МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. МАКАРОВА»
Рекомендовано ШМО учителей
гуманитарного цикла
председатель ШМО Воробьёва. И.В.
Протокол №
от
2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 1 г. Макарова»
Шманько. О.А.
Приказ №
от
2014 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературе
10 класс
2014-2015 уч. год.
Разработчик: Потапова Светлана Леонидовна,
учитель русского языка и литературы.
(высшая квалификационная категория)
Макаров
2014-2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего
образования по литературе» и «Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе», а также
Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом учебника Лебедева Ю. В «Русская литература ХIХ века. 10
класс», 2011г.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации выделяет в 10
классе 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) + (1ч в неделю из школьного компонента), итого 136 часов.
Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в основании нравственного воспитания
личности, испытывающей массу негативных воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными
обстоятельствами и трудностями адаптации в современном обществе подросток испытывает надобность в советчике,
способном помочь обрести ориентиры в жизненном лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных
проблем. Таким советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит комплекса личностных проблем без
аналитического слова учителя, без его знаний и жизненного опыта, без мудрой поддержки ученика, основанной на
прямых и косвенных советах писателя.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе
как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится
понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они
в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.
Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с большими мастерами слова,
предусмотревшими большую часть затруднений, встающих перед нашими современниками. Литература II половины
XIX века несет в себе комплекс нравственных установок и ценностей, которые должны стать мерилом истинного
развития человека. В этой связи одним из основных используемых при изучении литературы подходов является
аксиологический (ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно ориентированный потенциал
произведений.
Другой особенностью литературы является взаимозависимость и взаимообусловленность текстов разных эпох и
периодов, что также должно найти отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает
возможность глубокого проникновения в проблему, волновавшую разных писателей, но и определить их эстетические
предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.
Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями, пользуется сюжетными
алгоритмами других искусств и сама в свою очередь становится основой новых шедевров. Программа ориентирует
учителя на комплексное изучение произведений, реализующее интегративный подход в преподавании предмета.
Предлагается при этом учитывать интересы старшеклассников, выбирать те параллели, которые являются жизненно
важными для этого возраста. В то же время интегрирование не должно затемнять смысл произведения, не может
смещать акценты при анализе текста.
Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании приоритетными, т.к.
ориентированы на воспитание нравственно и эстетически развивающуюся личность.
Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая
может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Целями изучения литературы в 10 классе являются следующие:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих
понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.
На этих уроках ученики должны:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных
произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и
их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и
письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической
культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего
мира.
Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как
формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и
творческой деятельностью самого ученика.
В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе.
Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает
возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную
картину литературного процесса.
В десятом классе представлена русская литература XIX века Это яркие страницы романтизма, становление
реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.
Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения
объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к
пересказам и исполнению фрагментов произведений, выразительному чтению и др.
Программа последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было
бы обозначено обращение к вопросам теории. Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих
вопросов, а указывают лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос
при чтении этого произведения. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не
заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что сделает анализ конкретного
произведения более содержательным.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном
процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и
связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место
литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными
справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать
в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке. Автор и художественное произведение в этом процессе.
Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным
процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. В 10
классе это реализуется при параллельном изучении литературы, искусства и истории.
Более глубокому и адекватному восприятию произведений способствует также определение мировоззренческих
установок, нашедших отражение в изучаемых произведениях, и философского фундамента авторской концепции.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает
представить логику развития родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными
группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть
— текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного
образования
Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные работы.
Программа рассчитана на 136 часов учебного времени.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица
языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством):
на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с
общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память
учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный подход. При проведении уроков
используются различные формы организации учебного процесса:
Лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры.
Описываются методические особенности тем.
Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений, комплексного анализа текстов, тестирования.
Требования к уровню умений и навыков учащихся 10 класса:
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые
проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник
образования России. 2004. N 12.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по
предмету (Приказ МО от 19.05.98 N 1276)
Примерные программы общеобразовательных учреждений. Литература. 511 классы. М «Вентана-Граф». 2007.
