза; когнитивное развитие в период младенчества
и раннего детства; когнитивное развитие в период дошкольного
детства; когнитивное развитие в период школьного детства;
когнитивное развитие в период юности; когнитивное развитие в
период взрослости; когнитивное развитие в период старости.
ДС.Ф.7
Подростковая и юношеская психология
Психофизическое и психосексуальное развитие подростка;
психические новообразования и связанные с ними трудности в
подростковом возрасте; особенности аффективной сферы
подростков; особенности мотивационной сферы подростков;
развитие самосознания в подростковом возрасте; роль общения
в развитии личности подростка; общая характеристика
юношеского возраста; особенности самосознания в юношеском
возрасте; динамика и механизмы развития ценностносмысловой сферы в юности; юношеская субкультура;
150
технология психологической работы с подростками и
старшеклассниками; консультативно-развивающая работа с
подростками и ее особенности.
ДС.Ф.8
Основы психологического консультирования
145
Предмет, цели, задачи психологического консультирования;
отличие психологического консультирования от других видов
психологической помощи; способы подготовки специалистов
данного направления; личностные качества, необходимые
консультанту;
основные
теоретические
направления
психологического изучения личности; Психологическая
консультация как организационная структура Подготовка и
проведение ПК; этапы консультирования; процедуры и техники;
эффективность консультативного процесса; факторы, влияющие
на успешность консультативного процесса, и факторы,
снижающие
его
результативность;
особенности
психодиагностики
в
процессе
психологического
консультирования;
работа
с
модальностями
в
ПК;
характеристика модальностей; техники работы с модальностями
в психологическом консультировании; применения метафор в
психологическом консультировании: понятие, функции, виды,
способы и правила построения метафор; перенос и
контрперенос
в
психологическом
консультировании;
сопротивление в психологическом консультировании; техника
рефреминга в ПК; творческие методы в психологическом
консультировании; защитные механизмы личности; понятие и
функции защитных механизмов личности; виды защитных
механизмов личности; работа с защитными механизмами
личности.
ДС.Ф.9
Тренинг личностного роста
История возникновения и развития методов групповой
психологической работы в России и за рубежом; характеристика
основных видов групповой психологической работы: групповая
психотерапия, групповое психологическое обучение, тренинг
личностного роста; принципы отбора участников; методы
отбора; ограничения, недостатки работы в группе и их
преодоление; принципы создания тренинговой среды; основные
правила групповой психологической работы; структура и
принципы создания тренинговой программы; упражнения,
используемые в ТЛР; видеосъемка в тренинге; этические и
методические аспекты работы; основные механизмы и факторы
воздействия тренинга; групповая динамика; уровни групповой
динамики; модели внутриличностной динамики; уровень
развития межличностных отношений; основные стадии
развития
группы;
характеристики
продуктивной
и
100
непродуктивной тренинговой группы; обратная связь в
структуре тренинга личностного роста; требования к личности и
подготовке ведущего; стили ведения группы; преимущества и
ограничения разных стилей работы; проблема выбора
индивидуального стиля ведения группы; перенос и
контрперенос в тренинговой работе.
ДС.Ф.10
Психология межличностного взаимодействия
105
Понятия «межличностная коммуникация», «межличностное
взаимодействие», «межличностные отношения»; уровни
общения; функции общения; структурный анализ общения;
теории межличностного общения; особенности речи в
социально ориентированном общении; принципы и нормы
вербальной
коммуникации;
функции
невербальной
коммуникации; интерпретация невербального поведения;
эффективное слушание; структура межличностного общения;
межличностные ритуалы; культурные особенности ритуального
поведения; деловое общение; межличностное взаимодействие в
игре; личное влияние; власть; лидерство; коммуникативноличностный
потенциал
влияния;
основные
стратегии
воздействия на человека; установки на взаимодействие;
социальная перцепция; стереотипы восприятия; ошибки
восприятия; роль установки в
восприятии; основы и
закономерности понимания; каузальная атрибуция; понятие,
критерии и уровни успешности общения; стили общения;
нарушения, барьеры, трудности общения. нарушение общения и
акцентуации характера; факторы дефектного общения;
деструктивное общение.
ДС.Ф.11
Психология личностного развития
Личностное развитие – как развитие человеческой
субъективности;
«Парадоксальное» поведение
человека
архаической культуры; человек как семиотическое и как
культурное существо; начало личности – поступок; становление
субъективности личности в джайнизме, буддизме и индуизме;
развитие представлений о человеке в философии Др. Греции;
значение мифа, искусства и суда в формировании античной
личности; девальвация образа мирового субъекта – путь к
субъективности
личности;
становление
человеческой
субъективности в античности; представление о творческой
активности человека в Средние века; качественное изменение
представлений о человеке в эпоху Возрождения и Новое время;
возвышение индивидуального сознания в философии Р.
