интеллектуальной недостаточностью

Принята:
педагогическим советом ГБДОУ
сада№80
Протокол №
Утверждена:
Заведующим ГБДОУ детского
сада №80
_____________Миракова О. Н.
Приказ №.
Рабочая программа
подготовительной группы №6 для детей с
интеллектуальной недостаточностью
ГБДОУ детского сада № 80 компенсирующего вида
Учителя – дефектолога первой категории
Громаковской Аллы Владимировны
Санкт-Петербург
2014 год
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие положения:
Рабочая программа разработана в соответствии с - Федеральным Законом «Об образовании в
Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «О
федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования»
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
дошкольных образовательных организаций – СанПин 2.4.1.3043-13
- Методическими рекомендациями по разработке рабочих программ к основным и
дополнительным общеобразовательным программам от 2012 г.
- Основной образовательной программой дошкольного образования образовательной организации,
разработанной на основе комплексных программ дошкольного образования.
- Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е. А.
Екжановой, Е. А. Стребелевой.
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Срок реализации данной программы: 1 год
Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы дошкольного образования,
- образовательного запроса родителей,
- видовой структуры групп и др.
Возрастные особенности детей с интеллектуальной недостаточностью
подготовительного возраста
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в группе. В возрасте от пяти до семи лет у детей с
интеллектуальной недостаточностью наблюдаются основные нарушения общей моторики
– низкое качество выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползанье, метание), недостаточность мышечной силы, плохая координация движений
частей тела. Потребность в двигательной активности проявляют все дети. У основной
массы детей преобладают ситуативно-деловая и ситуативно-познавательная формы
общения. Появляется способность управлять собственными эмоциями. У детей появляется
стремление заниматься более продолжительное время чем-то определенным (играть с
любимой игрушкой, раскрашивать, конструировать и т.п.). При обучении и воспитании в
группе у детей появляются способности к волевому усилию: умение проявить терпение и
приложить усилие для преодоления трудностей и доведения дела до конца при поддержке
педагога. Все виды восприятия (зрительные, слуховые, тактильно-кинетическое)
продолжают оставаться неполными, неточными, слабо дифференцированными и
осознанными. Кроме того, имеет место нарушение их взаимодействия, составляющее
основу сенсорно-перцептивной способности. Несмотря на нарушения мелкой моторики,
дети владеют элементарными навыками рисования. Они относительно самостоятельны в
самообслуживании и в быту, владеют элементарными культурно-гигиеническими
навыками. Представления детей с нарушением интеллекта отличаются фрагментарностью,
неточностью, имеют выраженную склонность к уподоблению и быстрому сглаживанию,
забыванию. До конца дошкольного возраста у детей остается полностью
несформированной регулирующая функция речи. Речь почти не включается в процесс
деятельности. Поэтому дети очень часто не могут самостоятельно играть, конструировать
и т.п. Но с помощью взрослого овладевают элементарным конструированием по
подражанию и образцу. Необходимо отметить, что у детей на протяжении всего
дошкольного возраста ярко проявляется недостаточность зрительно-двигательной
координации и сенсомоторной интеграции – невысокое качество выполняемых действий и
их результатов, что вызывает необходимость постоянной стимулирующей помощи
взрослых.
Индивидуальные особенности психического развития детей с недоразвитием
познавательной деятельности
Базовые характеристики
личности ребёнка с
интеллектуальной
недостаточностью
Качество психики и
Краткая характеристика
видов детской деятельности
Главные целевые ориентиры
Ведущая
деятельность: - обеспечить понимание
наглядно-действенная.
обращенной речи;
личности:
недорозвитие
всех
психических процессов;
- выполнение инструкций:
по образцу, по слову;
недоразвитие
эмоционально-волевой
сферы;
-организовать
разнообразную предметную
деятельность;
- нарушение поведения;
обеспечить
движений;
- недоразвитие речи.
- формировать речь.
Компетентность:
- нарушение
деятельности;
интеллекта,
- физическая ослабленность;
социально
адаптированы.
развитие
не
Количество детей в группе – 14 человек.
Группы здоровья: III - детей
Vдетей
Цели и задачи реализации программы:
- коррекция и развитие воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи:
- формирование физического и психического здоровья (развитие потребности в активной
двигательной деятельности, своевременное овладение
формирование представлений о здоровом образе жизни);
основными
видами
адаптация(воспитание доброжелательного отношения
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению);
-социальная
к
движений,
окружающим,
-формирование основных видов деятельности по пяти областям:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие;
(обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих
предметах и явлениях, развитие любознательности);
-гендерное воспитание (формирование представления ребёнка о его месте в обществе, в
семье, в детском коллективе);
- нравственно-патриотическое воспитание (формирование представлений о родной стране, о
государственных праздниках, о Российской армии).
Принципы и подходы к формированию Программы:
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
дошкольного образования является развитие ребенка.
2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.
3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей.
4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в группе.
Планируемые результаты усвоения программы.
Целевые ориентиры
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
1) ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
2) ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
3)
4)
5)
6)
7)
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Цель диагностики: оптимизировать образовательный процесс, оперативно
отследить формирование знаний, умений и навыков детей по образовательным
областям, выявить динамику и спланировать работу в соответствии с реальными
возможностями каждого ребенка.
Задачи диагностики:
- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный
маршрут.
- Определить степень освоение ребенком образовательной программы.
- Оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном
учреждении на развитие ребенка.
Для проведения педагогической диагностики используются различные методы:
- беседы;
- наблюдения;
- анализ продуктов детской деятельности;
- диагностические ситуации.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы
развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,
лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать
свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Карты наблюдения детского развития имеют вид таблицы. Заполняются таблицы
два раза в год – в сентябре месяце и в мае месяце.
Технология работы с таблицами включает два этапа.
Этап 1: Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляют баллы в каждой
ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по
столбцу – и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот
показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и
проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения
образовательной программы либо индивидуального образовательного маршрута детей.
Этап 2: Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель
по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и
разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель
необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей, а также
для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения детьми
общеобразовательной программы дошкольного учреждения.
Интервалы средних значений:
Низкий уровень – среднее значение показателей менее 2.2.
Средний уровень – среднее значение показателей от 2.3 до 3.
Высокий уровень – среднее значение показателей больше 3.8.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми знаниями, умениями и
навыками по образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания,
помощь взрослого не принимает.
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
предложенные задания.
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого.
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
все предложенные задания.
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Педагогическая диагностика разработана на основе:
1. Программы «От рождения до школы» (примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2011; (для детей с задержкой психического
развития);
2.
методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития» С.Г. Шевченко содержит методические рекомендации по организации
коррекционно-развивающего воспитания и подготовки детей с задержкой
3.
4.
5.
психического развития, авторские программы подготовки к школе детей ЗПР (5-6 и
6-7 лет);
диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития.
Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В.,
ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;
диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса.
Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС»», 2011 г.;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребёнка
со
взрослыми
и
сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения
следующих задач:
1. Раздел «Игровая деятельность»
 Развитие игровой деятельности детей;
 Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувств
принадлежности к мировому сообществу.
2.Раздел «Трудовое воспитание» направлен на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение следующих задач:
•
Развитие трудовой деятельности;
•
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам;
•
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
3. Раздел «Формирование основ безопасности» направлен на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение
следующих задач:
 Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
 Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
 Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира, направлено на достижение целей развития у детей
познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение
следующих задач:
Раздел «Развитие мышления».
Раздел «Формирование элементарных математических представлений
(сенсорное развитие)» .
Раздел « Формирование представлений об окружающем мире».
Раздел «Конструктивно-модельная деятельность».
- Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной
деятельности.
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1. Раздел «Развитие речи» направлен на достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение
следующих задач:
 Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
 Подготовка к обучению грамоте;
 Развитие всех компонентов устной речи детей;
 Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
2. Раздел «Художественная литература» направлен на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
 Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
 Развитие литературной речи;
 Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
1. Раздел «Изобразительная деятельность»
Содержание раздела направлено на развитие интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, совершенствовании умений и навыков через решение
следующих задач:
 Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд).
3. Раздел «Музыкальная деятельность»
Содержание раздела направлено на достижение цели развития музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
 Развитие музыкально – художественной деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
1 Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных
моментов в самостоятельной деятельности детей.
2 Раздел «Физическая культура»
Раздел направлен на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через
решение следующих специфических задач:
 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
 Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
 Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей с учетом возрастных особенностей.
Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие».
Раздел «Игровая деятельность»
Задачи обучения и воспитания подготовительного дошкольного возраста
По развитию игровой деятельности:
- продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм.
- учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального
поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.)
в играх.
- учить организовывать игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор,
вариативно использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например,
если не хватает какой-то куклы – заменить ее похожим предметом), распределять их между
детьми в соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими
детьми.
- формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний; договариваться с
другими детьми о последовательности совместных действий, согласовывать их;
организовывать театрализованные и режиссерские игры по сказкам, стихотворениям, песням,
ситуациям из жизни; передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые
средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.), выступать перед детьми,
педагогами, родителями.
По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):
- развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, учить
инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение
общения, совместной игры, занятия со стороны других людей; взаимодействовать с ними в
различных видах деятельности.
- формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями,
педагогами, сверстниками в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения
элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться,
соблюдать правила, помогать друг другу и др.).
- развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд).
- формировать представления о нормах и правилах поведения, отражающих основные
моральные понятия, умение приводить соответствующие примеры из жизни, кино, литературы;
формировать соответствующую морально-оценочную лексику (например, «справедливо»«несправедливо», «смелый»-«трусливый», «вежливый»-«невежливый» и др.).
- формировать позитивное отношение к требованиям выполнения основных норм и правил
поведения.
- формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в
детском саду.
- формировать умение в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе
взрослых и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия и поступки.
По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных
представлений о семье, обществе, государстве, мире:
- продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах),
умение называть их в типичных ситуациях.
- развивать положительную самооценку на основе выделения собственных некоторых
достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Я
буду зимой учиться кататься на лыжах вместе с папой).
- формировать представление о собственной (и других людей) половой принадлежности
(мальчик-девочка, мужчина-женщина), гендерных ролях людей (например, мужчины
работают, обеспечивают своих родных и близких, служат в армии, женщины – рожают детей,
заботятся о близких и т.д.)
- формировать представление о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки,
братья и сестры, дяди и тети, двоюродные братья и сестры), своей принадлежности к ней,
родственных связях и зависимостях внутри нее (например, «Я сын для мамы, а для бабушки я –
внук»), профессиях и занятиях родителей и родственников, акцентировать внимание на
внешнем сходстве ребенка с родителями и другими родственниками.
- формировать умения, необходимые для участия в выполнении некоторых семейных
обязанностей и в семейных традициях.
- формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в
совместных с другими детьми играх и занятиях.
- привлекать к мероприятиям, организуемым в детском саду (праздники и развлечения,
спектакли, выставки детских работ).
-формировать представление о собственном адресе (страна, город, улица, дом, квартира).
- формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная
многонациональная страна, показать на карте Россию, ее моря, озера, реки, горы, леса.
- формировать представление о символах государства (флаг, герб), о столице нашей Родины –
Москве.
- расширять представления о Российской армии.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста
Формировать математические представления во взаимодействии с другими видами
деятельности.
Продолжать развивать познавательные способности детей: умение анализировать,
классифицировать, обобщать, сравнивать, устанавливать закономерности, связи и
отношения, планировать предстоящие действия.
Учить устному счёту до 10 в прямом порядке и от 7 в обратном порядке.
Учить счёту от заданного до заданного числа в пределах десяти.
Расширять и углублять математические представления детей. Учить пользоваться цифрами
при решении арифметических задач, выполнении арифметических действий.
Учить детей ассоциировать геометрические формы с предметами.
Учит детей пониманию того, что окружающие предметы имеют различные свойства: цвет,
форму, величину, качество поверхности.
Продолжать формировать ориентировку в пространстве и времени.
Содержание основной работы
Количество и счет
Формировать навык устного счета до 10 (на основе наглядности), пользуясь
правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее
числительное ко всем пересчитанным предметам.
Продолжать формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
счета.
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать,
приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 7 .
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях,
когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они
отличаются по размерам, цвету, по форме расположения в пространстве.
Осуществлять порядковый счёт, счёт в обратном порядке и от заданного до заданного
числа в пределах семи.
Знакомить с местом числа в числовом ряду.
Знакомить детей со структурой задачи (условие, вопрос), решать задачи по
представлению и отвлечённо в пределах пяти.
Знакомить с цифрами в пределах семи.
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,
высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного
наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи,
используя прилагательные: длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще —
тоньше или равные (одинаковые) ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная
лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче (уже) синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами
разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в
активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта
(красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще
ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник,
а также шар, куб, треугольная призма, цилиндр.
Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и
осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,
подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, овалом сравнивая их с кругом, квадратом,
треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой
— маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, треугольная призма, прямоугольник, цилиндр, овал).
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь —
прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в
заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать
словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня
дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко,
а березка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Знакомить детей с днями недели.
Сенсорное развитие
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов,
новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их
обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов
чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые
новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.
Продолжать формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и
качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2
качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Раздел «Развитие мышления»
Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста
Формировать у детей тесную взаимосвязь между их практическим, жизненным опытом и
наглядно-чувственными представлениями, отражать эту связь в речи, фиксируя этот опыт
и обобщая его результаты.
Учить детей анализировать сюжеты со скрытым смыслом, соотносить текст с
соответствующей иллюстрации.
Учить детей выполнять задание на классификацию картинок по выделенному признаку,
выполнять упражнение на исключение «четвёртой лишней» картинки.
Содержание основной работы.
Учить детей работать по словесному описанию: находить игрушку, изображённое действие
персонажа, явление природы и др.
Учить определять последовательность события из трёх и более картинок, соотносить текст
с соответствующей иллюстрацией, анализировать сюжеты со скрытым смыслом.
Продолжать формировать у детей умение выполнять операции сравнения и обобщения.
Учить детей обыгрывать события, изображенные на картинках с проблемной ситуацией.
Формировать перенос усвоенных способов решения задач (практических, нагляднообразных, логических) в новую ситуацию. Учить детей выполнять задания на
классификацию картинок (раскладывать картинки на определённые группы без образца).
Учить выполнять упражнения на исключение «четвёртой лишней» картинки, обосновывая
в речевых высказываниях это исключение.
Закрепить у детей умение производить операции сравнения и обобщения.
Учить детей адекватно реагировать на юмористические ситуации и изображения, шутки,
загадки, демонстрируя понимание их скрытого смысла.
Раздел «Формирование представлений об окружающем мире».
Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста
Продолжать расширять у детей представления о свойствах и качествах предметов и
явлений, объектах живой и неживой природы.
Пополнять представления детей вновь изучаемыми категориями свойств и признаков.
Формировать у детей представления о вариативности выделяемых признаков и различных
основаниях для осуществления классификации и сериации.
Формировать у детей представления о видах транспорта.
Формировать у детей временные представления (о временах года, об их
последовательности, о времени суток, о днях недели).
Закреплять у детей представления о времени и расширять умение соотносить свою
деятельность с категорией времени.
Продолжать формировать у детей представления о труде людей и значимости той или
иной профессии в жизни людей.
Развивать у детей элементы самосознания на основе понимания изменчивости возраста и
времени.
Содержание основное работы
Части тела, лица, их назначение.
Тема «Семья»: деятельность членов семьи.
Ребёнок в детском саду.
Выделение осени среди других времён года (по картинке, по описанию).
Дифференцировать корнеплодные и наружные овощи. Закрепить знание жизненного цикла
овощей во взаимосвязи с временами года.
Дифференциация фруктов и овощей.
Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста.
Различение строения кустарника и дерева.
Лесные ягоды. Формирование обобщающего понятия.
Классификация: съедобные и ядовитые грибы.
Классификация: одежда, обувь, головные уборы.
Закрепление знаний детей о мебели, дальнейшее обогащение представлений.
Закрепления знаний и представлений детей о посуде. Определение посуды по материалу,
из которого она изготовлена.
Расширять представление у детей о зимних явлениях природы.
Растения и животные зимой.
Закрепление знаний и представлений о домашних животных и птицах.
Молочные и мясные продукты.
Закреплять представления о животном мире. Закреплять умение детей различать животных
по их основным признакам.
Употребление в речи притяжательных прилагательных.
Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта о зимних развлечениях. Зимние
виды спорта.
Закреплять знания и представления детей о зимующих птицах.
Расширять знания и представления о нашей армии, рассказывать о её роли в жизни нашего
общества.
Расширение знаний и представлений детей о различных профессиях.
Опираясь на уже имеющиеся знания и представления о Масленице, привлекать детей к
активному участию в празднике.
Продолжать изучать сезонные изменения в природе происходящие весной, учить замечать
красоту пробуждающейся природы.
8 марта как праздник отражающий жизнь общества.
Закреплять и расширять представления о разнообразных народных игрушках: загорские
игрушки из папье-маше, богородская резная игрушка.
Расширять представление о перелетных птицах, об их пользе для человека и природы.
Закреплять умение детей называть свой домашний адрес.
Знать и уметь рассказать о внешнем виде дома, в котором живет ребенок.
По теме «Улица»: правила поведения в общественных местах.
Познакомить детей с Москвой - столицей России. Исторические места нашего города. Из
истории создания Санкт-Петербурга.
Систематизировать знания детей о космосе.
Дифференцировать различные виды транспорта.
Закреплять умение детей выделять и закреплять первые весенние цветы, знать время их
произрастания.
Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне.
Ознакомление с предстоящими обязанностями школьника. Сформировать обобщающее
понятие «школьные (учебные) принадлежности», знать их назначение.
Уметь оперировать обобщающим понятием «насекомые».
Расширять у детей представления о явлениях природы (гром, молния, гроза).
