Интерактивные формы и методы на уроках географии

IV Региональный образовательный форум «Школа - 2007»
__________________________________________________
методические рекомендации для учителей
Интерактивные
формы и методы
на уроках географии
Кострома 2007
Методические рекомендации разработаны по материалам различных
методических пособий и включают в себя технологические карты 2-х
уроков с использованием интерактивных методов
Составитель: Федотова Наталия Константиновна, учитель географии
МОУ СОШ № 30 г. Костромы
2
10% информации усваивается из того,
что слышим, 50% - из того, что видим,
70% - что проговариваем и…
90% - что делаем сами
Жизнь в современном обществе требует от человека
умения выражать свою позицию, учитывая при этом права
и потребности других членов общества. Учитель должен
обеспечивать эти процессы, поддерживать и развивать их в
своей
деятельности
для
того,
чтобы
сформировать
важнейшее интеллектуальное качество гражданина
–
критическое мышление. Критическое мышление – это
поиск здравого смысла (как рассудить объективно и
поступить логично с учетом, как своей точки зрения, так и
других мнений) и умение отказаться от собственных
предубеждений. Только критические мыслители способны
выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, что
весьма существенно при решении проблем. Критическое
мышление не принимает догм и развивается путем
наложения новой информации на жизненный опыт.
Интерактивные методы являются надежным способом
достижения успеха в этом направлении и позволяют:
 управлять коммуникативными процессами,
3
 воздействовать на процесс обучения и принятия
решений через практику
поэтому они могут широко использоваться в работе любого
педагога.
Интерактивный
взаимодействие
является
всех
метод
подразумевает
субъектов
организатором
активное
процесса.
процесса
Учитель
усвоения
знаний
учениками, которые должны взаимодействовать, общаться,
изобретать и применять имеющийся у них опыт.
Интерактивное обучение основывается на следующих
принципах:
 свобода
выбора
(форм
исследования,
способ
представления точки зрения и т.д.),
 открытости
(не
только
показывать
их
границы,
давать
т.е.
знания,
но
ставить
и
пред
проблемами, решения которых лежат далеко за
пределами исследуемого вопроса)
 деятельности (обучения для опыта и через опыт)
и 2 методах обучения:
 обратной связи (регулярный контроль процесса
обучения),
4
 идеальности (соотношение пользы от выполняемого
действия и затратами на него, предоставление
возможности дальнейшего взаимообогащения новой
информацией),
Правила организации деятельности при интерактивных
формах работы:
1. Безоценочное отношение, как к личности, так и
к действиям.
2. Партнерское общение.
3. Осознание
поведения
участников,
сопереживание их состоянию.
4. Поддержание
активности
участников
и
возможное делегирование им возможности
принятия решения.
5. Соблюдение
практичности
подтверждение
фактами,
теории,
демонстрацией
применимости.
6. Внесение элемента неформальности (рассказ из
личного опыта)
7. Юмор.
5
8. Постоянное
чтобы
как
перемешивание
можно
малых
большое
групп,
количество
участников процесса поработали вместе.
Интерактивные формы работы:
 Ролевая игра
 Мозговой штурм
 Дебаты
 Ток – шоу
 Дискуссия
Дискуссия – это одна из интерактивных форм, которая
может использоваться на уроках географии.
Этот
метод
предполагает
сотрудничество
сторон,
стремящихся достичь взаимопонимания и общего решения
проблемы. В дискуссии учащиеся слушают друг друга,
чтобы:
 понять,
 увидеть смысл,
 прийти к согласию.
В ходе работы у учащихся возникают предпосылки для
переоценки мнений, создаются условия для серьезного
анализа своей позиции, открывается возможность найти
лучшее
эффективное
решение
6
проблемы,
при
чем
происходит
это
в
атмосфере
открытости
и
доброжелательности.
Цели дискуссии:
- поделиться знаниями о предмете,
- представить/выслушать новые идеи,
- способствовать развитию взаимоотношений в группе,
- дать возможность учащимся сделать свои выводы и их
проверить
Элементы критического мышления как мыслительные
средства достаточно эффективно усваиваются учащимися
10-х и 11-х классов, поэтому чаще всего интерактивные
формы применяются в учебном процессе старшей школы.
7
«Мировые религии»
Цель урока: сформировать представление о мировых
религиях
Задачи урока:
 Учебная задача: дать понятие об особенностях
мировых религий и их влиянии на мировое
сообщество.
 Воспитательная задача: воспитывать толерантное
отношение к религиозным убеждениям
 Развивающая задача: развивать умение
систематизировать материал и аргументировать свое
мнение.
