Социальный проект «Школа независимых

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Институт социального образования
Социальный проект
Исполнители:
Богачев С.А.,
Коснырева С.А,
Плаксий Е.Н.,
Тонкушина Е.С.,
студенты Уральского государственного
педагогического университета,
Института социального образования
Научный руководитель:
Ларионова С.О.
Ассистент кафедры соц. пед.,
педагог-психолог
Екатеринбург 2008
Паспорт проекта
1
1. Наименование проекта: «Школа независимых».
2. Цель проекта: осуществление профилактической деятельности Интернет-зависимости
посредствам формирования коммуникативных навыков, умений контактного социального взаимодействия, повышение уровня самооценки и саморефлексии, развития творческих способностей студентов.
3. Содержание деятельности: работа в рамках проекта реализуется путем организации и
проведением мероприятий, направленных на формирование у личности установки на
самосознание и саморазвитие, социально-значимых качеств личности, креативных качеств и умений, развитие способности к саморефлексии и навыков межличностного общения
4. Сроки реализации проекта: учебный год (2009-2010)
5. Объем финансирования:759 800 руб.
6. Ожидаемые результаты от реализации проекта:
– снижение количества Интернет-зависимых и склонных к ней;
– формирование у участников проекта адекватной позиции по проблеме Интернетзависимости;
– формирование значимых социально-профессиональных умений и качеств личности с
целью приобретения нового социального опыта;
– наличие благоприятных, психологически комфортных условий для взаимодействия с
участниками проекта.
Оглавление проекта
1. Краткая аннотация………………………………………………………………………1
2
2. Обоснование актуальности проблемы…………………………………………………1
3. Целевая аудитория проекта…………………………………………………………......2
4. Цели и задачи проекта…………………………………………………………………..2
5. Рабочий план реализации……………………………………………………………….3
6. Ресурсное обеспечение………………………………………………………………….6
7. Ожидаемые результаты проекта и механизмы их оценки……………………………7
8. Эффект от реализации проекта в долгосрочной перспективе………………………..7
Приложение 1………………………………………………………………………………..8
Приложение 2……………………………………………………………………………….11
Приложение 3……………………………………………………………………………….12
Приложение 4……………………………………………………………………………….13
Приложение 5……………………………………………………………………………….14
Приложение 6……………………………………………………………………………….15
Приложение 7……………………………………………………………………………….16
Приложение 8……………………………………………………………………………….17
Сведения об авторах социального проекта
«Школа Независимых»
3
1. Научный руководитель: Ларионова Светлана Олеговна, ассистент кафедры социальной педагогики, 21.09.1984 г.р.
Контактный телефон: сот. 8-912-63-07-784, раб. 8 (343) 336-13-50, Уральский государственный
педагогический университет, Институт социального образования.
2. Авторы проекта:
Коснырева Светлана Александровна, 21.03.1987 г.р., сот. 8-950-19-17-805, Уральский
государственный педагогический университет, Институт социального образования.
Тонкушина Евгения Сергеевна, 30.06.1987 г.р., сот. 8-909-012-7919, Уральский государственный педагогический университет, Институт социального образования.
Плаксий Елена Николаевна, 11.01.1988 г.р., сот. 8-904-54-67-408, Уральский государственный педагогический университет, Институт социального образования.
Богачев Сергей Анатольевич, 25.01.1985 г.р., сот. 8-904-16-81-794, Уральский государственный педагогический университет, Институт социального образования.
I. Краткая аннотация проекта
Проект «Школа Независимых» направлен на профилактику Интернет-зависимости, а именно на предупреждение появления зависимости у независимых (первичная профилактика) и коррекцию зависимости у зависимых (вторичная, третичная профилактика).
По результатам социально-психологического исследования, проведенного в Уральском
Государственном Педагогическом Университете на базе Института социального образования
среди студентов 1-3 курсов, обучающихся по специальностям «социальная работа», «социальная педагогика», «связи с общественностью», «реклама», было выявлено, что 15% студентов
имеют Интернет-зависимость и 47% предрасположены к ее возникновению.
Как правило, Интернет-аддикция возникает вследствие неспособности личности в реальной
жизни строить и поддерживать полноценные социально-психологические отношения с другими
людьми, неумения ощущать границы между нормой и отклонением.
Одним из механизмов профилактики Интернет-зависимости является формирование навыков межличностного общения, что в целом способствует повышению уровня личностной и
профессиональной подготовки студентов. Неотъемлемой частью профессиональной деятельности будущих специалистов социальной сферы является общение с клиентом в рамках конкретной ситуации «здесь и сейчас», включающее в себя эмоциональный компонент, невербальные
средства общения, что в целом представляет собой коммуникацию на уровне контактного взаимодействия между людьми. Поскольку социальная сфера деятельности всегда предусматривает развитие социальных отношений в системе «человек – человек», следовательно, одним из
значимых факторов, определяющих социальные отношения (их формирование, функционирование и изменение) является способность личности к установлению и укреплению социальных
связей на уровне контактного общения.
