- Назарбаев Интеллектуальные школы

Утверждена
решением Правления
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
№48 от «29» августа 2013 года
Основные направления
системы повышения квалификации
педагогических кадров
Назарбаев Интеллектуальных школ
г. Астана 2013г.
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.Анализ текущей ситуации.
II.Цели и задачи дальнейшего развития Системы повышения
квалификации Назарбаев Интеллектуальных школ.
III.Интегрированная система профессионального развития.
IV.Проекты профессионального развития.
1.Исследование в действии;
2.Командное преподавание;
3.Менторинг и коучинг;
4.Менеджмент и лидерство в образовании;
V.Опережающая и целевая подготовка педагогов.
VI.Формирование кадрового резерва.
VП.Трансляция опыта.
VIII.Служебная оценка
IX.Ожидаемые результаты.
2
Настоящая концепция системы повышения квалификации (далее-СПК)
педагогических работников является логическим продолжением и новым
этапом развития СПК. При ее разработке
учтены рекомендации
международных консультантов Университета Кембридж, стратегического
партнера АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» по результатам
анализа профессионального развития педагогов Интеллектуальных школ, в
контексте процессов, связанных с
внедрением
интегрированных
образовательных программ,
критериальной системы оценивания,
предстоящей аккредитацией Интеллектуальных школ и др.
1. Анализ текущей ситуации
Автономной организацией образования «Назарбаев Интеллектуальные
школы» разработана, одобрена решением Совета директоров от 20 мая
2010 года и действует Система повышения квалификации педагогических
кадров (далее - СПК).
СПК создана с учётом профессиональных потребностей учителей и
нацелена
на
достижение
профессиональных,
коммуникативных
компетентностей, развитие личностных свойств педагога, позволяющих
достигать качественных результатов педагогической деятельности.
Адаптивный характер
СПК позволяет
реагировать на
современные потребности развития образовательной системы Назарбаев
Интеллектуальных школ.
Исходя
из
потребностей Интеллектуальных школ,
осуществляется работа в рамках следующих направлений:
● профессиональное развитие педагогических работников на
курсах повышения квалификации, в рамках педагогического сообщества,
стажировки в школах-партнерах;
●служебная оценка (аттестация) педагогических кадров;
● опережающая и целевая подготовка педагогов;
●формирование кадрового резерва и обучение руководителей школ;
●трансляция опыта Интеллектуальных школ.
3
Профессиональное развитие педагогических работников
Основа
СПК заложена в идее непрерывного образования по
индивидуальной траектории развития педагогов через обучение по
следующим образовательным модулям на курсах в школе, в стране и за
рубежом:

«Информационно-коммуникативные технологии;

«Казахский язык»;

«Английский язык»;

