8. Дополнительная общеразвивающая программа &quot

Российская Федерация
Калининградская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3
« З О Л О Т А Я Р Ы Б К А»
Калининградская область, г. Светлый, ул. Пионерская, д. 18, т/ф 8-401-523-66-70
Утверждаю:
Заведующий МАДОУ д/с № 3
_____________ Ю.М. Демлер
«30»_августа_ 2013 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Родничок»
Составитель :музыкальный руководитель
Нерсесян И.В.
Рассмотрена и принята на совете педагогов №1
от «30» _августа_ 20 13г.
г. Светлый
2013 год
1. Пояснительная записка
Детство-это радость, игра, слияние с природой. Театр-это волшебный край, в
котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Синтетический характер
всех театрализованных игр и в особенности игр-представлений позволяет успешно
решать многие воспитательно-образовательные задачи дошкольного учреждения:
развивать художественный вкус, творческие способности, сформировать устойчивый
интерес к театральному искусству, как к источнику эмоционального сопереживания,
творческого соучастия.
Театральная студия научит ребенка видеть прекрасное в жизни и людях; зародит
стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения,
памяти, всех видов детского творчества(художественно-речевого, музыкальноигрового, танцевального, сценического).Дети не только знакомятся со сказками,
литературными произведениями , но и воссоздают конкретные образы, чувствуют
события и взаимоотношения между героями, умеют пользоваться интонацией,
мимикой, жестами.
2. Цель и задачи программы
Цель данной программы – развитие творческих способностей детей через
театрализованные игры и игры-представления..
В ходе реализации программы решаются следующие задачи
Задачи:
1.Создать условия для развития творческой активности детей, поэтапного освоения
детьми различных видов творчества с возрастными особенностями детей.
2.Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых
(Постановка театрализованных представлений с участием детей, родителей,
сотрудников детского сада, организация выступлений детей старших групп пред
малышами)
3.Обучить детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
4.Совершенствовать артистические навыки детей
в плане переживаний и
воплощения образа.
5.Приобщать детей к театральной культуре, обогатить их театральны й
опыт:
знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах,
атрибутах, театральной терминологии, театрах города Калининграда и страны.
6.Развивать интерес к театральным играм и играм-представлениям.
. Основная форма реализации данной программы – театральная деятельность которая
осуществляется в театральной студии «Родничок» 1 раза в неделю. Место
программы в образовательном процессе: интеграция с образовательной областью
«Физическая культура», в результате двигательной активности формируются
музыкально-ритмические движения.
Интеграция с образовательной областью «Художественное творчество» (в
процессе художественной деятельности отображаются театральные впечатления
детей). Интеграция с образовательной областью коммуникация (в процессе
театральной деятельности происходит работа над дикцией, звукопроизношением,
развитием диалоговой речи).
3. Требования к уровню освоения содержания программы
Успех реализации данной программы будет обеспечен при выполнении
нескольких условий:
 личностно - ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка в процессе
освоения содержания;
 создания соответствующей театральной среды ;
 активного участия родителей в воспитательном процессе;
 установления педагогом связей с учреждениями дополнительного образования,
театральными студиями и театрами Калининградской области.
В результате освоения содержания программы
Ожидаемые результаты
РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
самостоятельно отбирают или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее;
понимают образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки;
в беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку зрения;
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила
поведения в театре;
участвуют в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры»,
«костюмеры», «оформители» и т. д.) ;
способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ:
пересказывают и драматизирует небольшие литературные произведения;
сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:
инсценируют игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и
хороводах;
умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
*У ребенка неустойчивый интерес и желание участвовать в театральной
деятельности.
*Театральные игры вызывает незначительный эмоциональный отклик.
*Затрудняется в воспроизведении игровых образов, неэмоционален.
4. Объём программы и виды образовательной работы
Весь объём
программы составляет 60 часов и включает в себя три
образовательных компонента:
 теоретическая часть
 практическая часть
 диагностическая часть
Первая часть содержит общие сведения по определённой тематике. То, о чём
узнают дети, доводится до них в форме бесед , просмотров дисков с записями
балетов, детских спектаклей, чтения произведений детской литературы,
посещение театров, фестивалей. При этом используется наглядность и
применяются ИКТ.