Именно поэтому, работа в рамках проекта будет осуществляться путем организации и проведения мероприятий, направленных на приобретение навыков социального взаимодействия,
создание условий для раскрытия и совершенствования внутренних ресурсов личности, развитие
умений и навыков самоконтроля и саморефлексии.
Данный проект может быть использован в других высших учебных заведениях, средних
общеобразовательных, средне-специальных профессиональных учреждениях, а так же в различных центрах социально-психологической помощи и поддержке.
Содержание проекта может быть вариативным, в зависимости от степени выявленной проблемы и индивидуально-типологических и психологических особенностей целевой аудитории.
II. Обоснование актуальности проблемы
В связи с бурными переменами современности, исключительно высокими темпами совершающихся преобразований в обществе, возрастающей компьютеризацией стала актуальной
проблема чрезмерного использования ресурсов Интернета человеком.
4
В настоящее время 38 % аудитории российского Интернета составляет молодежь, при этом
отмечается, что количество молодежи, среди Интернет-пользователей растет быстрее, чем количество представителей других возрастных групп. Но и среди молодежи выделяется категория
наиболее частых пользователей Интернета – студенческая молодежь.
Для большинства студентов Интернет является неотъемлемой частью всей жизни. Это обусловлено рядом причин, среди которых выделяют следующие: 1) использование Интернета в
целях учебной деятельности; 2) доступность и разнообразие ресурсов Интернета — одна из
главных причин обращения студентов к глобальной сети; 3) познавательная мотивация студентов; 4) потребность студентов в общении, развлечении, получении удовольствия; 5) наличие
определенных психологических проблем у студентов, наиболее распространенной из которых
является трудность в социально-психологической адаптации к реальному социуму в молодежной среде.
Сегодня именно посредством Интернета человек решает множество, поставленных перед
ним задач, в том числе вопросы трудоустройства, поиск новой информации, установление социальных связей на уровне бесконтактного общения, не включающего в себя эмоциональночувственную сферу, воспитательную направленность, невербальную информацию, что ведет к
отсутствию навыком межличностного взаимодействия в целом.
Не отрицая положительных моментов Интернета необходимо выделить и негативную сторону использования ресурсов глобальной сети. Речь идет, прежде всего, о риске формирования
Интернет-зависимости. В широком смысле данный термин определяется как нехимическая зависимость от пользования Интернетом, характеризующаяся стремлением ухода от реальности
путём достижения особого эмоционального состояния удовлетворенности, уверенности в себе,
которого иным путем человек пережить, в силу различных причин не может.
Наибольшая предрасположенность к возникновению Интернет-зависимости наблюдается
у людей, имеющих трудности в межличностном общении. В Интернете благодаря анонимности,
доступности и ощущению безопасности человек может формировать доверительные отношения
с малознакомыми людьми, не опасаясь негативных последствий, ведь в случае неудачи всегда
есть возможность просто отключиться от Интернета или уйти на другой ресурс. В виртуальной
реальности не имеют значения такие факторы определения социального статуса как внешний
вид, возраст, пол, род деятельности и т. д. Интернет позволяет формировать новую идентичность, создавать новый образ и осуществить, тем самым, нереализованные потребности личности. Благодаря легкости освоения и использования Интернета он завоевывает все большую
аудиторию.
Перед человеком открывается новый мир бесчисленного количества возможностей и интересов, который «отключает» его от реальности, «переключая» на себя, что ведет к ограничению социальных контактов, ухудшению психологического состояния, возбуждению внутренних раздражителей, возникновению агрессии, замкнутости, апатии, потере социального статуса,
разрушению собственного «Я» и как следствие, приводит к деструкциям личности в целом.
Исходя из актуальности проблемы Интернет-зависимости становится необходимым разработка адекватных превентивных и коррекционных мероприятий, направленных на профилактику данного вида зависимости и на актуализацию ценности для человека реального мира.
III. Целевая аудитория проекта
Проект направлен на предупреждение и коррекцию Интернет-зависимости у студенческой
молодежи.
По мнению Л.В. Мардахаева студенческая молодежь имеет специфические социальные и
психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностям молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и общественно-политическое положение, их духовный мир находятся в состоянии становления, формирования. В связи с этим,
именно данная категория предрасположены к возникновению различных видов зависимости,
в том числе и Интернет-зависимости.
Как правило, такую предрасположенность имеют студенты, у которых наблюдаются интровертированные черты характера: сосредоточенность на собственном внутреннем мире, труд5
ности в установлении социальных контактов с окружающими, ориентация на собственный
внутренний мир: чувства, мысли, переживания и т.д.