Закрепить знания и представления детей о рыбах.
Закреплять и обогащать имеющиеся знания и представления по теме «Садовые цветы».
Закреплять умение оперировать понятием «полевые цветы», обогащать представления о
них.
Раздел «Конструктривно-модельная деятельность» (развитие познавательноисследовательской и конструктивной деятельности).
Задачи обучения и воспитания детей младшего дошкольного возраста
Создавать условия для развития конструктивной деятельности детей. Формировать положительное
отношение и интерес к процессу конструирования, играм со строительным материалом.
Знакомить детей с различным материалом для конструирования, учить приемам использования его
для выполнения простейших построек.
Формировать у детей способы усвоения общественного опыта: действовать по подражанию,
указательному жесту, показу и слову.
Воспитывать у детей оценочное отношение к постройкам.
Содержание основное работы.
Ознакомительно – ориентировочные действия в предметно –развивающей среде. Игры и
упражнения на ознакомления со свойствами и качествами конструктивных материалов и
расположение их в пространстве. Привлекать детей к совместным действиям со взрослым для
создания простых построек; использование их в игре ( « Дом для зайки», «Гараж для машины» и
др. ). Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно- разборными,
мозаикой, палочками )
Учить детей участвовать в коллективных постройках и играх ,используя их, создавать ситуации
эмоционального комфорта и радости. Учить понимать простейшую речевую инструкцию,
связанную с процессом постройки: «Возьми кубик» , «Принеси красные кирпичики для дорожки».
Образовательная область «Речевое развитие»
Раздел «Развитие речи»
Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста
Развивать у детей вербальные формы общения с взрослыми и сверстниками.
Продолжать учить детей выражать свои впечатления, чувства и мысли в речи.
Закрепить умение детей пользоваться в речи монологическими и диалогическими формами
речи.
Продолжать формировать у детей грамматический строй речи.
Продолжать учить детей рассказыванию по картинке и по серии сюжетных картинок.
Учить детей составлять предложения и небольшой рассказ по сюжетной картинке.
Продолжать разучивать с детьми стихи, загадки, считалки, пословицы и поговорок.
Формировать у детей умение регулировать свою деятельность и поведение посредством
речи. Закрепить у детей в речевых высказываниях элементы планирования своей
деятельности.
Содержание основной работы
Закреплять умения детей пользоваться в речи монологическими и диалогическими
формами.
Развивать у детей вербальные формы общения с взрослыми и сверстниками.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;
прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,
глаголами.
Формировать у детей понимание значения глаголов и словосочетаний с ними в настоящем,
прошедшем и будущем времени.
Уточнить понимание детьми значения изученных предлогов, учитъ пониманию и
выполнению инструкций с предлогами на, под, в, за, около, у, из, между.
Учить детей употреблять в речи существительные в родительном падеже с предлогами у,
из.
Расширять понимание детьми значения слов (различение глаголов с разными приставками,
употребление однокоренных существительных, различение глаголов с приставками).
Упражнять в подборе слов с противоположным значением.
Продолжать формировать грамматический строй речи: совершенствовать умения
согласовывать слова в предложении; знакомить с разными способами словообразования.
Развивать связную речь детей: умение пересказывать сказки рассказы; рассказывать о
предмете, содержание сюжетной картинки; по серии сюжетных последовательных картин;
развивать умения составлять рассказы из личного опыта, творческие рассказы.
Закреплять правильное произношение звуков; развивать
формировать умение определять место звука в слове.
Подготовка к обучению грамоте:
фонематический
слух,
- продолжать формировать умения детей пользоваться всеми видами застегивания и
расстегивания (пуговицы, кнопки, крючки, шнуровка);
- продолжать учить детей штриховать простые предметы в разном направлении (слева
направо, вверх-вниз);
-учить детей ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать графические
изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные линии;
-учить детей ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить
горизонтальные и вертикальные линии;
-учить детей выполнять графические задания в коллективе сверстников, уметь начинать
работать вместе с другими и заканчивать работу, ориентируясь на других;
-учить детей выполнять графические задания на листе бумаги по образцу;
-воспитывать у детей оценочное отношение к своим графическим работам и работам своих
сверстников, сравнивая их с образцом.
Раздел «Художественная литература»
Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста
Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных
художественных произведениях у детей.
Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и
стихотворение.
Знакомить детей с новым художественным жанром - пословицами, готовить детей к
восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях.
Продолжать учить детей самостоятельно передавать содержание небольших рассказов и
читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации
известных литературных произведений.
Закреплять интерес детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом
художественных произведений вместе со всей группой сверстников.
Учить детей узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их
авторов.
Продолжать воспитывать у детей проявления индивидуальных предпочтений к выбору
литературных произведений.
Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его
многогранности и многосвязности.
Содержание основной работы
Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных
художественных произведениях у детей.
Организовать коллективную деятельность детей по прослушиванию и обсуждению
художественных произведений с последующим обыгрыванием.
Продолжать учить детей передавать содержание небольших рассказов и заучивать
наизусть небольшие стихотворения
IСоздавать условия для закрепления интереса детей к слушанию рассказываемых и
Iчитаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников
Знакомить детей с новым художественным жанром — пословицей, готовить детей к
восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях
.
Учить детей внимательно слушать аудиозаписи знакомых художественных произведений.
Учить участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений
(Ш. Перро. «Золушка»; С. Маршак. «Двенадцать месяцев»)
IУчить детей узнавать и называть несколько авторских произведений и их авторов (А.
IПушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»;К.Чуковский. «Доктор Айболит» и др.)
IФормировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его
многогранности и многосвязности (образ девочки в сказке «Гуси-лебеди»)
Развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры
Учить детей называть любимые сказки, любимых сказочных и литературных героев, давать
им простую характеристику, описывать отдельные эпизоды сказки и черты героев,
проявившиеся в них
Рекомендуемые произведения
Народные и авторские сказки, рассказы, стихотворения, считалки, загадки, пословицы:
«Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Снегурочка», «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»; С. Михалков. «Три поросенка»; Ш. Перро. «Золушка»; К.
Чуковский. «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Путаница»; Б. Житков. «Храбрый утенок»;
В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; Э. Успенский. «Если б был бы я
девчонкой...»; М. Бородицкая. «Убежало молоко»; Н. Носов. «Мишкина каша»; Е.
Чарушин. «Курочка», «Томка», «Как Томка научился...»;
«Про бычка»; братья Гримм. «Заяц и еж»; С. Маршак. «Круглый год», «Детки в клетке»,
«Где очки?», С. Михалков. «Дядя Степа», «Три поросенка»; К. Ушинский. «Четыре
желания»; М. Горький. «Воробьишко»; Л. Толстой. «Хотела галка пить...»; Е. Благинина.
«Дождик, дождик»;
Тематическое планирование по образовательным областям.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Раздел «Игровая деятельность»
Месяц
Сюжетно – ролевая игра
Сентябрь
Дидактическая игра
Название игры
Цель
Семья
1. «Утро в семье»
2. «Большая
уборка дома»
3. «Выходной день
в семье»
4. «Праздник в
семье: день
рождения мамы»
Побуждать детей
играть с куклами, брать
на себя роль взрослого
и выполнять игровые
действия в
соответствии с игровой
ситуацией и выбранной
роли до конца игры.
Побуждать детей
самостоятельно
выбирать атрибуты для
игры.
Показать пример
цепочки игровых
действий: разбудила
мама (папа) дочку
(сына), умываются
вместе, завтракают
(накрывают на стол,
убирают и моют
посуду); помощь в
уборке дома (вытереть
пыль, подмести пол,
полить цветы, убрать
игрушки и другие вещи
на свои места; прогулка
с родителями (в парк,
магазин, в кафе, в
кинотеатр); украсить
комнату, накрыть на
стол, сделать подарок
для мамы.
Название
игры
1. «Семейный
фотоальбом»
2. Лото
«Семья»
Цель
Закрепление знаний
о человеке
(гендорное) – есть
мальчики – девочки,
дяди – тети,
бабушки – дедушки,
братья – сестры.
Научить правильно
определять
родственные связи в
семье.
Уточнить
понимание детьми,
что такое семья, из
кого она состоит.
Формировать
понятия: «ты – член
семьи»; «семья – это
место, где тебя
любят, где все
дружат, где тебе
хорошо».
Октябрь
Магазин
1. «Овощной
магазин»
2. «Фруктовый
магазин»
3. Магазин
«Овощи - фрукты»
4. «Продуктовый
магазин ( с
овощным
отделом)»
Побуждать детей к
самостоятельному
выбору атрибутов для
игры и ролевых
способов претворения
замыслов в игре, на
основе личного опыта
детей.
Расширять цепочку
игровых действий: до
магазина можно дойти
пешком, доехать на
транспорте; магазины
бывают
самообслуживания, в
других – есть продавцы
и кассиры; после
магазина покупки
нужно принести домой
и разложить по местам.
Познакомить детей с
другими работниками
магазина - грузчики,
фасовщики.
1. «К нам
пришла осень».
2. Лото
«Овощифрукты.
3. «Мы идём в
магазин».
4. Домино
«Деревья,
грибы, ягоды».
Обогащать и
систематизировать
знания детей о
природе, признаках
осени.
Закрепление знаний
об овощах и
фруктах – где
растут, чем
полезны, уметь
обобщать, выделять
по слову.
Закрепление знаний
о магазинах: какие
бывают, что где
можно купить,
способах
обслуживания.
Закрепление умения
находить предмет
по его изображению
и наоборот.
1. «Наведем
порядок»
2. «Чего не
хватает?»
3. «Новый дом
для куклы»
4. «Уютный
домик»
Закреплять умение,
дать характеристику
предмета, используя
обобщающее
понятие.
Развивать
логическое
мышление – умение
находить
недостающий
элемент предмета.
Закрепление умения
объединять,
группировать
предметы по
основному
признаку.
Развивать у детей
доброжелательное
отношение друг к
другу, эмоциональную
отзывчивость, желание
играть вместе,
поддерживать
длительное
взаимодействие в игре.
Ноябрь
Детский сад
1. «Приём детей в
группу»
2. «Завтрак в
детском саду»
3. «Работа няни в
группе»
4. Дети идут на
прогулку» (с
куклой)
5. «Уложим детей
спать» (с куклой)
Развивать
представление детей о
труде
сотрудников
детского сада.
Побуждать
выбирать
роль(воспитателя,
няни,
музыкального
работника, инструктора
по
физическому
воспитанию)
и
действовать
в
соответствии
с
выбранной ролью.
Закрепление
умения
играть с сюжетными
игрушками, а так же
коллективно
(«взрослый»
«ребенок»).Учить детей
предварительному
планированию этапов
предстоящей
игры,
стимулировать
сопровождение
игровых
действий
речью.
Декабрь
Зоопарк. Цирк.
1. «Мы работаем в
зоопарке»
2. «Доктор
Айболит»
3. «Мы работаем в
цирке»
4.«Дрессировщики
зверей»
5. «Цирковое
представление»
Закрепление
и
расширение
представлений детей о
зоопарке и цирке.
Учить
создавать
воображаемую игровую
ситуацию, брать на
себя роль и действовать
в соответствии с нею,
проявлять
соответствующую
эмоциональную
реакцию на нее.
Закрепление
умения
играть с сюжетными
игрушками.
Побуждать детей к
самостоятельному
планированию игровых
действий по сюжету
игры, помогать в
выборе атрибутов,
использованию
предметов заместителей,
изготовлению новых
атрибутов ( например клетки для животных,
вольеры).
Воспитывать любовь,
гуманное отношение к
животным.
1.
«Времена
года»
2. «Животные
юга»
3. «Животные
севера»
4. «Клоуны»
Закрепление знаний
детей о признаках
времен
года
–
умение различать и
называть основные
признаки и виды
деятельности детей
и взрослых в данное
время года.
Расширение
представлений
о
диких
животных
юга и севера.
Закрепление умения
сравнивать
изображения,
находя отличия
явные и скрытые.
Январь.
Февраль.
Доктор.
1. «Наша кукла
заболела, вызов
врача».
2. «На приёме у
врача в
поликлинике».
3. «Лечение
дочки».
4. «Аптека»
Продолжать знакомить
детей с профессиями
врача,
медсестры,
санитарки, врача –
ветеринара.
Учить детей уходу за
больными;
пользоваться
медицинскими
инструментами.
Рассказать о правилах
безопасности
(лекарства,
медицинские
инструментынастоящие брать и
играть нельзя!).
Совершенствовать
цепочку
игровых
действий;
выбор
атрибутов для игры:
мама
осматривает
больного,
ставит
градусник,
вызывает
врача, провожает врача
к
больному,
рассказывает
о
симптомах
болезни,
идет в аптеку за
лекарствами,
лечит
больного,
идет
на
прием
к
врачу);
больной ( рассказывает,
что у него болит,
ложится в постель и
ждет прихода врача,
принимает лекарства,
выполняет назначенные
процедуры, идет на
прием
к
врачу,
получает справку о
состоянии
здоровья);
врач ( здоровается,
моет руки, узнает о
признаках
болезни,
осматривает больного,
выписывает
рецепт,
приглашает на прием в
поликлинику); врач в
поликлинике
(
здоровается,
интересуется
о
состоянии
здоровья,
осматривает пациента,
дает
рекомендации,
выписывает справку);
врачи
«скорой
помощи» ( приезжают
на машине, узнают
причину
вызова,
осматривают больного,
оказывают
первую
помощь,
отвозят
больного в больницу);
врачи – специалисты (
окулист, лор, педиатр,
1. «Телефон»
2. «Один дома»
3. «Чудесный
мешочек»
4. «Что нужно
доктору»
Закрепление знаний
о телефоне – умение
им пользоваться в
экстренных случаях;
умение вести диалог
с оппонентом.
Продолжать
знакомить
с
правилами
безопасности.
Развитие
тактильных
ощущений.
Расширять
представление детей
о
медицинских
инструментах,
лекарствах.
хирург); работники аптеки
(здороваются,
выдают
лекарства
по
рецепту,
получают деньги, дают сдачу,
благодарят за покупку).
Побуждать детей к
самостоятельному выбору
ролей, умение адекватно
действовать, учитывая
особенности взятой на себя
роли, выполнять действия,
отражая представления,
полученные в результате
наблюдений, ориентируясь на
образец, который дает
взрослый.
Учить общаться по ходу игры
с помощью жестов, мимики,
речи
(особое
внимание
обращается на использование
различных
речевых
конструкций обращений в
процессе игры).
Моряки. Летчики.
1. «Пассажирский
теплоход уходит в
море».
2. «Моряки
спасают
утопающего».
3. «Пассажирский
самолёт готовится
к полёту».
4. «Стюардесса и
пассажиры в
салоне самолёта».
Вызывать интерес к ролевым
играм, радость возможности
поиграть в новую игру,
желание играть в нее.
Формировать адекватное
отношение к ролевым
действиям, учить понимать
смысл действия того или
иного персонажа в
соответствии с ситуацией
игры.
Учить располагать атрибуты
игры в пространстве комнаты,
в игровом уголке и т.д.
Расширять представления
детей о воздушном, водном
транспорте, о военной технике
– в воздухе и море.
Знакомить детей с военными
профессиями.
1. «Профессии» (
лото )
2. «Транспорт»
3. Лото «Военная
техника»
4. «Наша Армия»
Закрепление
умения
различать
основные виды
транспорта (
наземный,
водный,
воздушный).
Закрепление
знаний о
мужских
профессиях,
научить детей
правильно их
называть,
различать,
иметь
представление о
рабочей одежде
и инструментах.
Рассказать о
военной
технике и
людях,
служивших в
Российской
Армии,
защитниках
нашей Родины.
Март
Парикмахерская
1. «Мама ведёт
дочку в
парикмахерскую
».
2. «Детская
парикмахерская»
.
3. «Женский зал
в
парикмахерской
».
4. «Папа ведёт
сына в
парикмахерскую
».
5. «Мужской зал
в
парикмахерской
».
6. «Салон
модных
причёсок».
7. «Салон
красоты».
8. «Делаем
причёску к
празднику».
Расширять
представление
детей о
профессии
парикмахер.
Продолжать
учить детей
отражать
события
реальной
жизни,
переносить в
игру увиденное
или в процессе
наблюдений,
закреплять
умение
оборудовать
игровое
пространство с
помощью
различных
подручных
средств и
предметов –
заместителей.
Побуждать
детей к
самостоятельн
ому
распределению
ролей, умению
договорится,
играть с
игрушками и
со
сверстниками
вместе.
Совершенствова
ть цепочку
игровых
действий:
клиент
(здоровается,
объясняет какую
стрижку или
причёску он
хочет сделать,
благодарит за
работу);
парикмахер
(здоровается,
спрашивает, что
нужно сделать,
рассматривает
волосы, моет
волосы,
вытирает
полотенцем,
подстригает,
расчёсывает,
сушит феном,
красиво
укладывает,
укрепляет
причёску лаком
для волос).
Воспитывать
1. «Времена года»
(подбор признаков
разных времён года).
2. Лото «Профессии»
(что кому нужно).
3. «Народная игрушка».
4. «Перелётные птицы».
Развитие логического
мышления,
установление
причинно-следственных
связей (признаки
весны).
Развитие внимания,
умение правильно
группировать предметы
по признаку.
Закрепление умения
соотносить предмет и
его изображение.
Уточнить знания детей
о перелётных птицах
Апрель
Улица
1. «Пешеходы».
2. «Светофор».
3. «Транспорт и
светофор».
4.«Перекрёсток»
Расширение
знаний детей о
частях улицы
(тротуар,
проезжая
часть,
разделительная
полоса
движения,
переход,
островок
безопасности;
светофоры –
для машин и
пешеходов).
Продолжать
знакомить с
дорожными
знаками (
«зебра» переход;
подземный
переход,
стоянка,
запрещение
движения и
т.п.); учить
использовать
символы в
процессе игры.