Декарта;
кризис
личности
в
философии
Ф.Ницше;
общетеоретические проблемы личности в современной
психологии; понятия «человек», «субъект», «индивид»,
155
«личность», «индивидуальность»; основные характеристики
развитой личности, субъекта; проблема периодизации;
движущие силы, факторы, условия, развития личности;
механизм развития личности; представление о развитии
личности в основных психологических направлениях
зарубежной и отечественной психологии.
ДС.Ф.12
Основы психологической коррекции
105
Теоретические основы психологической коррекции; сущность
психологической
коррекции;
психоаналитический,
бихевиоральный, гуманистический, когнитивный подход в
психокоррекции; методы коррекционной работы; игровая
терапия; арт-терапия; сказкотерапия; телесная терапия;
библиотерапия; танцевальная терапия; музыкальная терапия,
разработка
коррекционных
программ;
особенности
использования методов психокоррекционной работы на
различных возрастных этапах; психокоррекционная работа при
дцп; психокоррекционная работа в юношеском и взрослом
возрасте.
ДС.Ф.13
Геронтопсихология
105
Предмет геронтопсихологии; старость как психологический
возраст; биологическое старение; когнитивные изменения в
пожилом возрасте; возрастные изменения в эмоциональной
сфере пожилого человека; изменения личности в пожилом
возрасте; роль личностного фактора в процессе старения
история формирования стереотипов пожилого человека; роль
семьи в жизни пожилого человека; выход на пенсию и
особенности
адаптации
пожилых
людей;
социальнопсихологические проблемы пожилых людей; социальнопсихологические феномены в работе с пожилыми людьми;
система социально-психологической помощи пожилым людям.
ДС.Ф.14
Методы групповой психологической работы
210
Предмет, задачи и методы групповой психологической работы.
Методические аспекты групповой психологической работы.
Основные виды СПТ. Виды групповой психотерапевтической
работы.
Ведущий
тренинговой
группы.
Содержание
практических занятий. Снятие мышечного напряжения,
формирование
мышечной
свободы.
Невербальная
коммуникация. Речевое общение. Межличностное общение.
Личностный рост.
ДС.Ф.15
Основы логопедии
Теоретические основы логопедии. Предмет и задачи логопедии.
Этиология нарушений речи. Анатомофизиологические
120
механизмы речи. Строение речевого аппарата. Принципы
анализа речевых нарушений. Классификация нарушений речи.
Принципы и методы логопедического воздействия. Виды
речевых нарушений и их коррекция. Дислалия. Ринолалия.
Дизартрия. Нарушения голоса. Нарушения темпа речи.
Заикание. Афазия. Нарушение письменной речи. Особенности
логопедической работы при нарушениях интеллектуальной
деятельности, сенсорных и двигательных дефектах.
Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.
Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
Особенности логопедической работы с умственно отсталыми
детьми. Особенности логопедической работы при детском
церебральном параличе. Особенности логопедической работы с
детьми, страдающими задержкой психического развития.
Организация логопедической помощи. Система специальных
учреждений для детей с нарушениями речи. Отбор в
специальные учреждения для детей с нарушениями речи.
Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием. Обучение и воспитание детей с общим
недоразвитием речи. Предупреждение речевых нарушений.
ДС.Ф.16
Факторы риска в психическом развитии
130
Теория психического развития ребенка; Декларация прав
ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1959г;
факторы, определяющие психическое развитие ребенка;
уязвимость развивающихся систем на ранних этапах онтогенеза;
факторы риска, связанные с низким социо-экономическим
статусом семьи; роль генетических предпосылок в психическом
развитии ребенка; генетических факторы риска; факторы риска
на разных возрастных этапах онтогенеза; предпосылки
психического развития, формирующиеся во внутриутробном
периоде развития ребенка; виды психологической депривации в
младенчестве, раннем детстве; факторы риска в семье и
особенности воспитания дошкольника; изменение социальной
ситуации развития и проблема адаптации к школе; факторы
риска в подростковом периоде; психологических особенностей
так называемых «жизнестойких» детей; психологический
портрет современного ребенка: мифы и реальность.
ДС.В.00
ДС.В.1.1
Дисциплины и курсы по выбору студента,
устанавливаемые вузом
Практикум по психологии развития
Психическое развитие человека в трудах отечественных и
зарубежных психологов; источники и общая направленность
психического развития; судьба и жизненный путь человека;
150
150
значение детства для формирования личности; развитие детской
эмоциональности; развитие модальных суждений; развитие
познавательных способностей; изучение семейных отношений;
саморазвитие как высшая форма развития; особенности
развития в подростковом, юношеском, зрелом и пожилом
возрасте; организация и содержание работы практического
психолога.
Практикум по социальной психологии
150
Введение в практическую социальную психологию. Место
практической социальной психологии в системе социальных
дисциплин.
Позиции
и
роль
психолога-практика.
Академическая, прикладная и практическая социальная
психология. Социально-психологическая практика История
становления практической социальной психологии. Психологпрактик в роли Эксперта, Консультанта, Наблюдателя. Методы