Вторая часть имеет практическую направленность: это то, что осваивают дети
в форме речевых и игровых упражнений, музыкально-танцевальных композиций,
чтение сказок, театральных этюдов, работа над дикцией и звукопроизношением,
изготовление костюмов. атрибутов к театральным представлениям .
Третья часть осуществляется с помощью вопросов, наблюдений и пр. подводит
итоги освоения содержания определённых тем: выявляет достижения ребёнка или
недостаточность освоения программы.
5. Содержание программы
Тематический план
блоки
1
1.Основы
кукловождения
Основной
компонент
2
содержание
репертуар
3
Сентябрь-октябрь. Задачи:
продолжать знакомить детей с
приемами кукловождения.
Игра: « Театр Петрушки».
Этюды: Девочка и мальчик»,
«Пляска кота и мыши».
Декабрь январь. Задачи:
познакомить детей с
различными приемами
вождения кукол.
Игра: «Театр Петрушки»
Этюды: «Веселая зарядка»,
«Попугай умывается»,
«Неожиданная встреча»
4
Музыкальные
фонограммы:
народный
фольклор,
песенки,потешки.
Музыкальные
фонограммы для
этюдов: «Как мы
в садике живем»муз. С.Головина;
«Новый год»муз.С.Головина
2.Основы
кукольного театра
3.Основы
актерского
мастерства
Шире
использовать в
театральной
деятельности
разные виды
театров
Февраль. Познакомить детей с
напольным видом театра конусным, приемами вождения
этих кукол.
Игра «Театр Петрушки».
Этюды: «Прогулка в лес»,
«Встреча друзей», «Веселый
перепляс»
Март-май. Задачи: закреплять
навыки кукловождения
различных видов кукольных
театров.
Этюды: по одному этюду для
каждого вида кукольного
театра по программам разных
возрастных групп
Сентябрь- ноябрь. Задачи:
формировать интерес к театру
кукол, желание учавствовать
в кукольном театре.
Инсценировка «Прогулка в
лес»- по песенке Е
.Гомоновой
Декабрь-февраль. Задачи:
прививать интерес к новым
видам театров: марионеток и
напольных кукол, развивать
творческую самостоятельность
в передаче образа
Сказки: «Мороз Иванович»,
В.Одоевский
Март-май. Задачи:
формировать устойчивый
интерес к кукольному театру,
желанию управлять куклами
различных систем.
Инсценировка: «Карнавал
кукол»
Сентябрь-ноябрь. Задачи:
способствовать расширению
диапазонов эмоционального
восприятия и выражения
различных эмоций ( радость,
горе, удивление, испуг);
обучать выражению различных
эмоций и воспроизведению
отдельных черт характера.
Этюды М.Чехова:
«Потерялся», «Котята»,
«Маленький скульптор»,
«Часовой», «Робкий ребенок»,
Музыкальные
фонограммы к
сказке:
«Снегирь»- муз.
Латкина; «Песня
Деда Мороза»муз.Головина;
«Падает снег»
муз.Качанова
«Пришла Зима»
муз. В.Гущина
4.Основные
принципы
драматизации
«Повар – лгун».
Игры с карточкамипиктограммами:
«Передавалки», «Нарисуй и
скажи»
Март Задачи: развивать
умение выражать основные
эмоции и адекватно
реагировать на эмоции
окружающих людей.
Этюды: М.Чистяковой : на
выражение основных эмоций «Любопытный», «Круглые
глаза» , «Старый гриб»,
«Гадкий утенок», «Гневная
гиена».
Игры с карточкамипиктограммами
Апрель-май. Задачи :
развивать у детей
выразительность жеста,
умение воспроизводить
отдельные черты характера.
Этюды: М.Чистяковой : «Я не
знаю», «Дружная семья»,
«Насос и мяч», «КарабасБарабас», «Три характера»,
«Вредное колечко
Игры с карточками пиктограммами
Сентябрь-ноябрь Задачи:
совершенствовать
импровизационные
возможности детей, побуждать
к поиску выразительных
средств для передачи
характерных особенностей
персонажей спектакля.