Закреплять ум
детей умение
самостоятельн
о выбирать
сюжет игры (
например,
грузовики
везут ст-
1. «Наш город»
(достопримечательности
).
2. «Светофор».
3. «Транспорт».
4. «Весенние цветы».
Познакомить детей с
основными
достопримечательностя
ми нашего города,
рассмотреть
иллюстрации.
Закрепление знаний о
светофоре, о машинах.
Познакомить с трудом
водителя.
Закрепление умения
выделять различные
виды транспорта по их
назначению.
Расширять
представления детей о
весенних цветах,
рассматривание
картинок, сравнение с
другими цветами.
ройматериал на стройку;
едем на машине в цирк,
идем гулять в парк и т.п.) –
учить детей объединять
несколько знакомых
сюжетно – ролевых игр.
Закреплять умение
использовать в процессе
игр продукты своей
конструктивности,
трудовой и
изобразительной
деятельности,
выполненные на
обучающих занятиях с
помощью педагога (
поделки – дома, машины,
рисунки – дорожные знаки
и т.п.).
Совершенствовать
игровые действия,
действия с предметами.
Закрепление умения играть
в коллективе, распределяя
роли, договариваясь об
использовании в игре
игрушек, не ссориться,
проявлять понимание друг
к другу.
Воспитывать любовь к
своему городу, улице,
дому где живешь.
М Школа.
а 1. «В магазин за
й школьными
принадлежностями
».
2. «Урок в школе».
3. «На большой
перемене».
4. «Обед в
школьной
столовой».
5. «В школьной
библиотеке».
Совершенствовать цепочку
игровых действий: ученик
( собирать школьный
рюкзак, идет в школу,
здоровается с
учительницей и друзьями,
выкладывает необходимые
школьные принадлежности
на стол – готовится к
уроку, внимательно
слушает учителя,
выполняет задания,
отвечает на вопросы, на
перемене беседует с
друзьями или играет в
спокойные игры, в
столовой аккуратно
кушает и благодарит
работников столовой, в
школьной библиотеке
спокойно выбирает книги
и аккуратно кладет их в
рюкзак, на уроке
физкультуры выполняет
физические упражнения,
соблюдая правила
1. «Собери
школьный рюкзак»
2. «Что лишнее?» (
школьные
принадлежности)
3. «Так и не так»
(правила поведения
в школе)
4. «Угадай, какой
урок?»
Расширить
знания детей о
школе, о
правилах
поведения
ученика в
школе, об
обязанностях,
о предметах,
необходимых
школьнику
для учебы.
Знать, кто
такая
учительница,
что она
делает, какие
предметы ей
необходимы
для работы.
Уметь
находить
предметы ( их
изображение )
необходимы
школьнику.
безопасности); учитель (
готовится урокам, берет
необходимые принадлежности,
читает стихи и рассказы, играет
с детьми, задает вопросы, дает
задания, дает новые знания,
беседует с детьми, учит детей
читать, считать, проверяет
выполненные задания и
оценивает их, водит их в
библиотеку, на перемене вместе
с детьми играет и ведет
беседы).
Воспитывать у детей желание
учиться в школе.
Прививать уважение к
учителям и доброжелательное
отношение друг к другу.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
Месяц
№
занятия
Тема
Развернутое содержание
работы
Количество
занятий
- пересчитать предметы (в
пределах
3),
пользуясь
правильными приемами счёта;
соотносить
предметов
с
пальцев;
количество
количеством
- сравнивать две группы
предметов,
устанавливать
равенство между ними;
IX
1,2
1.Один и много,
сравнение множеств
и установление
соответствия между
ними.
2.Большой и
маленький. Круг.
сравнивать
знакомые
предметы
по
величине
(большой,
маленький),
объединять
предметы
по
этому признаку; («Соедини
правильно»)
2
- учить отгадывать загадки на
основе
зрительно
воспринимаемой информации;
закреплять
знания
о
геометрической фигуре круг
(находить
среди
других
геометрических фигур);
- формировать представление,
что круги могут быть разного
размера. («Найди такой же»)
- учить пересчитать предметы
(в пределах 4), пользуясь
правильными приемами счета;
IX
3,4
1. Сравнение чисел
3- 4, счет по образцу.
2.Ориентировка в
пространстве.
- считать по образцу, по слову,
устанавливать
равенство
между
двумя
группами
предметов;
- выделять 1,2 предмета из
множества;
2
продолжать учить обозначать
словами положение предмета
по отношению к себе «слева,
справа»;
- учить ориентироваться на
листе бумаги.
учить
устанавливать
соответствие между числом и
количеством предметов;
- закреплять умение считать
предметы (в пределах 5);
- учить соотносить 2-е группы
предметов
X
5,6
1. Установление
соответствия между
числом и
количеством
предметов.
2. Большой,
поменьше, самый
маленький. Квадрат.
- продолжать учить сравнивать
предметы
по
величине
(большой, поменьше, самый
маленький), использовать эти
слова в речи;
- учить выделять признаки
сходства предметов (величина)
и объединять их по этому
признаку;
закрепить
геометрической
квадрат;
2
знания
о
фигуре
- формировать представление,
что квадраты могут быть
разного размера;
развивать
внимание.
зрительное
- продолжать учить считать
предметы (в пределах .5);
X
7,8
1. Счет по образцу,
сравнение чисел (4—
5). Части суток.
Ориентировка в
пространстве.
- упражнять в сравнении двух
групп предметов;
- учить добавлять к меньшей
группе недостающий предмет;
(«Дорисуй листья на деревьях»)
- учить устанавливать равенство
между группами, состоящими
из одинакового количества
2
разных предметов;
- знакомство с тетрадью в
клетку;
- продолжать учить обозначать
словами положение предметов
по отношению к себе (слева,
посередине, справа);
- закреплять представления о
частях суток. («Что художник
перкепутал»)
- Закреплять восприятие числа 1
с
помощью
различных
анализаторов;
познакомить
с
цифрой 1 как знаком
числа 1;
- учить обводить
цифру 1 по контуру;
X
9,10
Число и цифра 1.
Ориентировка в
пространстве.
- учить выкладывать
цифру из бросового
материала;
2
- учить писать цифру
1, используя образец;
(«Найди и обведи»)
закреплять
умение
определять пространственное
расположение предметов по
отношению к себе (слева,
справа,
посередине).
(«Ориентируемся в комнате»)
X
11,12
Цифра 1. Круг,
квадрат.
продолжать
учить
соотносить
две
группы
предметов по количеству в
пределах
четырёх
без
пересчёта
(
столько…,сколько…);
осуществлять
пересчет
однородных
предметов,
расположенных в ряд, при
разном расположении;
- продолжать знакомить с
2
цифрой 1;
- продолжать учить находить
заданные
геометрические
фигуры
из
множества
других.
(«Геометрический
комод»)
- закрепить знание о цифре 2;
- находить цифру 2 среди
множества других цифр
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
- учить отгадывать загадки на
основе
зрительно
воспринимаемой информации;
XI
13,14
Число и цифра 2.
Большой, поменьше,
маленький.
Треугольник.
- закрепить умение сравнивать
знакомые
предметы
по
величине (большой, поменьше,
самый маленький), объединять
предметы по этому признаку;
2
закрепить
знания
о
геометрической
фигуре
треугольник, учить находить его
среди множества других;
- формировать представление,
что треугольники могут быть
разного размера.
- познакомить с цифрой 2;
- учить обводить цифру 2 по
контуру;
XI
15,16
- учить выкладывать цифру из
1. Число и цифра 2.
Вчера, сегодня, завтра. бросового материала;
2. Ближе, дальше.
- учить различать понятия
«вчера», «сегодня», «завтра»;
- учить различать понятия
«далеко», «близко». («Кто ,
где сидит»)
2
- закрепить знания о цифре 3;
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
- учить писать цифру 3 («Найди
и обведи»)
- учить отгадывать загадки на
основе
зрительно
воспринимаемой информации;
XI
17,18
1. Число и цифра 3.
Короткий, длинный.
2.Овал.
- закреплять умение сравнивать
знакомые предметы по величине,
протяженности
(длинный,
короткий);
2
закрепить
знания
о
геометрической фигуре овал,
находить его среди множества
фигур;
- формировать представление,
что овалы могут быть разного
размера.
- закрепить знания о цифрах 1,
2,3;
- продолжать учить соотносить
цифру
с
количеством
предметов;
- учить писать цифру 1,2,3;
1. Число и цифра 3.
XI
19,20
2.Форма предметов.
- учить осуществлять счёт в
обратном порядке от 3;
- учить детей различать и
правильно называть квадрат и
треугольник;
(«Сложи
фигуру»)
2
- учить находить их среди
других;
- формировать представления,
что треугольники могут быть
разного размера и цвета.
XII
21,22
1. Число и цифра 4.
учить
математические
основе
отгадывать
загадки на
зрительно
2
2.Овал.
воспринимаемой информации;
- познакомить с цифрой 4 как
знаком числа 4;
- учить обводить по контуру
цифру 4;
- учить писать цифру 4 по
точкам;
- находить цифру 4 среди
множества других цифр;
- продолжать учить соотносить
цифры 1,2,3,4 с количеством
предметов;
учить
видеть
форму
предметов, соотносить её с
названием
геометрической
фигуры – овал;
- упражнять в рисовании
предметов овальной формы;
продолжать
учить
обследовать фигуры путём
обведения
их
контуров
пальцем
и
«пробующих»
действий.
- закрепить знания о числе и
цифре 4;
- продолжать учить соотносить
цифру
с
количеством
предметов;
- закреплять умение писать
цифры 1, 2, 3,4;
XII
23,24
1.Цифры 1, 2, 3,4.
2.Высокий, низкий.
- закреплять обратный счёт
(4);
закреплять
умение
сравнивать
знакомые
предметы по высоте (высокий,
низкий), объединять предметы
по этому признаку;
- развивать внимание при
сравнении
двух
похожих
рисунков.
2
продолжать
учить
соотносить
количество
предметов с цифрой;
- упражнять в сравнении двух
групп предметов;
- развивать представление о
равенстве и неравенстве групп
предметов; («Дорисуй»)
XII
25,26
1.Соотнесение
количества
предметов с цифрой.
2. 2.Сравнение чисел
3—4. Широкий,
узкий.
Прямоугольник.
- учить решать арифметические
задачи (в пределах 3-4);
закреплять
сравнивать
предметы
по
(широкий, узкий);
умение
знакомые
ширине
2
закреплять
знания
о
геометрической
фигуре
прямоугольник, находить его
среди множества других; («Кто
в каком домике живет»)
- формировать представление,
что прямоугольники могут
быть разного размера.
учить
устанавливать
равенство
между
двумя
группами предметов, когда
предметы
расположены
непривычно (в круге, квадрате);
- учить отсчитывать предметы
по образцу;
XII
27,28
1. Независимость
числа от
пространственного
расположения
предметов. 2.Круг,
овал.
учить
выделять
пять
предметов из множество по
слову;
- сравнение смежных чисел;
- учить устанавливать равенство
и неравенство, когда предметы
находятся
на
различном
расстоянии друг от друга;
- продолжать учить определять
положение
предметов
по
отношению к себе;
2
закреплять
знания
о
геометрических
формах;
(«Геометрическое лото»)
развивать
внимание.
зрительное
учить
отгадывать
математические
загадки
на
основе
зрительно
воспринимаемой информации;
- познакомить с цифрой 5 как
знаком числа 4;
- учить обводить цифру 5 по
контуру и точкам;
1. Число и цифра 5.
I
29,30
2. Большой,
поменьше, самый
маленький.
- находить цифру 5 среди
множества других цифр;
2
- учить соотносить предметы
между собой по величине,
используя
в
речи
слова
«большой»,
«поменьше»,
«самый маленький»;
- способствовать развитию
зрительного внимания.
- закрепить знания о числе и
цифре 5;
продолжать
учить
соотносить цифры 1, 2, 3, 4,5 с
количеством предметов;
1. Цифры 1, 2, 3, 4,5.
I
31,32
продолжать
учить
сравнивать смежные числа (в
пределах четырех);
2. Влево, вправо.
- учить осуществлять счет в
обратном порядке от пяти;
закрепить
знания
о
геометрических
фигурах
треугольник, прямоугольник;
учить
геометрические
видеть
фигуры в
2
окружающих предметах;
учить
определять
и
обозначать словами положение
предмета относительно себя
(влево, вправо).
- знакомить с порядковым счетом
в пределах пяти;
- учить считать по образцу и
названному
числу;
(«Кто
пришел к Айболиту», сказка
Репка)
- учить понимать отношения
между числами (в пределах 4);
1.Порядковый счет.
II
33,34
Далеко, близко.
2. Форма предметов.
- учить отгадывать загадки, в
которых присутствуют числа;
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
2
формировать
пространственные
представления (далеко, близко);
- закреплять представления о
геометрических фигурах круг,
квадрат,
треугольник.
(«Преврати
геометрические
фигуры в предметы»)
II
35,36
1. Соотнесение цифры
с количеством
предметов. 2.Вверху,
внизу, слева, справа,
под.
- учить соотносить цифру с
количеством
предметов;
(«Соедини»)
- формировать представление о
пространственных отношениях
(слева, справа, вверху, перед,
посередине). («Кто , где сидит»)
2
- познакомить с цифрой 6;
II
37,38
1.Число и цифра 6.
2.Слева, посередине,
справа
- учить обводить по контуру
цифру 6; («Найди и обведи»)
- продолжать учить соотносить
цифры
1,2,3,4,5,6
с
количеством предметов;
- учить писать цифру 6 по
2
точкам;
- учить обозначать словами
положение
предметов
по
отношению к себе (слева, справа,
спереди, сзади).
- закреплять умение считать в
пределах пяти;
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
II
39,40
1. Цифра 6, сравнение
чисел 4—5, 5-6
Соотнесение формы
предметов с
геометрическими
фигурами. Быстро,
медленно.
учить
устанавливать
равенство групп предметов,
когда предметы находятся на
различном расстоянии;
2
- учить видеть геометрические
фигуры
в
контурах
окружающих предметов;
- раскрыть на конкретном
примере понятия «быстро»,
«медленно». («Кто быстрее»)
- закрепление знаний о цифрах
1-6;
- знакомство с цифрой 0;
1.Цифра 0.
III
41,42
2.Ориентировка во
времени.
- продолжать учить соотносить
количество предметов с числом
и цифрой;
2
- понятия вчера, сегодня, завтра
(последовательность).
III
43,44
1. Порядковый счет.
2.Ориентировка на
листе бумаги.
- учить порядковому счету в
пределах
6,
различать
количественный и порядковый
счет, правильно отвечать на
вопросы: «сколько?», «какой
по счету?»; (сказка Репка)
- учить ориентироваться на
листе бумаги (Верхний правый
угол, нижний правый угол,
левый верхний угол, нижний
левый угол, середина.);
- учить видеть геометрические
2
фигуры в предметах.
продолжать
учить
порядковому счету, правильно
отвечать
на
вопросы:
«сколько?», «какой по счету?»;
(сказка Теремок)
учить
отгадывать
математические загадки;
учить
понимать
независимость
числа
от
пространственного
расположения предметов;
III
45,46
1. Порядковый счёт.
2.Величина
предметов.
- учить соотносить количество
предметов с цифрой;
2
учить
видеть
геометрические фигуры в
контурах предметов; («Чей
домик»)
продолжать
учить
сравнивать предметы разных
размеров по величине и
объединять их по этому
признаку, употреблять эти
слова в речи (большой,
поменьше, еще поменьше,
самый маленький).
- учить решать арифметические
задачи на нахождения суммы и
остатка в пределах шести;
- учить сравнивать количество
предметов;
III
47,48
1. Решение
арифметических
задач.
2.Части суток.
- учить понимать независимость
числа от величины предметов;
закреплять
навыки
порядкового счета в пределах 6,
различать количественный и
порядковый счет, правильно
отвечать
на
вопросы:
«сколько?», «какой по счету?»;
- учить решать логическую
задачу
на
установление
последовательности событий
2
(части суток);
- знакомство с цифрой 7;
- учить соотносить цифру с
количеством
предметов;
(«Соедини правильно»)
- упражнять в сравнении двух
групп предметов; («Дорисуй»
IV
49,50
1.Число и цифра 7.
Вчера, сегодня, завтра.
2.Шар, куб, цилиндр.
- учить осуществлять счет в
обратном
порядке
и
от
заданного до заданного числа в
пределах семи; («Ступеньки»)
- учить различать понятия
«вчера», «сегодня», «завтра»,
правильно пользоваться этими
словами;
2
закрепить
знания
о
геометрических фигурах круг,
овал, прямоугольник, квадрат;
познакомить
с
геометрическими телами шар,
куб, цилиндр.
- продолжать учить порядковому
счету (в пределах 7), различать
количественный и порядковый
счет, правильно отвечать на
вопросы: «сколько?», «какой
по счету?»;
IV
51,52
1.Порядковый счет.
2. Форма предметов.
- учить соотносить цифру с
числовой
карточкой
и
количеством
предметов;(«Веселые цветы»)
2
закреплять
знания
о
геометрических фигурах круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник, овал.
IV
53,54
1. Установление
соответствия между
цифрой и
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
- учить устному счету в пределах
2
количеством
предметов.
2. Слева, посередине,
справа.
10; («В какой руке сколько»)
- учить обозначать словами
положение предмета на листе
бумаги (слева, справа, в
середине);
- способствовать развитию
зрительного внимания.
- счет по образцу, установление
соответствия между количеством
предметов и цифрой.
IV
55,56
1. Порядковый счет.
Счет по образцу,
установление
соответствия между
количеством
предметов и цифрой.
2.Части суток.
закреплять
навыки
порядкового счета (в пределах
7), различать количественный и
порядковый счет, правильно
отвечать
на
вопросы:
«сколько?», «какой по счету?»;
- учить соотносить количество
предметов с цифрой;
2
- продолжать учить различать
понятия «влево», «вправо»;
учить
устанавливать
последовательность
событий
(части суток).