Региональный компонент стандарта общего образования
Школьный компонент стандарта общего образования
Закон «Об образовании» РФ
Формы контроля по литературе в 10 классе.
Пересказ( подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);
Выразительное чтение наизусть;
Развёрнутый ответ на вопрос;
Анализ эпизода;
Комментированное чтение;
Характеристика литературного героя;
Составление простого, сложного плана по произведению, в том числе цитатного;
Тестирование;
Зачётная работа;
Сочинение на основе литературного произведения;
Текстоведческий анализ эпизодаиз произведения;
Составление сравнительной характеристики по заданным критериям;
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Литература 10 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авторы: Ю.в.Лебедев, В.Я.Коровина.М: Просвещение, 2011.
2. Художественная литература.
3. Словарь литературоведческих терминов.
4. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по лит-ре: 10 класс Автор В.Я.Коровинаи др.- М6
Просвещение, 2007.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1.Литература 10 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Авторы: Ю.в.Лебедев, В.Я.Коровина.- М:
Просвещение, 2011.
2.И.В. Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс/М: Вако, 2005
3.Н.Ю. Кадашникова, Л.М.Савина. Уроки литературы. 5-11 классы/Волгоград: Учитель, 2009
4.Е.А.Подскребалина. Нестандартные уроки. Литература/Волгоград: Учитель, 2008
5.И.П. Карпов, Н.Н. Старыгина. Открытый урок по литературе. В двух частях/М: Московский лицей, 2000
6.Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе: 10 класс Автор В.Я.Коровинаи др.- М:
Просвещение, 2007.
7.Т.Г. Кучина, А.В.Леденев. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы/М: Дрофа, 2000
8.Н.М. Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы/ Волгоград: Учитель, 2001
9.журнал «Литература в школе». 2000-2010гг.
10.Словарь литературоведческих терминов.
11.Художественная литература.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе.
№
Тема урока
Кол- Тип урока
во ч.
Вводный урок. Общая характеристика
литературы 19 века. Романтизм как
литературное направление. Своеобразие
русского романтизма.
2
Учебно-познавательная
компетенция
урока
1
2
Лекция с
элементами беседы
Знать основные темы и проблемы
русской литературы 19 века,
основные произведения писателей
русской литературы первой
половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи
русской литературы 19 века с
мировой культурой, определять
принадлежность отдельных
произведений к литературным
направлениям.
3
Значение творчества Н.М. Карамзина в
истории русской литературы. Языковая
реформа.
1
Сообщения уч-ся,
Знать значение творчества
работа с учебником. Н.М.Карамзина.
Уметь проводить анализ эпизода
из произведений автора.
4
5
Романтическая школа К. Батюшкова и В.
Жуковского. Преобразование литературного
поэтического языка.
2
Лекция с
элементами беседы,
сравнительный
анализ
стихотворений.
Знать: представителей
романтической школы.
Уметь проводить
сопоставительный анализ
План
Факт
стихотворений
6
7
8-9
Поэтические искания поэтов-декабристов.
Поэзия К.Рылеева. Гражданский романтизм.
1
Урок-обобщение по теме «Своеобразие
русского романтизма»
1
А.С.Пушкин
12
Художественный мир А.С.Пушкина. Жизнь и
творчество(обзор). Пушкин и декабристы.
2
Беседа, анализ
стихотворений.
Знать поэзию поэтов-декабристов.
Анализ
стихотворений,
зачётная работа.
Знать: основные признаки
романтизма.
Семинарское
занятие
Знать о художественных открытиях
Пушкина.
Уметь распознавать гражданский
романтизм в поэзии Рылеева.
Уметь на практике находить
признаки романтизма на примере
стихотворных произведений.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
10-11
Юность. Молодость. Тема вольности, свободы и
рабства в лирике. А. С. Пушкина. «Вольность»,
«Свободы сеятель пустынный...», «Из
Пиндемонти»
2
Сообщения
учащихся, анализ
стихотворений.
Знать о художественных открытиях
Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
12
Философская лирика Пушкина. Тема жизни и
1
Практикум
смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и
жены непорочны...».