IV. Цели и задачи проекта
Цель проекта – осуществление профилактической деятельности Интернет-зависимости
посредством формирования коммуникативных навыков, повышения уровня самооценки, саморефлексии, развитие творческих способностей студентов.
Задачи:
1. организация лекториев, семинаров, мастер-классов, кансалтингов с целью информирования студентов о проблеме Интернет-зависимости;
2. проведение систематических тренингов коммуникативной компетентности, личностного роста с целью приобретения навыков установления социальных контактов, межличностного общения, а так же формирование профессионально значимых качеств у
студентов;
3. проведение индивидуальных психолого-педагогических консультаций с целью оказания помощи в решении личностных проблем участников проекта (студентов);
4. проведение совместных выездов с обязательным участием специалистов с целью повышения уровня адаптации студентов к новым социальным условиям;
5. проведение творческих конкурсов с целью развития креативного мышления и поиска
альтернативных видов деятельности у студентов (см. Приложение №.8).
V. Рабочий план реализации проекта
№
Название мероСодержание мероприятия
Сроки
Ответп/п
приятия
проведественния
ный
Подготовительный этап проекта
1.
Проведение диа1.Тест на определение степени зависимоПлаксий
гностики
сти от Интернета (Кимберли С. Янг).
Е.Н.
2. Тест для определения степени компьютерной зависимости (Т. А. Шишковец).
3. Тест на определение зависимости от
мультимедиа (К. Керделлан, Г. Грезийон)
2.
Обработка полуВыявление количественного и качеБогачев
ченных данных
ственного показателя ИнтернетС.А.
зависимых и склонных к ней
3.
Разработка конОпределение актуальности проекта,
КосныреПервые
две
цепции проекта
формулирование проблемы, на решение
ва С.А.
недели с
которой направлен проект, описание цемомента
левой аудитории, постановка целей и задач, определение системы мероприятий, начала реализации
структуры управления проектом и метопроекта
дов контроля за его реализацией, оценки
(сентябрь)
эффективности
4.
Обоснование жизнеспособности
проекта
5.
Составление плана
реализации проекта
Выявление основных конкурентных преимуществ, позволяющих получить дополнительное финансирование и обеспечить реализацию проекта
Установление перечня и порядка мероприятий по реализации проекта с обязательным указанием дат проведения и ответственных за их организацию
6
Тонкушина Е.С.
Плаксий
Е.Н.
Богачев
С.А.
6.
Определение
бюджета проекта
Определение основных расходных и доходных статей по проекту, источников
финансирования
Коснырева С.А.
7.
Оформление текста
социального проекта
Комплектование
штата для реализации проекта
Подготовка материалов информационного характера
Информирование
студентов, преподавателей о создании «Школа Независимых»
Психологопедагогический
консалтинг (взаимодействие специалистов: психологи,
медицинские
работники, социальные педагоги)
Создание текстового описания проекта в
соответствии с требованиями
Тонкушина Е.С.
Подбор сотрудников, обеспечивающих
успешную реализацию проекта
Ларионова С.О.
Разработка буклетов, рекомендаций, памяток для студентов и их родителей
Богачев
С.А.
Выход на академические группы с целью
информирования студентов, согласование идеи реализации проекта с администрацией Института, раздача буклетов
Коснырева С.А.
8.
9.
10.
11.
12.
Организационное
собрание
12.1
Родительское собрание
12.2
13.
Тренинг на знакомство
Адаптационный
инструктивнометодический семинар (выездной
лагерь)
Цель: выработка единой стратегии деятельности, а также разработка инновационных методов и подходов при рассмотрении и решении проблемы Интернетзависимости
Основной этап проекта
Информирование участников проекта о
цели, задачах, содержании совместной
деятельности, продолжительности работы
Цель: информирование родителей о проблеме Интернет-зависимости, ее актуальности, ознакомление с планом дальнейшей деятельности школы, а также
предоставление практических рекомендаций по взаимодействию с детьми
Цель: знакомство участников друг с другом, с организаторами проекта
Упражнения: 1. Знакомство;
2. Почетный караул (создание непринужденный, благоприятной рабочей атмосферы);
3. Эффективность общения (осознание
важности общения в жизни человека)
Цель: формирование навыков социального взаимодействия, повышение степени
адаптации к новым социальным условиям. На данном семинаре будут осуществляться два мероприятия:
1. «Тернистая тропа» – комплекс мероприятий, который включает в себя
непосредственное «проживание» и осознание возникающего в межличностном
7
Первые две
недели с
момента
начала реализации
проекта
(сентябрь)
Тонкушина Е.С.
Плаксий
Е.Н.
Первые две
недели
октября
Коснырева С.А.
Тонкушина Е.С.
Вторая
половина
октября
Тонкушина Е.С.
14.
15.
16.
17.