- учить соотносить цифру с
количеством предметов;
- учить устанавливать равенство
групп предметов независимо от
их
пространственного
расположения;
V
57,58
1. Независимость
числа от
пространственного
расположения
предметов.
2.Арифметические
задачи.
учить
отгадывать
математические загадки;
- учить сравнивать предметы
разных размеров по величине;
- учить выделять признаки
сходства разных предметов и
объединять их по этому
признаку;
- знакомить со структурой
задачи (условие, вопрос).
2
1.Порядковый счет.
V
59,60
2. Определять
пространственное
расположение
предметов по
отношению к себе.
закреплять
навыки
порядкового счета (в пределах
7), различать количественный и
порядковый счет, правильно
отвечать
на
вопросы:
«сколько?», «какой по счету?»;
- учить решать логическую
задачу
на
установление
последовательности событий;
2
- закреплять умение обозначать
словами положение предмета
по отношению к себе.
- закреплять умение считать
(в пределах 7);
1.Числа и цифры 1,
2, 3, 4, 5,6,7.
V
61,62
2. Решение
арифметических
задач.
- закреплять умение соотносить
цифру
с
количеством
предметов;
- учить сравнивать числа,
развивать представления о
равенстве и неравенстве групп
предметов;
2
- учить придумывать и решать
задачи по представлению и
отвлеченно в пределах пяти.
V
Педагогическая диагностика
- закреплять знания о цифрах;
- продолжать учить соотносить
цифру и количество предметов;
закреплять
навыки
порядкового и количественного
счета;
VI
Повторение
пройденного
материала.
- продолжать учить отгадывать
математические загадки;
- учить придумывать и решать
задачи по представлению и
отвлеченно в пределах пяти;
- продолжать учить обозначать
словами положение предметов
8
относительно себя;
закреплять
умения
ориентироваться
на
листе
бумаги;
закреплять
знания
о
пространственных и временных
представлениях;
- закреплять знания о свойствах
предметов
(цвет,
форма,
величина), закреплять умения
сравнивать группы предметов.
(«Теремок»)
Раздел «Развитие мышления»
Месяц
№
занятий
Содержание работы
Тема
IX
1.
2.
«Как построить…
дом, поезд, детскую
площадку и др.».
(Строительный набор,
мелкие игрушки).
X
3.
Серия картинок «Что
происходит осенью»?
X
4.
«Сломанная игрушка»
- сюжетная картинка
или предметных
картинок (детали
игрушки).
X
5.
«Почему птицы
улетают на юг?»
Г. Граубик
Рассказы.
X
6.
«Ремонтная
мастерская»
(сломанные игрушки),
«Сначала-потом»
(серия картинок)
XI
7.
« Найди ошибку. Чей
это дом?»
(Животные ).
XI
8,9
« Осенняя прогулка.
Что забыли сделать
дети?».
Подготовительный возраст
-Формировать предпосылки для перехода
пересказа от решения задач в наглядно действенном плане к наглядно - образному
мышлению.
-Учить оперировать образами–
представлениями, опираясь на свой реальный
практический опыт.
-Развивать умение анализировать проблемно практическую задачу в речевых высказываниях,
опираясь на набор различных предметов.
-Учить детей устанавливать связь между
предметами, изображенными на картинке,
находить внутреннюю логику действия в
сюжете.
-Определять последовательность действий,
отображать эту связь в своих высказываниях.
-Формировать понимание явлений, связанных
между собой причинно-следственными
зависимостями.
-Обучать детей выявлять связи между
персонажами и объектами, изображенными на
сюжетной картинке.
-Учить рассказывать, делать вывод и
обосновывать суждение.
-Учить наблюдать за изменениями в природе.
-Находить причинно - следственные связи и
отношения между предметами окружающего
мира и их средой обитания.
-Учить строить ответы простыми
распространенными предложениями, используя
предложные конструкции.
-Развивать познавательную функцию речи.
- Продолжать формировать причинноследственные связи и отношения.
- Учить детей рассуждать и делать
умозаключения о происходящих событиях,
изображённых на картине.
- Формировать связную речь детей.
-Продолжать формировать понимания
внутренней логики действий в сюжете, в
котором предполагается динамика изменения
объектов.
-Учить детей внимательно рассматривать
картинки, находить несоответствие в
изображении предметов.
-Составлять осмысленный последовательный
рассказ, используя ССП и СПП.
-Продолжать формировать понимание
последовательных событий, изображенных на
картинках, находить несоответствие выбранной
ситуации.
-Учить детей выделять и понимать временную,
логическую последовательность событий.
-Составлять связный рассказ по серии картины,
XI
10.
В. Сутеев
«Яблоко».
XII
11.
XII
12.
XII
13.
«Подбери предметы
разные по цвету и
форме, но одинаковые
по величине».
Кубики Дьёныша.
«Подбери предметы
разные по величине,
но одинаковые по
цвету или форме».
Кубики Дьёныша.
Д/ игра
«Трансформер».
(Цепочка превращения
одного предмета в
другой).
XII
14.
«Новогодний сон
Верочки».
Театр на фланелеграфе
(бывает – не бывает).
I
15.
« Нарисуй, что
запомнил».
(серия схематических
карточек – 3 -5 шт.).
I
16.
I
17.
«Кто (что?) кем (чем)
будет?
(предметы живой и
неживой природы цепочка
превращений).
«В чём отличие?».
(Предметы
окружающего мира).
II
18.
«Найди клад».
Работа с чертежом
(более сложный
вариант).
II
19.
« Эволюция
использую разные части речи.
-Вспомнить содержание сказки по картинкам.
-Учить детей рассказывать, опираясь на
картинки к сказке, делать вывод, развивать
воображение детей.
-Оживить в памяти аналогичные события из
личного опыта, провести « опыт» с яблоком.
-Учить детей классификации предметов с
учётом трёх разных признаков.
-Самостоятельно выбирать признаки
классификации, подводить итог своей работы в
развёрнутой речевой форме.
-Повторить классификацию предметов с учётом
2-3 признаков.
-Учить детей самостоятельно делать
классификацию с учётом разных признаков.
-Анализировать свою работу, подводить итог.
-Продолжать работу по формированию
обобщенных представлений о свойствах и
качествах предметов окружающего мира.
-Развивать воображение детей, умение
использовать полученные знания при решении
проблемных ситуаций.
- Учить объяснять свои действия в речевых
высказываниях.
-Развивать наглядно-образное мышление с
элементами логического мышления.
-Развивать связную речь детей.
-Учить детей различать реальные события в их
жизни, от вымышленных, придумывать свой
конец истории.
-Развиваем воображение детей, зрительное
восприятие, память, мелкую моторику.
-Учить детей запоминать быстро схемы,
соотнося их с реальными предметами.
-Формировать наглядно – образное мышление
детей.
-Развивать элементы логического мышления.
-Учить детей находить причину и следствие,
делать умозаключение и обобщение.
-Чётко выстраивать ответ, используя простое
распространённое предложение.
-Расширять общий кругозор детей.
-Учить детей находить различия (2-4)
предметов между собой и как это влияет на
функциональные особенности предметов, их
назначение.
-Развивать активный словарь детей,
стимулировать речевую активность.
-Тренировать внимание и сообразительность.
-Учить детей «читать» рисунок-чертёж с
изображением поискового характера («найди
клад»).
-Узнавать в условных обозначениях предметы
реального мира.
-Развивать воображение детей и их способность
к наглядному моделированию предложенной
игровой ситуации.
-Тренировать планирующую речь детей.
-Закреплять и расширять представления об
транспорта».
( серия картинок)
II
20.
« Случай в автобусе».
Картинки с
конфликтной
ситуацией.
II
21.
«Каждой вещи своё
место».
( предметы быта,
окружающей
действительности)
III
22.
«Варежка и мышка».
Серия картин.
III
23.
Д\игра «Что здесь
лишнее?»
(глаголы,
прилагательные,
наречия и др.)
III
24.
Сюжетная картинка «В
театре».
III
25.
Сюжетная картина с
проблемной ситуацией
«Дырявая лодка»
(герои - разные
животные).
IV
26.
« Откуда берутся
цветы?»
(Серия картинок).
IV
27.
IV
28.
« Исправь ошибку».
(простая логическая
цепочка из
геометрических
фигур).
« Кто старше?»
окружающем мире.
-Формировать соотношение между словом и
образом.
- Показать наглядно развитие от простого к
сложному.
-Развивать элементы логического мышления.
-Закреплять знания и умения детей о поведении
в разных бытовых ситуациях.
-Учить детей правилам поведения в
общественном транспорте.
-Учить делать правильный выбор в
создавшейся конкретной ситуации, соотносить
со своим личным опытом.
-Учить выделять существенное и
второстепенное, объединять предметы по
различным основаниям, в одну группу на
основе общих признаков (1,2,3 признака).
-Познакомить с наглядной моделью при
решении элементарных логических задач на
классификацию.
- Учить детей выявлять связи между
персонажами и объектами окружающего мира,
изображенными на картинках.
-Формировать умения рассуждать, делать вывод
и обосновывать суждение.
- Активизировать свободную речь детей.
-Повторить обобщающие понятия, вводить их в
активную речь детей.
-Развивать аналитико-синтаксическую
деятельность детей.
-Находить 4-й лишний предмет среди
различных частей речи.
-Расширять кругозор детей, активизировать
связную речь детей.
-Находить причинно-следственные связи и
отношения между предметами и явлениями
окружающего мира.
-Активизировать личный опыт детей.
-Дать возможность детям самостоятельно
(с помощью педагога) оценить изображённую
ситуацию.
-Составлять связный рассказ, используя как
реальную, так и выдуманную ситуацию.
-Учить детей самостоятельно ( с помощью)
делать умозаключение.
-Продолжить знакомство детей с живой
природой.
-Учить бережному отношению ко всему
живому.
-Развивать воображение детей.
-Составлять связный рассказ по серии картинок
с опорой на текст.
-Продолжать учить детей находить простую
закономерность, исправлять допущенную
ошибку, объяснять, в чём причина.
-Формировать элементы логического
мышления.
-Учить детей различать возраст людей, возраст
(Карточки с
изображением членов
семьи).
IV
29,30
« В чём ошибка
Незнайки?»
(Конфликтная
ситуация на дороге).
V
31.
«Внимание» - цифры 5
-9.
(игры Б. П. Никитина)
V
32.
«Сложи квадрат»- из 6
– 9 частей.
V
33,34
Словесные игры
«Закончи
предложение».
Серия игр «Шаг за
шагом».
Как развиваются
птицы.
Откуда появляются
бабочки, цветы,
деревья…
VI
членов своей семьи.
-Раскладывать карточки в определённой
последовательности.
-Объяснять, почему он так думает.
-Продолжать учить детей правилам дорожного
движения находить.
-Учить находить правильное решение из
создавшейся конфликтной ситуации.
-Рассказать примеры из личного опыта.
-Развивать зрительное восприятие детей.
-Учить воспроизводить ряд цифр по памяти (59).
-Формировать наглядно – образное мышление
детей.
-Развивать зрительное внимание, память,
усидчивость и сообразительность детей.
- Учить видеть в части целое.
-Развивать понимание речи, улавливать прямой
и скрытый смысл предложения.
-Развивать логическое мышление детей.
Познакомить детей с многообразием
окружающего мира.
-Закреплять интерес к познанию природных
явлений и отвечать на вопросы маленьких
«почемучек».
-Устанавливать простейшие причинно следственные связи, развивать все виды
мышления детей, мелкую моторику, связную
речь и расширять словарный запас.
Раздел «Формирование представлений об окружающем мире»
Тема
Я-ребёнок
Ребёнок в
детском
саду
Время
года-осень
Овощи
Фрукты
Деревьякустарники
Грибы. Лесные
ягоды
Одежда.
Головные
Уборы
Обувь
Мебель.
Постельные
принадлежности
Содержание
Сентябрь
Части тела, лица, их назначение.
Словарь:
существительные: запястье, ступня, голень, бедро, грудь, висок, скула.
прилагательные: лохматый, аккуратный, кудрявый.
Закреплять представление детей о возрасте и о его связи с трудом и
деятельностью человека.
Закреплять умение детей называть свой домашний адрес.
Ознакомление детей с материалами, из которых могут быть изготовлены
игрушки.
Словарь:
прилагательные: деревянный и др.
Закреплять умение детей рассказывать о своём Дне рождения (называть
время года, по возможности число и месяц).
Тема «Семья»: деятельность членов семьи.
Учить детей рассказывать о деятельности педагогов детского сада.
Учить детей рассказывать о дне, проведённом в детском саду (режимные
моменты).
Закрепление знания праздников в детском саду. Помощь детей взрослым
на участке детского сада в зависимости от сезона.
Октябрь
Название осенних месяцев. Сезонные изменения в природе в течении
осени. Последовательность времён года. Выделение осени среди других
времён года (по картинке, по описанию).
Дифференцировать корнеплодные и наружные овощи. Закрепить знание
жизненного цикла овощей во взаимосвязи с временами года.
Дифференциация фруктов и овощей, описание фруктов, что можно
приготовить из фруктов, дифференциация понятий «садовник»,
«огородник».
Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста. Ознакомление с
кустарниками: шиповник, сирень, акация. Садовые ягоды и кустарники.
Введение понятия «корень».
Различение строения кустарника и дерева. Уход за садовыми деревьями
и кустарниками.
Лесные ягоды. Формирование обобщающего понятия. Места их
произрастания (земляника – на солнечных полянках, клюква – на болоте
и т.д.). ОБЖ (ядовитые ягоды).
Грибы, строение гриба, время сбора грибов.
ОБЖ: грибник в лесу (как правильно одеваться в лес, как носить нож и
т.д.).
Классификация: съедобные (боровик, подосиновик, подберёзовик,
лисички, опята и др.) и ядовитые грибы (мухомор, бледная поганка).
Ноябрь
Классификация: одежда и головные уборы.
Закрепление знаний о профессиях: портниха, шляпница.
Ознакомление с помещениями, где они трудятся (ателье, швейная
фабрика).
Части одежды, головных уборов.
Классификация: одежда, обувь, головные уборы.
Дифференциация профессий: портной, сапожник, шляпница.
Закрепление знания и представления об одежде, обуви и головных
уборах.
Закрепление знаний детей о мебели, дальнейшее обогащение
представлений.
Словарь:
глаголы: вытирать, передвигать, задвигать, пылесосить, покупать,
переставлять, ремонтировать, заправлять.
Посуда
Время года - зима
Домашние
животные.
Домашние птицы
Дикие животные
(наших лесов,
севера и юга)
Зима. Зимние
забавы
Зимующие
птицы
прилагательные: детская, железная, пластмассовая, кожаный, стеклянная,
деревянная, мягкая, кухонная, платяной, книжный, двуспальная,
лакированная, удобный, новая, старая.
Закрепления знаний и представлений детей о посуде. Определение
посуды по материалу, из которого она изготовлена: деревянная,
стеклянная и т.д.
Декабрь
Расширять представление у детей о зимних явлениях природы (метель,
вьюга, град). Закрепить знание последовательности времён года.
Последовательность зимних месяцев. Растения и животные зимой.
Закрепление знаний и представлений о домашних животных и птицах.
Дифференциация: домашние и дикие животные. Дифференциация:
перелётные, зимующие и домашние птицы. Молочные и мясные
продукты
Закреплять представления о животном мире. Закреплять умение детей
различать животных по их основным признакам. Дифференциация диких
и домашних животных. Употребление в речи притяжательных
прилагательных (заячья мордочка, заячий хвост и т.д.).
Январь
Закреплять знания и представления о зиме Выучить названия и
последовательность зимних месяцев. Закреплять умение составлять
рассказ из личного опыта о зимних развлечениях. Зимние виды спорта.
Закреплять знания и представления детей о зимующих птицах.
Февраль
Расширять знания и представления о нашей армии, рассказывать о её
роли в жизни нашего общества. 23 февраля, как праздник, отражающий
жизнь нашего общества. Роль нашей армии в победе в ВОВ. Участие
военной техники в параде, посвященному Дню победы.
Расширение знаний и представлений детей о различных профессиях.
Профессии
Беседы с детьми по теме: "Все работы хороши". Дать общее
(мужские)
представление о мужских профессиях.
День защитника День защитника отечества в нашем городе Рассказать о людях,
прославивших нашу отчизну, город, о том как люди чтят их память.
отечества
Опираясь на уже имеющиеся знания и представления о Масленице,
Масленица
привлекать детей к активному участию в празднике.
Март
Продолжать изучать сезонные изменения в природе происходящие
Время года весной, учить замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать
весна
учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать
анализ погоды с последующими отметками в календаре природы.
8 марта как праздник отражающий жизнь общества.
Профессии Уметь рассказывать о празднике, основных праздничных атрибутах.
женские
Разучивать с детьми стихи и тексты песен по тематике праздников.
Закреплять и расширять представления о разнообразных народных
Народная
игрушках: загорские игрушки из папье-маше, богородская резная
игрушка
игрушка.
Уточнять временные представления по этой теме (отлёт и возвращение
Перелетные
перелетных птиц). Описание перелетных птиц. Употребление в речи
птицы
обобщающего понятия «перелетные птицы».
Расширять представление о перелетных птицах, об их пользе для
человека и природы.
Апрель
Дом, улица, город Закреплять представления детей о возрасте и его связи с трудом и
деятельностью человека (малыш - сидит в коляске, играет с мамой;
ребенок - ходит в детский сад, играет сам или с детьми; школьник ходит
в школу; взрослые работают; пожилые люди — дома заботятся о внуках,
отдыхают).
Закреплять умение детей называть свой домашний адрес.
