(в сокращении)x - детский сад № 550 «Академия Успеха

I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
воспитателя
II Содержательный раздел
2.1. Направленность рабочей программы
2.2. Организация и содержание детско-взрослой
(партнерской) деятельности с детьми младшего
дошкольного возраста
2.3. Перспективное планирование
2.4. Целевые ориентиры
III. Организационно-педагогические условия
3.1. Учебный план
3.2. Календарный учебный график
3.3. Оценочные и методические материалы
IV. Приложение
I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе законодательных и нормативных документов:
1.
Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года // Российская газета. 1993. 25
декабря.
2.
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ (в ред. от 25.11.2013).
3. Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
17 октября 2013г. № 1155 (в ред. от 25.11.2013)
4. Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций»: Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 15 мая 2013 г. N2562 // Российская газета. 2013. 19 июня
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
Целью данной рабочей программы является обеспечение разностороннего и полноценного развития детей с 4 до 5 лет, на
сохранение их физического и психического здоровья. Способствовать грамотному выстраиванию единого образовательного пространства.
Данная рабочая программа была скорректирована в соответствии с обновление НПБ ДО, ООП детского сада в соответствии с ФГОС
ДО и закрытии логопункта детского сада.
Рабочая программа рассчитана на учебный год с сентября по май. На период с июня по август разработан план летней
оздоровительной работы.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей 4-5 лет и направлена на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому.
Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму»);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования; (см. циклограммы образовательной деятельности);
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Приоритетная деятельность Центра по направлениям развития ребенка реализуется через: НОД – обучение плаванию (физическое
направление); библиотечные часы, РПИ (социально-личностное направление); познавательно-речевое направление обеспечивается
содержанием работы по УМК «Школа 2100» (через реализацию принципа мини-макса); художественно-эстетическое направление
обеспечивается реализацией программы по развитию творческих способностей дошкольников «Путешествие в прекрасное» (автор
О.А.Куревина);
Приоритетная деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в ОУ, реализующих ООП
начального образования обеспечивается содержанием образования УМК «Детский сад 2100».
II. Содержательный раздел
2.1. Направленность рабочей программы воспитателя
Задачи психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей решаются интегрировано, в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим
сопровождением.
Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, педагог самостоятельно выбирает формы образовательной
деятельности детей.
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их
развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с возрастными особенностями данной группы содержание деятельности с детьми строилась на взросло-детском
(партнерском) взаимодействии.
К формам взросло-детской (партнерской) деятельности педагога с детьми относятся:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:
 с одним ребенком;
 с подгруппой детей;
 с целой группой детей.
Выбор количества детей зависит от:
 возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная
 их интереса к данному занятию;
 сложности материала.
Образовательная деятельность детей в режиме дня.
Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в
режиме дня:
 в утренние и вечерние часы
 на прогулке
 при проведении режимных моментов.
Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
 подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки,
соревнования и праздники, физкультурные минутки;
 оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные
презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;
 анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические
упражнения, прогулки по экологической тропе;
 игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;
 опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориетированных проектов), коллекционирование, моделирование, игрыдраматизации,
 беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов,
песенок, ситуативные разговоры;
 слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации,
 вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др.
Самостоятельная деятельность детей.
По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на
самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно
отводиться не менее 3-4 часов.
Но это не значит, что ребенок должен быть предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей
необходимо создать развивающую предметно - пространственную среду и присмотр и уход за каждым ребенком.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
 содержательно – насыщенной,
 трансформируемой;
 полифункциональной;
 вариативной;
 доступной;
 безопасной
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с «Законом об образовании», ФГОС ДО, ООП ДО родители являются непосредственными участниками
образовательных отношений. В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного
воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- семейные проекты;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- контрольные для родителей;
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- родительский день в детском саду;
- вечер вопросов и ответов;
- сайт Центра (публичный отчет, самообследование и др.);
- аукцион секретов воспитания и др.
Важные моменты:
·
- все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
·
- содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
·
- оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинкисимволы);
·
-содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет.
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные
изменения в развитии основных движений детей, Важно наладить разумный двигательный режим, создать условия для организации
разнообразных подвижных игр, игровых заданий, музыкально-ритмических упражнений. Эмоционально окрашенная двигательная
деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает
довольно высокая возбудимость.
Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в
отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения.
Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Она становится в этом возрасте ведущим видом деятельности и
обусловливает значительные изменения во всей психике ребенка. В игре дети 4-5 лет могут заранее придумать и согласовать между собой
несложный сюжет, распределить роли, игровой материал.
Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные
процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные
движения.
Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и
конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно
отчетливыми и устойчивыми.
Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них
отдельные части и устанавливать соотношение между ними.
Важным психическим новообразованием детей среднего возраста является умение оперировать в уме представлениями о
предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых
зависимостей- между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых
явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие
вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый
невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым
приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения,
рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.
Наряду с ситуативными эмоциями у детей под влиянием воспитания . начинают складываться чувства, выражающие более
устойчивое отношение к людям и явлениям, появляется стремление быть полезным для окружающих, внимание к их нуждам, дружелюбное
отношение к сверстникам; формируются умение подчинять свои желания требованиям взрослых, зачатки чувства ответственности за
порученное дело, результат которого важен для окружающих.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности
во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных
обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения. Воспитатель специально насыщает жизнь детей практическими и
познавательными ситуациями, в которых необходимо самостоятельно применять освоенные приемы.
Дети средней группы способны уже сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои
возможности, главным образом в области практических действий, помочь сверстнику, согласовать с ним действия, направленные на
достижение общей цели. Одновременно интерес ребенка направлен и на самого себя: ему важно знать, как относится взрослый к его
поступкам, результатам деятельности, а также к нему самому. Необходимо поддерживать интерес детей к самопознанию, побуждать их к
вербализации собственных чувств и переживаний.
В тесной связи с нравственными чувствами у детей развиваются эстетические чувства и отношения, повышается способность
откликаться на образное содержание песни, картины, иллюстрации, сказки и рассказа, стихотворения, ярко проявляется сочувствие к
положительному персонажу художественного произведения. Речь обогащается терминами, обозначающими различные свойства и
эмоциональные состояния: добрый, храбрый, веселый, противный, красивый, грустный, заботливый.
Задачи воспитания и развития:
Дальнейшее укрепление психофизического здоровья, развитие двигательной активности детей.
Развитие познавательной активности через обогащение опыта деятельности, самопознания, представлений об окружающем.
Формирование гуманных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных играх и занятиях.
Воспитание самостоятельности и инициативы на основе освоения разнообразных способов деятельности и развития стремления к
самоутверждению.
Развитие творческих проявлений и воображения в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
2.2. Организация и содержание детско-взрослой (партнерской) деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.
В соответствии с возрастными особенностями данной группы содержание деятельности с детьми строилась на взросло-детском
(партнерском) взаимодействии.
К формам взросло-детской (партнерской) деятельности педагога с детьми относятся:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:
 с одним ребенком;
 с подгруппой детей;
 с целой группой детей.
Выбор количества детей зависит от:
 возрастных и индивидуальных особенностей детей;
 вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная
 их интереса к данному занятию;
 сложности материала.
Образовательная деятельность детей в режиме дня.
Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в
режиме дня:
 в утренние и вечерние часы
 на прогулке
 при проведении режимных моментов.
Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
 подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки,
соревнования и праздники, физкультурные минутки;
 оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные
презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;
 анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические
упражнения, прогулки по экологической тропе;
 игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;
 опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориетированных проектов), коллекционирование, моделирование, игрыдраматизации,
 беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов,
песенок, ситуативные разговоры;
 слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации,
 вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др.
Самостоятельная деятельность детей.
По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на
самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно
отводиться не менее 3-4 часов.
Но это не значит, что ребенок должен быть предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей
необходимо создать развивающую предметно - пространственную среду и присмотр и уход за каждым ребенком.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
 содержательно – насыщенной,
 трансформируемой;
 полифункциональной;
 вариативной;
 доступной;
 безопасной
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с «Законом об образовании», ФГОС ДО, ООП ДО родители являются непосредственными участниками
образовательных отношений. В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного
воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- семейные проекты;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- контрольные для родителей;
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- родительский день в детском саду;
- вечер вопросов и ответов;
- сайт Центра (публичный отчет, самообследование и др.);
- аукцион секретов воспитания и др.
Важные моменты:
·
- все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
·
- содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;
·
- оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинкисимволы);
·
-содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.
Примерный режим дня составлен с расчетом на 10,5 -часовое пребывание ребенка в детском саду. Холодный период года.
Содержание
Прием детей в детский сад.