Тип урока: получение нового знания
Возраст учащихся: 10 класс (15-16 лет)
Программное обеспечение: презентации в PowerPoint,
фильм «Код да Винчи»
Оборудование: видеопроектор, настенная контурная
карта, атласы, маркеры.
План урока:
1. Организационный момент
8
2. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
Выбор методов
3. Поиск нового знания
4. Введение полученных знаний в систему знаний об
обществе.
5. Подведение итогов урока, рефлексия.
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность учителя
1.
Приветствие
Организаци
настрой
онный
восприятия материала урока
Деятельность учащихся
учащихся,
на
положительное
Учащиеся
1 минута
демонстрируют
готовность
момент
к
началу
Учащиеся
делят
урока
II.
1.
Самоопредел
урока
ение к
поиграть
деятельности
(слайды: Церковь на Дебре,
и
мечеть,
статуя
принцип деления
Бенедикт
XVI,
целеполагание,
выбор
методов
Время
Для
определения
учитель
в
темы
1.
предлагает
предложенные
ассоциации
картинки на 3 группы
Будды,
объясняют
3 минуты
свой
буддийские
монахи, Коран).
2.
Учитель
учащимся
предлагает
сформулировать
2.
Учащиеся
1 минута
формулируют тему
тему урока, обратив внимание
что взяты только 3 религии
3. Учитель ставит проблему
3. Учащиеся называют
«А
подцели
почему
называются
эти
религии
мировыми?»
задает вопрос о целях урока
9
и
и
выводят
общую тему урока
2 минуты
4.
Учитель
предлагает
4. Учащиеся выбирают
определиться с методами
методы
III.
1. Учитель предлагает дать
1. Учащиеся в группах
Получение
краткую
заполняют
нового
религиям
знания
заполнения
характеристику
посредством
таблицы,
для
фрейм
схему,
1 минута
10 минут
-
отбирают
интересный материал,
этого учащиеся в группах
готовят
вопросы
должны заполнить фрейм -
другим группам
схему по одной из мировых
религий
2.
Учитель
первичное
начинает
закрепление
во
внешней речи
2.
Группы
5 минут
представляют
результат
работы,
своей
отмечают
ареал распространения
на
контурной
карте,
отвечают на вопросы,
параллельно заполняют
таблицу.
IV.
Сотрудничество
сторон,
Введение
взаимопонимания
нового
«Значение мировых религий»
и
общего
знания в
систему
знаний об
обществе
(дискуссия)
10
для
решения
достижения
проблемы
10 минут
IV.
Учащиеся
составляют
Подведение
кодекс поведения при
итогов
общении
урока,
последователями
самооценка
других
5 минут
с
религий,
применяют
к
изученному материалу
термин
«Толерантность»
V.
Учитель
предлагает
Домашнее
составить
задание
любой из изученных религий
презентацию о
и их влиянии на мировое
сообщество
11
2 минуты
«Шекспир на все времена»
(2 академических часа)
Предметы: география, литература, МХК, английский
язык
Цель: используя различные методы исследовательской
деятельности подвести учащихся к самостоятельным
выводом и обобщениям
Задачи урока:
 Учебная задача: дать понятие о многогранном
таланте У. Шекспира.
 Воспитательная задача: воспитывать положительное
отношение к творчеству Шекспира
 Развивающая задача: развивать умение делать
самостоятельные выводы и обобщения,
аргументировать свое мнение.
Тип урока: получение нового знания
Возраст учащихся: 10 класс (15-16 лет)
Программное обеспечение: презентации в PowerPoint,
записи спектаклей «Гамлет», «Двенадцатая ночь»,
«Ромео и Джульетта» и т.д.
Оборудование: видеопроектор, листы для выполнения
заданий урока, черные и белые розы
12
План урока:
1. Организационный момент
2. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
Выбор методов
3. Исследование проблемы урока.
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов исследования. Вывод по проблеме
Технологическая карта урока
Этап
Деятельность
Деятельность учащихся
Время
учителя
1.
1.
1. -
Представление
Организационный
отрывков из «Отелло»
момент
(на русском языке) и
«Гамлета»
8 минут
(на
английском языке)
2.
Приветствие
учащихся,
на
2 минуты
настрой
положительное
восприятия
материала урока
II.
1.
Учитель
Самоопределение
литературы
к деятельности,
учащихся
Шекспире и приходят к
целеполагание,
рассказать, что они
проблеме,
выбор методов
знают про Шекспира
двойной
просит
13
1.