Транспорт
(военный)
Космос
Городской
пассажирский
транспорт и
другие виды
пассажирского
транспорта
Весенние
цветы
День Победы
Огородники и
садоводы
Насекомые
Лето
Рыбы
Садовые
Цветы
Полевые цветы
Знать и уметь рассказать о внешнем виде дома, в котором живет ребенок
(сколько этажей, из чего дом построен, сколько подъездов в доме,
наличие лифта, мусоропровода, балконов и др.).
Узнавать по назначению и оформлению разные виды магазинов, аптеку,
почту, детский сад, школу, поликлинику, стацию метро и т.д.).
По теме «Улица»: правила поведения в общественных местах (как
пользоваться библиотекой, магазинами, кинотеатром).
Познакомить детей с Москвой - столицей России. Исторические места
нашего города. Из истории создания Санкт-Петербурга.
Систематизировать знания детей о космосе.
Дифференцировать различные виды транспорта. Знать правила
поведения на транспорте; профессии людей, обслуживающих транспорт.
Закреплять умение детей выделять и закреплять первые весенние цветы,
знать время их произрастания.
Май
Воспитывать в детях чувство привязанности к своему родному городу,
умение восхищаться не только его красотами, но и жителями и их
поступками.
Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне.
Ознакомление с предстоящими обязанностями школьника (Кто учится в
школе? Зачем идут в школу? Кто учит детей в школе? Как надо
подготовиться к школе?).
Сформировать
обобщающее
понятие
«школьные
(учебные)
принадлежности», знать их назначение.
Расширять представление ребёнка о том, где учатся и чем занимаются
дети в школе.
Познакомить со школьными помещениями, классами, физкультурным
залом, их назначением.
Уметь оперировать обобщающим понятием «насекомые».
Познакомить детей с жизненным циклом насекомых, учить детей
устанавливать взаимосвязь между этапами развития насекомых.
Июнь
Расширять у детей представления о явлениях природы (гром, молния,
гроза).
Закреплять умение детей называть признаки четырёх времён года,
определять их последовательность.
Закрепить знания и представления детей о рыбах, умение рассказывать о
внешнем виде рыб, их способности передвигаться и дышать и
передвигаться под водой, рыбах хищных и мирных, их повадках, о том,
что едят рыбы и как они охотятся, о рыбах полезных и опасных для
человека.
Закреплять и обогащать имеющиеся знания и представления по теме
«Садовые цветы».
Закреплять умение оперировать понятием «полевые цветы», обогащать
представления о них.
Образовательная область «Речевое развитие».
Раздел «Развитие речи»
Мес
яц
Лексическая
тема
IX
Я-ребёнок
(бытовые
процессы:
приём пищи,
умывание,
одевание,
прогулка)
Колво
Занят
ий
1
1
1
1
X
Осень
2
XI
Овощи
2
Фрукты
2
Ягоды, Грибы
2
Одежда
2
Обувь
2
Мебель
2
Содержание работы
Подготовительный возраст
«Мы воспитанники подготовительной группы». Учить детей
правилам поведения и формирование словесной вежливости.
Чтение произведений малых фольклорных форм.
Связная речь: разучивание стихов «Я умею одеваться», «Водичкаводичка». Составления рассказа о своей семье (по фотографиям
членов семьи); затем по рисунку членов своей семьи(совместный
рисунок с родителями)
Грамматика: согласование местоимений и существительных (мой,
моя, моё).
Учить детей выражать свои чувства и мысли от первого лица («Я
буду играть с Колей»)
Употреблять простые предлоги в, на, под, за в предложениях в
свободной деятельности.
Развитие речевых навыков: Выработка длительного речевого
выдоха на материале чистоговорок; подготовка артик. аппарата к
формированию произношения свистящих звуков.
Фонетический слух: выделение гласных звуков А, У, И, О в
словах
Активизация словаря по лексическим темам; учить группировать
предметы по признакам, обобщать группы предметов.
Учить составлять описательные рассказы о предмете (овощи,
фрукты) по алгоритму.
Развивать диалогическую речь детей: отвечать на вопросы по
тексту «Колосок».
Связная речь: рассматривание картины «Золотая осень» и
составление рассказов по образцу.
Разучивание стихов об осени:; речь с движением «Мы капусту
рубим…»
Грамматика: множественное число существительных в
именительном и родительном падежах; слогообразование –
употребление уменьшительно-ласкательных форм
существительного.
Развитие общих речевых навыков: выработка правильного
речевого дыхания, артикул. Гимнастика для свистящих.
Фонематический слух: звук (гласный, согласный)
Учить классифицировать и обобщать предметы. Составлять
описательные рассказы о предмете по алгоритму (цвет, форма,
величина).
Учить различать и называть существительные детали и части
предметов (у платья рукава, воротник, карманы, пуговицы).
Качество предметов (цвет, форма, размер); действия: одевать,
снимать, развязывать и т. п.)
Упражнять в образовании притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными («Чья вещь»)
Словообразование: скажи о предмете ласково.
Связная речь: работа над предложением, составлять
распространительное предложение с простыми предлогами в, на,
под по предложенным картинкам.
Составление описательного рассказа по алгоритму «Оденем куклу
XII
Посуда
2
Зима
2
Домашние
животные
2
Дикие
животные
2
на прогулку».
Развитие речевых навыков: учить выразительности речи,
интонация речи при воспроизведении стихов, диалогов.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи: звук-буква.
Выделение гласного звука в начале слова.
Схема слова (один слог, два слога)
Коррекция свистящих звуков, авт-я в слогах, словах,
предложениях, речи.
Связная речь: учить детей составлять рассказ по сюжетной
картине «Зима», выделяя основные признаки. Учить образованию
новых слов (снег-снежный) с помощью суффиксов.
Словарь: существительные (вьюга, метель, позёмка),
прилагательные (трескучий, суровая, искристый, студёный).
Наречия (морозно, холодно, бело) Наречия (морозно, холодно,
бело).
Речь с движением «Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок
слепили.»
Активизировать словарь детей по данным лексическим темам.
Словообразование – учить образовывать глаголы с приставкой
(влетел, улетел, вылетел, залетел; бежал, убежал, сбежал и т. д.)
Образование существительных с суффиксами – онок, енок.
Образование притяжательных прилагательных (волчий, лисья и т.
д.
Словоизменение – учить согласовывать числительные (один, два,
три, четыре, пять) с существительными (собаке, корова и т. д.
Сравнение двух объектов (собака-кошка) по плану, алгоритму с
последующим рассказом – описанием.
Развитие навыков общения и связной речи:
Чтение произведений о животных; учить задавать вопросы и
отвечать на них с использованием комментированного рисования.
Учить диалоги о животных, рассказывать их по ролям.
Загадки о животных. Учить драматизации по сказке «Теремок»
Учить составлять творческий рассказ по теме «Если бы я был
Дедом Морозом».
Развитие общих речевых навыков: слоговая структура слова:
правильное воспроизведение в двухсложных и трехсложных
словах.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи: коррекция
шипящих звуков; отбор картинок со свистящими звуками в начале
слова.
«Если бы я был Дедом Морозом».
Развитие общих речевых навыков: слоговая структура слова:
правильное воспроизведение в двухсложных и трехсложных
словах.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи: коррекция
шипящих звуков; отбор картинок со свистящими звуками в начале
слова.
Новый год
Зимние забавы
2
Зимующие
птицы
2
Развитие навыков общения и связной речи: развитие
монологической речи по личным впечатление о празднике Новый
Год.
Использование приёма «комментированного рисования» при
обучении составлению вопросов и ответов детей по теме «Зимние
забавы», «Новогодний праздник».
Составление рассказа по серии последовательных картин «Зимние
развлечения». Речь с движением «Раз, два, три, четыре, пять мы во
двор пошли гулять…»
Познакомить детей со сказкой «Морозко», пересказ с опорой на
картинки.
2
Продукты
питания
Витамины
Транспорт
2
2
Профессии
2
День
защитника
Отечества
2
Активизировать словарь детей за счёт вновь изученных названий
птиц (скворец, синица и др.); активизировать глагольный словарь
(долбит, трудится, перекочёвывает и т. д.); прилагательные
(нахохлившийся, задорный, шустрый); существительные (хохолок,
свист).Использовать данный словарь при составлении
описательных рассказов о птицах по алгоритму; связная речь:
сравнение и описание внешнего вида птиц (синица-снегирь).
Загадки о птицах.
Составлять небольшой рассказ по серии картин «Помощь
птицам».
Составление творческого рассказа «Как помочь птицам зимой».
Грамматика:
Составление распространённых предложений с союзом А Ворона
чёрная, а дятел разноцветный).
Образование глаголов с приставкой (вылетел, подлетел, перелетел и
т.д.)
Развитие общих речевых навыков: работа над голосом,
интонационная выразительность речи в диалогах, драматизациях
сказок.
Фонетико-фонематическая сторона речи: артикуляция и
коррекция шипящих звуков, автоматизация в слогах, словах,
предложениях. Выделение звука в начале слова.
Словарь:
Активизировать словарь детей по теме «Транспорт», различать
разные виды транспорта; уметь обобщать, классифицировать по
признакам. Называть профессии людей, работающих на транспорте.
Глаголы действия (взлетать, причалить, приземлиться, отплывать и
т. д.). Признаки: (воздушный, скорый, морской, водный и т. д.).
Грамматика:
Образование сложных слов (возит бензин-бензовоз). Образование
прилагательных из существительных (трамвай - трамвайный);
образование сравнительных прилагательных (высокий - выше,
самый высокий). Учить образовывать приставочные глаголы
(заехал, уплыл, перелетел и т. д.).
Связная речь:
Составлять сравнительные рассказы (самолёт и птица; корабль и
рыба).
Составлять рассказы по алгоритму (Кто это? Что делает?
Зачем?).составление творческих рассказов по теме «Когда я
вырасту большим, я стану…»). Пересказ фрагментов текста В.
Маяковского «Кем быть?» с помощью картинок.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи: коррекция
шипящих ч, щ. Звуковой анализ слов (мак, сок).
Дать понятие «Родина», «Армия» и её назначение. Суть праздника.
Словарь:
Название рода войск и военная техника.
Глаголы: защищать, воевать, сражаться, победить и т. п.
Прилагательные: мужественный, героический и т. п. Наречия:
быстро, отважно, смело.
Грамматика: употребление слов – синонимов (храбрый, отважный,
смелый).
Слова с противоположным значением (смелый - трусливый).
Образование новых слов (едет на танке - танкист). Образование
родственных слов (воин, воевать, военный).
Связная речь: составление описательных рассказов (военная
техника).
Составление рассказов – сравнений (самолёт – танк) используя
противительный союз А (Самолёт летит, а танк едет)
Конец зимы. Закрепить знания детей о признаках зимы.
Словарь: пурга, метель; позёмка, оттепель. Глаголы: метёт,
завывает, дует. Прилагательные: снежный,
морозный.
Связная речь:
Совершенствовать диалогическую речь детей обсуждая загадки
детей по сказке «Старик – годовик». Дальнейший пересказ с
опорой на картинки. Приобщение детей к поэтическому складу
речи: потешки, фольклор; знакомство с праздником «Масленица».
Фонетико-фонематическая сторона речи:артикуляция и
произношение сонорных звуков.
Конец зимы
Масленица
Весна
2
2
8 марта
Профессии мам
2
Народная
игрушка
2
Развитие словаря: капель, проталины, подснежники;
прилагательные: рыхлый, серый, грязный, солнечный; глаголы:
звенит, свисают, щебечут, поют.
Связная речь и навыки речевого общения: составление рассказа
по картине Весна с предварительным обсуждением и личными
наблюдениями во время прогулок.
Использование речи с движением; заучивание стихов о весне.
Грамматика:
Подбор эпитетов к понятиям (солнце…, снег…, небо…) и наоборот.
Составлять предложения, используя сложные предлоги (из-за, изпод).
Образование родственных слов по образцу (весна – весенний –
веснянка; снег – снежный – снеговик – подснежник).
Развитие навыков общения и связной речи: беседа о празднике 8
марта.
Составление описательного рассказа на тему «Моя мама» по
собственным рисункам.
Разучивание стихов о маме, бабушке. Составление творческих
рассказов «Вот какая мама».
Закончи рассказ: «…, мама ушла на работу, мы …»
Развитие общих речевых навыков:
Звук и буква. Определение места звука в слове. Анализ и синтез
слогов типа «рак».
Слоговая структура слов – двухсложные и и трехсложные слова;
деление на слоги.
Работа над предложением: определять количество слов в
предложении (2-3 слова).
Словарь: расширить словарь детей по теме «Игрушки»,
познакомить с названиями и назначением народной игрушки.
Обобщение, классификация.
Связная речь, развитие диалогической и монологической речи
детей: составление описательных рассказов об игрушке по
алгоритму.
Сравнение двух разных игрушек (дымковская и каркогольская)
найти чем отличаются.
Вопросно – ответная форма общения при рассматривании и
описании игрушки (собственные поделки).
Грамматика: прилагательные (Из чего сделана?)
Развитие навыков общения и связной речи. Чтение литературных
произведений, ответы на вопросы, пересказ с опорой на картинки,
драматизация.
Разучивание стихотворений, используя графические схемы;
совершенствование интонационного оформления речи в ходе
рассказывания, в играх – драматизациях.
Рассматривание картины Саврасова «Грачи прилетели»»,
вовлечение детей в активное общение между собой по поводу
содержания картины на основе приёма «разговор по телефону».
Активизация словаря: название перелётных птиц (грач, скворец,
ласточка, лебедь, журавль и др.)
Существительные: гнездование, скворечник, грачевник).
Прилагательные: певчие, проворные, голосистые, заботливые,
Прилёт птиц
Наша страна,
город, улица.
крикливые и т. д.
Глаголы: вьет, выводит, защищает, возвращается.
Грамматика: образование родственных слов (скворец – скворечник
– скворушка). Подбор антонимов (прилет – отлет и т. д.).
Образование притяжательных прилагательных (журавль –
журавлиный).
Фонетико-фонематическая сторона речи:артикуляция и
произношение сонорных звуков.Закрепление произношения этих
звуков
2
2
Жилище
Мой дом
2
Космос
2
Городской
транспорт
Развитие связной речи и навыков общения: расширять
представление детей о своей стране, своем городе.
Знакомить детей с картинами о городе, улицах города, парках,
памятных местах города.
Составлять рассказы по картинам с использованием символико –
моделирующих видов деятельности.
Составление рассказа из личного опыта «Где мы были», используя
прием «разговор по телефону».
Составление сравнительного рассказа по картинкам «Город» и
«Село» с использованием сложных предложений с союзами а,
потому что.
Активизация словаря: проспект, площадь, сквер, парк, музей,
памятник и т. д. Прилагательные: городской, сельский, жилой,
каменный и т. д.
Действия: отдыхать, развлекаться, благоустраивать, заселять и т. д.
Грамматика: образование относительных прилагательных (улица –
уличный).
Согласование числительных с прилагательными и
существительными (один большой дом).
Подбор прилагательных с существительным (улица – ровная,
широкая, зеленая).
Развитие связной речи и навыков общения. Наш дом – голубая
планета Земля. Знакомство с другими планетами солнечной
системы. День космонавтики – беседа, обсуждение. Учить задавать
вопросы и отвечать.
Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о космосе.
Составление творческих рассказов «Если бы я был
космонавтом…»; по собственным рисункам.
Чтение, пересказ рассказов «Солнце», «Почему солнце всходит и
заходит». Заклички, потешки о солнышке, речь с движением.
Грамматика: составление предложений с союзом «потому что»
образование сложных слов (луноход, космодром, звездопад)
употребление антонимов (далеко – близко, ярко – тускло, светло –
темно).
Расширить словарь по теме, обобщение, классификация видов
транспорта. Наземный и подземный транспорт. Правила дорожного
движения: (поведение на перекрестках, обход транспорта, запрет
игр на проезжий части, движение по тротуарам).
Связная речь и развитие навыков общения: обыгрывание
ситуаций (на улице, в транспорте) и составление рассказа,
используя вопросно – ответную форму.
Составление сравнительных рассказов (автобус – трамвай). Чтение
«Дядя Степа – милиционер», пересказ отдельных частей.
Составление рассказа по серии картин «Моя улица».
Творческие рассказы по личным впечатлениям «Что я видел на
улице»; «Если бы я был милиционером…».
Грамматика: образование родственных слов (пеший – пешеход –
пешеходная) использование приставочных глаголов (при-, за-, пере-,
в-, и др.). Образование прилагательных в сравнительной и
превосходной степени (высокий – выше – самый высокий).
Продолжать развивать у детей представления об изменениях в
2
Весенние цветы
День Победы
1
неживой природе, учить описывать свои наблюдения.
Активизировать словарь существительных за счет названий
весенних цветов; признаков весны.
Знакомить детей с произведениями о весне; учить отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать текст с опорой на картинки, по
алгоритму («Утренние лучи»). Речь с движением «Весна красна».
Описательные рассказы о весенних цветах. Сравнительные рассказы
о цветах.
Грамматика: согласование числительных с существительными
(один цветок, два цветка, пять цветков). Образование причастий
(распустившийся цветок). Подбор однокоренных слов (цвет –
цветочек – цветник – цветущий).
Употребление приставочных глаголов (посадить, высадить,
рассадить). Составление предложений по опорным словам.
Развитие общих речевых навыков: развитие длительного выдоха
(речевого) на материале чистоговорок, стихотворений.
Совершенствование речевой моторики детей: подготовка к
формированию правильного произношения р, рь.
Отработка интонации законченности предложения.
Развитие фонетико –фонематической стороны речи:
совершенствования навыка звукового анализа коротких слов.
Учить отбирать картинки с заданным звуком. Закрепить понятие
«звук», «гласный звук», «согласный звук», «буква».
Деление слов на слоги (двухсложные, трехсложные слова).
Понятие «предложение»; предложения длинные и короткие.
Учить считать слова в предложении (из двух слов), составлять
схемы предложений.