Лекторий на тему:
«Интернетзависимость: мифы
и реальность!»,
дискуссия: «Интернет: за и против
Тренинг коммуникативной компетентности
взаимодействии опыта;
2. «Свечка» – особый вид тренинга
общения, который представляет собой
ситуативный анализ отношений в группе в целом и отдельным субъектам, развитие рефлексивных способностей, роли
доброжелательной атмосферы и взаимопомощи, повышение открытости.
Информирование студентов о данной
проблеме, выявление отношения к проблеме, степени достоверности имеющихся знаний, формирование адекватной позиции студентов
Совершенствование навыков самопрезентации, формирование имиджа и его
составляющих, развитие способностей к
оценке партнеров по общению, поиск
новых способов поведения в контактах с
людьми.
Мастер-класс: «Как Цель: получение теоретических основ по
противостоять деданной проблеме, формирование умений
структивному воз- противостоять негативному воздействию
действию Интерне- Интернета на личность посредствам рета на личность»
комендаций, упражнений и заданий
Тренинг уверенно- Цель: повышение чувства уверенности в
го поведения
себе, в своих силах, возможностях, формирование адекватной самооценки
18.
Методологический
семинар
19.
Тренинг социальных навыков
20.
Лекторий «Влияние чрезмерного
использования Интернета на человека» (медицинский,
социальнопсихологический
аспекты)
Привлечение студентов, не имеющих
Интернет-зависимость и не склонных к
ней. Целью данного мероприятия является передача знаний, опыта своим сокурсникам, повышение, как личностной компетентности, так и профессиональной,
развитие социальных навыков контактного взаимодействия
Цель: развитие умения взаимодействовать с окружающими, способности к
анализу потребностей и мотивов других
людей, формирование навыков рефлексии
Привлечение специалистов (медицинских работников, психологов), с целью
рассмотрения,
проблемы
Интернетзависимости, причин, последствий, методов профилактики и коррекции
8
Первая
половина
ноября
Богачев
С.А.
Ноябрьдекабрьянварь
(каждую
среду)
Тонкушина Е.С.
Последняя
неделя
ноября
Коснырева С.А.
Ноябрь
(каждую
пятницу,
понедельник)
Первые две
недели
декабря
Богачев
С.А.
Декабрь
(каждый
понедельник, вторник)
Плаксий
Е.Н.
Декабрь
Коснырева С.А.
Тонкушина Е.С.
21.
Психологическое
просвещение
Организация работы стенда «Психолог
рекомендует» с целью приобщения к
психологическим знаниям и формирования психологической культуры
В течение
периода
реализации
проекта
Ларионова С.О.
Педагогпсихолог
22.
Тренинг навыков
самоконтроля
Цель: создание пространства для управления собой и своими возможностями,
осознание собственных затруднений,
проблем, получение опыта осмысления
ситуации
Январь
(каждую
среду, четверг)
Тонкушина Е.С.
23.
Релаксационные
занятия: «Слушай
тишину», «Думай о
дыхании», «Семь
свечей» и т.д.
Упражнения направлены на формирование навыков саморегуляции, самоконтроля,
снятие
эмоционального
напряжения, профилактику синдрома
«эмоционального выгорания»
Последняя
неделя
января
Коснырева С.А.
24.
Тренинг личностного роста
Цель: создание условий для личностного
роста (вера в свои силы, получение новых знаний, жизненных навыков, приобретение образцов социального поведения, развитие сильных сторон личности)
Февральмарт
-апрель
(каждую
пятницу)
Богачев
С.А.
25.
Конкурс на создание социальной
рекламы: «Альтернатива Интернету!
Тренинг личностной резистентности, направленный
на формирование
стрессоустойчивости
Индивидуальные
психологопедагогические
консультации
Мероприятие направлено на развитие
креативных способностей студентов,
формирование умения определять альтернативные виды деятельности
Цель: развитие способности анализировать и управлять стрессовыми ситуациями, формирование стрессоустойчивости
Первые две
недели
марта
Плаксий
Е.Н.
Апрель
(каждый
вторник,
среду)
Плаксий
Е.Н.
Оказание помощи в самопознании,
в
формировании
мотивационнопотребностной и ценностно-смысловой
сферы личности и поддержки в решении
личностных проблем, в формировании
адекватной самооценки
Заключительный этап проекта
Проведение диагностического мероприятия с целью анализа результатов эффективности проекта (количественный и качественный анализ полученных данных)
Анализ достигнутых результатов
В течение
периода реализации
проекта
Ларионова С.О,
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Повторная диагностика степени Интернетзависимости
Круглый стол
Первая
половина
мая
Третья
среда мая
Родительское соЦель: предоставление результатов дея- Последняя
брание
тельности школы, обсуждение плана неделя мая
дальнейшего сотрудничества
Составление отчета Определение динамики развития проек- Первые две
о реализации прота, обобщение результатов, подведение
недели
екта
итогов
июня
Планирование
Определение перспектив развития про- Вторая подальнейшего разловина
екта
вития проекта
июня
Богачев
С.А.