Учащиеся
рассказывают
что
взгляд
о
есть
на
10 минут
В
процессе
проблему
учитель
Шекспир
рассказов
направляет
«Был
ли
многогранным
учащихся
и
человеком»,
приводит
к
возникает
обсуждению
«Почему
проблем
Шекспира
также
вопрос
творчество
вне
времени?».
2.
Учитель
географии
2. Учащиеся выбирают
2 минуты
методы исследования
предлагает
определиться
с
методами
исследования
III. Получение
1.
Учитель
нового знания
географии
1.
Учащиеся
предлагают
совершает
с
учащимися
3 минут
первый
метод исследования географический
экскурсию
по
местам Шекспира
2.
Учитель
предлагает
МХК
метод
2. 4 учащихся играют
роль
современников
исторического
Шекспира
погружения
театра
–
актеров
«Глобус».
Учащиеся задают им
вопросы на английском
языке,
современники
отвечают.
идет
Синхронно
перевод
русский язык.
14
на
5 минут
3. –
3.
Учащиеся
5 минут
представляют сцену из
«Ромео и Джульетты»,
попутно делая акцент
на то, что в театре
Шекспира играли одни
мужчины
4.
Учитель
английского
языка
предлагает
метод
4.
Учащиеся
читают
5 минут
Учащиеся
25 минут
сонеты
исследования
литературного
творчества на языке
автора
и
ставит
кассету с сонетом
Шекспира.
IV. Введение
1.
нового знания в
предлагают
выполняют
систему знаний
учащимся в группах
определяют по фразам
поучаствовать
и
викторине
Учителя
в
«Знаете
ли Вы Шекспира?»
1.
задания:
отрывкам
из
спектаклей и фильмов
произведения
Шекспира,
узнают
современников
Шекспира и соотносят
их
высказывания
о
Шекспире, составляют
синквейны.
IV. Подведение
1.
итогов урока,
предлагает
Учитель
1.Учащиеся в группах
определяют
15
свое
6 минут
рефлексия
высказать
свое
мнение и озвучивают в
на
классе свою позицию и
мнение
поставленные
5
проблемы урока и
пользу
привести
аргументов
в
ее
5
аргументов в защиту
своей позиции
2.Учителя
2. Учащиеся голосуют
предлагают
и
учащимся
голосования,
проголосовать «Был
мнения
ли
приходят
Шекспир
подводят
итог
что
разошлись
к
и
мнению,
реальным
что не важно был ли
человеком» белыми
Шекспир
и черными розами
главное, что творчество
его
5 минут
или
многогранно
нет,
и
будет жить в веках
3.
Заключительное
слово учителей
16
4 минуты
Приложение к уроку «Мировые религии»
Фрейм для получения нового знания
Что это?
Что-то еще
Изучаемый
объект//
явление
Ареал
распространения
17
Особенности
Приложение к уроку «Шекспир на все времена»
Викторина «Знаете ли Вы Шекспира?»
I. Фразы:
1
Something is rotten in the state of Denmark
2
На свете много есть такого, друг Горацио
3
All the worlds a stage and all the men and women merely
players
4
Что он Гекубе? Что она ему?
5
Молилась ли ты на ночь, Дездемона
6
To be on not to be – that is the question
7
… башмаков она еще не износила
8
For never was a story of more woe than this of Juliet and
her Romeo
II. Творчество:
1
2
3
4
5
6
III. Современники:
1
2
3
4
5
6
7
8
18
А. Нам бы тоже необходим такой театр как «Глобус». Гений
Шекспира неплохо бы расписал наше дворянство, для которого
их нелепые понятия о чести часто просто губительны.
Б. Мне не пристало еще раз напоминать вам, уважаемые пэры,
что театр вместе с его символом, этим нелепым выскочкой из
Страдфорда – на – Эйвоне, чистый пуританизм. Сначала они
высмеют и осудят герцогов и епископов, а потом и самого
монарха. Таким опасным шутам не место в столице.
В. Если про меня говорят, что я старик, солдат, идальго и
бедняк, то, боже мой, сколько же лик у Шекспира, его гений не
вызывает никаких сомнений
Г. Его «Ричард III» заставила даже меня «английского дракона»
рыдать как мальчишка. А Катарина из «Укрощения
строптивой», ну чисто английские леди.
Д. Необходимо пресечь этот рассадник протестантизма,
достаточно нам потрясений в Германии и Чехии. Все пьесы
«Глобуса» глупы и годятся лишь для простолюдинов. Надо бы
предложить занести их в «Индекс запрещенных книг».
IV. Синквейны
19
Для заметок
Контактная информация:
Федотова Наталия Константиновна
рабочий телефон: (4942) 31-14-66
e-mail: fnk80@mail.ru
20