Развивать способность детей воспроизводить звукослоговую
структуру слова.
Дифференциация и автоматизация звуков.
Расширять представление детей о празднике День Победы.
Рассматривание иллюстраций, картин; чтение произведений о
войне; изготовление тематических рисунков. Составление
коротких рассказов по картине «Салют на Неве», «Парад на
площади». Составление рассказов по собственным впечатлениям
«Я с мамой был на параде, «мой дедушка – ветеран войны».
2
Конец весны.
1
Весенние
работы в саду и
огороде.
1
Школа.
Школьные
Признаки конца весны.
Связная речь: подбор картинок к данному времени года,
составление рассказа.
Творческие рассказы «Что я наблюдал на прогулке».
Чтение стихов, произведений о весне. Весенние работы в саду и
огороде (по картине).
Элементарная опытная деятельность: посадка рассады цветов.
Учить детей задавать вопросы друг другу (прием
комментированного рисования), составлять рассказ по собственным
впечатлениям.
Активизация словаря: название весенних месяцев; садовые
инструменты; явление природы (гром, молния, дождь).
Действие: гремит, грохочет, цветет, расцветает.
Признаки: разноцветный, цветущий, ароматный.
Грамматика: составление предложений по опорным словам,
образование причастий (растущий, цветущий);
Словообразование: существительные с суффиксами – очк -, -ечк -.
Школа. школьные принадлежности. Знакомство со школой:
основные помещения (класс, коридор, учительская, библиотека).
Понятия: урок, перемена, звонок, домашнее задание.
Правила поведения на уроке, на перемене.
Школьные принадлежности, их назначение.
Профессии взрослых, работающих в школе (учительница,
библиотекарь, учитель).
принадлежност
и.
1
С днём
рождения
СанктПетербург!
Лето. Летние
игры и забавы.
2
Насекомые
2
2
Связная речь: чтение стихов, рассказов о школе. Рассматривание
картин, иллюстраций о школе, экскурсия в школу.
Составление рассказов по результатам экскурсии (прием
комментированного рисования).
Составление рассказов по представлению («Когда я пойду в
школу…»).
Творческое рассказывание от лица школьных принадлежностей
(перевоплощение):
а) задавать вопросы тому, кто перевоплотился;
б) рассказ о себе того, кто перевоплотился.
Презентации семейных творческих проектов «Прогулки по СанктПетербургу» (рисунки, фотографии и т. п.).
Составление рассказов по собственным впечатлениям. Учить
узнавать и называть знакомые места города на иллюстрациях,
открытках
Фонетико-фонематическая сторона речи: Учить считать слова в
предложении (из двух слов), составлять схемы предложений.
Развивать способность детей воспроизводить звукослоговую
структуру слова.
Дифференциация и автоматизация звуков.
Связная речь и общение: составление рассказа «Здравствуй,
лето». Выделение основных признаков лета по сюжетной картине.
Загадки о временах года. Составление рассказа по картине
«Летние игры детей», используя прием комментированного
рисования.
Поощрять общение детей друг с другом (прием «разговор по
телефону») на тему «Как я провел выходные дни».
Экскурсия на луг: наблюдением обитателями луга.
Словарь: насекомые; внешний вид.
Составление описательных рассказов; сравнение: сходство,
различия.
Чтение «Муха – цокотуха», пересказ по ролям, драматизация.
Подвижные, словесные игры, речь с движением на воздухе.
Загадки о насекомых.
Обитатели
водоёма
2
Полевые цветы
Экскурсия к водоему: наблюдение за обитателя водоема.
Обобщающее понятие «рыбы». Характерные особенности: имеют
плавники, вместо конечностей; тело покрыто чешуей; дышат
жабрами.
Словарь: жабры, чешуя, плавники, мальки.
Связная речь: составление рассказа по серии картинок.
Чтение сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Пересказ с
опорой на картинки.
Грамматика: образование сложных слов (рыболов, водоем).
Образование относительных и притяжательных прилагательных
(рыбий хвост).
Обобщающие понятия «цветы». Части цветка: корень, стебель,
цветок, лепестки.
Физкультминутка «Уснул цветок».
Словарь: василёк, ромашка, колокольчик, одуванчик.
Связная речь: разучивание стихов «Одуванчик», «Колокольчик».
Составление рассказа «Зачем нужны цветы».
Грамматика: согласование числительных с существительными и
прилагательными (один красивый василёк), образование причастий
(цветущая, цветущий).
Раздел «Художественная литература»
Тема
Я-ребёнок
Ребёнок в
детском
саду
Время
года-осень
Овощи
Фрукты
Деревьякустарники
Грибы. Лесные
ягоды.
Одежда.
Головные
уборы
Обувь
Мебель.
Постельные
принадлежности
Посуда.
Содержание
Сентябрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Благинина «Аленушка», Маяковский «Что
такое
хорошо и что такое плохо», Э.Успенский «Если б был бы я девчонкой»,
русская народная сказка «Гуси-лебеди», Ш.Перро «Красная шапочка»
Рекомендуемая литература:
3.Александрова «В школу», Е.Яниковская «Я хожу в детский сад»,
«Данин ключик»
Октябрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: А.С.Пушкин « Печальные лес и дол завялый», «Уж небо
осенью дышало», А.Фет «Ласточки пропали», А.Майков «Кроет уж лист
золотой...», А.С.Пушкин «Унылая пора. Очей очарованье!», М.П. Чехов
«Все дождь и дождь».
Тексты для пересказа: К.Д.Ушинский «Осень», М.Пришвин «Листопад»,
И.Соколов-Микитов «Осень в лесу».
Авторские стихи: Ю. Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла...»; Е.
Стюарт «Огород»; Э. Островская «Картошка».
Сказки: «Пых»; Е.Бехлерова «Капустный лист».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Стюарт «Яблонька»; Л. Татьяничева «Яблоки для
всех»; К. Тангрыкулиев «В саду», «Персик»; В. Волина «Шутка»; Б.
Заходер «Абрикос и другие»; А. Сиххат «Сад»; О. Зыкова «Фруктовый
сад».
Тексты для пересказа: Лев Толстой «Косточка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: С. Есенин «Берёза»; Е Васильева «Клён»; А. Фет
«Учись у них - у дуба, у берёзы»; И. Токмакова «Ива».
Народные сказки: «Как коза избушку построила». Текст для пересказа:
по М. Пришвину «Листопад».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Благинина «Белые грибы»; Л.Татьяничева «По
ягоды», «Клюква»; О. Зыкова «Клюква», «О грибах»; К. Бальмонт «За
грибами»; П. Потёмкин «Мухоморы»; Б. Заходер «Чья корзинка тяжелей»;
И. Михеева «Мы идём в осенний лес». Тесты для пересказа: В. Сутеев
«Под грибом»; И. Переверзева «По грибы», по И. Павловой «Последние
ягоды»; И. Михеева, С. Чешева «Наступила осень». Тексты для чтения
детям: Т. Рик «Грибы и улитка Уля».
Ноябрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: А. Стойло «Катюшки»; М. Кульская «Напёрсток»; А.
Барто «Любочка»; Е. Тараховская «Девочки»; В. Маяковский «Что такое
хорошо и что такое плохо».
Пособие: И. В. Ракитина, Н. А. Кнушевицкая «Головные уборы. Какие
они?».
Текст для пересказа: Л. Воронкова «Маша- растеряша».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: К. Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём...»; В. Звягина
«Воробушки».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Профессии. Какие они?» (сапожник, портной).
Текст для пересказа: сказка С. Прокофьевой «Про башмачки».
Рекомендуемая литература:
Пособие: К. Нефёдова «Мебель. Какая она?». Авторские стихи: С.Я.
Маршак «Откуда стол пришёл», «Усатый-полосатый».
Сказки: К.И. Чуковский «Мойдодыр»; JI.H. Толстой «Три медведя».
Рекомендуемая литература:
Пособие: К. Нефёдова «Посуда и столовые принадлежности. Какие они?».
Время года - зима
Домашние
животные.
Домашние птицы
Дикие животные
(наших лесов,
севера и юга)
Зима. Зимние
забавы
Зимующие
птицы
Транспорт
(военный)
Авторские стихи: В. Мирясова «Мыла посуду Танюша»; С. Чешева «У
мамы на кухне есть множество дел...»; Н.В. Нищева «Посуда»; А.
Кардашова «За ужином»; 3. Александрова «Большая ложка»; Е. Благинина
«Обедать»; Г. Горбовский «Деревянная ложка».
Сказки: К.И. Чуковский «Федорино горе».
Текст для пересказа: «Мамина чашка».
Декабрь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Я. Купала «Зима», Х.Чомов «Деревья спят», П.Образцов
«Морозный день»,Н.Грибачев «Целый день летит снежок.. ,»,Н.икитин
«Встреча», «Мороз-художник» ,«Тихо падают снежинки», «Гололед»,
«Зимнее зеркало»,Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам».
Сказки: Английская сказка “Три поросенка» ( обработка
С.Михалкова),В.Лихолед «Три поросенка».
Авторские стихи: К. Фофанов «Нарядили ёлку в праздничное платье...»;
Н. Найдёнова «Зимний гость»; Р. Фархади «Что за гостья к нам пришла»;
А. Румянцев «Новый год»; 3. Александрова «Птичья ёлка»; Е. Благинина
«Стихи о ёлке, о сером волке, о стрекозе и о бедной козе»; А. Барто «В
защиту Деда Мороза»; Е. Серова «Новогоднее»; 3. Александрова «Дед
Мороз». Тексты: С. Михалков «Ёлочка»; по Н. Петровой «Птичья ёлка».
Сказка: «Снегурочка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Лившиц «Поросята»; К.
Кубилинскас «Кролики»; В. Берестов «Знакомый». Сказки: Б. Житков
«Храбрый утёнок»; В. Сутеев « Кто сказал мяу?»; Г. X. Андерсен «Гадкий
утёнок».
Рекомендуемая литература:
Пособие: Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?!». Авторские стихи: А.
Блок «Зайчик»; Е. Стюарт «В лесу»; Е. Головин «Собрались и полетели»;
JI. Аграчёва «Ау»; Г. Ладонщиков «Зайка», «Медведь». Сказки: «Маша и
медведь».
Тексты для пересказа: по А. Клыкову «Медведь»; по И. СоколовуМикитову «Ёж»; по М. Богданову «Звери весной»; по Е. Гриневичу
«Рысь»; В. Бианки «Купание медвежат».
Тексты: «Кто в лесу живёт?» (в книге использованы тексты К.Д.
Ушинского, Е.И Чарушина, а также из букваря Сытина «Охота пуще
неволи»); В. Флинт «Волк», «Белка», «Медведь».
Сказки: К. И. Чуковский «Топтыгин и лиса»; «Хвосты» (Михеева И.А.,
Чешева С.В. «Взаимосвязь в работе воспитателя, и учителя-логопеда»).
Авторские стихи: С. Я. Маршак «Детки в клетке»; В. Джайн «Обезьянка»;
Б. Заходер «Жираф»; А. Милн «Почему мне нравится слон»; В. Нищев «В
жарких странах носороги...».
Январь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Л. Н. Толстой «Декабрь»; А.А. Фет «Мама! Глянька из
окошка...»; С. Г. Фруг «Катание с горки»; «Мы бабу снежную лепили»,
«Фигуристами мы станем» ( Е.А. Алябьева «Итоговые дни по
лексическим темам»).
Тексты для пересказа: Н. Калинина «Снежный колобок»; «Коньки»
(Букварь).
Рекомендуемая литература:
зимовать»; Е. Благинина «Мороз»; С.А. Есенин «Воробышки»; В.Л.
Гаазов «Пёстрый дятел»; О. Г. Зыкова «Дятел-врач»; М. Садовский
«Кормушка», «Разговор с синицей».
Тексты для пересказа: Л.Н. Толстой «Воробей на часах»; по Г.
Скребицкому «Вот прилетел дятел»; Е. Чарушин «Воробей».
Сказки: М. Горький «Воробьишко».
Февраль
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: С. Михалков «Наши защитники»; В. Степанов «Наша
Армия»; А. Жаров «Пограничник»; С. Александрова «Родина»; А.
Профессии
(мужские)
День защитника
отечества
Масленица
Время года - весна
Профессии женские
Народная
игрушка
Перелетные
птицы
Дом, улица, город
Космос
Городской
пассажирский
транспорт и другие
виды
пассажирского
транспорта
Митяев «Родина».
Тексты для пересказа: по К.Д. Ушинскому «Наше Отечество»; А. Митяев
«За Родину!» («Шёл по улице солдат»); Л. Кассиль «Про нашу пехоту»
(«Твои защитники») и др.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Ннщев «По городу
трамваи, троллейбусы идут»; В. Степанов «Моряк», «Пилот»; Б. Заходер
«Растём в труде».
Пособие: Г. А. Шормгина «Профессии. Какие они?». Тексты: М. Ильин, Е.
Сегал «Машины на нашей улице» и др.
Подборка литературы об армии и о защитниках нашего отечества.
Подборка литературы о народном празднике
Март
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи:
С. Дрожжин «Весной»:
Е.Благинина
«Весна»; Г. Ладонщиков «Весна»; Г. Белозёров «Подснежники»; Е.
Стюарт «Весна пришла».
Сказки: «Снегурочка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Благинина «Посидим в
тишине...»; Г. Демыкина «Мама»; Е. Серова «Гости»; Э. Мошковская «Я
маму мою обидел...»; С. Михалков «А что у вас?».
Тексты для пересказа: В. Осеева «Женский день».
Рекомендуемая литература:
Народные песенки и потешки: «Посылали молодицу под горушку по
водицу» и др.
Стихи, загадки о народных промыслах.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: С. Дрожжин «Ласточка»; П. Тычина «Ку-ку»; А.
Матутис «Гуси возвращаются»; П. Воронько «Журавли»; Е. Благинина
«Отлёт гусей»; О. Г. Зыкова «Соловей», «Кукушка», «Журавли»,
«Цапля»; А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря»; Н.
Конопницкая «Наши ласточки».
Рассказы: К.Д. Ушинский «Ласточка»; Н. Сладков «Скворчонок»; по И.
Соколову-Микитову «Над болотом».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?».
Апрель
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: А.С. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье»; М.
Борисова «У красавицы Невы ожерелье из листвы»; Н. Браун «На закате
тучки тают»; А. Кушнер «Тихо скользят по Неве корабли»; Н. Нищева
«Летний сад», «Наша квартира», «Люблю по городу гулять», «Мамина
чашка»; И. Яворская «Помните и младшие и старшие»; В. Берестов «По
городу»; П. Кусков «Люблю я памятник Великого Петра».
Тексты для пересказа: Л. Ермолаева, И. Лебедева «Санкт-Петербург город рек и каналов», «Город музеев», «Театры города».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Степанов «Астроном»; А. Матутис «Ракета и я»; В.
Волина «Ракета»; Г. Р. Лагздынь «Космонавт» (И. А. Лыкова
«Изобразительная деятельность в детском саду»). Для чтения детям: Т.
Рик «Небо, звёзды и синичка Сонька»; А. Митяев «Первый полёт»; С.
Булацкий «Мой глобус. География для маленьких».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: 3. Джаббар-заде «Поезд»; Н. Нарзиллаев «Машинист»;
В. Нищев «По городу трамваи, троллейбусы идут»; К. Кубилинскас
«Машина моет»; В. Степанов «Машинист», «Моряк»; А. Введенский
«Песня машиниста»; В. Маяковский «Кондукторам езда везде», «Кем
быть?»; С. Волков «Про правила дорожного движения»; Г. Гумаринсон
Весенние
цветы
День Победы
Школа. Школьные
принадлежности.
Насекомые
Лето
Рыбы
Садовые
цветы
Полевые цветы
«Новые дорожные приключения Буратино».
Тексты для пересказа: из пособия Л. Успенской, М. Успенского «Кто
самый быстрый?».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: JI. Кудрявская «Подснежник»; Е. Серова «Ландыш»,
«Одуванчик», «Подснежник» ; Е. Стюарт «Подснежник», «Весна
пришла»; О. Высотская «Мимоза», «Одуванчик»; А. Матутис
«Подснежник»; П. Соловьёва «Подснежник»; О. Зыкова «Ландыши»,
«Одуванчик»; Т. Белозёров «Подснежники».
Текст для пересказа: М. Пришвин «Золотой луг».
Май
Подборка литературы о войне и о Дне Победы.
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: 3. Александрова «В школу», «Света»; В. Берестов
«Как хорошо уметь читать», «1 сентября»; С. Михалков «Как бы жили
мы без книг!», «Школьнику на память»; С. Маршак «Семь ночей и дней
в неделе»...; Н. Найдёнова «Я спрятала кукол»; Л.Дьяконов
«Первоклассникам»; И. Токмакова «Скоро в школу»; Н. Нищева «В
школу осенью пойду»; Р. Фархади «Первый раз в первый класс»; Б.
Заходер «Пошёл Серёжа в первый класс»; С. Михалков «Важный день»;
С. Маршак «Первый день календаря». Тексты для чтения детям: А.
Алексин «Первый день»; Г. Горецкий, В. Кирюшкин, А. Шанько «После
школы».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Стюарт «Паучок»; Е. Серова «Добрый великан»; В.
Егоров «Гусеница»; И. Иованович-Змай «Мальчик и мотылёк»; Т.
Крюкова «Девятнадцать гусениц...»; Л. Модзалевский «Мотылёк»; В.
Гаазов «Мотылёк», «Муравьиная семья»; О. Зыкова «Гусеница».
Текст для пересказа: К.Д. Ушинский «Капустная белянка».
Драматизация сказки «Муха-цокотуха» (С.Ю. Кондратьева, О.Е.
Агапутова «Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с
ЗПР»).
Июнь
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Т. Днепровская «Летний дождь», С. Маршак «Июнь»;
П. Прануза «Я рисую лето...»; Е. Благинина «Угадайте, где мы были»; К.