Время
8.00-8.15
Форма организации
Самостоятельная деятельность
Длительность, мин, час
15 мин
Утренняя гимнастика
8.15 – 8.20
ОД в РМ
5 мин
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.20-8.50
ОД в РМ
30 мин
Подготовка к непосредственно
образовательной деятельности
НОД
8.50-9.00
Самостоятельная деятельность
10 мин
9.00-9.20
НОД1
20 мин
НОД
9.30 – 9.50
НОД1
20 мин
ОД2
10.00 – 12.00
60 мин
Второй завтрак
10.00-10.10
ОД в РМ; самостоятельная деятельность;
совместная деятельность, прогулка
присмотр и уход
Подготовка к прогулке. Прогулка
10.10-11.50
100 мин
Подготовка к обеду, обед, сон
12.30-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные
процедуры
15.00-15.30
Совместная деятельность;
ОД в РМ
Совместная деятельность;
ОД в РМ; уход и присмотр
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
ОД2
15.30 – 16.30
НОД1, ОД в РМ; совместная
деятельность,
уход и присмотр
60 мин
Совместная деятельность;
взаимодействие с семьями
воспитанников по реализации ООП ДО
100 мин
16.30 – 16.50
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке. Прогулка.
16.50 – 18.30
Уход детей домой 18.30
10 мин
150 мин
30 мин
20 мин
10,5 ч.
Примерный режим дня
Теплый период года.
Содержание
Прием детей в детский сад. (на улице)
1
2
НОД – не более 20 мин
См.циклограмму образовательной деятельности
Время
8.00-8.15
Форма организации
Самостоятельная деятельность
Длительность,
мин, час
15 мин
3
4
Утренняя гимнастика (на улице)
8.15 – 8.20
Подготовка к завтраку. Завтрак
8.25 - 8.50
Подготовка к непосредственно
образовательной деятельности
НОД (на улице)
8.50-9.00
Самостоятельная деятельность
10 мин
9.00-9.20
НОД3
20 мин
ОД4 (на улице)
9.25 – 10.25
ОД в РМ; совместная деятельность
60 мин
Второй завтрак
10.00-10.10
присмотр и уход
10 мин
Самостоятельная деятельность детей на
прогулке
Подготовка к обеду, обед, сон
10.25 – 12.10
Самостоятельная деятельность
100 мин
12.10 -15.00
170 мин
Постепенный подъем, воздушные,
водные процедуры
15.00-15.30
Самостоятельная деятельность;
ОД в РМ; совместная
деятельность, уход и присмотр
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
ОД2 на улице
15.30 – 16.30
НОД1, ОД в РМ; совместная
деятельность,
уход и присмотр
60 мин
Подготовка к ужину, ужин
Прогулка. Уход детей домой.
16.30 – 16.50
16.50 – 18.30
НОД – не более 20 мин
См.циклограмму образовательной деятельности
ОД в РМ
5 мин
20 мин
30 мин
20 мин
Форма
закаливания
Закаливающее воздействие
Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями
Пребывание ребенка в облегченной одежде
при комфортной температуре в помещении
Воздушная ванна
Длительность (мин.
в день)
6-7
Индивидуально
Перечень
закаливающих мероприятий
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(в помещении)
Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями;
босохождение с использованием ребристой доски,
массажных ковриков, каната и т.д.
Подвижные, спортивные игры, физические
упражнения и другие виды двигательной
активности
(на улице)
Сочетание свето-воздушной ванны с физическими
упражнениями
Прогулка в первой и второй половине дня
Сочетание свето-воздушной ванны с физическими
упражнениями
до 10
до 10
2 раза в день по 2
часа
с учетом погодных
условий
2.4. Целевые ориентиры
Планируемые результаты освоения программы в соответствии с Приказом «Об утверждении федерального государственного стандарта
дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 (в ред. от 25.11.2013) п.IV.
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных: достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Работа воспитателя представляет собой процесс принятия решений, в ходе которого воспитатель наблюдает за ребенком, определяет,
на какой стадии тот находится в наиболее существенных областях развития, и в соответствии с этим предпринимает те или иные действия.
Педагогическая деятельность центра отводит наблюдению принципиально иную роль – изучение динамики изменения индивидуальных
интересов и образовательных потребностей детей. Результаты наблюдений используются воспитателем, прежде всего, для того, чтобы
изменить свою собственную деятельность (а не деятельность детей), сделав её более адекватной изменяющимся интересам и потребностям
детей. Процесс наблюдения очень важен для принятия решения и корректировки своей профессиональной деятельности.
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и
других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать
свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к
обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,
проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
III. Организационно-педагогические условия реализации рабочей программы
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная
продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей
составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после
дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения.
Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДО. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет
(игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Допускается осуществлять образовательную
деятельность в первую и во вторую половину дня. В теплое время года образовательная деятельность осуществляется на участке во время
прогулки.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей
дошкольного возраста составляет: в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа. Продолжительность НОД для детей 4 - 5 лет – не
более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 минут. В середине
времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физ.минутку. Перерывы между периодами НОД – не менее
10 минут.
НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на НОД.
Согласно годовому плану-графику образовательной деятельности в январе (1-2 недели) проводятся каникулы, во время которых
проводится только НОД эстетически-оздоровительного цикла.
Трудовая деятельность детей старшего дошкольного возраста проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственнобытового труда и труда на природе. Продолжительность не превышает 15 минут в день.
3.1. Учебный план
Содержание образования
Направление
развития детей
Вид детской
деятельности
Раздел программы
Объем
образовательн
ой нагрузки,
минуты
Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности
Обязательная часть Программы
ПознавательноМатематическое
исследовательская
развитие
Игровая
Познавательное
развитие
Познавательноисследовательская
Игровая,
Коммуникативная
Общение
4-5 лет
Средняя
группа
Формы работы с детьми
Не более
20 минут
1
(20 мин)
Окружающие мир
1
(20 мин)
Наблюдение,
Экскурсия,
Решение проблемных ситуаций,
Экспериментирование,
Коллекционирование,
Моделирование,
Макетирование,
Решение логических задач, загадок, ребусов,
головоломок Экологическая ситуация,
Проектная деятельность,
Простейшая опытная деятельность,
обсуждение,
Мини-музей
Речевое развитие
Общение,
Игровая,
Развитие речи
Коммуникативная
Познавательноисследовательская
Подготовка к
обучению грамоте
Чтение
художественной
литературы
Художественноэстетическое
развитие
Изобразительная,
Музыкальная
Двигательная
Коммуникативная
Игровая,
конструктивномодельная,
Музыка
Путешествие в
Прекрасное
2
(40 мин)
-
Образовательная игровая ситуация,
Ответы на вопросы, чтение-слушание и
обсуждение прочитанного, игрыдраматизации, рассказы о впечатлениях и
событиях из личного опыта,
Метод проектов
Придумывание сказок, рассказов
Беседа ситуативный разговор с детьми
Речевая ситуация
Составление отгадывание загадок,
Этические беседы
Рассматривание картин иллюстраций,
видеоматериалов
Мини-музей
1
(20 мин)
2
(40 мин)
2
(40 мин)
Творческая мастерская, коллаж, выставка
Картинная галерея, портфолио, рисование,
Лепка, аппликация, Конструирование
Слушание музыки, рассказов о
композиторах, жанрах музыки, певцах и
т.д.. Пение. Игра на музыкальных
инструментах, Музыкально-дидактическая
игра, песенное творчество, пластические,
мимические этюды. Хороводы,
Выразительное движение, танец. Играразвлечение.
Социальнокоммуникативное
развитие
Общение,
Игровая,
Познаю себя
Св Де
Физическое
развитие
Двигательная,
Игровая
Физическая
культура
2
(40 мин)
Образовательная игровая ситуация,
Ответы на вопросы, чтение-слушание и
обсуждение прочитанного, игрыдраматизации, рассказы о впечатлениях и
событиях из личного опыта,
Метод проектов
Беседа ситуативный разговор с детьми
Этические беседы
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Игровая беседа с элементами движений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Физическое
Двигательная,
Плавание
1
Подвижные дидактические игры
игровая
(20 мин) Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Игровая беседа с элементами движений
СоциальноПознавательноКлубный час
коммуникативное исследовательская «Играем вместе»
развитие
Двигательная,
Познавательное
игровая
развитие
ИТОГО Максимальный объем образовательной
нагрузки
20 мин
(1 раз в
месяц)
240 мин
Экскурсии
Игры-путешествия
Сюжетно-ролевые игры
Развивающие-познавательные игры
3.2. Календарный учебный график
Содержание
Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Летне-оздоровительный период
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Средняя группа , 4-5 лет
3
01.09.2014
31 мая
С 01.06.2015 – 31.08.2015
37 недель
5 дней
Время проведения НОД
Максимально допустимый объем образовательной
нагрузки в неделю
Регламентированный ОП, половина дня
Сроки проведения мониторинга
20 минут
240 минут
Праздничные дни
Первая, вторая половина дня
01.09.14-13.09.14
19.05.15 –30.05.15
4 ноября, 1-11 января. 23
февраля, 9 марта, 1-4, 11 мая, 1214 июня