13
14
15-16
Знать о художественных открытиях
Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с
повторением ранее изученного). «Поэт», «Поэту»
(«Поэт! Не дорожи любо-вию народной...»),
«Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
1
Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный
всадник». Человек и история в поэме. Тема
«маленького человека» в поэме «Медный
всадник»
1
Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме
«Медный всадник». Социально-философские
проблемы поэмы. Диалектика пушкинских
взглядов на историю России
2
Практикум
Знать о художественных открытиях
Пушкина.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубин
Лекция. Беседа
Знать основные образы поэмы,
своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт
личности и государства,
изображённый в поэме через образ
стихии, образы Евгения и Петра I.
Беседа. Анализ
отдельных
эпизодов.
Знать основные образы поэмы,
своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт
личности и государства,
изображённый в поэме через образ
стихии, образы Евгения и Петра I.
17
А.С.Пушкин «Повести Белкина»
1
Семинар
Знать содержание повестей.
Уметь обобщать изученное, давать
развёрнутые ответы на
поставленные вопросы.
18-19
Р.Р.
20-21
Выразительное чтение наизусть и анализ
стихотворения ( на выбор)
2
Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина
М.Ю.Лермонтов
9
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.
основные темы и мотивы лирики поэта.
2
Чтение наизусть,
анализ
стихотворения.
Знать: основные темы поэзии
Пушкина, план анализа
стихотворного произведения
Сочинение
Уметь осмыслить тему, определить
её границы, полно раскрыть,
правильно и грамотно изложить в
письменной речи
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать основные темы и мотивы в
творчестве Лермонтова и уметь их
раскрывать.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину,
подчёркивая развитие в его
творчестве пушкинских традиций.
22
Молитва как жанр в лирике Лермонтова.
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...») ;
1
Беседа, практикум
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
23
Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова.
«Валерик», «Сон», «В полдневный жар в
долине Дагестана...» «Завещание».
1
Беседа, практикум.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
24-25
Философские мотивы в произведениях «Как
часто, пестрою толпою окружен…»,
«Выхожу один я на дорогу…»
2
Беседа, практикум.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
26
Адресаты любовной лирики
М.Ю.Лермонтова.
1
Урок внеклассного
чтения
Знать: стихотворения
Лермонтова о любви.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая их
гуманизм и философскую глубину
27-28
Р.Р.
Выразительное чтение наизусть и анализ
стихотворения ( на выбор)
2
Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.
Чтение наизусть,
анализ
стихотворения.
Уметь осмыслить тему, определить
её границы, полно раскрыть,
правильно и грамотно изложить в
письменной речи.
Сочинение
29-30
Н.В.Гоголь
8
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.
Романтические произведения. «Вечера на
хуторе близ Диканьки», сборник «Миргород»
2
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаические
произведения.
31-32
«Петербургские повести Н.В. Гоголя. Образ
«маленького человека» в сборнике.
2
Семинар.
Знать особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаические
произведения.
33
Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ
Петербурга. Обучение анализу эпизода
1
Практикум
Знать особенности стиля Гоголя,
своеобразие его творческой манеры.
Уметь анализировать прозаические
произведения.
34
«Невский проспект». Правда и ложь,
реальность и фантастика. Анализ эпизода.
1
Практикум.
Знать: содержание повести.
Уметь: анализировать эпизоды.
35
«Портрет» Место повести в сборнике.
1
Урок внеклассного
чтения
Знать: содержание повести.
Уметь: анализировать эпизоды.
36
Проверочная работа по творчеству
Н. В. Гоголя
Русская литература второй
половины 19 века
1
Урок проверки
знаний и умений
Уметь осмыслить тему, определить
её границы, полно раскрыть,
правильно и грамотно изложить в
письменной речи.
37-38
Обзор русской литературы второй половины
19 века
2
Лекция с
элементами беседы
Знать о появлении «новой волны» в
русском реализме, революционнодемократической критике,
«эстетической
критике»,религиозно-философской
мысли 80-х – 90-х гг.
Уметь при помощи компьютера
систематизировать и презентовать
результаты познавательной
деятельности
39
И.А.Гончаров
10
Жизнь и творчество И.А.Гончарова
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать основные моменты
биографии писателя, своеобразие
художественного таланта писателя
(запечатлеть историю человеческой
души).