Кубилинскас «Солнце»; П. Образцев «Радуга»; А. Якимов «Лето»; Г.
Галина «Дождик», С. Чёрный «Дождик».
Для чтения детям: К. Чуковский «Краденное солнце»; словацкая сказка «У
солнышка в гостях».
Тексты для пересказа: С.Л. Прокофьева «Сказка про серую тучку».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Н. Нищева «Аквариум»; Е. Стюарт «Сом»; Б. Заходер
«Про сома»; О. Г. Зыкова «Сом», «Угорь».
Текст для пересказа: В. Сутеев «Как я ловил рыбу». Для чтения детям: И.
В. Переверзева «На море»; «Рыбалка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Е. Благинина «Как у нас на нашей грядке сколько
цветиков цветёт!»; И. Асеева «Посадила я цветочки...»; Е. А. Ялябьева
«Садовые цветы»; А. Пчельникова «Лилия»; И. Мазнин «Цветок»; О.
Зыкова «Анютины глазки», «Астра». Для чтения детям: сказка
«Дюймовочка».
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: В. Пасналеева «Лесная фиалка»; Сборник стихов Е.
Серовой «Лужайка»; Т. Белозёров «Ромашка»; Е. А. Алябьева «Луговые
цветы»; О. Зыкова «Ландыши», «Незабудка»; А. Толстой «Колокольчики
мои»; Е. Благинина «Одуванчик».
Для чтения детям: Н. Сладков «Любитель цветов»; М. Пришвин «Золотой
луг».
Формы, способы, методы и средства реализации программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников.
Формы работы по образовательным областям
направления развития
и образования детей
(далее образовательные
области):
Физическое
развитие
Формы работы
Младший – средний дошкольный возраст
Старший – подготовительный дошкольный
возраст
 Игровая беседа с элементами
 движений
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Интегративная деятельность
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемная ситуация




















Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная
деятельность
Контрольнодиагностическая
деятельность
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Социальнокоммуникативное
Речевое развитие
Познавательное
развитие
 Игровое упражнение
 Индивидуальная игра
 Совместная с воспитателем
игра
 Совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе)
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Рассматривание
 Чтение
 Педагогическая ситуация
 Праздник
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора
 Поручение
 Дежурство.












Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в
процессе наблюдения за
объектами природы, трудом
взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра











Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность



















































Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
Проектная деятельность
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
 Беседа
 Проблемная ситуация
Художественное –  Рассматривание эстетически
эстетическое
привлекательных предметов
Развитие
 Игра
 Организация выставок
Изготовление украшений
 Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
 Экспериментирование со
звуками
 Музыкально-дидактическая
игра
 Разучивание музыкальных
игр и танцев
 Совместное пение






















Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, предметов для игры,
сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и
реализуется в различных видах деятельности:
Для детей дошкольного возраста
(6-7 лет)
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
 познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной,
регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и
самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.
Образовательная
деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей
и возможностей ребенка, его интересы и склонности.
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- в группе - подгрупповые, фронтальные.
Содержание коррекционной работы.
Программа логопедической работы учителя-дефектолога с детьми
подготовительной группы.
Содержание работы
Обследование детей, разработка
индивидуальных программ обучения
Сроки
2 недели
Сентября
Начало года
Развитие слухового восприятия
Дидактические игры : «Чей это голос?»; «Кто
тебя зовёт?» (голоса детей); «Кто как
кричит?»
(звукоподражание);
«Какой
инструмент
звучит?»
(музыкальные
инструменты); «Что за звук?» (звуки
окружающего мира)
- «Посчитай удары» (1-5) (хлопки);
- «Постучи (похлопай), как я (ритмичные
удары)»
- Повтори за мной» (2-5 звукомплексов,
звукоподражаний, простых слов)
Развитие зрительного восприятия
Дидактические игры – «Узнай и назови
(покажи) игрушку (предметы знакомого
окружающего мира)»
- «Цвет, форма, величина предметов»
- «Сложи картинку» (2-6ч.) с разными
разрезами
- «Дорисуй…» (знакомый предмет)
- «Что есть что?» Учить находить
изображение предметов по контуру, выделять
фигуру из набора линий
- «Найди различия (сходство), (предметные
картинки, сюжетные картинки) и т. д.
Середина года
Конец года
Начало года
В течение года
Середина года
Конец года
Развитие внимания и памяти
Дидактические игры - серия игр « Запоминайка» (предметные
картинки. мелкие игрушки в 5-10»
Серия игр
- «Запомни картинку», «Что изменилось?» (Предметные,
сюжетные картинки)
- «Запомни и покажи движения (в пределах 3-5)
Дидактические игры – «Развитие речевой памяти
- «Повтори и запомни» (звуки, звукосочетание,
звукоподражание, слова, простые предложения)
Дидактические игры – «Поручения» (внимательно слушать и
запоминать игровые задания, работа по речевой инструкции)
Развитие фонематического восприятия
- «Речевые – неречевые звуки»
Начало года
Середина года
Начало года
Середина,
конец года
Середина,
Гласные звуки
Поющие звуки
Фонетические сказки (6 гласных звуков)
Согласные звуки: М (М´), П (П´), Б (Б´), Н (Н´), Т (Т´),
В
(В´), Д (Д´), С (С´)
Звучание, артикуляция, выделение голосом из слова. Термин
«слово». Условное обозначение слова полоской (-), звуков –
цветом)
Дифференциация звуков, соотнесение их с буквой
- Различие твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с
условно – графической схемой звукового состава слова.
Последовательное выделение звуков в словах типа ау, на
основе громкого проговаривания, заполнения схемы фишками
соответствующего цвета
- Анализ звукового состава односложных слов без стечения
согласных типа «лук», «мак» по готовой схеме. Замена в схемах
звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки,
буквами. «Чтение» проанализированных слов. Составление
предложений в соответствии с условно – графическими
схемами и схем предложений. Рассказы детей (развитие
инициативной речи).
Развитие дыхания, силы голоса, развитие чувства ритма
Дидактические игры, направленные на развитие умения
длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать
мышцы губ («Одуванчик», «Листопад», «Снежинки», «Чья
птичка дальше улетит?», «Бабочка, лети»)
- Развитие речевого дыхания и звукового аппарата (дети
длительно произносят звук т-с-с-с-с-с, з-з-з-з, ш-ш-ш-ш, ж-жж-ж, в дидактической игре «пузырь», «лопнул шар», «летит
комар (жук)» и т. п.
- Развитие умения менять силу голоса, ритм речи.
Дидактические игры «Громко – тихо», «Позови друга», «Дует
ветер», «Повтори за мной», «Подбери рифму» и т. п.
- Звукодвигательные дыхательные упражнения (с гласными и,
ы, а, о; согласными з, ж, с)
Развитие общей моторики и мелкой моторики
пальцев рук
- Подвижные игры с правилами в группе и на прогулке
- Игры и игровые упражнения на мелкую моторику пальцев
рук.
- «Узнай на ощупь» (мелкие игрушки, геометрические формы.
- «Кто больше соберёт» (игрушки разного размера по
лексическим темам).
- «Сложи картинку» (разрезные картинки с разными разрезами
и количеством деталей).
- Разные мозаики, строительно – игровые наборы,
конструкторы типа ЛЕГО.
- «Дорисуй…», «Раскрась», «Обведи по контуру»,
«Напечатай…» (работа с карандашом) и т. п.
Формирование правильного звукопроизношения в
индивидуальной работе ( 2 ребёнка).
конец года
Начало года
В течение года
В течение года
В течение года
2-3 раза в неделю.
Продолжительность
индивид. занятий
10-15 мин.
Организационный раздел
Организация жизни и деятельности детей. Организация режима пребывания
детей в образовательном учреждении.
Организация жизни и деятельности детей определяется "Режимом дня".
Режим двигательной активности детей ГБДОУ д/с № 80
Подготовительная группа № 6
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Режимные моменты
Время
20 мин
10 мин.
15-20 мин.
2 мин.
2 р. в нед. х 25 мин.
9
10
Самостоятельная двигательная активность детей
Гимнастика
Игры до занятий
Физкультурные минутки
Физкультурные занятия
ЛФК
Музыкальные занятия
Утренняя прогулка:
-подвижные игры, игры-задания;
- спортивные задания;
- самостоятельная двигательная активность
Бодрящая гимнастика и игры после сна
Досуги
11
Самостоятельная двигательная деятельность детей
12
Передвижение по лестнице в течении дня
13
Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в
вечернее время
8
Итого
2 р. в нед. х 30 мин.
120- 125 мин.
30 мин.
2 р. в мес. Х 30 мин.
Ежедневно. Характер и
продолжительность
зависят от индив-х
потребностей детей.
Проводятся под
наблюдением
воспитателя.
Примерно 15 мин.
Ежедневно на прогулку,
в физкультурный и
музыкальный залы.
Примерно 5 мин.
80 мин.
6 часов
Режим дня в детском саду
в подготовительной группе № 6
на тёплый период года
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игры(на участке)
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке и выходу на прогулку
Организованная образовательная деятельность:
групповая, по подгруппам, индивидуальная работа
Второй завтрак
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные
процедуры, питьевой режим
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, игры
Время
7:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-9:20
9:20-9:50
9:50-10:00
10:00-12:00
12:00-12:30
12:30-13:00
13:00-15:00
15:00-15:20
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
Игры, наблюдения, совместная и самостоятельная
деятельность, уход детей домой
15:20-15:40
15:40-16:00
16:00-19:00
Режим дня в детском саду
в подготовительной группе № 6
на холодный период года
Содержание деятельности
Прием детей в группе, осмотр, игры,
индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная групповая
деятельность, деятельность по подгруппам,
индивидуальная работа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Дневной сон
Постепенный подъем, подъем, закаливающие
процедуры
Подготовка к полднику, полднику
Совместная и самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Время
7:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-10:30
10:30-10:40
10:40-12:30
12:30-13:00
13:00-15:00
15:00-15:15
15:15-16:40
15:40-16:50
16:50-19:00
Щадящий режим дня в детском саду
в подготовительной группе № 6
на тёплый период года
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
Содержание деятельности
Прием детей, осмотр, игры(на участке)
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка к прогулке и выходу на прогулку
Организованная образовательная деятельность:
групповая, по подгруппам, индивидуальная работа
Второй завтрак
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные
процедуры, питьевой режим
Возвращение с прогулки, водные процедуры
Подготовка к обеду, обед
Время
8:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-9:20
9:20-9:50
9:50-10:00
10:00-12:00
12:00-12:30
12:30-13:00
Щадящий режим дня в детском саду
в подготовительной группе № 6
на холодный период года
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
Содержание деятельности
Прием детей в группе, осмотр, игры,
индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная групповая
деятельность, деятельность по подгруппам,
Время
8:00-8:15
8:15-8:25
8:30-9:00
9:00-10:30
индивидуальная работа
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
10:30-10:40
10:40-12:30
12:30-13:00
Учебный план учителя-дефектолога
Образовательные
области
Непосредственная образовательная деятельность
Количество занятий
и часов в неделю по
группам
Интеграция областей
Время
Подготовит
ельная
Задачи и содержание деятельности
Базовая часть (инвариативная)
Социальнокоммуникативное
развитие
- игровая
деятельность
Познавательное
развитие
- ФЭМП;
-ознакомление с
окружающим
миром
Развитие игровой деятельности и
речевой активности
1
30
Развитие представлений об
окружающем мире,
Развитие математических
представлений и ручной моторики,
Развитие мышления
3
1ч.
30м
Речевое развитие
-развитие речи;
-художественная
литература
Развитие речи: грамматический строй
речи, фонематический слух.
1
30
«Речевое развитие»,
«Физическое
развитие»,
«Познавательное
развитие».
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Физическое
развитие»,
«Речевое развитие».
«Познавательное
развитие»,«Физическ
ое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие».
Вариативная часть
Социальнокоммуникативное
развитие
Всего количество
занятий
Недельная
нагрузка в часах
Русские народные сказки, стихи,
потешки
«Речевое развитие»
5
2ч
30м
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательнообразовательной работы в ДОУ
Цель: построение воспитательно – образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые
ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей
к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной
теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов,
находящихся в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,
которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению
частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной
период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми
событиями
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют
решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Условия реализации Программы.
Предметно-развивающая среда в группе
Центр
«Физкультурн
ый уголок»
 Расширение индивидуального
двигательного опыта в
самостоятельной деятельности
Центр «Уголок
природы»
 Расширение познавательного
опыта, его использование в
трудовой деятельности
Центр «Уголок
развивающих
игр»
 Расширение познавательного
сенсорного опыта детей
Центр
«Строительная
мастерская»
 Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца
 Оборудование для ходьбы,
бега, равновесия
 Для прыжков
 Для катания, бросания,
ловли
 Для ползания и лазания
 Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
 Нетрадиционное
физкультурное
оборудование
 Календарь природы (2 мл,
ср, ст, подггр)
 Комнатные растения в
соответствии с возрастными
рекомендациями
 Сезонный материал
 Паспорта растений
 Стенд со сменяющимся
материалом на
экологическую тематику
 Макеты
 Литература
природоведческого
содержания, набор
картинок, альбомы
 Материал для проведения
элементарных опытов
 Обучающие и
дидактические игры по
экологии
 Инвентарь для трудовой
деятельности
 Природный и бросовый
материал.
 Материал по астрономии
 Дидактический материал по
сенсорному воспитанию
 Дидактические игры
 Настольно-печатные игры
 Познавательный материал
 Материал для детского
экспериментирования
 Напольный
строительный
материал;
 Настольный строительный
материал
 Пластмассовые
конструкторы
(младший
возрастс
крупными
деталями)
 Конструкторы
с




Центр
«Игровая зона»
Центр «Уголок
безопасности»
 Реализация ребенком
полученных и имеющихся
знаний об окружающем мире в
игре. Накопление жизненного
опыта
 Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности






Центр
«Книжный
уголок»
 Формирование умения
самостоятельно работать с
книгой, «добывать» нужную
информацию.
Центр
«Театрализован
 Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить себя в
металлическими деталямистарший возраст
Схемы и модели для всех
видов
конструкторов
–
старший возраст
Мягкие
строительноигровые модули - младший
возраст
Транспортные игрушки
Схемы, иллюстрации
отдельных построек (мосты,
дома, корабли, самолёт и др.
Атрибутика для с-р игр по
возрасту детей («Семья»,
«Больница», «Магазин»,
«Школа»,
«Парикмахерская», «Почта»,
«Армия», «Космонавты»,
«Библиотека», «Ателье»)
Предметы- заместители
Дидактические, настольные
игры по профилактике
ДТП, по безопасности в
быту, личная безопасность,
безопасность в природе
Макеты перекрестков,
районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах
дорожного движения, о
безопасности в быту, о
личной безопасности, о
безопасности в природе
 Детская художественная
литература в соответствии с
возрастом детей
 Наличие художественной
литературы
 Иллюстрации по темам
образовательной
деятельности по
ознакомлению с
окружающим миром и
ознакомлению с
художественной
литературой
 Материалы о художниках –
иллюстраторах
 Портрет поэтов, писателей
(старший возраст)
 Тематические выставки
 Ширмы
 Элементы костюмов
 Различные виды театров (в
ный уголок»
Центр
«Творческая
мастерская»
Центр
«Музыкальный
уголок»
играх-драматизациях
 Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца.
 Развитие творческих
способностей в
самостоятельноритмической деятельности
соответствии с возрастом)
 Предметы декорации
 Бумага разного формата,
разной формы, разного тона
 Достаточное количество
цветных карандашей,
красок, кистей, тряпочек,
пластилина (стеки, доски
для лепки)
 Наличие цветной бумаги и
картона
 Достаточное количество
ножниц с закругленными
концами, клея, клеенок,
тряпочек, салфеток для
аппликации
 Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.)
 Место для сменных
выставок детских работ,
совместных работ детей и
родителей
 Место для сменных
выставок произведений
изоискусства
 Альбомы- раскраски
 Наборы открыток, картинки,
книги и альбомы с
иллюстрациями,
предметные картинки
 Предметы народно –
прикладного искусства
 Детские музыкальные
инструменты
 Портрет композитора
(старший возраст)
 Магнитофон
 Набор аудиозаписей
 Музыкальные игрушки
(озвученные, не
озвученные)
 Игрушки- самоделки
 Музыкально- дидактические
игры
 Музыкально- дидактические
пособия
Материально-техническое обеспечение программы
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в
себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом,
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе и расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации программы.
Учебно-методический комплект к Программе
Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом,
работа над совершенствованием которого постоянно ведется авторским коллективлм
программы.
В комплект входят:











Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы»;
Комплексно-тематическое планирование;
Пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;
Пособия по инклюзивному образованию;
Пособия по работе психолога;
Методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;
Наглядно-дидактические пособия;
Рабочие тетради;
Комплекты для творчества;
Вариативные парциальные (авторские) программы;
Электронные образовательные ресурсы.
Вариативная часть
Программа.
Нравственно-патриотическое воспитание
Задачи:
1.пробуждать душу ребёнка, воспитывать в нём чувство красоты, любознательность через
предметы русской народной культуры (знакомство с народными играми, народными
игрушками и национальными куклами).
2.использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы),
воспитывая нравственные ценности: представление о доброте, красоте, правде, храбрости,
трудолюбия, верности.
3.развивать личностную культуру ребенка как основу его любви и гуманного отношения к
окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, родному городу, к своей
стране, толерантности.
4.создать этнический мини-музей.