«Педагогические знания».
Профессиональное развитие рассматривается как многоуровневый
процесс, который не сводится только к профессиональному обучению, но
предполагает
прежде развитие и саморазвитие личности учителя и
профессиональный диалог.
Тематические блоки модулей дифференцированы с учетом специфики
новых и действующих Интеллектуальных школ.
Первый трехлетний период деятельности (что совпадает с периодом
от вступления в должность учителя и первой обязательной служебной
оценкой (аттестацией)) нацелен на «доводку» до требуемого уровня
компетенций для использования педагогами в учебно-воспитательном
процессе возможностей информационно – коммуникационных средств
обучения, реализации политики полиязычия, инновационных подходов в
образовании. Обязательный базовый
уровень компетенций
можно
условно объединить в тематический блок «функциональной грамотности»
учителей Интеллектуальных школ.
«Педагогические знания» является
постоянным модулем, темы
курсов
данного
модуля
обусловлены
спецификой текущих
инновационных процессов в Интеллектуальных школах.
Анализ итогов функционирования СПК, результаты мониторинга
уровня языковых и ИКТ-компетенций, итоги первой аттестации (служебной
оценки) педагогических работников позволяют сделать вывод о том, что
созданы необходимые условия для формирования профессиональной
компетентности учителя, преобразования и расширения
психолого4
педагогических и предметных знаний, становления рефлексивной позиции
учителя и успешной карьеры.
Эффективность
освоения модулей подтверждена положительной
динамикой роста результатов внешней оценки
языковых
и ИКТкомпетенций учителей Интеллектуальных школ.
Главный внутренний ресурс развития – кластер сертифицированных
тренеров из числа педагогов Интеллектуальных школ, прошедших обучение
на курсах повышения квалификации и по международным программам:
«Критическое мышление» (сертификаты Университета Кембридж),
по программе «Развитие одаренности детей» (сертификаты Центра
талантливой молодежи Университета Джонса Хопкинса (США),
обучение на английском языке по навыкам преподавания предмета
на английском языке (ТКТ),
тренеры уровневой Программы повышения квалификации учителей
общеобразовательных школ, подготовленной Центром педагогического
мастерства совместно с Университетом Кембридж.
Значительное количество учителей-лидеров Интеллектуальных школ
вошли в состав филиалов АОО – Центр педагогического мастерства, Центр
педагогических измерений, Центр образовательных программ,Центр
образовательных ресурсов, что является еще одним подтверждением
высокого уровня профессионализма учителей.
Одним из главных
приоритетов СПК является
личностная ценность образования,
индивидуально мотивированного отношения человека к уровню и качеству
своего профессионализма.
Цели и задачи развития СПК
Целью
нового
этапа
развития СПК станет создание
интегрированной системы профессионального развития, связанной с
необходимостью
смещения акцента с инноваций на качественную
реализацию, комплексную поддержку инноваций.
В процессы повышения квалификации будут активно включены
филиалы
АОО
«Назарбаев
Интеллектуальные
школы»:
Центр
педагогического мастерства, Центр педагогических измерений, Центр
образовательных программ а также международные партнеры АОО.
Задачи нового этапа развития:
5
разработать мониторинговые инструменты для оценки качества
педагогического труда и эффективности
внедрения проектов и курсов
повышения квалификации,
осуществить подготовку экспертов из числа учителей-тренеров
программы «Развитие одаренности детей» и сотрудников АОО для
создания внутреннего кластера экспертов внедрения программы;
разработать модель непрерывного мониторинга эффективности
деятельности педагогов в межаттестационный период – Годовой обзор
учителя Интеллектуальных школ - с учетом международного опыта;
создать банк данных результатов научно-методической деятельности
педагогов в инновационной области образования с использованием
современных видов носителей информации (он-лайн уроки, сайт-портфолио,
учебно-методические комплексы),
создать базу учебно-методических комплексов и материалов по
результатам обучения на курсах повышения квалификации;
осуществить подготовку учителей по новым учебным дисциплинам
(«Глобальные перспективы», «Экономика» и др.), а также учителейтестологов;
усилить блок совместной аналитико-прогностической деятельности.
Расширение и углубление тематических блоков
модуля
«Педагогические знания» предполагает внедрение и развитие следующих
проектов профессионального развития:
Исследование в действии
В контексте инноваций и их реализации важное значение имеет
введение «Исследования в действии» (Action Research) – одного из видов
стратегий исследовательской деятельности учителя. Задача исследования выявление и решение определенной проблемы в ходе
взаимодействия
всех участников
образовательного процесса. Учитель находится в
ситуации постоянной рефлексии, оценивания результатов методом сбора и
анализа данных, подтверждающих выводы исследования.
Исследование
в действии – результат инноваций в практиках
образования – внедрения Программы повышения квалификации учителей
общеобразовательных школ Республики Казахстан, разработанной
совместно с Университетом Кембридж.
6
Внедрение исследования в действии в постоянную практику позволит
обеспечить исследовательский компонент развития профессиональных
компетенций учителя.
Командное преподавание (team teaching) и наблюдение урока
(Lesson study)
В
СПК
используются возможности
профессионального
взаимообмена, в том числе с иностранными педагогами. Привлечение
высококвалифицированных иностранных педагогических кадров позволяет
ознакомиться с
международным опытом преподавания, способствует
интеграции лучших отечественных и иностранных педагогических практик
и внедрению их в учебный процесс Интеллектуальных школ.
Принципы командного преподавания внедряются
в практику
Интеллектуальных школ и получат дальнейшее развитие.