Уметь готовить сообщения об
основных этапах биографии.
40-41
Образ главного героя в романе «Обломов».
Понятие «обломовщина»
1
Беседа.
Знать: содержание романа.
Уметь: осмысливать образ
главного героя с точки зрения
социальной и общечеловеческой,
нравственной, развивать навыки
работы с критической
литературой.
42-43
Роль второстепенных персонажей в романе
«Обломов»
1
Беседа, работа в
группах.
Уметь давать характеристику
Обломову, видеть
противоречивость его образа, роль
детали в характеристике героя, роль
главы «Сон Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа, идейного
содержания романа.
Уметь: раскрывать роль
второстепенных героев,
совершенствовать навыки
анализа текста.
44
«Обломов»- роман о любви. Авторская
позиция и способы её выражения в романе.
1
Беседа.
Уметь давать характеристику
Обломову, видеть
противоречивость его образа, роль
детали в характеристике героя, роль
главы «Сон Обломова» в раскрытии
сути этого персонажа, идейного
содержания романа.
45-46
Художественное мастерство Гончарова в
романе.
2
Урок-исследование
Знать: содержание романа,
главных героев.
Уметь: анализировать эпизоды.
47
Р.Р.
Конспект статьи Н . Добролюбова «Что такое
обломовщина?»
1
Развитие речи
Знать: этапы конспектирования.
Уметь: сжато излагать мысли
статьи, высказывать свою точку
зрения.
48
Р.Р. Урок-обобщение. Развёрнутые ответы на
вопросы.
1
А.Н.Островский
12
А.Н.Островский - создатель русского театра.
Этапы биографии и творчества.
1
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать основные моменты
биографии писателя, о его вкладе в
развитие русского национального
театра, о новаторстве Островского.
Р.Р.
49
Уметь готовить сообщения об
основных этапах биографии.
50
История создания драмы «Гроза». Система
образов. Своеобразие конфликта.
1
Беседа
Знать о самодурстве как социальнопсихологическом явлении.
Уметь характеризовать самодуров и
их жертвы, работая с текстом,
анализировать сцены пьесы.
51
Город Калинов и его обитатели. «Жестокие
нравы» «темного царства».
1
Исследование.
Знать: содержание пьесы.
Уметь: анализировать
созданный автором образ города
Калинова и его жителей.
52
Протест Катерины против «темного царства».
Нравственная проблематика пьесы.
1
Практикум
Знать: план характеристики главной
героини.
Уметь: составлять подробную
характеристику образа Катерины,
выявлять средства характеристики
персонажа, понять, почему
Катерина решилась на
самоубийство.
53
Конспект статьи Н.Добролюбова «Луч света
в тёмном царстве»
1
Развитие речи
Уметь: делать выписки из
литературоведческих статей.
Драма «Бесприданница». История создания.
Сюжет драмы. Значение имён героев драмы.
2
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать: содержание драмы.
Образы главных героев драмы.
2
Беседа, анализ
эпизодов.
Знать: содержание драмы.
Семинарское
занятие
Знать: содержание драмы.
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
Р.Р.
54-55
56-57
58
59-60
Образ Ларисы. Искушение - лейтмотив
драмы «Бесприданница»
1
Классное сочинение по творчеству
Островского
2
Урок проверки
знаний и умений
61
И.С.Тургенев
11
Жизнь и творчество И.С.Тургенева
1
Уметь: определять проблематику
драмы.
Уметь: давать характеристику
главным и второстепенным героям.
Уметь: соотносить финальную
сцену «Бесприданницы» с
христианским пониманием
искушения.
.
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать о личности и судьбе
Тургенева, его творческих и
этических принципах, о
психологизме его произведений.
Уметь делать сообщения.
62
Сборник «Записки охотника»
1
Семинарское
занятие
Знать: содержание рассказов.
Уметь: сопоставлять,
анализировать характеры героев,
видеть мотивы их поступков.
63
И.С. Тургенев – создатель русского романа.
История создания произведения «Отцы и
дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе.
