Организация интеллектуального развития младших

Не мыслям надобно учить, а учить мыслить.
Э. Кант.
Тема: «Организация интеллектуального развития младших школьников в условиях сельской
школы при переходе на ФГОС»
Проблема интеллектуального развития учащихся в условиях современной школы приобретает
доминирующее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни.
Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности
человека.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта так определяет цели
обучения: развитие интеллектуальной и в целом познавательной активности учащихся, развитие
речи, мышления, воображения школьников.
Данная тема очень актуальна в настоящее время, так как самостоятельность ума, интеллект главный критерий оценки человека в обществе. От этого зависит удовлетворенность, радость и
счастье человека в жизни. В свою очередь общество требует активности и высокого уровня знаний
от учащихся.
Данная тема выбрана нами не случайно. Ведь важно не упустить момент и сделать акцент на
развитие интеллекта. Интеллектуальное развитие зависит от работы мозга, от работы нервных
клеток и нейронов, а развитие мозга наиболее активно происходит в дошкольном и младшем
школьном возрасте. Есть и проблемы. Нам нужна помощь и родителей, и психолога, и врача. Все
мы знаем, что и экология ухудшается, больше проблемных детей. И современные дети
отличаются от прежних поколений и уровнем интеллекта. Детей продвинутых меньше.
Именно от рациональных действий учителя зависит развитие интеллектуальных способностей
младшего школьника.
Мы работаем по программе «Перспектива», с целью включения в образование развивающие
компоненты используем элементы Образовательной технологии «ИнтеллекТ» (ОТИ).
Образовательная технология «ИнтеллекТ» (ОТИ) – современная педагогическая технология,
которая повышает эффективность учебной деятельности за счет:
увеличения интереса учащихся к учебе;
снижения утомляемости детей в школе;
развития интеллектуальных способностей школьников.
ОТИ была разработана задолго до выхода стандартов Нового поколения, приоритетом которых
является развитие способностей учащихся. Поэтому у ОТИ есть ответы на вопросы что, сколько,
когда и как нужно развивать в интеллектуальной сфере школьников.
Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что
ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и
воспитания, решить которую без знаний и развития интеллектуальных процессов нельзя.
Я приглашаю вас сегодня посетить интеллектуальное кафе.
Эпиграфом нашего занятия я взяла слова Э.Канта
«Не мыслям надобно учить, а учить мыслить».
Тема: «Организация интеллектуального развития младших школьников в условиях сельской
школы при переходе на ФГОС»
Цель нашей работы: рассмотреть интеллектуальное развитие учащихся как важнейший
компонент деятельности учителя.
Младший школьный возраст характеризуется интенсивным интеллектуальным развитием. В
данный период происходит развитие всех психических процессов и осознание ребенком
собственных изменений, которые происходят в ходе учебной деятельности.
В разных психологических и педагогических источниках понятие «интеллект» раскрывается поразному.
- Как вы понимаете значение этого слова? (высказывания)
Д. Векслер под интеллектом понимает способность успешно мериться силами, жизненными
обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания. То есть, интеллект рассматривается им
как способность человека адаптироваться к окружающей среде.
Психолог И.А. Домашенко: "Интеллект - общая познавательная способность, определяющая
готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному
поведению в проблемных ситуациях".
Итак, Интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает
мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:
- эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
- способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и
абстрагированию;
- способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные
связи в окружающем мире;
- вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами
мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.