Менторинг и коучинг
С целью построения коммуникативного взаимодействия как основного
средства для профессионального и личностного развития в практику
Интеллектуальных школ вводится менторинг и коучинг.
Названные процессы находятся в тесной взаимосвязи. Коучинг
направлен на раскрытие профессиональных возможностей учителя по
конкретной
методической проблеме, менторинг представляет собой
систематическую постоянную поддержку коллег.
Организация менторинга предполагает предоставление возможности
выбора
наставника,
определение
содержательного
аспектов
консультирования,
создание
диалогической
атмосферы
общения,
стимулирования профессионального роста учителей.
Предусматриваются
процедуры «введения в должность»,
ориентированные на учителей-стажеров, вновь принятых учителей,
иностранных педагогов, обеспечивающих овладение новым социальным
статусом и включение в сообщество Интеллектуальных школ.
Менеджмент и лидерство в образовании
Важным тематическим блоком СПК является «Менеджмент и
лидерство в образовании».
Актуальность обоснована
важностью
эффективной
координации и управления
деятельностью участников
7
педагогического процесса. В практику Интеллектуальных школ внедряется
комплекс принципов современного педагогического менеджмента:
- принцип уважения к личности;
- принцип сотрудничества и взаиморазвития;
- принцип личного стимулирования;
-принцип ценностно-целевого единства сообщества Интеллектуальных
школ;
- принцип распределенного лидерства;
- принцип автономности Интеллектуальных школ.
В системе повышения квалификации будет сделан акцент на обучении
педагогов умению принимать стратегические решения с коллегами для
внесения изменений в педагогическую практику, вносить вклад в создание и
распространение профессиональных знаний, взять инициативу на себя по
совершенствованию практики.
Таким образом, лидерство учителя будет представлять собой
добровольный выбор учителя в инициировании преобразования школьной
практики преподавания и обучения, поддержку этих преобразований,
независимо от своего статуса.
Условия
инновационного поиска
позволяют
учителю
Интеллектуальных школ самореализоваться, продвигаясь по «параллельной
служебной лестнице» – в роли тренеров, оценщиков, разработчиков
программ, тестологов и др.
Опережающая и целевая подготовка педагогов
Одним из направлений СПК является работа по опережающей
подготовке
учителей
до вступления в должность учителя
Интеллектуальных школ. Так, осуществляется подготовка по программе
третьего (базового) уровня в Центре педагогического мастерства учителей,
прошедших конкурсный отбор в открывающиеся Интеллектуальные школы.
Реализован проект по подготовке 100 педагогов
на базе Назарбаев
Университета по программам, разработанным совместно с Университет
Колледж Лондон, Великобритания (UCL). Все участники курса повышения
квалификации прошли
независимую внешнюю оценку
языковых
компетенций (экзамен IELTS), а также сдали экзамены ТКТ и CLIL.
8
С 2013 года началась
целевая подготовка
по программе
двухгодичной магистратуры
по направлению «Управление в сфере
образования» на базе Назарбаев Университета.
Осуществляется целевое направление на обучение по программам
магистратуры и стажировки через Центр международных программ по
президентской стипендии «Болашак».
В рамках данного направления будут реализованы возможности
целевой педагогической практики лучших студентов выпускных курсов
педагогических вузов. Учителя-эксперты станут наставниками для будущих
педагогов, обеспечат «погружение»
в
образовательную среду
Интеллектуальных школ и стажировку до прохождения конкурса.
Формирование кадрового резерва
и обучение руководителей школ
Для развития инновационной деятельности Интеллектуальных школ
необходим новый тип руководителя, обладающего качествами лидера,
владеющего навыками стратегического планирования, современными
технологиями
управления
коллективом.
Успешность
школы,
результативность инновационных процессов, происходящих в ней, во
многом зависят от ключевой фигуры школы – ее руководителя.
С этой целью реализуются проект стажировки будущих директоров
Интеллектуальных школ, а также обучение действующих руководителей
школ.
Программы стажировки и обучения направлены на:
-повышение профессиональных и управленческих компетенций и
лидерских качеств руководителей Интеллектуальных школ;
-формирование управленческой культуры руководителей;
-изучение лучших мировых практик в области педагогического
менеджмента;
-обеспечение эффективной трансляции опыта
Интеллектуальных
школ.
9
Трансляция опыта
В соответствии с поручением Главы государства о трансляции опыта
Назарбаев Интеллектуальных школ, данном на расширенном заседании
Правительства Республики Казахстан 18 апреля 2011 года, Правительством
Республики
Казахстан
одобрены
концептуальные
подходы
по
распространению опыта АОО.
Разработаны
программы
профессионального
развития,
поддерживающие самостоятельное обучение и развитие профессиональных
сообществ, созданы онлайн ресурсы, где предоставляется возможность для
профессионального развития, организуются онлайн уроки и семинары,
различные конференции и мастер-классы.
Для создания условий непрерывного профессионального развития
педагогических работников республики на базе сайта ЦПМ www.cpm.kz.
создано сетевое сообщество педагогов, прошедших обучение в рамках
уровневых программ повышения квалификации.
Создание единого информационно-методического пространства в
масштабах республики позволит осуществлять дистанционное обучение,
обеспечивать тьюторское сопровождение обучающихся тренерами и
сотрудниками ЦПМ.
С целью обеспечения внедрения в процесс обучения на всех уровнях
образования современных методик и технологий с учетом опыта
Интеллектуальных школ Министерством образования и науки Республики
Казахстан определены базовые школы.
Интеллектуальные школы будут работать в партнерстве с базовыми
школами, передавая свой опыт посредством:

коучинга и консалтинга - групповых и индивидуальных консультации;

мастер-классов;

семинаров по новым технологиям и методикам обучения, трехязычной
среде, системе критериального оценивания, направлениям и подходам в
воспитательной работе;

консультации по организации деятельности библиотек;

организации практик для директоров школ (Job Shadowing) на базе
Интеллектуальных школ.
Служебная оценка (аттестация) педагогических работников
10
Мониторинг
результативности
педагогической деятельности и
эффективности
повышения квалификации педагогов осуществляется в
рамках новой модели аттестации (служебной оценки) педагогических
работников Интеллектуальных школ.
Оценка уровня профессионального мастерства осуществляется в
рамках
трех полей
компетенций: «Профессиональные знания»,
«Профессиональная практика», «Профессиональное развитие». Порядок
аттестации и структура портфолио педагога позволяет обеспечить
прозрачность и объективность оценки уровня профессионализма.
С учетом итогов аттестационных процедур продолжится работа по
совершенствованию механизмов и инструментов оценки деятельности
учителя на уровне всех составляющих компонентов: процессуального,
результативного и личностного.
В практику Интеллектуальных школ
вводится Годовой обзор
учителя, структура которого дифференцирована в соответствии с уровнем
педагогического мастерства учителей.
Профессиональное здоровье педагогов
Одним из необходимых условий для достижения задач СПК является
комплекс
мероприятий по обеспечению профессионального здоровья
педагогов. Специфика организаций образования инновационного типа
характеризуются
возрастающей информационной и интеллектуальной
нагрузкой, высоким риском профессионального «выгорания» учителей.
С этой целью в задачи школьной психологической службы войдет
комплекс мероприятий коучинга учителей), целью которого является
помощь в выработке необходимых профессиональных качеств, умений и
навыков, направленных на сохранение эмоциональных резервов и
повышение адаптации к условиям высоких профессиональных требований.
Ожидаемые результаты
Создание педагогического сообщества учителей Интеллектуальных
школ, обладающих высоким уровнем академических, психологопедагогических и методологических знаний, личностных характеристик,
способных осуществить результативное диалоговое
обучение и
обеспечит достижение намеченных качественных и количественных
индикаторов
эффективности функционирования системы
повышения
11
квалификации в запланированное время согласно Стратегии развития
Интеллектуальных школ.
Педагогическое сообщество будет постоянно развиваться за счет
внутренних ресурсов - корпуса сертифицированных тренеров, менторов и
коучей, учителей высокого уровня педагогического мастерства – экспертов,
исследователей, мастеров, в рамках профессионального взаимообмена с
иностранными педагогами, а также на курсах повышения квалификации.
Будет усовершенствована система оценки качества педагогического
труда, разработана структура Годового обзора учителя Интеллектуальных
школ.
Созданные
учебно-методические
ресурсы по
результатам
повышения
квалификации
учителей Интеллектуальных школ будут
размещены в интернет-копилке и распространены
Учителя Интеллектуальных школ овладеют
стратегиями
исследовательской деятельности (Action research, Lesson
stady),
способствующие повышению эффективности обучения школьников.
Внедрение принципов современного педагогического менеджмента
позволит развить лидерские качества педагогов, поддержать инициативы в
преобразовании школьной практики.
12
Приложение
Порядок организации
внутришкольных курсов повышения квалификации
1.Общие положения.
Внутришкольные курсы - уровневая система подготовки учителей на
базе Интеллектуальных школ (далее – Школы).
Основной целью внутришкольных курсов является обновление,
поддержка и развитие профессионального уровня квалификации слушателей
в соответствии с современными требованиями для удовлетворения
потребностей Школ.
Задачами
внутришкольных курсов
повышения квалификации
являются:
- развитие
профессиональных
компетенций педагогов для
использования
педагогами в учебно-воспитательном процессе
возможностей информационно – коммуникационных средств обучения,
реализации политики полиязычия, инновационных подходов в
образовании;
-методологическое
сопровождение
процесса
внедрения
интегрированной образовательной программы в Школах;
- удовлетворение потребностей Школ в получении новых и обновлении
теоретических знаний и практических навыков учителей;
- формирование, закрепление на практике и накопление полученных
теоретических знаний и практических навыков;
- улучшение методики преподавания;
Обучение слушателей производится согласно утвержденным учебным
программам по следующим модулям:
- казахский язык;
- английский язык (русский язык (для иностранных специалистов));
- информационно-коммуникативные технологии;
- педагогические знания.