1
Лекция, беседа
Знать, как отражены в романе
политическая борьба 60-х годов,
положение пореформенной России;
Уметь определять смысл названия,
нравственную и философскую
проблематику романа.
64
Базаров - герой своего времени. Духовный
конфликт героя. «Отцы» и «дети» в романе.
1
Беседа
Уметь анализировать текст, видеть
авторский замысел о Базарове как
натуре могучей, но ограниченной
естественнонаучными рамками
65
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»
1
Беседа
Знать6 содержание романа.
Уметь: анализировать образы
главных героев, делать выводы об
основном конфликте романа,
выявлять общественные,
культурные, духовные ориентиры
«отцов» и «детей»
66
Любовь в романе «Отцы и дети».
1
Беседа
Знать: содержание романа.
Уметь: раскрывать суть
отношений героев.
67
Анализ эпизода «Смерть Базарова»
1
Практикум
Знать6 содержание романа.
Уметь: анализировать текст,
подвести к ответу на вопрос:
почему Тургенев заканчивает
роман сценой смерти главного
героя?
68-69
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
2
Семинарское
занятие
Знать: этапы конспектирования.
Уметь: сжато излагать мысли
статьи, высказывать свою точку
зрения.
70
Итоговый урок по творчеству И.С.Тургенева.
1
Зачётная работа по
карточкам.
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
71
Сочинению по творчеству И.С.Тургенева
1
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
Урок проверки
знаний и умений
72
Ф.И.Тютчев
3
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство
1
мира и философия природы.
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать об основных этапах жизни и
творчества Тютчева о
романтической литературе XIX в.,
её представителях, об эстетической
концепции поэтов «чистого
искусства», об изоб-выраз.
средствах их произведений.
73
Человек и история в лирике Тютчева. «Эти
бедные селенья…».«Нам не дано
предугадать…», «Умом Россию не понять».
1
Беседа
Знать: о философском характере
лирики поэта.
Уметь анализировать стихотворение
в единстве формы и содержания,
определять авторский стиль
74
Любовная лирика Ф.И.Тютчева. «О, как
убийственно мы любим…». «К.Б.»
1
Практикум
Знать: стихотворения о любви.
Уметь анализировать стихотворение
в единстве формы и содержания,
определять авторский стиль
А.А.Фет
3
75
Этапы биографии и творчества А.А.Фета.
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать: основные этапы жизни и
творчества поэта, о глубоком
психологизме лирики Фета.
76
Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. «Это утро, радость эта..». «Я
пришел к тебе с приветом..».
1
Беседа
Знать: об изобразительновыразительных средствах его
произведений.
Уметь анализировать
стихотворения
77
Любовная лирика А.А. Фета. «Шепот, робкое
дыханье..». «Сияла ночь..».
1
Беседа
Знать: об изобразительновыразительных средствах его
произведений.
Уметь анализировать
стихотворения
78
Р.Р. Выразительное чтение наизусть
стихотворений Фета и Тютчева. Анализ
стихотворений.
1
Развитие речи
Знать: об изобразительновыразительных средствах его
произведений.
Уметь анализировать
стихотворения
Н.А. Некрасов
10
Урок проверки
знаний и умений
79
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Тема
поэтического труда в лирике поэта.
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать биографию писателя,
особенности его творчества,
основные мотивы лирики,
новаторство Некрасова,
трёхсложные размеры стиха.
Уметь анализировать
стихотворения с точки зрения их
идейного содержания и
художественной формы
80
Тема любви в лирике Некрасова «Мы с тобой
1
Семинарское
занятие
Знать: основные мотивы лирики
поэта.
бестолковые люди...», «Я не люблю иронии
твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...»
Уметь анализировать
стихотворения с точки зрения их
идейного содержания и
художественной формы
81
Тема народа в творчестве Некрасова
1
Практикум
Знать: основные мотивы лирики
поэта.
Уметь анализировать
стихотворения с точки зрения их
идейного содержания и
художественной формы
82
«Кому на Руси жить хорошо» - замысел,
история создания, композиция поэмы
1
Лекция, беседа
Знать: историю создания поэмы.
Образы крестьян, помещиков в поэме Н.