Сказки: Сказка про храброго
зайца». Д.Мамин-Сибиряк.
Инсценировки: по
стихотворениям Ю.Копотова«Волнушки»;
В.И.Мирясова- «Осенний
листок»; Ю.Тувима- «Спор
овощей»
Декабрь-февраль. Задачи:
совершенствовать
импровизационные
возможности детей, развивать
инициативу и
самостоятельность в создании
образов различных
персонажей.
Загадки: о топоре,
олене, зайце,
лесе, дожде, об
овощах: капусте,
луке, огурцах.
Народная игра :
«Капуста»
Сказки «Ленивый
Фома»
Д.Сережина
Пословицы: о
труде и лени
Инсценировки:
«Лиса и заяц» (
по
стихотворению
С.попова);
«Лыжи-неумехи»
( по рассказу
Е.Козловой)
Сказки: «Морозко», русская
народная сказка
Март-май. Задачи:
совершенствовать
импровизационные
возможности детей, развивать
инициативу и
самостоятельность в создании
образов различных
персонажей.
Инсценировки: Воробушки»
(по стихотворению В.
Берестова ); «Лось» (по
стихотворению Н.Кордо);
«Шалунишки – котятки» по
английской народной песенки
Развивать
Сентябрь-ноябрь. Задачи:
5.Самостоятельная
самостоятельность побуждать детей
театральная
в организации
самостоятельно сочинять и
деятельность
театрализованных разыгрывать небольшие
игр: умение
сказки.
самостоятельно
выбирать сказку, Декабрь-февраль. Задачи:
стихотворение,
побуждать детей разыгрывать
готовить
сказки с помощью напольных
необходимые
кукол и кукол марионеток.
атрибуты и
декорации к
Март-май .Задачи: побуждать
будущему
детей использовать в
спектаклю,
творческих играх различные
распределять
знакомые виды театров.
между собой
обязанности и
роли.
Развивать
творческую
самостоятельность
в передаче образа
Сентябрь-февраль. Задачи:
6.Театральная
углублять знания детей о
азбука
театре как искусстве.
Формировать устойчивый
интерес к театральному
искусству, потребность
каждого ребенка обращаться к
театру как источнику особой
радости, эмоциональных
переживаний, творческого
соучастия;
Народные игры:
«Воробей»,
«Маленький
воробушек».
Музыкальные
фонограммы к
сценкам .
Сказки:
«Медвежьи
няньки».
Сценка:
«Муравьи»(по
стихотворению
Е.Козловой).
Загадки о
муравьях и
муравейнике
Продолжать
знакомство с
театрами города
Калининграда, с
их устройством.
Совершать
выезды на
спектакли,
концерты,
экскурсии за
кулисы театра.
7. Проведение
праздников
8. Проведение
досугов и
развлечений
- уточнять сведения об
основных средствах
выразительности;
-расширять диапазон сведений
о тех, кто работает в театре(
балетмейстер , режиссер и т д
.)
-закреплять навык поведения
во время посещения театра.
Просмотра спектакля;
-определять и называть
разновидности знакомых
кукольных театров(
настольный, стендовый,
бибабо, верховых кукол,
марионеток, кукол с живой
рукой, пальчиковый)
Март-май. Задачи: уточнять
и обобщать знания детей о
театре, его истории,
разновидностях, устройстве,
театральных профессиях,
костюмах, атрибутах, правилах
поведения в театре, видах
театров, театральной
терминологии, средствах
художественной
выразительности.
Привлекать детей Сентябрь-февраль. Задачи:
к активному
продолжать работу над
участию в
способностью детей свободно
подготовке
держаться при выступлении
праздников.
перед взрослыми,
Воспитывать
сверстниками и младшими
чувство
детьми; поощрять желание
удовлетворения от детей принимать активное
совместной
участие в праздниках,
работы. Развивать используя импровизационные
желание
умения, приобретенные на
принимать
занятиях и театральной
активное участие деятельности
в утренниках.
Мероприятия: «Золотая осень»
Март-май. Задачи: поощрять
проявление творческой
активности детей , желание
доставить радость зрителям.