Учебные программы повышения квалификации, реализуемые в
Школах, разрабатываются преподавателем и утверждаются администрацией
Школ до начала внутришкольных курсов.
13
Продолжительность
повышения
квалификации
слушателей
определяется учебными программами, цикл обучения на одном уровне –
один учебный год.
Учителям, прошедшим повышение квалификации внутри Школ,
выдается сертификат установленного образца по модулю «Педагогические
знания».
Повышение квалификации внутри Школ производится ежегодно.
При осуществлении повышении квалификации учителей, Школой
заключается договор с учителями, ведущими внутришкольный курс, об
оказании дополнительных образовательных услуг.
Слушатели для прохождения курсов повышения квалификации
комплектуются в группы от 10 до 20 человек на основании результатов
стартового мониторинга компетенций
учителей. Для иностранных
педагогов комплектование группы допускается от 5 человек и выше.
2. Руководство внутришкольными курсами и оценка качества
обучения на курсах
В пределах своей компетенции руководство и
контроль
за
организацией и проведением курсов повышения квалификации внутри
Школы осуществляют уполномоченное структурное подразделение
(Департамент по развитию человеческих ресурсов АОО), директор Школы, а
также заместитель директора Школы.
Директор Школы:
- осуществляет текущий контроль за организацией, проведением, оценкой
качества внутришкольных курсов;
- заключает
и расторгает договоры с учителями, ведущими
внутришкольные курсы на оказание дополнительных образовательных услуг;
- утверждает отчет о проведенных курсах повышении квалификации в
соответствии с приложением 1, согласно требованиям АОО.
Заместитель директора:
- координирует организацию и проведение внутришкольных курсов;
- разрабатывает расписание и определяет списки учебных групп;
- консультирует преподавателей по разработке учебно-методического
комплекса внутришкольного курса;
- осуществляет помощь в материально-техническом и методическом
обеспечении
курсов
повышения
квалификации,
организует
информационно-методический стенд;
14
- организует внутришкольное взаимодействие между учителями,
методическими объединениями и кафедрами для обмена эффективными
приемами и методами преподавания курсов повышения квалификации;
- осуществляет контроль за оформлением журналов учета посещаемости
слушателей;
- осуществляет оформление отчетно-учетной документации;
- формирует банк тестовых материалов, кейсовых заданий, УПК по
модулям;
-осуществляет итоговый анализ качества курсов повышения
квалификации для подготовки рекомендаций для их улучшения;
- оказывает помощь преподавателям в подготовке индивидуального
образовательного маршрута педагога, а также материалов аттестации.
Учитель, ведущий внутришкольный курс:
- разрабатывает учебную программу курса (далее - УПК) согласно
приложению 1;
- осуществляет текущую оценку качества обучения учителей;
- предоставляет ежегодный отчет о проведении внутришкольных
курсов.
Учитель:
- обязан регулярно посещать курсы повышения квалификации в
соответствии с расписанием. В случае отсутствии на занятиях более 3 раз
слушателю выносится предупреждение, более 5 раз – отчисление, без права
восстановления с последующей оценкой профессиональной пригодности при
аттестации учителей Школы;
- в случае пропуска занятий по уважительной причине информирует
заместителя директора с последующей отработкой учебного материала с
преподавателем;
- в установленные сроки выполняет самостоятельные задания, задания
текущего контроля, предусмотренные программой;
- заполняет и вносит результаты своего обучения в Карту учета
прохождения курсовой подготовки учителей Школы с последующей
экспертизой коллегой-учителем, руководителем методического объединения;
- участвовать в обсуждении проблем организации, содержания, качества
преподавания курсов повышения квалификации внутри Школ при проведении
мониторинга со стороны АОО;
15
- по результатам обучения образовательным модулям составляет
ежегодный отчет;
- имеет право самостоятельно обучаться по программе учебного модуля
при условии обязательного подтверждения требуемого уровня компетентной
организацией.
Оценка достижений слушателей осуществляется:
- учителем, ведущим внутришкольный курс (текущий контроль);
- администрацией Школы (промежуточный контроль);
- Департаментом по развитию человеческих ресурсов АОО (стартовый и
текущий мониторинг).
Модуль «Педагогические знания» включает в себя следующие
обязательные разделы: «Развитие одаренности детей», «Программа 3
(базового) уровня, разработанная Центром педагогического мастерства
совместно с университетом Кембридж. Рекомендуемые темы: «Критическое
мышление» Также возможно обучение по другим актуальным темам, на
основании изучения потребностей педагогов Школы.
Ввиду специфики данного модуля, занятия возможно проводить
циклично, методом «погружения» во время учебных каникул, либо
корректируя расписание занятий по другим модулям.
16