Плаксий
Е.Н.
Коснырева С.А.
Тонкушина Е.С.
Тонкушина Е.С.
Косныре-
9
ва С.А.
VI. Ресурсное обеспечение проекта
1.Кадровые ресурсы:
Штатные сотрудники: педагог-психолог (индивидуальное психологическое консультирование, работа стенда, проведение тренингов), студенты-волонтеры (помощь в организации и
проведении мероприятий), преподаватели кафедр социальной педагогики и социальной работы
(проведение лекториев, семинарских занятий, круглых столов), сотрудники воспитательного
отдела ИСОбр (помощь в разработке и организации мероприятий), инженер-техник (обеспечение и установка технического оборудования).
Привлеченные сотрудники: психолог (проведение тренингов, мастер-классов, индивидуальное консультирование), медицинский работник (информирование студентов о влиянии Интернет-зависимости, сопровождение на выездном семинаре), социальный педагог (социальнопедагогическое просвещение, участие в организации, проведении и интерпретации результатов
диагностических мероприятий), психотерапевт (проведение тренингов, психотерапии в рамках
индивидуального психологического консультирования).
2.Материально-финансовые ресурсы:
Оплата труда штатных сотрудников представлена в таблице № 1 (см. Приложение № 3).
Оплата привлеченных сотрудников представлена в таблице № 2 (см. Приложение № 4).
Оборудование (для организации лекториев, тренингов и различных мероприятий): технические средства (проектор, большой и малый экран, усилитель звука, компьютер, ноутбук, микрофон, фотоаппарат, видеокамера, копировальный аппарат, принтер, сканер, колонки, телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, флип-чарт) предоставляется руководством ИСОбр.
Расходные материалы и канцелярские принадлежности (для организации лекториев, тренингов и различных мероприятий) представлены в таблице № 3 (см. Приложение № 5).
Типографские расходы представлены в таблице № 4 (см. Приложение № 6).
3.Временные ресурсы: срок реализации пилотного проекта – в течение учебного года, при
условии подтверждения его жизнеспособности и наличия необходимых ресурсов реализация
проекта может быть продлена.
Полная стоимость проекта: 759 800 руб. (сумма в размере 126 000 руб. компенсируется посредствам организационных взносов участников).
Источники финансирования:
 внебюджетные средства ИСОбр, УрГПУ;
 организационный взнос участников (350 рублей с человека).
 целевые бюджетные средства региональной программы «Молодежь Свердловской области».
VII. Ожидаемый результат проекта и механизмы их оценки
Ожидаемые результаты
Механизмы оценки результатов
Положительные
Активное участие в мероприятиях, тренин- Наблюдение, беседа, опросы, качественный анагах, лекциях
лиз продуктов деятельности студентов
Высокая посещаемость занятий участника- Наблюдение, количественный и качественный
ми проекта (студентами)
анализ
Наличие благоприятных, психологически
Наблюдение, беседа, изучение продуктов деякомфортных условий для взаимодействия
тельности, проективные игровые методы, эксучастников проекта
пертная оценка
Формирование у участников проекта адекНаблюдение, беседа, анализ продуктов деятельватной позиции по проблеме Интернетности студентов, опросы, статистическая образависимости
ботка
Формирование значимых социальноНаблюдение, беседа, анализ продуктов деятельпрофессиональных умений и качеств личности, качественный анализ
10
ности с целью приобретения нового социального опыта
Активная заинтересованность и поддержка Беседа, сотрудничество, устные и письменные
со стороны администрации ИСОбр, УрГПУ, отзывы
правительства Свердловской области
Отрицательные
Негативная, агрессивная реакция со стороНаблюдение, беседа, результаты диагностических
ны участников проекта по данной проблеме мероприятий
Риски.
Отсутствие заинтересованности со стороны администрации;
Недостаточное финансирование;
Конфликты внутри проектной группы;
Болезнь участников и организаторов проекта.
VIII. Эффект от реализации проекта в долгосрочной перспективе
В перспективе планируется реализовывать проект систематически. Расширять штат кадровых и привлеченных сотрудников. Осуществлять обмен опытом с другими учреждениям.
Разрабатывать и внедрять инновационные методы профилактики Интернет-зависимости с привлечением самих участников проекта (реализация преемственного подхода).
Приложение 1.
Глоссарий
Аддикция – зависимость. (Е. В. Змановская).
Зависимость – глубоко укоренившаяся привычка к употреблению алкоголя, табака,
наркотиков, лекарств, от которых трудно или невозможно отказаться без специальной помощи
(Словарь по социальной педагогике Л. В. Мардахаева).