Мероприятия: «Морозко»
(новогодний утренник) «8
Марта», «Выпускной вечер»
Организовать для Сентябрь-ноябрь. Задачи:
детей
вызвать устойчивый интерес к
представления
происходящему на сцене.
кукольного
1. «Первое сентября» театра, слушание
День Знаний-
Обобщать знания
детей о театрах
городах, их
разновидностях,
отличиях.
Инсценировка
«Лиса и заяц»
старшие дети
и просмотр
сказок. Приучать
всех детей
активно
участвовать в
развлечениях.
театрализованное
представление « клоун
Смешинкин и
Веселушка-Хохотушка»
2. «Веселая ярмарка»
театрализованное
представление(педагоги
)
3. «Кеша и Иришка
приглашают в гости»
кукольный
спектакль(педагоги)
4. «Петрушкин
балаганчик»
театральная
студия(дети)
Декабрь-февраль. Задачи:
вызывать устойчивый интерес
к происходящему.
1. «Зающкина избушка»
спектакль(дети)
2. «Кот, петух и лиса.»
(дети)
3. «Рождественские
встречи»- театральное
представление(педагоги
, дети)
Март-май. Задачи:
воспитывать доброе
отношение к сверстникам,
побуждать каждого ребенка
активно участвовать в
развлечениях.
1. « День театра» театрализованное
представление ко дню
театра(последняя
неделя марта)
2. «День смеха»театрализованное
представление к 1
апреля.
3. «Чистота- для здоровья
нам нужна» День
здоровья 7 апреля.
6. СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ:
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в
год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:
Высокий уровень: 3 балла
Средний уровень: 2 балла
Низкий уровень: 1 балл
ПАРАМЕТРЫ
Основы театральной культуры
3балла
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Знает правила поведения в театре
Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать
театральные профессии
2балла
Интересуется театральной деятельностью
Использует свои знания в театрализованной деятельности
1балл
Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в
театре
Затрудняется назвать различные виды театра
Желание участвовать в театрализованных играх
3балла
Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание
Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев
Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения
Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и
интонационно-образные средства выразительности речи
2балла
Понимает главную идею литературного произведения
Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев
Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета
В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения,
образные выражения)
1балл
Понимает содержание произведения
Различает главных и второстепенных героев
Затрудняется выделить единицы сюжета
Пересказывает произведение с помощью педагога
Эмоциональность и выразительность исполнения
3балла
Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных
эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства
воспитателя
2балла
Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их
продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь
выразительности
1балл
Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их
продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения
Развитие творческих способностей
3балла
Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные
пластические образы
2балла
Передает в свободных пластических движениях характер музыки
1балл
Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
Нравственно-коммуникативные качества
3балла
Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую
активность на всех этапах работы над спектаклем
2балла
Проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании
коллективной деятельности
1балл
Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:
Тесты-игры, игровые ситуации, диагностические упражнения, индивидуальные
беседы , а также:
фестивали,
конкурсы,
выступления перед сверстниками и родителями.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Настольный театр игрушек.
Театр картинок на магнитной доске.
Театр картинок на фланелеграфе.
Пальчиковый театр.
Театр Би-ба-бо.
Детские костюмы для спектаклей.
Взрослые костюмы для спектаклей.
Элементы костюмов для детей и взрослых.
Атрибуты для занятий и для спектаклей.
Музыкальный центр, видеоаппаратура.
Медиотека (аудио- и CD диски) .
Декорации к спектаклям.
Книги и иллюстрации к сказкам.
Методическая литература.
Интернет-ресурсы:
http://dramateshka.ru/
http://www.olesya-emelyanova.ru/
http://www.solnet.ee/holidays/
Литература
№ Автор(ы)
п/
п
1. Бабаева Т.И.,
Гогоберидзе
А.Г.,
Михайлова
З.А. и др.
2.
Маханева
М. Д.
Заглавие
«Детство»:
Примерная
основная
общеобразовател
ьная программа
дошкольного
образования»
«Театрализова
нные занятия в
детском саду.
М., 2001.
Город, издательство, Вид издания,
год издания, кол-во
гриф
стр.
Санкт-Петербург,
Программа
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2011 год,
528 стр.
1
Сфера, Москва
2001год
1
методическое
пособие
Дополнительная литература
№
п/
п
Автор(ы)
Заглавие
1.