Некрасова. Образ России до реформ и после.
1
83-84
Уметь: анализировать эпизоды.
Практикум
Знать: о проблеме нравственного
идеала счастья, нравственного
долга, греха, покаяния.
Уметь выявлять лучшие черты
русского национального в образе
крестьян.
85
Народные заступники в поэме «Кому на
Руси…». Образ Гриши Добросклонова.
1
Беседа
Знать: о проблеме нравственного
идеала счастья, нравственного
долга, греха, покаяния.
Уметь выявлять лучшие черты
русского национального в образе
крестьян, характеризовать образ
Гриши Добросклонова как
народного заступника
86
Народ в споре о счастье.
1
Практикум
Знать: о проблеме нравственного
идеала счастья, нравственного
долга, греха, покаяния.
Уметь выявлять лучшие черты
русского национального в образе
крестьян.
87-88
Р.Р. Зачётная работа по поэме Некрасова.
2
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
Р.Р. Сочинению по творчеству Некрасова
89
Урок проверки
знаний и умений
М.Е. Салтыков - Щедрин.
4
Жизнь и творчество М.Е. СалтыковаЩедрина.
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать о жизненном и творческом
подвиге писателя, особенностях
сатиры писателя.
Уметь делать индивидуальные
сообщения о жизни и творчестве
писателя
90-91
«Сказки» Салтыкова-Щедрина - синтез его
творчества.
2
Уроки
внеклассного
чтения
Знать: содержание сказок,
сатирические приёмы
изображения героев сказок.
Уметь: определять особенности
жанра, композиции, проблематику
произведения, роль
художественных средств в
раскрытии его идейного
содержания.
Итоговый урок по сказкам М.Е. СалтыковаЩедрина.
1
Ф.М. Достоевский
12
93
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского
94
95
92
Практикум
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать основные этапы жизни и
творчества, особенности
творческого метода.
Уметь: делать сообщения на
заданную тему.
История создания романа «Преступление и
наказание». Образ Петербурга в русской
литературе. Петербург Достоевского.
1
Семинар
Знать: содержание романа.
Уметь: анализировать эпизоды.
«Маленькие люди» в романе «Преступление и
наказание». Проблема социальной
1
Беседа
Знать: тематику, проблематику,
идейное содержание, композицию
романа.
Уметь видеть в тексте романа
художественные приёмы создания
образов
несправедливости и гуманизм писателя.
96-97
Духовные искания героев романа. Теория
Раскольникова.
2
Семинар
Уметь выявлять в процессе анализа
романа социальные и философские
источники преступления
Раскольникова, авторское
отношение к теории Раскольникова,
её развенчание.
98-99
«Двойники» Раскольникова.
2
Беседа
Уметь выявлять место
Раскольникова в системе образов
романа
100
«Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и
не сумел рассчитать». Преступление
Раскольникова.
1
Беседа.
Уметь выявлять место
Раскольникова в системе образов
романа
101102
Семья Мармеладовых. Значение образа Сони
Мармеладовой в романе
2
Беседа
Знать6 содержание романа.
Уметь: анализировать эпизоды.
103
Р.Р.Зачётная работа по роману
«Преступление и наказание».
2
104
Урок проверки
знаний и умений
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде.
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать творческий путь Лескова,
особенности творческой манеры.
Р.Р.Сочинение по творчеству Достоевского
105
Н.С.Лесков
3
Художественный мир Н.С.Лескова.
1
106
Повесть «Очарованный странник» и ее герой
Иван Флягин. Поэтика названия повести
«Очарованный странник».
1
Беседа
Знать героев: праведников и
злодеев, не принимающих серой
будничной жизни.
Уметь: объяснять смысл названия
повести, определять элементы
композиции, жанр;
107
Идейно-художественное своеобразие
повести. Фольклорное начало в повествовании
1
практикум
Знать: содержание повести.
Л.Н. Толстой
13
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. По
страницам великой жизни. Л.Н.Толстой человек, мыслитель, писатель.
2
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать основные этапы жизни и
творчества Толстого, особенности
творческого метода, суть
религиозных и нравственных
исканий.