Зависимость – стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения удовлетворения или адаптации (Е. В. Змановская).
Интернет служит для связи («inter») сетей («net»). Связывая различные сети, Интернет
сам по себе является самой большой информационной сетью планеты.
Интерне́т-зави́симость – психическое расстройство, навязчивое желание подключиться
к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. Интернетзависимость является широко обсуждаемым вопросом, но её статус пока находится на неофициальном уровне: расстройство не включено в официальную классификацию заболеваний.
Профилактика - система мер, направленных на охрану здоровья; на предупреждение
возникновения и распространения болезней; на улучшение физического развития населения; на
сохранение трудоспособности и обеспечение долголетия.
Профилактика – использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы
предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании. В П. психофизического развития ребенка выделяют первичную, вторичную и третичную:
первичная П. – предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в психофизическом развитии;
вторичная П. – предупреждение перехода нарушений развития в хронические формы,
возникновения вторичных дефектов;
третичная П. – социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами (Словарь
по социальной педагогике Л. В. Мардахаева).
Профилактика первичная — система социальных, гигиенических, воспитательных и
медицинских мер, направленных на предотвращение заболеваний путем устранения причин и
условий их возникновения и развития, а также путем повышения устойчивости организма к
воздействию факторов окружающей природной, производственной и бытовой среды, способных вызвать патологические реакции. (Словарь медицинских терминов).
Cоциально-педагогическая профилактика – организационно-воспитательные мероприятия, направленные на предупреждение или нейтрализацию основных причин и условий,
11
вызывающих социальные отклонения негативного характера в поведении детей. (М. А. Галагузова).
Психологическая профилактика (поддержка) и помощь - содействие полноценному
психическому развитию личности, малых групп и коллективов; своевременное выявление таких
особенностей личности, которые могут способствовать появлению определенных сложностей
или отклонений в его личностном становлении и развитии.
Психологическая профилактика предполагает следующее:
- оказание психологической помощи и поддержки преподавателям и студентам, находящимся в
состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
- оказание психологической помощи и поддержки обучающимся, преподавателям и сотрудникам института в решении личностных, профессиональных и других проблем;
- оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности.
Психологическая гигиена - предоставление специализированной помощи практически
здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний,
оказание помощи в кризисных ситуациях учебного, производственного и семейного характера и
пр.
Психологическая диагностика - изучение индивидуально-типологических и психологических характеристик личности и на основе этого формирование профессионально значимых
качеств личности студента в процессе его профессиональной подготовки. На основе полученных данных в ходе диагностической деятельности, разрабатываются программы индивидуальных и групповых форм работы с целью выявления и разрешения проблемных ситуаций, а также
определения приоритетных и перспективных направлений психолого-педагогической деятельности.
Психологическая диагностика направлена на такие аспекты как:
- изучение индивидуальных психологических особенностей обучающихся и других субъектов
образовательного процесса;
- изучение уровня адаптации студентов к условиям обучения в вузе;
- изучение мотивационной сферы обучающихся;
- выявление внутригрупповых статусов и ролей обучающихся для создания благоприятной психологической атмосферы в учебном коллективе.
Психологическое консультирование - оказание психологической помощи в специально организованном процессе общения психолога и студента (или другого субъекта воспитательно-образовательной среды), в ходе которого оказывается помощь в самопознании, в формировании мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы личности; формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях и т.д.
Психологическое консультирование - это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в
межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом организованная беседа; суть психологического консультирования состоит в том, что психолог, пользуясь специальными профессиональными научными знаниями, создает условия для
другого человека, в которых он переживает свои новые возможности в решении его психологических задач. Психологическое консультирование как вид психологической помощи адресовано
психически нормальным людям для достижения ими целей личностного развития.
Психологические тренинги – теория и практика группового психокоррекционного или
психотерапевтического воздействия на людей, рассчитанного на избавление их от каких-либо
проблем психологического характера, исправление поведения или улучшение состояния здоровья. Психологический тренинг - один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения. Различают следующие виды тренингов:
- тренинги личностного роста: это самопознание, объективация самооценки, принятие себя;
коррекция психологических проблем (например, преодоление комплексов); развитие сильных
сторон своей личности.
12
- тренинги коммуникативной компетентности: это совершенствование навыков самопредъявления, самопрезентации; коррекция или формирование имиджа и его составляющих; развитие
способностей к оценке партнеров по общению; поиск новых способов поведения в контактах с
людьми.
- тренинги профессионального самоопределения: это развитие профессионально важных качеств; понимание своего отношения к будущей профессии; формирование ответственности; повышение учебной и профессиональной мотивации.
Психологическое просвещение – приобщение студентов к психологическим знаниям и
формирование у них психологической культуры. Психологическое просвещение осуществляется в рамках работы стенда «Психолог рекомендует» с целью информирования и прояснения ситуаций когнитивно-психологического аспекта.