вмешательства и проф. этика социального психолога-практика
Качественные методы практической социальной психологии.
Виды качественного исследования. Глубинное интервью Фокусгруппа Групповая дискуссия Социально-психологический
тренинг
и
командообразование.
Модели
социальнопсихологического тренинга. Виды тренинга. Проведение
тренинга. Компетенции тренера. Метод командообразования.
Признаки и принципы командной работы. Комплектование
команды. Типология команд. Подходы к формированию
команды. Методы формирования команд Асссесмент-Центр.
Тренинг подготовки наблюдателей. Тренинговая программа и ее
составляющие. Конструирование тренинговых процедур. Виды
тренинга. Проведение тренинга.
ФТД.00
ФТД.1
Факультативы
Педагогическое мастерство
450
75
Роль и назначение учителя в обществе, базовые и
профессионально важные особенности качеств педагога,
составные элементы педмастерства: педагогическая техника,
внимание и наблюдательность, невербальное общение, умение
слушать, убеждение и внушение, заражение и подражание,
элементы режиссерского и актерского мастерства, техника
речи,
планирование
воспитательно-образовательной
деятельности,
педагогическое
общение,
организация
коллективной творческой деятельности, методика проведения
беседы, организация детского досуга, работа с родителями.
ФТД.2
Физическая подготовка
Основы здорового образа жизни студентов. Особенности использования средства физической культуры для
оптимизации работоспособности. Общая физическая и
100
социальная подготовка в системе физического воспитания.
ФТД.3
Психология учебной и познавательной
деятельности
100
Основные подходы к анализу и изучению процесса
учения; деятельностная теория учения; психология учения и
познавательного развития; характеристика деятельностной
теории учения; характеристика зарубежных теорий учения;
использование деятельностной теории учения в практике
образования.
ФТД.4
История Кузбасса
34
Показ своеобразия хода исторических событий в
Кузбассе, привлечение внимания студентов к актуальным
проблемам, как теоретического, так и практического характера,
решаемых сегодня в регионе. Обязательным условием
преподавания дисциплины является: посещение музеев,
памятников истории и культуры, встречи с интересными
людьми, экскурсии на предприятия.
ФТД.5
Педагогическая техника
75
Синтез знаний из разных областей наук, способствующих
профессиональному становлению педагога.
Творческому формированию индивидуального стиля
педагогической деятельности. Сущность педагогического
мастерства, пути и средства достижения высокого уровня
профессионализма в организации и управлении педагогическим
процессом.
ФТД.6
Безопасность жизнедеятельности
66
Современное состояние и негативные факторы среды
обитания: принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания. Рациональные
условия деятельности, последствия воздействия
на человека травмирующих вредных и поражающих
факторов, принципы их идентификации. Средства и методы
повышения безопасности технических средств и
технологических процессов. Устойчивость функционирования
объектов экономики и технических систем в чрезвычайных
ситуациях, ликвидация последствий аварии, катастроф и
стихийных бедствий. Правовые, нормативно-технические и
организационные основы безопасности жизнедеятельности.
Всего часов теоретического обучения
5.
9250
Сроки освоения основной образовательной программы по
специальности 030301.65 Психология
5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки
специалиста при очной форме обучения составляет 260 недель, в том числе:
Теоретическое обучение (включая научно-исследовательскую 157 недель
работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные)
Экзаменационные сессии
23 недели
Практики, в том числе:
25 недель
учебная
3 недели
психологическая
6 недель
педагогическая
6 недель
научно-исследовательская и квалификационная
10 недель
Итоговая государственная аттестация (включая подготовку и 13 недель
защиту выпускной квалификационной работы)
Каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска)
42 недели
5.2. Максимальный объем учебной нагрузки студента установлен
54 часа в неделю, включая все его виды аудиторной и внеаудиторной
(самостоятельной) работы.
5.3. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения
не превышает в среднем за период теоретического обучения 27 часов в
неделю, что обуславливается значительным числом практических занятий
при подготовке специалиста по данной дисциплине. При этом в указанный
объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре
и занятия по факультативным дисциплинам.
5.4. При заочной форме обучения студенту обеспечена возможность
занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.
6.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301.65 ПСИХОЛОГИЯ
6.1. Основная образовательная программа разработана на основе ГОС
ВПО 030301.65 Психология (2000) и программ УМО МО РФ (1997).
Программы учебных дисциплин вуза, прежде всего гуманитарных и
социально-экономических, способствуют формированию у студентов
правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к
успешной социализации в обществе, профессиональной мобильности и
других профессионально значимых личных качеств. Выполнение суммарного