Уметь делать индивидуальные
сообщения на заданную тему
История создания романа »Война и мир».
Особенности жанра. Образ автора в романе.
2
Лекция, беседа
Знать историю создания и смысл
названия романа.
Уметь видеть жанровое, идейнохудожественное своеобразие.
Особенности сюжета романаэпопеи.
108
109
110
111
Уметь: раскрывать тему
праведничества, роль фольклорных
мотивов, характеризовать образы
главных героев
112
Духовные искания Андрея Болконского и
Пьера Безухова.
1
Беседа, анализ
эпизодов.
Уметь характеризовать путь
нравственных исканий героев,
выявлять средства характеристики
персонажей; видеть приём
«диалектики души» в изображении
П. Безухова; анализировать эпизод;
давать сравнительную
характеристику Болконского и
Безухова
113
Женские образы в романе «Война и мир»
1
Практикум.
Уметь характеризовать путь
нравственных исканий Наташи
Ростовой, выявлять средства
характеристики персонажа, видеть
приём «диалектики души» в
изображении героини.
114
Семья Ростовых и семья Болконских
2
Беседа
Уметь давать сравнительную
характеристику семей Ростовых и
Болконских, видеть в процессе
анализа идеал дворянской семьи,
систему нравственных ценностей
писателя.
Тема народа в романе «Война и мир»
1
Беседа
Уметь видеть в процессе анализа
эпизодов, какой смысл вкладывает в
понятие «народная война», в чём
видит Толстой величие русского
народа; понимать, что образы
Щербатого и Каратаевавоплощение противоположных
сторон русского национального
характера
115
116
117
Кутузов и Наполеон
1
Практикум
Знать: содержание романа.
Уметь: давать сравнительную
характеристику героев;
анализировать эпизоды
2
Семинар
119
Проблемы истинного и ложного в романе.
Художественные особенности произведения
Л. Толстого
Уметь видеть роль антитезы в
изображении истинного и ложного
патриотизма, подлинного величия
Кутузова и тщеславия,
безнравственности Наполеона.
120
Сочинению по творчеству Толстого.
1
Развитие речи
Уметь применять знания на
практике, высказывать свою
точку зрения в письменном виде
118
Урок проверки
знаний и умений
121
А.П.Чехов
6
Жизнь и творчество. Особенности рассказов
80-90х гг. «Дом с мезонином», «Студент»,
1
Лекция с
элементами
беседы, ИКТ
Знать жизненный и творческий
путь, идейную и эстетическую
позицию Чехова, основную
проблематику, своеобразие
мастерства писателя.
Уметь выявлять основную идею
рассказов.
1
Семинарское
занятие
Уметь раскрывать проблему
истинных и ложных ценностей в
рассказе Чехова, выявлять принцип
нисходящего развития личности,
роль детали в характеристике
персонажей, в идейном содержании
произведения.
«Дама с собачкой», «Случай из практики»,
«Черный монах»
122
Рассказ «Ионыч». Душевная деградация
человека
123
Комедия «Вишнёвый сад». История создания,
жанр, система образов.
1
Беседа
Умение определять жанровое
своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки
действующих лиц, средства
характеристики персонажей, видеть
особенности чеховской
драматургии, актуальность
звучания пьесы в наше время.
124
Своеобразие конфликта в чеховской драме.
Два сюжета пьесы «Вишнёвый сад»
1
Практикум
Умение определять жанровое
своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки
действующих лиц, средства
характеристики персонажей, видеть
особенности чеховской
драматургии, актуальность
звучания пьесы в наше время.
125
«Подводное течение» в пьесе. Особенности
чеховского диалога.
1
практикум
Умение определять жанровое
своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки
действующих лиц, средства
характеристики персонажей, видеть
особенности чеховской
драматургии, актуальность
звучания пьесы в наше время.
126
Система образов и главный образ пьесы.
1
практикум
Умение определять жанровое
своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки
действующих лиц, средства
характеристики персонажей, видеть
особенности чеховской
драматургии, актуальность
звучания пьесы в наше время.
127
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе
(по выбору)
128
6 резервных уроков.
2
Уроки
внеклассного чт.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
«2»
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.