Данная форма деятельности реализуется также посредством организации совместной деятельности психологов и студентов в рамках инновационного направления «Психология глазами
студентов» для более полного и адекватного понимания специфики психологических потребностей студентов и формирования способов конструктивного и эффективного взаимодействия
между студентами и преподавателями.
Психологическое просвещение включает следующие формы деятельности:
- ознакомление преподавателей с основными закономерностями личностного развития обучающихся;
- популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса;
- консультирование обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, межличностных взаимоотношений.
Психологическая коррекция (психокоррекция) - устранение отклонений в поведении и
личностном развитии студента. Содержание данного вида деятельности направлено на разработку индивидуальных способов психологической коррекции при различных акцентуациях характера (пограничных состояниях психического здоровья). Психологическая коррекция предполагает организованное воздействие на клиента с целью изменения показателей его активности в соответствии с возрастной нормой психического развития.
13
Приложение 2
Плюсы и минусы
контактного и Интернет (бесконтактного) общения
«+»контактного общения
Личность как источник информации
Личность как положительный пример для
подражания
Креативный подход к получению информации
Специфика эмоционально-чувственных
проявлений
Духовно-нравственная направленность
Особенность проявления невербальных
средств общения
«+» Интернет-общения
Большой объем информации
Доступность информации
Свобода слова, мысли
Сбережение времени
«-» контактного общения
Субъектно-личностная трактовка информации
Личность как отрицательный пример для
подражания
Объем информации (память человеческая
не может хранить большой объем информации)
«-» Интернет-общения
Недостоверность информации
Вред физическому, психическому здоровью
Отсутствие контактного взаимодействия
Уход от реальной жизни
Вывод: социальное взаимодействие необходимо формировать на основе контактного общения, так как в процессе данного вида общения отслеживается специфика эмоциональночувственных проявлений, особенности невербальных средств общения, креативный подход, что
не наблюдается в процессе Интернет-общения.
Таким образом, у студентов, как будущих специалистов социальной сферы, необходимо
формировать и развивать в процессе их профессиональной подготовки не только коммуника-
14
тивные навыки, но и умения контактного социального взаимодействия, что является основным
направлением социального проекта «ШКОЛА НЕЗАВИСИМЫХ».
Приложение 3
Таблица № 1
Оплата штатных сотрудников
Должность
(вид работ)
(1)
Психолог-педагог (индивидуальное психологическое консультирование)
Психолог-педагог (проведение
тренинга
навыков
самоконтроля)
Психолог-педагог (проведение
тренинга личностного роста)
Психолог-педагог (проведение
тренинга личностной резистентности)
Преподаватель кафедры социальной педагогики (проведение
тренинга на знакомство)
Зам. декана по воспитательной
работе (проведение родительского собрания)
Преподаватель кафедры социальной педагогики (проведение
мастер-класса «Как противостоять воздействию Интернета на
Оплата
труда,
(руб /час)
Количество
человек
(3)
Занятость
в проекте
одного
сотрудника, дни (часы)
(4)
360
Всего, руб.
(2)
120/час
120
100/час
360 (10 групп)
12 ч.
100/час
360 (10 групп)
36 ч.
36000 руб.
100/час
360 (10 групп)
12 ч.
12000 руб.
100/час
360 (10 групп)
5 ч.
5 000 руб.
100/час
360 (5 групп)
7,5 ч.
750 руб.
100/час
360 (10 групп)
30 ч.
3000 руб.
15
(5)=(2)*(3)*(4)
43 200 руб.
12000 руб.
личность»)
Зам. по воспитательной работе
(участие в адаптационном инструктивно-методическом семинаре)
Методист воспитательного отдела (участие в адаптационном
инструктивно-методическом семинаре)
Педагог-психолог (участие в
адаптационном инструктивнометодическом семинаре)
Сотрудники охранного предприятия «Барс» УрГПУ (сопровождение участников в адаптационном инструктивнометодическом семинаре)
100/час
360 (6 групп)
60 ч.
60000 руб.
100/час
360 (6 групп)
60 ч.
60000 руб.
100/час
360 (6 групп)
60 ч.
60000 руб.
70/час
360 (6 групп)
60 ч.
42000 руб.
Итого:
331 950 руб.
Приложение № 4
Таблица № 2
Оплата привлеченных сотрудников
Должность
(вид работ)
(1)
Психолог (проведение индивидуального консультирования)
Психолог (проведение тренинга
коммуникативной компетентности)
Психолог (проведение тренинга
уверенного поведения)
Психолог (проведение тренинга
социальных навыков)
Психолог (проведение лектория
«Влияние чрезмерного использования Интернета на человека»)
Медицинский работник (проведение лектория «Влияние чрезмерного использования Интернета на человека»)
Медицинский работник (сопровождение на выездном семинаре)
Социальный педагог (проведе-
Оплата
труда,
(руб /час)
Количество
человек
(3)
Занятость
в проекте
одного
сотрудника, дни (часы)
(4)
360 ч.