объема «дисциплин по выбору студента» соответствующего цикла дисциплин
являются обязательным для изучения студентом, а факультативные
дисциплины учебного плана не являются обязательными для изучения
студентом. По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план
высшего учебного заведения, выставляется итоговая оценка (отлично,
хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено).
Специализации (психология развития и возрастная психология,
социальная психология) утверждены в УМО, являются частями
специальности 030301.65 Психология и направлены на получение более
углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в конкретных
областях деятельности по профилю специальности.
Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы
по специализации.
Часы, отводимые на дисциплины специализации, используются для
углубления предметной подготовки.
6.2. Преподавание гуманитарных и социально-экономических
дисциплин ведется по рабочим программам, разработанным преподавателями
вуза с учетом требований ГОС ВПО по специальности 030301.65 Психология,
рекомендаций соответствующих УМО по содержанию программ
специальностей, региональную специфику, специфику филиала и научноисследовательские предпочтения преподавателей, которые обеспечивают
квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла.
Ежегодно устанавливается наименование и объем дисциплин,
предлагаемых студенту по выбору, и утверждаются их программы.
Ежегодно устанавливаются наименование
специализации и формы аттестации по ним.
и
объем
дисциплин
При разработке основной образовательной программы в качестве
обязательных включены в цикл гуманитарных и социально-экономических
следующие дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме 340 часов),
«Физическая культура» (в объеме 408 часов), «Отечественная история»,
«Философия», «Экономика», «Социология», «Педагогика».
6.3.
Кадровое обеспечение:
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной
и/или научно-методической деятельностью.
Преподаватели специальных дисциплин, как правило, имеют ученую
степень и опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.
Доля преподавателей с учеными степенями составляет около 60%.
Научными руководителями курсовых и дипломных работ являются
высококвалифицированные специалисты, работающие в области психологии,
в которой выполняется квалифицированная работа, и имеющие опыт
научного руководства студентами и аспирантами.
6.4.
Учебно - методическое обеспечение:
Реализация основной образовательной программы подготовки
дипломированного специалиста обеспечивается доступом каждого студента к
библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим
полному перечню дисциплин основной образовательной программы,
наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по
всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному
проектированию,
практикам,
а
также
наглядными
пособиями,
мультимедийными, аудио-видеоматериалами.
По дисциплинам всех циклов рабочего учебного плана филиал
располагает основными учебниками и учебными пособиями в количестве не
менее 1 экземпляра на одного обучающегося.
Имеется современная информационная база, обеспечивающая
возможность оперативного получения и обмена информацией с
отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями
через Интернет. Компьютеризация учебного процесса по циклам основной
образовательной программы обеспечивается вхождением в Интернет и
использованием компьютерных классов.
6.5.
Материально-техническое обеспечение:
ПФ КемГУ располагает аудиторной, лабораторной базами,
необходимыми для проведения всех видов занятий и практик по
специальности 030301 Психология, соответствующих санитарно-техническим
нормам. Учебный процесс осуществляется в специализированных
аудиториях, в лабораториях имеется необходимая инструментальная и
приборная база, расходные материалы, компьютерная аппаратура и
программное обеспечение, имеется компьютерный класс для проведения
учебных занятий, статистической обработки данных научных исследований, с
доступом в Интернет, тренинговая аудитория.
Выполнение выпускной квалификационной (дипломной) работы и
преддипломная практика психолога осуществляется на базе филиала, на базе
образовательных учреждений, других вузов, производственных организаций
и других учреждений соответствующего профиля с использованием их
материально-технических возможностей на основе соответствующих
договоров (в делах деканата и УМО).
6.6.
Требования к содержанию и организации практики:
Практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, умения
и навыки студентов по общепрофессиональным предметам и дисциплинам
предметной подготовки.
Содержание и порядок проведения практик регламентируются
рабочими программами и Положением об организации практик,
разработанными в соответствии с требованиями МО РФ (приказ №1154 от
25.03.03).
Учебная, производственная и преддипломная практики соответствуют
основным
направлениям
специализаций
по
специальности
030301 Психология.
7.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
7.1.
Требования к профессиональной подготовленности выпускников:
Психолог (специалист) подготовлен к профессиональной деятельности
в соответствии с фундаментальной базовой (общепрофессиональной) и
специальной подготовкой.
Психолог (специалист) отвечает следующим требованиям:

владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в
письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

умеет на научной основе организовать свой труд, владеет методами
сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, в том числе и
компьютерными, применяемыми в сфере его профессиональной
деятельности;

умеет
приобретать
новые
знания,
используя
современные
информационные образовательные технологии;

понимает сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную
область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

способен поставить цель и сформулировать задачи, связанные с
реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения
методы изученных им наук;

знает основы педагогической деятельности;

знает распорядительные документы, методические и нормативные
материалы в области работы психолога;

знает основы законодательства РФ, международные соглашения, нормы
и правила в области своей деятельности, руководствуется нормами и
правилами профессиональной этики;

владеет современными средствами вычислительной техники;

знает методы исследований, правила и условия выполнения работы,
технических расчетов, оформления полученных результатов;

знает современные достижения в области психологии;

знает основы организации труда, основы трудового законодательства,
правила и нормы охраны труда;

методически и психологически готов к изменению вида и характера
своей профессиональной деятельности.
Психолог (специалист) обладает суммой теоретических знаний и
практических навыков в области психологии, позволяющих ему свободно
решать профессиональные задачи:

на основе накопленных теоретических знаний, навыков

исследовательской работы и информационного поиска уметь
ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и
решать исследовательские и практические задачи;

участвовать в практической прикладной деятельности, владеть
основными
методами
психодиагностики,
психокоррекции
и
психологического консультирования;

владеть комплексом знаний и методикой преподавания психологии в
высших учебных заведениях.
В части подготовки по специализации специалист должен иметь
базовые знания и иметь опыт применения методов научных исследований.
7.2.
Требования к итоговой государственной аттестации специалиста:
7.2.1. Итоговая государственная аттестация включает выпускную
квалификационную (дипломную) работу и государственный экзамен
«Педагогика и методика преподавания психологии», «Междисциплинарный
государственный экзамен по психологии», позволяющие выявить
теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.
7.2.2.
Требования к выпускной квалификационной работе:
Выпускная квалификационная работа представляет собой законченную
разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического
исследования, или обоснованный проект коррекционный, тренинговой или
диагностической методике. В работе должны быть сбалансировано
представлены теоретическое обоснование и выполнена исследовательская,
практическая или методологическая работа. Дипломная работа должна
выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его
методическую подготовленность, владение умениями и навыками
профессиональной деятельности.
В работе должны быть продемонстрированы:

умение собирать и анализировать первичную экспериментальную,
статистическую и иную информацию;

понимание основных закономерностей;

умение применять современные методы исследований; способность
определять актуальность целей и задач и практическую значимость
исследований;

проведение анализа результатов и методического опыта исследования
применительно к общей фундаментальной проблеме в избранной области.
Работа должна содержать оригинальные научные выводы и
практические рекомендации.
Рекомендуемый объем дипломной работы – до 85 страниц стандартного
печатного текста.
Работа должна содержать иллюстрированный материал, список
литературных источников, включая зарубежные, и работы последних лет.
При экспертизе
внешних рецензентов.
дипломной
работы
рекомендуется
привлечение
Защита дипломной работы проводится на заседании Государственной
аттестационной
комиссии.
По
результату
защиты
выставляется
Государственная аттестационная оценка.
При оценке защиты учитывается умение четко и логично излагать свои
представления, вести аргументированную дискуссию, представлять место
полученных результатов в общем ходе исследования избранной научной
проблемы.
7.2.3.
Требования к государственному экзамену:
Программа государственного экзамена «Педагогика и методика
преподавания психологии», «Междисциплинарный государственный экзамен
по психологии», определяется основными разделами цикла
–
Общепрофессиональные дисциплины (ОПД), Общие гуманитарные и
социально экономические дисциплины (ГСЭ), Дисциплины специализации
(ДС).
На Государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в
области общепрофессиональных, базовых и специальных дисциплин,
достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального
выполнения своих обязанностей, а так же для последующего обучения в
аспирантуре.
Выпускной
экзамен
должен
быть
проверкой
конкретных
функциональных
возможностей
студента,
способностей
его
к
самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.
Директор ПФ КемГУ, к.п.н.
А.П. Картавцева