Образовательна
я деятельность в
режимных
моментах
Прогулки
«Русские
народные
игрища»
(разучивание
п/и)
Играупражнение
«Накроем
стол»
Просмотр
сказокдиафильмов:
«Гуси-лебеди»
«Зимовье
зверей»
Дидактическая
игра
«Кто
спрятался»
(отгадывание
загадок
о
домашних
животных)
Словесное
упражнение
«Какие краски
и для чего
нужны весне»
Прослушивани
е
русских
народных
песен
Ведение
«Копилки
детских
вопросов»
Непосредственн
о
образовательная
деятельность
Самостоятельна
я деятельность
Интеграция с
другими
образовательным
и областями
Совместная
деятельность
с семьёй
Дидактическая
игра «Собери
узор»
Строит игры
«Псков»,
«Новгород»
Художественная
литература
Сказки:
«Мужик и
Аппликация
Рассматривание медведь»,
«Древние
открыток
«Крылатый,
русские
древне мохнатый, да
крепости»
русских городов масленый»
«ЛисичкаРисование
Самостоятельна сестричка и
«Предметы быта я рассказывание серый волк»
на Руси»
детьми
«Лисичка со
знакомых
скалочкой»
Беседа об осени сказок
Народные
Социализация
приметы,
Раскрашивание Сюжетно-ролевая
пословицы,
книжекигра
поговорки об
раскрасок
«Семья»,
осени
«Русские
«Поездка в
народные
гости»,
Дидактические
промыслы»
«День рождения»
игры «Вершки и
корешки»
Музыка,
художественно
Беседа «Откуда
творчество
хлеб пришёл»
Прослушивание и
разучивание
Беседа-рассказ о
русско-народных
гончарном
песен
промысле
Оркестр руссконародных
Декоративное
инструментов
рисование
«Роспись
Труд
посуды»
Знакомство с
трудом
хлебороба и
гончара.
Викторина
по сказкам
(совместный
музыкальны
й досуг)
Придумай
новый конец
к старой
сказке
«Колобок»,
«Теремок»
Конкурс на
лучшую
сказку
Народные
гуляния с
родителями
«Масленица»
,
«Рождество»
Примерный список литературы для чтения детям
Авторские стихи: Е. Благинина «Аленушка», Маяковский
«Что такое хорошо и
что такое плохо», Э.Успенский «Если б был бы я девчонкой», русская народная
сказка «Гуси-лебеди», Ш.Перро «Красная шапочка»
3.Александрова «В школу», Е.Яниковская «Я хожу в детский сад», «Данин
ключик».
Авторские стихи: А.С.Пушкин « Печальные лес и дол завялый», «Уж небо осенью
дышало», А.Фет «Ласточки пропали», А.Майков «Кроет уж лист золотой...»,
А.С.Пушкин «Унылая пора. Очей очарованье!», М.П. Чехов «Все дождь и дождь».
Тексты для пересказа: К.Д.Ушинский «Осень», М.Пришвин «Листопад»,
И.Соколов-Микитов «Осень в лесу».
Авторские стихи: Ю. Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла...»; Е. Стюарт
«Огород»; Э. Островская «Картошка».
Сказки: «Пых»; Е.Бехлерова «Капустный лист».
Авторские стихи: Е. Стюарт «Яблонька»; Л. Татьяничева «Яблоки для всех»; К.
Тангрыкулиев «В саду», «Персик»; В. Волина «Шутка»; Б. Заходер «Абрикос и
другие»; А. Сиххат «Сад»; О. Зыкова «Фруктовый сад».
Тексты для пересказа: Лев Толстой «Косточка».
Авторские стихи: С. Есенин «Берёза»; Е Васильева «Клён»; А. Фет «Учись у них
- у дуба, у берёзы»; И. Токмакова «Ива».
Народные сказки: «Как коза избушку построила». Текст для пересказа: по М.
Пришвину «Листопад».
Авторские стихи: Е. Благинина «Белые грибы»; Л.Татьяничева «По ягоды»,
«Клюква»; О. Зыкова «Клюква», «О грибах»; К. Бальмонт «За грибами»; П.
Потёмкин «Мухоморы»; Б. Заходер «Чья корзинка тяжелей»; И. Михеева «Мы идём
в осенний лес». Тесты для пересказа: В. Сутеев «Под грибом»; И. Переверзева «По
грибы», по И. Павловой «Последние ягоды»; И. Михеева, С. Чешева «Наступила
осень». Тексты для чтения детям: Т. Рик «Грибы и улитка Уля».
Авторские стихи: А. Стойло «Катюшки»; М. Кульская «Напёрсток»; А. Барто
«Любочка»; Е. Тараховская «Девочки»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что
такое плохо».
Пособие: И. В. Ракитина, Н. А. Кнушевицкая «Головные уборы. Какие они?».
Текст для пересказа: Л. Воронкова «Маша- растеряша».
Авторские стихи: К. Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём...»; В. Звягина
«Воробушки».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Профессии. Какие они?» (сапожник, портной).
Текст для пересказа: сказка С. Прокофьевой «Про башмачки».
Пособие: К. Нефёдова «Мебель. Какая она?». Авторские стихи: С.Я. Маршак
«Откуда стол пришёл», «Усатый-полосатый».
Сказки: К.И. Чуковский «Мойдодыр»; JI.H. Толстой «Три медведя».
Пособие: К. Нефёдова «Посуда и столовые принадлежности. Какие они?».
Авторские стихи: В. Мирясова «Мыла посуду Танюша»; С. Чешева «У мамы на
кухне есть множество дел...»; Н.В. Нищева «Посуда»; А. Кардашова «За ужином»; 3.
Александрова «Большая ложка»; Е. Благинина «Обедать»; Г. Горбовский
«Деревянная ложка».
Сказки: К.И. Чуковский «Федорино горе».
Текст для пересказа: «Мамина чашка».
Авторские стихи: Я. Купала «Зима», Х.Чомов «Деревья спят», П.Образцов
«Морозный день»,Н.Грибачев «Целый день летит снежок.. ,»,Н.икитин «Встреча»,
«Мороз-художник» ,«Тихо падают снежинки», «Гололед», «Зимнее
зеркало»,Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам».
Сказки: Английская сказка “Три поросенка» ( обработка С.Михалкова),В.Лихолед
«Три поросенка».
Авторские стихи: К. Фофанов «Нарядили ёлку в праздничное платье...»; Н.
Найдёнова «Зимний гость»; Р. Фархади «Что за гостья к нам пришла»; А. Румянцев
«Новый год»; 3. Александрова «Птичья ёлка»; Е. Благинина «Стихи о ёлке, о сером
волке, о стрекозе и о бедной козе»; А. Барто «В защиту Деда Мороза»; Е. Серова
«Новогоднее»; 3. Александрова «Дед Мороз». Тексты: С. Михалков «Ёлочка»; по Н.
Петровой «Птичья ёлка».
Сказка: «Снегурочка».
Авторские стихи:В.Лившиц «Поросята»; К.
Кубилинскас «Кролики»; В. Берестов «Знакомый». Сказки: Б. Житков «Храбрый
утёнок»; В. Сутеев « Кто сказал мяу?»; Г. X. Андерсен «Гадкий утёнок».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?!». Авторские стихи: А. Блок
«Зайчик»; Е. Стюарт «В лесу»; Е. Головин «Собрались и полетели»; JI. Аграчёва
«Ау»; Г. Ладонщиков «Зайка», «Медведь». Сказки: «Маша и медведь».
Тексты для пересказа: по А. Клыкову «Медведь»; по И. Соколову-Микитову «Ёж»;
по М. Богданову «Звери весной»; по Е. Гриневичу «Рысь»; В. Бианки «Купание
медвежат».
Тексты: «Кто в лесу живёт?» (в книге использованы тексты К.Д. Ушинского, Е.И
Чарушина, а также из букваря Сытина «Охота пуще неволи»); В. Флинт «Волк»,
«Белка», «Медведь».
Сказки: К. И. Чуковский «Топтыгин и лиса»; «Хвосты» (Михеева И.А., Чешева
С.В. «Взаимосвязь в работе воспитателя, и учителя-логопеда»).
Авторские стихи: С. Я. Маршак «Детки в клетке»; В. Джайн «Обезьянка»; Б.
Заходер «Жираф»; А. Милн «Почему мне нравится слон»; В. Нищев «В жарких
странах носороги...».
Авторские стихи: Л. Н. Толстой «Декабрь»; А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка...»;
С. Г. Фруг «Катание с горки»; «Мы бабу снежную лепили», «Фигуристами мы
станем» ( Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам»).
Тексты для пересказа: Н. Калинина «Снежный колобок»; «Коньки» (Букварь).
Е.Благинина «Мороз»; С.А. Есенин «Воробышки»; В.Л. Гаазов «Пёстрый дятел»;
О. Г. Зыкова «Дятел-врач»; М. Садовский «Кормушка», «Разговор с синицей».
Тексты для пересказа: Л.Н. Толстой «Воробей на часах»; по Г. Скребицкому «Вот
прилетел дятел»; Е. Чарушин «Воробей».Сказки: М. Горький «Воробьишко».
Авторские стихи: С. Михалков «Наши защитники»; В. Степанов «Наша Армия»; А.
Жаров «Пограничник»; С. Александрова «Родина»; А. Митяев «Родина».
Тексты для пересказа: по К.Д. Ушинскому «Наше Отечество»; А. Митяев «За
Родину!» («Шёл по улице солдат»); Л. Кассиль «Про нашу пехоту» («Твои
защитники») и др.
Авторские стихи: Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Нищева «По городу трамваи,
троллейбусы идут»; В. Степанов «Моряк», «Пилот»; Б. Заходер «Растём в труде».
Пособие: Г. А. Шормгина «Профессии. Какие они?». Тексты: М. Ильин, Е. Сегал
«Машины на нашей улице» и др.
Подборка литературы об армии и о защитниках нашего отечества.
Подборка литературы о народном празднике
Авторские стихи:С. Дрожжин «Весной»: Е.Благинина «Весна»; Г. Ладонщиков
«Весна»; Г. Белозёров «Подснежники»; Е. Стюарт «Весна пришла».
Сказки: «Снегурочка».
Авторские стихи: Е. Благинина «Посидим в тишине...»; Г. Демыкина «Мама»; Е.
Серова «Гости»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»; С. Михалков «А что у
вас?».
Тексты для пересказа: В. Осеева «Женский день».
Народные песенки и потешки: «Посылали молодицу под горушку по водицу» и др.
Стихи, загадки о народных промыслах.
Авторские стихи: С. Дрожжин «Ласточка»; П. Тычина «Ку-ку»; А. Матутис «Гуси
возвращаются»; П. Воронько «Журавли»; Е. Благинина «Отлёт гусей»; О. Г. Зыкова
«Соловей», «Кукушка», «Журавли», «Цапля»; А. Майков «Ласточка примчалась изза бела моря»; Н. Конопницкая «Наши ласточки».
Рассказы: К.Д. Ушинский «Ласточка»; Н. Сладков «Скворчонок»; по И. СоколовуМикитову «Над болотом».
Пособие: Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?».
Авторские стихи: А.С. Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье»; М. Борисова «У
красавицы Невы ожерелье из листвы»; Н. Браун «На закате тучки тают»; А. Кушнер
«Тихо скользят по Неве корабли»; Н. Нищева «Летний сад», «Наша квартира»,
«Люблю по городу гулять», «Мамина чашка»; И. Яворская «Помните и младшие и
старшие»; В. Берестов «По городу»; П. Кусков «Люблю я памятник Великого
Петра».
Тексты для пересказа: Л. Ермолаева, И. Лебедева «Санкт-Петербург - город рек и
каналов», «Город музеев», «Театры города».
Авторские стихи: В. Степанов «Астроном»; А. Матутис «Ракета и я»; В. Волина
«Ракета»; Г. Р. Лагздынь «Космонавт» (И. А. Лыкова «Изобразительная
деятельность в детском саду»). Для чтения детям: Т. Рик «Небо, звёзды и синичка
Сонька»; А. Митяев «Первый полёт»; С. Булацкий «Мой глобус. География для
маленьких».
Авторские стихи: 3. Джаббар-заде «Поезд»; Н. Нарзиллаев «Машинист»; В. Нищев
«По городу трамваи, троллейбусы идут»; К. Кубилинскас «Машина моет»; В.
Степанов «Машинист», «Моряк»; А. Введенский «Песня машиниста»; В.
Маяковский «Кондукторам езда везде», «Кем быть?»; С. Волков «Про правила
дорожного движения»; Г. Гумаринсон «Новые дорожные приключения Буратино».
Тексты для пересказа: из пособия Л. Успенской, М. Успенского «Кто самый
быстрый?».
Авторские стихи: JI. Кудрявская «Подснежник»; Е. Серова «Ландыш»,
«Одуванчик», «Подснежник»; Е. Стюарт «Подснежник», «Весна пришла»; О.
Высотская «Мимоза», «Одуванчик»; А. Матутис «Подснежник»; П. Соловьёва
«Подснежник»; О. Зыкова «Ландыши», «Одуванчик»; Т. Белозёров «Подснежники».
Текст для пересказа: М. Пришвин «Золотой луг».
Подборка литературы о войне и о Дне Победы.
Авторские стихи: 3. Александрова «В школу», «Света»; В. Берестов «Как хорошо
уметь читать», «1 сентября»; С. Михалков «Как бы жили мы без книг!»,
«Школьнику на память»; С. Маршак «Семь ночей и дней в неделе»...; Н.
Найдёнова «Я спрятала кукол»; Л.Дьяконов «Первоклассникам»; И. Токмакова
«Скоро в школу»; Н. Нищева «В школу осенью пойду»; Р. Фархади «Первый раз в
первый класс»; Б. Заходер «Пошёл Серёжа в первый класс»; С. Михалков
«Важный день»; С. Маршак «Первый день календаря». Тексты для чтения детям:
А. Алексин «Первый день»; Г. Горецкий, В. Кирюшкин, А. Шанько «После
школы».
Авторские стихи: Е. Стюарт «Паучок»; Е. Серова «Добрый великан»; В. Егоров
«Гусеница»; И. Иованович-Змай «Мальчик и мотылёк»; Т. Крюкова
«Девятнадцать гусениц...»; Л. Модзалевский «Мотылёк»; В. Гаазов «Мотылёк»,
«Муравьиная семья»; О. Зыкова «Гусеница».
Текст для пересказа: К.Д. Ушинский «Капустная белянка».
Драматизация сказки «Муха-цокотуха» (С.Ю. Кондратьева, О.Е. Агапутова
«Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР»).
Рекомендуемая литература:
Авторские стихи: Т. Днепровская «Летний дождь», С. Маршак «Июнь»; П. Прануза
«Я рисую лето...»; Е. Благинина «Угадайте, где мы были»; К. Кубилинскас
«Солнце»; П. Образцев «Радуга»; А. Якимов «Лето»; Г. Галина «Дождик», С.
Чёрный «Дождик».
Для чтения детям: К. Чуковский «Краденное солнце»; словацкая сказка «У
солнышка в гостях».
Тексты для пересказа: С.Л. Прокофьева «Сказка про серую тучку».
Авторские стихи: Н. Нищева «Аквариум»; Е. Стюарт «Сом»; Б. Заходер «Про сома»;
О. Г. Зыкова «Сом», «Угорь».
Текст для пересказа: В. Сутеев «Как я ловил рыбу». Для чтения детям: И. В.
Переверзева «На море»; «Рыбалка».
Авторские стихи: Е. Благинина «Как у нас на нашей грядке сколько цветиков
цветёт!»; И. Асеева «Посадила я цветочки...»; Е. А. Ялябьева «Садовые цветы»; А.
Пчельникова «Лилия»; И. Мазнин «Цветок»; О. Зыкова «Анютины глазки»,
«Астра». Для чтения детям: сказка «Дюймовочка».
Авторские стихи: В. Пасналеева «Лесная фиалка»; Сборник стихов Е. Серовой
«Лужайка»; Т. Белозёров «Ромашка»; Е. А. Алябьева «Луговые цветы»; О. Зыкова
«Ландыши», «Незабудка»; А. Толстой «Колокольчики мои»; Е. Благинина
«Одуванчик».
Для чтения детям: Н. Сладков «Любитель цветов»; М. Пришвин «Золотой луг».
Список литературы
1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Методическое
пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
2. Баряева Л.Б. «Диагностика – развитие – коррекция: программа дошкольного
образования детей с интеллектуальной недостаточностью» СПб ЦДК , 2012.
3. Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. «Театрализованные игры –
занятия» СПБ., Издательство Союз, 2001.
4. Баряева Л.Б. «Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников ( с проблемами в развитии)»СПб., Издательство РГПУ
им.А.И.Герцена Издательство Союз, 2002.
5. Баряева Л.Б., Зарин А. «Обучение сюжетно – ролевой игре детей с проблемами
интеллектульного развития». СПб., Издательство РГПУ им. А.И.Герцена,
Издательство Союз, 2001.
6. Баряева Л.Б. «Программа воспитания и обучения дошкольников с ЗПР». СПб.,
ЦДК проф. Л.Б.Баряевой , 2010.
7. Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое
пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
8. Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического развития. М., Книголюб, 2006
9. Забрамная С.Д. «Психолого – педагогическая диагностика умственного развития
детей» М. «Просвещение», Владос 1995.
10. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические
рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
11. Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие.
– М.: Мозаика-Синтез, 2010.
12. Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”.
13. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском
саду». Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
14. Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
16. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе.
Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.
17. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
18. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.:
Мозаика – Синтез, 2012
19. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к
школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.
20. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: МозаикаСинтез,2008.
21. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010
22. Стребелева Е. А. Методическое пособие «Коррекционно-развивающее обучение
детей в процессе дидактических игр» - М.: Владос,2008.
23. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии».
Москва Владос, 2001.
24. Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии»
Методическое пособие, Спб. Детство-пресс, 2005.
25. Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой
психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.
26. Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.