Всего, руб.
(2)
120/час
120
100/час
360 (10 групп)
36 ч.
36000 руб.
100/час
360 (10 групп)
12 ч.
12000 руб.
100/час
360 (10 групп)
12 ч.
12000 руб.
100/час
360 (5 групп)
4,5 ч.
2250 руб.
100/час
360 (5 групп)
4,5 ч.
2250 руб.
80/час
360
10 ч.
800 руб.
100/час
360 (5 групп)
4,5 ч.
2250 руб.
16
(5)=(2)*(3)*(4)
43 200 руб.
ние
лектория:
«Интернетзависимость: мифы и реальность»)
Социальный педагог (участие в
родительском собрании)
Психотерапевт (проведение индивидуального консультирования)
Психотерапевт (проведение релаксационного занятия)
100/час
360 (5 групп)
7,5 ч.
3750 руб.
120/час
120
360 ч.
43 200 руб.
120/час
360 (10 групп)
2 ч.
2400 руб.
Итого:
160 600 руб.
Приложение № 5
Таблица № 3
Расходные материалы и канцелярские принадлежности
Наименование
статьи затрат
Ватман А1 (шт.)
Клей (шт.)
Маркеры (шт.)
Краски (уп.)
Карандаши цветные (уп.)
Цветная
бумага
(уп.)
Бумага А4 (уп.)
Бумага А5 (уп.)
Бумага А3 (уп.)
Скотч (шт.)
Ножницы (шт.)
Скрепки (уп.)
Файлы (шт.)
Тетрадь (шт.)
Степлер (шт.)
Скобы для степлера
(уп.)
Папки (шт.)
Ручки (шт.)
Простые карандаши (шт.)
Стикеры
Точилки (шт.)
Стоимость,
руб.
14
10
20
63
45
Количество
Всего руб.
50
35
100
20
25
700
350
2000
1260
1125
28
40
1120
160
55
320
35
45
23
1
25
120
15
20
10
10
10
25
10
1000
30
5
10
3200
550
3200
350
1125
230
1000
750
600
150
43
25
12
25
50
50
1075
1250
600
45
30
25
20
1125
600
17
Итого:
22 360 руб.
Приложение № 6
Таблица № 4
Типографские расходы
Наименование статьи затрат
Стоимость
одного экземпляра,
руб.
2
Тираж, шт.
Всего, руб.
2200
4 400
6
380
2280
10
6
380
2280
3800
13680
Программа мастер-класса
6
380
2280
Сертификат по прохождению учебного курса по программе «Профилактика Интернет-зависимости»
Программа методических семинаров
Грамоты для конкурса социальной
рекламы «Альтернатива Интернету»
Программа релаксационных занятий
30
380
11400
6
30
3040
15
18240
450
6
380
2280
Программа круглого стола
6
380
2280
Программа адаптационного инструктивно-методического семинара
Итого:
10
380
3800
Бланки тестов
Рекламные буклеты о деятельности
«Школы независимых»
Методические рекомендации для родителей
Программа тренинга
64 890 руб.
18
Приложение № 7
Таблица № 5
Аренда помещений
Наименование
Стоимость,
руб.
Территория лагеря (питание и про- 1 день на человека –
живание) с 9:00 до 19:00
350 руб.
ДОЛ «Волна» (Сысертский район)
Итого:
Количество
времени
6 дней
Всего, руб.
126 000
126 000 руб.
Таблица № 6
Транспортные расходы
Наименование
Автобус
Итого:
Стоимость,
руб.
1 час – 3000 руб.
19
Количество
времени
18 ч.
Всего, руб.
54 000
54 000 руб.
20
Профилактика Интернет-зависимости
- Формирование у личности установки на самосознание и саморазвитие
(совершенствование
внутренних ресурсов);
- Развитие навыков межличностного общения;
- Формирование значимых социальнопрофессиональных качеств личности (целеустремленность, организованность, рефлексивность, социальная ответственность, решительность, тактичность).
- Развитие умений и
навыков самоконтроля
личности;
- Развитие способности к
самостоятельному поиску и определению альтернативных видов деятельности;
- Развитие способности к
саморефлексии.
- Формирование креативных качеств и умений
личности;
- Развитие способности к
творческому мышлению;
- Формирование у личности умения эффективного
использования других
информационных источников.
Неспособность личности
в реальной жизни строить и поддерживать полноценные отношения с
другими людьми.
Неспособность личности
осуществлять контроль
за временем пребывания
в Интернете.
Навязчивая потребность
личности пользоваться
услугами Интернета
Патологическая потребность в использовании
Интернета
21