Мерзлякова «Волшебный
театра»
С. И
Город,
Вид
издания, Кол-во
издательство, год гриф
экз.
издания, кол-во
стр.
мир «Владос» 2000год методическое
1
пособие
2.
Мерзлякова
С.И.
«Воспитание
ребёнкадошкольника:
развитого,
образованного
,самостоятельного"
«Танцевальная
мозаика в детском
саду.
«Музыкальный
руководитель»
методический
журнал
Москва. 2003год
Методическое
пособие
1
3.
Слуцкая С.Л.
«ЛинкаПресс»,2006г.272с.
Москва:ООО
Издательский дом
«Воспитание
дошкольника».
Учебнометодическое
издание
периодическое
издание с 2004г.
1
НауменкоГ.М «Фольклорный
.
праздник»Песни,иг
ры,загадки,театрал
изованные
представления.
Смирнова
«Колокольчик»
И.Г.
учебнометодический
журнал
«Линка-Пресс»2000, 224с.
Методическое
пособие
1
Санкт-Петербург:
«Ретрография»,
2001, 36 с.
Периодическое
издание
1
7
Губанова
Н.Ф.
«Театрализованная
деятельность
дошкольников»
ВАКО,2007.-256с.
Методические
рекомендации
1
8
Щеткин А.В.
«Театрализованная
деятельность
в
детском саду»
«Театр
всевозможного»
«Театрализованны
е игры в детском
саду»
Мозаика-Синтез»,
Москва, 2007год
Методическое
пособие
1
Санкт-Петербург,
2002год
Москва, 2000год
Методическое
пособие
Методическое
пособие
1
4.
5.
6.
Буренина
А.И.
10 Петров Т.И.
.
9.
1
1
Средства обеспечения освоения программы
Аудио- и видео- пособия
видеоф
ильм
аудио- и видео- пособия
кинофильм слайды
аудиопособие
+
+
+
+
+
+
+
Наименование пособия
Радынова О.П. Мы слушаем музыку»
Радынова О.П. Музыка рассказывает о
животных.
Радынова О.П. Музыкальные инструменты.
Радынова О.П. Сказка в музыке.
Радынова О.П. Музыка в балете.
Театральные шумы.
«Танцевальная ритмика для детей» метод.
пособие Т. Суворовой.
+
Танцевальные композиции» А.И.Буренина
+
«Детские песни из мультфильмов»
Балет «Спящая красавица»
Балет «Лебединое озеро»
+
+
+
+
+
Аудиоэнциклопедия « Народные
инструменты».
Аудиоэнциклопедия «Симфонический
оркестр».
Танцы для детей «Вокруг света».
« Сказка о царе Салтане»
+
+
Русские народные танцы. Русские
народные песни.
Презентация «Мой мир-театр»
+
+
Эстрадная музыка ( песни, танцы).
Костюмы.
№
п/п
1
2
3
4
5
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
Осень, Лето, Зима
,Весна, Дед Мороз,
Снегурочка И.т.д.
Костюмы героев
русских народных
сказок
Костюмы сказок
зарубежных писателей
Современные костюмы
(инопланетянин,
космонавт и.т.д.)
Костюмы героев
мультфильмов
Картинки и силуэтные
фигурки
Музыкальные
инструменты.
Модели
Различные виды ширм
Изображения животных,
героев песен и сказок.
Музыкальные инструменты
(игрушки для детей)
«Театральные эскизы
костюмов»
Картины для кукольного
театра
Шумовые музыкальные
инструменты.
Модели «Снежки» для
музыкальной
дидактической игры.
«Султанчики» для
музыкально-ритмических
упражнений.
Настольные театры
Специализированные учебные помещения
№
п/п
1.
Наименование и принадлежность
помещения
Музыкальный зал
Площадь
(кв.м.)
54,6
Количество мест
50 чел.
Основное учебное оборудование
№
п/п
1.
2.
3.
4
5
6
Наименование
Фортепиано
Муз. центр
Телевизор
DVD
Синтезатор
Мультимедео
Наименование специализированных кабинетов,
лабораторий с перечнем основного оборудования
Музыкальный зал